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關(guān)鍵詞：初中；語文；德育；問題；策略
【中圖分類號】G633．3【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）14－0042－010
引言
初中時期是一個人身體和心理迅速發(fā)生變化的時期，如果不對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易誤入歧途。語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性，應(yīng)當在教學(xué)過程中擔(dān)負起對學(xué)生的德育培養(yǎng)的責(zé)任。在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高，更要注重學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)對學(xué)生起到思想道德上的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，透過對教學(xué)內(nèi)容的分析對學(xué)生的思想品德進行一定的影響，潛移默化的幫助學(xué)生樹立健全的人格。
1目前初中語文教學(xué)中德育存在的問題
1．1德育與語文相分離：自從新課改實施以來，初中語文教師在進行教學(xué)過程中已經(jīng)加大對德育的重視。但是德育教學(xué)在實際的實施過程中仍存在著許多問題，比如說在語文教學(xué)過程中片面重視德育，卻忽視了語文教學(xué)，拖慢教學(xué)進度，語文教學(xué)中的德育應(yīng)當是潛移默化的，而不是一節(jié)課從頭至尾講授思想品德知識，這樣的語文教學(xué)課堂就變成了思想品德課堂?；蚴侵活欄s教學(xué)進度，忽視對文本的思想上的分析，造成德育與語文教學(xué)的分離，學(xué)生的思想道德水平得不到有效的提高。
1．2應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校、教師片面追求分數(shù)：雖然中國現(xiàn)在將深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育作為改革的首要目標，但是考試作為定期檢測和考察學(xué)生能力發(fā)展情況的一項手段，始終存在。中考可以說是一個人人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，這就直接影響了社會各界對于德育的態(tài)度［1］。學(xué)校、教師片面追求升學(xué)率，在教學(xué)過程中大搞“填鴨式教學(xué)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，所有的教學(xué)活動都為分數(shù)而設(shè)計，忽視對學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。
1．3教師忽視學(xué)生的個人發(fā)展：古語有云“一日為師，終生為父”。儒家的思想一直講究尊師重道，師道為先。這種傳統(tǒng)的師生觀念根深蒂固，一直影響至今?，F(xiàn)在的中國教育的師生關(guān)系可以簡單概括為以下兩個方面：一，“教”與“學(xué)”。在教學(xué)活動中主要還是以教師系統(tǒng)的傳授書本上的知識為主，教師和學(xué)生間的互動很少，教師和學(xué)生的關(guān)系僅僅局限在“教”與“學(xué)”上。二，“命令”與“服從”。教師象征的是一種權(quán)威，教師與學(xué)生的地位也不平等，教師總是扮演命令的角色，學(xué)生總是扮演服從的角色，學(xué)生的主觀能動性長期受到抑制，得不到很好的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師沒有很好的扮演引導(dǎo)者角色，而是注重知識的傳授，忽視學(xué)生的個人的發(fā)展。
2初中語文教學(xué)中的德育策略
2．1教師應(yīng)當經(jīng)常與學(xué)生進行交流，改善師生關(guān)系：新課改的背景下，師生關(guān)系應(yīng)該向更和諧、更融洽的方向發(fā)展，師生關(guān)系的改進有利于德育的進行。教師應(yīng)當經(jīng)常與學(xué)生進行交流，改善師生關(guān)系，要做到以下兩點：第一，建立新型的師生關(guān)系。雙方應(yīng)處于平等的地位，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的感受，以便通過學(xué)生的反饋來更好的改進自己的工作；鼓勵學(xué)生對教師教學(xué)活動中存在的問題應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，幫助教師改進自己的教學(xué)方案［2］。在生活中，教師應(yīng)當是學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同解決生活中遇到的問題，在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當起引導(dǎo)者作用，但是也不能對學(xué)生全盤否定，應(yīng)當是平等的交流、合作關(guān)系。第二，經(jīng)常與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的想法。對學(xué)生進行情感上的引導(dǎo)和啟發(fā)，公平、公正的對待每一個學(xué)生。適當?shù)墓膭钅軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，恰當?shù)呐u讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性。鼓勵的方式可以是多樣化的，一個眼神、一個微笑、一句贊揚的話都是對學(xué)生的肯定。與學(xué)生建立了民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生在遇到相關(guān)的道德情境時一定會把教師這個“大朋友”意見作為參考，有助于德育的進行。
2．2利用具體的情境進行德育：“感人心者，莫先乎情”，初中語文教材十分豐富，既有形象的內(nèi)容，也有思辨的理性的內(nèi)容，但還是形象性的內(nèi)容占很大的比重，這為實現(xiàn)語文的情感熏陶和品德教育提供了有力的條件。即使是抽象的理性的文章，只要緊緊遵循語文學(xué)科的性質(zhì)來教學(xué)，依然可以收獲德育的效果。教師在教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。情景是事件發(fā)生的環(huán)境，人物活動的場景，人物行為的依托，是情感形成和呈現(xiàn)的方式。因此，情感體悟只能在具體情境中展開?！敖虒W(xué)內(nèi)容可以分解為這樣幾個要素：文體要素、情理要素、語言要素以及風(fēng)格要素。也就是說，教學(xué)情境要和教學(xué)內(nèi)容的文體、情理、語言及風(fēng)格形成高度的和諧。”教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過語言、圖畫、音樂等媒介，通過生活再現(xiàn)、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等途徑創(chuàng)設(shè)情境。關(guān)鍵是教師要有一種態(tài)度，就是自己首先深入文本的血肉，靜心體驗文本的情感，內(nèi)化為自己的思想情感，再用適當?shù)姆绞皆佻F(xiàn)給學(xué)生。
2．3關(guān)注文章的作者，注重人物形象分析：在教學(xué)時，教師應(yīng)當對作者有一個適當?shù)慕榻B和評判，并鼓勵學(xué)生課下搜集更多關(guān)于作者的相關(guān)資料，加深對作者的認識。同時語文教材中選取了很多文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，這些作品塑造了眾多的人物形象［3］。這些藝術(shù)形象被作者塑造的栩栩如生，有鮮明的特色。這些人物形象來源于生活真實，但又不等同于生活真實，而是傾注了創(chuàng)造者的靈魂和主觀情志。一個個鮮活的形象凝聚著創(chuàng)造者的愛憎，喜怒哀樂的情感，質(zhì)疑和反抗，希望與理想。把握人物形象，既是感受美好人物的人格魅力，真善美的人性光輝，或是批判人物形象的假惡丑，明辨是非，愛恨分明，同時也是與創(chuàng)造者即作者心靈的對話，通過人物形象來感受作者的人格魅力，是一種雙重的熏陶。教師在閱讀教學(xué)時應(yīng)該重視對作品藝術(shù)形象的分析，通過藝術(shù)形象，將榜樣的力量傳達給學(xué)生。
3結(jié)束語
總而言之，在改進初中語文教學(xué)的德育策略的過程中，首先應(yīng)該做出改變的就是教師及其他外界因素，從而完成教學(xué)活動中從教師到學(xué)生的主體地位的轉(zhuǎn)變，淘汰舊的教育觀念，將德育與語文教學(xué)結(jié)合起來嗎，從而提高初中語文教學(xué)德育的有效性，提高學(xué)生的思想道德水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
［1］徐潔瓊．社會主義和諧價值觀下初中語文德育教學(xué)的思考［J］．課程教育研究，2015，08：50－51．
［2］劉愛平．論初中語文教學(xué)中德育培養(yǎng)的途徑［J］．民營科技，2013，03：140．
關(guān)鍵詞： 初中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化策略
新課程改革對初中語文教學(xué)提出了新的要求，加強初中語文教學(xué)的素質(zhì)教育成為重要課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要科學(xué)的教學(xué)方法加以指導(dǎo)，通過實施優(yōu)化策略，就能有效滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。
1.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)化策略應(yīng)用的價值分析
1.1初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目，也是學(xué)生必修的課程內(nèi)容。但是在實際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在初中語文教學(xué)中還有諸多問題有待解決。某些語文教師在教學(xué)方式上采用原來的教學(xué)方法，通過灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在這一教學(xué)模式下就處在被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)積極主動性得不到有效激發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有很大的阻礙[1]。
另外，初中語文教學(xué)中老師的教學(xué)方法比較單一，主要以講述為主，沒有形成現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這與學(xué)生的實際發(fā)展需求有很大的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高，整體的課堂教學(xué)效果也不是很好，這些教學(xué)問題對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大影響。
1.2初中語文教學(xué)優(yōu)化策略應(yīng)用的價值分析
對初中語文教學(xué)中實施優(yōu)化策略有重要的價值體現(xiàn)，通過優(yōu)化策略的實施能夠有效提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力起到激發(fā)作用。在優(yōu)化此類的實施下，開展相應(yīng)的語文活動，讓學(xué)生在活動中自由地發(fā)揮，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在相應(yīng)的策略應(yīng)用下，學(xué)生的語文閱讀興趣及寫作興趣能得到有效激發(fā)，在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率也會得到大幅提升[2]。這樣就會對學(xué)生的語文口語交際能力得到相應(yīng)的提升，真正達到學(xué)為所用的目的。
通過優(yōu)化策略的應(yīng)用，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率及水平能得到有效提升，這就能夠為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過優(yōu)化策略的應(yīng)用，老師能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方案進行科學(xué)的調(diào)整，這樣整個課堂教學(xué)的效率能得到有效提高。通過策略的應(yīng)用，教師能對學(xué)生有更深的了解，這些都對實際教學(xué)有積極的作用。在優(yōu)化策略的應(yīng)用下，學(xué)生受到語文知識的熏陶，提升自身的素養(yǎng)，并積極地將語文知識和其他學(xué)科進行聯(lián)系等，提高學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)效率。
2.初中語文教學(xué)優(yōu)化策略的應(yīng)用方法探究
對初中語文教學(xué)的優(yōu)化策略應(yīng)用，要從多方面著手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來，并注重教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和能力得到優(yōu)化，在教學(xué)中要將教學(xué)方法綜合地加以運用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能將學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮。這就需要老師巧設(shè)問題，運用多樣化教學(xué)手段，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分重視，這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的興趣進行了積極培養(yǎng)，才能真正保證學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。老師要對不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方案，因材施教針對性地開展教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分有效的激發(fā)[3]。
優(yōu)化策略的運用可從外部環(huán)境進行有效營造，通過先進的媒體進行宣傳，讓學(xué)生有良好的讀書氛圍。通過學(xué)校的廣播及文化走廊等，讓學(xué)生感受到語文知識的魅力，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方面要得到充分重視，并積極營造學(xué)習(xí)氛圍，只有如此才能讓學(xué)生進入語文知識的學(xué)習(xí)氛圍中。還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行有效激發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行優(yōu)化，這樣就能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
對初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略的應(yīng)用，要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段在語文課堂上展現(xiàn)[4]。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生的課外知識進行補充，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化。
例如通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將中國的優(yōu)秀文學(xué)作品進行動態(tài)化的展現(xiàn)，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于《紅樓夢》及《水滸傳》等諸多的優(yōu)秀作品，可通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將名家講堂搬到課堂中，豐富學(xué)生的課外知識。
3.結(jié)語
初中語文教學(xué)活動的開展，要通過優(yōu)化策略的應(yīng)用不斷升級，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多有趣的語文知識，這對學(xué)生全面素質(zhì)的提升有積極的意義。以上主要從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略的應(yīng)用價值和策略等方面重點進行分析，希望有助于實際教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]胡百良.芻議初中語文教學(xué)改革思路[J].語文教學(xué)與研究，2014（08）.
[2]王麗麗.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）.
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；重要性；提問策略
在課堂提問是老師和學(xué)生互動最好的方法和最佳 途徑。無論是老師的提問還是學(xué)生的提問都可以讓學(xué) 生心活躍在課堂上，想問題，想答案，更著老師的節(jié)奏， 進而提高上課效果；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己提出問 題。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文的理解程 度，還培養(yǎng)學(xué)生的自主分析問題和解決問題的能力。雖 然提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，但并是提問得越多越好。 有時候問題提多了，引起學(xué)生的反感，對教學(xué)效果反而 起到不好的影響。老師要掌握提問的程度，使得學(xué)生更 喜歡學(xué)習(xí)。
一、 初中語文教學(xué)提問的重要性
初中語文教學(xué)提問的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 其一，課堂提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二，課堂提問 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。其三，可以有效地提高學(xué)生的 表達能力。其四，可以有效地把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。 其五，可以實現(xiàn)教和學(xué)的雙向流。
二、初中語文教學(xué)中進行課堂提問 的注意點
1.提問要有新意
興趣是學(xué)好一門學(xué)科的動力，當一 個學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的時候，他 對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就會變得輕松而有 效。課堂上有新意的提問是提高學(xué)生興 趣的有效方式。
2.提問應(yīng)該要抓住重點
語文課堂所講的內(nèi)容量是十分龐大 的，教師提出的問題應(yīng)該有目的性、針 對性，這樣學(xué)生回答問題的成效才能體 現(xiàn)出來，他們對問題的思考和回答才有 價值。
3.提問要注意問題的難易度
語文課堂上提出一個好的問題是十 分重要的，但對問題的難易度的控制也 是不能忽視的。首先，教師的提問得讓 學(xué)生能聽清、聽懂，教師在問題的設(shè)置 上要貼近學(xué)生的認知水平，讓他們對這 個問題有自己的想法，要有話可說，而 不是聽到提問時的一臉茫然。其次，教 師的提問應(yīng)該有層次性，要從易到難， 從表象到深意進行提問，讓學(xué)生的思維 有一個逐漸的轉(zhuǎn)變，而不能一下就向?qū)W 生提問文章的內(nèi)在含義，這樣思維的跳 躍度很大，不利于學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué) 生不能回答好問題或者是不會回答。同 時，對于不同的問題提問的對象也可以 加以調(diào)整，對那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，教 師可以讓他們回答一些較為有難度的問 題，不僅能提高他們對問題的思考能 力，還能增加他們在學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)性； 而對于學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)，教師應(yīng)設(shè) 置一些相對簡單的問題，或者在回答難 點的時候給以提示，避免他們因回答不 出問題而內(nèi)心受到影響，這樣便能激勵他們更加專注課堂，努力學(xué)習(xí)課堂知 識，提高學(xué)習(xí)能力。
三、新時期下初中語文教育提問的有效策略
1.設(shè)計研究及創(chuàng)新課堂教學(xué)主要問題
初中語文課堂教學(xué)過程的不斷延伸主要依賴于提問，語文教 師應(yīng)當盡可能地避免所提問題的細碎和繁雜，注意提升語文課堂 教學(xué)效率。所以，語文教師應(yīng)當重視對課堂教學(xué)主要問題的研究 和設(shè)計，借用具有較強牽引力的問題來取代膚淺的、零碎的以及 數(shù)量繁多的小問題。主要問題是針對語文課堂教學(xué)中膚淺的和零 碎的以及活動時間較為短暫的應(yīng)答式提問來說的，具體指的是那 些對語文課文閱讀教學(xué)有著支撐作用和主導(dǎo)作用，并且能夠從整 體的參與性方面促使學(xué)生進行品析、討論和思考的問題。比如， 在對《故鄉(xiāng)》這一課程進行講授時，在學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)之 后，教師可以提出這些問題：故鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？緊接著引 導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，讓學(xué)生們了解到故鄉(xiāng)的人變化了、故鄉(xiāng)的 面貌變化了，然后再讓學(xué)生對楊二嫂和閏土前后的變化進行深入 的比較，并且找出變化的內(nèi)在原因，最后教師應(yīng)當追問學(xué)生：作 者這些變化有何意圖，最終將全文的主題引出。通過有效的教學(xué) 提問，可以強化學(xué)生對文章的把握和理解。
2.加強問題的有效性和提問的目的性
在初中語文課堂教學(xué)過程當中，教師在提問時應(yīng)當注意加強 所提問題的目的性，應(yīng)當切實地對所需解決的問題加以明確，真 正做到有的放矢、心中有數(shù)，最大限度地避免無意識的提問、信 口開河以及盲目隨意。提問時應(yīng)當對教學(xué)的分類目標加以充分的 把握，也就是說語文課堂提問應(yīng)當按照“三維目標”進行設(shè)置，所設(shè)置的問題必須緊緊的圍繞文章的難點、重點、特點、 疑點、突破點以及課堂教學(xué)的主要目標，以便于提升問題 的針對性和有效性，使提問能夠干脆利落、直奔主題、開 門見山。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》這篇文章時，為了能夠幫 助學(xué)生將“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話讀懂，初中語文 教師應(yīng)當這樣的進行提問：作者寫喜愛夏天的主要目的 是什么？由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么？作者雖然 表面上寫的是石榴的口味，但是實際上表達的是作者什么樣的感 情？通過這一系列的發(fā)問，使學(xué)生能夠從作品的描寫當中對作者 的寫作意圖加以明確。
3.利用及開發(fā)課程資源，多途徑、多渠道創(chuàng)設(shè)問題情境
初中語文教師在語文課堂教學(xué)當中應(yīng)當對學(xué)生已掌握的課文 內(nèi)容和已有的生活體驗進行比較溝通，進而將問題提出，把學(xué)生 的思路以及注意力引入到語文課堂教學(xué)當中，最大限度地激發(fā)學(xué) 生探究未知領(lǐng)域的好奇心和積極性，切實地將問題的指向性加以 明確，充分地對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性加以調(diào)動。與此同時，初中語 文教師還應(yīng)當盡可能地利用和開發(fā)語文課程資源，對問題情境進 行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)，比如利用學(xué)生試卷、作業(yè)及課堂討 論、回答當中所出現(xiàn)的典型錯誤，或者借助于課外資源來對問題 情境進行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們能夠?qū)φZ文課堂學(xué)習(xí)提起高度的 重視，然后通過教師點評以及學(xué)生互評、自評等方式，引導(dǎo)學(xué)生 對問題進行分析及理解，這樣能夠從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作 用發(fā)揮到最大。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，更重要的 是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對課文的寫作 特色和思想感情產(chǎn)生更為深刻的理解，實現(xiàn)課文內(nèi)容由課內(nèi)向課 外的延伸，賦予文章更為強烈的社會意義和現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】初中語文；優(yōu)化策略；探究；實踐
新課標的改革對學(xué)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師落后的教學(xué)理念早已無法滿足初中的語文教學(xué)。身處初中階段的學(xué)生需要不斷突破自我，所以教學(xué)策略的優(yōu)化對于學(xué)生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學(xué)策略是在教學(xué)工作進入正題前所進行的準備工作，是為保證達到預(yù)期的教學(xué)效果，取得明顯的教學(xué)成果，針對課堂內(nèi)容進行的設(shè)計，對于課堂教學(xué)的資源、材料、方式方法進行的提前預(yù)設(shè)。語文在初中教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以優(yōu)化初中語文教學(xué)策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語文教學(xué)策略進行探究。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣
從初中語文課本的設(shè)計中不難看出，初中語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此在教材中時常會出現(xiàn)與語言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識到這一點，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營造情境，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的氛圍，因此在語文課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)定情境進行輔助教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，這樣一來便能夠提高語文課堂的有效性。例如古詩文的學(xué)習(xí)，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因為年代相隔甚遠，難以理解，即便明白文字的意思也無法從更深處體會文字的情感，這時創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩人的角度進行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩人本我出發(fā)，才能夠體會到文字語言中更深刻的含義，也能夠使學(xué)生不再覺得語文學(xué)習(xí)無趣乏味。
二、媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意
初中學(xué)生的一大特點就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對學(xué)生的這一特點，轉(zhuǎn)變往常單一的教學(xué)方式，運用多媒體進行教學(xué)?，F(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當普遍，因為它不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)思路很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⒄Z文教學(xué)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進行。對于初中語文教學(xué)而言，單純的書本知識的學(xué)習(xí)是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語文知識，以達到開拓學(xué)生眼界的目的。多媒體教學(xué)不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z文課堂起到增光添彩的作用。
三、小組探究，培養(yǎng)合作意識
分組進行教學(xué)的方式在許多課堂教學(xué)中早已被采用，之所以受歡迎是因為分組探究真正做到了把學(xué)生視為課堂的主人，由學(xué)生自己來掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對于初中語文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語文學(xué)習(xí)的過程其實就是一個表達與交流的過程，學(xué)生將各自不同的見解通過口頭的形式表達出來，與小組同學(xué)進行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識，還能夠鍛煉自己的口語表達能力，更重要的是，在小組探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自身的合作意識，這對于以后的學(xué)習(xí)和生活是十分有幫助的。所以語文教學(xué)進行分組合作探究，這種課堂教學(xué)的模式是十分值得推行的。
四、表達交流，評估課堂效果
在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生針對本堂語文課發(fā)表自己的見解，這個過程無論是對教師還是對學(xué)生，都是十分有必要的。學(xué)生在表達自己看法的同時，不僅能夠提高自己的語言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個過程中不僅能夠了解到學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過學(xué)生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點所在。教師只有及時掌握課堂效果才能及時對課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學(xué)做準備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強烈，課堂上有這樣一個表達交流的機會對于學(xué)生是十分有利的，所以教師要對敢于表達自己的學(xué)生進行鼓勵，給予他們信心，只有學(xué)生獲得了認可，他們才能更加積極地投入到日后的語文學(xué)習(xí)中去。
五、愛――師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙
有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼?，老師作為教學(xué)活動的組織者和參與者，在教學(xué)中的地位是非常重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整堂課的教學(xué)效果。
因此，要求教師對待學(xué)生親切自然，要鼓勵學(xué)生積極思考，積極發(fā)言；對學(xué)生一視同仁；對犯錯誤的學(xué)生不當眾大聲訓(xùn)斥；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生把老師當作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學(xué)生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學(xué)效果鋪平道路。
總之，語文教學(xué)中，我利用“新”“趣”“思”“愛”很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語文教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對語文教學(xué)實踐活動進行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語文教學(xué)活動能夠與初中生的身心發(fā)展狀況齊頭并進。語文學(xué)科可以說是所有學(xué)科中看似最容易掌握，學(xué)起來卻又最困難的學(xué)科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語言文字內(nèi)化于心，所以對于語文的學(xué)習(xí)還需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，不斷優(yōu)化初中語文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有較高的語文修養(yǎng)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 初中語文 教學(xué)策略 方法
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
The Strategy Research on Junior School Chinese Teaching
MAO Xinhua
(Shaanxi Mianxian No.4 Middle School, Hanzhong, Shaanxi 724200)
Abstract As time goes on, exiting teaching strategies of Junior Chinese is facing kinds of opportunities and threats.This article analyses the shortages of exiting teaching strategies,and previews the possible developing way of future Chinese teaching strategies according to the current situation.
Key words junior school Chinese; teaching strategy; method
0 引言
為了良好地達到教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列的手段和方法就叫做教學(xué)策略。它是教學(xué)計劃里的一部分，針對一定的教學(xué)情境和教學(xué)需要而制定的。初中語文教學(xué)的策略就是根據(jù)初中生和語文學(xué)習(xí)的特點，充分考慮到社會環(huán)境等不可抗因素，制定最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能做到聽說讀寫齊頭并進，同時也能實現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了更好達到這一目的，制定和實施教學(xué)策略時就不能按部就班、墨守成規(guī)，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發(fā)揮的空間。
1 初中語文教學(xué)現(xiàn)有策略的缺點
（1）只注重知識的訓(xùn)練。在目前的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)更多的是把語文當做一種工具來教，注重知識的訓(xùn)練，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的語文審美素養(yǎng)，使得大部分學(xué)生都對語文失去了興趣。文字其實是一件很美的東西，用來表達作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強調(diào)句子語法或者修辭，以標準答案圈住學(xué)生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會不停地布置大量的家庭作業(yè)以加強這種知識上的訓(xùn)練，占用課余時間的同時也讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不愿意也沒時間再去進行一些自主的閱讀工作。
（2）應(yīng)試教學(xué)。現(xiàn)在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學(xué)生是為了考試而學(xué)，急功近利，而語文素養(yǎng)往往是在潛移默化中產(chǎn)生的。所以，很多學(xué)生為了提高成績，考高分，就花更多時間在數(shù)理化等可以較快速提高的學(xué)科上，輕視了語文的學(xué)習(xí)。而且老師在教學(xué)的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學(xué)中就缺乏了很多聽和說方面的訓(xùn)練，同時也沒有相應(yīng)的課外活動將課本與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生沒法得到全面的發(fā)展。
（3）教學(xué)方式單一。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達，學(xué)生對于知識呈現(xiàn)方式的需求也有了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對于學(xué)生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)流行小說的興趣已經(jīng)遠遠大于對世界名著等的關(guān)注度，課外閱讀量少，傳統(tǒng)文學(xué)作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地進行課外閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2 初中語文教學(xué)策略的未來發(fā)展方向
（1）鍛煉基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的價值是多方面的。它不僅是認知和表情達意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語文教學(xué)首要的任務(wù)就是讓學(xué)生打下扎實的語言功底，聽說讀寫樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識，更要進行拓展性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確地掌握語文學(xué)習(xí)的方法，并在實際運用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應(yīng)付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學(xué)生今后一生的發(fā)展，為學(xué)生未來獨立地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，所以語文教師必須予以相當?shù)闹匾暋?/p>
（2）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新課改后，現(xiàn)代的課堂教學(xué)講究的是“以人為本”，即在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動其主觀能動性，自主學(xué)習(xí)。對于初中生來說，辨別能力相對還不成熟，教師有很大的引導(dǎo)空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內(nèi)容，針對初中生的興趣點，綜合利用多媒體技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)語文課堂沉悶的現(xiàn)象，實現(xiàn)師生互動。其次，教師要改變語文在整個教學(xué)系統(tǒng)的地位，教語文不只是教給學(xué)生一個工具，更是要教他們學(xué)會如何從感性的角度去欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠自覺自主地去學(xué)習(xí)。然后，教師要營造一種課外主動學(xué)習(xí)的文化氛圍，加大學(xué)生跟文學(xué)作品的接觸面，加強同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生對課后閱讀的興趣和情感。教師通過參與這種學(xué)生間的活動，能夠以最輕松開放的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性所在，并驗收學(xué)生自主的成果。
（3）建立新的評價體系。原本的考試評價體系已經(jīng)沒法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展。要從根本上改變現(xiàn)在初中語文教學(xué)的弊端，就要改變現(xiàn)有的評價體系，“人對所有的激勵都會產(chǎn)生反應(yīng)”。傳統(tǒng)的考試只注重結(jié)果，并且只集中在閱讀和寫作兩個方面。新的評價體系就要教師跟蹤學(xué)生的平時表現(xiàn)和活動并作出評價，作為最后成績的一部分，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論，課后也多進行課外閱讀訓(xùn)練。而且除了卷面成績，還要加入聽力、演說等方面的成績，促使學(xué)生們在這些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數(shù)加總的方式，給各個學(xué)科合理地設(shè)置權(quán)重，采用加權(quán)加總的方式，以防之前輕視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。
3 總結(jié)
這是一個快速發(fā)展的社會，初中語文教學(xué)的策略也要與時俱進。語文教學(xué)不只是一個學(xué)科，更是一門學(xué)問。中國五千年歷史對文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢》、《水滸傳》等不僅是一本書，更是一個時代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時間沖刷殆盡?，F(xiàn)在教師的重任除了教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)，更是要改變舊的策略，讓學(xué)生們能夠?qū)⑽覈奈幕瘋鹘y(tǒng)繼續(xù)傳遞下去。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌教學(xué);實踐;策略
在初中語文中，詩歌教學(xué)相當重要，在教學(xué)內(nèi)容方面，詩歌分為古代詩詞與近現(xiàn)代詩詞兩個部分，在考察方面，既包括了對詩歌背誦程度的考察，又包括了對詩歌理解層次的考察，換言之，初中語文的詩歌教學(xué)要求學(xué)生們既要背誦詩歌又要深入理解作者的寫作目的、寫作背景、語言風(fēng)格以及修辭手法等等。相對于小學(xué)語文的詩歌教學(xué)來說，初中語文的詩歌教學(xué)更上一個層次。
此外，詩歌教學(xué)能夠讓學(xué)生們在了解與感悟博大精深的中華文化的同時為自己的語文學(xué)習(xí)儲備文化知識，對學(xué)生們能力的提升有著不容忽視的作用。然而，在實際教學(xué)中，鑒于詩歌的歷史久遠，學(xué)生們在詩歌的理解與掌握方面具有一定的困難，那么教師如何在初中語文教學(xué)中提高詩歌教學(xué)的效率呢？筆者認為教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生們深入分析與研究詩歌。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劤踔姓Z文詩歌教學(xué)的策略。
一、詩歌教學(xué)策略之知人論世
所謂知人論世，就是指教師在講解詩歌之前先引導(dǎo)學(xué)生們對詩歌的作者進行了解與研究，從而了解詩歌的創(chuàng)作背景以及作者的語言風(fēng)格，這將大大降低學(xué)生們對詩歌的理解難度。當然，教師在這一過程應(yīng)當盡量避免采用平鋪直敘的方式，以免讓學(xué)生們心生厭煩之感。
筆者認為教師在教學(xué)之前可以根據(jù)詩歌的難易程度采取不同的教學(xué)方式，如果是較為容易的詩歌的話，教師可以鼓勵學(xué)生們單獨進行作者資料的搜集，然后再根據(jù)自己所得資料對詩歌作以初步的分析;如果是較難的詩歌的話，教師可以以分組的形式讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭髡哔Y料，然后再讓小組成員之間根據(jù)小組所得資料對詩歌進行初步分析以及交流討論。不管是哪種方式，這都有利于詩歌的進一步講解與分析。
例如，筆者在講《天凈沙?秋思》的時候，鑒于其作者馬致遠對于學(xué)生們來說較為生疏以及這首詩歌內(nèi)容較為簡單，我便讓學(xué)生們在上課之前搜集好關(guān)于馬致遠的一些資料，包括馬致遠的人生經(jīng)歷、所處的社會背景以及他的理想抱負等，接著我再對學(xué)生們搜集的資料做一個高度概括，最后再引導(dǎo)學(xué)生們深入研究其中的關(guān)鍵意象：枯藤、老樹、昏鴉、夕陽等，讓學(xué)生們在對詩歌有個大概了解的基礎(chǔ)之上再去感悟其間所表達出來的情感，從而達到一個知人論世的效果。
二、詩歌教學(xué)策略之詩歌翻譯
詩歌中所用的字詞與表達與我們所熟悉的有一定的差距，尤其是古代詩歌，因此，詩歌的翻譯至關(guān)重要。初中語文的詩歌教學(xué)與小學(xué)語文的詩歌教學(xué)最大的不同在于翻譯，換言之，小學(xué)語文的詩歌教學(xué)不注重對詩歌的翻譯而初中語文注重對詩歌的翻譯，畢竟翻譯有助于學(xué)生對詩歌的進一步理解與掌握。
例如，《次北固山下》這首詩中“次”這個字翻譯就顯得尤為關(guān)鍵，它在本詩中的意思并非我們所熟悉的“順序”“等第”或者量詞的意思，而是“停留”的意思，也就是說“次北固山下”應(yīng)該翻譯成“停留在北固山的時候”，倘若缺乏對這個字的翻譯，則整首詩的理解就顯得過為牽強，不利于學(xué)生們對其的理解與研究。此外，教師在詩句的講解過程中，應(yīng)當先引導(dǎo)學(xué)生們逐字逐句地進行翻譯，然后再根據(jù)整句的意思對之前所做的翻譯進行順序或者搭配上的調(diào)整，以使得整個翻譯更為清晰明了。
詩歌翻譯是詩歌教學(xué)中的重要部分，通過詩歌翻譯，學(xué)生們能夠深入剖析詩歌，提升自身的語文素養(yǎng)以及文字運用能力。此外，在詩歌翻譯的過程中，師生們的互動也會有所增加，從而改變了傳統(tǒng)沉悶的語文教學(xué)氛圍，進一步提升了詩歌教學(xué)質(zhì)量。
三、詩歌教學(xué)策略之感悟作者情感
詩歌不僅是作者展露文筆的最佳平臺，更是作者抒懷的最好載體，這也正是詩歌的魅力所在。因此，在初中語文的詩歌教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生們挖掘詩歌的文字底蘊，也要引導(dǎo)學(xué)生們感悟作者的情感，從而讓學(xué)生們真正理解詩歌的精神內(nèi)涵，并達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
例如《沁園春?雪》這首現(xiàn)代詩歌，它的抒情方式較為含蓄，上闕全是對雪這個意象的描寫，這是借助雪的壯闊來表達作者的恢宏大氣，下闕雖然看似是在歷代的英雄將領(lǐng)們，但卻是借助這些過去的名人從側(cè)面表達出作者想要建功立業(yè)的壯志雄心。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們深入挖掘作者表達的思想情感，只有感悟了作者的情感才能體會到詩歌作品的真正內(nèi)涵，從而讓學(xué)生們的語文素養(yǎng)上升到一個新的水平。
四、結(jié)語
總而言之，詩歌教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)了相當大的比例，并且，詩歌教學(xué)有助于學(xué)生們了解中華文化，提升學(xué)的文化功底以及語文素養(yǎng)，所以，提高詩歌教學(xué)質(zhì)量很具有意義。
參考文獻：
一、初中語文教學(xué)所出現(xiàn)的誤區(qū)
1.對學(xué)生缺乏科學(xué)引導(dǎo)
許多初中語文教師對待語文這門課程總是偏向于知識記憶，要求學(xué)生掌握語文課文中的知識，而沒有從語文教學(xué)的過程中提升學(xué)生對語文知識地理解能力。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中不僅沒有取得顯著的效果，而且由于記憶的知識容易產(chǎn)生遺忘的原因，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，從而制約著語文教學(xué)取得良好的效果。在語文教師一味地灌輸知識的方式中，學(xué)生難以真正地感受語文課文中所蘊含的美感，這對提升初中學(xué)生的審美能力也帶來了不利的影響，同時這與素質(zhì)教育的要求也是相違背的，從而嚴重地偏離了語文教學(xué)的初衷。
2.教師的教學(xué)觀念需要及時更新
教師受到應(yīng)試教育模式的影響較深，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求依然是通過考試大綱組織教學(xué)，課堂中填鴨式的教學(xué)方式，使得初中語文教學(xué)出現(xiàn)了流于知識表面的問題，并沒有結(jié)合語文課文中向?qū)W生輸入真、善、美的教育，從而導(dǎo)致學(xué)生在語文這門課程的學(xué)習(xí)中沒有吸取精華的知識。此外，有的教師沒有根據(jù)不同班級學(xué)生的實際情況而設(shè)計語文教學(xué)方式，統(tǒng)一地采用一種教學(xué)方式，就連具體實施語文的環(huán)節(jié)也是一樣，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸地失去興趣，而初中語文教學(xué)也沒有取得良好的效果。
3.語文教學(xué)策略不恰當
初中語文教學(xué)對學(xué)生而言，不僅是單純地掌握語文知識，而是需要教師通過語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的豐富知識，積極掌握語文中所蘊含地深刻道理。但是部分教師沒有結(jié)合當前的語文實際情況，例如學(xué)生接受更多的信息、學(xué)生的思想更加活躍等特點，而依然根據(jù)語文教材中的內(nèi)容進行照本宣科式地開展教學(xué)，使得語文課堂十分枯燥乏味，學(xué)生的思維能力也沒有得到較好地鍛煉，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨立思考能力的發(fā)展。
二、改進語文教學(xué)誤區(qū)的策略
1.教師需要做到以生為本
素質(zhì)教育是需要教師做到以生為本，在教學(xué)中能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，使得整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間形成平等、和諧的交流，共同探討語文知識。此外，教師需要按照學(xué)生不同的語文知識儲備以及接受情況而適時地調(diào)整教學(xué)方式，例如學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文時，其中涉及了許多文言知識，如通假字、古今義、詩詞、虛詞理解等，學(xué)生感到掌握這些知識有一定難度，教師則需要適當?shù)丶訌娨龑?dǎo)，教師可以介紹一些文言參考工具書，供學(xué)生自行解決文言文中的一些基本字、詞的含義，更好地提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
2.教師積極地調(diào)整自己的教學(xué)觀念
教師要樹立好為人師表的形象，自己充分地利用教學(xué)之外的時間，加強提升自身的知識能力，積極地拓寬自身的知識涉獵范圍，便于在開展語文教學(xué)中能夠更好地為學(xué)生從更多的角度分析語文文章。例如《奇妙的克隆》這篇文章屬于科普文，其中講述了科學(xué)研究領(lǐng)域中所出現(xiàn)的新型成果，教師在講授這篇文章時，除了可以從語文教學(xué)的角度分析之外，還可以根據(jù)當前最新的科學(xué)研究角度分析，幫助學(xué)生了解更多的科學(xué)知識，同時在教師介紹這些最新的科學(xué)成果中，學(xué)生能夠更好地感受語文知識不僅僅是學(xué)習(xí)語言，其中包括許多其他方面的內(nèi)容，激發(fā)初中學(xué)生不斷深入探索知識的興趣。
3.創(chuàng)新語文教學(xué)，更好地啟發(fā)學(xué)生
教師在實踐教學(xué)中需要結(jié)合語文課文而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使初中生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，同時啟發(fā)學(xué)生思考問題，實現(xiàn)Τ踔醒生進行思考以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，教師在語文教學(xué)中，要善于在現(xiàn)代化的方式中找到創(chuàng)新語文知識呈現(xiàn)的渠道，如教師在講《觀潮》這篇文章時，可以先通過多媒體播放潮水的相關(guān)視頻，讓學(xué)生從視覺角度了解潮水的氣勢，激發(fā)初中學(xué)生的好奇心，再進入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生通過查閱書籍或者是網(wǎng)絡(luò)資源收集等方式先了解端午的來歷，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，調(diào)動初中學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。
