時間：2023-08-16 17:05:34
序論：在您撰寫小學語文教學建議時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：教學觀念；教學手段；教學設(shè)施
新課標中明確要求，小學語文教學需要有一個全新的高度，通
過優(yōu)秀的教學方法，引導學生更好地學習。教學方法是教師進行教學工作的一種能力與教學理念的表現(xiàn)。
一、小學語文教學中存在的問題
1.依然采用傳統(tǒng)的教學形式，無法提升學生的興趣
當前的小學語文教育工作中，存在著一個非常突出的問題。
許多小學語文老師還采用傳統(tǒng)的教學形式，以“填鴨式”的教學手法，讓學生在整個語文課堂上只能聆聽老師的講授。沒有及時革新教學理念，更沒有突出學生在學習中的主體地位。這樣的教學形式，讓小學生尤其是低年級的學生產(chǎn)生了“厭學情緒”，從而也失去了學習語文的興趣。本身小學生的心理特征就是好動，如果一味地用這樣的傳統(tǒng)教學形式，只會讓學生的注意力分散，很大程度上影響語文教學的質(zhì)量，無法提升小學語文教學的水平。而且這樣的老師在整節(jié)語文課中，都是以單向講解的教育形式，整整四十五分鐘，不斷地讓學生聽，對于一些學生來說，課堂上的知識接受量遠遠達不到預期的效果。
2.部分教材中存在內(nèi)容與實際脫離
目前的小學語文教材大部分都是人教版。雖然人教版的教材具備了相當?shù)臋?quán)威性，整個教材的內(nèi)容也相當豐富。但是在整個教材中，同樣存在一些與學生實際生活有所偏離的內(nèi)容。比如：在《窮人》這篇課文中，所講述的是一名漁夫和他的妻子桑娜，在非常窮困的生活之下，收養(yǎng)了鄰居西蒙死后所遺留下來的兩個小孩子的故事。通過文章的描述，反映出了在當時沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實等這種形式的內(nèi)容。雖然在一定意義上具有教育與批判意義。但是如果太多地出現(xiàn)這樣主題的內(nèi)容，對于小學生的思想發(fā)展是沒有太大益處的。較遠地背離了當前學生的童年生活，無法與實際相結(jié)合。他們的心理特征還沒有能真正理解這些內(nèi)容的程度。因此很容易造成他們對語文課的興趣降低，從另一個層面來說，對于學生心智的發(fā)展也沒有太大的益處。
3.教學設(shè)備與師資力量不完善，影響教學模式的轉(zhuǎn)變
在現(xiàn)在的小學校中，還有許多的教學設(shè)備與師資力量不夠完善，尤其是一些邊遠山區(qū)的學校更為嚴重。這些問題的存在，從本質(zhì)上就影響到了小學語文教學質(zhì)量沒有辦法得到一個相應的提升。加之師資力量的不完善，一個老師代教多門課程，沒有形成良好的教學方式，同樣只能采用傳統(tǒng)的“聽與授”的教學。嚴重地影響了小學語文教學模式的轉(zhuǎn)變，無法讓小學語文的教學質(zhì)量得到相應較快的提升。
二、解決小學語文教學中問題的建議
1.轉(zhuǎn)變教學觀念，革新教學模式
想要解決小學語文教學中所存在的問題，首先就要轉(zhuǎn)變教學觀念。體現(xiàn)學生的主體地位，老師在整個教學過程中，起到一個主導作用。讓學生成為學習的主體，盡量讓學生參與到學習當中。在進行教學過程中，老師要避免四十五分鐘都是在講解，而是需要與學生進行互動，適當?shù)剡M行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生參與到情境當中，不僅提升了學生的學習積極性，還增強學生的自信心。引導學生在學習過程，用“說”的形式來學習知識，不斷提升對學習的主觀能動性與探索意識。
2.改變教學手段，提升學生的注意力
對于小學生來說，他們的心理特性就是好動，對于一個事物來說，他們是很難長時間地保持長期的注意力。因此，老師在教學過程中，就需要針對學生的這一心理特征，避免采用“填鴨式”教學，要改變和豐富更多的教學方式，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進行學習。靈活地運用教學內(nèi)容，建立起良好的師生關(guān)系，讓學生喜歡上語文課。老師也需要針對學生進行更多的了解與關(guān)心，可以針對某些接受能力差的學生進行針對性的指導。讓學困生更好地融入整個課堂教學當中，發(fā)揮出最大的學習潛能，能
有效地提升語文的學習能力。
3.教學內(nèi)容回歸，完善教學設(shè)施
盡可能地刪除教科書中某些負面或者陳舊的內(nèi)容，可以適當選用與當今時代相融合的內(nèi)容?？梢园岩恍┡c學生生活息息相關(guān)的內(nèi)容選進教材，讓學生感受到語文知識與生活的關(guān)聯(lián)性，提升學生對語文知識的學習興趣。此外，對于基礎(chǔ)教育的硬件設(shè)施需要盡可能地進行完善。尤其在當前新課改的影響下，國家對于教育設(shè)施的大量資金投入，結(jié)合本校的實際情況，加大學校的設(shè)施與師資力量的完善，為提升語文教學質(zhì)量提供強大的保障。
總而言之，對于小學語文教學中所存在的問題，需要進行不斷的探求與改進，最大限度地培養(yǎng)學生對語文課的學習積極性，
尋找出更多的問題并及時進行解決，有效地提升小學語文的教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 小學語文 教學反思 問題 建議
有效教學是教學活動所追求的良好結(jié)局，也是教師教學的最高境界。教學反思作為教學過程的一部分，在有效教學中的作用重大。在小學語文教學中，教師的教學反思是否有效，直接影響小學語文教學是否高效開展，但實際教學中，小學語文教師的教學反思存在一些問題。
一、小學語文教學反思存在的問題
1.教學反思意識淡薄
通俗地講，意識就是人的感知能力，是任何一個人與生俱來的能力。對于教師來說，這種感知的能力體現(xiàn)在各個方面，如對自身的意識、對學生的意識、對教學過程的意識等。在教學中，教師敏銳的感知力能有效地促進教學的開展，因此強烈的教學意識對教師高效開展教學是非常重要的。在實際教學中，教師雖能夠意識到自身的存在，并有意識關(guān)注學生，有意識地開展教學，但對教學反思的意識并不突出。盡管課改要求教師要具有相當?shù)姆此寄芰Γ谛W語文教學中教師的反思能力并不強，原因是很多老師教學反思意識淡薄。特別是在一些農(nóng)村小學，語文教師的教學反思意識淡薄的現(xiàn)象更為突出。很多小學語文老師大多停留在“一節(jié)課上完”就意味著教學任務完成的層面上，而不會深入思考課程背后的東西，如課堂上自身的行為是否得當、學生的表現(xiàn)說明什么問題等。老師們并沒有充分意識到教學反思是教學過程的一個后續(xù)階段，沒有自覺地對自己所經(jīng)歷過的事或即將經(jīng)歷的課進行反思。即使有的教師有反思的意識，更多時候也只是就事論事，只見樹木不見森林，很少從更大更廣的范圍考慮教學有效開展的問題，這樣的反思對于教師自身，對于學生，對于整個教學過程作用并不大。由于教學反思意識淡薄，導致小學語文教師在開展同一課的教學時沒有明顯的進步，這樣的教學何談有效。
2.教學反思行動欠缺
教學反思從本質(zhì)上而言既是一種思維方式，更是一種教學與生活方式。反思并不等于靜坐冥想式地回顧教學實踐，而是需要教師將帶有批判性質(zhì)的思維方式落實到具體的教學實踐中，因此，不僅僅需要思想層面的認同，還需要后續(xù)行為的跟進。隨著語文新課改的不斷推進，目前小學語文的一線教師對于教學反思的認識已明顯提高，但不容樂觀的是很多教師不能把反思的過程落實到教學實踐中。很多老師以為教學反思只要在頭腦里回顧就能帶來教學的改進，實際上這是一種認識上的誤區(qū)。教學意識如果發(fā)生偏曲就會影響教師的教學行為。哪怕教師對教學有多么深刻的認識，多么精彩的想法，如果沒有落實到教學實踐中，這樣的教學反思可以說就是無效的或低效的。在跟一線小學語文老師訪談的過程中，很多老師反映由于自身、學校、家庭、社會等諸多方面的原因，在教學反思中大多拘泥于思想層面，很多想法過了也就過了，并不會很自覺主動地把考慮的東西記下來，原因是沒有這樣的習慣。實際上教學反思落實到實踐還要有一個“記錄”“寫作”的過程，教師可以把自己對教學的思考寫成日記、隨筆等作為改進教學的參照，可是很多小學語文老師由于過重的教學任務很少進行教學反思，更不用說真正落實到教學實踐中了。
3.教學反思內(nèi)容不到位
目前教師對于反思的理解多數(shù)停留在“技術(shù)層面”上，關(guān)注的是解決顯性的“方法”問題，很多教師反思的內(nèi)容是“教學內(nèi)容”，關(guān)注的是對教學內(nèi)容的解讀與開發(fā)。而對于教學目標、環(huán)境、評價及教學理念的反思所占比重很小。究其原因，主要是因為多數(shù)教師仍舊是以“知識傳授者”的角色看待教學實踐，沒有解放性、批判性地看待自身的專業(yè)發(fā)展及教學本質(zhì)，沒有深入挖掘教學實踐背后的依據(jù)和理論。任何教育教學實踐都是多種因素交匯作用的過程和結(jié)果，教學反思的內(nèi)容不可避免地承載著教師對于一定情境中的主體、對象、條件、目標、手段等多種因素及其關(guān)系的理解。因此，教師要主動地、持續(xù)地反思“我為什么這么做”、“我這樣做的效果如何”、“我所做的是否合乎公正與平等的原則”及“實現(xiàn)教學目標的路徑是否合理有效”等關(guān)鍵問題，從而尋求教學實踐的合理性和有效性。教師的教學反思應全面關(guān)注教師在課堂教學中的自身行為，如教學理念如何落實、教學目標是否實現(xiàn)、對教材內(nèi)容的把握是否得當、如何正確運用教學方法及教學智慧、關(guān)注學生的學習情況、如何對學生客觀評價、師生關(guān)系是否平等和諧、教學環(huán)境是否有利于教學的開展等。教師只有從這些方面對教學進行全方位的反思才能找到教學中存在的問題，才能在下一步的教學中不斷改進，從而提高教學的質(zhì)量。
二、對小學語文教學反思的建議
教學反思是教學過程不可缺少的后續(xù)階段，對教師而言則是提高自身綜合素養(yǎng)與教學能力的重要途徑。教師的教學反思是要對自己已經(jīng)經(jīng)歷過的教學活動從各個方面做出自覺的判斷、推理與分析的過程，包括對教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及手段、教學設(shè)計、教學調(diào)控能力、學生反應情況等做出自覺的內(nèi)省，以期達到優(yōu)化教學的目的。如何才能提高小學語文教師的教學反思能力？
1.增強反思意識
教師可以有意識地開展教學活動，但不一定會有意識地反思自身經(jīng)歷的教學實踐及其背后的理論意義。只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想，使這種帶有批判、探究性質(zhì)的思維活動從無意識的變?yōu)橛幸庾R的，并將其付諸實踐。反思意識強的教師永遠將自己的工作看作是一個結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域，會經(jīng)常有意識地將貌似正常的情境“問題化”，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中對教學實踐有更為深入的理解。在長期的反思實踐過程中，反思意識就會慢慢形成，這樣自然提高反思行為的自覺性。同時，要提高教學反思意識，不能僅僅將反思的理解停留在“技術(shù)層面”上，要從更寬廣、多元的社會、文化、政治的角度分析教學實踐，才能夠不僅“知其然”，而且“知其所以然”，實現(xiàn)“知、行、思”的統(tǒng)一結(jié)合。
2.提高自身的知識素養(yǎng)
教學反思是知識建構(gòu)、專業(yè)成長的過程。通過反思將教師實踐中的知識呈現(xiàn)出來，不斷地解讀與建構(gòu)教學經(jīng)驗中的意義，在主動建構(gòu)知識的過程中挖掘教育實踐潛在的意義。教學反思是需要一定知識基礎(chǔ)的。教學反思要求教師根據(jù)教育教學的情景合理地運用教學方法，創(chuàng)造性地解決教學中存在的問題……而這些“要求”和“運用”是離不開教師一定的知識基礎(chǔ)作出判斷的。因此，教師進行教學反思是以一定的教學知識為基礎(chǔ)的。首先，教師應當具備扎實的專業(yè)知識，包括本學科的知識及與本學科相關(guān)的邊緣學科的知識，如語文學科教學論、文學、美學、文化學、生態(tài)學、社會學等，這是教師教學工作得以順利完成的必備條件。其次，教師要具備深厚的教育科學知識，如教育學、心理學等方面的知識。這些教育理論可以幫助教師反思自己的教學行為，從而提高對教育活動的理性認識。最后，在教學實踐中教師還要具有豐富的實踐知識。教師的實踐知識是教師在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識，包括教師的教育信念，教師關(guān)于學生的知識，教師關(guān)于課程與教學的知識，教師的情景知識（通過教學智慧反映出來），以及教師的策略知識（運用理論知識的策略）。教師要始終與教學實踐結(jié)合起來，對教學過程中教育理念的運用、教學目標的實現(xiàn)、教學內(nèi)容的把握、教學設(shè)計的恰當與否、學生學法的指導等進行多方面的反思，確實朝著有效的小學語文課堂教學方面前進。
3.形成教學反思的良好習慣并付諸實踐
教師在自我檢視中要養(yǎng)成良好的反思習慣。教師對自己已有行為和習慣進行刻意的審視和考察，篩選并保持好的行為習慣，淘汰和改造壞的行為習慣，如認真檢討反思自己在教學過程中是否表現(xiàn)了公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情愫和敏銳的判斷力，是否有耐心、親切感和幽默感等。通過自我檢視，反思自我，使得教師形成良好的反思習慣，促進自己教育教學的發(fā)展。雖然，教學反思可以在頭腦中運作，只要思考深刻，則仍對自己的教育教學起到好的作用，但如果不把精彩的反思過程和內(nèi)容記錄下來，也許就會很容易在以后的教學中遺忘了，消解了教學反思應有的價值，因此，真正有效的反思還要學會積累自己精彩的反思，這樣才會避免重復性的勞動，也具有共享價值。而寫作是一個深入反思并系統(tǒng)表達思想的過程。教師可以通過寫反思日記、教學隨筆、教育博客、教育敘事等把自己在教學過程的點滴記錄下來，并進行深入思考形成有價值的教學資源運用到下一次的教學中。同時，教師要對寫作載體進行思考，捕捉關(guān)鍵信息，在分析與推理中再思考這些想法的可行性并把它們付諸實踐。只有這樣，反思的問題才能在實踐中得到解決，才能達到有效教學。
4.加強同事之間的交流
俗話說當局者迷，為了很好地反思自己的教學，除了自己對自己的教學進行反思外，還可以尋求同事的幫助，讓同事幫助自己尋找自己教學的不足。首先，教師可以尋求與專家對話和交流，在與專家的對話中提升自己的反思能力。這里，教師與專家的對話，除了面對面與專家進行交流外，還可以多讀一讀教育專家的論著，因為并不是每一位教師都有機會與專家面對面的，而文本對話，也可以從文本中領(lǐng)略專家的教育智慧，與專家進行精神交流，思維進行碰撞，在這種交流中提升教師對教育的理解和反思。其次，教師要自我開放。教師的自我開放意味著一方面讓別人研究自己，讓別人幫助自己跳出認識上的盲點與局限，另一方面教師要善于從別人的課堂吸取經(jīng)驗并對自己的教學進行反思。因為反思不僅僅是教師個人的自我反思，還需要同其他教師進行真誠的交流、討論。因此，教師除了開放自己的課外，還應開闊眼界，善于從別人的課堂中吸取經(jīng)驗。
參考文獻：
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［4］馮晨星，和學新.教育敘事研究的研究［J］.學科教育，2004.6.
【關(guān)鍵詞】小學語文 教學 建議
語文對于小學教育來說是一門啟蒙性學科，對于小學生的生活和學習具有相當重要的作用。語文教學能夠培養(yǎng)小學生的聽、說、讀、寫的能力，是兒童識字、看書、寫作的重要工具。培養(yǎng)學生正確運用和理解祖國語言文字，首先要解決好教與學的關(guān)系。我在教學過程中，一般不用注入式和程式化的教學方法，而貫徹啟發(fā)式的教學原則。教學的重點放在引導學生積極思維上，使學生主動地向?qū)W習的深度和廣度發(fā)展。例如，教講讀課文，要讓學生多讀多想，使學生領(lǐng)會文章的思路和內(nèi)容，收到課文感染和陶冶，增加語文的積累，在此基礎(chǔ)上再輸之以規(guī)律的知識，克服講框框、搬概念的老方法。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣是“學”的根本保證。首先，要對學生嚴要求、嚴訓練。這對培養(yǎng)學生專心讀書的習慣、認真查字典的習慣、認真思考問題的習慣、背誦發(fā)言的習慣都是極為重要的。培養(yǎng)良好的習慣要“嚴”字當頭，絲毫不放松，當然主要的因素還是教師，要做艱苦細致的工作，同時要方法得當。教師要在課堂語言、板書和作業(yè)批改當中，力求科學嚴謹，起表率作用，并且持之以恒。
小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生具有初步的閱讀能力和寫作能力。作文是聽、說、讀、寫能力的綜合練習，我從沒輕視過作文教學，培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力和想象力。我的做法是：
第一，培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是進行思維和想象的重要途徑。它對于學生認識世界、獲得知識、發(fā)展學生智力有著極為重要的意義。培養(yǎng)學生的觀察能力，要注意觀察的綜合性和準確性。
［關(guān)鍵詞］小學語文；建議；理念；特點；評價
語文是傳授語言的課程，小學語文是學生在校園中正規(guī)學習語言的第一個階段。對這樣一門具有特殊意義的母語課程，要讓學生能學有所成，除了學生自身的努力，教師的教也至關(guān)重要。教師在教學中要如何提高教學效果呢？
一、教師需要更新教學理念
新時期的學生受到環(huán)境的沖擊，接觸到的新事物層出不窮，思想也更為開闊和活躍。這一變化要求教師對教學做出相應的調(diào)整，更新教育理念，改變傳統(tǒng)教學模式，建立一種新的教育理念――“以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個體發(fā)展，傳承多元文化”，最大限度地使學生的創(chuàng)造性和能動性發(fā)揮出來。
1.重視學生的主體地位。受時代與環(huán)境影響，當下學生的思維有了更大的活躍性，表現(xiàn)在更善于思考和有更強的表現(xiàn)欲。教師要抓住這一特點，在教學中充分重視學生的主體地位，激發(fā)學習的積極性。重視學生的主體地位與突出教師的主導作用并不矛盾，在過去的教學中不論是在學生的學還是教師的教方面，教師總牢牢地占據(jù)著主要位置。教學是一個教師教和學生學并重的過程，沒有學生參與的教學便是沒有意義的教學，所以在小學語文課程中要通過讓學生多思考、多說、多做等方式來參與到學習中來。在課堂中始終要考慮如何讓學生積極主動地加入到學習活動中去，把更多的時間和機會留給學生，以問題和任務的形式促進學生思考動手，做自己學習的主人。
2.以心理學指導教學。心理學的多元智能理論認為人既有共性又各具個性。共性在于每個人都同時擁有語言、數(shù)理邏輯、音樂節(jié)奏等八種智能，而個性便是每個人的優(yōu)勢智能各不相同。小學語文是一門以語言學習為主的課程，它與其它學科有著千絲萬縷的關(guān)系。作為一門文字應用性學科，它必然要與音樂、美術(shù)、勞動、體育、心理和自然等學科相聯(lián)系，它們之間的共通之處便在于人類對外界事物共同的感官感覺和情感感受。小學語文教學應當充分調(diào)動學生的優(yōu)勢智能來促進學習，以他們所熟知的領(lǐng)域來帶動語言的學習和應用，不斷樹立學習的信心，以優(yōu)勢智能為先導，帶動語文的學習。
二、要根據(jù)小學語文的課程特點來展開教學
小學年級分為低、中、高三階段，小學語文對學生的能力要求也可相應地分為低、中、高三種水平。小學語文的特點是教師實施教學的依據(jù)，真正落實到實踐中去可嘗試從以下兩方面入手：
1.根據(jù)各階段特點調(diào)整教學形式。在低年級，學生實際經(jīng)驗較少，主要以形象思維為主，并且生活在不同地區(qū)的學生經(jīng)歷會有所不同，這時可通過多媒體教學讓學生更好地理解事物。例如，課文中大雪紛飛、冰雪融化的情景，某些南方學生不一定會感受到，又如青山綠水、溪水潺潺、百花齊放等景象也不是所有北方學生都能夠了解的。這時教師如果能收集相關(guān)的圖片、視頻信息，就能讓學生較真實地獲得感知，讓學生通過看、聽、說來豐富經(jīng)驗，加深理解。多媒體還可用于創(chuàng)設(shè)情境，如用音樂來渲染氣氛，讓學生獲得更多的情感體驗，并鼓勵學生展開豐富的想象。隨著年級的增長，中、高年級學生的經(jīng)驗和能力有了更多的積累，抽象思維和情感理解能力有所提高，這時應適當調(diào)整教學方式。
2.充分與生活實踐相聯(lián)系。語文學習最終目的是應用，因此語文學習應回到生活中去，從低年級開始培養(yǎng)學生在生活中學習的習慣。通過生活中的聽、說、讀、看來了解身邊的人和事，以日記或隨筆的方式來描述事物的特點，記錄事件的發(fā)生。隨著年級的升高，學生的閱讀、理解和表達能力都有所提高，可以借助綜合型的學習任務來促進學習。例如可就某些事件的發(fā)生來設(shè)計學習任務，比如通過采訪來了解大眾和某些專家的態(tài)度，通過收集相關(guān)資料來總結(jié)事件發(fā)生的原因，并逐漸形成個人的看法，還可以讓學生書寫倡議書和擬定標語等。除了課堂中的學習任務外，在生活中的任何地方都能找到學習的機會。
三、將單一評價改為綜合評價方式
小學語文一般都以試卷來評定學生的語文能力，這種評價方式雖能在一定程度上判斷學生語文能力的高低，但不能較為全面地反映學生的語文能力。試卷上更多是對基礎(chǔ)知識和技能學習的考查，對語文實際應用能力的反映卻較少。這種單一的評價方式讓很大一部分學生就此喪失了語文學習的信心和興趣，經(jīng)受了較大的挫折，導致聽課不專心，做小動作，再次引起語文成績下降。教師可采用綜合的方式對學生的語文能力進行評定，不僅通過試卷來考查學生對課堂基礎(chǔ)知識和技能掌握的情況，還要考查學生對語文的實際應用，即從書寫、口語表達、書面表達、識字量、閱讀能力和資料收集等多方面綜合衡量學生的語文能力，將試卷考試和實踐任務相結(jié)合，從而更全面地反映學生的語文素質(zhì)。同時，這種方式也能讓學生看到自己的優(yōu)勢，激發(fā)起語文學習的熱情和積極性。
小學語文作為母語課程在小學階段教學中占據(jù)著重要的地位，它的成敗直接影響著學生將來運用母語的能力。作為一名中國人，能夠應用好母語既是自己的責任和義務，同時也是自己的驕傲。面對環(huán)境的變遷，教師在教學中除了需要投入熱情外，還要適應時代，以適當?shù)慕虒W理念和手段來展開教學。
參考文獻：
[1]董晶晶.小學低年級語文后進生轉(zhuǎn)化的對策研究[D]．保定：河北大學，2009．
關(guān)鍵詞：小學教育 語文教學 信息化教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0035-02
小學語文教學設(shè)計的質(zhì)量關(guān)乎“百科之母”——語文的基石，也關(guān)涉“人生之始”——小學兒童的發(fā)展根本。作為小學職前教師，應當知道語文教育的神圣使命，應當知道語文教師的崇高職責。本課程是《教師教育課程標準（試行）》課程模塊中所規(guī)定的小學教師培養(yǎng)課程，是教育學和小學語文教育這一具體學科結(jié)緣而生的一種理論性、技能性與實踐性并重的學科課程，是信息化和時代化發(fā)展的要求，是為高等師范院校（系）小學教育專業(yè)所開設(shè)的、用來培養(yǎng)高素質(zhì)小學語文教師的一門專業(yè)必修課，同時，也是一門在現(xiàn)代信息化背景下能夠體現(xiàn)小學教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔《小學語文教學設(shè)計》課程教學的教師而言，需要有科學化的思維、信息化的技術(shù)手段和民族化的立場，加強對小學語文教學設(shè)計的專門研究。
1 課程內(nèi)容體系說明
本課程內(nèi)容共有7章28節(jié)，其中涵蓋三個層面的基本內(nèi)容：第一個層面為是小學語文教學設(shè)計通論（1、2、3、6章），涉及內(nèi)容包括“小學語文教學設(shè)計概說”、“小學語文教學設(shè)計原理和文化通識”、“小學語文教學設(shè)計流程系統(tǒng)”和“小學語文教學設(shè)計的方法藝術(shù)”等；第二個層面是小學語文教學設(shè)計分論（4、5兩章），其中包括“小學語文模塊教學設(shè)計”和“小學語文特殊文體的教學設(shè)計”兩個方面；第三個層面是小學語文教學設(shè)計課程中的拓展性學習內(nèi)容，即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學藝術(shù)述略（第7章）。
上述內(nèi)容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補論三部分。
第一章為緒論，分四個節(jié)次，分別概論學科本身的起源流變、學科定位及特定價值、教材資源生成及課程特點、要求，相當于課程譜系梳理和教材使用說明。
第二章、第三章是總論，是從事實層面、價值層面著眼，解決課程內(nèi)涵“是什么”和“為什么”的問題。
第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學設(shè)計，重點轉(zhuǎn)向技術(shù)層面，因為要解決“怎么辦”的實際問題。第六章是探究語文教學設(shè)計的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學，轉(zhuǎn)向探究語文教學設(shè)計的一般規(guī)律。
第七章是補論，原來的教材很少涉及。名家名師的語文教育主張和教學設(shè)計藝術(shù)，既是當代語文教學的根基，也是小學語文教學設(shè)計的現(xiàn)實標桿，目的是為了引導學生汲取本土母語教學的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓，返本開新，學新知新，啟迪智慧。
小學語文教學設(shè)計課程結(jié)構(gòu)示意圖：
2 教師教學要求
本課程是一門理論性、技能性與實踐性并重的課程，根據(jù)學科教學論的教學實際，本課程在教學過程中也可能會出現(xiàn)三種情況：一是重理論輕實踐，教師把這門課當成小學語文教學設(shè)計論或教學設(shè)計原理來講，勢必會削弱實踐教學和技術(shù)操作。二是重實踐輕理論，教師讓學生輪番登臺試講，讓學生自主體驗，但缺乏理論高度。學生很快能成為一個合用的人手，但缺乏成為一個人才的理論功底。三是齊頭并進但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個概念，背誦幾個原理，實踐課程撒手不管。鑒于以往的教學慣性和教育弊端，我們認為該課程教學既要注重教學設(shè)計基本理論與規(guī)律的教學，又要強化實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)。
在具體的教學過程中應充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能充分調(diào)動學生們的積極性。教學過程中教師可以組織學生觀看教學錄像，學習品析精品教學案例，組織進行課堂討論，并通過單項和整體教學設(shè)計，不同模塊、不同文體的教學設(shè)計以及備課（包括撰寫教案）、說課、講課、評課等方式來訓練學生的語文教學設(shè)計能力和課堂教學實踐能力。因此，本課程應主要結(jié)合信息技術(shù)等科技手段，完善教學方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學法、情景教學法、演練實踐法等方法開展教學活動。
小學語文教學設(shè)計在教師職前教育學科設(shè)置上贏得了獨立的一席，在教育實踐中能否站穩(wěn)，關(guān)鍵取決于教育研究和教學成果。要把小學語文教學設(shè)計置于基礎(chǔ)科學的地位，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，在跨學科研究的背景上，以哲學、教育學、心理學的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語言學、文章學、修辭學、邏輯學、文學、美學、社會學、文化學等相鄰相關(guān)學科的科研成果，多視角、多側(cè)面地豐富和充實自己，在學科整合和“智力雜交”的基礎(chǔ)上，形成自己的理論體系。同時，還要學習國外語文教學的先進經(jīng)驗，吸收現(xiàn)實語文教學的先進經(jīng)驗和語文教學研究的優(yōu)秀成果，運用控制論、信息論、系統(tǒng)論等實驗科學的思維方法，利用電化教育、多媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學語文教學設(shè)計理論體系和應用技術(shù)。特別需要說明的是，《小學語文教學設(shè)計》之根必須深扎在中國的土地上，體現(xiàn)中國語文教育的特點。發(fā)掘和整理語文教育的理論遺產(chǎn)和特色設(shè)計，是一項光榮而艱巨的任務。只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學經(jīng)驗，諸如“文道統(tǒng)一”、“讀寫結(jié)合”、“啟發(fā)誘導”、“口誦心惟”、“知行轉(zhuǎn)化”、“自力求實”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結(jié)語文教育的規(guī)律，進而才能更好地進行語文教學設(shè)計。
3 學習建議
本課程的學習，首先要掌握小學語文教學設(shè)計的基本理論，即小學語文教學設(shè)計的原理、小學語文教學設(shè)計的流程系統(tǒng)、小學語文教學設(shè)計的主要方法與技巧等等。同時還要很好掌握小學語文課程中識字與寫字教學、閱讀教學、寫話與習作教學、口語交際、綜合性學習等模塊教學設(shè)計的特點、方法與要求，更要掌握小學語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學設(shè)計特征與要求。另外，要借助網(wǎng)絡上大量共享的信息資源，搜集了解當代小學語文教學名家名師、各種流派關(guān)于語文教學主張、教學設(shè)計特點和基本經(jīng)驗，根據(jù)自己實際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時，要及時完整地完成相關(guān)作業(yè)和各種訓練項目，如理論分析應用題、案例學習分析題、教學設(shè)計和教案撰寫以及說課講課等活動，借此提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。具體來講，有如下幾個方面：
（1）重視課程理論的指導意義，整體把握本課程的理論體系和知識層面，利用網(wǎng)絡資源拓展學習，還可以為技能訓練和教學實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)。
（2）利用多媒體技術(shù)及時認真地觀看教學錄像、學習教學案例，積極參加校內(nèi)外觀摩學習活動，并能在此類學習活動中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學實踐中獲取經(jīng)驗，感受小學語文教學設(shè)計的真諦。
（3）積極踴躍地參加教學設(shè)計、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項技能訓練活動，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在訓練中獲取技能，在訓練中鞏固技能、在訓練中提高技能。
（4）積極主動地參加見習活動，主動向一線小學語文教師拜師求教，在老師的指導下進行小學語文教學方案的再設(shè)計，并嘗試進行真實課堂的教學活動。
（5）通過遠程教育或拜訪等方式向大師名師學習，對照成功教學案例和典型教學經(jīng)驗進行教學反思，唯其如此，方能使自己成為一名優(yōu)秀的小學語文教師。
關(guān)鍵詞：加強 小學語文 教學工作 建議
語文是小學階段的一門基礎(chǔ)學科，是提高小學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以教師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實提高小學語文教學效果。
一、小學語文教學的重要性
漢語是我們?nèi)粘W習、工作、生活必不可少的交流工具。通過語文教學，可以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，可以教給學生正確把握、理解和運用祖國的漢語言，促進學生的個性、智力發(fā)展以及整體素質(zhì)的提高。所以說小學語文在基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著至關(guān)重要的地位，教師要對小學語文教學工作高度重視，引導學生積極學習語文課程，激發(fā)他們學習語文的興趣，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、小學語文教學存在的不足
受傳統(tǒng)教育的影響，部分語文教師的教學方式不能很好地適應新課程改革的要求，這對小學生的語文學習和語文教學質(zhì)量的提高都產(chǎn)生了一定的影響。
1.忽視學生的主體地位。在小學語文教學過程中，不少教師語文仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，只是注重課本知識的傳授，而學生只能被動地學習，對所學知識缺乏更深層次的理解。另外，由于教師忽視了學生在學習中的主體地位，使學生缺乏學習的積極性和主動探索知識的意識，這樣就對教學效率的提升產(chǎn)生影響，不利于語文教學工作的順利進行。
2.沒有真正做到因材施教。小學語文教師不僅要進行課堂教學，還要備課、批改作業(yè)，同時要應付學校的其他工作，因此很多語文教師沒有足夠的時間和學生進行有效的溝通與交流，不能全面掌握每一個學生的學習情況，對學生缺乏足夠關(guān)心和了解，不能真正做到因材施教，進而使學生喪失了學習的興趣和自信心，這對學生的全面發(fā)展，以及小學語文教學水平的提高非常不利。
3.教學設(shè)施落后。在農(nóng)村的小學，由于地方經(jīng)濟條件差、財力不足，很多學校不能按照新課程改革的要求配備教學設(shè)施，致使教學配套設(shè)施不完善。有的教師想創(chuàng)新教學方法卻沒有先進的教學設(shè)施輔助，導致他們只能選擇傳統(tǒng)的教學手段，使學生失去很多認識和接受新鮮事物的機會，影響學生學習的學習效率。
4.部分教師教學水平不高。有些教師教學能力不足、方法落后，在教學過程中，不能準確把握教學重點和難點，不能嚴格按照新課程改革的要求進行教學活動，這樣就不會收到應有的教學效果，也不會提高小學生的語文素養(yǎng)。
5.學生缺乏學習興趣。興趣是最好的教師，學生有了興趣就會產(chǎn)生學習的主動性和積極性。如何提高學生的學習興趣一直困擾著每一位教師，也是教師們談論的一個熱門話題。在教學過程中，盡管教師通過多種手段提高教學的趣味性，但是仍然有學生認為語文學習比較枯燥，不能從學習中感受到樂趣，缺乏學習熱情。
二、加強小學語文教學的建議
1.確立學生的學習主體地位。傳統(tǒng)的教學模式是灌輸式教學，教師一味地講解知識，學生只是被動地接受，師生間缺乏有效的溝通交流。而學生對教學的感受和對教師的感受決定著教學目標的實現(xiàn)，因此營造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生關(guān)系成為教學的關(guān)鍵。教師要給予學生更多的關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注，耐心解答他們提出的問題，多鼓勵和幫助基礎(chǔ)較差、成績不好的學生，確立學生的主體地位，充分調(diào)動他們的主觀能動性。此外，教師要優(yōu)化和創(chuàng)新教育形式，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，同時要尊重學生的觀點，形成良性的師生互動，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，從而提高教學質(zhì)量。
2.豐富教學內(nèi)容。教材所提供的內(nèi)容是針對某一方面的知識和能力的，如果教師單純地講解課本內(nèi)容，會使學生感到枯燥無味。因此，教師在教學中不能照搬課本內(nèi)容，應在課下搜集更多的與教學內(nèi)容相關(guān)的課外知識，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，使學生在情境中展開學習。此外，教師還可以鼓勵和引導學生進行相關(guān)課外知識的搜集，以提高學生對知識的理解能力。這樣，不僅使語文教學內(nèi)容更加豐富，教學形式更加生動，還拓寬了學生的知識面，提高了他們的語文素養(yǎng)，使教學目標得以順利實現(xiàn)。
3.提高教師自身素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低影響著小學生的學習效率，因此教師一定要優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務水平，加強師德修養(yǎng)，結(jié)合新課程改革要求和小學生的實際情況，改變傳統(tǒng)的教學理念，制定適合小學生特點和興趣愛好的教學方法，提高自己教學水平和技能，給學生營造一個和諧溫馨的課堂氛圍，使他們在相互交流和自我展示的過程中輕松掌握知識。
4.創(chuàng)新教學方式、激發(fā)學習興趣。教師要不斷提高自己的創(chuàng)新能力，積極探索教學思路和方法。小學生好奇心重、想象力非常豐富，教師要結(jié)合學生的學習規(guī)律和接受能力，研究有利于學生主動學習的教學方法，激發(fā)他們學習語文的興趣，滿足他們的好奇心。如針對小學生對色彩和聲音感興趣的特點，教師可以采用多媒體輔助教學，豐富多彩的畫面、悅耳動聽的音樂很快就會吸引學生的注意力。
5.加強小組合作學習。為了使每一個學生都有均等的學習和實踐機會，教師可以采取小組合作方式開展教學，如讓學生在小組內(nèi)合作回答問題、講故事、讀課文、做文字游戲等，這樣就能使每一個學生都參與到學習過程中，進而達到取長補短、互相幫助、共同提高的目的。同時因為學生會從不同的角度解答問題，小組合作有助于他們打開思路，培養(yǎng)他們的思維能力、自主學習能力、創(chuàng)造性能力。這也符合以學生為主體，一切為了每一位學生發(fā)展的新課程改革理念。
參考文獻：
[1]姬群.淺談高效課堂模式在小學語文教學中的嘗試[J].教育教學論壇，2011（13）.
1.教學目標依然有待于進一步完善
教學目標的設(shè)計是語文教學中的核心一環(huán)，在教學工作中起著至關(guān)重要的作用。新課改要求語文教學的教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三個方面進行系統(tǒng)設(shè)計和進行，從以往單純關(guān)注學生語文知識接受到更多地關(guān)注學生在學習過程中良好的價值觀、態(tài)度等的養(yǎng)成，然而由于傳統(tǒng)教育觀念以及評價方式仍沒有得到很好的扭轉(zhuǎn)，不少教師在進行語文教學目標的設(shè)計以及教學工作的過程中仍然按照傳統(tǒng)語文教學目標來進行設(shè)計，教學目標片面狹隘，忽視學生在學習過程中良好的價值觀、情感的養(yǎng)成，使得三維的語文教學目標難以有效實現(xiàn)。
2.教學內(nèi)容結(jié)合生活實際有待進一步加強，教學評價依然沒有明顯轉(zhuǎn)變
新課改要求中小學語文教學內(nèi)容要緊密結(jié)合學生實際生活，通過語文教學來進一步加強學生對生活的良好態(tài)度的養(yǎng)成，同時，在教學評價上也要多關(guān)注學生全面發(fā)展。然而當前中小學語文教材與學生日常生活結(jié)合的程度并不高，嚴重影響了語文教學質(zhì)量的提高；同時教學評價由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，依然過多關(guān)注學生知識的接受，忽視了學生情感、態(tài)度、價值觀等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、加強我國中小學語文教學改革的幾點建議
針對當前我國中小學語文教學改革中較為突出存在的問題，廣大教育工作者尤其是中小學語文一線教師應該積極尋求轉(zhuǎn)變，努力提高中小學語文教學的質(zhì)量，以不斷地向新課改的精神靠攏。
1.廣大一線教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，尤其是要加強對新課改精神的學習，并在實際授課中積極實踐
一線中小學語文教師是新課程的實施者，同時也是新課程實施的關(guān)鍵性因素，其對語文課程改革的成敗起著關(guān)鍵性的作用，因此廣大一線語文教師要積極接收新課改的理念，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，從原有的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的開發(fā)者、設(shè)計者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、發(fā)動者，不斷以自身力量促進語文新課程改革的不斷前進。
2.進一步加強語文教學目標的設(shè)計
在設(shè)計和實踐語文教學目標時，廣大一線教師要將三維目標結(jié)合起來，在授課過程中不僅要做到充分關(guān)注三維目標的順利實現(xiàn)，同時又不能機械死板，在設(shè)計有關(guān)三維目標時要充分結(jié)合學生實際情況、本節(jié)課情況綜合考慮，做到有重點詳略得當，難重點突出，以更好地實現(xiàn)三維目標。
3.合理安排教學內(nèi)容，加快教學評價的改革力度和步伐
教學內(nèi)容對學生的語文素養(yǎng)的提升來說同樣具有重要的意義，同時緊密學生日常生活實際的教學內(nèi)容也更能喚起中小學生的對語文學習的興趣，因此教師在進行授課的過程中要認真選取教學內(nèi)容，結(jié)合生活實際提煉合適的教學內(nèi)容，突出特色；同時要進一步加快教學評價改革的步伐，更多地關(guān)注學生的發(fā)展、學習過程以及情感價值觀的養(yǎng)成。
三、總結(jié)
