時(shí)間：2023-08-16 17:05:34
序論：在您撰寫中學(xué)歷史教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
英文名稱：
主管單位：華南師范大學(xué)
主辦單位：華南師范大學(xué)歷史系
出版周期：月刊
出版地址：廣東省廣州市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1009-3435
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：44-1142/G4
郵發(fā)代號(hào)：46-79
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1956
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關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；歷史教學(xué)；教學(xué)方法；歷史觀
在中學(xué)歷史教學(xué)中，單純的陳述史實(shí)、說(shuō)教式的歷史教學(xué)方法已成為當(dāng)下嚴(yán)重桎梏中學(xué)歷史教育的瓶頸，也成為現(xiàn)代中學(xué)生樹(shù)立正確歷史觀、評(píng)價(jià)觀的障礙，因此，如何擺脫歷史教學(xué)陳舊的方法模式，走出歷史教學(xué)困境成為當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)工作的重要任務(wù)。審視當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)，存在著說(shuō)教性太強(qiáng)、歷史觀念太陳舊、學(xué)生受教師歷史觀影響太深、學(xué)生的歷史思辨能力和創(chuàng)新思維能力受到限制等諸多問(wèn)題，而筆者認(rèn)為，要解決這些問(wèn)題并非易事，首先應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面入手切實(shí)做好中學(xué)歷史教育工作。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，避免說(shuō)教性歷史教學(xué)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。中學(xué)階段的學(xué)生，尤其是初中階段的中學(xué)生，對(duì)歷史的了解和歷史方面知識(shí)的涉及都尚淺，且心智也處于尚不成熟的狀態(tài)，正確的人生觀和科學(xué)的歷史觀都尚未形成，因此可塑性很強(qiáng)，這時(shí)極容易受教師教學(xué)觀念和教師自身人生觀與歷史觀的影響。因此，在中學(xué)階段的歷史教學(xué)工作中，首先，作為引路人的教師一定要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，改變落后的教學(xué)方法，避免歷史說(shuō)教性太強(qiáng)，盡量最客觀公正的還原歷史史實(shí)，切忌帶上個(gè)人主觀意念和附上自己對(duì)歷史事件的主觀判斷，把握好教學(xué)的度，讓學(xué)生自己對(duì)歷史進(jìn)行個(gè)人思考，從而樹(shù)立自身的歷史觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)立的歷史思維和思辨能力。歷史學(xué)科本身就是一門啟示性和借鑒性很強(qiáng)的學(xué)科，我們呼吁樹(shù)立科學(xué)的歷史觀、公正的歷史觀、客觀的歷史觀，但并非每個(gè)人對(duì)歷史的判斷都是如出一撤的，只要我們還原歷史的真實(shí)性，就是種公正客觀的歷史觀，而在對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)判中，并非一家之言才是科學(xué)的，每個(gè)人從歷史教訓(xùn)中吸取到的經(jīng)驗(yàn)可能都有所不同。中學(xué)階段的孩子好奇心非常強(qiáng)，也很愛(ài)思考，只要教師合理引導(dǎo)歷史教學(xué)的客觀性，學(xué)生們會(huì)形成一套自身的歷史觀與價(jià)值觀，并不需要強(qiáng)行接受教師的歷史觀，只是當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀上的偏差時(shí)，教師可以加以引導(dǎo)，但切忌越俎代庖。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新能力，推動(dòng)歷史教學(xué)。
著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教是為了不教?！苯虒W(xué)是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)，而不是教給學(xué)生學(xué)。現(xiàn)代教育觀念倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。雖然說(shuō)歷史是一門基礎(chǔ)知識(shí)性和客觀性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論你怎么去研究去創(chuàng)新，歷史史實(shí)永遠(yuǎn)都只可能有一個(gè)，但是在這里，我們所強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力并非是憑空的臆念，而正是建立是歷史史實(shí)基礎(chǔ)上的現(xiàn)實(shí)的思考和歷史經(jīng)驗(yàn)借鑒上的創(chuàng)新。首先，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，教師要給予正確的引導(dǎo)和有效地提點(diǎn)。在對(duì)歷史事件不了解的情況下，學(xué)生很難對(duì)歷史課程產(chǎn)生興趣，而興趣是入門的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)盡可能生動(dòng)的講解歷史事件、深入挖掘歷史人物內(nèi)涵，引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，從而帶著自己的思想和眼光去進(jìn)行歷史探究，得出對(duì)歷史的思考。另外，歷史學(xué)科忌諱陳詞濫調(diào)和歷史經(jīng)驗(yàn)借鑒上的一成不變，畢竟時(shí)代在發(fā)展，歷史給予我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也在不斷地發(fā)生著變化，我們所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該是指對(duì)照今天，歷史給予我們新的啟迪是什么，歷史遺留的問(wèn)題我們未來(lái)應(yīng)該如何更好的解決。所以，只有在結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上講創(chuàng)新，才是真正的創(chuàng)新。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)高效且活躍的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生以古通今，提高自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)歷史教學(xué)。
三、深化歷史學(xué)科主體內(nèi)容，提高歷史教學(xué)的實(shí)效性。
“授人以魚(yú)，莫若授人以漁”。在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生歷史知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，教會(huì)學(xué)生吸取歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。歷史學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，初中階段的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)大綱里有清晰地說(shuō)明：即反映歷史整體面貌和發(fā)展線索的內(nèi)容；反映歷史演變規(guī)律的內(nèi)容；反映辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論和方法的內(nèi)容；反映國(guó)情的內(nèi)容以及建立在主體知識(shí)之上的與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的學(xué)科理論和能力方面的內(nèi)容。要讓學(xué)生把握好完整的歷史脈絡(luò)，教師需要吃透歷史教材，并深入挖掘歷史知識(shí)的內(nèi)涵，以得心應(yīng)手的實(shí)施好課堂教學(xué)，讓學(xué)生客觀而全面地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解歷史發(fā)展規(guī)律，得出深刻的歷史啟迪，培養(yǎng)科學(xué)的歷史觀、價(jià)值觀和評(píng)價(jià)觀，提高歷史教學(xué)的實(shí)效性。
總而言之，中學(xué)歷史教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，教師要掌好舵，學(xué)生才能沿著正確的方向前進(jìn)。
把握好中學(xué)歷史教學(xué)藝術(shù)，是我們每一位歷史教育工作者不可懈怠的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
[1]任蓉蓉：《中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》，《教學(xué)與管理》，2002 年12 期。
一、歷史教學(xué)中課堂教學(xué)的導(dǎo)入
歷史教學(xué)課堂的導(dǎo)入是一節(jié)課課堂氣氛的先前因素，具有前導(dǎo)的作用。因此中學(xué)歷史課堂的導(dǎo)入，老師應(yīng)相當(dāng)?shù)刂匾暋?/p>
首先，歷史學(xué)作為一門修身和認(rèn)知社會(huì)的學(xué)科，其知識(shí)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的重要性長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視。但歷史教學(xué)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展都具有極為重要的意義，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們不重視，甚至輕視歷史教學(xué)，終日為升學(xué)而苦讀的學(xué)生當(dāng)然不會(huì)為這樣的科目花費(fèi)太多的時(shí)間。因而作為一名歷史教師，要在正確認(rèn)識(shí)中學(xué)歷史教學(xué)的這種現(xiàn)狀的同時(shí)，要有相應(yīng)的歷史教學(xué)措施，要注意把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。這就要求我們做好歷史課的導(dǎo)入，因?yàn)闅v史課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的首要問(wèn)題。導(dǎo)入的方式是多種多樣的。如提問(wèn)一個(gè)相關(guān)的歷史問(wèn)題，講一個(gè)相關(guān)的小故事，放一段相關(guān)的音樂(lè)、錄像等。不論用什么方式導(dǎo)入，教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使之能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二、歷史教學(xué)的方法
歷史學(xué)科涉及的問(wèn)題紛繁復(fù)雜，內(nèi)容繁多，由于中學(xué)生掌握的歷史知識(shí)有限，思維能力有限，對(duì)極為龐雜的歷史知識(shí)難以形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以致造成學(xué)生歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂、歷史概念不清的狀況，因而歷史也就成了學(xué)生較為頭疼的科目了。對(duì)此，我們?cè)谥袑W(xué)歷史教學(xué)中要善于運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)。我們應(yīng)該根據(jù)課堂講授需要，綜合運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法。
在眾多的教學(xué)方式和手段中，最常用也是最基本的莫過(guò)于講授法了。但講授法的運(yùn)用也是有其該有的藝術(shù)。我們?cè)谥袑W(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生掌握基本知識(shí)，我們必須注意這三點(diǎn)：其一我們?cè)谥v授時(shí)要以歷史發(fā)展的時(shí)間順序，創(chuàng)造出一個(gè)歷史的情境來(lái)，形象地把歷史知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前；其二是用高度精練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔的板書(shū)，把分散的歷史基礎(chǔ)知識(shí)歸結(jié)在一個(gè)邏輯中，讓學(xué)生在一個(gè)完整體系里領(lǐng)會(huì)詮釋某個(gè)歷史事件、人物；其三在歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)或給學(xué)生進(jìn)行階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)中，我們還要把學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)以知識(shí)框架的模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以最簡(jiǎn)便的文字記住更多的歷史知識(shí)。這樣學(xué)生就很容易形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
此外，我們還可以創(chuàng)新地使用各種教學(xué)方法，如可以使用探究式歷史教學(xué)。所謂探究式課堂教學(xué)，就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論的方式，將現(xiàn)行教材作為基本的探討內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)周圍世界和生活實(shí)際，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)的課堂教學(xué)形式。除此，我們?cè)谥v授時(shí)還可以輔之以現(xiàn)代化教學(xué)手段。中學(xué)歷史內(nèi)容涵蓋古今中外，線索多、頭緒雜、內(nèi)容廣、時(shí)空的跨度很大，而且內(nèi)容多是過(guò)去的事，有些史實(shí)距離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解和感受，很難形成準(zhǔn)確的知識(shí)概念。因此我們要找尋一些能克服這些問(wèn)題的教學(xué)方式。而多媒體教學(xué)的最明顯的一個(gè)好處就是現(xiàn)代化教學(xué)手段所展示的圖像、音響以及所營(yíng)造的課堂氛圍使人身臨其境，它不僅可以再現(xiàn)古代人物形象，還可以縮短時(shí)空距離，加大信息容量。而且有些多媒體技術(shù)融合了圖、文、聲、像等多種媒體的功能，能夠根據(jù)人的需要提供信息，并且具有交互性的特點(diǎn)。這些功能和特點(diǎn)使得多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)歷史教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此我們可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用電腦制作多媒體課件，通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，使教材內(nèi)容形象化，更有生氣，從而去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
除了上面介紹的教學(xué)方式，我們?cè)谥袑W(xué)歷史教學(xué)中還有很多的教學(xué)方法。如談話法、圖示法、討論法、史料研習(xí)等等。我們?cè)谥袑W(xué)歷史教學(xué)中，要靈活地恰如其分地運(yùn)用各種教學(xué)方法，以便達(dá)到和諧的教學(xué)效果。
三、新課改與歷史教學(xué)
首先，新課改對(duì)中學(xué)歷史教師專業(yè)素質(zhì)有了更高的要求?！吨袑W(xué)歷史新課標(biāo)》教材在貫徹知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的前提下，突出了增強(qiáng)啟發(fā)性、趣味性和生動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的特點(diǎn)。其內(nèi)容涉及的知識(shí)面十分廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、藝術(shù)、思想等方方面面，并大量運(yùn)用地圖、圖片和圖畫(huà)，也突出了它是一門綜合性學(xué)科，與諸多學(xué)科相聯(lián)系的特點(diǎn)，這就要求歷史教師了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，面對(duì)新課改，我們歷史教師不但要有十分扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要有十分豐富的各學(xué)科綜合知識(shí)?？梢哉f(shuō)，新課改不僅是教學(xué)方式的改變，更是對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的新要求。作為歷史教師的我們，應(yīng)該在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各學(xué)科知識(shí)，盡量做到博學(xué)。即要盡量具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，系統(tǒng)的歷史專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)和豐富的歷史教學(xué)技能。
其次，新課改要求歷史教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)主要是靠課堂教師的講授。但新課改下，要求我們?cè)跉v史教學(xué)中能綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容能有一個(gè)清晰且生動(dòng)的講授。
欄目設(shè)置
本刊在華東地區(qū)及至全國(guó)都有一定的知名度，在多年來(lái)辦刊過(guò)程中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)?！吨袑W(xué)歷史教學(xué)研究》編輯部依托雄厚的師資力量、及時(shí)的高考資訊、江南和蘇中眾多知名學(xué)府，欄目主要有“新課程研究”、“高考研究”、“教學(xué)研究”、“能力培養(yǎng)”、“教學(xué)參考”、“課程實(shí)驗(yàn)”等。
刊物信息地 址：江蘇省蘇州市蘇州大學(xué)獨(dú)墅湖校區(qū)
郵政編碼：215021
關(guān)鍵詞：教學(xué)；教學(xué)形式；教法；生活
現(xiàn)如今的歷史與生活的聯(lián)系是愈來(lái)愈緊密了，歷史并不單純?cè)趯W(xué)術(shù)研究、教學(xué)和考試中體現(xiàn)其存在的價(jià)值，更多是在生活中有所表現(xiàn)。比如大量與歷史有關(guān)的影視劇、文學(xué)作品，甚至電子游戲都有歷史的影子，這就要求我們?cè)跉v史的教學(xué)中，讓學(xué)生去偽存真、去粗取精，明白什么是真實(shí)的歷史，什么是藝術(shù)作品。因此，中學(xué)歷史就應(yīng)該課堂教學(xué)中，注重“歷史”與現(xiàn)實(shí)生活的貫通，增加貼近學(xué)生生活和社會(huì)生活的內(nèi)容，將歷史賦予一定的生活意義和生命價(jià)值，使歷史這一過(guò)去的生活與學(xué)生當(dāng)前的生活及未來(lái)的生活連接起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度看待、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及創(chuàng)造和更新他們的生活方式的能力的過(guò)程。
現(xiàn)今，中學(xué)歷史又進(jìn)入了新的改革和發(fā)展時(shí)期，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“教育回歸生活”“課程生活化”的理念，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的生活及其個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)作為課程的內(nèi)容，把火熱的社會(huì)生活作為課程內(nèi)容，充分挖掘家庭、社會(huì)的課程資源，使課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際之間保持密切的聯(lián)系，同時(shí)又使實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的活的源頭?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。根據(jù)這一理念，各個(gè)學(xué)科都注重與社會(huì)生活的聯(lián)系，努力面向生活實(shí)際并服務(wù)于生活實(shí)際，大量增加與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián)的內(nèi)容。
但是歷史“敘述的是人類社會(huì)的前天和昨天，說(shuō)明人類社會(huì)的今天，研究和探討的是人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程”，它是過(guò)去生活的重現(xiàn)，包含著思維品質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念。作為認(rèn)識(shí)過(guò)去、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的歷史學(xué)科明確提出歷史教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，體現(xiàn)生活化。中學(xué)歷史教材在內(nèi)容的選擇上，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。普通高中歷史課程內(nèi)容在體系建構(gòu)上改變了以往高中歷史課程按照編年體編排的形式，整合人類社會(huì)“三大生活”并使之協(xié)調(diào)發(fā)展，反映了人類社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和文化生活各領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程，反映了新課程整體改革的理念、設(shè)計(jì)和要求，體現(xiàn)了歷史課的獨(dú)特性質(zhì)和內(nèi)在價(jià)值，符合了學(xué)生的個(gè)性特征，同時(shí)也為歷史教學(xué)走向生活化奠定了基石，指明了方向。
而要實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)生活化的重要途徑是開(kāi)拓生活化的歷史課堂，這就要求教師不僅要更新教育理念，改變以往單一的教學(xué)方式，還要在立足于新課改的基礎(chǔ)上，使歷史教學(xué)走出教室、走向社會(huì)、面向真實(shí)世界，教給學(xué)生有生命的、有生活的歷史。學(xué)生是課堂教學(xué)主體，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的自主性、積極性及創(chuàng)造性，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)生活知識(shí)、建構(gòu)生活知識(shí)、提煉生活經(jīng)驗(yàn)，不斷積淀課內(nèi)生活和課外生活的經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活和可能生活、書(shū)本世界和生活世界有機(jī)和諧地結(jié)合起來(lái)，這是歷史教學(xué)生活化的重要條件。因此，教師的職責(zé)現(xiàn)在應(yīng)該是越來(lái)越多激勵(lì)，越來(lái)越少傳遞知識(shí)，應(yīng)該成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)生活化，生活化的教學(xué)形式主要有情景模擬式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等等。
情景模擬教學(xué)是以情景體驗(yàn)為特征的歷史課堂教學(xué)模式，它分為四步模式：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生接受表象；親歷體驗(yàn)，使學(xué)生得到感染；感悟內(nèi)化，使學(xué)生的精神得到提升；激勵(lì)踐行，使學(xué)生從情能轉(zhuǎn)到智能發(fā)展并付諸行動(dòng)，如講述時(shí)，教師可以向?qū)W生模擬一幅歷史畫(huà)面，讓學(xué)生演繹“危局”：“留”會(huì)造成什么后果？“走”會(huì)造成什么后果？走哪步棋更符合中華民族的利益？學(xué)生自主演繹后，教師再進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，我們做事能否感情用事，應(yīng)以什么作為標(biāo)準(zhǔn)？引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生在自己身邊的事談起。
問(wèn)題探究式教學(xué)則是以問(wèn)題探究為特征的歷史課堂教學(xué)模式，它同樣地分為四步模式：?jiǎn)栴}生成，提出值得探究的問(wèn)題；主動(dòng)探究，激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究問(wèn)題；成果交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)互相合作，提高學(xué)生的判斷能力；反饋延伸，開(kāi)拓學(xué)生的視野。問(wèn)題探究式教學(xué)要求教師創(chuàng)造一種民主、和諧、平等、自由的生活化教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正參與其中，充分發(fā)揮他們自身的自主性、積極性和創(chuàng)造性，例如在講十月革命時(shí)，教師可以聯(lián)系有人針對(duì)蘇聯(lián)解體這一事實(shí)斷定十月革命不是一次正確的歷史選擇這一論斷提出探究問(wèn)題：“你認(rèn)為十月革命是正確的歷史選擇嗎？為什么？”然后讓學(xué)生自主探究，探究時(shí)最好分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教師則活動(dòng)在學(xué)生中間及周圍，巡視和指導(dǎo)學(xué)生，這樣就營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生互相交流完成果時(shí)，教師可進(jìn)一步延伸提出：“為什么世界第一個(gè)社會(huì)主義大國(guó)蘇聯(lián)只走了短短的70多年就解體了，而中國(guó)至今仍發(fā)揮著社會(huì)主義的優(yōu)越性？”讓學(xué)生課后自主探究。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；教學(xué)；策略
歷史是人類文明發(fā)展的見(jiàn)證，記載著人類悠久的文明。每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都有屬于自己的獨(dú)特歷史，也需要?dú)v史的積淀。唯有了解歷史、尊重歷史，才能促進(jìn)國(guó)家和民族的發(fā)展。中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，中學(xué)歷史的教育目標(biāo)也是具有基礎(chǔ)性的。
在當(dāng)今教改的大潮下，如何做好歷史教學(xué)課程改革，是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教學(xué)采取教師滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，使得歷史教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生歷史觀念，使其從歷史知識(shí)中得到啟發(fā)，成為一個(gè)當(dāng)今歷史教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)歷史教育工作者要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要在新一輪課改的大背景下，實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生分組、合作、探究的方式，打造高效輕松的課堂，從而不僅實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。
為此，中學(xué)歷史教師應(yīng)該在日常教學(xué)工作中正確對(duì)待課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)有效性在歷史教學(xué)中的重要性，并根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略。
一、抽簽提問(wèn)，學(xué)生機(jī)會(huì)均等
提問(wèn)是課堂教學(xué)的有效方法之一，但如何提問(wèn)則要講究藝術(shù)性。筆者在教學(xué)中經(jīng)常使用抽簽提問(wèn)法，該方法不僅使學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)均等，還帶有一定的游戲性質(zhì)，比較符合中學(xué)生的心理。具體步驟如下：①制造問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)；②解決問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)在看書(shū)和思考中解惑；③抽簽，通常選中幾個(gè)學(xué)生回答，并列出不同的意見(jiàn)；④針對(duì)意見(jiàn)，自由發(fā)言來(lái)找出正確答案；⑤由老師總結(jié)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自主探究問(wèn)題的信心。該方法①③是關(guān)鍵步驟。提出的問(wèn)題要符合學(xué)生認(rèn)知水平，同時(shí)還要融入一些興趣元素，引導(dǎo)學(xué)生去思考。
當(dāng)然，引導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自主探究。抽簽讓學(xué)生有均等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，徹底堵死一些學(xué)生的僥幸心理。抽簽方式有很多種，最好選擇帶有一定游戲性質(zhì)的方式。如課前準(zhǔn)備好紙球，數(shù)量與學(xué)生數(shù)目相同。課上提問(wèn)時(shí)隨機(jī)將紙球發(fā)給學(xué)生，然后由老師抽取幾組數(shù)字，抽到數(shù)字的學(xué)生回答問(wèn)題。當(dāng)然，為了引起學(xué)生的重視，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，記入平時(shí)成績(jī)，期末根據(jù)成績(jī)適當(dāng)頒發(fā)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
二、課堂教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)
歷史課不是語(yǔ)文課，學(xué)生不是在學(xué)課文，而是在學(xué)老師對(duì)歷史的心得體會(huì)。一些教師的教學(xué)完全按教參的分析進(jìn)行，使豐富的歷史教學(xué)走進(jìn)封閉僵化的死胡同。事實(shí)證明，由于我們忽視了學(xué)生的主體地位，上課時(shí)教師滿堂灌，學(xué)生埋頭記，課后死命背，學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，所以盡管老師費(fèi)盡心血，教學(xué)效果并不是很好。因此，歷史教學(xué)應(yīng)常以疑促思，以思生趣，老師應(yīng)有目的有步驟地啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)愛(ài)思、會(huì)思、多思，使求知的興趣，因疑而陡然增加。在課堂上，教師完全可以放手讓學(xué)生專心讀教材，大膽表達(dá)自己對(duì)教材的看法，交流自己學(xué)習(xí)的感受，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。老師要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，給學(xué)生一片空間，讓他們自由地去讀書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)。對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題教師不應(yīng)包辦，而應(yīng)注重誘導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己去感悟，讓他們自己去探求答案。老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，話不在多，關(guān)鍵是恰到好處，要能夠幫助學(xué)生打開(kāi)一扇扇思考的窗戶，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)。在啟發(fā)教學(xué)的過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同開(kāi)展探求知識(shí)的過(guò)程。而學(xué)生也成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，其思維活動(dòng)處于積極、活躍的狀態(tài)，思維因此而更具創(chuàng)新性。
三、方法多樣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
歷史課堂的教學(xué)行為，應(yīng)是講、動(dòng)、導(dǎo)、思的恰當(dāng)結(jié)合。講，不是簡(jiǎn)單的復(fù)述，而是精講，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種幫助。新課改下的“講”，一是對(duì)難點(diǎn)的突破，二是對(duì)史實(shí)的補(bǔ)充，三是對(duì)必要的學(xué)科體系的建構(gòu)。中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了“講”是必要的，例如，重要的歷史概念、基本的歷史線索，沒(méi)有老師必要的“講”是不行的。“講”應(yīng)具有歷史的邏輯性，特別是應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)；“講”應(yīng)飽含情感，富有哲理和啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛(ài)國(guó)者”導(dǎo)彈。
教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的殘酷性。動(dòng)，是指課堂的互動(dòng)，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，中學(xué)生的年齡特征決定了歷史課堂必須“動(dòng)”才有活力，才有實(shí)效。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度如何，在一定意義上決定了一堂課的成功與否。歷史是客觀的，但卻是可解釋的。師生之間通過(guò)對(duì)話交流，表達(dá)自己對(duì)歷史問(wèn)題的看法，不但激活了歷史，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的熱情。
【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué)創(chuàng)新;水平
一、歷史教學(xué)原則要?jiǎng)?chuàng)新
歷史教學(xué)原別的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)井分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。中學(xué)歷史老師要教會(huì)學(xué)生把握歷史線索，記憶重大歷史事件?？梢詰?yīng)用圖像法和聯(lián)想法及對(duì)比記憶法去復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，同時(shí)也要掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，對(duì)歷史發(fā)展的偶然性有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)英雄人物在歷史上的作用又正確的評(píng)價(jià)，等等。
二、歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新
理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。
過(guò)去初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立既教書(shū)又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹(shù)立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹(shù)立起“學(xué)生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。例如九年級(jí)上冊(cè)的世界歷史教材涉及古代、近代世界政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、科技、宗教等多個(gè)方面。內(nèi)容豐富，充滿趣味。這些內(nèi)容不僅會(huì)使學(xué)生獲得生動(dòng)的世界歷史知識(shí)，初步形成對(duì)古代世界文明和近代資本社會(huì)制度的科學(xué)認(rèn)識(shí)，而且還會(huì)使學(xué)生開(kāi)闊視野，以開(kāi)放的心態(tài)正確的看待世界。比如第六課中古時(shí)代的歐洲，第十一課古代宗教，第十四課美國(guó)的獨(dú)立和法國(guó)大革命，第二十一課日本明治維新，以及巴黎公社。
三、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新
教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程。也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。提倡 中學(xué)歷史教師制作課件，采用多媒體教學(xué)，把歷史講得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生在教室里像看電影一樣地來(lái)學(xué)歷史。
此外，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來(lái)完成，更要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其它媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準(zhǔn)備。不僅是通過(guò)語(yǔ)言，還要發(fā)掘校本的資源，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學(xué)生的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的進(jìn)一步探究和開(kāi)發(fā)的能力。以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。比如：川教社歷史課程網(wǎng)和中學(xué)歷史教學(xué)世界。四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理;學(xué)生處于被動(dòng)地位。被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先。新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！逼浯危滦偷膸熒P(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系。建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍
教學(xué)創(chuàng)新必須依賴創(chuàng)造型的教師。在教學(xué)創(chuàng)新中，教師在其中起著重要的作用，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，就必須擁有一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。雖然目前在教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新方面取得了一定的成果，廣大的中學(xué)歷史教師在教學(xué)創(chuàng)新方面做出了很多的努力，但還有一些初中歷史教師滿足不了新時(shí)期教學(xué)創(chuàng)新的要求，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)還有待提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于打破常規(guī)的教學(xué)，組織開(kāi)放式的教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)期，中學(xué)歷史教師若要適應(yīng)時(shí)展的要求，就必須不斷提高自己的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)知識(shí)。中學(xué)歷史教師也要進(jìn)修與提高個(gè)人的知識(shí)水平。加強(qiáng)師德建設(shè)，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。
總之，中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng);另一方面，相關(guān)部門要充分調(diào)動(dòng)教師積極性，努力營(yíng)造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動(dòng)的環(huán)境，并給教師提供必要的進(jìn)修機(jī)會(huì)，從而不斷提高歷史教師的教學(xué)水平
參考文獻(xiàn)：
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