時間：2023-08-20 14:47:16
序論：在您撰寫簡述健康教育的意義時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
積極心理健康主要包括：情感控制、情緒調(diào)節(jié)、良好的應(yīng)對技能、交友的能力、幽默感、積極的人生觀、積極的自我感覺等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；心理健康教育；教學(xué)環(huán)境；主動性；生活體驗
小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著教育信息化的飛速發(fā)展，越來越多的教師和家長關(guān)注孩子的心理健康教育問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教育實踐中我們要特別重視學(xué)生的積極心理健康教育，利用數(shù)學(xué)學(xué)科和自身的優(yōu)勢，采用靈活多樣的策略促進學(xué)生健康快樂成長。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對認(rèn)知與情感的關(guān)系作了這樣一個生動而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。作為一名教師在教學(xué)中就要創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于積極的心理狀態(tài)。一個教師只有將自己的良好教學(xué)風(fēng)格、做人精神、人格魅力、知識能力和最佳生命狀態(tài)傳遞給學(xué)生，才能產(chǎn)生生生不息的教化功能。我們只有用真誠的愛去對待每一位學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，真正做到關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育，才能達(dá)到成功教育的目的。例如，教學(xué)“表內(nèi)乘法解決問題”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和使用多種方法解決問題，我創(chuàng)設(shè)了一個帶學(xué)生秋游的情景，接著遇到了問題：全班30名學(xué)生和2名教師，要租一輛大巴車是否坐得下？并出示大巴車的座位示意圖。為了便于學(xué)生發(fā)表自己的真實想法，我給每個學(xué)生下發(fā)了一張座位圖紙，讓學(xué)生把自己的不同思路圈出來，并要求學(xué)生在圈完之后把自己計算座位的不同方法說出來。學(xué)生的思維一下子被打開了，大家爭先恐后地回答，各種解決方法也隨之展示出來。我一直在靜靜地傾聽，對于計算繁瑣甚至是一個一個地數(shù)出座位的學(xué)生，我并沒有直接給予評判，而是提示他們認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的解答方法，自己領(lǐng)悟選擇最佳方案。整節(jié)課學(xué)生都在寬松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，收獲自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過掌握這道題的解決方法。
二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育
積極心理健康教育要充分體現(xiàn)教育的主體性，而主體的心理健康主要依靠自主訓(xùn)練。從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)也是十分重要的。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如，教學(xué)“小數(shù)大小的比較”一課，多數(shù)教師認(rèn)為這部分知識沒什么好講的，學(xué)生接受起來應(yīng)該不成問題。然而我用常規(guī)的思路完成教學(xué)之后，第一感覺是沒有力度，學(xué)生不是很興奮，第二是課后作業(yè)問題很多。后來我調(diào)整了教學(xué)思路，把練習(xí)當(dāng)中的一道題作為課始的一道題目。情境是這樣的：出示一張?zhí)h(yuǎn)成績記錄單，很遺憾，有些殘缺。三名選手的成績分別是：小明是2.26米，小麗是2.3米，小雷是3.02米，之后便引出小雷是第幾名的討論。學(xué)生興趣很濃，在熱烈的討論中，不知不覺地把小數(shù)大小的比較方法清楚地梳理出來了，課后學(xué)生的練習(xí)正確率也很高。整節(jié)課學(xué)生主動性很強，對新知識的理解和把握也很透徹，如此這般，有利于形成積極健康的心理。另外，教學(xué)中，教師及時、精彩的評價和點撥，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生以更多數(shù)學(xué)思想和方法上的引領(lǐng)。如在課堂上我經(jīng)常會說“：你剛才用了一個小小的舉例，這個思考的方法不錯?！啊弊约貉杆偌m正過來，一時的口誤不要緊?！薄按螯c磕絆沒關(guān)系，別著急，我聽清你的意思了。”這些話提高了學(xué)生課堂表現(xiàn)的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，讓他們體驗著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、增加學(xué)生活動體驗，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育
積極心理健康教育特別重視情景體驗和活動參與，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在動手實踐中理解抽象的概念、公式原理等。在豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立數(shù)感，提高分析、綜合、推理能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。用數(shù)學(xué)的思維方式、方法去建構(gòu)學(xué)生自覺認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律和體系，最終形成學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦和數(shù)學(xué)世界。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間去經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，讓他們在活動體驗中充分發(fā)揮自己的特長，增強學(xué)習(xí)的自信心，使之不斷進步。另外，活動的設(shè)計應(yīng)兼顧不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是彈性的、可選擇性的和活潑的，教師應(yīng)為每個學(xué)生提供開展活動、嘗試探索的時間和空間，整個學(xué)習(xí)過程完全是學(xué)生根據(jù)自己的個性特點，提出自己喜歡的方案，解決自己設(shè)計的問題，他們始終能夠感到學(xué)習(xí)就是做自己的事情，是在解決自己遇到的問題。
如，教學(xué)“圓錐的體積”一課，我讓學(xué)生大膽猜想如何計算圓錐的面積？學(xué)生有的說：底面積×高；有的說：可能是圓柱體積的幾分之幾；還有的說：是圓柱體積的三分之一……我適時追問“：到底有沒有像這位學(xué)生說的他們之間存在著三分之一的關(guān)系呢？用什么方法來驗證呢？請同學(xué)們小組商量商量?！睂W(xué)生討論后反饋。我繼續(xù)說：“請同學(xué)們選擇其中一種或兩種方法以小組為單位進行驗證?！边@樣就使不同層次的學(xué)生能夠運用不同的學(xué)習(xí)策略，去解決不同層次的問題，從而張揚學(xué)生的個性，促進全體學(xué)生積極健康成長。
總之，積極心理健康教育需要每一位教育工作者的關(guān)注和行動，需要教師通過經(jīng)常的教育行為去實施，并不斷總結(jié)提高，這樣，才可以使學(xué)生的心理健康持續(xù)向上。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞] 白內(nèi)障；手術(shù)；患者及陪人；健康教育
[中圖分類號] R776.1 [文獻標(biāo)識碼] C[文章編號] 1674-4721（2011）07（a）-134-02
隨著眼科顯微手術(shù)的開展與普及，人工晶體植入術(shù)已成為治療白內(nèi)障的首選方式。盡管人工晶體的制作材料、工藝、型號不斷改進，醫(yī)療設(shè)備不斷更新以及手術(shù)技巧不斷提高，但手術(shù)后并發(fā)癥仍有發(fā)生，早期診斷及時處理并發(fā)癥是手術(shù)成功的保證。因為白內(nèi)障患者的特殊性，很多術(shù)前術(shù)后觀察和護理工作第一時間往往需要陪人來完成。筆者通過研究顯示，對患者陪人進行必要的相關(guān)知識宣教培訓(xùn)對于白內(nèi)障患者術(shù)后視力恢復(fù)具有重要意義。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取本院2009年5月～2010年5月后房型人工晶體植入術(shù)患者153例153眼，其中，男80例，女73例；年齡最大77歲，最小5歲，平均53.5歲。分為護理組77例與對照組76例，觀察術(shù)后并發(fā)癥并對術(shù)后3個月視力結(jié)果進行比較。
1.2 健康教育內(nèi)容
術(shù)前3 d進行。相關(guān)醫(yī)學(xué)知識：白內(nèi)障常識，手術(shù)的大致方法和術(shù)后恢復(fù)過程，常見并發(fā)癥護理。護理常識：飲食起居的注意；點滴藥方法；無菌知識；物品和手衛(wèi)生知識。
1.3 手術(shù)方法
完成全身狀況常規(guī)檢查后由同一術(shù)者在局麻下行白內(nèi)障超聲乳化摘除+人工晶體植入術(shù)。
1.4 術(shù)前術(shù)后護理
術(shù)前（由護士執(zhí)行）：術(shù)前3 d常規(guī)用抗生素眼液點眼、每日3次，術(shù)前1 d剪睫毛，用0.9%氯化鈉溶液沖洗結(jié)膜囊及淚道，觀察有無分泌物，用無菌沙布蓋眼，術(shù)前再次沖洗結(jié)膜囊，更換無菌紗布，散瞳。
術(shù)后：每晚睡前給予托品卡胺點眼散瞳以活動瞳孔防止虹膜后粘連；結(jié)膜囊滴左氧氟沙星滴眼液，每4小時1次；醋酸潑尼松龍滴眼液，每8小時1次；每晚妥布霉素地塞米松眼膏涂術(shù)眼。
2 結(jié)果
2.1 術(shù)后并發(fā)癥
153例患者中術(shù)后1周內(nèi)有37例發(fā)生術(shù)后并發(fā)癥（表1）占所有患者的24.18%。分別為虹膜炎6例、角膜水腫27例、繼發(fā)性青光眼2例、人工晶體脫位2例。情況如表1：其中虹膜炎和角膜水腫的發(fā)生實驗組明顯低于對照組，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理此兩組數(shù)據(jù)有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.2 術(shù)后3個月視力
見表2。術(shù)后實驗組視力恢復(fù)明顯好于對照組。
3 討論
3.1 并發(fā)癥的知識及護理
3.1.1 虹膜炎虹膜炎是人工晶體植入術(shù)后的重要并發(fā)癥[1]。任何眼部手術(shù)都可發(fā)生炎癥，即使是順利的手術(shù)。原因：消毒藥液、塑料、橡膠等附有的有毒物質(zhì)進入眼內(nèi)引起的無菌性虹膜炎，或手術(shù)操作對虹膜和睫狀體的創(chuàng)傷引起劇烈的虹膜炎。臨床表現(xiàn)：眼局部刺激癥狀加重， 疼痛、羞明、流淚、視力下降， 混合充血、角膜后彈力層皺折等。護理：術(shù)后注意保持病室內(nèi)安靜、清潔，空氣新鮮， 保持術(shù)眼周圍皮膚清潔。處理：常規(guī)給激素醋酸潑尼松龍眼液滴術(shù)眼和短效擴瞳劑復(fù)方托品卡胺點眼，炎癥多在7 d內(nèi)消退。
3.1.2 角膜水腫多發(fā)生于術(shù)后1周內(nèi)，較常見，術(shù)中機械性刺激是術(shù)后角膜水腫的主要原因[2]。臨床表現(xiàn)：眼異物感、角膜霧樣渾濁，視力下降。護理：術(shù)后因角膜內(nèi)皮細(xì)胞損傷較多，故患者術(shù)畢回病房后，應(yīng)向其交代術(shù)后注意事項，1～3 d盡量臥床休息，囑患者勿揉術(shù)眼、擠眼等動作。術(shù)后第2天去除眼部敷料后佩戴眼科專用眼罩，以避免術(shù)眼遭碰撞及擠壓等機械性刺激，并注意加強營養(yǎng)， 增加蛋白質(zhì)、維生素的攝入，增強機體免疫力，促進角膜上皮生長。處理：遵醫(yī)囑予以醋酸潑尼松松眼藥水點眼，每2小時1次，素高捷療眼凝膠4次/d，點眼時應(yīng)注意無菌操作，勿壓迫眼球。
3.1.3 繼發(fā)性青光眼原因：可能與前房出血、原有青光眼病有關(guān)[3]。臨床表現(xiàn)：劇烈眼脹、頭痛、惡心嘔吐、視力下降、眼壓明顯升高。護理：囑患者避免咳嗽及打噴嚏，保持大便通暢；局部點眼藥時手法輕柔，避免壓迫眼球。必要時通知醫(yī)生，根據(jù)病情具體處理。
3.1.4 人工晶體脫位人工晶體脫位患者中，以出現(xiàn)瞳孔夾持最常見[4]，常見于術(shù)后數(shù)周內(nèi)。臨床表現(xiàn)：患者可出現(xiàn)視物模糊，單眼復(fù)視等癥狀。護理：一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，囑患者臥床休息[5-6]，不要下床活動，避免劇烈咳嗽，防止脫位加重，嚴(yán)重時須經(jīng)再次手術(shù)處理而復(fù)位。
3.2 總結(jié)
通過以上研究筆者發(fā)現(xiàn)，由于對患者及陪人進行了有效的宣教和培訓(xùn)，使實驗組術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率低于對照組，同時術(shù)后3個月視力恢復(fù)情況也優(yōu)于對照組，這與對患者及陪人進行了相關(guān)教育培訓(xùn)有很大關(guān)系。
白內(nèi)障的治療是一項綜合系統(tǒng)工程。白內(nèi)障患者術(shù)后的觀察及護理很大程度依賴于陪人，因此對陪人的宣教和培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。應(yīng)當(dāng)通過宣教和培訓(xùn)使其至少了解以下常識：①眼部手術(shù)術(shù)前抗生素及淚道沖洗可減少結(jié)膜炎的發(fā)生。②術(shù)后當(dāng)天盡量多休息，避免低頭、咳嗽、大便干燥及抬重物，術(shù)后無須忌口，但不要吸煙、喝酒；③術(shù)后眼花，輕度異物感，眼眶淤血是正常現(xiàn)象，術(shù)后5～7 d如發(fā)生明顯眼痛、流淚發(fā)紅、怕光即到醫(yī)院就診，早期處理；④術(shù)后2周內(nèi)不要讓臟水或肥皂水進入手術(shù)眼，4 周內(nèi)不要對術(shù)眼施加壓力（揉眼），并要避免外傷，術(shù)后3個月內(nèi)不要做重體力勞動或劇烈運動；⑤術(shù)后3個月甚至半年內(nèi)視力不穩(wěn)定，一般3個月作屈光檢查，必要時配一副低度數(shù)的眼鏡調(diào)整看遠(yuǎn)或看近的視力，幼兒術(shù)后需及時配鏡作弱視訓(xùn)練，定期復(fù)查。
4 結(jié)論
白內(nèi)障術(shù)前對患者及陪人進行適當(dāng)?shù)男毯团嘤?xùn)，使其了解一定的醫(yī)學(xué)和護理常識，術(shù)后常見并發(fā)癥的臨床表現(xiàn)，術(shù)后及時向患者及陪人講解注意事項，熟悉簡單有效的處理方法，嚴(yán)密觀察病情變化，出現(xiàn)意外情況及時向醫(yī)生、護士匯報并積極配合治療，可以減少并發(fā)癥給患者帶來的危害和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，并對幫助患者的術(shù)后視力恢復(fù)具有重要意義。
[參考文獻]
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關(guān)鍵詞：工藝美術(shù) 健康教育 應(yīng)用
在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，健康教育工作越來越多的應(yīng)用到工藝美術(shù)，是一種很重要的宣傳手段。在健康教育中，工藝美術(shù)更多的應(yīng)用到健康教育的場館建設(shè)中。在特定的健康教育中，如何恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)出工藝美術(shù)技藝和思維方式，是當(dāng)前健康教育美術(shù)工作者需要認(rèn)真研究的問題。
一、工藝美術(shù)在健康教育中的作用
近幾年來，許多的城市都在建設(shè)健康教育園，園內(nèi)展覽的內(nèi)容深入淺出，有效的達(dá)到了宣傳的效果，促進了健康教育工作的開展。在健康教育園中，無論是圖案設(shè)計，還是展板、燈光、動畫、模型等，都很好地運用了工藝美術(shù)，使得健康教育內(nèi)容變得更加的吸引人。工藝美術(shù)的應(yīng)用使得平面的健康教育內(nèi)容變得立體化，給人一種強烈的視覺沖擊力，有效的引起人們觀看的興趣，在展覽內(nèi)容中，利用工藝美術(shù)制作而成的生活用品、人體器官等都非常的逼真，讓人們觀看之后擁有更強的視覺感觸。
實際上，在健康教育工作中，可應(yīng)用到工藝美術(shù)的地方非常多，比如展覽館布展、設(shè)計健康宣傳冊內(nèi)頁等。另外，工藝美術(shù)還可以運用色彩、圖案等工藝使裝飾、陳設(shè)、健康產(chǎn)品的包裝設(shè)計等在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上變得更為豐富多彩。在健康教育工作中，會涉及到宣傳板報、宣傳畫冊等宣傳手段，利用工藝美術(shù)中剪紙、裝飾等藝術(shù)手法，使傳統(tǒng)文化融合到宣傳工作中，讓健康教育帶有濃郁的傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到更好地宣傳效果。
二、工藝美術(shù)與衛(wèi)生美術(shù)在健康教育中的表現(xiàn)異同點
衛(wèi)生美術(shù)主要應(yīng)用在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，醫(yī)療方面的知識是非?？菰锷願W的，衛(wèi)生美術(shù)通過藝術(shù)語言將衛(wèi)生知識轉(zhuǎn)化為形象化的表現(xiàn)形式，使衛(wèi)生知識變得有趣活潑而且有寓意。衛(wèi)生美術(shù)的特點是構(gòu)思獨特、色彩鮮明、藝術(shù)感染力強，通過衛(wèi)生美術(shù)鮮明的藝術(shù)特點，使觀看者主動接受醫(yī)療衛(wèi)生知識，從而使觀看者的自我保護意識和自我保護能力均得到增強，最終達(dá)到幫助人們養(yǎng)成正確的衛(wèi)生習(xí)慣，形成科學(xué)、文明的生活方式的目的，保證人們的身體健康。目前，衛(wèi)生美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式主要就是衛(wèi)生畫刊，衛(wèi)生畫刊中的主要宣傳是衛(wèi)生宣傳畫和衛(wèi)生科普畫，這是將美術(shù)應(yīng)用到健康教育中的基本形式。
在工藝美術(shù)中，通過一定的藝術(shù)手段，對物體的本質(zhì)進行加工和制作，從而使物體帶有一定的特殊效果，更為符合人們的視覺美感，是一種特殊的方法和技術(shù)。工藝美術(shù)最突出的特點就是將工藝與美術(shù)設(shè)計結(jié)合起來，并促使二者相互融合、滲透。在現(xiàn)代，工藝美術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常的廣，比如大型展覽、廣告設(shè)計等，而且隨著時代的發(fā)展，工藝美術(shù)的設(shè)計理念也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新當(dāng)中。
將工藝美術(shù)應(yīng)用到健康教育中，除了要將特定的內(nèi)容表現(xiàn)出來以外，還要采用符合人們審美習(xí)慣的形體語言，將健康教育抽象的內(nèi)容以生動優(yōu)美的藝術(shù)語言表現(xiàn)出來，讓人們在欣賞美術(shù)作品的同時，了解相關(guān)的健康教育內(nèi)容，從而在對照自身的過程中，改正不良的衛(wèi)生習(xí)慣，逐漸的養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和生活方式。
三、工藝美術(shù)在健康教育中的應(yīng)用要求
1.工藝美術(shù)作品要與健康主題一致
在制作健康教育宣傳品時，工藝美術(shù)會應(yīng)用到五顏六色的材料和美術(shù)技巧，從而使宣傳品具有觀賞價值，讓觀賞者在觀看時能夠一目了然的知道宣傳的目的。工藝美術(shù)的表現(xiàn)形式具有多樣性、可變性，在工藝美術(shù)領(lǐng)域，新技術(shù)、新方法、新材料等不斷地出現(xiàn)，所以，健康教育在應(yīng)用工藝美術(shù)時要注意要與時俱進。首先，對于健康教育的科普材料，要審定其是否具有可行性、科學(xué)性和代表性;其次，在保證健康教育可行的前提下，將自己放在觀賞者的角度來審視科普材料，從而使設(shè)計出來的工藝美術(shù)作品符合觀賞者的思維方式;最后，在設(shè)計工藝美術(shù)作品時，要與健康主題一致，在確定健康主題的前提下，根據(jù)科普材料確定具體的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法等。這樣一來，設(shè)計出來的美術(shù)作品就會具有較強的視覺沖擊力，有利于人們更好的理解和接受健康教育的科普知識。
2.對健康教育美術(shù)者的要求
首先，作為一名健康教育美術(shù)者，要具備基本的健康教育知識，主要包括生理學(xué)、解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)等。只有對這些健康教育知識有充分的了解和掌握，才能在工作時全面的理解某一專題的科學(xué)道理，從而設(shè)計出具有視覺沖擊力、準(zhǔn)確、科學(xué)的工藝美術(shù)作品。
其次，要具備一定的繪畫技巧和藝術(shù)修養(yǎng)，除了基本的素描、速寫等基本的繪畫技巧之外，健康教育美術(shù)者還要具備操作電腦、使用圖像軟件的能力。隨著計算機的普及和科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代越來越多的人利用計算機輔助工作，健康教育工作也不例外，所以要具備一定的電腦技術(shù)。
最后，還要具有豐富的想象力，健康教育中的工藝美術(shù)同樣也是創(chuàng)作，所以也需要豐富的想象力。在設(shè)計工藝美術(shù)作品的過程中，健康教育美術(shù)者的想象力起到非常重要的作用，它可以使工藝美術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，起到事半功倍的效果。
四、工藝美術(shù)為健康教育工作服務(wù)
在現(xiàn)代，人們對自身的健康越來越關(guān)注，這也為健康教育工作的開展提供了便利條件。有效的健康教育工作能夠改善人們的生活方式，提高人們的生活質(zhì)量，目前，工藝美術(shù)被應(yīng)用到健康教育工作中，而且發(fā)揮著越來越重要的作用。比如在宣傳預(yù)防各種疾病的工作中，可以利用工藝美術(shù)制作各種宣傳畫冊，也可以將一些傳統(tǒng)的文化元素運用到宣傳中，從而有效地提高宣傳的效果，使人們認(rèn)識到各種疾病的危害，并懂得預(yù)防的知識。工藝美術(shù)在為健康教育工作服務(wù)時，除了運用工藝美術(shù)特有的設(shè)計理念來宣傳健康教育內(nèi)容之外，還要堅持與時俱進，用新技術(shù)和新方法更好的宣傳健康教育。
結(jié)論：
工藝美術(shù)擁有著特殊的技藝和思維方式，將其應(yīng)用到健康教育工作中，能夠促進健康教育工作更加有效的開展。健康教育工作能夠幫助人們改正自身不良的衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成正確的、健康的、科學(xué)的、合理的生活方式和生活習(xí)慣。
參考文獻：
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［關(guān)鍵詞］藝術(shù)院校;輔導(dǎo)員;大學(xué)生;心理健康
藝術(shù)院校大學(xué)生是我國高等院校學(xué)生群體中的一個重要組成部分與特殊群體。藝術(shù)院校輔導(dǎo)員作為直接面對學(xué)生的管理工作者，是藝術(shù)院校開展各項學(xué)生教育培養(yǎng)工作的重要力量，也是構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，但藝術(shù)院校輔導(dǎo)員自身所面臨的如工作壓力大、學(xué)生個體心理差異較大等問題也成為制約其在大學(xué)生心理健康教育機制中充分發(fā)揮自身能力的重要因素。因此如何發(fā)揮藝術(shù)院校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的重要作用就成為值得我們關(guān)注和解決的問題。
一、藝術(shù)院校大學(xué)生常見的心理問題
藝術(shù)類大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)范疇如音樂、美術(shù)、戲劇等都是人類情感表達(dá)的重要形式，長期在這些藝術(shù)情景的熏陶下，他們的個性心理特征及產(chǎn)生的心理問題也有別于普通高等院校大學(xué)生，在普遍性基礎(chǔ)上又具有豐富性、復(fù)雜性、矛盾性等獨特的發(fā)展特點。(一)過于追求個性，缺乏集體心理體驗藝術(shù)院校大學(xué)生在藝術(shù)氛圍的熏陶下，一般熱情開朗，情緒體驗豐富，喜怒哀樂溢于言表，看待問題偏于直接感性;“對于所有表演者來說，得到社會贊賞以及功名有所成就也許是他們心中占絕對優(yōu)勢的需要”［1］。因此他們對流行時尚敏感度高，喜好標(biāo)新立異，追求個性張揚，有自己的獨特見解和品位;他們的學(xué)習(xí)模式一般是師生一對一單獨授課或小班上課，個人有較多時間獨立進行專業(yè)練習(xí)。以上因素使得他們的思維方式一般以個體為中心，往往特立獨行，追求與眾不同，對個體的內(nèi)在感受非常重視，“希望別人理解自己，自己卻不能理解和寬容他人”［2］。(二)理性分析能力不足，感性認(rèn)知占主導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)一般要求他們情感豐富、氣質(zhì)熱烈，在舞臺表演或創(chuàng)作中有爆發(fā)力。這使他們感性認(rèn)知明顯，看待問題趨于簡單直接，想問題做事情富于幻想且思維跳躍性大，在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時缺乏理性分析和認(rèn)知，憑個人直覺和主觀感受去判斷，容易產(chǎn)生偏執(zhí)、敏感、沖動等行為傾向。(三)個性心理發(fā)展的矛盾性突出藝術(shù)院校大學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中有著堅強的意志力，但在文化課學(xué)習(xí)及生活上則自制力較差。一般社會上對藝術(shù)院校大學(xué)生有一種“不愛學(xué)習(xí)”的誤解，事實上基于對藝術(shù)的熱愛，對未來自身發(fā)展的期待，都使得他們在藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)上不懈追求，勤學(xué)苦練，不畏寒暑，體現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)。同時他們一般家庭經(jīng)濟條件較好，從小投身藝術(shù)學(xué)習(xí)，大部分精力用在專業(yè)練習(xí)上，其他事情則由父母包辦，這就使得他們文化課程基礎(chǔ)薄弱，理論課程接受能力弱;在處理具體生活事件中缺乏人際交往經(jīng)驗，經(jīng)不起打擊，容易產(chǎn)生沖動、逃避、自制力下降等心理狀況。
二、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育面臨的主要問題
(一)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜、壓力大，缺乏開展心理健康教育必需的時間和精力藝術(shù)類院校一般招生規(guī)模較小，教職工人數(shù)也相對較少，甚至有的學(xué)校輔導(dǎo)員身兼多職。他們的工作內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，不僅包括一般意義上的學(xué)生工作，還包含了教學(xué)管理、藝術(shù)實踐等其他工作內(nèi)容，工作壓力大，在努力完成“硬性”工作后很難騰出時間和精力再開展需要細(xì)致觀察、冷靜思考，掌握專業(yè)知識才能開展的大學(xué)生心理健康教育相關(guān)活動。(二)輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響力有待提升藝術(shù)院校的教育教學(xué)模式是一對一、小班教學(xué)，專業(yè)課教師與學(xué)生之間往往形成一種“師徒關(guān)系”，他們之間接觸時間最長，學(xué)習(xí)成長背景相近;而輔導(dǎo)員大部分來自普通高校，所學(xué)專業(yè)與藝術(shù)相隔甚遠(yuǎn)，即便是畢業(yè)于同類院校且專業(yè)背景相同的輔導(dǎo)員其專業(yè)造詣、藝術(shù)實踐水平也不能與專職教師相比。因此學(xué)生往往因?qū)I(yè)教師的藝術(shù)造詣敬仰而延伸至學(xué)習(xí)生活各個層面，對專業(yè)教師的話“言聽計從”，卻可能對輔導(dǎo)員的話“入耳不入心”。(三)輔導(dǎo)員已有的心理健康教育知識缺乏針對性和系統(tǒng)性當(dāng)前藝術(shù)院校對輔導(dǎo)員的心理健康教育知識學(xué)習(xí)重視度有所提升，一般都參加了相應(yīng)的短期學(xué)習(xí)，具備了一定的心理健康教育常識，但知識的系統(tǒng)性還不夠，尤其是針對藝術(shù)類大學(xué)生心理特點的心理健康教育知識不足，在實際工作中易產(chǎn)生心理健康教育工作德育化的傾向，以說服教育為主，對學(xué)生易發(fā)的沖動、偏執(zhí)、焦慮等心理問題的心理疏導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)方式運用不夠熟練。
三、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的對策
(一)輔導(dǎo)員及院校相關(guān)部門應(yīng)從主客觀方面分別采取有效措施提高輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)，提升其在學(xué)生中的影響力藝術(shù)類院校的專業(yè)性質(zhì)某種程度上決定了學(xué)院以教育教學(xué)為主，向教學(xué)傾斜［3］。這使得投身學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員相對處于教師系統(tǒng)的較低層次，學(xué)生往往更重視專業(yè)導(dǎo)師對其的教育引導(dǎo)。因此首先要關(guān)注輔導(dǎo)員自身的心理健康和職業(yè)規(guī)劃，為他們切實提供良好學(xué)習(xí)機會和晉升空間，不斷提升個人綜合素質(zhì)和能力，使他們能夠在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、就業(yè)等方面起到重要的指導(dǎo)作用，增強他們在學(xué)生心目中的影響力，進而提升他們開展大學(xué)生心理健康教育的有效性。
(二)與學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師緊密配合，形成大學(xué)生心理健康教育合力基于學(xué)生與其專業(yè)導(dǎo)師之間的親密關(guān)系，輔導(dǎo)員在日常工作中要多與專業(yè)教師溝通交流，深入了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及個體生活情況;尤其對于需要心理支持的學(xué)生可以請專業(yè)導(dǎo)師參與配合，以其在學(xué)生心目中的“權(quán)威性”起到較好的疏導(dǎo)和引導(dǎo)作用，往往能夠起到事半功倍的效果。
(三)逐步增加輔導(dǎo)員心理健康教育知識學(xué)習(xí)的時間和經(jīng)費投入，并合理規(guī)劃出有針對性的知識培訓(xùn)體系心理健康教育知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅有助于輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作，同時對于緩解和調(diào)節(jié)他們因經(jīng)常處理突發(fā)事件，面對各類學(xué)生事件心理壓力陡增而產(chǎn)生的不良情緒大有裨益。同時要針對藝術(shù)院校大學(xué)生理性分析認(rèn)知能力不足的情況，有的放矢地要求輔導(dǎo)員參加相關(guān)心理調(diào)節(jié)方法的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使他們能夠在工作中以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身心理健康，及時發(fā)現(xiàn)和鑒別學(xué)生中的偏執(zhí)、焦慮等多發(fā)心理問題，積極有效地在大學(xué)生中普及心理調(diào)適的簡單方法。并能夠結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及今后工作實際，在高年級大學(xué)生中開展發(fā)展性心理咨詢?yōu)閷W(xué)生提供就業(yè)心理、職業(yè)規(guī)劃等方面的服務(wù)。
(四)靈活運用團體心理輔導(dǎo)等方法，增強藝術(shù)院校大學(xué)生的集體心理體驗藝術(shù)院校大學(xué)生思維方式偏于感性，對于偏于理性的理論學(xué)習(xí)或者討論有抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果不佳。團體輔導(dǎo)作為一種參與性強、主題鮮明的心理健康教育方法，則能夠較好地切合藝術(shù)院校大學(xué)生情感豐富、善于表演等個性特征，利用自編自導(dǎo)心理劇、開展心理素質(zhì)拓展等活動，讓學(xué)生在團隊合作中深化情緒體驗，了解他人所思所想，提高人際溝通，克服演出焦慮、理性認(rèn)知等方面的能力，促使他們在自我意識領(lǐng)域不斷完善自我、正確認(rèn)識自己，為其健康人格的形成提供動力和支持。
(五)在日常工作中貫穿“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的大學(xué)生管理理念，提高大學(xué)生的組織管理能力，陶冶情操、塑造人格，增強其自制力和抗挫折能力藝術(shù)院校大學(xué)生雖個性獨立、不拘小節(jié)，但其實他們同樣具備組織策劃、協(xié)調(diào)管理等方面的素質(zhì)。關(guān)鍵是輔導(dǎo)員要采取有效方式充分調(diào)動他們的積極性，如以社會實踐、參觀展覽、學(xué)術(shù)講座等為載體，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成、熱情參與，在具體實踐中提高他們適應(yīng)社會、人際交往、團隊合作等方面的能力，同時使他們對自我的認(rèn)識和評價趨于理性成熟，能夠較好地面對學(xué)習(xí)生活中的挫折、失敗，塑造良好的人格特征。
作者:劉曉艷 單位:武漢音樂學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】 腎移植;術(shù)后;護理;健康教育
腎移植是終末期腎病病人恢復(fù)健康而有活力生命的最佳選擇。對10例腎移植術(shù)后因缺乏自我保護常識而致不同程度并發(fā)癥病人臨床資料進行分析，并提出針對性健康教育與護理措施，現(xiàn)報告如下。
1 臨床資料
本組腎移植術(shù)后病人10例，男7例，女3例;35歲～65歲;2例因勞累及飲水量不足，造成機體抵抗力下降，引發(fā)尿路感染;1例因移植后效果不佳，繼續(xù)行抗排斥、血液透析治療;1例因飲食不當(dāng)，致腎功能逐漸喪失，行移植腎摘除。通過對10例腎移植術(shù)后病人進行護理和健康教育，病人術(shù)后異常情況能及時發(fā)現(xiàn)和處理，并發(fā)癥減少，生活質(zhì)量提高。
2 護理
2.1 心理護理 術(shù)后護理是一個漫長的過程，病情多變，加上醫(yī)療費用昂貴，使病人和家屬產(chǎn)生急躁情緒而出現(xiàn)焦慮，心理負(fù)擔(dān)較重。根據(jù)病人生理、心理等特征的不同，加強與病人和家屬的溝通，多巡視，幫助病人穩(wěn)定情緒，向其解釋治療計劃，取得病人及家屬的合作，使病人感到親情的溫暖，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，主動配合治療[1]。
2.2 一般護理 為病人創(chuàng)造良好的住院環(huán)境，給病人以心理安慰，使病人心情舒暢，消除因住院引起的恐懼感，有利于疾病的恢復(fù)。保持室內(nèi)空氣清新，每天通風(fēng)2次，通風(fēng)時注意室溫在20 ℃，濕度60%，同時注意病人保暖，避免受涼。
2.3 生命體征的觀察 密切觀察生命體征變化，對高熱38 ℃ 以上者，4 h測體溫1次，遵醫(yī)囑給予藥物或物理降溫。術(shù)后24 h內(nèi)每小時測血壓、脈搏1次。24 h后若病人血壓脈搏穩(wěn)定可改為4 h測定1次。
2.4 口腔護理 觀察口腔黏膜有無潰瘍、口腔炎，發(fā)現(xiàn)異常及時處理。給予生理鹽水、1%呋喃西林或5%碳酸氫鈉液含漱，保持口腔清潔濕潤，增進食欲，預(yù)防口腔感染。
2.5 皮膚護理 及時更換被服，保持床鋪干燥、整潔、舒適、柔軟，囑病人勤換內(nèi)衣，同時注意觀察病人皮膚顏色等有無異常，減少皮膚感染。
2.6 飲食護理 病人術(shù)后禁食，腸道排氣后可進半流質(zhì)飲食，1 d～2 d后可改為普通飲食。飲食應(yīng)補充營養(yǎng)和水分，給予清淡、易消化、高熱量、高維生素、優(yōu)質(zhì)蛋白、流質(zhì)或半流質(zhì)飲食。囑病人少食多餐，鼓勵多飲水，飲水量不少于2 000 ml/d，但忌食各種補品，以免誘發(fā)排異反應(yīng)。
2.7 記錄出入量 每日準(zhǔn)確記錄出入量，術(shù)后24 h內(nèi)每小時記錄1次，以后可根據(jù)病人情況改為4 h記錄1次。觀察尿液性質(zhì)和量。
3 健康教育
3.1 自我護理指導(dǎo) 指導(dǎo)病人自我護理方法，避免因護理不當(dāng)導(dǎo)致病情復(fù)發(fā)、感染引起不良后果。檢查移植腎的大小、軟硬度，觸摸時有無疼痛以及伸直下肢時有無牽引痛等。預(yù)防感冒，腎移植病人因長期服用免疫抑制劑，機體抵抗力下降，容易引發(fā)上呼吸道感染及其他感染。注意增減衣服和自我保健，避免到公共場合或與有感染的人接觸，出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱及其他不適應(yīng)立即就診。
3.2 飲食指導(dǎo) 控制飲食能提高病人生活質(zhì)量，延緩移植腎功能減退，減少抗排斥藥物引起的并發(fā)癥[2]。指導(dǎo)病人養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,注意飲食衛(wèi)生并告知病人少食多餐，根據(jù)尿量、出汗多少決定飲水量，不能暴飲暴食以免增加腎臟負(fù)擔(dān)。口味清淡,避免油膩，注意平衡營養(yǎng)，以優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、高熱量和多種維生素、低脂、少鹽、易消化飲食為好，多吃水果，盡量避免食用豆制品,多食綠色蔬菜，避免進對胃腸道刺激性食物,如咖啡、茶等，戒煙、酒，少食用嘌呤類如海鮮類、動物內(nèi)臟等，限鹽，補鈣以防止骨質(zhì)疏松。不吃或少吃罐頭制品，嚴(yán)禁服用人參、蜂乳之類補品，以免誘發(fā)排斥反應(yīng)。
3.3 活動指導(dǎo) 身體鍛煉對病人恢復(fù)重新生活和工作的信心和能力是非常必要的,如散步、打太極拳，增強體質(zhì)，多呼吸新鮮空氣，避免直接暴曬于太陽下，可戴太陽帽、涂防曬霜。鍛煉強度由少到多，不要傷及藏在髂窩里的移植腎。
3.4 門診復(fù)查 定期到門診復(fù)查，開始為每周1次，病情穩(wěn)定后3個月～ 6個月逐漸改為2周1次，6個月～12個月后，每個月或2個月1次。主要檢查血常規(guī)、尿常規(guī)、肝功能、腎功能及環(huán)孢素a(csa)濃度測定，必要時檢查胸片，移植腎b型超聲，掌握移植腎的功能情況，控制血壓、體重，按時服藥，不能擅自停藥，如出現(xiàn)高熱、咳嗽、咽痛、少尿、尿路不適感、腹瀉等癥狀，應(yīng)立即就診，以防發(fā)生不良后果。
腎移植術(shù)后的護理對病人的恢復(fù)非常重要。因此加強健康指導(dǎo)，幫助病人掌握自我防護知識是改善病人生活質(zhì)量，延長移植腎壽命的關(guān)鍵。
【參考文獻】
【摘要】： [目的]總結(jié)肝移植術(shù)后病人的護理措施及健康教育。[方法]回顧性分析7 例肝移植術(shù)后病人的臨床資料。[結(jié)果]本組病人術(shù)后異常情況能及時發(fā)現(xiàn)和處理，并發(fā)癥減少，生活質(zhì)量提高。[結(jié)論]加強肝移植術(shù)后病人的護理及健康教育是手術(shù)成功的保證。
【關(guān)鍵詞】：肝移植；術(shù)后護理；健康教育
目前肝移植已成為治療終末期肝病的最有效的方法[1]，然而肝移植是一個具有巨大創(chuàng)傷性的手術(shù)，術(shù)后大量免疫抑制劑的應(yīng)用、無肝期和新肝的灌注等均可導(dǎo)致機體生理、病理、生物化學(xué)及血液動力學(xué)方面的改變及各種并發(fā)癥的發(fā)生。術(shù)后護理及健康教在肝移植中起著舉足輕重的作用，它為患者從移植至重返生活的整個期間提供了連續(xù)的評估和護理，術(shù)后護理質(zhì)量的高低直接影響著肝移植的成功與否。國外研究證明，在臨床護理中進行患者健康教育，不但有助患者主動參與、積極配合治療和護理，還能促進功能康復(fù)，是提高生活質(zhì)量的一個有效途徑.
1 臨床資料
本組移肝移植術(shù)后病人7例，男6例，女1例；35 歲～55歲。其中2例為肝炎后肝硬變；2例為終末期肝硬化合并肝癌；2倒為原發(fā)性肝癌；1例為急性肝功能衰竭。通過對7例肝移植術(shù)后病人進行護理和健康教育，病人術(shù)后異常情況能時及時發(fā)現(xiàn)和處理，并發(fā)癥減少，生活質(zhì)量提高。
2 護理
2. 1 心理護理 由于病程長，肝移植手術(shù)的特殊性和抗排異藥物的應(yīng)用等原因，肝移植術(shù)后出現(xiàn)精神異常并發(fā)癥（表現(xiàn)為不同程度的焦慮、恐懼）的比例高達(dá)33%[2]?；颊呱裰厩逍押螅o士就可以根據(jù)患者的需要進行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，向患者說明手術(shù)已經(jīng)成功，處于嚴(yán)密監(jiān)護之下，使患者有安全感。幫助患者盡快適應(yīng)重癥監(jiān)護病房的環(huán)境，盡量滿足患者要求，向患者提供有關(guān)疾病恢復(fù)過程中一些相關(guān)知識，耐心傾聽患者的反映，對患者周圍環(huán)境進行調(diào)整（如聽音樂、看電視），分散其注意力以減輕患者的不安。必要時可遵醫(yī)囑給予鎮(zhèn)靜劑，如咪唑安定，睡前避免情緒過于興奮。病情穩(wěn)定可適當(dāng)?shù)奶揭暎陋毟?，通過細(xì)微體貼的護理，均能很好的配合治療和護理，取得了很好的療效。
2.2早期重癥監(jiān)護護理 1）與活動 術(shù)后清醒和血液動力學(xué)穩(wěn)定后抬高30度，術(shù)后24小時后改為半臥位，并逐漸增加肢體主動運動，或輕抬臀部，防止下肢靜脈血栓、肌肉進行性萎縮或壓瘡形成。術(shù)后一周內(nèi)變換不應(yīng)過急，不宜采取全側(cè)位。2）神經(jīng)精神系統(tǒng)：肝移植患者術(shù)后可由于免疫抑制劑的使用、術(shù)后肝功能不全、肝性腦病、水電解質(zhì)紊亂等可出現(xiàn)不同程度的意識障礙、周圍神經(jīng)功能障礙、精神異常等，要嚴(yán)密監(jiān)測病人的意識、表情、瞳孔、肢體活動情況。煩躁時予以約束，避免意外損傷。3）循環(huán)系統(tǒng)：術(shù)后嚴(yán)密監(jiān)測病人體液平衡，預(yù)防肺水腫。持續(xù)監(jiān)測心率、血壓、脈搏及中心靜脈壓（CVP）等。4）呼吸系統(tǒng)：大多數(shù)肝移植病人需要呼吸機支持24-48小時，使SaO2大于95%。早期及時吸痰，保持呼吸道通暢。撥管后鼓勵病人深呼吸，協(xié)助拍背、咳痰，或進行吹氣球訓(xùn)練。5）腎臟功能監(jiān)測：術(shù)后至少24小時監(jiān)測尿量，每小時尿量不低0.5ml/kg/h， 每日監(jiān)測尿素氮，肌酐等；6）消化系統(tǒng)功能：術(shù)后24小時禁食、胃腸減壓。7）皮膚、傷口及引流管的護理：觀察傷口敷料有無滲血，保持清潔干燥，并保持床單元清潔干燥，各引流管通暢固定，保持口腔及會陰清潔，預(yù)防感染。
2.3普通病房護理 1）普通病房環(huán)境 ：病室光線充足，通風(fēng)良好，每日消毒2-3次，限制探視及陪伴人數(shù)，進入病房者佩戴口罩，避免發(fā)熱等感冒人員入內(nèi)，定期做細(xì)菌培養(yǎng)。2）普通外科常規(guī)護理：監(jiān)測生命體征、血糖，觀察傷口敷料及各引流管，醫(yī)務(wù)人員注意手衛(wèi)生，密切觀察有無并發(fā)癥。3）藥物護理：免疫抑制劑是肝移植術(shù)后排斥反應(yīng)預(yù)防和治療的必要手段，必須終生服用。肝移植術(shù)后免疫抑制劑多用以環(huán)孢素A為主的三聯(lián)療法（環(huán)孢素A+硫唑嘌呤+激素）和以FK506為主的二聯(lián)療法（FK506+激素），應(yīng)對這些藥物的副作用及注意事項向病人及家屬進行詳細(xì)的宣教，以免病人濫用藥或不了解副作用而造成對抑制器官的損害，正確指導(dǎo)病人服用。4）活動與營養(yǎng) 鼓勵病人盡可能早活動，促進腸蠕動，早進食，進高蛋白、高碳水化合物、高維生素和低脂飲食，利于康復(fù)。5）心理護理移植術(shù)后病人因藥物影響、代謝紊亂、疼痛、及其他并發(fā)癥的出現(xiàn)等生理因素，再加上陌生的醫(yī)療環(huán)境、與家屬隔離、失去自我控制、身體完整性受到威脅、等心理社會因素的影響，常表現(xiàn)為嚴(yán)重的焦慮，應(yīng)對病人進行耐心細(xì)致安撫與支持，同時有計劃、有針對性的進行宣教及康復(fù)訓(xùn)練，可采用列舉成功的肝移植病例鼓勵其適應(yīng)“移植的角色”。利于患者減輕負(fù)擔(dān)，鼓勵其說出心中的憂慮，積極心理治療。
3 健康教育
1）居住環(huán)境要清潔，保持空氣新鮮，流通，有條件者每天對空氣消毒。家中的用具、餐具、日用品要注意消毒，3個月內(nèi)避免食用乳酸類飲料，6個月內(nèi)避免進生魚、生肉等食物，禁止飲用酒類飲料，禁止任何形式的暴飲暴食，以低鹽、低脂、高蛋白飲食為宜。禁止飼養(yǎng)任何寵物。
2）注意勞逸結(jié)合 生活要有規(guī)律，保持良好的情緒，適當(dāng)進行體育鍛煉，如散步，打太極拳，做一些輕便的家務(wù)活。術(shù)后4-6個月后可以重返工作，但因注意時間短，強度小，避免疲勞過度。每天工作時間不超過8小時。保證充足的睡眠。按時服用免疫抑制藥物，如需出差，一定帶上充足的藥物備用。
3）定期復(fù)查與隨訪 移植后3個月內(nèi)，每月復(fù)查一次，3～6個月內(nèi)每三月復(fù)查一次，6個月～1年每半年復(fù)查一次，一年以后根據(jù)情況每年復(fù)查一次。復(fù)查的主要項目有：血常規(guī)、凝血功能、生化指標(biāo)、免疫抑制劑血液濃度等。肝炎后肝硬化行肝移植的患者，需定期檢測血清病毒學(xué)。肝癌行肝移植的患者，應(yīng)每月進行一次胸片、腹部B超及血中AFP水平檢查。如發(fā)現(xiàn)可疑情況，再進一步行CT檢查。
小 結(jié)
肝移植是一項技術(shù)復(fù)雜、術(shù)后并發(fā)癥多發(fā)的手術(shù)， 對護理要求嚴(yán)格， 護理質(zhì)量高低直接影響預(yù)后。7 例患者經(jīng)過精心護理， 達(dá)到了手術(shù)預(yù)期效果， 防止了各種護理并發(fā)癥的發(fā)生， 均痊愈出院， 生活全部自理。4 例重返工作崗位。
參考文獻
關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；心理健康教育；健全人格
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0300-01
高中數(shù)學(xué)新課程強調(diào)課堂應(yīng)以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要部分，所以在大力開展素質(zhì)教育的同時，更應(yīng)該重視對學(xué)生的心理健康教育。教師不但要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，更應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們健全的人格。
1.高中數(shù)學(xué)心理健康教育的原則
1.1 積極調(diào)動原則。判斷一節(jié)高中數(shù)學(xué)課的好壞，不在于教師教的有多好，語言多么的精美，而重點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被調(diào)動起來，是否積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。因此教師應(yīng)該努力營造良好的課堂氛圍，做好教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂活動中來，及時肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)出來的優(yōu)秀舉動，發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點，使學(xué)生樂學(xué)。
1.2 成功體驗原則。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握知識，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，通過問題的解決，積極地參與發(fā)言，體驗到成功的樂趣，從而增強自信心，促進心理健康的發(fā)展，在成功的體驗中，學(xué)生得到認(rèn)可，學(xué)習(xí)動機增強，愿意與同學(xué)分享成功的體驗，從而使人際交往能力得到提高。教師適時的點撥，課堂的肯定，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)設(shè)計時，備教材備學(xué)生，注意考慮問題的設(shè)置，給學(xué)生增加體驗的機會。
1.3 和諧民主原則。和諧民主的氛圍是高中數(shù)學(xué)心理健康教育的一個主要體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的參與和合作。對學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵與指導(dǎo)。不使用語言暴力及體罰待，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理。對待學(xué)生因非智力因素出的錯誤，應(yīng)以一種寬容的態(tài)度面對，維護學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在愛和關(guān)心中成長。通過有效的課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生自覺、自強、自律的能力，能夠做到以正確態(tài)度面對自己出現(xiàn)的問題，而不是因為教師的威懾強迫自己去做。
1.4 滲透靈活機動原則。心理健康教育與課程教學(xué)的滲透沒有定法，在實施時要以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生心理健康和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目的，幫助學(xué)生解決實際的學(xué)習(xí)問題和心理問題，不能死板滲透，留下很重的滲透方式的痕跡，這樣就會有作秀的嫌疑，也難以取得預(yù)期的效果。
2.高中數(shù)學(xué)心理健康教育的教學(xué)策略
2.1 營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。課堂教學(xué)氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為，環(huán)境刺激引起認(rèn)識解釋，認(rèn)識解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗。心情良好則思路開闊、思維敏捷，情緒低落則思路阻塞、操作遲緩。所以，在教學(xué)中營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想感情的機會。
1.1.1 重視教學(xué)民主，參與群體學(xué)習(xí)。"教是為了不教"既是教學(xué)目的，又是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后一種自主的境界。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力后主動地獲取知識，做到無師自悟，無師自通，而它的基礎(chǔ)就是教師平時的民主教學(xué)風(fēng)格，它使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)民主是提供給學(xué)生一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知，并能主動地提問，敢想、敢表白，思維處于一種積極的狀態(tài)。要敢于讓學(xué)生想、說、做，敢于把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論去獲取知識。
1.1.2 運用合作教學(xué)，培養(yǎng)群體意識。在進行合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生必須了解群體的目標(biāo)任務(wù)，然后試著去達(dá)到這些目標(biāo)，而這樣的了解不是自動的調(diào)節(jié)結(jié)果，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)，考慮到合作活動中方法和觀點的多重性，人際關(guān)系的復(fù)雜性，因而學(xué)生在觀點上會有一個較大的協(xié)調(diào)過程。這種協(xié)調(diào)大致有兩類：順應(yīng)和同化。同化大多被看作是一種主動的調(diào)整，順應(yīng)則是個體認(rèn)識結(jié)構(gòu)的變化。這種協(xié)調(diào)有助于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，有效地防止孤癖型學(xué)生的產(chǎn)生。
2.2 克服浮躁心態(tài)，強化內(nèi)控心理。由于學(xué)生的浮躁心態(tài)，造成學(xué)生在"反饋控制"階段所做的大量工作是：糾錯、改進、提高。要改變這種現(xiàn)狀，措施很多，其中確定一套正確的操作程序是非常必要的。
2.3 確定評價導(dǎo)向，體驗成功愉悅。評價是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動及效果的價值判斷，評價的形式一般有相互評價、自我評價等。學(xué)生參與的評價過程實質(zhì)也是學(xué)習(xí)做人的過程。相互評價時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用分步肯定評價法，不要以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的相互評價，不僅保護了同學(xué)，幫助他樹立自尊、自信，鼓勵他自強，同時也培養(yǎng)了自己對人、對事客觀公正，善于待人的品質(zhì)。而自我評價實際上是一個自我反省的過程，通過評價進行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。
2.4 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進素質(zhì)全面提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中"舉一反三"、"聞一知十"的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于他們將來進行更高層次的學(xué)習(xí)，進行更大的創(chuàng)造，更好地為人類造福。在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣不僅加深對教學(xué)的理解，更重要的是靈活運用舊知解決新問題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。通過這樣有序、有目的引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
2.5 扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的心理，讓他們體會數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)困生是教學(xué)中最令老師頭疼的，但我們要知道，學(xué)困生不是笨，很多都是因為對數(shù)學(xué)不感興趣。通過活動，學(xué)生了解到要通過自己的實踐和嘗試去煅煉自己的實踐能力，為以后的生活打下堅實的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生知道了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，就不再討厭數(shù)學(xué)了。
