時間：2023-08-20 14:47:35
序論：在您撰寫初中數(shù)學中的美育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
美育在數(shù)學教學中占有重要地位，這已被越來越多的數(shù)學教師所認識。在數(shù)學教學中，應指導學生正確地欣賞、評價自然美、藝術美和精神美，培養(yǎng)學生正確的審美觀念和高尚的審美情趣。
一、教師審美情趣有利于營造輕松愉快的教學氛圍
求知本來是一項費神的腦力勞動，所以有“苦讀”之說。有人靠外力的督促，有人靠理性的內驅力，使這項勞動持續(xù)下去。
如果在教學過程中，開啟了感情的閘門，讓枯澀的思想、學理化為清涼的甘泉，汩汩流入學生的心田，那么求知的沉重與艱苦感即可消解，變?yōu)檩p松愉快的享受，變“苦學”為“樂學”。如在講《直角坐標系的建立》這一課時，我提出了兩個問題：“進入教室，你怎樣找到你的座位的呢？到電影院看電影，你又怎樣找到你的座位的?”我通過簡單的兩個日常生活中的問題，激活了學生頭腦中的生活經(jīng)驗，使學生在原有的經(jīng)驗上自我生成直角坐標系的概念。學生學得輕松愉快，水到渠成。這里教師良好的審美情趣起了重要的導向作用。
二、教師審美情趣有利于激發(fā)學習興趣與創(chuàng)造性思考
新課程認為課程不僅僅是知識，同時也是經(jīng)驗、是活動；不僅僅是文本課程，同時也是體驗課程。課程不再是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。學生獲取知識的過程是自我建構的過程，此時教師與學生都是課程資源的開發(fā)者，師生共創(chuàng)共生，形成“學習共同體”。那么教師如何在教學中體現(xiàn)新課程的要求，是照本宣科，還是努力發(fā)掘？是以“零度風格”共作冷處理，還是以自己的思考與激情，給聽者以鮮活的感受并推動聽眾一起去思考、去激動？詩人蘇聰常常“把自己的探索、思考、疑慮袒露在讀者面前，請他們同自己一起共思考、共歡樂或共悲傷，相互信任與相互理解便由此產生”。教師對知識的傳達，也應如此。
數(shù)學教師在課堂中表現(xiàn)出來的教學激情，其實就是教師審美情趣自然流瀉的主渠道。教學激情猶如火種，缺少了它，就無法燃起課堂上濃密絢爛的求知渴望、思考狀態(tài)、盎然興味的光焰。教學激情絕不是浮泛的、做作的虛情假意；相反，教學激情有賴于教師整個人格結構、知識結構、審美理想的全員參與，缺一則無法完成。
如在講“圓周角定理推廣的應用”時，老師提問：“同學們知不知道‘破鏡重圓’這個成語？如果小明不慎把一個圓形玻璃鏡子掉在地上，打成幾塊碎片，你能把碎片重新拼成新的圓形鏡子嗎？”“你認為什么方法最好？你能用學過的教學知識解釋這個問題嗎？”……課例中，老師用成語“破鏡重圓”引發(fā)學生幫助小明補全破碎鏡子，這就是把課程內容在面向學生的生活經(jīng)驗基礎上呈現(xiàn)出來。老師的問：“你用什么方法把它粘起來？”引發(fā)了學生探究粘鏡子的知識，即已知圓心和圓的半徑確定一個圓，就是在原有的經(jīng)驗基礎上建構確定一個圓的知識。此時老師的審美情趣所釀造的課堂氛圍是輕松愉快的，并且有正確導向和增進學習興趣的功效，給學生一種愉悅之感。但這種愉悅應來自教師所傳達的知識信息之真與新，應來自教師所運用的那種嚴謹或幽默的智慧語言，應來自教師激情的火種所點起的情感燃燒，應來自學生因之而茅塞頓開的兩種突然領悟?？傊?，伴隨愉悅的是充實感――學識的充實，人格的充實。
課堂上的愉悅是一種深層的心靈反應，它的外化狀態(tài)更多的應是神情上的默契與會意，也就是蘇霍姆林斯基所說的“心靈的敏感”，那種“對教育者的語言細微色彩、目光、手勢、微笑、思索和緘默的微妙感受”，它是人與人之間，在高層次上，借助認識相通、情感共鳴作為媒介而形成的和諧與超越的境界。所以說教師的審美情趣對于教學效果有著重要的意義，它將決定教學的向度、深度與廣度。
三、教師審美情趣有利于化非審美因素為審美因素，加強教學效果
教學行為是一種有著嚴格規(guī)范的科學，各科教材也都是遵循認識規(guī)律，主要從認識的角度考慮編定（包括音樂、美術、語文中的文學部分），絕大部分教材均非審美因素構成，充滿灰色的理性。這當然同正處于青春激情階段的學生（特別是中小學生）有距離?？s短以至消除這個距離，只能寄望于教師的審美情趣。而優(yōu)秀教師總能借助審美情趣，將教材與課堂的灰色氣氛轉化為明麗歡快的色彩。
愛因斯坦創(chuàng)立了舉世聞名的“相對論”。這一理論，揭示了空間―時間的辯證統(tǒng)一，加深了人們對物質與運動的認識。它的博大精深，它的體系嚴密，不言而喻。這種理論不是一般人能把握的?？墒牵瑦垡蛩固箙s以一種風趣的口吻對此作了解說：“你坐在一個漂亮姑娘旁邊，坐了兩個小時，覺得只過了一分鐘；如果你挨著一個火爐，只坐了一分鐘，卻覺得過了一個小時。這就是相對論?！碑斎唬@個詼諧的解說不可能代替相對論的科學研究，但是，整個相對論的精髓與神韻，從這個短小的比喻中，不難心領神會，而且經(jīng)久難忘。誰說理論是灰色的、死板的？一旦有可審美情趣的調色，它就會流光溢彩，極具生機。
一、本課題研究的背景和依據(jù)
綜觀當本文由收集整理前的教育形勢，舉國上下正在全力推進素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才已成為教育者關注的焦點。德育已得到高度的重視，教育界高舉“德育領先”旗幟；智育在傳統(tǒng)教學中有著深厚的根基，重視程度不言而喻；體育本著全民健身的宗旨，活動有聲有勢；勞動教育或許與生活實踐比較密切，也相應受到越來載多的人的關注；然而，美育？……美育沒有受到相應的重視！此外，我們在談論人文精神的時候，常常把人文精神定位在追求“真、善、美”和人的全面自由的發(fā)展之最高層面上，在討論藝術美的理論中，也常常談到“真、善、美”三位一體的問題。懷特海曾經(jīng)指出，初中數(shù)學是真、善、美的辯證統(tǒng)一。一個正確的初中數(shù)學理論，反映客觀事物的本質和規(guī)律，這就是真；初中數(shù)學理論不管離現(xiàn)實多遠，最后總能找到它的實際用途，體現(xiàn)其為人類服務的價值取向，這是初中數(shù)學的善；初中數(shù)學理論本身的奇特、微妙、簡潔有力以及建立這些理論時人的創(chuàng)造性思維這就是初中數(shù)學的美。而這些觀點在初中數(shù)學過程中是否得到充分的體現(xiàn)嗎？沒有！蘇霍姆林斯基曾說：“沒有審美教育就沒有任何教育”。在此，不想夸大美育的作用，但是，作用素質教育的重要組成部分，未能得到充分重視，確是深感遺憾。值得高興的是，初中數(shù)學課程標準（討論稿）已提出了初中數(shù)學教育必須注意培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神，特別是“初中數(shù)學與文化”這一單元體現(xiàn)了初中數(shù)學文化的一個重要功能是在美學方面，這種功能是鼓舞人們對初中數(shù)學的追求化為一種對完善的追求。基于此，提出本課題的研究，或許對中學初中數(shù)學教學中加強美育提供有益的啟示。
二、研究目標和內容
1.初中數(shù)學美的表現(xiàn)
美，作為現(xiàn)實事物和現(xiàn)象，物質產品和精神產品，藝術作品等屬性總和，具有勻稱性、比例性、和諧，色彩變幻。鮮明性和新穎性，作為精神產品的初中數(shù)學就具有上述美的特征。我們知道，初中數(shù)學的世界，是一個充滿了美的世界：數(shù)的美、式的美、形的美……，在那里，我們可以感受到和諧、比例、整體和對稱，我們可以感受到布局的合理，結構的嚴謹、關系的和諧以及形式的簡潔。
初中數(shù)學美的表現(xiàn)形式是多種多樣的，從初中數(shù)學內容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從初中數(shù)學的方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等；從狹義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。
經(jīng)通過對初中數(shù)學美表現(xiàn)的研究，我們可以肯定的回答，初中數(shù)學中含有美的因素，初中數(shù)學發(fā)展受美育思想的影響，在此，可以借助古代哲學家、初中數(shù)學家普洛克拉斯斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美。”
2.初中數(shù)學美的功能
審美教育的范圍正日益廣泛地滲透到人類社會的各個領域之中。人們不僅通過音樂，藝術，而且通過自然美、社會美、科學美，得到美的
熏陶，美化精神的境界。美育，對使學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力和審美創(chuàng)造能力，塑造學生完善的人格，促進學生的全面發(fā)展，有著非常重要和積極的作用。
初中數(shù)學美的功能，主要體現(xiàn)在下面幾個方面：
（1）初中數(shù)學美能夠培養(yǎng)人們創(chuàng)造、發(fā)明初中數(shù)學的激情。
（2）初中數(shù)學美能啟發(fā)人們探求真理的思路。
（3）初中數(shù)學美感有檢驗真理的作用。
（4）寓美于教，能激發(fā)學生的學習興趣。
（5）初中數(shù)學美感能達到以美啟智，提高學生解決問題的能力。
3.初中數(shù)學美之教育途徑
在科學美層次上，提高學生的科學素養(yǎng)?？茖W和藝術一樣，都有自己的美學特征，起著陶冶情操，完善思維品質的作用。其中包括：科學發(fā)現(xiàn)中的美學感悟，探索科學規(guī)律獲得的愉悅，科學思維方法的美妙等諸多方面。科學美的發(fā)掘，可以通過種種渠道進行，包括視覺上的美，情理之中意料之外的“驚訝美”，證明技巧運用中的“機智美”，解決生活實際問題時的“實用美”，撰寫小論文時的感受到的“創(chuàng)造美”。在中學初中數(shù)學教學過程中，我們可以從中學初中數(shù)學教材內容的美，如概念之美、證明之美、體系之美、無限之美、平衡之美等方面加以探討，帶領學生進入初中數(shù)學美的樂園，陶冶精神情操，激發(fā)他們的學興趣，提高學生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
提高學生的審美能力，教師應當作為必要的審美示范，引導學生感知，欣賞初中數(shù)學美。另一方面，“從實踐中來，到實踐中去”，只有將美知識應用于實踐，審能教育才有意義，學生的審美能力才能得到進一步提高，因此，初中數(shù)學美之教育途徑主要有二：一是展示美，二是應用美。其具體探究途徑如下：
（1）展示隱含的美。
（2）挖掘初中數(shù)學美。
一、用數(shù)學之美，激發(fā)學生學習興趣
古希臘數(shù)學家普洛克拉斯指出：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！睌?shù)學是美的，人的愛美天性在青少年時期表現(xiàn)得尤為突出。數(shù)學教師理應抓住這個最佳時期，在教學中滲透美育教育，不失時機地向學生揭示數(shù)學之美，進行審美教育，充分發(fā)揮數(shù)學的美育功能，激發(fā)學生的學習興趣。
有濃厚興趣才能有積極的探索、敏銳的觀察和豐富的想象，才能積極提出問題、研究問題。從表面上看，數(shù)學學習要跟一些數(shù)字和算式打交道，確實是枯燥無味。但是，何以有那么多學生深深地迷戀上數(shù)學呢？美的吸引是一個重要的因素，對于初中學生來說，他們受知識水平、審美能力的限制，面對審美對象往往很難形成理想的審美感，很難把審美客體的真正含義充分體現(xiàn)出來。數(shù)學中的簡潔與靈巧的美、對稱與和諧的美以及深刻豐富的內在美，學生很難自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)它們，這就需要教師深入挖掘這些審美內容，不失時機地加以引導，使學生從抽象符號中看到美的形象、從邏輯推理中領略到美的神韻、從表面的形式中看到數(shù)學中內蘊的那種特有的美的品質。
二、用數(shù)學之美，提高課堂學習效率
著名雕塑家羅丹說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睌?shù)學教材中所蘊含的美育因素，可以讓學生受到美的熏陶！
數(shù)學是一門邏輯性很強的學科。數(shù)學語言作為信息載體，在豐富生動的審美教學中，是溝通知識結構和認知結構的媒介，它滲透于整個教學過程中。教師在教學中用明白、準確、形象、優(yōu)美、動聽、富有情感的語言，不僅可以提高知識傳授的清晰度、可接受度，而且可以增強數(shù)學語言的藝術性、感染力，讓學生感受數(shù)學的語言美；在直觀教學中讓學生欣賞插圖、幻燈投影等的色彩美；在計算法則和公式的推導過程中培養(yǎng)學生思維的邏輯美；教師以合理的板書，恰當?shù)慕虒W方法，適當?shù)恼n堂練習，教學的由淺入深、層層深入、有條不紊，讓學生在愉快的學習中體會到整個教學過程中的和諧美；教師得體、樸素、大方的著裝給學生以儀表美的享受；以甜美的微笑，溫暖學生的心，讓學生體驗教師那惟妙惟肖的神態(tài)美。
三、用數(shù)學之美，促進學生全面發(fā)展
美存在于數(shù)學教學的很多地方，學生在數(shù)學學習中不僅要學會發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，還要學會創(chuàng)造美，逐步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。在學習、解題時，教師要啟發(fā)學生大膽想象，積極思考，大膽創(chuàng)造，激發(fā)美的思維火花，促進學生全面發(fā)展。
“感人心者，莫先乎情?！睒方虒逃虒W起著潛移默化的作用。教師要講究教學藝術，使學生在汲取知識的同時，獲得美的享受、美的熏陶。因為數(shù)學來源于實踐，又反作用于實踐，要讓學生在實際操作中提高創(chuàng)造美的能力。通過學生的活動參與、動手操作、主動獲取，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和靈感，調動各種感官配合工作，有效刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，讓學生在活動中學到知識、凈化心靈，受到審美教育，提高精神境界和審美品味。
關鍵詞：助推思維；數(shù)學興趣；知識理解；道德修養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-352-01
初中數(shù)學教學的美學教育，是把數(shù)學教育提高到了一個更高層次的教育活動，為了保證這個活動順利進行，數(shù)學教師要不斷更新教學形式，不斷更新教學語言，不斷更新教學手段，運用先進的教學理念，積極探索數(shù)學美學教育的彰顯形式，做到“語不驚人死不休”的教學效果。同時，數(shù)學教師平時要多讀一些美學書籍和文學書籍，用美學的概念和表現(xiàn)形式去探索數(shù)學中的美，用文學書籍中呈現(xiàn)出來的美好藝術享受去觸摸數(shù)學中的美，尋找數(shù)學中的美。美無處不在，廣大的初中數(shù)學教師在教學中要努力去探索和發(fā)現(xiàn)，讓“美”貫穿數(shù)學教學始終，終結數(shù)學課堂枯燥的時代。
一、美學教育可以助推學生思維能力發(fā)展
初中階段，正是學生思維能力高度發(fā)展的最佳時機。中學數(shù)學教學的基本任務之一是傳授數(shù)學知識和培養(yǎng)技能。培養(yǎng)技能的方法很多，譬如一題多解、一題多變、一法多用、一圖多變等。教學中，教師要鼓勵學生標新立異，創(chuàng)設思維境界，使學生對數(shù)學所彰顯出來美讓學生感受最靈敏、最強烈、最深刻。感受最深的時候，學生的思維也就進入了最佳時期，他們會感受到數(shù)學中彰顯出來的美，從而體驗到喜悅和成功后樂趣。數(shù)學美的誘發(fā)力喚起了學生濃厚的興趣，啟迪了學生的思維活動，讓學生親身感受到數(shù)學的奇異之美，陶醉在了數(shù)學美的愉悅之中，思維能力得到井盆式爆發(fā)。
二、美學教育可以激發(fā)初中學生學習數(shù)學的興趣
初中數(shù)學教學，長期以來，困擾老師們的教學難題是學生對數(shù)學課沒有興趣，課堂上打瞌睡或人在教室心在外者比比皆是，更有甚者，數(shù)學課堂上嚴重搗亂，破壞課堂紀律，與老師唱反調。要徹底改變此種打瞌睡的教學模式，教師可以在數(shù)學的美學教育上下功夫。為了達到美學教育的效果，可以通過生動的學生熟悉的實際事例、形象的直觀教具，組織學生進行實際操作等引入數(shù)學概念、定理、公式。還可以結合教材內容，向學生介紹數(shù)學的發(fā)展史和進展情況以及在社會主義現(xiàn)代化建設中的廣泛應用，使學生充分認識到數(shù)學的用處。還可以根據(jù)教材內容，有選擇地向學生介紹數(shù)學典故、趣聞軼事和中外數(shù)學家探索數(shù)學思維王國的奧妙的故事，讓學生感受到獻身數(shù)學的光榮。還可以把數(shù)學教學作高度生活化的處理，讓數(shù)學書上的知識在實際生活中都能找到影子，學生會覺得他沒有白學數(shù)學一場，如此，學生會“不用揚鞭自奮蹄”。
三、美學教育可以加深學生對知識的理解
數(shù)學的美學教育可以調動學生學習數(shù)學的興趣，其美學特征可以將數(shù)學枯燥的符號和公式形象化，加深對數(shù)學知識的理解。利用了美學教育的數(shù)學課堂，抽象枯燥的數(shù)學概念、公式、定理會從直觀形象上升為理性形象，使學生易于接受。另外，教師通過嚴密的推理，生動的語言，優(yōu)美的圖形，科學的板書等作出審美示范，創(chuàng)設思維情境，把數(shù)學美簡單統(tǒng)一、和諧對稱等特征融貫在教學的整個過程中，學生會在美的享受中獲得知識，理解知識，掌握知識。另外，多媒體教育也是一個能將數(shù)學教學美學化的重要工具，通過多媒體的美化，能使許多抽象的知識變得簡單易懂。使用多媒體，許多需要老師費勁口舌才能表達清楚的概念等，學生會在幾秒鐘的時間內得到深刻感悟。
四、美學教育可以陶冶學生思想情操和加強學生道德修養(yǎng)
關鍵詞：激發(fā)興趣；加深理解；培養(yǎng)思維；陶冶情操
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-060-01
初中數(shù)學的教學，絕不只是進行簡單的知識傳授那樣簡單，任何學科，都有它一定的美學特征。數(shù)學，尤其是初中數(shù)學，它的美學特征長期以來一直被枯燥的公式和符號遮掩著，符號和公式成了它的外衣，數(shù)學成了一個冷面人。欣賞美，感受美，在美中得到陶冶，是人與生俱來的天性。初中學生，作為一個潮氣蓬勃的群體，他們對美的感受更加強烈和渴望。發(fā)掘初中數(shù)學的美，讓學生徜徉在數(shù)學所營造的美學教育中，很有必要性。
一、初中數(shù)學教學的美學教育可以激發(fā)學學生數(shù)學興趣
初中數(shù)學教學，長期以來，困擾老師們的教學難題是學生對數(shù)學課沒有興趣，課堂上打瞌睡或人在教室心在外者比比皆是，更有甚者，數(shù)學課堂上嚴重搗亂，破壞課堂紀律，與老師唱反調。
要徹底改變此種打瞌睡的教學模式，教師可以在數(shù)學的美學教育上下功夫。為了達到美學教育的效果，可以通過生動的學生熟悉的實際事例、形象的直觀教具，組織學生進行實際操作等引入數(shù)學概念、定理、公式。還可以結合教材內容，向學生介紹數(shù)學的發(fā)展史和進展情況以及在社會主義現(xiàn)代化建設中的廣泛應用，使學生充分認識到數(shù)學的用處。還可以根據(jù)教材內容，有選擇地向學生介紹數(shù)學典故、趣聞軼事和中外數(shù)學家探索數(shù)學思維王國的奧妙的故事，讓學生感受到獻身數(shù)學的光榮。還可以把數(shù)學教學作高度生活化的處理，讓數(shù)學書上的知識在實際生活中都能找到影子，學生會覺得他沒有白學數(shù)學一場，如此，學生會“不用揚鞭自奮蹄”。
二、初中數(shù)學教學的美學教育可以加深知識理解
數(shù)學的美學教育可以調動學生學習數(shù)學的興趣，其美學特征可以將數(shù)學枯燥的符號和公式形象化，加深對數(shù)學知識的理解。利用了美學教育的數(shù)學課堂，抽象枯燥的數(shù)學概念、公式、定理會從直觀形象上升為理性形象，使學生易于接受。
另外，教師通過嚴密的推理，生動的語言，優(yōu)美的圖形，科學的板書等作出審美示范，創(chuàng)設思維情境，把數(shù)學美簡單統(tǒng)一、和諧對稱等特征融貫在教學的整個過程中，學生會在美的享受中獲得知識，理解知識，掌握知識。另外，多媒體教育也是一個能將數(shù)學教學美學化的重要工具，通過多媒體的美化，能使許多抽象的知識變得簡單易懂。使用多媒體，許多需要老師費勁口舌才能表達清楚的概念等，學生會在幾秒鐘的時間內得到深刻感悟。
三、初中數(shù)學教學的美學教育可以培養(yǎng)思維能力
初中階段，正是學生思維能力高度發(fā)展的最佳時機。中學數(shù)學教學的基本任務之一是傳授數(shù)學知識和培養(yǎng)技能。培養(yǎng)技能的方法很多，譬如一題多解、一題多變、一法多用、一圖多變等。教學中，教師要鼓勵學生標新立異，創(chuàng)設思維境界，使學生對數(shù)學所彰顯出來美讓學生感受最靈敏、最強烈、最深刻。感受最深的時候，學生的思維也就進入了最佳時期，他們會感受到數(shù)學中彰顯出來的美，從而體驗到喜悅和成功后樂趣。數(shù)學美的誘發(fā)力喚起了學生濃厚的興趣，啟迪了學生的思維活動，讓學生親身感受到數(shù)學的奇異之美，陶醉在了數(shù)學美的愉悅之中，思維能力得到井盆式爆發(fā)。
四、初中數(shù)學教學的美學教育可以陶冶學生思想情操
一、教師在教學活動中要有審美意識
在新課程的三維目標中，情感態(tài)度方面的目標就是情感教育的目標，情感教育的實質就是審美教育. 因此，教師在教學設計中要有審美教育目標，在教學活動中要有審美意識.
二、教師在教學活動中應不斷加強和提高自身的審美素養(yǎng)
在教育過程中，教師是教育的主體，既肩負著各種專業(yè)知識傳授的責任，又是“人類靈魂的工程師”，在傳播知識的基礎上，教師更神圣的職責是培育新一代社會主義建設人才. 因此，教師應樹立“教育是一門藝術”的理念，努力把一般教育創(chuàng)造性地提升到美的高度，以美的教育來塑造人，這樣就要求教師具有一定的審美素養(yǎng). 教師是否具有一定的審美素養(yǎng)便是滲透美育的必要條件. 因此，審美素養(yǎng)便成了教師必備的素養(yǎng)，教師在教學活動中應不斷加強和提高自身的審美素養(yǎng).
教師的審美素養(yǎng)有哪些呢？
1. 內在審美素養(yǎng)
內在審美素養(yǎng)是指內化于教師自身的心理——文化結構中不可見的、有著一定發(fā)展水平和穩(wěn)定程度的審美素質. 其主要包括教師豐富的美學和美育理論知識、完善的審美心理結構以及健康的人格魅力三個層次.
2. 審美技能素養(yǎng)
審美技能素養(yǎng)是指流露于教師外部生活層面、具有一定技能的審美表現(xiàn)素質. 其主要包括教師形象美的設計技能和教學美的展現(xiàn).
教師形象美的設計包括儀表美、教態(tài)美和生活審美化三個方面.
儀表美方面. 一方面，教師應當重視穿著服飾，本著整潔、穩(wěn)重、美觀、大方的原則進行修飾，不要穿著邋遢或怪異的服裝走進課堂. 另一方面，教師應當保持一種良好的精神面貌. 事實證明，健康、幽默、活潑的教師總是容易與學生打成一片，與學生的情感交流暢通無阻，而那些憂郁的教師則難以獲得學生的信任和愛戴.
教態(tài)美方面. 教師的教態(tài)美是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一. 一個成熟教師的教態(tài)總是端莊、自然、大方、嚴肅的. 教態(tài)美一般通過教師的行為舉止和神情兩方面表現(xiàn)出來. 審美素養(yǎng)水平高的教師只要一走進教室，其舉手投足之間都會使學生產生好感，給學生一種審美的愉悅. 神情是溝通師生心靈的橋梁，樂觀向上、生機勃勃的教師總能成為學生的良師益友，而死氣沉沉、冷漠無情，動輒訓斥、辱罵，甚至體罰學生的教師，不僅會破壞自己在學生心中的美好形象，而且會直接影響到教學效果.
教師教學美的展現(xiàn)是指教師在教學過程中通過知識的講授表現(xiàn)出來的審美因素. 其主要包括課程審美化技能、語言審美化技能以及藝術表現(xiàn)與批評技能.
課程審美化技能是教師以符合美的形式、比例來設計課程內容和課程形式的能力.
語言審美化技能是教師在教學活動中按照美的規(guī)律，將日常生活語言轉化為教學語言，并增強其藝術表現(xiàn)力的特殊能力. 一方面，教師的教學語言要規(guī)范，即做到教學語言科學、準確、簡練、易懂，能給學生以明；另一方面，教師的教學語言要有藝術，即融情入理，富有生動的形象性和情緒的感染力，語速快慢有序、輕重得法，有韻律的、運動的美感，讓學生在學習知識的同時自覺進入自由的審美境界，受到美的熏陶.
三、教師在教學活動中應善于引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美
1. 什么是美
辯證法認為：美和真、善是統(tǒng)一的，和假、丑、惡是相對的. 初中數(shù)學是科學美的范疇，初中數(shù)學中有著豐富的感性內容和審美意蘊. 教師在教學活動中應善于引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美. 例如，直線剛正，曲線柔媚，三角形富于變化之美，四邊形富于對稱之美，方形穩(wěn)重，圓形流轉；數(shù)學布局的合理性，結構的嚴謹性，關系的和諧性和形式的簡潔性. 其中，有數(shù)的美、式的美、形的美、解題思路的邏輯美、問題中的思想美，以及學生的團結、互助，吃苦、能干，堅強、勇敢，學習上的自主、合作、探究精神等都是美.
2. 教師怎樣引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美
首先，教師要善于挖掘數(shù)學教材中的美. 例如，在七年級數(shù)學第一冊第一章——“豐富的圖形世界”的引言中，要求學生觀察城市一角的照片，明白照片中的同一建筑物從不同方向看到的圖形是不一樣的，從而讓學生感受和體會生活空間的圖形是豐富多彩的，并用蘇軾寫的《題西林壁》中的詩句——“橫看成嶺側成峰”蘊涵的意境美來升華學生對這章課題的理解，使學生對這章內容的學習充滿美好憧憬，也使學生產生濃厚的學習興趣.
四、教師在教學活動中要善于誘導學生創(chuàng)造美
1. 教師應認真設計板書，誘使學生作業(yè)時書寫認真、規(guī)范，卷面整潔、有序
教師的板書認真、規(guī)范，能使學生仿效，潛移默化地讓學生自覺養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習慣. 教師設計的板書合理、協(xié)調、大方、自然、有創(chuàng)意，能給學生以欣賞、借鑒、美的享受，并誘使學生有創(chuàng)造美的欲望，作業(yè)時不用要求就自覺地認真、規(guī)范書寫，保持卷面的整潔、有序. 這種作業(yè)及習慣不是在創(chuàng)造美，又是什么呢？
2. 教師的教學語言應注意科學而富有幽默、風趣、活潑的藝術特點，在與學生的對話中像磁鐵般地把學生吸引到學習中來
學生在回答教師的提問時，毫無顧忌地、大膽地、聲音響亮地、有條不紊地說出自己的理解及看法，并爭先恐后地相互爭辯對方的觀點，這種課堂氣氛難道不是在創(chuàng)造美嗎？
關鍵詞：翻轉課堂 初中數(shù)學 美育教學
翻轉課堂是指學生在課前應用教師提供的音頻、視頻、網(wǎng)絡資源等材料進行自學，然后將自學結果在課堂上進行交流與活動，并在教師的輔助下完成相應練習的教學模式。翻轉課堂中對學生學習自主性與積極性的激發(fā)有利于推動美育教學的展開，因而翻轉課堂教學模式應當與初中數(shù)學美育教學相結合，從而實現(xiàn)學生數(shù)學素質與能力的提升。
一、翻轉課堂模式下開展初中數(shù)學美育的意義
（一）有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣
興趣是學生展開學習的前提，開展美育教學能夠使學生更加深入地體會數(shù)學之美，從而產生對數(shù)學學習的興趣。在翻轉課堂中，教師會預先為學生準備電子資料，以供學生進行自學，這些資料中包含視頻資料與音頻資料，這些資料的引入能夠充分調動學生的感官，使學生能夠切實的體驗到數(shù)學之美。數(shù)學與人們的生活息息相關，但是在以往的教學中，教師僅是將知識灌輸給學生，因此學生往往無法理解數(shù)學教育的真正含義，甚至認為數(shù)學對現(xiàn)實生活沒有任何關系，這種思想會導致學生喪失對數(shù)學學習的興趣，一旦遇到情緒還極有可能對數(shù)學產生抵觸與厭惡的情緒。而翻轉課堂中，教師準備的資料往往與生活聯(lián)系緊密，能夠讓學生了解數(shù)學與生活之間密不可分的關系，例如教師可以為學生介紹與知識相關的典故，讓學生了解數(shù)學理論探究的過程，使學生感受到數(shù)學的博大精深，從而對科學、生命、對自然規(guī)律有所感悟。
（二）有利于促進學生對數(shù)學之美的感悟
數(shù)學教育對學生素質與能力的發(fā)展有著重要的作用，與藝術、文學相似，數(shù)學教育同樣具有品德教育的功能，但是這種功能是潛在的，必須要進行深入的挖掘。初中生年紀較小，身心發(fā)展都尚不成熟，這一年齡段的學生思維較為活躍，且思想的可塑性極強，初中生的這種特點為美育教學的展開奠定了良好的基礎。數(shù)學之美在于形式上的見解、圖形上的對稱、結構上的嚴謹以及布局上的統(tǒng)一，在發(fā)展的過程中，數(shù)學美已經(jīng)成為一種獨特的思維模式，學生對數(shù)學的學習過程也是邏輯思維的養(yǎng)成的過程。蘇霍姆林斯基認為“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術、人們的關系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美。”因此初中數(shù)學教育也應當以此為出發(fā)點，讓學生從生活中感悟數(shù)學之美，感受到自然規(guī)律的神奇。在初中數(shù)學教學中教師應當有意識的對學生進行引導，啟發(fā)他們的思維，使之對數(shù)學之美有更深的領悟，例如在講解多邊形鑲嵌知識時，可首先引導學生對生活中常用的瓷磚進行觀察，然后為學生展示體現(xiàn)著鑲嵌知識的美術作品，利用顏色與圖形調動學生的思維，教師甚至可以自己進行相關創(chuàng)作，這一能夠更加激發(fā)學生對知識的學習興趣，認識到自己也可以利用相關知識進行創(chuàng)作，接著讓學生展開對多邊形鑲嵌問題的探討，最后在教師的引導下使學生了解鑲嵌中蘊藏的規(guī)律與知識。久而久之學生就會養(yǎng)成一種固定的思維，即通過感知身邊的事物，找到其中蘊藏的規(guī)律并在實踐中獲得美的體驗。
（三）有利于提高學生的審美想象力
數(shù)學的形式雖然是理性的、抽象的，但是其中不乏有感性的內容，在翻轉課堂的教學模式下，美育教學能夠促進學生審美想象力的提高，在進行定理、公式的講解時，直接的講述不僅不會給學生留下深刻的印象，反而容易導致學生對數(shù)學學習失去興趣，在美育教學中，教師可利用數(shù)字、符號設計不同的造型，使學生通過聯(lián)想與想象賦予公式或定理新的形象，從而加深對知識的記憶。翻轉課堂中教師可以用美育教學的方式，激發(fā)學生的想象力，使學生能夠將抽象的數(shù)學知識具象化。例如，在講解黃金分割數(shù)時，但就0.618這個數(shù)字來看，教學是枯燥的，但是如果能夠激發(fā)學生的想象力，那么教學就會變得簡單，可引用生活中的實例，激發(fā)學生的想象，如當人體溫度為37攝氏度時，而氣溫為23攝氏度時人體是最為舒適的，而23與37的比值恰好為0.618，當教師引入這一例子后，學生會來時想象生活中有哪些現(xiàn)象滿足這一關系，然后主動去驗證。
二、翻轉課堂模式下開展初中數(shù)學美育教學的途徑
（一）設計合理的教學計劃
教師在授課前應當對教學目標進行明確，并以此為依據(jù)制定合理的教學計劃。教學目標的設定要符合實際情況，教師要充分考慮初中生的年齡特點與認知特點，目標不宜過高，也不可過低，要符合大多數(shù)學生的需求。確定好教學目標后，教師應當準備好想要的教學資料，如視頻、音頻等，將其上傳至網(wǎng)絡平臺以供學生下載學習，學生在觀看資料的同時能夠對知識有著基本的了解，并在潛移默化中提升自身的數(shù)學素質與數(shù)學審美意識。教師在選擇教學資料時除了要考慮學生的認知特點外，還應當對引入具有數(shù)學特點的藝術作品，使其能夠帶給學生最為直觀的審美感受，提高數(shù)學美育教學對學生的吸引力。
（二）把握好自主學習的尺度
自主學習是翻轉課堂中的重要組成部分，為了提高自主學習的效果，教師應當適當把握自主學習的尺度。教師在為學生提供學習材料時應當保證材料內容不宜過度，一般來說，視頻資料的時間在10分鐘左右為宜；教師應當指導學生在觀看教學材料時做好筆記，將有效的知識與不理解的知識記錄下來，便于課堂討論的展開。同時，教師應當告知學生不應給自己過大的壓力，自主學習的目的是為了讓學生對課堂知識有所了解，感受數(shù)學知識的魅力，從而提高學生的課堂接受能力與數(shù)學審美能力，而在自主學習中遇到不理解的難點是很正常的，學生應當正視自主學習。
（三）積極開展課堂交流
翻轉課堂模式下，學生在進行自主學習后還需在課堂上對自主學習的成果進行交流，以小組的形式對自學過程中的問題進行交流與討論，這種方式能夠激發(fā)學生的思維，使學生加深對美育教學的理解，提高自身的數(shù)學素質。除了學生之間的交流外，教師也應當積極參與到交流中，一方面，可以為學生提供指導，從而提高美育教學的效果；另一方面，教師應當對學生自學成果予以評價，以增加學生對數(shù)學學習的信心，并對美育教學的成果予以肯定。
三、結語
美育教學有利于激發(fā)學生的對數(shù)學課程的學習興趣，提高學生的數(shù)學審美情趣與想象力，翻轉課堂模式下，教師可以利用教學資料、課堂交流等手段，讓學生在自主學習模式下完成美育教學，提高美育教學的效果。
參考文獻：
[1]袁慧敏.翻轉課堂教學模式下的初中數(shù)學美育教學[J].教育信息技術，2014，（04）.
