時間：2022-04-30 11:58:56
序論：在您撰寫教育資源論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、強化組織領(lǐng)導：義務教育均衡發(fā)展的保障
1.加強宣傳，統(tǒng)一認識。運用會議、廣播、電視等多種形式向社會各界宣傳義務教育均衡發(fā)展的重大意義，使教育資源優(yōu)化配置工程家喻戶曉，深入人心，形成良好的啟動氛圍。
2.加強組織領(lǐng)導。成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源優(yōu)化配置工作領(lǐng)導組，由黨委書記、鎮(zhèn)長負總責，分管教育的副書記具體抓，并將項目任務分解到部門與個人，從組織上保證啟動工作有條不紊，扎實有效。
3.科學制訂規(guī)劃。由于行政區(qū)域調(diào)整，原有的實施方案已不相適應。我們在教育局的支持幫助下，對教育現(xiàn)狀進行認真細致的調(diào)查研究，對照省有關(guān)標準，結(jié)合實際制訂了《匯龍鎮(zhèn)義務教育均衡發(fā)展實施方案》。
二、合理調(diào)整布局：義務教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)
以提高基礎(chǔ)教育總體水平為目標，增加教育投入，優(yōu)化教育資源配置，穩(wěn)步做好學校布局調(diào)整，做大做強名校，努力改善教育環(huán)境，積極推進教育現(xiàn)代化進程。
1.合理調(diào)整學校布局，高起點規(guī)劃，高標準實施，高質(zhì)量完成。學校布局調(diào)整是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源重組和重新配置的一項重要工作，同時也是減少投入、增加效益的一項重要措施。鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并之初，我鎮(zhèn)規(guī)模學校、袖珍學校并存，共30多所。農(nóng)村和城郊學校普遍存在規(guī)模不足、布局不合理情況，局面比較尷尬，一方面教育投資不足，另一方面又因教育規(guī)模，布局不合理而浪費了有限的教育資源。為此，聯(lián)陵在鎮(zhèn)政府的大力支持下，堅持每所學校服務1萬人口的原則，按照“整體構(gòu)思，分步實施，重點武裝，形成規(guī)模”的調(diào)整思路，撤并規(guī)模偏小效益偏低的學校。5年來，通過港商捐款、政府投資，自籌經(jīng)費等途徑，共投資1565萬元進行了村小撤并，危房改造，中心校規(guī)模擴大、部分農(nóng)村學校改、擴建。
2.堅持政府撥款主渠道，切實改善辦學條件，實現(xiàn)教育設(shè)施現(xiàn)代化。在“一保吃飯，二要發(fā)展”的前提下，我們堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，千方百計增加教育投入，切實改善育人環(huán)境，確保教育機制的正常運行。近三年全鎮(zhèn)現(xiàn)代化技術(shù)裝備投入近300萬元。目前，“四中心”均按標準配齊各專用教室，現(xiàn)代化教學設(shè)備齊全，并逐步向村小延伸。鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并以來，鎮(zhèn)財政從未拖欠過教師工資，教師的醫(yī)藥費也能如期按規(guī)定報支。三、創(chuàng)新學校管理：義務教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵
鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校布局結(jié)構(gòu)重新調(diào)整以后，我鎮(zhèn)各校教育規(guī)模適度，布局合理。但由于行政區(qū)域劃分的特殊性，匯龍鎮(zhèn)依然存在市區(qū)學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村小三種不同層面的學校，如何擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小發(fā)展差距，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，是我們著手解決的關(guān)鍵問題。
1.學校之間均衡發(fā)展——加大城鄉(xiāng)掛鉤力度。實施市區(qū)學校與農(nóng)村學校聯(lián)合掛鉤制度，充分發(fā)揮市區(qū)學校及中心小學在學校管理及課程改革中的輻射、管理和指導作用，加強校際之間橫向聯(lián)動活動，即聯(lián)合研究課題、聯(lián)合開發(fā)校本課程、聯(lián)合組織專題教研活動、聯(lián)合組織校本培訓等，幫助村小尋找課改的支撐平臺和發(fā)展抓手。2所學校升格為江蘇省實驗小學，1所學校升格為江蘇省示范初中，4所學校獲市以上模范學校稱號。
2.領(lǐng)導之間均衡發(fā)展一一校級領(lǐng)導掛職鍛煉。好學校必須有好校長，學校的發(fā)展一定程度上取決于校長的發(fā)展。為盡快提高村小的管理水平與領(lǐng)導能力。每學年，片上結(jié)對學校（市區(qū)學校與村小）都會互派一名校級領(lǐng)導到對方學校掛職鍛煉，列席各種會議，承擔一定課務，履行校級領(lǐng)導的工作職責，全面參與學校的領(lǐng)導決策工作，全方位地感受對方領(lǐng)導班子工作態(tài)度、工作思路，工作方式以及工作作風。取長補短，從理念上、方法上獲得管理精髓。
3.學科之間均衡發(fā)展——薄弱學科優(yōu)秀教師“巡回走教”。為有效解決校際之間學科教學的不平衡性，我們一方面繼續(xù)保持聯(lián)校在集體備課、聽課、評課的良性發(fā)展勢頭，另一方面嘗試薄弱學科優(yōu)秀教師巡回走教，從切實的教學實踐中批準教學中的癥結(jié)所在，并及時調(diào)整教學思路、改進教學方法、彌補教學漏洞。近年來，聯(lián)校共派出16位老師到村小巡回走教，涉及英語、科學，綜合實踐、音樂、美術(shù)等多個學科。
在國內(nèi)，人們多是從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度探討分析慕課給高等教育帶來的影響和重要意義，比如促進優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和共享、降低教育成本、促進教育公平、倡導終身學習等。中國雖然是一個人口大國，但是教育的資源還是很豐富的，對于現(xiàn)在或者以后的孩子來說幾乎每個人都能上大學，只不過并不是每個人都能上的了自己心目中的大學。對于中國的的大多數(shù)學生來說，清華、北大或者出國留學就是他們所夢想的地方，但是也有一部分并不是自己想讀名校而是父母的期望。
1.中國式教育。在中國每個人都有一個夢，那就是“名校夢”。所謂名校夢，就是希望自己能夠在全球知名重點學校受到教育。對于大多數(shù)人來說這往往是不現(xiàn)實的，但是，慕課以它獨特的優(yōu)勢，可以把“夢想”變?yōu)楝F(xiàn)實。慕課的特點主要有：課程的資源的大規(guī)模的公開性；以世界名校一流專家為保證的課程資源的優(yōu)質(zhì)性；學習方式的自主選擇性和個性化；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的學習工具和資源的多元選擇性等。這些獨特的特點使慕課迅速風靡全球，使人們可以在足不出戶，在網(wǎng)絡(luò)的平臺上圓滿名校夢，這對我國傳統(tǒng)教育帶來了深遠的影響。以慕課三駕馬車之一的Coursera為例，只要有一個計算機，網(wǎng)速夠用，通過注冊后，就可以有償或無償?shù)倪M行世界著名大學斯坦福大學的網(wǎng)絡(luò)在線課程。并且在這里注冊學習的人群，不僅限于學生，還可以有一心追求名校夢的各階層段的人們。通過注冊學習一門課后，網(wǎng)站會對學習的這門課進行考試，通過考試的人還會拿到這門課的結(jié)業(yè)證書。拿到名校課程結(jié)業(yè)證書會為我們以后的工作與學習增加砝碼。上海交通大學校長張杰認為：“這場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運作模式已在根本上開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學的重新洗牌，最終形成全新的大學格局?！?/p>
2.中文教學的主要MOOC網(wǎng)站。中國大學是愛課程網(wǎng)攜手云課堂打造的在線學習平臺，合作院校只有中國的26所高校不包含國外大學。學院網(wǎng)是由北京果殼互動科技傳媒有限公司創(chuàng)立的，中文互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)最大的MOOC學習社區(qū)。是為國內(nèi)的小伙伴們搭建一個最佳的大規(guī)模在線課程分享平臺。合作院校都是國外知名的12個大學。清華大學“電路原理”、“中國建筑史”等5門課程、北京大學“計算機輔助翻譯原理與實踐”課程已作為第一批上線課程在平臺開放選課。
二、慕課是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要途徑
慕課的興起目的是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到地球上的任何角落?，F(xiàn)在我們只要有一套可以上網(wǎng)的計算機，通過簡單的網(wǎng)上注冊，就可以體驗到世界及國內(nèi)知名高校知名教授的網(wǎng)絡(luò)課程。慕課以其獨特的開放性、透明性及優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性，為廣大渴望優(yōu)質(zhì)教育資源的人士提供了新的學習模式。慕課的推廣普及代表著校園教育正在被打破，使優(yōu)質(zhì)教育資源傳遞到更多人中去。
1.MOOC之所以能獲得如此的關(guān)注，在于它獨特的價值。首先，它提供的是高質(zhì)量的高等教育，將來自世界頂尖大學的、具有前沿性的教育資源集合在互聯(lián)網(wǎng)平臺上。其次，它強調(diào)互動性與參與性，用視頻、在線測驗、線下作業(yè)、國際性學習社區(qū)等方式創(chuàng)造出一種全新的授課方式。再次，它是免費的，所有課程都不收取任何學雜費用。當然如果你想要進入課程的核心領(lǐng)域或獲得學分和證書，則仍需注冊繳費。最后，它是世界性的。任何人，只要電腦，有網(wǎng)絡(luò)，有一定英文基礎(chǔ)，不需要托?；騁RE成績，不必出門，連通網(wǎng)絡(luò)，注冊課程，就可以傾聽名家大師的授課，與來自世界各地的同學組成學習小組討論、分享
2.MOOC與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課的區(qū)別。2.1互動方面。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課缺乏與別人的互動。打開視頻，我們像場外觀眾觀看影片看老師講課，學習后我們關(guān)上視頻，課上的老師和同學與我無關(guān)。然而在MOOC，我們可以和老師和同學產(chǎn)生互動。如果你有問題，老師、助教和全世界的同學都會幫你解答。如果你有建議/吐槽，也會反饋給老師。在這里，你還可以遇到與你志同道合的同學，并成為朋友。2.2課堂時間安排方面。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課時間通常較長基本上是幾十分鐘甚至一兩個小時。因為大部分公開課錄制的是老師實體課堂上課，并沒有進行剪輯。這對于時間有限的人們來說，一下看完這么長的視頻要求很高。而且，人們的注意力無法集中這么長時間，所以學習效率會大大降低。而MOOC課程的視頻大多在10-20分鐘內(nèi)。老師們都會為MOOC特別錄制，教案、課件老師都有重新準備。每一段視頻都在10-20分鐘內(nèi)，照顧到時間不夠和容易分神的人。這樣還利于人們利用等車、上學、上班等碎片化時間搞定學習。2.3課程時間方面。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課對上課時間并沒有要求，只要你想學，你都可以學習課程。而MOOC的課程對時間有要求，每門課都有具體的開課時間，就像我們在學校的“學期”概念，過了這一期就要等下次開課才能聽了，并且，老師們一周會放出一個章節(jié)的課程內(nèi)容，一周上一課，可以合理規(guī)劃自己的學習。2.4課程考核方面。在MOOC經(jīng)常能看到deadline，這通常就是在老師規(guī)定的時間前，大家趕著交作業(yè)或者趕考試。MOOC學習一個環(huán)節(jié)之一，就是需要鞏固和檢驗，作業(yè)和考試的意義便在于此。有了作業(yè)、考試等，他們的學習才是完整的學習。表1是MOOC和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課的對比一覽表。
3.慕課能讓終身教育和個性化教育成為可能。在快速發(fā)展的當代社會，必須要與時俱進才不會被時代所淘汰，所以不斷的學習新知識是非常必要的，不管是企業(yè)高管亦或是學生，都需要不斷學習新知識來充實自己。慕課的出現(xiàn)，使終身教育和個性化教育成為可能。無論學習者是出于何種目的，可以是學歷情結(jié)、可以使名校情結(jié)、還可以使充電情結(jié)，慕課提供商可以在很大程度上為學習者提供有償或免費的服務。這種學習模式需要學習者具有自主性和自我控制能力。
4.因材施教的個性化教育的難題可能被慕課破解。作為慕課教育的三駕馬車“美國麻省理工大學創(chuàng)辦的edX（在線課程項目）、斯坦福大學創(chuàng)辦的Coursera（課程時代）以及Udacity（在線大學）”雖然是非盈利性質(zhì)，借助于優(yōu)質(zhì)教育資源和投資公司的參與，利用計算機技術(shù)，可以為大學生和職場人士設(shè)計個性化的學習目標，并且集成社交的屬性促進學習效果。慕課的個性化教育特色和開放的教育環(huán)境為我國構(gòu)建知識隨時隨地學習、全民學習型社會提供了契機。
5.慕課能從技術(shù)上保證網(wǎng)絡(luò)教育資源得到社會的認可。目前，慕課的普及度不高的原因主要還是資格認證問題，比如在慕課上學習名校名師的課后，沒有得到相應的資格認證。隨著慕課在商業(yè)和技術(shù)方面逐漸走向成熟，認證機構(gòu)會幫助學習者得到相應的認證證書。這在我國是非常重要的，也是大多數(shù)學習者的目的之一。一旦我國信息基礎(chǔ)設(shè)施大幅度提升，慕課一定能在國內(nèi)建立起來良好的商業(yè)模式，并解決好可持續(xù)性盈利和學習認證的相關(guān)問題，也一定能夠站穩(wěn)腳跟。慕課正在朝著認證式的大學教育邁進，也在探索新的教育模式，提高收益，降低成本。
三、結(jié)語
浙江的地區(qū)經(jīng)濟以發(fā)展民營企業(yè)見長，同時，大多中職畢業(yè)學生很少有機會進入國企或大企業(yè)就業(yè)。所以，中小型民營企業(yè)就成了中職學生比較理想的選擇。但中小企業(yè)在經(jīng)營管理過程中只有精打細算才能確保更多的收益，因此，對于這類企業(yè)來說，財會人員不僅僅是要做好賬，更要善于理財，成為廠長經(jīng)理的得力助手。為此，教師就有義務在進行常規(guī)教學的同時，培養(yǎng)學生的理財能力和創(chuàng)業(yè)能力。中職學生在校學習專業(yè)的時間僅有兩年，所能學到的知識也極為有限，若要順利完成工作中各項復雜多變的實際業(yè)務，培養(yǎng)學生終身學習的習慣和能力是非常必要的。這種能力不僅可以使專業(yè)知識的學習受益，也可以被用在認識產(chǎn)品、學習商務禮儀、掌握行業(yè)規(guī)則等任何需要學生補充學習的地方。這將大大提高學生對社會的適應性。
二、當前中職會計專業(yè)主要教育資源及利用情況
目前，中職會計教育主要還是通過學校的課堂教學來實現(xiàn)的。學校教育仍然是學生獲取相關(guān)會計專業(yè)知識的重要渠道之一。盡量充分有效地利用校內(nèi)教育資源，可以大大改善教學效果，提高學生的專業(yè)知識和職業(yè)能力。
1.教師資源。學校教育最為重要的資源就是教師資源，這一資源是其他各種教育培訓都無法比擬的。學校教師因接受過專門的教學方法學習，在長期的教學過程中積累了豐富的教學經(jīng)驗，相對來說具備更為專業(yè)的教學能力。而且學校教學能夠為學生提供充足的教師配置，使學生能更好地得到學習指導。但同時，也存在著一些不足。中職學校的師資大多數(shù)是從高校分配到學校的教師，這類教師由學校進入學校，缺乏對會計實務的全面了解，不熟悉社會所需的最新業(yè)務知識，對各項技能的實際應用能力掌握也不是很全面，不能實現(xiàn)各專業(yè)知識與各實踐課程的相互滲透。指導教師對財務崗位的具體工作環(huán)境和經(jīng)濟業(yè)務環(huán)境都很陌生，只能憑個人理解和猜想指導，使得專業(yè)實訓教學效果大打折扣。
2.教材資源。我國中職類學校基本都采用國家規(guī)劃的會計專業(yè)主干課程教材，這也是財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教材，其中與會計專業(yè)相關(guān)的各種實訓教材就多達37本。豐富的教材資源為中職會計實訓課程提供了更為廣闊的選擇空間，可以滿足各種不同類型人才培養(yǎng)的需要。與此同時，卻也存在著一些問題。有的學校缺少對會計專業(yè)的定向規(guī)劃，盲目選用會計實訓教材，致使課程設(shè)置不夠科學，學生會計實訓技能學習得泛而不精。當前，學校對教師大多是分學科或年級來安排任教的。任教理論性學科的教師未必會任教實訓課程，這就缺少了理論聯(lián)系實際的融通；高一任教實訓的教師到了高二時卻未必會繼續(xù)任教實訓，這就使實訓課程不易統(tǒng)一深化。中職會計實訓課程的開設(shè)從內(nèi)容來看，一般是按由淺入深的梯度展開的，但即使是同等難度的各門實訓課程在講授時，也常常因多位教師各自任教而彼此獨立，無法在細節(jié)上通過溝通和交流做到全面到位。各教師的側(cè)重點有所不同，致使彼此專業(yè)銜接協(xié)調(diào)性差，且教材內(nèi)容上會出現(xiàn)重復或遺漏。這對學生系統(tǒng)掌握會計專業(yè)實務技能和全面培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力的有效性會產(chǎn)生負面影響。
一.從思想上入手,密切家園聯(lián)系:
家庭教育資源包括對幼兒發(fā)展造成影響的物質(zhì)方面和精神方面的所有內(nèi)容:家庭文化及成員的職業(yè)、經(jīng)濟條件、信息、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長對幼兒的具體指導、教養(yǎng)方式等。讓家長充分挖掘自身潛在的教育資源,發(fā)揮家庭教育資源的優(yōu)勢,必須從思想上加以引導。
首先,我們通過家長會、家長學校講座等多渠道的宣傳,讓家長認清自身的教育功用,認識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行／一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,會潛移默化地影響著幼兒。引導家長注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如:在禮讓方面我們引導家長在家對長輩對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關(guān)心幫助，帶動孩子，從小以禮待人,樂于助人。
其次，通過個別交流、家訪等機會與家長溝通，了解家長的育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。如：我們班的某某家長，兒子才五六歲，對"性"特別感興趣，她感到十分惱火，她聽其他孩子說："某某躲在廁所看女孩子小便。"便不分場合，在集體面前用"以后不準看""羞羞臉"等言語喝斥孩子，而孩子還是一臉迷茫。了解情況以后，我們并沒有指責家長，而是故意將孩子支開，請家長平心氣和地坐下來，跟她講：孩子為什么對此感興趣？怎樣正對待孩子初期的"性教育"……還介紹了"家園共享區(qū)"內(nèi)的幾篇關(guān)于這方面的文章。第二天，家長來時感激地說："老師，我平時工作太多，對孩子的教育言語能省則省，經(jīng)常說一些禁止的話，還是您說得對，以后遇事我一定會有意孩子為什么會這樣，這幾篇文章寫得真好，謝謝您。"
二.豐富參與形式，探索家園互動新途徑
只有家園互動，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助，才能使家庭教育資源中得到充分利用。這一學年來，我們在挖掘家園互動的方面上做了一些努力。
1.家園聯(lián)系本：我們讓家長為孩子準備一本家園聯(lián)系本。通過家長與教師雙方對孩子的關(guān)系，更好的交流，家長們可以記錄孩子的言語、感受、書寫評析、反饋孩子在家的情況，而教師也能更全面了解孩子，并可針對家長作出的建議改進工作。家園聯(lián)系方便快捷地聯(lián)系著我們。
2.資源共享區(qū)。經(jīng)常有的家長問我："老師，你介紹幾本好書吧！""什么書對孩子的教育有益呢？"等等一些問題，為此我班的一角特設(shè)了一個"資源共享區(qū)"，這是專為家長設(shè)計的。在"共享區(qū)"內(nèi)，我們提供了幼兒教育專刊，名人成長記錄，育兒資料，VCD，優(yōu)秀網(wǎng)站推薦等，家長們可自行登記借閱，而"共享區(qū)"內(nèi)的資料都是老師和家長共同收集的。
3.家庭小分隊：我們將班級的各個家庭，按自愿的原則，三四個家庭組成一組，由家長們推選出一組長，組成家庭小分隊開展豐富多彩的課外活動，有的登山，有的郊游，有的參觀，還可以邀上老師一塊同行。"家庭小分隊"增進了家庭與幼兒園，家庭與家庭之間的聯(lián)系。
三.家園互動,推動課程改革
第一.參與主題的生成:
我們通過家教園地向家長詳細介紹了課程改革的動態(tài),主題活動,生成課程.并讓家長觀察孩子的興趣點,如有好的想法可在家園聯(lián)系本上記錄。在主題開始前,我們通過家長問卷的形式了解幼兒的基本情況,例如在《開心的笑話》主題開始之前，我們設(shè)計問卷讓家長填寫幼兒對笑話的喜愛程度,對什么感興趣,還想了解些什么?等等的問題,這樣我們就能針對情況進一步調(diào)整我們的主題活動。這樣的形式讓家長了解我們正在做什么,同時有利于教師更全面地了解孩子的需要,而且家長的建議也讓主題添色不少,如,我們在《開心的笑話》欣賞階段讓孩子欣賞的材料較少,出鉞鋒的媽媽在家中發(fā)現(xiàn)孩子對啞劇《憨豆》的興趣不亞于動畫片,于是向我們建議，增加了活動的內(nèi)容。
第二.幫助主題的開展:
我們將主題活動的開展設(shè)計成一份表格,詳細介紹了主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)／區(qū)域創(chuàng)設(shè)／所需物品等,讓家長了解我們需要什么?例如《豐收的季節(jié)--秋天》主題,家長們送來了麥苗,水稻等農(nóng)產(chǎn)品,讓這些生活在城市的孩子也親身感受到秋天是豐收的季節(jié).《開心的笑話》這一主題中,張子瀅的爸爸,蘇涇的媽媽等家長送來了漫畫書,網(wǎng)上下載笑話等資料……
我們還發(fā)揮家長職業(yè)資源優(yōu)勢,為活動的開展服務,如有的家長在旅游局工作,我們請他協(xié)助聯(lián)系泉州南少林寺,帶孩子們開展郊游活動；有的家長住在部隊,我們與其聯(lián)系,帶孩子到部隊參觀演習,聯(lián)歡；有的家長在電視臺,我們請他協(xié)助拍攝錄相,參與活動；還請一些在美術(shù)、電腦、體育等方面有特長的家長積極參與班級幼兒的活動……
我國研究生培養(yǎng)基地的正式建設(shè)始于2005年，經(jīng)過近幾年的研究與實踐，北京、上海等地在這方面積累了成功的經(jīng)驗，出現(xiàn)了一些典型案例。其中最具有代表性的是“上海市研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”建設(shè)，高校與企業(yè)廣泛參與，二者之間以多樣化的形式建立長期合作機制，并出臺了一系列的政策措施并加以細化。這種運行良好的研究生培養(yǎng)基地有效整合了高校內(nèi)外的教育資源，推進了研究生教育質(zhì)量的提升，其建設(shè)成效得到了廣泛認同。在廣西，自2007年9月開始啟動研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，以桂林電子科技大學為例，截至目前為止已與區(qū)內(nèi)外大型企業(yè)和科研院所聯(lián)合建立了“中電北海產(chǎn)業(yè)園”等4個廣西區(qū)級基地和“湖南天銀信息產(chǎn)業(yè)有限公司”等2個校級基地。培養(yǎng)基地由校企雙方共同管理，在建設(shè)過程中形成了一定的特色，在推進產(chǎn)學研合作和研究生培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。但由于研究生培養(yǎng)基地建設(shè)尚處于探索階段，在管理體制、協(xié)作機制、雙導師制、科研成果歸屬等方面存在問題，從而在很大程度上制約著聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合力發(fā)揮，不利于該培養(yǎng)模式優(yōu)勢的體現(xiàn)。具體而言，問題集中表現(xiàn)在如下幾方面：管理制度不夠完善。雖然校企雙方在合作前簽訂了協(xié)議，明確了各自的責、權(quán)、利范圍，但往往忽略了后續(xù)的培養(yǎng)基地管理制度的細化和完善，有些培養(yǎng)基地并未設(shè)專門的管理機構(gòu)和工作人員，校企雙方合作松散，各自的職責分工不明晰，容易出現(xiàn)日常管理中的真空區(qū)。協(xié)作機制亟待健全。校企雙方溝通不暢，在人力、物力投入方面各有顧慮，導致合作的深度和持久性缺乏，如在科研立項方面，學校不能面向企業(yè)的需求，而企業(yè)又追求“短平快”的項目，缺乏長遠考慮，雙方各自的優(yōu)勢資源未有效整合，造成教育資源的閑置浪費。“雙導師制”未落到實處。研究生進入培養(yǎng)基地后，學校和企業(yè)導師應共同指導研究生開展科研工作，雙方在指導上各有側(cè)重點，這是一種理想的模式，但現(xiàn)實中學校與企業(yè)導師之間的交流甚少，合作指導研究生流于形式，雙方的優(yōu)勢資源未能得到有效整合。科研成果歸屬有分歧。研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地是產(chǎn)學研合作教育的典范，產(chǎn)學研合作衍生出一系列問題，其中很重要的一條是知識產(chǎn)權(quán)的歸屬問題，由于對成果的分配缺乏明確規(guī)定，容易產(chǎn)生利益糾紛，以致科研成果無法轉(zhuǎn)化進入市場，造成人力和物力資源的浪費。之所以會產(chǎn)生上述這種問題，究其原因，從根本上來說是校企雙方未能建立合理的“成本共擔，利益共享”的合作機制，合作單位雙方教育資源配置不合理、雙方優(yōu)勢資源未得到有效整合及教育資源利用率低，影響著培養(yǎng)基地在產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢，不利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二、研究生培養(yǎng)基地建設(shè)評價體系的設(shè)計
研究生培養(yǎng)基地的創(chuàng)立有利于爭取到優(yōu)質(zhì)社會教育資源，但是否對其進行了有效的整合和利用，這需要評價體制來加以規(guī)范和約束。而建構(gòu)評價體制，一套行之有效的評價體系是必不可少的。目前，國內(nèi)對研究生培養(yǎng)基地建設(shè)評價體系的研究還較少，比較有代表性的是高興武的研究成果，即以評價基地建設(shè)、管理制度和培養(yǎng)成果為目標構(gòu)建評價指標體系，該體系側(cè)重的是對基地建設(shè)成果的評價。在借鑒該研究的基礎(chǔ)上，本文嘗試運用教育資源利用效率理論做指導，從培養(yǎng)基地的教育投入、過程管理和產(chǎn)出成果三方面構(gòu)建研究生培養(yǎng)基地評價指標體系，并貫穿如何合理配置教育資源，提高資源的利用率，探索教育過程中的投入和有效使用狀況等內(nèi)容進行評價。
（一）教育資源利用效率理論簡析
教育資源是指投入到教育過程中的人力、物力和財力的總和，而效率是指資源的有效配置和使用，即投入與產(chǎn)值之比。教育資源利用效率這一概念移植于經(jīng)濟學范疇，國內(nèi)外學者對其進行了較為深入的探討，其中國內(nèi)學者王善邁教授給出了比較具有代表性的解釋，他認為教育資源利用效率是教育資源消耗與教育直接產(chǎn)出成果的比較。我們可以通俗理解為教育資源投入與產(chǎn)出之比，前者在具體內(nèi)容上表現(xiàn)為一定量的人力、物力和財力等方面的教育資源投入，后者主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)、科研成果和社會服務等方面的教育成果產(chǎn)出。對教育資源利用效率的研究不能僅局限于效率本身的研究，而應緊密結(jié)合教育這一背景，發(fā)現(xiàn)教育資源利用方面存在的問題，找出教育資源利用效率低下的原因，從而挖掘教育資源利用的潛力，優(yōu)化教育資源配置。
（二）評價指標設(shè)置原則
為保障指標體系構(gòu)建的合理性和科學性，必須遵循以下原則：系統(tǒng)性。由于研究生培養(yǎng)基地建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，評價指標體系的設(shè)定必須能綜合全面反映培養(yǎng)基地建設(shè)的各方面，客觀地反映培養(yǎng)基地建設(shè)的發(fā)展狀況，將評價目標和指標加以有機聯(lián)系。科學性。評價指標的設(shè)定需客觀反映研究生培養(yǎng)基地的特定屬性，評價指標含義明確、簡潔明了，避免出現(xiàn)模棱兩可或產(chǎn)生歧義的評價指標。獨立性。避免評價指標間的互相重疊，即相同的指標體系出現(xiàn)在不同的評價環(huán)節(jié)，而應做到各個指標互為補充，避免太強的相關(guān)性，保持評價指標較高的辨識度?？刹僮餍浴８鶕?jù)研究生培養(yǎng)基地建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀和實際發(fā)展狀態(tài)設(shè)置指標，每一條指標都是可測的，盡量考慮到數(shù)據(jù)獲得的可能性，避免評價落空。
（三）研究生培養(yǎng)基地評價指標體系的具體內(nèi)容
依據(jù)教育資源利用效率理論，研究生培養(yǎng)基地評價體系的設(shè)計主要涵蓋三個方面的內(nèi)容，即研究生培養(yǎng)基地的教育投入、過程管理、成果產(chǎn)出。這三方面的內(nèi)容也是教育資源利用的三個環(huán)節(jié)，是一個互相聯(lián)系的有機整體。該評價體系目標指向清晰，即通過評價，提高教育資源的利用率，減少研究生培養(yǎng)基地建設(shè)中的資源浪費，使產(chǎn)學研合作達到投入產(chǎn)出比的最大化。
1.基于教育資源投入的評價指標。基于教育資源投入的評價應立足于研究生培養(yǎng)基地建設(shè)中合作單位雙方人力、物力和資金的投入量，以及雙方優(yōu)勢資源的整合程度，具體包括以下幾個方面：（1）合作雙方人力資源投入方面，主要關(guān)注“雙導師制”培養(yǎng)模式是否有效落實。進入培養(yǎng)基地后，研究生的學習和研究任務是在學校導師和企業(yè)導師共同指導下進行的，雙方導師應根據(jù)培養(yǎng)計劃，結(jié)合學生的個體實際情況，在合作過程中進行適當分工，共同把握學生的研究方向和論文開展工作，盡量與培養(yǎng)基地的工程實踐緊密相結(jié)合，保證培養(yǎng)質(zhì)量。（2）雙方物力資源投入方面，重點關(guān)注實驗室資源共享程度。合作雙方需保證提供實驗場地，開放實驗設(shè)備的使用，聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力。（3）雙方財力資源投入方面，確保有足夠的經(jīng)費保障培養(yǎng)基地的正常運行。培養(yǎng)基地可設(shè)研究生培養(yǎng)專項經(jīng)費，經(jīng)費的構(gòu)成可從學生的學費中抽取一定比例，加上合作企業(yè)或科研院所配套一部分資金，用于培養(yǎng)基地的建設(shè)與管理，其中包括對培養(yǎng)基地的導師、管理人員的補貼，以及研究生的科研和學術(shù)交流費用。
2.基于教育資源的管理與利用的評價指標。本部分的評價觀測點應基于研究生培養(yǎng)基地的教育資源是否得到有效的管理和利用，換言之，也就是說合作雙方是否采取了一些行之有效的措施來提高教育資源的利用率，減少資源的閑置與浪費，實現(xiàn)投入產(chǎn)出最大化。評價指標可從如下幾個方面設(shè)計：（1）管理機構(gòu)是否健全。培養(yǎng)基地應設(shè)有專門的管理機構(gòu)和工作人員，負責研究生培養(yǎng)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，并發(fā)揮出密切校企雙方交流與合作的橋梁作用。（2）合作機制是否完善。校企雙方在簽署合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，應擬定培養(yǎng)基地建設(shè)的規(guī)劃與目標，并對培養(yǎng)基地的合作運行模式做出細則規(guī)定，比如雙方各自需承擔的責權(quán)利、經(jīng)費投入比例、經(jīng)費和人員管理、知識產(chǎn)權(quán)歸屬等方面內(nèi)容都應涵蓋到。（3）對投入資源的利用情況。本部分的評價偏重于可量化的硬性指標，如合作承擔的科研項目數(shù)量、共建實驗室數(shù)量、實驗設(shè)備利用率等。
1.拓展、豐富幼兒的活動空間幼兒園內(nèi)孩子的活動環(huán)境一般包括教室和室外活動環(huán)境兩個部分。一般幼兒教育理念只重視室外活動環(huán)境的建設(shè)，而忽略了室內(nèi)環(huán)境這一重要因素。教室作為孩子園內(nèi)學習與活動的主要場所，教師應加強室內(nèi)環(huán)境建設(shè)，以溫馨和舒適為宜，制作家庭溫馨墻、寶寶風采展示墻、童話故事書角等。而室外活動環(huán)境的建設(shè)，則以游戲和自然為主題，既要有多個活動設(shè)備供孩子們游樂玩耍，也要提供自然的綠化環(huán)境，讓孩子在大自然環(huán)境的陶冶中獲得身心愉悅。很多幼兒園由于場地限制，不能提供孩子完整、豐富的室外活動場所，因此結(jié)合社會活動環(huán)境，挖掘室外活動資源也是幼兒園發(fā)展的重要主題。比如組織春游活動，讓孩子走進大自然，接受自然的教育；還有公園、游樂場所等場地的利用，既可以用來組織親子活動，也可以用來開發(fā)節(jié)日慶典活動，使孩子們在豐富的環(huán)境中獲得足夠新鮮的刺激，促進心智的健全發(fā)展與思維的開闊。
2.優(yōu)化教育資源活動幼兒園的教育實施按年齡劃分教育階段、分班的教育制度，目前幼兒教育大致分為小班、中班、大班三個教育段，每個教育段又具體分為不同的班級。由于上課、室外活動全部是以班級為單位進行的，因此各個班級的小朋友之間相互并沒有交集。隨著全球化、國際化進程的加快，兒童也將面臨更加豐富開放、競爭激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會，如何在幼兒階段培養(yǎng)孩子的開闊性思維、開放的視野、寬廣的心胸與一定的人際交往能力，是幼兒園教育的重要主題。因此幼兒園教育應避免分班教學對孩子發(fā)展的限制，通過實行混班制的活動為小朋友打開交際圈，讓不同年齡段的孩子都能在一起交往與活動。
比如在晨間活動、室外活動、藝術(shù)特長教學等方面，都可以把不同班級的小朋友集中在一起，實行混班制的活動或教學。加強城鄉(xiāng)幼兒園之間的合作、交流。城市與農(nóng)村之間在生活方式、生活環(huán)境、優(yōu)化教育資源與理念間存在差別，這種差別一方面不利于農(nóng)村教育的發(fā)展，另一方面也是城市教育的另一潛在資源。通過加強城市與農(nóng)村之間教育的合作與交流，使城鄉(xiāng)之間的孩子互相交往、互相進入彼此的生活與學習環(huán)境，這對孩子是另一豐富、新鮮的信息刺激，使孩子認識到社會的豐富多彩，認識到自己成長的環(huán)境外還另有天地。比如開展“城鄉(xiāng)娃娃手拉手”的交流活動，邀請農(nóng)村的孩子來城市幼兒園做客，讓小朋友模擬社會待客的方式培養(yǎng)孩子社會性能力的發(fā)展；而農(nóng)村的孩子則通過帶來自己家鄉(xiāng)的照片、禮物，講述自己在農(nóng)村生活的見聞等，豐富城市孩子的視野，還可以通過農(nóng)村孩子邀請城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的見聞，豐富孩子的視野。城鄉(xiāng)幼兒園的合作、交流不僅能促進孩子視野的開闊與社會性的發(fā)展，對幼兒園的優(yōu)化教育資源與管理理念的更新也大有好處，通過借鑒不同幼兒園的管理與教育理念，促進自己園內(nèi)教育理念的更新與發(fā)展。
二、結(jié)語
湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中有大量的生物教學資源，為了更好地在生物課堂教學中有效利用這些資源，就需要整合大量的資源素材并制作生物教學課件。制作教學課件就需要熟練地運用有如Powerpoint軟件、Prezi軟件、Photo-shop、Flash制作軟件等工具。例如《減數(shù)分裂和受精作用》的知識非常抽象，為了在課堂中加強師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，我使用Powerpoint軟件整合湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中形成過程的視頻、Flas，并制作適合自己教學風格和學生學情的教學課件。同時，資源網(wǎng)中提供了一定大小的個人空間，每位教師完善個人空間，就需要對其進行精心的設(shè)計，促使教師學會利用各種工具進行搜索、開發(fā)生物教學資源上傳至自己的個人空間。在制作教學課件、建設(shè)個人空間的過程中，教師熟練地運用各種信息技術(shù)，教育技術(shù)應用水平不斷提高，有利于教師更好地、開創(chuàng)性地開展生物教學工作。
二、提升生物教師人文素養(yǎng)
北京師范大學劉恩山教授在《中學生物學教學》中指出，中學生物教師不僅僅要具有生物科學知識，還應該具有生物史知識，也就需要中學生物教師具有人文素養(yǎng)。湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)不僅僅含有生物學科教學資源，而且含有大量的包括生物史資料和其他學科的相關(guān)資料。例如，關(guān)于DNA的發(fā)現(xiàn)過程，就有《雙螺旋———發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的故事》、《命運的螺旋———克里克和沃森》等大量的資料，這樣可供生物教師不斷地學習。通過這種方式生物教師可以豐富生物史相關(guān)的知識，從而提升生物教師的人文素養(yǎng)。
三、利用資源網(wǎng)促進生物課堂教學方式的轉(zhuǎn)變
筆者利用湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中的學科資源，進行了一系列的探索，利用網(wǎng)站中相關(guān)的學科資源，在生物課堂教學中實施“小步調(diào)、大整合”的教學策略。具體而言，就是將一節(jié)課的知識分為幾個知識點，逐個采取“創(chuàng)設(shè)情境、自主學習、協(xié)作學習、課堂評價”，對知識點進行逐一突破，最后實現(xiàn)本節(jié)知識的“大整合”。師生共同利用“思維導圖”或者“概念圖”，將知識圖示化從而完成對本章知識進行總結(jié)。這樣做的目的就是要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式，在課堂體現(xiàn)師生互動、生生互動，讓課堂具有生命活力。教師也不再是單純傳授知識，而是作為學生學習的引導者和促進者。學生在生物課堂中也不再是被動接受知識，而是主動建構(gòu)知識，在協(xié)作交流的互動氛圍中學習知識（具體教學流程如圖1）。在新課程背景下，生物教學利用湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的學科資源主要是進行創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動機，自主學習、提出問題，合作學習、突破難點的教學，具體而言：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在生物課堂教學中，將每節(jié)課的教學內(nèi)容切分為不同的知識點，每節(jié)課乃至每個知識點首先利用Flash交互式動畫或者音視頻內(nèi)容將學生引入一定的問題情境，從而激發(fā)學生學習興趣。由于湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中有自主開發(fā)的或者轉(zhuǎn)載的音視頻素材，在創(chuàng)設(shè)情境的教學過程中可以合理利用。例如，在學習必修2第3章第2節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》，我將此節(jié)知識分為DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA分子的結(jié)構(gòu)兩個知識點。通過資源網(wǎng)中介紹沃森和克里克的獲得諾貝爾獎時的如圖2的資源引入本節(jié)課。學生很快就被吸引到課堂中來，從而激發(fā)了他們學習興趣。自主學習要以學生為學習主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標[4]，它具有主動性、獨立性和自控型的特征[5]。例如在學習必修2第3章第2節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》第二個知識點DNA分子結(jié)構(gòu)時，可以利用湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)自主開發(fā)的如圖3的《DNA分子的結(jié)構(gòu)》flash交互式動畫，讓學生在觀看動畫的同時自主學習DNA分子的結(jié)構(gòu)特征，獲取相關(guān)的知識。
（二）合作學習，突破難點合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習[6]。具有互動性和交互性的特征[5]。例如在學習《感知信息》這節(jié)內(nèi)容時，可以利用湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)中自主開發(fā)的如圖4《眼球的結(jié)構(gòu)》Flash交互式動畫，學生可以以學習小組為單位進行合作，幫助學生突破“眼球的結(jié)構(gòu)”這個難點。
四、結(jié)語
