時(shí)間：2023-08-23 16:34:35
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【關(guān)鍵詞】中職音樂(lè)教育；素質(zhì)教育；重要意義
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0230-01
中職音樂(lè)教育的理念是繼素質(zhì)教育深入貫徹發(fā)展之后提出的，它是我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵組成部分。所謂中職音樂(lè)教育，是指在實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)情操的教育，著力于培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展能力，使之更好地樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
一、為什么要實(shí)施中職音樂(lè)教育
當(dāng)今社會(huì)，為了培養(yǎng)思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人才，越來(lái)越多的教師和專家開(kāi)始重視并致力于中職教育事業(yè)。他們著力提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)周?chē)磺忻篮檬挛锏陌l(fā)現(xiàn)能力和鑒賞能力，努力發(fā)現(xiàn)全能型人才，從而推動(dòng)社會(huì)主義文化的大發(fā)展大繁榮。
目前，中職音樂(lè)教育在實(shí)施過(guò)程中已經(jīng)取得了一些顯著成就，由于其自身教育目標(biāo)定位的不足和教學(xué)區(qū)域發(fā)展的不平衡，音樂(lè)教育在整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程中仍有明顯的局限性，因此，繼續(xù)深入貫徹落實(shí)中職音樂(lè)教育刻不容緩。
二、中職音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)
（一）藝術(shù)性和教育性。中等職業(yè)教育學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中巧妙地將音樂(lè)情境融入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，改變了教學(xué)方法，而不是一味地實(shí)施“填式”教學(xué)。這也有利于學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中感知音樂(lè)美和藝術(shù)美，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一。
（二）針對(duì)性和專業(yè)性。中職音樂(lè)教育不是針對(duì)社會(huì)人群，而是局限于中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)受教育者，把這些學(xué)生集中起來(lái)，在一定程度上也節(jié)約了教育人力資源和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；在教育課程方面，中職音樂(lè)教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性和專業(yè)性。
（三）創(chuàng)新性和綜合性。增強(qiáng)課堂的活力和生機(jī)，創(chuàng)新授課模式，不再固守于傳統(tǒng)的文本與板書(shū)教學(xué)形式，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)熱情投入到課堂中，讓他們真正樂(lè)學(xué)、好學(xué)，在課堂中獲得更多的情感體驗(yàn)。同時(shí)，中職音樂(lè)教育在教學(xué)過(guò)程中也注重對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力和鑒賞美的能力，因此具有一定的綜合性。
（四）情感性和愉悅性。獲取音樂(lè)知識(shí)本身就是一個(gè)身心愉悅、感受美好的過(guò)程，情感上的愉悅和滿足是其他事物所不能取代的，中職音樂(lè)教育很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在教中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，真正做到寓教于樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)外在和內(nèi)在、感性和理性的雙重統(tǒng)一。
三、中職音樂(lè)教育的重要意義
（一）提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。音樂(lè)素養(yǎng)也是學(xué)生綜合素質(zhì)考量中的一個(gè)重要方面，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)音樂(lè)的陪伴，中職音樂(lè)教育有利于提高學(xué)生的藝術(shù)情操和道德修養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美育”的有效途徑，使他們發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，促進(jìn)其全面發(fā)展。
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提升其對(duì)待生活的熱情。教育的創(chuàng)造性和開(kāi)拓性是培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的各行各業(yè)高素質(zhì)人才的兩大因素，中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育有利于激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)她們創(chuàng)造音樂(lè)的能力。這種音樂(lè)教育所帶來(lái)的藝術(shù)感染力和教學(xué)實(shí)際效果是其他教育所無(wú)法代替的。同時(shí)，通過(guò)中職音樂(lè)教育可以提升學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的品質(zhì)，使其將現(xiàn)實(shí)生活和音樂(lè)巧妙結(jié)合，增強(qiáng)自我情緒調(diào)節(jié)能力。
（三）有利于深化社會(huì)主義素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育的理念最早是在上世紀(jì)80年代至90年代提出的，在如今的21世紀(jì)仍處于蓬勃發(fā)展?fàn)顟B(tài)。實(shí)施中職音樂(lè)教育是深化素質(zhì)教育改革的有效形式，并將這種形式滲透到新興的教育理念中，營(yíng)造良好的音樂(lè)文化氛圍和課堂教學(xué)情境，有效促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)和社會(huì)文化事業(yè)更快更好發(fā)展。
（四）為國(guó)家培養(yǎng)新型專業(yè)人才和素質(zhì)人才。當(dāng)今社會(huì)所需要的不僅僅是文化水平較高的人才，同樣也需要具備某種特定職業(yè)技能的專業(yè)型人才。中職音樂(lè)教育旨在培養(yǎng)國(guó)家所需要的技術(shù)性音樂(lè)人才，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在能力，為國(guó)家輸送專業(yè)音樂(lè)人才和素質(zhì)人才。
總而言之，實(shí)施中職音樂(lè)教育是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要舉措，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化文化建設(shè)事業(yè)的重要組成部分。因此要深入貫徹落實(shí)中職音樂(lè)教育的方針政策，以此推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更為蓬勃穩(wěn)定的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張永明.中職音樂(lè)教育的重要性幾點(diǎn)思考[J].黃河之聲，2012（17）.
一、中小學(xué)音樂(lè)課程的重要性
(一)中小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)涵
起初通過(guò)教育學(xué)習(xí)音樂(lè),最終達(dá)到通過(guò)音樂(lè)教育人的目的。通過(guò)教育學(xué)習(xí)音樂(lè),是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè),體驗(yàn)到音樂(lè)的美,與此同時(shí),我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂(lè)文化在他們身上傳承下去;通過(guò)音樂(lè)教育人,是開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的最終目的,通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的人。
通過(guò)了解音樂(lè)課程的內(nèi)涵,我們看出音樂(lè)課程的價(jià)值也就在于它本身和育人方面。
(二)解析《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》
1.傳承文化
音樂(lè)是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶,成為人類文化傳承的重要載體。在音樂(lè)誕生之日開(kāi)始,人類社會(huì)就自動(dòng)形成或者是主動(dòng)創(chuàng)造出音樂(lè)文化的傳承機(jī)制。先前是沒(méi)有正規(guī)的學(xué)校音樂(lè)教育的,這種傳承主要是靠音樂(lè)職業(yè)人師徒之間的傳宗接代。隨著正規(guī)的學(xué)校音樂(lè)教育出現(xiàn)之后,雖然還依然存在社會(huì)音樂(lè)環(huán)境、家庭音樂(lè)教育等多種傳承途徑,但不得不承認(rèn),學(xué)校的正規(guī)音樂(lè)教育和所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程已經(jīng)成為了傳承音樂(lè)文化的主要途徑。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè),可以了解到祖國(guó)的音樂(lè)文化,借助著華夏民族音樂(lè)產(chǎn)生的強(qiáng)大的凝聚力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷;學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)世界上其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化,感受世界豐富多樣的音樂(lè)文化,拓寬審美視野,增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)。
由此看來(lái),學(xué)校音樂(lè)課程所具有的音樂(lè)文化傳承價(jià)值是巨大的,其他方面都是無(wú)可比擬的,這種傳承方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了音樂(lè)文化本身。
2.發(fā)展個(gè)體
教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體,音樂(lè)教育也是如此。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程,培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新的能力,最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂(lè)文化的傳承離不開(kāi)個(gè)體,音樂(lè)文化價(jià)值的體現(xiàn)也離不開(kāi)個(gè)體,所以個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)是其他一切價(jià)值體現(xiàn)的根本前提。
(三)音樂(lè)課程的價(jià)值在個(gè)體體現(xiàn)出來(lái)大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面:
1.豐富生活方式,提高審美修養(yǎng)
教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條:要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”,通過(guò)這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣,學(xué)校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨(dú)特的價(jià)值?？梢赃@樣說(shuō),音樂(lè)課程最直接的價(jià)值莫過(guò)于提高個(gè)體的審美能力,在享受音樂(lè)的同時(shí)愉悅身心,提高生活質(zhì)量。
從人類誕生之時(shí)起,音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在身邊,是音樂(lè)裝點(diǎn)了人類的生活,是個(gè)體真正體現(xiàn)了自身的本質(zhì)。
我們需要音樂(lè),因?yàn)樗鼏拘蚜巳诵撵`最深處最隱秘的東西,本來(lái)沉睡著的情緒、欲望和愿望都瞬間活躍起來(lái),讓我們體驗(yàn)到一種難以名狀的愉悅。
具體到中小學(xué)音樂(lè)教育課程,從學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)來(lái)看,目前我國(guó)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào),導(dǎo)致這樣后果的直接或間接的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重,因此要“減負(fù)”。音樂(lè)教育必須在這場(chǎng)“減負(fù)”戰(zhàn)爭(zhēng)中能夠有所作為。
2.開(kāi)發(fā)潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性
①在開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能方面,我們尤其要著重提到音樂(lè)對(duì)于特殊群體(如智障、殘疾人)的意義,可以毫不夸張地說(shuō),音樂(lè)給予他們?nèi)碌纳?/p>
武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了,在他身上充分證明了音樂(lè)節(jié)奏智能的開(kāi)發(fā)。正是音樂(lè),開(kāi)啟了舟舟的音樂(lè)潛能,使他不僅沒(méi)有成為社會(huì)的包袱,還有著獨(dú)特的社會(huì)貢獻(xiàn)。
假如沒(méi)有音樂(lè)開(kāi)發(fā)他們這類人的潛能,他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?我們不難想象。
②音樂(lè)課程的價(jià)值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造,是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉。音樂(lè)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動(dòng)中。
音樂(lè)因其有著強(qiáng)烈且清晰的個(gè)性而充滿魅力。生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動(dòng),讓他們?cè)谶@樣一個(gè)輕松的氛圍里快樂(lè)地學(xué)習(xí),在主動(dòng)參與的過(guò)程中,盡顯自己的個(gè)性和才華,任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。
3.完善教育
對(duì)于學(xué)校教育而言,音樂(lè)的重要性不僅僅體現(xiàn)在它本身,更重要的是體現(xiàn)在它對(duì)學(xué)習(xí)其他課程的激勵(lì)和被借鑒作用。
在中小學(xué)教育中,過(guò)分偏重科學(xué)教育,忽視或輕視音樂(lè)教育是不對(duì)的。音樂(lè)教育應(yīng)該加強(qiáng),但犧牲科學(xué)教育也是不可取的。只偏重科學(xué)教育不行,只注重藝術(shù)教育也不行。英國(guó)著名博物學(xué)家托馬斯·赫胥黎說(shuō)過(guò),“最好的中小學(xué)教育應(yīng)該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育和最好的藝術(shù)教育的教育,只有這樣的教育,才能真正地使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展”。
二、山區(qū)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
(一)我國(guó)山區(qū)普遍音樂(lè)教育情況
1.受重視程度不高
受應(yīng)試教育觀念的影響,人們普遍對(duì)音樂(lè)課擺出一副輕視的態(tài)度,音樂(lè)課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無(wú)。
很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育,事實(shí)上仍實(shí)施著應(yīng)試教育的管理體制,把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo),把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)、美術(shù)等不列為是考試科目,因此有的學(xué)校安排的一兩節(jié)所謂的音樂(lè)課就會(huì)被其他課程占有。
山區(qū)縣中小學(xué)校的老師、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)、孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),使得音樂(lè)教師也隨之成為不受重視的對(duì)象。
2.音樂(lè)師資缺失嚴(yán)重
山區(qū)縣中小學(xué)音樂(lè)專職教師的配備一直是很難解決的老問(wèn)題。現(xiàn)在,除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專職的音樂(lè)教師外,有90﹪以上的學(xué)校還缺失專職的音樂(lè)教師。有的專職教師因?yàn)槭艿降闹匾暢潭炔粔蜣D(zhuǎn)行,有的即使沒(méi)轉(zhuǎn)行,因?yàn)槭艿侥挲g、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、文化背景等的影響,在教育觀念上和城市的老師有所差距。
很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué),認(rèn)為沒(méi)有什么發(fā)展前途,很多農(nóng)村人由于對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠,也根本不讓自己的子女向音樂(lè)的方向發(fā)展。種種因素,使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺,更不用說(shuō)配備專職的音樂(lè)教師了。
3.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足
教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的基本保障,良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是,雖然隨著“普九”工作的展開(kāi)和深入,全社會(huì)正打理捐資助學(xué),農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化,但對(duì)于音樂(lè)的教育工作經(jīng)費(fèi)還是非常的有限。有的學(xué)校即使購(gòu)置了部分樂(lè)器,但常年的閑置,破損的樂(lè)器得不到及時(shí)的維修,導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。
4.教材的不合理配置
音樂(lè)的學(xué)習(xí)很系統(tǒng)化,必須采取遞進(jìn)式。結(jié)合現(xiàn)有的農(nóng)村音樂(lè)教育狀況,很難落實(shí)每?jī)?cè)教材的學(xué)習(xí)任務(wù),教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁。這樣的情況下,有的學(xué)校即使訂了教材也是閑置一邊,自己制定學(xué)習(xí)任務(wù),還有的學(xué)校干脆不訂教材?，F(xiàn)有的教材有簡(jiǎn)譜和五線譜兩種,山區(qū)縣中小學(xué)采用的是簡(jiǎn)譜教學(xué),在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂(lè)理知識(shí),學(xué)生也無(wú)法欣賞各個(gè)不同的音樂(lè)作品。
上述幾種情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí),沒(méi)有感受到這門(mén)課程的系統(tǒng)性和豐富多樣性,影響了整個(gè)音樂(lè)教學(xué)。
三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的設(shè)想
面對(duì)在山區(qū)縣中小學(xué)音樂(lè)教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問(wèn)題,我們必須針對(duì)地采取一些可取的積極辦法,盡量改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對(duì)落后狀態(tài)。
(一)強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)
我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,音樂(lè)教育對(duì)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀,培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力,從而健康地發(fā)展,把音樂(lè)教育作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
首先,當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)要給予大力的支持,為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各校長(zhǎng)應(yīng)該盡量帶頭加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),俗話說(shuō)“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢(qián),而是缺乏一個(gè)先進(jìn)的理念”,利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號(hào)召力,在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。
(二)加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍
師資是教育的根本,一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍直接影響到該學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。那音樂(lè)教育師資必定是很好地實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的重要保證。
在很好的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的價(jià)值之后,家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)也就不要專門(mén)避開(kāi)藝術(shù),根據(jù)孩子的興趣給予很好的支持與引導(dǎo),從根本上解決了音樂(lè)從事者的稀缺。其次,國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策,給予支持,鼓勵(lì)畢業(yè)生回到鄉(xiāng)村發(fā)展,改變現(xiàn)有的較為片面的就業(yè)觀念。再有,充分利用現(xiàn)有的教師資源。在前面提到的問(wèn)題中,比如教師轉(zhuǎn)行、素質(zhì)較低和技能較差,我們完全可以抽少部分經(jīng)費(fèi),利用假期時(shí)間為教師們開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班,系統(tǒng)地學(xué)習(xí),提高現(xiàn)有的專業(yè)水平。各個(gè)學(xué)校的教師在這樣的環(huán)境中也可以相互交流、學(xué)習(xí)、探討關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法。當(dāng)然還有很多可以采取的辦法,比如廣泛招聘,這樣也可以給農(nóng)村輸送大量的音樂(lè)專業(yè)的人才。
(三)改進(jìn)音樂(lè)教材
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育實(shí)習(xí)；試講；重要性
普通高校教師教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的中小學(xué)教師，所以他不同于其他形式的教育。學(xué)生要?jiǎng)偃谓處熯@一職業(yè)，除了掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備一定的教學(xué)能力。而教學(xué)能力的形成，則需要實(shí)踐的磨練，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的積累。基于長(zhǎng)期對(duì)教師素質(zhì)的研究與教師知識(shí)的理論分析，有學(xué)者指出，一位能勝任教育教學(xué)的教師應(yīng)主要具備三方面的知識(shí)：一是學(xué)科知識(shí)，即教師所具備的特定學(xué)科的知識(shí)；二是條件性知識(shí)，即教育教學(xué)中所運(yùn)用的教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)；三是實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。所以作為教師教育和教育實(shí)習(xí)的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)――試講，就變得尤為重要。
一、試講的概念
試講，是指高師學(xué)生在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，在同學(xué)之間模擬中學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行講課練習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的一種教學(xué)活動(dòng)形式。試講的主要作用是檢查和了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、教育理論和教學(xué)技能的掌握情況；同時(shí)使學(xué)生獲得教學(xué)的真實(shí)感受，克服正式上課時(shí)的緊張、盲目心理，逐步培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教學(xué)的各種能力。全面學(xué)習(xí)試講的過(guò)程，提高實(shí)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，才能提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力。
(一)試講的功能
試講是上課前的準(zhǔn)備階段，目的是使上課更具科學(xué)性和針對(duì)性，避免盲目性和隨意性，以為提高上課質(zhì)量而服務(wù)。從目的來(lái)看，試講是為提高課堂教學(xué)效果，提高高師學(xué)生教學(xué)能力而開(kāi)展的一種集體教學(xué)研究方式。從內(nèi)容來(lái)看，試講涉及教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序這四個(gè)方面?？梢钥闯觯囍v是一種比備課更精細(xì)、更精準(zhǔn)、更精密的提高教學(xué)效果的途徑。
(二)試講的形式
根據(jù)試講對(duì)象的不同，筆者將試講分為兩大類：
1.自身試講
此類試講的對(duì)象是受教者本人，即在教案形成后，自己身兼授教者與聽(tīng)課學(xué)生兩個(gè)身份，想象情境。反復(fù)推敲琢磨，力求教案完整，教學(xué)語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、清晰、流暢，把教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)步驟和教學(xué)方法都詳細(xì)、清楚地表達(dá)出來(lái)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)銜接連貫自然。當(dāng)然，這種試講沒(méi)有真正的教學(xué)對(duì)象(中小學(xué)生)，試講者難以進(jìn)入真正教學(xué)狀態(tài)，是不能獨(dú)立存在的，只能作為三種試講形式中的第一步驟。
2.指導(dǎo)教師組織試講
對(duì)于還沒(méi)有正式進(jìn)入課堂授課的實(shí)習(xí)生，因其缺乏經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。通常，教師組織試講時(shí)，一個(gè)學(xué)生為試講教師，老師及其他學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)對(duì)象。這樣就形成了一人講，眾人聽(tīng)，大家評(píng)的形式。
(三)試講的效果
筆者實(shí)習(xí)時(shí)，曾聽(tīng)同窗上過(guò)一堂《民歌》課。因?yàn)槭状紊险n，也并沒(méi)有經(jīng)過(guò)試講，是比較緊張的。結(jié)果，在整堂課中出現(xiàn)“那接下來(lái)呢”這個(gè)詞不下幾十遍。這樣就給學(xué)生帶來(lái)一種厭煩感，所以在整堂課沒(méi)進(jìn)行到一半的時(shí)候教室就出現(xiàn)了竊竊私語(yǔ)的現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)分散了，所以可想而知，整堂課的效果就大打折扣了。拿另外一節(jié)經(jīng)過(guò)反復(fù)試講才正式進(jìn)入教室的課作比較。講課者經(jīng)過(guò)多次試講，指導(dǎo)老師與同學(xué)給出意見(jiàn)并讓其反復(fù)修改，一堂課的下來(lái)，其自然是有條不紊，游刃有余。這就很明顯的告訴我們，一堂有準(zhǔn)備的課一定比沒(méi)有準(zhǔn)備的成功。
二、音樂(lè)教育實(shí)習(xí)中試講的問(wèn)題
校內(nèi)試講就是實(shí)習(xí)前的練兵。學(xué)生跳過(guò)了試講這一環(huán)節(jié)，直接從理論到實(shí)踐，難免對(duì)教學(xué)過(guò)程和方法把握不住。如果試講期間不能較好地掌握課堂教學(xué)技能和方法，而是到了實(shí)習(xí)學(xué)校才臨時(shí)抱佛腳，那是一件非常冒險(xiǎn)的事，得不到良好的實(shí)習(xí)效果的。
根據(jù)筆者自身教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，將實(shí)習(xí)后存在的試講問(wèn)題分為三類：
(一)試講前后仍會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題
試講畢竟只是在正式上課前的演練，即使教案做的非常完備，試講非常成功，但終不能避免正式課堂上的突況。所以，試講后仍然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。究其原因，筆者將其分為三點(diǎn)：
1.聽(tīng)課對(duì)象不同
試講時(shí)聽(tīng)講的不是普通學(xué)生，而是自己的同學(xué)與指導(dǎo)老師，聽(tīng)課對(duì)象的知識(shí)水平不同。面對(duì)與自己知識(shí)水平相同，甚至高于自己的老師，授課目的不是為了傳授知識(shí)，而是展示自己的授課能力，因此一部分學(xué)生的講課心態(tài)改變，他們使用華麗的、富有詩(shī)意的書(shū)面語(yǔ)講授，華而不實(shí)，因而試講與實(shí)際教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。因此“試講”與教育實(shí)習(xí)(實(shí)踐教學(xué))的內(nèi)容和方法也有很大差異。
2.教學(xué)過(guò)程中的主、客體會(huì)有換位現(xiàn)象
教學(xué)的主體是學(xué)生，在傳授知識(shí)時(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心。但在試講過(guò)程中，我們更注重的是自己，而不是學(xué)生。如果把這種思想帶到以后的課堂中去，將會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)很大的障礙。
3.現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段的應(yīng)用程度不同
由于試講時(shí)間的限制，在試講中利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)是一種常用手段，而對(duì)中小學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校而言，高科技的現(xiàn)在化輔助教學(xué)并不是完全具備，這就直接導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生在校試講時(shí)得心應(yīng)手，在實(shí)習(xí)學(xué)校上課時(shí)手忙腳亂，無(wú)法播放事先準(zhǔn)備好的多媒體影音文件。
(二)不重視試講
實(shí)習(xí)期間由于學(xué)生對(duì)試講重視不夠，在正式的課堂上就出現(xiàn)了諸多突如其來(lái)的問(wèn)題，影響上課效果，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試講的過(guò)程是對(duì)實(shí)習(xí)生備課情況及教學(xué)技能的全面考核，一次成功的試講活動(dòng)其意義遠(yuǎn)超越了活動(dòng)的本身。
(三)評(píng)課不夠
一人講，大家聽(tīng)議，指導(dǎo)教師評(píng)。因?yàn)樵囍v中出現(xiàn)的問(wèn)題與失誤有個(gè)性也有共性。所以試講后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，相互學(xué)習(xí)“擇其善者而從之，其不善者而改之”，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果說(shuō)試講中的指導(dǎo)是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，那么試講后的評(píng)價(jià)就是一支“催化劑”。在某種意義上說(shuō)，作好試講后的評(píng)價(jià)工作比試講中的指導(dǎo)更為重要和需要，因?yàn)椤霸u(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明(prove)，而是為了改進(jìn)(improve)。
三、音樂(lè)學(xué)科試講特殊性
(一)設(shè)計(jì)音樂(lè)化的語(yǔ)言組織
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師自己語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率?！闭屈c(diǎn)明了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科主要是通過(guò)講解示范來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，講解要求言簡(jiǎn)意明、深入淺出、主次分明、生動(dòng)形象、富有邏輯性和感染力，這些都需要實(shí)習(xí)者具備一定的語(yǔ)言功底。試講要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有條不紊的講清楚教材內(nèi)容、教法運(yùn)用、學(xué)法選擇、教學(xué)程序，如果實(shí)習(xí)者語(yǔ)言功底差，，語(yǔ)言表達(dá)能力差，是很難試講成功的。因此，通過(guò)試講鍛煉無(wú)疑對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、系統(tǒng)性、連貫性以及藝術(shù)性的提高都會(huì)有所幫助。
(二)技術(shù)展示設(shè)計(jì)
1.范唱
中小學(xué)音樂(lè)課以教唱為主，所以老師范唱的設(shè)計(jì)是很重要的。什么時(shí)候范唱，怎樣范唱就成了一個(gè)要在試講時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn) 題。實(shí)習(xí)時(shí)有一同學(xué)在教唱《送別》時(shí)把難點(diǎn)節(jié)奏型寫(xiě)出來(lái)：X XX x?X X，這是4／4拍的一個(gè)小節(jié)，很明顯已經(jīng)多了一拍， 學(xué)生只是解釋附點(diǎn)的作用，而且還把附點(diǎn)的“附”字寫(xiě)成“符”，并且不做示范，這節(jié)奏型不教念寫(xiě)出來(lái)有何意義。
2.彈唱
彈唱作為音樂(lè)師范生必備專業(yè)技能之一，在實(shí)習(xí)過(guò)程中是不能缺少的。而面對(duì)中小學(xué)生，我們?cè)趶椬嗟臅r(shí)候更是應(yīng)該注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，例如，設(shè)計(jì)前奏要考慮到孩子的接受情況，根據(jù)不同年齡段的孩子難度設(shè)計(jì)的不同。這樣，學(xué)生除了能接受之外，還會(huì)不斷提高。一位同學(xué)在實(shí)習(xí)時(shí)教唱《桑塔露琪亞》，歌曲里出現(xiàn)了5#44，在做范唱時(shí)這位同學(xué)都唱不準(zhǔn)。還有，歌曲里會(huì)出現(xiàn)一些特殊記號(hào)如，學(xué)生在說(shuō)完名稱之后都不做示范，這些特殊記號(hào)都有實(shí)際演奏效果，學(xué)生只說(shuō)名稱而不唱(奏)有何意義，等等。
四、通過(guò)試講培養(yǎng)綜合能力
試講者普遍存在著緊張的心理。緊張心理是導(dǎo)致授課失敗的首要因素，如聲音發(fā)顫，思緒混亂，遺忘內(nèi)容等現(xiàn)象。其次，控制協(xié)調(diào)能力較差。如課程進(jìn)度、課堂氣氛以及時(shí)間長(zhǎng)短的控制、協(xié)調(diào)能力明顯不足。多數(shù)講得太快，往往不到時(shí)間內(nèi)容己講完，以致造成冷場(chǎng)，少數(shù)講得太慢，以至內(nèi)容講不完；缺少互動(dòng)與交流，沒(méi)有和諧的教學(xué)氣氛。
針對(duì)“試講”應(yīng)具備的能力方面的問(wèn)題進(jìn)行探討，筆者進(jìn)行總結(jié)歸納建議應(yīng)在試講時(shí)注意提高以下三方面的能力：
(一)語(yǔ)言的訓(xùn)練
教學(xué)語(yǔ)言是伴隨著教育而產(chǎn)生的，有教育就有教學(xué)語(yǔ)言在。教學(xué)語(yǔ)言的根本任務(wù)在于較好的運(yùn)用自然語(yǔ)言向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移，文化熏陶有著潛移默化的影響。并且，教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、啟發(fā)性、規(guī)范性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)潔性化作了教學(xué)語(yǔ)言普遍存在的特點(diǎn)。即也成為了教學(xué)語(yǔ)言的普遍性。
在各類學(xué)科教學(xué)中，教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言不同，會(huì)直接影響教學(xué)效果的不同。語(yǔ)言是教師進(jìn)行知識(shí)輸出的重要工具，教師表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接影響著教學(xué)效果。能運(yùn)用生動(dòng)感人的教學(xué)語(yǔ)言的教師，能把學(xué)生緊緊地吸引住，達(dá)到很出色的教學(xué)效果；教學(xué)語(yǔ)言平平淡淡的教師，卻提不起學(xué)生的興趣。因此，教師要特別注意自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，嚴(yán)謹(jǐn)周密。
(二)教態(tài)的訓(xùn)練
教態(tài)，即教師口語(yǔ)表達(dá)的情態(tài)。是教師從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)交流思想的一種工具，是教學(xué)上的無(wú)聲語(yǔ)言。它是合格教師的重要素質(zhì)之一，其地位并不亞于板書(shū)和教語(yǔ)。如果沒(méi)有良好的教態(tài)，那么教學(xué)效果還是要大為遜色的，因?yàn)榻虘B(tài)是教師實(shí)施教法使用教材的直接的，最重要的一項(xiàng)手段。由于平時(shí)職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的不夠，一些實(shí)習(xí)生上課時(shí)身體不停地左右搖晃，或者重復(fù)某一個(gè)無(wú)助于講課的動(dòng)作，如搔頭、扼腕等。試講則可以促使實(shí)習(xí)生產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)的自覺(jué)糾正它們，努力使自己有一個(gè)良好的教態(tài)。古人云：“親其師，信其道?！彼越虘B(tài)親切、自然是非常重要的。
(三)應(yīng)變的訓(xùn)練
教師應(yīng)變能力通常是指教師能正確處理課堂中突然發(fā)生的意外情況，使教學(xué)進(jìn)程得以繼續(xù)并取得良好效果的能力。
音樂(lè)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中意外事件發(fā)生的可能性很大。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師或教材的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，而打亂了預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，但是，如果我們想一想與其強(qiáng)行將學(xué)生拉回教師預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，不如因勢(shì)利導(dǎo)，以他們感興趣的話題為契機(jī)，真正讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。盡管這節(jié)課偏離了原來(lái)的計(jì)劃，卻為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。這就要求教師應(yīng)該具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。
【摘要】音樂(lè)教育是其他學(xué)科不能替代的，音樂(lè)教育與素質(zhì)教育有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，音樂(lè)教育在提高學(xué)生的審美觀念、理想、能力、意識(shí)、修養(yǎng)、情趣等方面都有很大的作用。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育素質(zhì)教育音樂(lè)欣賞教學(xué)音樂(lè)表演與活動(dòng)
音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)構(gòu)成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中審美、情感、節(jié)奏、音準(zhǔn)、創(chuàng)意等內(nèi)容，都是學(xué)生素質(zhì)教育的構(gòu)成要素，其中最基本的要素是情感培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，它是衡量學(xué)生素質(zhì)的基準(zhǔn)。
我國(guó)古代教育家孔子提出“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！敝赋鲆魳?lè)教育的目的是完善高尚的人格。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)：“音樂(lè)應(yīng)該同其它學(xué)科一樣成為學(xué)校教育的重要組成部分，因?yàn)橐魳?lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感、想象力和個(gè)性?！币魳?lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，實(shí)際上音樂(lè)教育從根本上說(shuō)是一種素質(zhì)教育。音樂(lè)教育是人的全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)音樂(lè)提高學(xué)生們的精神境界和綜合素質(zhì)，也是其他學(xué)科所不能替代的。音樂(lè)教育既能提高學(xué)生們的文化知識(shí)水平，又讓學(xué)生們?cè)趯徝烙^念、理想、能力、意識(shí)、修養(yǎng)、情趣等方面得到全面提高。
1.音樂(lè)欣賞中陶冶學(xué)生情感
音樂(lè)教育能陶冶情感——德國(guó)作曲家瓦格納說(shuō)：“心靈的器官是樂(lè)音，心靈的藝術(shù)意識(shí)語(yǔ)言是音樂(lè)。”當(dāng)我們接觸一部音樂(lè)作品時(shí)，我們正感受著作曲家的靈魂，并直接觸摸到了他們的情感，不管是歡快還是悲傷的音樂(lè)都能引起聽(tīng)者的共鳴，這就是音樂(lè)的語(yǔ)言。在平時(shí)的課堂音樂(lè)欣賞教學(xué)中，筆者就著重培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中獲得真、善、美和獲得心靈的凈化。
例如，從作曲家冼星海的生平、作品的歷史背景入手，在音樂(lè)欣賞中注重學(xué)生們情感的體驗(yàn)。冼星海的代表作品《黃河大合唱》是人們?cè)缫咽煜さ淖髌?，但?duì)生活在溫室的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們還不太了解也很難理解那個(gè)時(shí)候的歷史，于是筆者從事件入手，給學(xué)生們講解抗戰(zhàn)時(shí)期的有關(guān)歷史，還把自己大學(xué)時(shí)觀賞紀(jì)錄片《》的經(jīng)歷和感受與大家探討。當(dāng)學(xué)生們?cè)俅务雎?tīng)《黃河大合唱》時(shí)，他們的內(nèi)心都能感受到音樂(lè)作品對(duì)心靈的震撼，都有一種深深的感動(dòng)，同時(shí)也激發(fā)了大家的愛(ài)國(guó)熱情。
優(yōu)秀的音樂(lè)作品能使人形成良好的思想品德，優(yōu)秀的民族音樂(lè)，滲透著民族文化的精髓，具有民族文化的獨(dú)特氣質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。例如，在學(xué)生們感受華夏音樂(lè)的博大和精深，放一曲古代編鐘音樂(lè)《凱旋》。學(xué)生聽(tīng)樂(lè)曲的同時(shí)，筆者講述：編鐘同中國(guó)古代萬(wàn)里長(zhǎng)城、埃及的金字塔，獅身人面像一樣，是一個(gè)被世人矚目的偉大奇跡——是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的體現(xiàn)。聆聽(tīng)宏亮的鐘聲音樂(lè)，讓每個(gè)炎黃子孫為之自豪，為之振奮。再放一曲古琴曲《流水》，學(xué)生們無(wú)不被它淡泊致遠(yuǎn)而積極進(jìn)取的民族氣質(zhì)所感染。這些優(yōu)秀的民族民間的音樂(lè)語(yǔ)言，能極大地豐富學(xué)生的精神世界，從而有效地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義思想教育。
2.音樂(lè)審美中滲透德育教育
任何藝術(shù)，都是表現(xiàn)人類情感的，音樂(lè)則能美化人的靈魂，使人的思想情感得到升華。
例如，講解古曲《春江花月夜》時(shí)，讓學(xué)生從音樂(lè)欣賞中獲得心靈上的享受，獲得美的享受，讓學(xué)生靜下心來(lái)聆聽(tīng)、欣賞。首先用唐代詩(shī)人張若虛的詩(shī)來(lái)讓學(xué)生們感受春江花月夜的意境，然后拿出一幅《春江花月夜》山水畫(huà)讓學(xué)生欣賞并討論，學(xué)生們的視野一下子開(kāi)闊起來(lái)。接著讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，并要求他們發(fā)揮自己的想象力，一起討論每一個(gè)標(biāo)題音樂(lè)的意境及其音樂(lè)形象，讓學(xué)生靜下心來(lái)感受樂(lè)曲的生動(dòng)、凄美——不少學(xué)生為樂(lè)曲的旋律所打動(dòng)，他們用身體的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)此曲的感動(dòng)與共鳴。大家都被這生動(dòng)、優(yōu)美的旋律（時(shí)而舒緩，進(jìn)而急驟）所陶醉。從一曲《春江花月夜》可讓學(xué)生獲得心靈的凈化，道德情操的升華，拋棄了一切塵世雜念，達(dá)到崇高的境界，可以在音樂(lè)教育、審美教育的同時(shí)又融入思想品德教育。
3.音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行集體主義教育
大多數(shù)音樂(lè)活動(dòng)，都是集體活動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，音樂(lè)課上的合唱、表演唱及課外的歌詠比賽等，大都以集體的形式出現(xiàn)，每個(gè)參加合唱的學(xué)生通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐，訓(xùn)練并形成統(tǒng)一的節(jié)奏，和諧的聲音，均衡的聲部，一致的速度與力度。每個(gè)人都要自覺(jué)地維護(hù)并保持合唱在旋律、情緒等方面的統(tǒng)一要求，形成具有統(tǒng)一要求和共同感情的集體。學(xué)生們都會(huì)自覺(jué)地接受紀(jì)律的約束，從而有利于培養(yǎng)他們遵守、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的集體主義精神。
2008年的汶川地震讓每一個(gè)中國(guó)人都沉浸在深深的悲痛之中，，每一個(gè)中華兒女紛紛慷慨解囊獻(xiàn)愛(ài)心，患難見(jiàn)真情。此時(shí)我們也接到了上級(jí)下達(dá)的合唱訓(xùn)練任務(wù)，筆者毫不猶豫地選擇了《讓世界充滿愛(ài)》。講到地震令人感動(dòng)的真人真事，訓(xùn)練場(chǎng)地一得寂靜，偶爾能聽(tīng)到一些學(xué)生的唏噓哭泣聲，我們一起帶著感動(dòng)走進(jìn)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，歌曲雖通俗卻增添了深深的感動(dòng)，學(xué)生們的情緒悄然入歌。筆者還在合唱當(dāng)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)心型，大家內(nèi)心都充盈著深深的感動(dòng)。
4.音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性
在音樂(lè)教學(xué)中，不管是音樂(lè)欣賞，還是音樂(lè)表演，對(duì)于同一首作品，每一個(gè)人在審美和表現(xiàn)美的過(guò)程中，都會(huì)有一定的差異，都帶著一定的主觀性和個(gè)性，從而使同一首作品產(chǎn)生的個(gè)體差異，即通常所說(shuō)的“二度創(chuàng)作”。音樂(lè)教育的這一特點(diǎn)使其在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維等方面具有其他學(xué)科所不能取代的作用。課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)——即興表演，課堂中學(xué)生的參與和情感投入是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)要避免出現(xiàn)把學(xué)生管制得個(gè)個(gè)安分守己，不敢活動(dòng)，如果這樣就會(huì)造成學(xué)生呆板，毫無(wú)情感體驗(yàn)，并難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的音樂(lè)天地和學(xué)習(xí)環(huán)境，更不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生即興演奏和即興創(chuàng)作。
讓每個(gè)學(xué)生積極參與，處于平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人。讓學(xué)生解放肢體，用身體語(yǔ)言做律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)具有的動(dòng)態(tài)特征，加強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系，音樂(lè)動(dòng)態(tài)包括體態(tài)律動(dòng)，視唱練耳和即興創(chuàng)作等，節(jié)奏感的培養(yǎng)必須通過(guò)學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)和體驗(yàn)。
例如，在教學(xué)音樂(lè)欣賞廣東民歌《賽龍奪錦》一課中，筆者通過(guò)講解端午節(jié)龍舟賽的由來(lái)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲激昂的情緒，讓學(xué)生要積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。再展示龍舟賽的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生感受其節(jié)日群情鼎沸的氣氛，讓學(xué)生從心靈深處感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，要求他們發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而融為即興創(chuàng)作。提問(wèn)：討論①用什么樂(lè)器渲染氣氛（鼓、鑼、踏地）？②用什么作龍舟（凳子等）？全班同學(xué)都參與到熱烈的龍舟賽中。筆者播放音樂(lè)，隨著一聲開(kāi)始，兩隊(duì)開(kāi)始龍舟賽的即興表演。其他學(xué)生打擊鼓、踏地等助興，有些隊(duì)用手作劃船動(dòng)作，邊劃邊向前行進(jìn)，有的學(xué)生用凳子作龍舟，課堂氣氛非?；畹?，笑聲、鼓聲、音樂(lè)聲，飛出了課室，飛進(jìn)的校園、飛進(jìn)了每個(gè)人的心田。學(xué)生們?cè)谄降取⑤p松、愉快的氣氛中感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，并在欣賞和表演中感受音樂(lè)魅力，在參與中培養(yǎng)集體觀念，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，并養(yǎng)成相互尊重的良好行為習(xí)慣。
以上所述說(shuō)明音樂(lè)教育對(duì)人的發(fā)展，起著深刻而全面的作用，現(xiàn)在的音樂(lè)教育不僅僅重視音樂(lè)水平，而且注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教育部在2000年新編的音樂(lè)教學(xué)大綱中，明確地提出了音樂(lè)教育的幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度?！薄巴ㄟ^(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，使學(xué)生有感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力?！薄巴怀鲆魳?lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育中，啟迪智慧、培養(yǎng)共處意識(shí)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度?！豹?/p>
由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。實(shí)際上，音樂(lè)教育從根本上說(shuō)就是一種素質(zhì)教育。我會(huì)在音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的要求，讓音樂(lè)教學(xué)真正成為素質(zhì)教育的主陣地。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職院校音樂(lè)教育重要性 高素質(zhì)人才
前言：音樂(lè)教育是我國(guó)美育教育的重要組成部分，也是培育出我國(guó)高素質(zhì)人才的重要條件之一。高職院校作為我國(guó)高素質(zhì)人才的主要輸出地，每年都為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)提供大量的高素質(zhì)人才資源。因此，音樂(lè)教育作為高職院校實(shí)行高素質(zhì)教育，培育高素質(zhì)人才的主要載體，在提高大學(xué)生的文化藝術(shù)探索能力，提高審美評(píng)價(jià)能力等方面有著重要的作用。同時(shí)，也健全了學(xué)生的人格魅力，激發(fā)了大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，音樂(lè)教育是高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，在高職教育中有著極其重要的地位，具有不可替代性。
一、高職音樂(lè)教育有利于拓展學(xué)生的視野，有利于提高藝術(shù)素養(yǎng)
音樂(lè)教育是人類歷經(jīng)千年藝術(shù)積淀而形成的智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，是人文文化和歷史內(nèi)涵的獨(dú)特寫(xiě)照。因此，在高職院校教育體系中開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育不僅僅是為了了解音樂(lè)本身的知識(shí)技能，更是在接觸歷史不同時(shí)期，世界不同地域文化的各種藝術(shù)領(lǐng)域、藝術(shù)群體。通過(guò)音樂(lè)教育能夠有效的，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的不同層次的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。以此，在音樂(lè)的世界里引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
針對(duì)音樂(lè)教育在高職院校教育中拓展學(xué)生視野的重要性，高職教育應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育培養(yǎng)。在音樂(lè)課堂上，引導(dǎo)大學(xué)生去感觸中外不同的音樂(lè)作品，了解音樂(lè)的風(fēng)格、形式，作品、作家在音樂(lè)中蘊(yùn)含的人生哲理。不斷的拓展學(xué)生的個(gè)人視野、事業(yè)觀、人生觀，以達(dá)到音樂(lè)教育的重要使命。
二、高職音樂(lè)教育為學(xué)生提供了感受藝術(shù)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知
音樂(lè)本身就是一種最富有現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的美。它是真實(shí)社會(huì)的寫(xiě)照，體現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)最直接的心理需求。同時(shí)，又高于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工而來(lái)的，比現(xiàn)實(shí)美更高深、高激烈、更耐人尋味。因此，音樂(lè)是“源于生活，而又高于生活”。
高職院校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)教育課堂中，可以幫助學(xué)生逐漸提高對(duì)音樂(lè)所體現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)美的感知，同時(shí)也為學(xué)生提供更加與藝術(shù)親近的機(jī)會(huì)。在專業(yè)音樂(lè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行逐步的分析，使學(xué)生在足夠了解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、旋律、調(diào)性、力度、曲式等音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，能夠很好的把握音樂(lè)中所要表達(dá)的心聲、音樂(lè)所表現(xiàn)的藝術(shù)情感，以達(dá)到引起精神層次的共鳴，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知，對(duì)美的認(rèn)知，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的主要目的。
三、高職音樂(lè)教育可以健全學(xué)生的人格，樹(shù)立健康的情感
健全的人格，健康的情感，是一個(gè)高素質(zhì)人才必備的基本條件。高職音樂(lè)教育正是大學(xué)生人格、情感的重要載體。在高職音樂(lè)教育中，老師通過(guò)講述、播放不同節(jié)奏、旋律、速度、音調(diào)、音色的樂(lè)曲，有效的激起大學(xué)生的心理和生理運(yùn)動(dòng)，從而調(diào)節(jié)大學(xué)生個(gè)人情感、情緒的本能反應(yīng)。而當(dāng)大學(xué)生真正沉醉于音樂(lè)時(shí)，勢(shì)必可以做到與音樂(lè)所釋放的語(yǔ)言、旋律共同悲傷、消沉、振奮、開(kāi)心、愉悅，真正做到調(diào)節(jié)心理、機(jī)體平衡，經(jīng)歷多種感覺(jué)的體現(xiàn)，健康大學(xué)生的情感健康，從而健康大學(xué)生的個(gè)人人格。
正如，我國(guó)古典樂(lè)曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，在樂(lè)曲中大學(xué)生可以充分的體會(huì)到人世間的真善、美、悲、愁、喜等等所有人的情緒、心理。通過(guò)音樂(lè)教育的積極指導(dǎo)，將作品中的真實(shí)情感滲透到大學(xué)生的日常教學(xué)中、感受中來(lái)，以多種情感的灌輸，提高學(xué)生積極、健康情感的建立，形成良好的生活態(tài)度和健全的人格。
如果說(shuō)體育教育是強(qiáng)健學(xué)生的體魄、耐力，那音樂(lè)教育則是強(qiáng)健學(xué)生的心理、情感。音樂(lè)教育所培養(yǎng)的重點(diǎn)則是大學(xué)生的品質(zhì)、品格。因此音樂(lè)教育作為大學(xué)生心理教育的綜合導(dǎo)師，在與其他教育手段相比有著不可替代性。
四、高職音樂(lè)教育有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生智力完善
現(xiàn)代科學(xué)的快速發(fā)展，是科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)高端綜合的發(fā)展趨勢(shì)。這就要求大學(xué)生不僅要有淵博的知識(shí)，更要有全面綜合發(fā)展的各種素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)高端人才化。而學(xué)生的創(chuàng)新能力，正是綜合能力中不可小覷的一個(gè)關(guān)鍵素質(zhì)之一。創(chuàng)新能力不僅僅源于人們對(duì)事物的想象，更源于人們對(duì)未知事物的開(kāi)發(fā)，是創(chuàng)造終極目標(biāo)的追求。而音樂(lè)教育恰恰包括了創(chuàng)新能力，它具有極大包容能力，和極大的想象空間，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可或缺的重要手段。正如，我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在授獎(jiǎng)儀式上所講，他的成功除了要感謝他的科研團(tuán)隊(duì)，家人的理解支持外，還特別提出音樂(lè)藝術(shù)對(duì)他科學(xué)研究的重要啟發(fā)性，在囊括百川的音樂(lè)世界里，帶給錢(qián)學(xué)森豐富的精神世界，廣闊的思維方式，在脫離了機(jī)械的唯物主義論述的前提下，才能更好的去感受自然、科學(xué)的創(chuàng)新能力。因此，音樂(lè)教育有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。
同時(shí)，通過(guò)科學(xué)研究證明，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，兩個(gè)半球又具有不同的功能。例如左腦具有語(yǔ)言、計(jì)算等邏輯思維能力；右腦則具有審美、情緒等形象思維能力。邏輯思維和形象思維相輔相成，形成人類最基本的思考。在目前我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，通常是面對(duì)左腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)的應(yīng)試教育，而對(duì)右腦開(kāi)發(fā)極少，造成大腦發(fā)展不均勻，大大的降低了大腦的利用率，無(wú)法充分的發(fā)揮大腦的功能。而音樂(lè)教育恰恰正是右腦進(jìn)行操作、使用的。在進(jìn)行音樂(lè)賞析、音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，正好是對(duì)右腦進(jìn)行全面使用、練習(xí)。長(zhǎng)久下去，勢(shì)必可以平衡左、右大腦的發(fā)展，提高大學(xué)生的思維能力，加大的促進(jìn)了學(xué)生智力的完善。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，充分的說(shuō)明了高職音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。在當(dāng)今，科學(xué)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)人才的需求早已呈現(xiàn)出高知識(shí)化、高素質(zhì)化的綜合人才特征。因此，高職院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。以使用音樂(lè)教育手段，達(dá)到文化與素質(zhì)相融合，著手于現(xiàn)在，利于未來(lái)，從學(xué)生的整體人文知識(shí)和藝術(shù)底蘊(yùn)上加大培養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代下對(duì)大學(xué)生的全新要求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張華. 論音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的感性優(yōu)勢(shì)[J]. 山東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2002, (04)
（秦皇島市海港區(qū)新生路小學(xué)，河北 秦皇島 066000）
【摘要】音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)。音樂(lè)是用組織音構(gòu)成的聽(tīng)覺(jué)意象，來(lái)表達(dá)人們的思想感情與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。也是最能即時(shí)打動(dòng)人的藝術(shù)形式之一。旋律響起人們往往就會(huì)不由自主的投入到音樂(lè)的氛圍當(dāng)中。最早的音樂(lè)起源于何時(shí)已無(wú)法考證，但是早在人類還沒(méi)有產(chǎn)生語(yǔ)言時(shí)，就已經(jīng)知道利用聲音的高低、強(qiáng)弱等表達(dá)自己的意思和感情。
關(guān)鍵詞 發(fā)展；壓力；審美
音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)。音樂(lè)是用組織音構(gòu)成的聽(tīng)覺(jué)意象，來(lái)表達(dá)人們的思想感情與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。也是最能即時(shí)打動(dòng)人的藝術(shù)形式之一。旋律響起人們往往就會(huì)不由自主的投入到音樂(lè)的氛圍當(dāng)中。最早的音樂(lè)起源于何時(shí)已無(wú)法考證，但是早在人類還沒(méi)有產(chǎn)生語(yǔ)言時(shí)，就已經(jīng)知道利用聲音的高低、強(qiáng)弱等表達(dá)自己的意思和感情。音樂(lè)從起源到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，已成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的一部分。音樂(lè)經(jīng)常被人們認(rèn)為是減壓的最好方式之一，另外音樂(lè)還有勵(lì)志，抒感等作用。由此可見(jiàn)音樂(lè)作用之廣泛。在小學(xué)教育中，音樂(lè)也是啟蒙學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生情感，促進(jìn)智力發(fā)展的重要方式?？墒窃诋?dāng)今的小學(xué)中，音樂(lè)僅僅被作為“副科”來(lái)對(duì)待，與語(yǔ)文，數(shù)學(xué)等方面的重視相比，音樂(lè)學(xué)科與之相差甚遠(yuǎn)。為了貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育，音樂(lè)方面的教育教學(xué)必須要得到應(yīng)有的重視。筆者作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，結(jié)合平時(shí)的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出音樂(lè)課的重要性有如下幾個(gè)方面，下面談?wù)勎业拇致钥捶ǎ?/p>
1開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)大腦發(fā)展
近幾年來(lái)，素質(zhì)教育在兒童教學(xué)中的作用日益凸顯，而音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其在兒童教育中發(fā)揮的作用不容忽視。同時(shí)，小學(xué)時(shí)期屬于兒童智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這一階段，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以使大腦最大程度開(kāi)發(fā)。有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，給農(nóng)作物聽(tīng)巴赫的音樂(lè)，植物可以長(zhǎng)得更好。人也是如此，經(jīng)過(guò)音樂(lè)長(zhǎng)期的熏陶，也會(huì)提升智力。科學(xué)研究表明，音樂(lè)可以很大程度上的放松大腦皮層，減輕平時(shí)的課業(yè)壓力，緩解緊繃的神經(jīng)。在學(xué)生頭腦成長(zhǎng)和發(fā)育的重要時(shí)期，這些對(duì)于頭腦的發(fā)育有著極大的促進(jìn)作用。所以說(shuō)，在這一時(shí)期開(kāi)設(shè)音樂(lè)課十分有必要，良好的音樂(lè)教育可以使孩子奠定較好的智力發(fā)展基礎(chǔ)，讓孩子在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以更快更好地接受知識(shí)，讓孩子贏在起跑線上。
2減輕課業(yè)壓力，放松身心
當(dāng)今小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，原因是學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重視，也是因?yàn)槿缃竦纳龑W(xué)困難，如果沒(méi)有一個(gè)良好的成績(jī)想去一個(gè)好的學(xué)校學(xué)習(xí)是不可能的。所以老師給學(xué)生留許多家庭作業(yè)，家長(zhǎng)利用大部分的空閑時(shí)間在家督促孩子，盡管這些方式讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提升，可是卻讓小學(xué)生們有了極大的壓力，每天都是做不完的作業(yè)，學(xué)不完的習(xí)。長(zhǎng)期這樣保持高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的生理和心理都會(huì)造成極大的不良影響，甚至?xí)斐勺蚤]、抑郁等心理疾病。對(duì)于這種情況，必須要有一個(gè)釋放點(diǎn)，去卸掉學(xué)生們身上的壓力，讓他們可以放松身心去學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生們也學(xué)的更輕松，而這個(gè)釋放點(diǎn)，就是音樂(lè)教育教學(xué)。音樂(lè)的起源比文字更早，長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)就是人們娛樂(lè)、放松心情的重要方式。優(yōu)秀的音樂(lè)能使精神愉悅、情緒振奮，同時(shí)音樂(lè)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官穿入大腦皮層，有血液循環(huán)、增強(qiáng)內(nèi)分泌、促進(jìn)消化、解除疲勞、增進(jìn)健康的作用。在新課改實(shí)行的今天，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課更是重中之重。在音樂(lè)課上，學(xué)生通過(guò)對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和賞析，會(huì)放松原本緊繃的神經(jīng)，讓身體和心理都得到一定程度上的放松。放下行囊才能再次出發(fā)，始終帶著巨大的壓力是無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)的。音樂(lè)課的教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目有著極大的促進(jìn)作用。
3培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
音樂(lè)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一。在新課標(biāo)的要求中，有一條最重要的就是以審美為核心。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)學(xué)會(huì)用耳朵去發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如在欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》時(shí)，學(xué)生們通過(guò)舒緩的旋律，再加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)在腦海中形成與舒緩的節(jié)奏相匹配的的畫(huà)面?！读凶印珕?wèn)》中寫(xiě)到“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”子期對(duì)于伯牙的音樂(lè)的欣賞和比喻，就是對(duì)于音樂(lè)審美的一種促進(jìn)和培養(yǎng)。
4有利于學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升與發(fā)展
音樂(lè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，可在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際鑒賞水平與獨(dú)特音樂(lè)審美能力。而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，無(wú)疑是更好貫徹、落實(shí)這一目標(biāo)的有效途徑。如：李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)典學(xué)習(xí)曲目，可是，由于學(xué)生自身社會(huì)閱歷、人生智慧等的不足，單純依靠聆聽(tīng)該曲目很難真正明白與領(lǐng)悟樂(lè)曲所要表現(xiàn)的意境與情感。這時(shí)，教師有必要將這首音樂(lè)曲目的創(chuàng)作背景充分展示給學(xué)生：年輕的李斯特愛(ài)上了一位漂亮的貴族小姐，可是由于地位過(guò)于懸殊，他始終沒(méi)敢向貴族小組表達(dá)自己的愛(ài)慕之意；偶然的機(jī)會(huì)，李斯特讀到了一首詩(shī)，并覺(jué)得這首詩(shī)所要表達(dá)的意境與他的所思所想完全吻合，于是，便為這首詩(shī)譜寫(xiě)了曲子，后來(lái)又將其改編成了一首鋼琴曲，這就是《愛(ài)之夢(mèng)》的由來(lái)。如此，借助這一背景知識(shí)的擴(kuò)展，我們便能真正深入創(chuàng)作者內(nèi)心豐富的情感之中。音樂(lè)教師在日常的教學(xué)中必須深入挖掘音樂(lè)教材中的有利因素，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)情境與氛圍，這樣才能促使學(xué)生真正受到美的熏陶與感染。通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、工作都有著極大的幫助作用。
以上所述四個(gè)方面，是我根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)出的音樂(lè)對(duì)于學(xué)生教育的重要性，它能夠娛樂(lè)放松人們的心情、減輕人們的壓力。因此在小學(xué)的課堂上，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課十分有必要。我們作為當(dāng)代的音樂(lè)教育工作者，一定要認(rèn)識(shí)到我們所從事的工作的重要性，這樣才能更好的投入到工作之中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，減輕學(xué)生們平時(shí)的課業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè)教育 音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng) 重要性
現(xiàn)如今，大大小小的學(xué)校都日益關(guān)注與音樂(lè)鑒賞相關(guān)的一系列活動(dòng)，越來(lái)越注重音樂(lè)鑒賞在大學(xué)音樂(lè)教育中的地位。那么在大學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的重要性具體表現(xiàn)在哪些方面呢，又具體通過(guò)那些方法來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力呢。
一、在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞具有的重要性
1.音樂(lè)鑒賞，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣
如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中體味到其中的樂(lè)趣，感受到愉快、輕松，再或者產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和滿足感。那么，他們會(huì)更加主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。音樂(lè)鑒賞課的設(shè)立，會(huì)讓每一位學(xué)生在感知音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，深切體會(huì)到音樂(lè)的美好以及音樂(lè)為我們的感官帶來(lái)美的享受。因此，同學(xué)們就會(huì)懷揣積極的興趣去積極的學(xué)習(xí)音樂(lè)，于此，教學(xué)的效果也會(huì)大大提高。
2.音樂(lè)鑒賞，使學(xué)生情感達(dá)到共鳴，陶冶高尚情操
音樂(lè)鑒賞，豐富了人們的精神生活，使人們的情感達(dá)到共鳴，音樂(lè)鑒賞讓人們的道德得到了升華，與此同時(shí)，也陶冶了人們的高尚情操。在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，音樂(lè)中所獨(dú)有的情感會(huì)漸漸的轉(zhuǎn)化為受眾的切身體驗(yàn)，這也讓受眾自動(dòng)的跟著音樂(lè)的變化而陶醉其中，使審美得到了良好的享受，讓學(xué)生們有如在廣袤的天空自由翱翔一樣。陶冶了學(xué)生們的情感世界，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生們的理性思維。
3.音樂(lè)欣賞課的設(shè)立，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力
在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不同的人在鑒賞的過(guò)程中，會(huì)存在差異。因?yàn)殍b賞音樂(lè)的人員在生活習(xí)慣、文化背景上都有所差異，所以，音樂(lè)的鑒賞上也會(huì)存在一些差異。也就是這些差異，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的鑒賞過(guò)程當(dāng)中，鑒賞能力出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。擁有較高鑒賞能力的學(xué)生，不單單只熱衷于古典音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)流行音樂(lè)也應(yīng)較為欣賞。這樣才會(huì)有利于學(xué)生們更加全面的理解分析音樂(lè)作品，更加好的鑒賞音樂(lè)作品。
通過(guò)音樂(lè)鑒賞課學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)們更加懂得欣賞、聆聽(tīng)和總結(jié)，并在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了良好的音樂(lè)鑒賞力，提高自己的音樂(lè)鑒賞能力。
二、提高大學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的具體措施
1.提高學(xué)生的音樂(lè)情感，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣
若想要想真正的體會(huì)并感受到音樂(lè)為我們帶來(lái)的的美，就必須真真切切的走進(jìn)音樂(lè)中去，跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏曲調(diào)與其一起走進(jìn)豐富的聯(lián)想世界，只有這樣，才可以將過(guò)去的感性上欣賞音樂(lè)變化為理性上的理解音樂(lè)。在每個(gè)音樂(lè)作品中，包含著諸多方面的信息，大致上可以根據(jù)高低層次劃分為三種，一般低層中所蘊(yùn)含的信息，展現(xiàn)的是音樂(lè)的感性素材；中層中所蘊(yùn)含的信息展現(xiàn)的是音樂(lè)語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)等等；高層蘊(yùn)含的信息展現(xiàn)的是音樂(lè)語(yǔ)言將要表達(dá)的思想情感以及藝術(shù)境界和音樂(lè)形象等等。在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，不單單要注重音樂(lè)的感性素材，只知道的展現(xiàn)那些優(yōu)美的旋律、節(jié)奏以及音色等等，更加要全面具體理解音樂(lè)將要展現(xiàn)的思想情感以及精神境界。因此，在音樂(lè)的鑒賞過(guò)程中，音樂(lè)教育從業(yè)人員應(yīng)更加注重提高學(xué)生們的音樂(lè)情感，這樣能夠有利于加強(qiáng)他們的音樂(lè)欣賞能力。例如，《梁?！房梢哉f(shuō)是大家都很喜歡的一首經(jīng)典的小提琴曲，西方國(guó)家追求愛(ài)情的人們把它命名為“蝴蝶的愛(ài)情故事”。《梁?！分饕鶕?jù)民間梁山伯與祝英臺(tái)的凄美愛(ài)情傳說(shuō)創(chuàng)作的，也是以兩人的愛(ài)情悲劇為主要核心的，將梁山伯與祝英臺(tái)這場(chǎng)凄美的愛(ài)戀，淋漓盡致的展現(xiàn)了出來(lái)。也借此對(duì)古代的嚴(yán)守的封建禮教進(jìn)行了嚴(yán)厲的抨擊以及鞭撻，與此同時(shí)，還展現(xiàn)了現(xiàn)今社會(huì)下人們對(duì)于幸福生活的渴望與追求?！读鹤！返拿恳欢螛?lè)曲都會(huì)伴有一段故事情節(jié)與其對(duì)應(yīng)，這些故事情節(jié)大致包括：草堂結(jié)拜、長(zhǎng)亭相惜、英臺(tái)抗婚、樓臺(tái)會(huì)、化蝶等等。我想聽(tīng)過(guò)《梁?！返膶W(xué)生們，應(yīng)該都會(huì)很快的愛(ài)上這部作品吧。所以，在音樂(lè)的鑒賞過(guò)程中，一定要注意情感的的表達(dá)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
從事音樂(lè)教育的工作者在上課之前，應(yīng)先全面的了解一下學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，之后更多的挑選一些學(xué)生樂(lè)于接受的音樂(lè)作品，例如，一些膾炙人口的電視插曲等，比如《》中的主題曲《十送》，先讓學(xué)生們對(duì)這首歌曲進(jìn)行鑒賞，再讓他們學(xué)會(huì)唱這首歌曲。這首《十送》不僅曲調(diào)優(yōu)美、親切、舒暢，而且十分感人，讓人忍不住流淚，樂(lè)曲當(dāng)中展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們十送的不舍之情，充分展現(xiàn)出了隊(duì)伍和老百姓之間親如一家的魚(yú)水之情，也將隊(duì)伍的偉大精神淋漓盡致的表達(dá)了出來(lái)。這首歌的曲調(diào)不難，學(xué)習(xí)起來(lái)較容易些，通過(guò)教唱后，同學(xué)們應(yīng)該會(huì)對(duì)歌曲有了更加深切的理解和感悟，使得其感情也得到了進(jìn)一步升華，音樂(lè)的鑒賞能力又進(jìn)一步得到了提高。為了能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與音樂(lè)鑒賞的教育教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教育工作者應(yīng)該多組織一些活動(dòng)，多多提供一些機(jī)會(huì)，就像《黃河大合唱》一樣。授課之前，必須嚴(yán)格要求同學(xué)們查閱相關(guān)的歷史資料和文獻(xiàn)，在一定程度上掌握并了解要學(xué)習(xí)作品的歷史背景以及創(chuàng)作過(guò)程等等，然后再在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生們交流討論，并進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)?，在同學(xué)們保持著較高積極性的狀態(tài)下，對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)更為全面。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性對(duì)于提高和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，有著至關(guān)重要的作用。
總結(jié)
總而言之，我們了解到了音樂(lè)鑒賞主要就是為了提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力和音樂(lè)的表達(dá)能力。所以，在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教育工作者應(yīng)該一步一個(gè)腳印，一層層深入的引導(dǎo)學(xué)生并且培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力，要使學(xué)生們真切的感受并體會(huì)到音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的美。
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