時(shí)間:2023-08-25 16:33:56
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一、認(rèn)真負(fù)責(zé),嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提
作為一名年輕的班主任老師,我缺乏的是經(jīng)驗(yàn),可我認(rèn)為“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責(zé)任感不僅來源于我的對(duì)這份職業(yè)的執(zhí)著,更來源于我對(duì)孩子們的愛。因?yàn)槲覀儗W(xué)校白天是全封閉式的學(xué)管理,學(xué)生在校用午餐,所以我不僅要管理他們的學(xué)習(xí),同時(shí)還要照顧他們的生活。對(duì)于每一個(gè)孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護(hù)。俗話說:十年樹木,百年樹人。這些孩子正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期,無論是老師還是家長都有責(zé)任幫助他們完成人生的過渡。而在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中,班主任與他們接觸時(shí)間最長,最容易了解他們,更容易做他們的工作,所以我在平時(shí)時(shí)刻注意孩子們的變化,及時(shí)地幫助他們撥正人生的航向,駛向正確的人生港灣。
二、為人師表,率先垂范
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位,而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者,班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作,班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體,全面提高學(xué)生素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里,班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長,開展的教育活動(dòng)最多,對(duì)學(xué)生的影響最大,在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范。我作為一名班主任,在工作實(shí)踐中,要求學(xué)生做到的,我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學(xué)生人格,從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動(dòng),我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié),我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上,要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整,我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì),樹立職業(yè)道德,以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
三、愛生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.
偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“沒有愛就沒有教育”?!案腥诵恼?,莫先乎情?!睅啄陙恚遗ψ龅接诩?xì)微處見真情,真誠的關(guān)心學(xué)生,熱心的幫助學(xué)生。我深信,愛是一種傳遞,當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí),收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語,便是我最快樂的一件事!
“愛是教育的劑”,愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦校怯酶甙硕鹊恼{(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢?還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢?當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說在工作中要運(yùn)用情感和愛來誘導(dǎo),教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。
四、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育,加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)
中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育,一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德,關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育,特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的,而是通過每一件事,每一項(xiàng)活動(dòng),每一節(jié)課,長期熏陶才能形成。
1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,一抓到底。長期以來,我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際,利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì),每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè),就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí),則要求他們站端正,兩眼平視前方,態(tài)度自然大方,并且說話時(shí)聲音要響亮,吐詞要清楚。在聽的能力方面,則要求他們注意聽別人說話,聽清楚說話的內(nèi)容,記在心中,要說得出來。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成,增強(qiáng)了自控能力,課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
2、建立全班學(xué)生輪流值日制度,培養(yǎng)自育能力。
值日問題,過去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)觀察,我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好,差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競爭意識(shí),在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流值日后,學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài),總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等,這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì),在值日中學(xué)會(huì)管理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力,更重要的是值日生既要去管理別人,那首先就得以身作則,才有說服力。實(shí)踐證明:學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律,而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過值日,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是班級(jí)的主體,學(xué)生是班級(jí)的主人,每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù),也有參與管理班級(jí)的權(quán)力,從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生“主體意識(shí)”的確定。
五、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
一 班事評(píng)論員制度的實(shí)施辦法
第一,由團(tuán)支部負(fù)責(zé)實(shí)施。
第二,全班學(xué)生輪流值日,負(fù)責(zé)一天。
第三,準(zhǔn)備一個(gè)記錄本,每天一頁,每頁設(shè)計(jì)三欄:(1)記錄當(dāng)天班里的考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)狀況。(2)對(duì)當(dāng)天同學(xué)們的表現(xiàn)、班級(jí)事務(wù)、班級(jí)管理進(jìn)行評(píng)論,提出一些意見或建議。(3)進(jìn)行一個(gè)以勵(lì)志、學(xué)習(xí)等為主題的演講交流,記錄本上寫出演講的主要內(nèi)容或要點(diǎn),高一階段的演講可以帶稿,高二階段要求脫稿演講。
第四,在每晚晚自習(xí)前10分鐘班事評(píng)論員將上面三點(diǎn)在全班進(jìn)行交流。
二 班事評(píng)論員制度的實(shí)施
第一,對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行宣傳。明確制度的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感,是班級(jí)思想教育的一部分,也是班級(jí)管理的一部分,并培養(yǎng)學(xué)生的演講水平。要得到班委的支持和全體同學(xué)的積極參與配合。
第二,對(duì)班級(jí)評(píng)論員制度的管理者進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)團(tuán)支部書記提出要求:(1)對(duì)制度實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督落實(shí),準(zhǔn)備好記錄本,編排好輪轉(zhuǎn)順序表;(2)對(duì)初始幾位同學(xué)的評(píng)論和演講要做一些評(píng)價(jià)和引導(dǎo)(最好班主任老師對(duì)初始幾天進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo),然后再由團(tuán)支部進(jìn)行);(3)演講的內(nèi)容可以分周次確定主題或自選主題,但要積極的、向上的,要防止學(xué)生把消極的、對(duì)班級(jí)建設(shè)不利的內(nèi)容作為演講主題。
第三,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育。教育學(xué)生多看社會(huì)前進(jìn)的主流,少看社會(huì)陰暗面,提高學(xué)生的政治素質(zhì);加強(qiáng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng),提高學(xué)生的思想素質(zhì);鍛煉學(xué)生辨別是非的能力,提高學(xué)生的審美素質(zhì);排除學(xué)生的心理障礙,提高學(xué)生的心理素質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),以提高班級(jí)個(gè)體的素質(zhì)引導(dǎo)健康的輿論,以引導(dǎo)健康的輿論提高班級(jí)群體素質(zhì)。
三 班事評(píng)論員制度在班級(jí)管理中的作用
第一,有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力和主人翁意識(shí)。高效的班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為主體,發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。使人人都是班級(jí)的管理者,都會(huì)在管理中去體會(huì),充分發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理的見解,有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力和主人翁意識(shí)。
第二,有利于增強(qiáng)班集體的民主氛圍,形成民主制度,逐步形成班集體的傳統(tǒng)。班級(jí)民主能使正確的言論得以充分表達(dá),發(fā)揮其積極的作用,并形成強(qiáng)大的力量,使集體的健康輿論真正形成。傳統(tǒng)是一種鞏固了的思想與行為方式,它具有導(dǎo)向性、穩(wěn)定性與間接影響的特點(diǎn),是一種潛在的教育力量。傳統(tǒng)對(duì)于集體是一種社會(huì)黏合劑,它可以把集體聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。優(yōu)良傳統(tǒng)是班集體的財(cái)富。
第三,有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。高一學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,彼此不認(rèn)識(shí),剛開始時(shí)的演講交流以自我介紹的形式,讓大家盡快認(rèn)識(shí),并為班級(jí)的管理出謀劃策,制訂班級(jí)發(fā)展目標(biāo),把自己融入班級(jí),同時(shí)我們也去接納同學(xué),互相幫助。這些都有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力。
第四,有利于良好班級(jí)輿論的形成。班級(jí)輿論是班集體不成文的言行規(guī)范,是學(xué)生自我教育、提高素質(zhì)的手段,也是形成和發(fā)展班集體巨大力量的主要途徑。班集體輿論對(duì)學(xué)生的影響往往比班主任個(gè)人的力量大得多,有效得多。我們經(jīng)常會(huì)見到很多犯過錯(cuò)誤的學(xué)生并不怕班主任的批評(píng),卻最怕集體輿論的譴責(zé)。班集體中健康的輿論占優(yōu)勢(shì),就可以戰(zhàn)勝不良的輿論,打擊歪風(fēng)邪氣,錯(cuò)誤的言行就站不住腳,即使出現(xiàn),也會(huì)遭到圍攻和譴責(zé),促使這部分個(gè)體素質(zhì)的提高。評(píng)論員每天總結(jié)一天的表現(xiàn)時(shí)必然要涉及對(duì)做得好的方面的肯定,及不足方面應(yīng)如何提高或改進(jìn),我們?cè)谄渲袝?huì)認(rèn)識(shí)到自己一天的表現(xiàn),總結(jié)反思自己。及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和表揚(yáng),更有利于正確輿論的形成。
第五,有利于提高學(xué)生的演講能力。
四 應(yīng)注意的問題
第一,選擇培養(yǎng)好團(tuán)支部干部,讓他們成為班級(jí)思想建設(shè)和執(zhí)行班事觀察員制度的核心力量。團(tuán)支部書記人選應(yīng)具備成績較好、人際關(guān)系較好、品德高尚、有加強(qiáng)組織管理的能力。同時(shí)也要注意培養(yǎng)班干部。作為班主任,在管理實(shí)踐中必須教會(huì)班干部一些最基本的工作方法,使班干部能勝任自己的工作?;蛘咦屗麄儾粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、討論對(duì)策、交流工作思路。還要利用好成績優(yōu)秀的、有良好人際關(guān)系的學(xué)生等,要團(tuán)結(jié)他們、依靠他們、幫助他們提高分析和評(píng)價(jià)輿論的能力,使他們和班委會(huì)一起真正形成一個(gè)集體的核心,一個(gè)代表正確輿論導(dǎo)向的核心,這是形成健康的班級(jí)輿論的重要基礎(chǔ)。
第二,要指導(dǎo)制定具體辦法。
關(guān)鍵詞:中學(xué)教育;班級(jí)管理;法德治班;人格師愛
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2015)10-0040-02
班主任憑借自己的職務(wù)、權(quán)力,利用班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)規(guī)章制度等一系列管理手段達(dá)到管理人、激活人、教育人僅是班級(jí)管理工作"依法" 治班管理過程。而班主任利用其自身的人格力量、才能、知識(shí)、以及傾注深深的師愛等情感及各種創(chuàng)造性活動(dòng),使自己扮演的角色轉(zhuǎn)化為宏觀的更具人性化的權(quán)威形象,使學(xué)生親聞其聲,親見其形,愿意受其教誨,達(dá)到感染人、培養(yǎng)人、塑造人的過程,才是以人為本的人性化的班級(jí)管理。以"德"治班是一種藝術(shù),一種境界。
隨著西方人類文明的傳播,個(gè)性解放運(yùn)動(dòng)的興起,人的社會(huì)化、自我化、個(gè)性化意識(shí)的增強(qiáng),以人為本在班級(jí)管理中越來越顯示出其重要作用。正如列寧所指出的那樣,成功的管理"不是靠權(quán)力,而是靠威信、毅力、豐富的經(jīng)驗(yàn),多方面的工作以及卓越的才能"。 "依法"治班與以"德"治班有機(jī)結(jié)合才有班級(jí)凝聚力形成向心力。而人們?cè)诎嗉?jí)工作中更多地施行"依法"治班而以"德"治班卻時(shí)有疏忽,這樣班級(jí)人心較散,學(xué)習(xí)目標(biāo)不易實(shí)現(xiàn)。為此淺談以"德"治班,師愛育人的幾點(diǎn)體會(huì)。
1. 以高尚的品格感化人
大教育家烏申斯基深刻地指出:"教師的人格就是教育工作中的一切。"班主任的人格對(duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。"德高為師,學(xué)高為范"是對(duì)教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育己,不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開放,思維活躍,模仿性強(qiáng),班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多得多,示范性也比一般教師大得多。如果班主任只是依靠其法治性管理,而自己品格低劣,或者行為懶散、作風(fēng)不正、處事不公,那就很難想象其學(xué)生會(huì)有很高的道德境界。
學(xué)生一日常規(guī)從頭到腳,內(nèi)務(wù)建設(shè)到教室文化建設(shè),課堂學(xué)習(xí)到課外活動(dòng),惜時(shí)與良好休息的養(yǎng)成教育,千頭萬緒,為了使同學(xué)們養(yǎng)成好習(xí)慣,我時(shí)刻注意自身形象的教育,努力做到語言文明,行為文明,熱情關(guān)愛學(xué)生,準(zhǔn)時(shí)上下課,和同學(xué)們一道勞動(dòng),一道整理內(nèi)務(wù),共同設(shè)計(jì)美化教室,共同出操等。
實(shí)踐證明,班主任高尚的品格和人格魅力給學(xué)生以深刻的示范性教育----正所謂"其身正則不令而行"。
2.以出眾的能力激勵(lì)人
班主任要有獲取信息、更新知識(shí)、開拓創(chuàng)新的能力。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展,環(huán)境的變遷,班主任工作不能墨守成規(guī),必須要有新思維、新內(nèi)容、新舉措、新方法,使學(xué)生保持新鮮感,要因勢(shì)利導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生蓬勃向上、不斷進(jìn)取的熱情。班主任要有較強(qiáng)的組織管理能力。班主任要善于把握班級(jí)發(fā)展的方向,擬定具體的計(jì)劃和措施,要善于貫徹和實(shí)施、監(jiān)督和檢查、反饋和調(diào)控。只有這樣,才能使班級(jí)管理工作正常開展。
班主任要有靈活、機(jī)智的應(yīng)變能力。面對(duì)紛繁、復(fù)雜甚至瞬息萬變的教育環(huán)境,班主任必須依據(jù)教育對(duì)象的變化和條件的變化,抓住最佳教育時(shí)機(jī),運(yùn)用最有效的教育方法,巧妙點(diǎn)拔,以取得最優(yōu)教育效果。班主任要有較好的交往協(xié)調(diào)能力。這是時(shí)代的要求,是現(xiàn)代班主任不可缺少的重要能力。班主任要善于和社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生協(xié)同工作,善于調(diào)動(dòng)他們的積極性,增強(qiáng)教育的合力。同時(shí),班主任還必須有準(zhǔn)確的表達(dá)能力、較強(qiáng)的自控能力及綜合分析能力。班主任有了出眾的能力,就能激勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛,進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作的落實(shí)。教育的性質(zhì)決定了班主任無論遇到什么問題,從師愛出發(fā),冷靜的思考,必定會(huì)引領(lǐng)班級(jí)學(xué)風(fēng)正,班風(fēng)濃。
3.以淵博的知識(shí)吸引人
在班級(jí)管理過程中,班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育,需要淵博的學(xué)識(shí)。良好的人文素養(yǎng)。班主任的知識(shí)越多,他在學(xué)生中的威信就越高,學(xué)生就越容易被他吸引,聽從他的教誨。"長易 深井之水,淺水難負(fù)載重之舟",班主任知識(shí)淵博、興趣廣泛、談吐幽默,學(xué)生才會(huì)感到"聽君一席話,勝讀十年書"。班主任如果知識(shí)疲乏、孤陋寡聞、授課說理雜亂無章,就不可能吸引學(xué)生,德治管理也就談不上了。
4.以真摯的情感打動(dòng)人
在學(xué)校教育中,注重情感滲透是一種必然趨勢(shì),也是一種內(nèi)在管理要求。從心理學(xué)角度看,人都有情感與精神滿足的需要。對(duì)情感的敏感與珍惜,對(duì)平等人格的追求與維護(hù),是當(dāng)代學(xué)生最強(qiáng)烈的思想意識(shí)之一。因?yàn)樵跁r(shí)代的變革中,面對(duì)各種情感上的矛盾,他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。班主任真摯的各種情感可以打動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,使之自覺地、主動(dòng)地沿著教育的正確方向前進(jìn)。在做學(xué)生的思想工作時(shí),也只有班主任給學(xué)生以真摯的情感,給學(xué)生以親近和信任,學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生仰慕心理,才會(huì)向老師敞開內(nèi)心世界。這時(shí),我們才能"對(duì)癥下藥",收到"藥到病除"的教育功效,達(dá)到既定的班級(jí)管理目標(biāo)。
關(guān)鍵詞: 高校班級(jí)管理 責(zé)任制 理論基礎(chǔ) 制度設(shè)計(jì)
當(dāng)代大學(xué)校園已經(jīng)迎來了“90后”,根據(jù)一些調(diào)查顯示①,“90后”的大學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),追求公正、平等、自由,蔑視傳統(tǒng)權(quán)威,思維敏捷,學(xué)習(xí)能力強(qiáng);少了恒心、毅力、責(zé)任感與奮斗精神。于是部分學(xué)生將挑戰(zhàn)校規(guī)、班規(guī)等同于追求自由,將不認(rèn)真聽講等同于蔑視傳統(tǒng)權(quán)威,這樣既可以逃脫責(zé)任,又可以找到道德支點(diǎn)以自我安慰。在抱怨聲中,部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成逃課、沉迷于虛擬世界等不良習(xí)慣;對(duì)于這部分學(xué)生而言,上大學(xué)并不是自我提升之道而是自我毀滅之道,因?yàn)樗麄儾粌H荒廢了四年美好年華,而且養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣,這些不良習(xí)慣將會(huì)伴隨一生并且危害一生。教師之所以是太陽底下最光輝的職業(yè),在于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的問題,使學(xué)習(xí)階段真正成為人生進(jìn)步最快的階段。大學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成世界觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)職業(yè)能力最關(guān)鍵的時(shí)期,因而高校教師,尤其是班主任責(zé)任重大。
一、高校班級(jí)責(zé)任制的理論基礎(chǔ)
高校班級(jí)管理是一種基層的、具體的、具有挑戰(zhàn)性的管理實(shí)踐。它是高校管理制度的最低端環(huán)節(jié),直接作用于學(xué)生;管理效果也會(huì)直接、具體地通過學(xué)生的出勤、及格率等指標(biāo)表現(xiàn)出來;管理者(班主任)并不具備傳統(tǒng)管理者所具備的權(quán)力,管理對(duì)象差異大、思維敏捷且富有批判精神,因而管理效果很難盡如人意。所以,當(dāng)前高校班級(jí)管理面臨的問題越來越大。高校教師如果僅僅運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)型的策略,就很難從根本上提高班級(jí)管理質(zhì)量,應(yīng)該提高管理的理論水平與知識(shí)含量。
(一)公平的差異原則:班級(jí)管理倫理支點(diǎn)
羅爾斯認(rèn)為,公平具有兩條正義原則:第一條是平等地分配權(quán)利與義務(wù)的原則,第二條是補(bǔ)償最少受惠成員的原則②。對(duì)于大學(xué)生而言,應(yīng)該已經(jīng)充分享受到公平的第一原則,但是第一原則的充分保障并不能使大學(xué)生取得基本均等的結(jié)果。同一個(gè)大學(xué)班級(jí)的學(xué)生在進(jìn)校階段的水平相對(duì)平均,在享有相同的第一條公平原則下,通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果差異明顯,有些學(xué)生通過自己的努力取得了相當(dāng)優(yōu)異的成績,有些獲得了相當(dāng)好的工作,有些考上了研究生;有些同學(xué)由于大學(xué)階段不努力,很難找到理想的工作,有些甚至連學(xué)位證都難以獲得。這種差異使得第二條公平原則的存在顯得尤為必要。雖然同學(xué)們平等地分配到了權(quán)利與義務(wù),但由于每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、自控能力等方面存在差異,導(dǎo)致學(xué)生行使權(quán)利與義務(wù)的能力存在差異,進(jìn)而使行使權(quán)利與義務(wù)帶來的效果存在很大的差異,于是,對(duì)學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償,是促進(jìn)班級(jí)公平的重要舉措。當(dāng)然,要對(duì)學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償,不能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行直接補(bǔ)償,而是找出學(xué)習(xí)效果差的原因,完善學(xué)習(xí)條件,使所有學(xué)生都達(dá)到一定的、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果,如都能通過大學(xué)英語四級(jí)考試、不掛科、順利畢業(yè)、畢業(yè)后都有工作機(jī)會(huì),等等。
(二)責(zé)任與參驗(yàn):班級(jí)管理著力點(diǎn)
傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是采取直接管理的方式。班主任通過投入大量的時(shí)間與精力,了解每一個(gè)學(xué)生的情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了解、分析與幫助;對(duì)自控力差的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)干預(yù),通過苦口婆心式的循循善誘引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變;直接管理的成功者通常被學(xué)生視為大哥或知心大姐式的老師。但是這種管理模式存在很大的缺陷,第一,這種管理模式的管理成本很高。班主任要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力才能取得一定的效果。第二,對(duì)班主任的要求相當(dāng)高。需要班主任具有相當(dāng)?shù)呢?zé)任心與工作能力,尤其是引導(dǎo)不同個(gè)性學(xué)生的能力。第三,無助于從整體上提高大學(xué)班級(jí)管理水平。一兩個(gè)、甚至一大批盡職盡責(zé)的優(yōu)秀班主任無法促進(jìn)高校班級(jí)管理整體水平的提高,因?yàn)槿绻龠M(jìn)整體班級(jí)管理水平的提高,就需要大部分班主任都達(dá)到相當(dāng)高的水平,但是事實(shí)上無法通過榜樣的宣傳使每個(gè)班主任都具有優(yōu)秀班主任所具備的責(zé)任心與工作能力,相反,優(yōu)秀的、稱職的班主任所占的比例相對(duì)要小很多。事實(shí)上,在目前的高校管理中,班級(jí)管理的地位相當(dāng)?shù)?,一方面是學(xué)校為班級(jí)管理所支付的管理成本低,學(xué)校支付給班主任老師的管理報(bào)酬基本可以忽略不計(jì),這種忽視政策會(huì)大大限制班主任的精力投入③。另一方面,目前的班主任大多數(shù)由專任教師或輔導(dǎo)員兼任,專業(yè)教師由于教研與科研的壓力而沒有精力提高班級(jí)管理水平,輔導(dǎo)員由于無法在本班學(xué)生和全院學(xué)生之間做到公平,從而很難平衡兩種角色。因此,通過采用間接管理的方式,普遍大幅度地提高班級(jí)管理效率與水平,是當(dāng)前大學(xué)班級(jí)管理的迫切需要。
責(zé)任制班級(jí)管理模式是一種間接管理模式,主要是通過提高班干部服務(wù)班級(jí)的能力來提高班級(jí)管理水平,班主任的主要工作是按照一定的管理方式,選拔、培養(yǎng)、監(jiān)督好班干部隊(duì)伍。班主任管理班干部的核心思想在于責(zé)任與問責(zé)。所謂的責(zé)任,就是要明確每一個(gè)學(xué)期的班級(jí)目標(biāo),即每個(gè)學(xué)期班干部要完成的任務(wù)、要承擔(dān)的責(zé)任。參驗(yàn)④的管理思想源于韓非,他認(rèn)為君主應(yīng)該將大臣的承諾與具體的貢獻(xiàn)進(jìn)行對(duì)比,以檢驗(yàn)大臣的能力與忠心,行不及言與行勝于言都將被追究責(zé)任,只有行軌于言才能獲得獎(jiǎng)賞。參驗(yàn)理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用是以每個(gè)學(xué)期的最后結(jié)果來檢驗(yàn)班干部圍繞班級(jí)目標(biāo)所做的承諾,根據(jù)完成的具體情況考核班干部。
二、高校班級(jí)責(zé)任制的制度設(shè)計(jì)
高校班級(jí)管理責(zé)任制是要通過責(zé)任與參驗(yàn)提高班干部的服務(wù)能力,進(jìn)而增強(qiáng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,尤其是使最缺乏自制能力的學(xué)生達(dá)到基本的學(xué)習(xí)效果,從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的結(jié)果公平?;谶@一出發(fā)點(diǎn),我在所擔(dān)任班主任的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了相應(yīng)的制度設(shè)計(jì)。
(一)召開班會(huì)商定學(xué)年目標(biāo)
每個(gè)學(xué)年開始時(shí),班主任主持班會(huì),在班主任的指導(dǎo)下,全體同學(xué)根據(jù)每學(xué)年的特點(diǎn)商量學(xué)年目標(biāo)。有些目標(biāo)是班主任的硬性目標(biāo),如出勤率、及格率、四六級(jí)通過率,等等;有一些目標(biāo)是同學(xué)們基于自由發(fā)展的需要所提出的目標(biāo),如大一熟悉老師、學(xué)校及周邊環(huán)境,大二社會(huì)兼職,大三考研與職業(yè)規(guī)劃技能發(fā)展,等等,學(xué)生交往與個(gè)性發(fā)展等。這些目標(biāo)就是該學(xué)年要完成的任務(wù),也是班干部們的責(zé)任。
(二)班委會(huì)的組成與班長競選
班干部要完成相應(yīng)的任務(wù),需要有一個(gè)有靈魂、團(tuán)結(jié)的班委會(huì),因而應(yīng)該改變?cè)瓉淼陌喔刹科者x模式,實(shí)行班干部任命制。班干部的任命者是班長,班長為了完成任務(wù),按照班主任制度的一些基本的擔(dān)任班干部的條件,挑選出一個(gè)團(tuán)結(jié)的班委員。班長要獲得這一權(quán)利,必須通過競選,由全體同學(xué)投票產(chǎn)生。在班長競選時(shí),候選人圍繞目標(biāo)進(jìn)行競選演講,表達(dá)自己的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的做法,以及為班級(jí)服務(wù)的一些設(shè)想,來贏得同學(xué)們的支持。獲勝者有權(quán)通過協(xié)商的方式組建班委會(huì)管理班級(jí)。為了防止班長在用人上的不成熟,要設(shè)立一些擔(dān)任班干部的條件,如不能掛科、堅(jiān)持早晚自習(xí),等等。
(三)明確每個(gè)班干部的職責(zé)
雖然班長是完成班級(jí)目標(biāo)的第一責(zé)任人,但是班長也需要與其他同學(xué)分工合作共同完成任務(wù),因而班長需要與班干部共同商量,將全班目標(biāo)分解成每個(gè)班干部的職責(zé)任,每個(gè)班干部根據(jù)自己所承擔(dān)的職責(zé)設(shè)定工作內(nèi)容及方式方法。需要將具體的分工情況及擬采取的工作方式通過寢室張貼的形式向全班同學(xué)公布,這既是班干部管理班級(jí)的依據(jù),又是同學(xué)們監(jiān)督班干部的依據(jù)。
(四)監(jiān)督與引導(dǎo)
班主任應(yīng)每個(gè)月召開一次班委員,了解班級(jí)目標(biāo)的完成情況,以及每個(gè)班干部具體工作情況。有些情況需要班干部每個(gè)星期都要匯報(bào),如出勤率,等等。定期找學(xué)生了解班干部的工作情況,聽取同學(xué)們對(duì)班干部服務(wù)水平的評(píng)價(jià),找出問題,提高水平。對(duì)于在班級(jí)管理過程中出現(xiàn)的問題,班主任應(yīng)與班干部共同商量解決,還要提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
(五)獎(jiǎng)懲
在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí),如果班干部們的工作完成得比較好,班主任就要對(duì)班長和工作出色的班干部進(jìn)行各種形式的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。如果不能完成預(yù)定工作,就要進(jìn)行批評(píng)并視情況給予一定的懲罰。
三、實(shí)施后的效果與問題
通過一年的實(shí)踐,這種班級(jí)管理模式取得了一定的效果,也暴露出一定的問題。
(一)效果
1.掛科的現(xiàn)象大幅減少
由于以前是采取傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式,在精力不足時(shí),管理效果較差,從而導(dǎo)致大一時(shí)掛科現(xiàn)象比較嚴(yán)重,采取這種管理方式后,掛科現(xiàn)象減少了80%。
2.出勤率大幅提升
采取這種管理模式后,班級(jí)的出勤率相對(duì)于以往,相對(duì)于其他班級(jí),明顯要高。目前采用這種管理模式的班級(jí)現(xiàn)在是大三,通常而言,大三的出勤率會(huì)大幅下降,但采用這種管理模式后,出勤率能穩(wěn)定在95%左右,缺勤者往往是由于有其他事由請(qǐng)假,由于缺乏自我控制能力而無故曠課的情況基本得到控制,存在個(gè)別同學(xué)某堂課無故曠課的情況,大面積無故曠課,某同學(xué)長期無故曠課等嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象基本消失。
3.班級(jí)活動(dòng)豐富多彩
班干部通過制訂并落實(shí)班級(jí)活動(dòng)方案,有計(jì)劃、有組織地開展一系列班級(jí)活動(dòng),活躍了班級(jí)氣氛,也提高了班級(jí)凝聚力;鍛煉了班干部,也鍛煉了每個(gè)同學(xué)。
4.同學(xué)們有目標(biāo)、能行動(dòng)
每個(gè)同學(xué)都會(huì)深入思考自己的未來,并真正行動(dòng)起來,而且行動(dòng)并不是個(gè)體行動(dòng),班干部們會(huì)收集大家的目標(biāo),為大家提供服務(wù),組織相同目標(biāo)者集體行動(dòng)。比如過四級(jí)如何通過共同學(xué)習(xí)攜手通過四級(jí),過六級(jí)者如何群策群力,考研、考公務(wù)員者如何信息共享,等等。當(dāng)目標(biāo)有了交集,大家的行動(dòng)就有了動(dòng)力。
(二)問題
這種班級(jí)管理模式在制度設(shè)計(jì)層面與執(zhí)行層面,還存在不少問題,有些在實(shí)踐中得到的反映,可以為進(jìn)一步完善制度和完善執(zhí)行提供依據(jù)。
1.學(xué)生與班干部很難在短時(shí)間之內(nèi)接受并理解這一管理理念。這種管理嘗試屬于個(gè)別的管理創(chuàng)新,學(xué)生與班干部很難理解這種管理制度的精神與精髓,在理解不充分的情況下,就會(huì)影響到班干部的積極性和班級(jí)管理效果。有些學(xué)生雖然接受,但并不能真正理解這一管理模式。
2.該模式過于依賴學(xué)生干部的管理能力。學(xué)生干部畢竟只是學(xué)生,由于知識(shí)水平,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和年齡方面的原因,很難真正承擔(dān)起管理者的職責(zé),并且一個(gè)班級(jí)內(nèi)很難有足夠多的合格的班干部。
3.該模式會(huì)加劇重要學(xué)生干部與不守紀(jì)律學(xué)生之間的矛盾。一個(gè)班級(jí)內(nèi)部有一些規(guī)則的破壞者,這些破壞者往往會(huì)無視班干部的權(quán)威,有的甚至?xí)室馓翎叞喔刹?,這會(huì)讓班干部左右為難。
4.班主任與學(xué)生的溝通不夠。由于采取間接管理的模式,班主任與同學(xué)甚至班干部的溝通不夠,在這種管理模式中,班主任往往只會(huì)與班長的溝通較多,因而不能全面了解班集體的情況。
四、總結(jié)
高校班級(jí)管理責(zé)任制的管理模式是基于提高所有學(xué)生尤其是自控力不強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的,以加強(qiáng)班干部在班級(jí)管理過程中作用的管理模式。這種模式的意義不僅在于在一定程度上提高班級(jí)的管理水平,而且在于具備高效率、成本低、可復(fù)制等特點(diǎn)而廣泛適用。這種模式在實(shí)踐中確實(shí)取得了一定的成效,但是也存在一定的問題??梢韵嘈诺氖牵S著實(shí)踐的不斷深入,學(xué)生對(duì)這一管理模式的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越到位,班干部的素質(zhì)與能力會(huì)不斷提高,學(xué)生與老師的溝通會(huì)更加深入,老師對(duì)學(xué)生的了解也會(huì)不斷透徹,管理效果會(huì)越來越好。再加上班主任個(gè)人創(chuàng)造性的發(fā)揮,一定能將這種管理模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得淋漓盡致。
注釋:
①王寧軍.“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)分析與管理對(duì)策[J].中國電力教育,2009,(10).
②王麗琴.當(dāng)前高校班級(jí)管理的哲學(xué)思考.教育與現(xiàn)代化[J].2005,(1).
關(guān)鍵詞: 時(shí)間管理班級(jí)管理陶行知理論
陶行知先生提倡生活教育,其宗旨是“培養(yǎng)合理的人生”。而時(shí)間管理的本質(zhì)也就是營造合理的教育教學(xué)氛圍,讓每一個(gè)班級(jí)管理者都輕松自如地進(jìn)行卓有成效的班級(jí)管理。當(dāng)素質(zhì)教育已深入人心之時(shí),新課程改革又掀起新一輪的教育改革之風(fēng),這就需要每一個(gè)教育工作者不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。而營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,使集體中的每一個(gè)成員感覺和諧快樂,真正做到班級(jí)有班規(guī)約束,每一個(gè)細(xì)節(jié)都合理恰當(dāng)是新時(shí)期投身教學(xué)管理的班主任所需要認(rèn)真思考和努力實(shí)踐的。因此,對(duì)于每一個(gè)班主任而言,把管理做好,做好的管理既體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,又符合當(dāng)今教育的要求,是每個(gè)教師都要深入實(shí)踐的,而其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)班級(jí)時(shí)間管理就顯得尤為重要了。
柯維在《與時(shí)間有約》一書中用數(shù)學(xué)的平面坐標(biāo)系理論,對(duì)事情的重要性、緊迫性進(jìn)行了鮮明的闡述。他依照急迫和重要的程度劃分出四個(gè)象限,分別為:第一象限(急迫、重要),第二象限(不急迫、重要),第三象限(不急迫、不重要),第四象限(急迫、不重要)。于是,我們?nèi)粘9芾碇械脑S多事件就可以進(jìn)行量化和分類。實(shí)際上,作為每一個(gè)班級(jí)管理者,都會(huì)十分注重第一象限事情的實(shí)現(xiàn),然而我們往往會(huì)忽視第二象限的事情是同樣重要的,需要我們花費(fèi)同樣多的時(shí)間和精力去完成。我們常常聽到這樣的感慨:生命要浪費(fèi)在美好的事物上。而我們更應(yīng)該這樣去實(shí)踐:時(shí)間要花費(fèi)在重要的事情上。按照柯維的理論,我對(duì)班級(jí)管理方面可能遇到的事情進(jìn)行了這樣分類:重要的事,學(xué)生的意外事故或者沖突事件,家長到校與任課老師的聯(lián)系,其他學(xué)校交代必須完成的工作等;不重要的事,無關(guān)教育教學(xué)的談話等。一般來說,在重要的事情上多花時(shí)間,減少在不重要且不急迫的時(shí)間上的花費(fèi),從整體上進(jìn)行規(guī)劃和合理的調(diào)控。我在以下方面進(jìn)行了嘗試和操作。
一、常規(guī)管理定主次,投入時(shí)間講方式
班主任的時(shí)間非常緊湊,要參加晨間活動(dòng)、課堂教學(xué)、廣播操、午間用餐、午間休息、保潔工作、體育活動(dòng)、安排自修,安排放學(xué)等常規(guī)活動(dòng),其間還要了解學(xué)生的缺席情況、健康狀況,與家長聯(lián)絡(luò),處理學(xué)生違規(guī)事件,完成學(xué)校交辦事項(xiàng),批改作業(yè)和家校聯(lián)系本,參加相關(guān)會(huì)議和聽課等,因此需要有事前的規(guī)劃和安排。我一般看一下每周的時(shí)間表再做具體安排,先安排重要的事情,再處理相對(duì)次要和瑣碎的事情。安排時(shí)應(yīng)該遵從分類理論,不應(yīng)只看事情本身,還要看到事情背后的意義。
二、課堂管理抓規(guī)范,安排時(shí)間出效率
教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,良好課堂氣氛的營造需要教師精心組織與主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。具體來說,應(yīng)注重課堂管理的規(guī)范性,巧妙安排時(shí)間以求得最高的效率。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氣氛,必須具備課堂管理的能力。課堂管理即強(qiáng)調(diào)課堂中有效的管理與有效的教學(xué)之間緊密的聯(lián)系。從平時(shí)的教學(xué)中,我總結(jié)出要在以下幾方面管理能力上下工夫。
1.洞悉。教師在教學(xué)的同時(shí),要注意到課堂上發(fā)生的所有情況,并用言語或非言語予以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
2.兼顧。教師在同一時(shí)間內(nèi)能注意或處理兩個(gè)以上事件的能力,也就是在同一時(shí)間內(nèi),既要照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),又要回答個(gè)別學(xué)生的問題。
3.把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡。
4.使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境。生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
6.責(zé)罰學(xué)生時(shí)避免微波效應(yīng)。在教學(xué)過程中,教師有時(shí)要在全班學(xué)生面前批評(píng)或責(zé)罰某個(gè)學(xué)生。但在責(zé)罰個(gè)別學(xué)生時(shí),要避免產(chǎn)生微波效應(yīng)。微波效應(yīng)指教師責(zé)罰某一學(xué)生后,對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響。為了加強(qiáng)課堂管理,教師在處理個(gè)別學(xué)生問題時(shí),應(yīng)避免微波效應(yīng)。
三、學(xué)生管理重方法,擠出時(shí)間促風(fēng)氣
在整個(gè)班級(jí)管理中,核心內(nèi)容是學(xué)生管理。如果在學(xué)生的管理上制度和方法相結(jié)合,尤其是注重方法的實(shí)行,擠出時(shí)間來和學(xué)生搞好關(guān)系,相信一定會(huì)事半功倍。我在平時(shí)的學(xué)生管理上,往往舍得在以下方面花時(shí)間,收到了不錯(cuò)的效果。
1.尊重每一個(gè)學(xué)生的人格和尊嚴(yán),給學(xué)生留臺(tái)階下,給機(jī)會(huì)改正存在的錯(cuò)誤。
2.教育學(xué)生用贊美的方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智慧和優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)?shù)刂赋銎洳蛔阒帯?/p>
3.努力創(chuàng)設(shè)和學(xué)生單獨(dú)談心的機(jī)會(huì),增進(jìn)師生關(guān)系;經(jīng)常在家校練習(xí)本上和家長做交流,了解學(xué)生在家庭中的實(shí)際表現(xiàn)。
4.參加或舉辦學(xué)生重視的班級(jí)活動(dòng),和學(xué)生近距離接觸,抓住能使班級(jí)氣氛和諧融洽的絕佳機(jī)會(huì),這樣往往會(huì)收到意想不到的好效果。
總之,在他人忽視的而實(shí)際又非常重要的地方多花時(shí)間,下足工夫,一個(gè)理想的班集體就會(huì)隨著師生關(guān)系、生生關(guān)系的改善而迅速形成。
四、學(xué)期管理設(shè)步驟,展開時(shí)間看評(píng)價(jià)
學(xué)期管理是一個(gè)中長期的時(shí)間管理概念,班主任應(yīng)該配合學(xué)校的年度和學(xué)期計(jì)劃的安排,為自己的教學(xué)和班級(jí)管理作一個(gè)整體的規(guī)劃。下面我談?wù)勛约旱囊恍┏R?guī)做法:一般地,將一個(gè)學(xué)期目標(biāo)分成幾個(gè)階段目標(biāo),有計(jì)劃、有步驟地實(shí)行。
1.學(xué)期初:開學(xué)初對(duì)班級(jí)有一個(gè)整體設(shè)想和構(gòu)建,了解學(xué)生的性格特征和基本資料,熟悉班級(jí)的教室設(shè)備和環(huán)境等。尤其是新班主任,開學(xué)兩周以內(nèi),應(yīng)該安排以下內(nèi)容:規(guī)劃師生彼此熟悉的過程、班級(jí)的整體布置、班干部選舉、值日生的安排和調(diào)配、班規(guī)的制訂、嘗試和家長作初步聯(lián)絡(luò)(電話、書面或家訪形式)、與任課老師做好協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)等。這是一個(gè)準(zhǔn)備階段,應(yīng)該多花時(shí)間下足工夫,只有充分的準(zhǔn)備才是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。
2.學(xué)期中:依照每個(gè)月的特點(diǎn)來進(jìn)行細(xì)微的劃分,安排班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng),持續(xù)進(jìn)行各項(xiàng)班級(jí)常規(guī)的評(píng)比。在這中間,需要以一種堅(jiān)持不懈的精神貫穿始終,班級(jí)管理是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的過程,學(xué)期中班級(jí)氣氛、常規(guī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情形和行為表現(xiàn)是不斷變動(dòng)的,只有保持密切注意,才能不斷維持和增進(jìn)管理成果。當(dāng)然在學(xué)期中還可以分一些小段來進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生鞏固已有的良好的班風(fēng)班貌,解決存在的問題。
【論文關(guān)鍵詞】高職院校;班級(jí)管理;公司化模式;理論與實(shí)踐
隨著世界經(jīng)濟(jì)飛躍式發(fā)展,社會(huì)轉(zhuǎn)型中帶來了前所未有的文明沖突和文化碰撞,造成目前高職學(xué)生面臨空前的困惑與迷惘,高職學(xué)生比以前更加關(guān)注個(gè)人利益,面臨各種問題,他們的心理問題比以前更加突出。不斷變化著的新形勢(shì)給高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。
一、班級(jí)“公司化”管理模式概述
班級(jí)“公司化”管理模式,就是直接把“社會(huì)”搬進(jìn)了校園,將企業(yè)管理理念、管理制度和管理方式融入到班級(jí)管理中,把班委會(huì)式管理模式改成公司化管理的一種班級(jí)管理模式。與學(xué)校教學(xué)模式、管理模式和諧融合,讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍和在校體驗(yàn)職場。學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作,三者和諧地融為一體。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí),也能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,縮短了學(xué)生走向工作崗位以后的適應(yīng)時(shí)間,提前了解社會(huì)和熟悉工作環(huán)境。
公司化管理模式是一種將公司的組織機(jī)構(gòu)、管理模式、勞動(dòng)計(jì)酬、勞動(dòng)合同關(guān)系等因素與學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)、管理模式、量化考核相結(jié)合的創(chuàng)新教育模式。在這種模式下,每位學(xué)生都是公司員工,每天面對(duì)的不再是老師和同學(xué),而是公司的領(lǐng)導(dǎo)和同事,學(xué)生每天要做的也不是簡單意義的上課聽講,而是要認(rèn)真地操作手中的“業(yè)務(wù)”。通過班級(jí)“仿真公司”的鍛煉和適應(yīng),提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)力,有效提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),迅速提高對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。
班級(jí)“公司化”更多地是開發(fā)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì),根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn),規(guī)劃配置出六大“事業(yè)部”(即學(xué)習(xí)指導(dǎo)部、紀(jì)律督察部、后勤保障部、文體宣傳部、企劃實(shí)踐部、人力資源部),公司將分別成立團(tuán)支部和監(jiān)事會(huì),監(jiān)督公司運(yùn)作和學(xué)院管理制度的實(shí)施過程;公司員工的思想動(dòng)態(tài)由班級(jí)團(tuán)支部書記和朋輩輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理。讓全班每個(gè)學(xué)生都能有事做,人人參與班級(jí)管理,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和工作的主動(dòng)性,給學(xué)生更多的自主的、個(gè)性化的、人性化的空間。
二、實(shí)施班級(jí)“公司化”管理模式的現(xiàn)實(shí)意義
職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高質(zhì)量為重點(diǎn),必須牢牢把握面向社會(huì)、面向市場的辦學(xué)方向。職業(yè)教育首先要解決的就是學(xué)生的就業(yè)能力,然而從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)變是高職學(xué)生職業(yè)生涯中的一項(xiàng)重大轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象,但用人單位很難招到理想員工也是事實(shí),造成這種“兩難”現(xiàn)象的因素有很多,但其中重要原因之一是學(xué)生的能力不足問題,這種能力有知識(shí)層面的,有技能層面的,也有心理層面的。高職學(xué)生畢業(yè)后難就業(yè)現(xiàn)象的背后,除了就業(yè)市場和崗位與專業(yè)不對(duì)口的原因之外,與我們高職院校對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)也有密不可分的關(guān)系,部分高職學(xué)生到了企業(yè)以后,在短期內(nèi)無法適應(yīng)公司嚴(yán)格的管理制度,不會(huì)處理企業(yè)復(fù)雜的人際關(guān)系,也是高職畢業(yè)生就業(yè)出師不利的重要原因。在高職院校實(shí)施班級(jí)“公司化”管理模式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力,讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍,感悟企業(yè)精神,減少就業(yè)前的崗位培訓(xùn)。提高實(shí)際的就業(yè)能力是當(dāng)前每一所高職院校亟待思考和研究的問題,高職院校實(shí)施班級(jí)“公司化”管理這一舉措具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。其意義有以下幾個(gè)方面;
(一)在高職院校實(shí)施班級(jí)“公司化”管理,有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)道德是社會(huì)道德的重要組成部分,是規(guī)范人們社會(huì)職業(yè)行為的準(zhǔn)則。高職學(xué)生在職業(yè)行為中必須履行和遵守職業(yè)道德,包括職業(yè)觀念、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)理想等諸多內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有專業(yè)技能,還必須具備較高的職業(yè)道德素質(zhì),才能立足于社會(huì)。
(二)在高職院校實(shí)施班級(jí)“公司化”管理,有利于提升學(xué)生的競爭意識(shí)。
通過實(shí)施班級(jí)“公司化”管理,使學(xué)生通過了解和學(xué)習(xí)企業(yè)文化、道德規(guī)范,感悟企業(yè)精神,從而懂得在校不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的重要性,還要懂得誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等基本的做人道理,從而提高職業(yè)道德素質(zhì),培養(yǎng)職業(yè)意識(shí),增強(qiáng)其就業(yè)觀念,提升其就業(yè)能力,才能在競爭日益激烈的社會(huì)中取勝。
(三)在高職院校實(shí)施班級(jí)“公司化”管理,有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我分析能力。
自信是成功的第一秘決。公司化管理模式下的班級(jí)最大優(yōu)點(diǎn)是鼓勵(lì)與帶動(dòng)全班同學(xué)參與班級(jí)的管理活動(dòng),使學(xué)生感受到自己有責(zé)任為班級(jí)的進(jìn)步而盡力。由于學(xué)生是抱著鍛煉自己的心態(tài),通過激烈的競爭才獲得自己所感興趣的公司管理崗位,因此非常重視得到這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)于公司所布置的任務(wù)往往會(huì)認(rèn)真的、積極主動(dòng)的去做,這樣可以有效的克服學(xué)生的自卑心理,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
(四)在高職院校實(shí)施班級(jí)“公司化”管理,有利于增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
規(guī)則意識(shí)是要求學(xué)生遵守校規(guī)、遵守法律、遵守社會(huì)公德、遵守游戲規(guī)則。這是學(xué)生畢業(yè)后要面對(duì)的管理方式。責(zé)任意識(shí)要求學(xué)生對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和企業(yè)、對(duì)國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的處事態(tài)度。高職學(xué)生如果沒有責(zé)任心,將來走出校門如何去承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,如何去完成社會(huì)或企業(yè)交付的各項(xiàng)任務(wù)。
三、試行班級(jí)“公司化”管理的前提條件
教育的真諦是對(duì)人獨(dú)特個(gè)性的寬容與尊重。現(xiàn)代學(xué)生管理的真諦在于發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值,發(fā)掘?qū)W生的潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。傳統(tǒng)“制度化”的管理方式,已造成制度管理作用的泛化,片面強(qiáng)調(diào)用完善嚴(yán)密的規(guī)章制度來強(qiáng)調(diào)學(xué)生“服從性”、“統(tǒng)一性”和靠班主任辛辛苦苦的“保姆式”管理、強(qiáng)制高壓的“警察式”管理或不負(fù)責(zé)任的“放羊式”管理方式都注定要失敗的。
班級(jí)是學(xué)生生活的舞臺(tái)、交流的空間;應(yīng)該是一個(gè)充滿情趣、充滿人文、充滿活力和魅力及吸引力的地方,是讓學(xué)生身心得以舒展,個(gè)性得以發(fā)展的地方,是讓學(xué)生畢業(yè)后有著美好回憶的地方。從CNKI檢索情況來看,關(guān)于班級(jí)“公司化”管理的理論研究還處于空白狀態(tài)。通過相關(guān)文獻(xiàn)和報(bào)道,班級(jí)“公司化”管理的實(shí)踐研究主要有“寧波興港職業(yè)高中”、“鄭州商貿(mào)管理學(xué)?!痹群笤诎嗉?jí)“公司化”管理的實(shí)踐方面進(jìn)行過探索,其主要成果有:上20世紀(jì)末1999年,寧波興港職業(yè)高中在全國成立了第一家班級(jí)公司,班委會(huì)變成董事會(huì),草擬了公司章程和制度,并根據(jù)公司制度形式設(shè)置班干部,日??己艘惨怨究己诵问竭M(jìn)行。此后在國內(nèi)先后有寧波東錢湖旅游學(xué)校、湛江第七中學(xué)、北京東方大學(xué)清華頤文專修學(xué)校、杭州電子工業(yè)學(xué)院、浙江海寧技校、連云港市中藥學(xué)校等一大批的學(xué)校開始在班級(jí)管理中進(jìn)行“公司化”、“企業(yè)化”管理模式的試點(diǎn)和嘗試。
鄭州商貿(mào)管理學(xué)校實(shí)施“班級(jí)公司化管理,教學(xué)市場化運(yùn)作”被評(píng)為2009年度鄭州十大新聞事件。該校的職業(yè)教育圍繞“由過去的學(xué)校教育變?yōu)閸徫唤逃?、由知識(shí)傳授型教育變?yōu)橹R(shí)應(yīng)用型教育、由畢業(yè)后就業(yè)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中就業(yè)”的辦學(xué)思路?!鞍嗉?jí)公司化,教學(xué)市場化”的管理模式,將模擬市場作為教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地老師的指導(dǎo)下走向市場,開展業(yè)務(wù)聯(lián)系,完成成本核算、生產(chǎn)銷售等任務(wù),使學(xué)生在校園里就能體驗(yàn)職業(yè)人角色,參與就業(yè)鍛煉,同時(shí)學(xué)會(huì)交流和溝通,合作和競爭,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以育人為中心,堅(jiān)持內(nèi)強(qiáng)管理、外樹形象、從嚴(yán)治院”的方針和“以素質(zhì)立身,靠技能發(fā)展”的校訓(xùn),形成了全員育人格局,教學(xué)、生活秩序井然。注重提高學(xué)生全面素質(zhì),強(qiáng)化班級(jí)日常管理。并以學(xué)生德育量化考評(píng)制度貫穿學(xué)生管理主線,嚴(yán)格管理實(shí)施中涌現(xiàn)了一大批班級(jí)管理的行家高手,為探索高職院校班級(jí)“公司化”管理提供了前提條件和可靠保證。
四、班級(jí)“公司化”的經(jīng)營理念和經(jīng)營目標(biāo)
(一)經(jīng)營理念:
把自信、勵(lì)志、合作、競爭和發(fā)展定位為班級(jí)“公司”的企業(yè)精神。自信是成功的前提,所有的同學(xué)都應(yīng)該樹立堅(jiān)定的自信心;要磨練自己的意志,跌倒了再爬起來,要做不倒翁;員工之間要和睦相處,要認(rèn)識(shí)到協(xié)作的重要性;樹立競爭意識(shí),在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)上展開競爭。使學(xué)生能真正成為社會(huì)和企業(yè)的有用人才,綜合素質(zhì)得到全面提升。
(二)經(jīng)營目標(biāo):
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)化 班級(jí)管理
中職學(xué)校的教育宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向”,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)人才。職業(yè)化教育是中職教育的基本方向,職業(yè)化包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能部分內(nèi)容,其中最重要的是職業(yè)化人文素養(yǎng)。良好的校園人文環(huán)境對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高具有重要的意義。班級(jí)作為中職學(xué)校最基本的學(xué)生管理單位,對(duì)其實(shí)行職業(yè)化管理,營造良好的環(huán)境,能更好地提升中職生的人文素養(yǎng)?!鞍嗉?jí)職業(yè)化管理”模式就是指在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中吸收職業(yè)內(nèi)具適用性、有特色的職業(yè)制度和職業(yè)文化,使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識(shí),提高職業(yè)技能,同時(shí)也能夠感受職業(yè)氛圍,感知職業(yè)文化,感悟職業(yè)精神,提升職業(yè)化素養(yǎng),規(guī)范職業(yè)化行為,提高就業(yè)能力。筆者在多年的班主任工作中,一直探索班級(jí)職業(yè)化管理的實(shí)施方法。本文即以本校護(hù)理專業(yè)班級(jí)為實(shí)施對(duì)象,對(duì)班級(jí)職業(yè)化管理的模式構(gòu)建進(jìn)行粗淺的討論。
一、重視新生入學(xué)的專業(yè)介紹
專業(yè)介紹主要是對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)情況的介紹。剛?cè)诵5男律瑢?duì)學(xué)校的一切都是陌生的,他們對(duì)所選專業(yè)懷有強(qiáng)烈的好奇心,班主任要抓住機(jī)會(huì),通俗而且詳細(xì)地向?qū)W生說明,讓他們對(duì)自己所選專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí),初步明確自己的方向。筆者對(duì)所管理的護(hù)理專業(yè)班級(jí)新生,主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的內(nèi)容介紹:“護(hù)理是什么”,“學(xué)習(xí)護(hù)理后可以從事什么工作”,“護(hù)理工作的發(fā)展前景怎么樣”,“護(hù)理工作的要求有哪些”等等。了解專業(yè)后,緊接的問題是:“我為什么要來學(xué)習(xí)”、“我怎樣學(xué)、”“我學(xué)什么”、“我能學(xué)好嗎”等等。這項(xiàng)工作通常需要一個(gè)月左右,通過舉辦講座、說課,觀看多媒體視頻、影像,開展討論會(huì)等多種形式,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己所選專業(yè)、行業(yè)及崗位的特點(diǎn)與要求,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求,端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)。
二、班級(jí)建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化內(nèi)涵
班級(jí)建設(shè)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主要工作,是班級(jí)職業(yè)化管理的“核心工程”,主要涵蓋以下三方面內(nèi)容:
1.班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)化人文素養(yǎng)
職業(yè)化人文素養(yǎng)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德。班主任首先要對(duì)所管理班級(jí)相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)人文精神有充分的認(rèn)識(shí),在班級(jí)文化建設(shè)的過程中,努力融入并充分體現(xiàn)職業(yè)人文素養(yǎng),讓學(xué)生得到熏陶。
筆者在對(duì)護(hù)理班級(jí)的管理中,首先了解到護(hù)理教育作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,其本質(zhì)同樣要求必須做好學(xué)生人文精神的培養(yǎng),要強(qiáng)化學(xué)生的道德責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神和團(tuán)隊(duì)合作精神,重視倫理問題,關(guān)愛生命,敬畏生命,將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)人民健康利益作為自己的終身職責(zé)。然后,在班級(jí)文化建設(shè)中充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文精神,如明確班級(jí)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通,有自尊、有志氣、有效率、有魅力;班級(jí)之家是“天使之家”;班訓(xùn)是“要做一名有愛心、細(xì)心、責(zé)任心的護(hù)士”;在教室的布局上,通過天使園地、信息欄、醫(yī)學(xué)警言等專題的設(shè)計(jì),讓同學(xué)們收集有關(guān)資料,自己動(dòng)手完成排版、張貼等工作,使教室成為既溫馨又有濃厚職業(yè)人文氛圍的學(xué)習(xí)場所,學(xué)生隨時(shí)都能感受醫(yī)學(xué)人文精神的熏陶。
建立班主任語錄制度,班主任每周班會(huì)課講述至少一個(gè)與醫(yī)學(xué)、倫理及職業(yè)道德等有關(guān)的故事或者相關(guān)講座,與同學(xué)們一同剖析、討論,從中總結(jié)出簡練的格言警句,讓每位同學(xué)記錄在自己的班主任語錄本上,經(jīng)常翻閱反思,深刻感悟醫(yī)學(xué)人文精神,提高醫(yī)學(xué)職業(yè)人文素養(yǎng)。
都說態(tài)度決定行為,行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)。想改變自己的命運(yùn),就從改變自己的態(tài)度開始。通過前面所說的入學(xué)專業(yè)介紹及班級(jí)的文化建設(shè)等工作,已經(jīng)能夠讓學(xué)生的態(tài)度有了明顯的改變,要開展以下的工作就容易多了。
2.班級(jí)日常管理強(qiáng)調(diào)職業(yè)化行為規(guī)范
職業(yè)化行為規(guī)范包括職業(yè)語言與職業(yè)行為。班級(jí)的日常管理主要是指紀(jì)律的維持、衛(wèi)生保潔、信息的上傳下達(dá)、同學(xué)關(guān)系的處理等工作,瑣碎繁雜。筆者首先完善班級(jí)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。采取自我推薦、競選演講、全班無記名投票的方法選舉班干部,再以人員相對(duì)穩(wěn)定的宿舍為單位建立若干小團(tuán)隊(duì),構(gòu)成“班主任——班長一一班委會(huì)——小團(tuán)隊(duì)——個(gè)人”的層級(jí)型班級(jí)組織機(jī)構(gòu).營造“班干各司其職、小團(tuán)隊(duì)競爭激勵(lì)、全班合作和諧”的良好局面。其次,針對(duì)紀(jì)律管理,提出“上學(xué)如上班,上課如上崗”、“找工作,先從遵守紀(jì)律開始”等口號(hào),班干做好記錄,以小團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
關(guān)于班級(jí)衛(wèi)生管理,筆者經(jīng)過摸索,對(duì)護(hù)理班級(jí)實(shí)行與醫(yī)院護(hù)士相似的輪崗包干制,提出“先學(xué)會(huì)護(hù)理物品,再學(xué)會(huì)護(hù)理人”的口號(hào),把清潔衛(wèi)生劃分為教室護(hù)理班、黑板護(hù)理班、清潔區(qū)護(hù)理班、宿舍護(hù)理班,以小團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行輪崗包干。這些做法極大地激發(fā)了學(xué)生班級(jí)管理的自覺性與主動(dòng)性,使得團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員互相督促激勵(lì),團(tuán)隊(duì)之間激烈競爭,同時(shí)提高了學(xué)生的競爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣,以各種事例、案件進(jìn)行經(jīng)常性養(yǎng)成教育與討論,要求“請(qǐng)”、“你好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”五句文明語言不離口。提倡學(xué)生學(xué)會(huì)講一口流利的普通話。在執(zhí)行教育部頒布的《中學(xué)生行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,融人行業(yè)崗位的有關(guān)要求,提出“做今天的優(yōu)秀學(xué)生,造明天的優(yōu)秀職工”。
3.開展班級(jí)活動(dòng)提高職業(yè)化技能
職業(yè)化技能包括職業(yè)資質(zhì)和職業(yè)化通用能力。職業(yè)資質(zhì)就是從事本職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求,是能夠勝任本職業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn),是本職業(yè)在必備知識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的基本要求。作為一個(gè)職業(yè)人,必須具有良好的職業(yè)資質(zhì),這是進(jìn)人某一職業(yè)領(lǐng)域的通行證。對(duì)于護(hù)理專業(yè)來說,職業(yè)資質(zhì)就是護(hù)士資格證書。雖然學(xué)校已經(jīng)有相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法以及專業(yè)教師等一整套的教育模式,但在班級(jí)管理中,仍需要強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)技能,尤其是職業(yè)化通用能力。護(hù)理專業(yè)的職業(yè)化必備技能主要有溝通技巧、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與團(tuán)隊(duì)精神、情緒控制技巧等。參加實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的重要條件,離開了實(shí)踐活動(dòng),即使有良好的素質(zhì)和環(huán)境,能力也得不到發(fā)展。
筆者在班級(jí)管理中,努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供平臺(tái)讓 學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),主要有:(1)從第一個(gè)學(xué)期開始,每天輪2-3名同學(xué)與班主任溝通,形式有面談、書信、電話等,內(nèi)容不限,連續(xù)四個(gè)學(xué)期。(2)從第一個(gè)學(xué)期開始,每天晚自修前輪2~3名同學(xué)到講臺(tái)演講,內(nèi)容自定,連續(xù)四個(gè)學(xué)期。(3)成立各種特長小組,如推拿組、禮儀組、環(huán)保組、書法繪畫組等,充分挖掘?qū)W生潛能,陶冶高雅情操。(4)積極組織班級(jí)參加學(xué)校的各項(xiàng)比賽活動(dòng),這是展示班級(jí)風(fēng)貌,提高班級(jí)凝聚力,體現(xiàn)同學(xué)團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。(5)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉,開展社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、假期活動(dòng)等,一方面開闊視野,活躍思維,激發(fā)調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)與能力,培養(yǎng)人際交往和語言表達(dá)能力;另一方面促使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀,以及態(tài)度、品質(zhì)、行為的根本改變。(6)每學(xué)期開學(xué)不久發(fā)放“學(xué)生核心能力學(xué)習(xí)實(shí)踐方案表”,建立開放性檔案。此表作為學(xué)生的行動(dòng)指南與綱領(lǐng),班主任與班干部定期檢查督促,要求同學(xué)按時(shí)完成,期末上交班主任評(píng)分。
4.班級(jí)職業(yè)化管理模式對(duì)班主任的要求