時(shí)間：2023-08-27 14:56:21
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五年制高職教學(xué)模式存在問(wèn)題解決策略一、前言
五年制高職學(xué)生是大學(xué)生隊(duì)伍的組成部分之一，但是無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上他們都是大學(xué)校園里的弱勢(shì)群體。在知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理素質(zhì)上，他們與三年制高職生相比，存在著較大的差距。而導(dǎo)致這種狀況的原因在于五年制高職生的先天不足與后天發(fā)展畸形。鑒于此，必須找到一種符合五年制高職生特點(diǎn)的教育模式和對(duì)策，才能真正促進(jìn)五年制高職教育的發(fā)展。
二、五年制高職教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.五年制高職生生源質(zhì)量先天不足
五年制高職生源來(lái)自初中畢業(yè)生。九年制義務(wù)教育結(jié)束后，經(jīng)過(guò)中考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，一部分優(yōu)秀考生進(jìn)入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，余下的另一部分則進(jìn)入普通中專、職業(yè)中專學(xué)校進(jìn)行實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)或者終止學(xué)習(xí)生涯，接受社會(huì)培訓(xùn)走上工作崗位，這是在五年制高職教育興起之前初中畢業(yè)生的幾種可能的走向。但是進(jìn)入五年制高職的學(xué)生絕大多數(shù)都是在中考競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，失去進(jìn)入普通高中接受教育資格的學(xué)生。生源質(zhì)量先天不足是五年制高職的普遍特點(diǎn)。
2.目前五年制高職教育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
（1）中等職業(yè)教育階段存在的問(wèn)題
①普通中專學(xué)校師資水平普遍不高
普通中專教學(xué)偏重于技能學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)課次之。文化基礎(chǔ)課教師在普通中?；旧蠜](méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)歷水平、研究水平較低。
②管理模式不適合高職生
普通中專的辦學(xué)宗旨決定了其特定的管理模式，即要求學(xué)生把書(shū)本理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，注重實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力。五年制高職的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才，這是二者的共同點(diǎn)。但是五年制高職生在中職教育階段的任務(wù)則是積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，為大學(xué)學(xué)習(xí)做前期準(zhǔn)備，并提高自己的動(dòng)手能力。
（2）高職教育階段存在的問(wèn)題
當(dāng)五年制高職生完成了三年中專階段的教育后，便轉(zhuǎn)入高職院校開(kāi)始接受高職教育，這個(gè)過(guò)程幾乎沒(méi)有任何考核作為前提，所以五年制高職學(xué)生與三年制高職生之間的水平差距非常明顯，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱，沒(méi)有壓力的高中生活難以使他們養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。因?yàn)橹R(shí)的貧弱，他們的思想不成熟，思維方式簡(jiǎn)單。對(duì)于這部分特殊群體，高職教育并沒(méi)有能夠施行正確的、特殊的教育來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以彌補(bǔ)五年制高職生的知識(shí)缺陷。雖然五年制高職生的文化基礎(chǔ)與三年制高職學(xué)生相比存在差距，但是他們?cè)谌甑臅r(shí)間內(nèi)需要與后者一樣完成相同的課程，修滿相應(yīng)的學(xué)分，在沒(méi)有找到合適的教育方式之前，高職院校只能采取同一種教育模式。
無(wú)論五年制高職生如何漠視補(bǔ)考重修，他們必須修滿規(guī)定的學(xué)分才能完成大專學(xué)業(yè)，這對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常困難的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是眾所周知的，沒(méi)有修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中必然面臨失業(yè)的危險(xiǎn)。因此，學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠順利畢業(yè)，找到一個(gè)滿意的工作。學(xué)校也有同樣的愿望，因?yàn)楸ＷC學(xué)生順利畢業(yè)極有可能提高學(xué)生初次就業(yè)率，無(wú)形之中會(huì)提高學(xué)校在學(xué)生家長(zhǎng)心目中的地位，成為下一學(xué)年招生的無(wú)形的宣傳廣告。而能夠使二者都滿意的折中的辦法只有降低對(duì)五年制高職畢業(yè)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，再次形成保護(hù)模式，以避免學(xué)生在尋找工作時(shí)受到學(xué)歷文憑門(mén)檻的限制。
三、五年制高職教育教學(xué)中高職銜接的對(duì)策研究
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)方面
實(shí)現(xiàn)中高職教育順利銜接，首先需要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的定位。中職和高職的培養(yǎng)目標(biāo)在基本技能、基本專業(yè)知識(shí)及素質(zhì)方面相近，但高職比中職在知識(shí)與能力、綜合知識(shí)、創(chuàng)新能力、整體素質(zhì)等方面要求更高。高職實(shí)質(zhì)上是中職知識(shí)結(jié)構(gòu)上的擴(kuò)展、職業(yè)能力上的提高及專業(yè)技術(shù)上的提升。
2.安排合理的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排中、高職課程體系
在五年制高職教育教學(xué)中，應(yīng)安排合理的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排中、高職課程體系。針對(duì)學(xué)生具體情況和專業(yè)課程需求，合理安排課程，進(jìn)行有效的中高職銜接。我校制訂的教學(xué)計(jì)劃突出了四大特點(diǎn)：課程設(shè)置綜合化；教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)寬、針對(duì)性強(qiáng)，滿足崗位需要；堅(jiān)持外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及技能訓(xùn)練不斷線；突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
以“雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗”為機(jī)制的人才市場(chǎng)，突出對(duì)求職者能力，特別是動(dòng)手動(dòng)腦能力的要求。為此，我校充分利用學(xué)生年齡小，在校時(shí)間較長(zhǎng)的特點(diǎn)，一方面，將中等、高等職業(yè)教育貫通，整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程架構(gòu)，較好地解決了中職和高職學(xué)制的銜接，有效地提高了教學(xué)效果。另一方面，為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，打破了“三段式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“兩組課程模塊，兩種體系”模式（即公共課和專業(yè)課兩組課程模塊，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種體系）。公共課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)功能，遵循“必需、夠用”和尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科性的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課做好基礎(chǔ)理論和技術(shù)常識(shí)的準(zhǔn)備，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生基本能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力打下一定基礎(chǔ)。高職教育的重要特色是將職業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。為此，除了改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，克服“滿堂灌”，運(yùn)用雙向討論、模擬教學(xué)、邊講邊練等多種形式外，通過(guò)幾年的實(shí)踐，五年制高職已形成以下幾種教學(xué)模式：
（1）理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式
融理論、實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體的產(chǎn)學(xué)貿(mào)（服務(wù)）相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)校與禾嘉酒店的合作就是其中一例。
（2）技能訓(xùn)練的分段式
如學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在校進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)訓(xùn)，并將學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)工作在教師的帶領(lǐng)下交由學(xué)生進(jìn)行，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，收到良好的效果。
作文教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，以及學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。然而在實(shí)踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作了如下的反思：
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
1.學(xué)生自身的因素
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時(shí)也缺乏對(duì)生活的思考，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻。但是作文是一門(mén)生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫(xiě)照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會(huì)接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，依舊追求華麗的辭藻，而無(wú)法將自身情感融入其中，寫(xiě)出來(lái)的文章，依舊是缺乏真情實(shí)感、違背生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活智慧的。
再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無(wú)法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對(duì)生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書(shū)，也是閱讀一些武俠小說(shuō)，于作文寫(xiě)作沒(méi)有太大的幫助。這也就是為什么冰心說(shuō)要讀書(shū)，要多讀書(shū)，而且還要讀好書(shū)了。
2.教學(xué)方面的因素
寫(xiě)作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說(shuō)，作文教學(xué)就是要實(shí)事求是，但是在實(shí)踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。作文教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒(méi)有自己的個(gè)性和情感，要么就是五花八門(mén)，各有不同，使書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會(huì)影響作文教學(xué)的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫(xiě)作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅(jiān)持寫(xiě)作文，研讀和積累寫(xiě)作的理論。只是有時(shí)候迫于職稱的壓力，偶爾寫(xiě)寫(xiě)論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫(xiě)一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒(méi)有時(shí)常的寫(xiě)作、練習(xí)和積累，自然寫(xiě)作的素養(yǎng)也沒(méi)有增進(jìn)。
3.教學(xué)手段的因素
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。很多學(xué)生選擇在QQ空間等地方，進(jìn)行簡(jiǎn)短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)作文的興趣深受影響，寫(xiě)作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
二、有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法和策略
1.要樹(shù)立大作文的教育觀
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該兵器教育的功利性色彩，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)作文，并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，為寫(xiě)作而寫(xiě)作，更多的是為學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，打下精神底色，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師先要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，多積累，積淀語(yǔ)言基礎(chǔ)，最終能夠用自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
2.教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的寫(xiě)作素養(yǎng)
“學(xué)高為師”，教師學(xué)生的典范，要做好帶頭的作用。教師要在平日的閑暇中，多讀書(shū)，多寫(xiě)作，并且將一些自認(rèn)為比較好的，適合學(xué)生的書(shū)籍，文章推薦給他們。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師只有正視作文的，才能讓學(xué)生重視作文。
一、中日小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在編排體例上的差異 二、中日小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在具體內(nèi)容上的不同首先，表現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)方面。
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是這樣概括的：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！比毡镜慕虒W(xué)大綱作了這樣的規(guī)定：“培養(yǎng)對(duì)國(guó)語(yǔ)的正確的理解能力和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能力、思考力、想象力以及語(yǔ)言感覺(jué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”從中我們看到兩國(guó)都把培養(yǎng)正確地理解語(yǔ)言、表現(xiàn)能力作為語(yǔ)文學(xué)科的首要目標(biāo)。不同的是我國(guó)強(qiáng)調(diào)“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育?！比毡静话阉枷搿⒌赖陆逃袨樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，而強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”通過(guò)對(duì)國(guó)語(yǔ)的尊重態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)這一重要性能夠自覺(jué)地去認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)語(yǔ)進(jìn)一步關(guān)心。當(dāng)然這種態(tài)度的培養(yǎng)，是與國(guó)語(yǔ)教育、培養(yǎng)一定的表現(xiàn)力、理解力和充實(shí)、豐富學(xué)生的語(yǔ)言緊密地結(jié)合在一起的。
第二，表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力培養(yǎng)方面。
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在聽(tīng)說(shuō)方面，主要從聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上提出要求。如“聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。”“聽(tīng)話集中注意力，不隨便插話。”再如“聽(tīng)懂程度適合的講話和別人說(shuō)的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容”，“聽(tīng)別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽(tīng)邊想象”，等等。具有一定的層次性。日本的教學(xué)大綱主要從“正確地聽(tīng)”和“主體地聽(tīng)”兩方面來(lái)要求。如“正確地聽(tīng)”，體現(xiàn)在聽(tīng)話的姿勢(shì)和態(tài)度上。一年級(jí)，“聽(tīng)話時(shí)看著說(shuō)話的對(duì)方?！倍昙?jí)，“聽(tīng)對(duì)方把話說(shuō)完?！比昙?jí)，“沒(méi)聽(tīng)明白的地方反問(wèn)或復(fù)聽(tīng)?！彼哪昙?jí)，“一邊聽(tīng)一邊記下話的要點(diǎn)和中心點(diǎn)。”五年級(jí)，“注意細(xì)節(jié)?！绷昙?jí)，“考慮話的內(nèi)容中事實(shí)部分和想象部分之間的關(guān)系?！痹偃纭爸黧w地聽(tīng)”：一年級(jí)，“話的內(nèi)容大體能聽(tīng)懂。”二年級(jí)，“考慮對(duì)方說(shuō)話的順序?！比昙?jí)，抓住對(duì)方說(shuō)話的重點(diǎn)，從自己的立場(chǎng)出發(fā)試著總結(jié)歸納?！彼哪昙?jí)，“抓住話的中心點(diǎn)，總結(jié)自己聽(tīng)后的感想?！蔽迥昙?jí)，“理解對(duì)方說(shuō)話的意圖，講出自己的評(píng)價(jià)?！绷昙?jí)，“將話的內(nèi)容和自己的生活、觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比?！睆闹锌梢钥闯觯爸黧w地聽(tīng)”，在聽(tīng)話的程度、方式方法上不僅作了具體要求，而且逐步與“自我”聯(lián)系起來(lái)。使聽(tīng)話這一“客體”行為很強(qiáng)的活動(dòng)逐步變成一種能動(dòng)的“主體”行為。在說(shuō)話訓(xùn)練方面，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在要求上同聽(tīng)的表述形式大體一致。比如“說(shuō)幾句意思完整、連貫的話”；“一段意思完整、連貫的話”；“能當(dāng)眾說(shuō)話，語(yǔ)句比較通順、有禮貌”；等等。日本在說(shuō)話訓(xùn)練方面分兩部分，即“有對(duì)方意識(shí)和目的意識(shí)地去說(shuō)”與“正確的說(shuō)話方法”。如“對(duì)方意識(shí)和目的意識(shí)”，一年級(jí)，“被詢問(wèn)的事能回答，并主動(dòng)尋找話題來(lái)說(shuō)。”二年級(jí)，“根據(jù)對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容來(lái)繼續(xù)話題?！比昙?jí)，“聽(tīng)取對(duì)方話的內(nèi)容，深入話題來(lái)說(shuō)?！彼哪昙?jí)，“對(duì)應(yīng)不同的聽(tīng)說(shuō)對(duì)象和不同的場(chǎng)合，考慮說(shuō)話內(nèi)容的主次來(lái)說(shuō)?！蔽迥昙?jí)，“對(duì)應(yīng)不同的聽(tīng)說(shuō)對(duì)象和不同的場(chǎng)合，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，并考慮具體情況來(lái)說(shuō)?！绷昙?jí)，“對(duì)應(yīng)不同的目的，考慮時(shí)間和說(shuō)話的順序，有計(jì)劃地去說(shuō)?！焙苊黠@，強(qiáng)調(diào)帶有明確目的和注意聽(tīng)說(shuō)對(duì)象，針對(duì)不同需要、不同場(chǎng)合、不同目的，選擇不同話題，以不同的表達(dá)方式來(lái)陳述自己的意思，是日本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展需要，提出的具有較強(qiáng)時(shí)代氣息的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要求。也是日本聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要特點(diǎn)。在“正確的說(shuō)話方法”方面，日本的教學(xué)大綱將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有關(guān)內(nèi)容相互滲透，同時(shí)進(jìn)行。如一年級(jí)，“經(jīng)歷過(guò)的事，考慮順序來(lái)說(shuō)?！倍昙?jí)，“理清事情的條理后再說(shuō)?！比昙?jí)，“為了突出說(shuō)話的要點(diǎn)，考慮一定的段落、層次來(lái)說(shuō)?！彼哪昙?jí)，“為了突出說(shuō)話的中心，有主次地去說(shuō)。”五年級(jí)，“有明確的意圖和確切的根據(jù)說(shuō)?！绷昙?jí)，“對(duì)應(yīng)不同的目的和意圖，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)?！绷硗?，在說(shuō)的方面，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)從一年級(jí)開(kāi)始講普通話，重視普通話的推廣和普及。在日本，只是從四年級(jí)開(kāi)始，提出“理解共通語(yǔ)和方言的區(qū)別，在必要的時(shí)候能用共通語(yǔ)來(lái)說(shuō)話?！?/p>
在閱讀訓(xùn)練的要求上，中日兩國(guó)的教學(xué)大綱都比較重視朗讀、默讀和背誦的基本功訓(xùn)練。值得一提的是，日本強(qiáng)調(diào)閱讀中要注意“感想、意見(jiàn)”和“有目的地去讀”。如三年級(jí)要求“讀后小結(jié)感想，并考慮如果是自己會(huì)怎樣去做?！薄皬淖约旱牧?chǎng)出發(fā)，自己認(rèn)為重要的地方不要落掉了去讀?！彼哪昙?jí)，“注意讀后個(gè)人的不同感受?！薄皩?duì)應(yīng)不同的讀的目的，歸納重要的地方，注意必要的細(xì)節(jié)?！蔽迥昙?jí)，“理解作者對(duì)事物的看法、想法和感受。為了收集必要的知識(shí)和情報(bào)去讀文章?！绷昙?jí)，“理解作者的基本觀點(diǎn)，并形成自己的觀點(diǎn)?！薄皩?duì)應(yīng)不同的目的、需要，選擇適當(dāng)?shù)臅?shū)來(lái)讀，并下工夫?qū)ふ疫m合自己的、有效的讀書(shū)方法。”由此可以看出，日本在閱讀訓(xùn)練的要求上，突出讀書(shū)和自身生活、社會(huì)生活的需要以及讀者與作者情感上的密切聯(lián)系。在另一方面，日本還比較重視閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。比如，一年級(jí)就要求“培養(yǎng)愉快地去閱讀淺顯讀物的態(tài)度?！倍昙?jí)，“提高對(duì)淺顯讀物的進(jìn)一步閱讀的欲望。”三年級(jí)，“培養(yǎng)閱讀各種各樣讀物的讀書(shū)態(tài)度?！彼哪昙?jí)，“擴(kuò)大讀書(shū)范圍?！蔽迥昙?jí)，“通過(guò)讀書(shū)，加深思考?！绷昙?jí)，“培養(yǎng)選擇適當(dāng)?shù)淖x物來(lái)閱讀的習(xí)慣?！憋@示了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的重視。在讀寫(xiě)結(jié)合上，日本強(qiáng)調(diào)“依照文章的表達(dá)思路來(lái)讀”，“區(qū)分事實(shí)和想象（感想、意見(jiàn)）來(lái)讀”，“想象、鑒賞”以及“讀后根據(jù)自己的目的和需要發(fā)表看法”等等。
一、 聚焦課堂，教學(xué)相長(zhǎng)
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心鉆研教材，研究學(xué)生，制定知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)實(shí)踐與研究中提升教師專業(yè)水平。學(xué)校以龍頭課題小學(xué)生自主能力的研究引領(lǐng)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革，各備課組根據(jù)校語(yǔ)文學(xué)科工作計(jì)劃，結(jié)合組內(nèi)實(shí)際開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的教研活動(dòng)，呈現(xiàn)出多姿多彩的喜人景象。尤其是這些優(yōu)化了的研討課，得益的不單是學(xué)生，老師們也快速成長(zhǎng)起來(lái)了。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我校即有條不紊地開(kāi)展教育教學(xué)巡禮活動(dòng)，分為學(xué)生篇和教師篇。
學(xué)生篇整合全國(guó)第十一屆推普周先后推出黑板報(bào)、詩(shī)朗誦、硬筆字比賽、成語(yǔ)改錯(cuò)、兒童劇等多項(xiàng)比賽，其中以學(xué)生自編自演的兒童劇為重點(diǎn)，旨在真正讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文等綜合能力。最后在展演時(shí)，由陳華主要負(fù)責(zé)編導(dǎo)的兒童劇《原來(lái)是這樣》以巧妙的構(gòu)思，優(yōu)美的臺(tái)詞、形象的表演贏得滿堂彩，將匯報(bào)演出推向。
教師篇?jiǎng)t先后推出說(shuō)課比賽、出卷比賽、教科研論文比賽、區(qū)級(jí)推薦課展示等活動(dòng)。首先在9月底，由毛悅勤老師執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》，新區(qū)教發(fā)院李忠老師作點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，為老師們指明了努力的方向。陳麗、顧燕萍兩位教師擔(dān)綱執(zhí)教區(qū)及展示課。老師們的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)巧妙，循循善誘，語(yǔ)言優(yōu)美，課堂的掌控能力強(qiáng)，較好地展示了我校師生的教學(xué)風(fēng)采，獲得了聽(tīng)課專家、老師的一致好評(píng)。本校其他語(yǔ)文老師也通過(guò)此次活動(dòng)，獲益匪淺。
教研組的常規(guī)工作也常抓不懈，執(zhí)教五（3）班的張海濱老師今年11月為全校語(yǔ)文教師上了一堂研討課——《古文二則》，張老師在課上較好地實(shí)踐了二期課改的理念，將語(yǔ)言訓(xùn)練和體驗(yàn)感悟有機(jī)融合，得到了聽(tīng)課老師一致好評(píng)。
老師們?cè)趥湔n組內(nèi)的校本研修也開(kāi)展得有聲有色，他們交流在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的體會(huì)，積極探索一些規(guī)律性的東西，從探討中得到有益的啟發(fā)。
二、 專家引領(lǐng)，影響深遠(yuǎn)
校領(lǐng)導(dǎo)高度重視外聘專家，他們親臨教學(xué)第一線，指導(dǎo)老師的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這的確是非常明智之舉。汲取成功者的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比自己閉門(mén)造車快捷，收獲也大得多。
在教育教學(xué)巡禮活動(dòng)中，新區(qū)教研員章健文老師數(shù)次來(lái)校指導(dǎo)教師如何進(jìn)行說(shuō)課，怎樣的說(shuō)課才算是上乘之作；指導(dǎo)教師撰寫(xiě)教案，重視提高課堂教學(xué)效率。在展示活動(dòng)當(dāng)天，三位新區(qū)教研員全部到齊，其中汪立民老師、張萍老師分別作了重要點(diǎn)評(píng)，充分肯定了執(zhí)教老師的成績(jī)，同時(shí)也中肯的提出商榷的意見(jiàn)，為我們進(jìn)一步提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平提供建議。毛悅勤等數(shù)位老師執(zhí)教上海市實(shí)驗(yàn)教材，她們?cè)谑袑?shí)驗(yàn)東校孟翠蓉老師的帶教下，在實(shí)驗(yàn)教材備課組內(nèi)經(jīng)常切磋中，在自己的不懈努力下，把一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)班教得風(fēng)生云起，提升了學(xué)校的品牌。
三、 常規(guī)管理，緊抓不懈
本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)加大常規(guī)管理的力度，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)紀(jì)錄袋系列活動(dòng)，以教研活動(dòng)、備課、上課、評(píng)課與布置輔導(dǎo)作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)為抓手，結(jié)合改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施與記載，注重各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，關(guān)注教學(xué)全過(guò)程。每一次檢查均是一次促進(jìn)，分管領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)將檢查情況有針對(duì)性地反饋給相關(guān)老師，促使其及時(shí)修正教學(xué)軌跡。同時(shí)，每月進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，將暴露出來(lái)的問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。在本年度的期中六校聯(lián)考中，我校二至五年級(jí)參與質(zhì)量監(jiān)控，其中五年級(jí)獲六校第一，四年級(jí)相對(duì)更弱些，這也有客觀原因。因?yàn)榇四昙?jí)六個(gè)班級(jí)僅有三個(gè)教師執(zhí)教，她們?yōu)樾７謶n，難能可貴，但是由于多方面的原因成績(jī)不理想。我們教導(dǎo)處已著手調(diào)整人員，加強(qiáng)此年級(jí)語(yǔ)文教師力量，相信這情況一定能較快改變。除教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下班級(jí)聽(tīng)推門(mén)課以外，學(xué)校要求老師們重視互聽(tīng)課，每一次聽(tīng)課就是一次檢閱。在聽(tīng)課中，的確發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)之處，那就是一定要加強(qiáng)對(duì)文本研讀的力度，不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。老師們?cè)谏虾谜n的同時(shí)，人人動(dòng)筆積極撰寫(xiě)教科研論文或教學(xué)案例等，在反思中不斷提高。學(xué)校通過(guò)挑選評(píng)比后，將優(yōu)秀者匯編成冊(cè)供同仁共享。
四、 開(kāi)展各類競(jìng)賽，夯實(shí)文化底蘊(yùn)
學(xué)校于今年9月舉行一至五年級(jí)學(xué)生古詩(shī)團(tuán)體朗誦競(jìng)賽；推普黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地比賽；二至五年級(jí)硬筆字比賽；三至五年級(jí)成語(yǔ)改錯(cuò)比賽。在學(xué)生自創(chuàng)自編自演兒童劇方面，一年級(jí)學(xué)生與五年級(jí)學(xué)生組成聯(lián)合中隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽，孩子們充分張開(kāi)想象的翅膀，賦予每一個(gè)人以思想，給予每一種動(dòng)物以靈性，展示了孩子們天真美好的心靈。興趣是最好的老師。如何激發(fā)孩子們的創(chuàng)作表演興趣，有效地反映豐富多彩的生活，成了老師們研究的重點(diǎn)。在對(duì)這些好苗子加強(qiáng)輔導(dǎo)，促使其健康成長(zhǎng)的同時(shí)，應(yīng)把注意力放在大部分普通學(xué)生身上。另外，學(xué)校組織學(xué)生參加上海市、區(qū)小學(xué)生當(dāng)堂或征文競(jìng)賽，除榮獲各級(jí)等第獎(jiǎng)以外，不少學(xué)生的優(yōu)秀作文還被刊登在上海市《中文自修》和《作文大王》等刊物上。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；五年級(jí)；作文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-360-01
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸能力的綜合訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，其中書(shū)面表達(dá)能力主要就是作文能力。而作文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講一直是一塊比較難啃的骨頭，尤其是那些寫(xiě)作底子比較薄的學(xué)生，更是讓老師在教學(xué)過(guò)程中抓破了頭皮。那么，如何開(kāi)展小學(xué)生作文教學(xué)呢？我結(jié)合小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
興趣是最后的老師，尤其是針對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展更是十分有利。比如在講解《新型玻璃》這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行時(shí)下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現(xiàn)在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進(jìn)成什么樣子。然后讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點(diǎn)和作用，將自己推銷出去。這樣的寫(xiě)作要求，不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更有利于提升學(xué)生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的提升和完善。
二、著力基礎(chǔ)，對(duì)教材進(jìn)行加工重組
現(xiàn)有語(yǔ)文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語(yǔ)文技能把在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對(duì)在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的意義。
三、廣泛閱讀 ，積累作文學(xué)習(xí)的素材
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是提高語(yǔ)文的一個(gè)重要方法。例如，在學(xué)校或者班級(jí)里開(kāi)展“每天一背”的活動(dòng)。教師可以去精心收集一些有利于學(xué)生作文的內(nèi)容供學(xué)生背誦，同時(shí)學(xué)生之間也可以互相分享一些值得背誦的內(nèi)容：如古典詩(shī)詞名句、名人名言、警句等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，大家學(xué)習(xí)興致較高，完成背誦會(huì)有較強(qiáng)的成就感。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好摘抄本，在班級(jí)里成立班級(jí)圖書(shū)館、閱讀角，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。平時(shí)可以讓學(xué)生自由閱讀，同時(shí)上課也可以指定閱讀，兩者互相結(jié)合，要求學(xué)生將閱讀中遇到的好詞好句、心得體會(huì)記錄在摘抄本上，定期組織組織學(xué)生互相之間進(jìn)行交流，讓一個(gè)人的積累成為全班的積累，點(diǎn)燃思考的火花。且可以讓學(xué)生為自己的素材本起一個(gè)有創(chuàng)意富有詩(shī)意的名字，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己素材本的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生收集的興趣。
四、善用想象，指導(dǎo)學(xué)生積極思考
教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的童心，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，提升寫(xiě)作能力。最簡(jiǎn)單也是有效的方式就是，能夠進(jìn)行留白的補(bǔ)充，也就是故事的擴(kuò)寫(xiě)。讓學(xué)生在知識(shí)的掌握和理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課文的延伸，用學(xué)生浪漫美好的想法去進(jìn)行故事的擴(kuò)展，用他們的所感所悟去構(gòu)建屬于自己的世界。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能加大學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的掌握，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。比如教師在講到《珍珠鳥(niǎo)》的時(shí)候，教師就可以在課文講解完畢之后，進(jìn)行學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，如果自己養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo)，會(huì)和它之間發(fā)生怎樣的故事呢？假如個(gè)別同學(xué)對(duì)于珍珠鳥(niǎo)沒(méi)有什么了解，那么就想一想自己家養(yǎng)過(guò)的其他的小動(dòng)物，它們和我們的感情怎么樣呢？讓學(xué)生將這些故事和想象流于筆觸，表達(dá)出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉，學(xué)生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫(xiě)作教學(xué)的形式。
五、聯(lián)系生活，促進(jìn)作文教學(xué)高效實(shí)施
教學(xué)計(jì)劃對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要性不言而喻，教師們按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課能夠使得他們的教學(xué)活動(dòng)更加有序的進(jìn)行!下面小編給大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文精選，但愿對(duì)你有借鑒作用!
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文1一、教學(xué)理念
1、語(yǔ)文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語(yǔ)文觀。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)想要看重探求語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語(yǔ)文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。
3、注重過(guò)程，終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，83.3%的學(xué)生分析測(cè)試達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和語(yǔ)文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)最大的問(wèn)題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析
(一)教材結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語(yǔ)的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊(cè)共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只需認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。
(二)教材特點(diǎn)
1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力;
在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的改變。
6、在“分析學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視探究和鉆研的過(guò)程，進(jìn)一步提高語(yǔ)文分析使用的能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第一單元：
一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感。
二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作要領(lǐng)，并試著將這些寫(xiě)法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元：
一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，富有情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
二是經(jīng)過(guò)閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。
三是注重語(yǔ)言積累。
四是描繪本人的童年生活。
第三單元：
一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。
二是經(jīng)過(guò)對(duì)不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達(dá)方式。
三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語(yǔ)言。
第四單元：
指導(dǎo)學(xué)生專心讀書(shū)，感受人物的精神品格;領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第五單元：
讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元：
指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開(kāi)始學(xué)會(huì)使用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)略的鉆研報(bào)告。
第七單元：
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元：
一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
二是要推測(cè)作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作要領(lǐng)。
三是要注重積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)言。
四是要從實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過(guò)多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文2一、學(xué)生基本情況分析
我班現(xiàn)有學(xué)生41人，除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難外，其他同學(xué)成績(jī)比較平均。但從語(yǔ)文素養(yǎng)方面來(lái)看，部分學(xué)生還沒(méi)有完全形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識(shí)較薄弱，古詩(shī)詞背誦積累有待加強(qiáng)。從整體水平來(lái)看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語(yǔ)言感覺(jué)不佳，口頭和書(shū)面表達(dá)都有待提高。
一些學(xué)生不會(huì)概括文章主要內(nèi)容，不會(huì)結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，理解含義深刻的句子，理解能力差強(qiáng)人意。同時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生常常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，另外，某些學(xué)生雖然有課外閱讀的興趣，但還不夠豐富。本學(xué)期還需繼續(xù)在閱讀書(shū)目上作進(jìn)一步的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，
二、本冊(cè)教材分析
本冊(cè)教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。教材對(duì)課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文，每組課文之前安排了導(dǎo)讀。每篇精讀課文后面編寫(xiě)了”思考·練習(xí)“。每組課文之后放積累運(yùn)用。每個(gè)積累運(yùn)用大致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背成詞語(yǔ)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)、趣味語(yǔ)文、日積月累。本冊(cè)教材識(shí)字量為225個(gè)，其中要求學(xué)會(huì)的200個(gè)，只要求認(rèn)識(shí)，不要求會(huì)寫(xiě)的150個(gè)，多音字在教學(xué)之中講解。
為了幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，教材編繪了多幅插畫(huà)。這些插畫(huà)是教材的重要組成部分，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛(ài)美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學(xué)中會(huì)充分利用圖畫(huà)，把使用文字教材和圖畫(huà)教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
(一)精讀課文的教學(xué)
精讀課文是教材的主體和進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾方面。
1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練：
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在低、中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。
2、”思考·練習(xí)“的教學(xué)：
修訂后的”思考·練習(xí)“，題目簡(jiǎn)要實(shí)用。注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。一些題目具有整合性、開(kāi)放性和擴(kuò)展性，加強(qiáng)了課內(nèi)、課外的結(jié)合。有些題目還體現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提示了學(xué)習(xí)方法。修訂后的思考、練習(xí)刪掉了原來(lái)一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進(jìn)行詞句訓(xùn)練的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學(xué)生可以自己選擇背誦的部分。
教學(xué)時(shí)，要注意把握好修訂后的”思考·練習(xí)“這些特點(diǎn)，充分利用”思考·練習(xí)“中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)地提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。課后安排的選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，自由選擇，教學(xué)時(shí)不要作統(tǒng)一要求。
3、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：
朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書(shū)聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀;指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
(二)”積累·運(yùn)用“的教學(xué)
”積累·運(yùn)用“的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。如閱讀在每個(gè)”積累·運(yùn)用“中都安排了閱讀短文訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)可借助短文后面的思考題，讓學(xué)生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問(wèn)題，最后再交流、討論，讀懂課文。
還有口語(yǔ)交際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，要從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說(shuō)話的欲望入手，使學(xué)生知道怎樣去說(shuō)。要加強(qiáng)說(shuō)話通順、連貫的訓(xùn)練，使學(xué)生把話說(shuō)得清楚明白。另外習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話不說(shuō)空話、假話，表達(dá)真情實(shí)感。
無(wú)論是寫(xiě)記實(shí)作文，還是寫(xiě)想象作文，都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文3在新學(xué)期中，我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語(yǔ)文教學(xué)工作，又是新課程教材的實(shí)施者，為了使本學(xué)期的教學(xué)工作能更好的開(kāi)展，現(xiàn)制訂計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生一共47人，其中男生21人，女生26人，學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。能集中注意聽(tīng)對(duì)方講話，已初步學(xué)會(huì)了聽(tīng)懂別人講述的事，能復(fù)述主要內(nèi)容;會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
會(huì)默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題，說(shuō)出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。能閱讀程度適宜的兒童書(shū)報(bào)，了解主要內(nèi)容。能觀察圖畫(huà)和事物，能說(shuō)語(yǔ)句通順連貫的話，學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記、作文，但也有個(gè)別學(xué)生未能很好地掌握。部分學(xué)生鋼筆字能寫(xiě)得正確、端正、整潔。寫(xiě)字姿勢(shì)基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確、不美觀。
部分孩子們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念。本班學(xué)生思維活躍，愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考，發(fā)言積極，敢于表達(dá)。但本班學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力比較差，一是書(shū)寫(xiě)不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平缺乏表達(dá)技巧，不能把平時(shí)讀書(shū)積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。因此本學(xué)期應(yīng)該著力于學(xué)生書(shū)寫(xiě)和習(xí)作水平的提高。
二、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
(二)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
(七)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
(九)樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
三、教學(xué)重點(diǎn)
加強(qiáng)閱讀和習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀和習(xí)作有所提高。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)了新大綱，新課標(biāo)，把握好本學(xué)期的教學(xué)主線。
在每節(jié)教學(xué)之前，都做到精心備課，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)的教法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握并確定好本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)點(diǎn)線。
要充分利用每周一的集體備課時(shí)間，我們年組的教師共同研究教材，把握重難點(diǎn)，討論教學(xué)方法。在每次備課過(guò)程中，我們都根據(jù)前一周的教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整本周的教學(xué)，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，共同研究對(duì)策，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正發(fā)揮集體力量。在每周的教研活動(dòng)時(shí)間，我們也是通過(guò)要通過(guò)討論教學(xué)方法、認(rèn)真聽(tīng)組內(nèi)每位教師的課，討論課的優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高，使新課標(biāo)的教學(xué)理念和方法盡快掌握。
2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
五年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借寫(xiě)字課時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。
3、閱讀教學(xué)。
隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，我要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)作文教學(xué)。
(1)注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
(2)重視習(xí)作以后的交流和展示。
(3)注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
(4)充分發(fā)揮習(xí)作講評(píng)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用。
(5)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫(xiě)多練。
5、鼓勵(lì)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，及天天閱讀的習(xí)慣。
6、開(kāi)展好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，做好輔差工作。
7、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。
關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題策略
引言
傳統(tǒng)教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)課堂的感受大多是枯燥和乏味，一成不變的講解式課堂導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，再加上教師所使用的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)以及缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。
一、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題
1.單純的記憶、背誦學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
很多語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)采取同樣的教學(xué)方法：記憶、背誦，而這種方式衍變成為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科所進(jìn)行的死記硬背，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)大都是這種方式，在出題考核時(shí)開(kāi)率更多的往往也是學(xué)生對(duì)文章的記憶情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行深入和正確的理解，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)感到枯燥和乏味。[1]
2.教師的教導(dǎo)方式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣
一些教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)選擇追求教學(xué)速度的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，讓一個(gè)閱讀能力較好一些的學(xué)生同學(xué)進(jìn)行范讀，然后對(duì)文章中的生僻字進(jìn)行講解，再分段的對(duì)文章進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意境，最后要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行記憶和背誦，這種固定的教學(xué)方式是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到提升的最主要原因，教師的教學(xué)理念和教育方式都要進(jìn)行更新和改進(jìn)。[2]
3.教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流
對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師往往都是課堂的主體，整堂課都是以教師的講解為主，學(xué)生只是在被動(dòng)接收知識(shí)，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)教師的講解似懂非懂，聽(tīng)的迷糊，對(duì)于整堂課的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。還有的學(xué)生會(huì)有這樣的感受：不理解教師講解真正的意思，究其原因就是教師與學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，很多學(xué)生對(duì)不懂的地方不敢問(wèn)，在教師詢問(wèn)學(xué)習(xí)情況時(shí)又不敢說(shuō)不懂。
二、優(yōu)化和解決當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題有效策略
1.盡量引導(dǎo)學(xué)生理解性的記憶語(yǔ)文知識(shí)
在應(yīng)試教育對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生重要影響的大環(huán)境下，在語(yǔ)文教學(xué)中很多教師依然讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)文知識(shí)，以應(yīng)付考試。特別對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)來(lái)講，讓學(xué)生死記硬背式的記憶知識(shí)已經(jīng)成為一種沒(méi)有辦法的辦法。對(duì)小學(xué)教育提出減負(fù)的口號(hào)提出至今依然只停留在表面，許多學(xué)生家長(zhǎng)主觀意識(shí)中依然存在學(xué)生沒(méi)有課后作業(yè)是不正常的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很多語(yǔ)文知識(shí)確實(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，比如一些優(yōu)秀的文章段落和古詩(shī)詞等，教師和學(xué)生為了應(yīng)付考試只能強(qiáng)行背誦和記憶。當(dāng)需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行記憶和背誦時(shí)，教師就應(yīng)采取有效方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶和背誦知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)理解和內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)、文章段落中的詞語(yǔ)和語(yǔ)句含義、古詩(shī)詞內(nèi)涵大意的基礎(chǔ)上再展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和背誦，一定能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果，幫助學(xué)生大大提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，并且也能夠讓學(xué)生更加高效的理解和記憶語(yǔ)文知識(shí)。
2.有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性
在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)充分利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)好奇心理的特點(diǎn)，并充分利用和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教材內(nèi)容打造較強(qiáng)趣味性的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在充滿新鮮感和趣味性的語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文教學(xué)有效性。比如，在教學(xué)唐代詩(shī)人王昌齡《出塞》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師首先向?qū)W生介紹作者，精心做好課前導(dǎo)案調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，‘學(xué)習(xí)古詩(shī)可以陶冶我們的情操，古詩(shī)可以讓生活浪漫多彩可以帶給我們古代戰(zhàn)爭(zhēng)真實(shí)的情感體驗(yàn)，今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)’，首先通過(guò)這樣的課前導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，接下來(lái)可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示古代戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)情境，學(xué)生在直接的感官刺激中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷并會(huì)思考和平的美好，更加珍惜當(dāng)前幸福生活的來(lái)之不易，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際的教育意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深情感體驗(yàn)，從而更好的理解古詩(shī)的內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞每一句的詞語(yǔ)和詩(shī)句內(nèi)涵都做到理解和內(nèi)化后，不知不覺(jué)中就能夠很輕松的記憶和背誦下這首詩(shī)，從而真正的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
3.在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
