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序論：在您撰寫中學生德育活動時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0065-02
德育是素質教育的靈魂，開展德育活動是對學生進行德育教育的一個重要途徑，德育活動的開展可以提高學生的思想道德修養(yǎng)，塑造學生良好的個性品質，培養(yǎng)學生豐富的思想情感和多方面能力，使其達到更高的思想境界。
但我們也注意到這樣一個問題：盡管從幼兒園開始我們就對孩子進行德育教育，但到了中學，“問題”學生仍然不少。當然原因是多方面的，社會的、家庭的影響也是重要因素。但作為教育部門的學校，更需要反思：學校所做的德育工作的有效性有多少？實事求是地說，每所學校都開展了很多的德育活動，但很多活動只是為活動而活動，停留在表面，滿足于學生一時的情緒激動，缺乏深入細致的工作，實效性不強。例如：某校進行為災區(qū)捐款活動，學校發(fā)出倡議后班級進行了落實，學生把零花錢交給了老師，活動任務就完成了。很多類似的有教育意義的活動就這樣草率的結束了，其效果可想而知。
要使德育活動真正深入學生的心靈，達到教育的效果，就要抓住教育機會，充分利用和挖掘活動的教育功能并使之得到最大限度的發(fā)揮。下面我們看一個案例：
【案例】
在2012年11月份，我校的一名女生代某突然被查出心臟內有一根鋼針，急需做手術。但該生家境貧窮，父母早年離異，靠父親一人維持生計。代某住院期間，父親出海打魚，遭遇風浪，離開人世。在得知這一情況之后，我校積極行動，印發(fā)了宣傳材料，由學生會主席在升旗儀式上做了捐款的宣傳動員。捐款活動首先在教師中進行，隨后各班進行，同學們積極捐款，有的同學捐了200元，并要求不公布姓名。學校在升旗儀式上對捐款的數(shù)額進行了公布，并對同學們的行為進行了大力的表揚。
隨后學校領導把捐款送到學生的舅舅手里，學生舅舅感動得熱淚盈眶，他動情地說：“你們學校有這么好的老師和這么好的學生，孩子在這么好的學校里上學，是孩子的榮幸，我們一輩子也忘不了……”。返校后學校領導及時把學生舅舅的話進行了轉達，并對同學們的行為再次做了肯定。在手術做完后的恢復期間，由學生會組織了給代某同學寫祝福語的活動，以班級為單位，同學們積極參與，把最真摯的祝福寫在紙上，并畫上了各種各樣美麗的圖案，還有的親自動手制作了手工作品粘在紙上，裝訂成冊送給代某。與此同時，我校又利用升旗儀式，把代某同學在校的各方面表現(xiàn)給同學們做了介紹，如：不計較吃穿，吃苦耐勞，自強不息，努力拼搏，成績不斷進步，獲得一等獎學金等，掀起了向代某學習的熱潮。隨后，學校要求各班級召開《尊重生命，關愛他人》的主題班會，開展了尋找身邊的好人好事活動，引導同學們用實際行動，從小事做起，去關愛他人。一系列活動結束后，每個人都寫了反思與總結，同學們有感而發(fā)，所寫反思深刻感人，可以看出他們的內心深處受到了很大震動，心靈得到了洗禮。
這是發(fā)生在我校的一個真實案例，在這個案例中，雖然事件的起因很普通，但是學校抓住了教育機會，并以此為契機，開展了一系列的德育活動，達到了最佳的教育效果。下面就結合這一案例談談提高德育活動實效性的做法：
一、樹立德育活動的榜樣
心理學研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關鍵。榜樣內在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒等功能使榜樣發(fā)揮著重要的示范激勵作用，因此德育活動的開展要善于利用榜樣的作用。教師是人類靈魂的工程師，教師的教育不僅僅在言傳，更重要的是身教。教師的“身教”越具體完善，學生效仿的可能性越大，其教育成效就越顯著，因此學校要通過各種途徑提高教師素質，樹立教師威信，發(fā)揮教師在育人上的表率作用。學生干部以及部分優(yōu)秀學生的帶頭示范作用也很重要，他們的所作所為在一定程度上更能對其他學生產生影響。案例中就充分運用了榜樣的作用：一是教師，教師的捐款行為給學生起了帶頭作用；二是學生干部和部分優(yōu)秀學生在活動中的積極組織和參與；三是代某自身在校的表現(xiàn)為其他同學樹立了榜樣。這些榜樣，為其他同學的表現(xiàn)提供了可參考的依據(jù)，可以對照榜樣認識自己，明確自己應該怎么做，不應該怎么做。
二、確立德育活動的主體
開展德育活動的目的是教育人、塑造人，因此要確立學生在德育活動中的主體地位，充分發(fā)揮廣大學生在活動中的主體作用。這樣有利于煥發(fā)學生積極主動參與的熱情，提高學生的自我認識能力和自我教育能力，必能大大提高德育活動的實效性。
在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，同樣的話讓學生說出來效果大不一樣，學生更容易接受。因此，在活動的組織過程中，大膽放手給學生，給學生發(fā)揮和展示的機會，發(fā)揮學生在組織活動中的作用，引導學生參與活動，讓最多的學生參與到活動中。德育活動能否達到最大的教育功能，學生參與人數(shù)的多少是重要的衡量因素之一。如果一次活動只有少數(shù)幾個人參加，多數(shù)同學只是旁觀者，這樣的活動無法達到人人接受教育的理想效果。在案例中，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，所有活動幾乎人人參與，在參與的過程中獲得體驗。
三、注重德育活動的實踐
夸美紐斯說：“德行的實現(xiàn)是由行為，不是由文字”。 道德根本上是實踐的，道德的實踐本質決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學校經常進行環(huán)保教育，但隨手扔垃圾的現(xiàn)象仍然存在，經常教育學生要互相關愛，卻經常有打架現(xiàn)象發(fā)生……這說明，德育活動并沒有真正觸及到學生的心靈，沒有實現(xiàn)由“知”到“行”的轉變。因此，在德育活動中要減少或避免組織者的空洞的宣傳吆喝，組織者喊破嗓子，作為學生只能感受一時，因為沒有親身參與實踐，就不能體會到活動的意義，感受不到對自己的影響，往往事不關己，高高掛起。要克服德育活動脫離實際的現(xiàn)象，就要抓住學生身邊有利的教育機會，引導學生積極參與到“行”的實踐中來，在“行”中體驗感受。
道德教育不是抽象的，而是具體的，不是只唱高調和掀，只表態(tài)和做承諾，而是要付諸于實實在在的行動中去。案例中的做法就很好的體現(xiàn)了這一點：學生捐款，動手寫下祝福，向代某同學學習，尋找好人好事等，這都是“行”的過程。在“行”中，體驗助人的快樂，享受助人所帶來的幸福；在“行”中，去認識人生，去追求生活的意義，進而去實現(xiàn)自己的人生價值和人生理想；在“行”中，獲得新的感知、體驗，從而引導自己達到自我激勵、自我完善的崇高境界。
四、延伸德育活動的內容
德育活動的組織和安排是一個整體性工作，因此，要認真組織籌劃，使活動內容不斷延伸，從而達到教育效果的最大化?，F(xiàn)在很多的德育活動恰恰忽視了這一點，這樣就很難觸動學生的靈魂。在案例中，活動內容如下：①做好宣傳，調動積極性；②積極捐款；③公布數(shù)額，進行表揚；④反饋被捐助人的信息；⑤寫祝福語；⑥宣傳學生在校的表現(xiàn)，向她學習；⑦召開主題班會，尋找好人好事；⑧個人反思總結。
在這一活動中，捐款只是活動的一小部分，重要的是，活動的內容進行了延伸：對捐款活動所涉及的各方面信息及時反饋，不斷強化，并圍繞生病的同學的康復延伸了活動內容。整個活動過程貫穿了“關愛”和“感動”，通過一系列活動，同學們感受到了生命的可貴，感受到了自己作為社會一員的責任和義務。通過反思總結，對自己的心靈進行一次剖析，找到自己的不足，尋找努力的方向。這樣完整的過程引發(fā)學生對活動進展的持續(xù)關注與參與，使活動持續(xù)發(fā)生作用，讓學生持續(xù)受到教育，從而避免了虎頭蛇尾，最大程度的發(fā)揮了德育活動的育人功能。
五、升華德育活動的思想
【關鍵詞】職業(yè)興趣 高職 德育活動
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0148-02
職業(yè)素養(yǎng)教育是高職德育活動的一項重要工作。職業(yè)興趣作為職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內容，對學生今后的職業(yè)生涯發(fā)展有著深遠的影響。在高職德育活動中，對身處職業(yè)選擇關鍵期的高職學生進行職業(yè)興趣的培育，有著積極的現(xiàn)實意義。
一 職業(yè)興趣的含義
心理學認為，興趣是由于某種需要使得個體積極探索某些事物的心理傾向。當這種心理傾向具體指向某種職業(yè)時，就成了職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是喜歡且持久的一種取向，是了解一個人職業(yè)和教育行為的有用工具（Hanson，1973）。許多事實表明，興趣已成為衡量職業(yè)滿意程度和維持職業(yè)穩(wěn)定性的一個重要因素，它對個體從事職業(yè)的穩(wěn)定性、滿意程度和職業(yè)效率的提高起著重要的作用。
職業(yè)興趣根據(jù)不同的標準，可以進行不同的分類。其中美國約翰·霍普金斯大學心理學教授約翰·霍蘭德的職業(yè)人格與工作環(huán)境理論認為，不同的人格都有與之匹配的職業(yè)類型，并將職業(yè)興趣分為：常規(guī)型、藝術型、實踐型、研究型、社會型和管理型六種類型。強調職業(yè)興趣和人格特質具有相同的意義，強調人格特質和工作環(huán)境的一致。
著名的職業(yè)選擇理論家吉烏茨伯格的研究將職業(yè)選擇劃分為三個階段：第一階段為11歲之前，這一階段對將來從事何種職業(yè)的考慮不受個人能力及能否實現(xiàn)所限制，沒有產生真正的職業(yè)興趣，屬于空想階段;第二階段是指在11歲至17歲期間，該階段為嘗試階段，這一時期的職業(yè)選擇主要受個人興趣和價值觀的影響;第三階段是現(xiàn)實階段，即17歲以后，這時能將主客觀因素一起考慮，從而決定自己選擇什么職業(yè)。
高職學生正處于第三階段，在他們的職業(yè)選擇關鍵期關注他們的職業(yè)興趣具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二 培養(yǎng)高職學生職業(yè)興趣的必要性
首先，職業(yè)教育的宗旨和高職教育的目標決定了培養(yǎng)高職學生職業(yè)興趣的必要性。職業(yè)教育的宗旨是以就業(yè)為導向，高職教育的目標是培養(yǎng)實踐能力強并且具有良好職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才。學生是否對所學專業(yè)感興趣，是否有致力于該職業(yè)的心理傾向，關系著學生的學習和就業(yè)，關系著學生今后在工作中的能否有較高的職業(yè)素養(yǎng)、能否有長遠的發(fā)展。換言之，職業(yè)興趣是職業(yè)素養(yǎng)的重要內容，培養(yǎng)職業(yè)興趣也逐漸成為高職教育的一項重要工作。
其次，職業(yè)興趣作為學習專業(yè)知識的動力，體現(xiàn)了培養(yǎng)高職學生職業(yè)興趣的必要性。高職學生文化知識基礎比較薄弱，入學成績較低，受到現(xiàn)實功利思想的影響，在志愿填報和專業(yè)選擇上存在較大的盲目性。很多學生對所讀專業(yè)缺乏必要的認識，并不了解所學專業(yè)的特點和發(fā)展方向。當他們接觸專業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)對當初所選的專業(yè)根本不感興趣。在這種所學專業(yè)與職業(yè)興趣不一致甚至相悖的情況下，幫助學生探索并細化所學專業(yè)的取向，尋求專業(yè)與職業(yè)興趣的結合點，有利于增強學生的學習動力，幫助學生順利完成學業(yè)。
再次，社會對新型人才的需求，反映了培養(yǎng)高職學生職業(yè)興趣的必要性。高職學生在中學階段，由于學習壓力較大，課余時間較少，平時用于興趣培養(yǎng)的機會幾乎沒有，對職業(yè)的了解也甚少，很多學生的興趣愛好單一。在每年的新生入學調查中，很多同學表示沒有什么興趣愛好，近60%的女生選擇看電視、逛街作為興趣愛好，只有極少數(shù)的學生有較為明確的興趣愛好。當今社會需要大量具有創(chuàng)新潛力、多學科知識背景和綜合能力較強的復合型人才。因此，能否具有廣泛的職業(yè)興趣，就關系到未來他們能否擁有開闊的眼界、靈活的處事能力，在職業(yè)選擇與變動中能否具有較大的空間。
最后，職業(yè)興趣對學生自我認同感具有促進作用，表現(xiàn)了培養(yǎng)高職學生職業(yè)興趣的必要性。有些學生對自己缺乏必要的認識，他們并不真正清楚自己的性格特征，對所學專業(yè)沒有認同感，對自身學習能力沒有認同感，導致情緒低落，學習成績落后。如果能積極培養(yǎng)其職業(yè)興趣，幫助學生全面了解自己，客觀評價自己，清楚地知道自己的性格特征到底適合哪些職業(yè)，是學生自我認同感形成的必要條件，也是學生對未來職業(yè)生涯做出正確選擇的有效保證。
職業(yè)興趣的含義和培養(yǎng)職業(yè)興趣的必要性，啟發(fā)我們可以利用德育的途徑和方法去實踐如何培養(yǎng)高職學生的職業(yè)興趣。
三 高職德育活動中學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)策略
1.通過多種途徑讓學生發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)興趣的傾向性，促使學生正確地認識自己
職業(yè)興趣的傾向性是指個體對何種職業(yè)產生興趣。人與人在職業(yè)興趣上的差別很大，有人喜歡穩(wěn)定的職業(yè)，有人喜歡高風險的職業(yè);有人喜歡與人打交道的職業(yè)，有人喜歡與物打交道的職業(yè)。為此，我們必須幫助學生清楚地認識自己，客觀地評價自我。
我們可以在新生入學時，開展系列主題班會，讓學生通過“遇見自己”完成自我介紹;在熟悉新班級之后，讓學生通過“遇見他（她）們”介紹一些班里的同學;利用各類評優(yōu)評先活動，通過拍攝視頻短片，讓學生家長、朋友參與推薦與介紹;利用社會實踐活動，讓實踐單位為學生寫實踐評價;利用學期綜合考評鼓勵學生積極參與小組互評。通過這些不同的方式讓學生了解到家人、朋友、同學、老師眼中的自己，全面把握自己的長處與不足。
在學生對自我有了客觀清晰的評價之后，我們可以借助一些專業(yè)測試來幫助學生進一步了解自己的職業(yè)興趣傾向。例如，蔡永紅等人設計的中學生職業(yè)興趣測驗表、張厚粲等人編制的高中生升學與就業(yè)指導測驗表等均可以采用。2.通過增加職業(yè)興趣的廣闊性，在較寬的范圍內創(chuàng)設情境激發(fā)學生多樣的職業(yè)興趣
職業(yè)興趣的廣闊性又稱為職業(yè)興趣的廣度，其含義是指個體職業(yè)興趣的范圍大小。在職業(yè)興趣的廣度問題上，人與人之間的差異也是很大的，有的人對各行各業(yè)都懷有極大的興趣;而有的人除了與自己工作學習有關的活動外，對其他事物都沒有什么興趣。
當然，這些都和一個人的眼界有關。職業(yè)興趣的產生很大程度是由個人對職業(yè)認識的深淺所決定的。如果學生缺乏對某種職業(yè)的認識，自然不會產生相應的情感，也就不可能產生興趣。為此，我們必須幫助學生開拓視野，增強他們對各行各業(yè)的認識，進而激發(fā)他們多樣的職業(yè)興趣。
我們可以利用校內的宣傳欄、班級文化欄、名人專題講座介紹不同職業(yè)的就業(yè)環(huán)境、工作范疇與就業(yè)前景;定期推薦職業(yè)類的優(yōu)秀影片;鼓勵學生利用校外的時間到企業(yè)見習;對所學專業(yè)的職業(yè)群及社會需求進行社會調查;鼓勵高年級學生利用課余時間參加實踐并拍攝各類職業(yè)實踐短片。再利用班團活動的時間進行交流，讓學生同時了解不同職業(yè)的信息。
3.加強培育職業(yè)興趣的穩(wěn)定性，幫助學生將職業(yè)興趣發(fā)展成為各自的終身志趣
職業(yè)興趣的穩(wěn)定性又稱為職業(yè)興趣的持久性，它是指個體對某一職業(yè)興趣所持續(xù)的時間長短。人們若對某一職業(yè)保持持久的興趣，就能推動個體去深入探究，挖掘并掌握與之有關的專業(yè)知識、職業(yè)技能，獲得較強的職業(yè)能力。而有的人職業(yè)興趣缺乏穩(wěn)定性，一旦遇到困難或者遇到其他新奇的職業(yè)，他們往往更容易放棄或者很快轉移他們的職業(yè)興趣。這種缺乏穩(wěn)定而持久的興趣的學生，在未來的工作中很難取得較大的成就。這些職業(yè)興趣的不穩(wěn)定，往往是由于興趣雖廣但浮泛，缺少中心興趣;或是只對職業(yè)本身感興趣而缺乏必要的間接興趣所造成的。
所謂間接興趣，是指對事物本身并不感興趣，而是對于這種事物未來的結果感到有需要而產生的興趣。為此，我們必須重視培養(yǎng)學生對某一職業(yè)的間接興趣，幫助學生逐步確立自己的中心興趣，從而穩(wěn)定他們的職業(yè)興趣。我們可以利用新生入學時的專業(yè)思想教育，采取與優(yōu)秀畢業(yè)生對話，采訪有相關專業(yè)背景的家長等方式幫助學生了解職業(yè)發(fā)展前景以激發(fā)他們的間接興趣;也可以結合專業(yè)課程的教學讓學生了解所學專業(yè)在社會活動中的意義和對人類的貢獻來激發(fā)他們的間接興趣。同時依托主題班會的平臺，組織召開有關理想、信念、價值觀等方面的系列主題班會，鼓勵學生參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學生明確各自的職業(yè)目標從而逐步確立自身的中心興趣。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業(yè)教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET
總而言之，職業(yè)興趣是專業(yè)學習和職業(yè)生涯發(fā)展的持久動力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)興趣是體現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展理念的重要方式。我們如果能根據(jù)職業(yè)興趣的特點，從多途徑、寬范圍和穩(wěn)定性三個方面去開展職業(yè)興趣培養(yǎng)的工作，勢必會對我們的教學和德育管理工作產生重大的推動作用。
參考文獻
采用靈活多樣、潛移默化的方式，讓中學生在生活的所有時間與空間，主動或被動地接受各種積極的、健康的影響，參與符合年齡特征的有益活動，在了解生活、親歷生活的過程中養(yǎng)成良好的德行，學會過一種道德的生活。
一、生活養(yǎng)成――在活動中養(yǎng)成道德好習慣
在中學生的日常生活中經常發(fā)生這樣的事情：明明知道這么做，但就是沒有去做；明明知道怎么做，但就是沒有去做；明明知道這樣做是不對的，但還是這樣做。為什么出現(xiàn)這種情況呢？因為現(xiàn)行的德育教育沒有把情感作為核心目標。一個人的道德品質不等于道德規(guī)范。中國有句古訓：積千累萬，不如有個好習慣。好習慣不是與生俱來的，要通過正確引導并強化訓練才能形成。養(yǎng)成道德好習慣，一要有環(huán)境，二要突出抓“早”和“小” 注重反復，強化訓練。沒有訓練，就沒有習慣。在平時的晨會課、政治課以及班會課上，我經常組織學生創(chuàng)設情境，進行訓練。例如：小品表演、一家人的日常生活，讓孩子懂得尊重父母、孝敬長輩；分組做一些小游戲，讓學生明白遵守規(guī)則的道理；教室臟了，大家分工打掃，讓學生知道集體的事情應該一起干……教師可以分層次、分階段、分類型地讓學生在生動形象的活動中，促進他們良好道德品質和行為習慣的養(yǎng)成
二、角色體驗――在體驗活動中成長
我們在生活德育活動中，組織中學生開展了豐富多彩的“生活德育”教育活動，引導學生在親身的實踐中把做人做事的基本道德內容化為健康的心理，轉化為良好的行為習慣?！吧畹掠斌w驗教育活動突出了主體性，在活動中尊重學生的道德主體地位，讓學生真正參與到生活德育實踐教育過程中，讓學生自己去聆聽、去感悟、去選擇、去行動，引導學生在體驗活動中把教育要求內化為品質，外顯為行動。生活德育體驗教育活動體現(xiàn)了飛躍性，強調實踐思維的飛躍，是認識的高級階段。它幫助中學生在“從實踐到認識、從認識到實踐”的多次體驗中形成正確的思想、培養(yǎng)高尚的情操。這種“情感――體驗――情感”型教育活動正是中學生道德價值學習的重要學習方式。如有一次上課，我剛走進教室門，只見同學們捂著鼻子，嘴巴里大聲嚷嚷：“臭死了，臭死了?！痹瓉?，班中劉蘭芳同學由于身體不適嘔吐了，她難受地趴在桌子上，腳底下吐了一大灘，散發(fā)出難聞的氣味。看到自己同學生病了，同學們無動于衷，還表現(xiàn)出如此不和諧的音符，我真有些生氣。我連忙跑上去詢問病情，得知并無大礙后，就對同學們說：“老師去倒杯開水來，請哪位同學幫她把嘔吐物掃掃掉。”說完，我就走出了教室?？墒钱斘一貋頃r卻沒有一個人幫她，我愕然了。經過縝密思考，我決定拋開原來備好的課，在黑板上寫下了《當我生病時……》，那節(jié)課，同學們談了許多……心情顯得格外沉重，后來有好幾位同學主動提出來愿意幫她。在那一星期的周記中，有許多同學都寫到了這件事，文中感情真摯，認識深刻，受到一次很好的教育。從這以后，我發(fā)現(xiàn)班上學生稍有不適，就會有學生向我匯報，表現(xiàn)出關切之情，這可喜的變化，著實讓我驚喜不已。
三、主題實踐――深入開展德育教育活動
沒有活動，就沒有德育。黑板上學雷鋒，教室里助人為樂，只能使德育變成說教和表演。德育活動注重把德育從書本世界、概念世界中解放出來，讓學生通過豐富多彩的德育主題實踐活動，感到德育和生活是緊密相連的，認識到生活就是做人，做事就是做人。因此，在開展德育教育活動中，我們貼近實際、貼近生活、貼近學生，有計劃、有步驟、有目標、系列性地開展德育教育活動。例如：開展了了“教學班榮辱教育文化建設”活動、榮辱觀實踐活動、以熱愛集體為榮的班級規(guī)范比賽活動，系統(tǒng)性地開展榮辱觀教育實踐活動。在“責任教育”主題活動中，系統(tǒng)性地開展榮辱觀教育實踐活動。把掌握思想道德知識和進行道德實踐緊密結合起來，寓道德教育于生活實踐之中。
四、文化引領――讓德育融入校園文化建設
校園文化建設是學校的隱形課程，對學生言談舉止、行為習慣、成長發(fā)展、以及理想道德、個性品質等都具有潛移默化的作用。因此，我們在開展“德育活動”教育實踐活動中，結合“和諧校園、品牌學?！蔽幕ㄔO，精心打造以弘揚健康、高尚、積極向上為主旋律的校園文化精品，設置了宣傳欄、閱報欄、黑板報、名人畫像、格言警句、校風、校訓德育宣傳畫等，較好的實現(xiàn)了美化、綠化、亮化、凈化、教育化的目的，使校園的每面墻都會“說話”，每個角落都能“育人”。經常結合實際，充分發(fā)揮校園里文化精品的育人功能。充分發(fā)揮校園文化在“德育活動”中的育人功能。堅持活動育人，加強校園文化活動建設，組織學生開展豐富多彩的“德育活動”校園文化活動。由于加強了四個方面的校園文化建設，讓學生在豐富多彩的校園文化生活中開展“德育活動”。
五、家校互動――拓寬德育新領域
【關鍵詞】體育活動 中學生 心理發(fā)展
中學階段是青少年身體、心理、個性快速成長的一個重要時期，伴隨著個性心理的形成，中學生心理問題表現(xiàn)得異常突出，外在表現(xiàn)為頂撞老師、破壞公物、不遵守學校規(guī)章制度，為此，學校加大管理力度。中學生這種心理疾病的長期存在，不但影響其身心健康，而且為教學質量的提高設置了不少的障礙，特別是給學校德育工作的管理帶來很大的困難。因此，本研究的意義在于分析造成中學生心理問題的成因以及體育活動對學生治療心理疾病有積極作用，并建議通過豐富體育活動的內容來促進對中學生心理健康。
1、體育活動的積極作用
體育鍛煉對學生心理素質的提高有獨特的作用，不同的體育項目有著不同的作用。體育鍛煉有各種組織形式和活動內容，它消除學生緊張情緒、發(fā)泄內心沖動潛意識、郁悶和單調，并提高學生自信心和成就感，滿足心理需求，還能磨練性格、鍛煉意志。美國加利福尼亞大學的研究人員指出：經常參加體育鍛煉，能顯著松弛人的緊張神經，改善人們的自我感覺，消除失落和詛喪情緒，是保持和增進心理健康、消除心理疾病的重要方法之一。體育作為一種心理治療和康復手段已經被廣泛應用。開展形式多樣的體育活動，能夠滿足各類學生的心理需要，這對提高中學生的心理素質提供了有利條件。對提高中學生素質教育有重大促進，為提高中學生德、智、體、美的全面發(fā)展的提高。體育活動充分發(fā)揮學生自主能動性，體育活動有寬松的環(huán)境，自由地選擇體育鍛煉項目，對于培養(yǎng)中學生綜合素質和自學體育鍛煉能力的提高大有益處。
2、體育活動對中學生心理健康的影響
2.1促進智力發(fā)展
心理學家KG.Brown認為，智力是學習能力、保持知識、推理和應付新環(huán)境的能力。我國較多的心理學家認為，智力是指認識方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心是抽象思維能力。體育鍛煉對人的智力方面的發(fā)展有重要的作用。經常參加體育活動不僅能改善中學生中樞神經系統(tǒng)的功能，使大腦皮質興奮與抑制的交替轉換過程得到加強，改善大腦皮質神經系統(tǒng)的均衡性和準確性，促進人體感知能力和觀察能力的發(fā)展，并使思維的靈活性、協(xié)調性和反應速度等得到改善和提高，進而促進學生的智力發(fā)展。并使中學生能夠有更好的精力去學習，是提高學生學習成績的有效手段。
2.2培養(yǎng)良好的情緒
心理疾病與人長期情緒低落、煩躁、壓抑等有關，但體育運動可以調節(jié)中學生的情緒、改善心理的不良反應。中學生由于持續(xù)、緊張學習，極易造成身心疲勞和神經衰弱，而體育鍛煉之所以能夠調節(jié)情緒、發(fā)展樂趣，其中最重要的原因是身體鍛煉的參與者能體驗到運動愉，即個體鍛煉后能產生滿足、愉悅、舒暢、積極參與活動感，使得能力感加強，這是與個體積極的感覺相聯(lián)系的最優(yōu)化的心理狀態(tài)。所以經常積極參加體育鍛煉，尤其是參加那些自己喜愛和擅長的體育活動，可以使他們從中得到樂趣，振奮精神，陶冶情操，產生良好的情緒狀態(tài)。
2.3培養(yǎng)學生良好的品德
體育活動對培養(yǎng)學生的良好品德具有重要作用。體育活動能培養(yǎng)學生社會責任感、集體主義精神和開拓進取精神，并可培養(yǎng)學生自信、自立、自強、堅毅和拼搏等優(yōu)良個性心理品質。有關研究和體育實踐表明，身體練習可以改善自我概念，有利于培養(yǎng)學生豐富的情感，陶冶學生的情操，能帶來流暢的情緒體驗，培養(yǎng)學生的主體意識、活潑愉快和積極向上的精神。體育活動又可使學生不良情緒得到合理形式的渲泄，使學生的精神狀態(tài)達到平穩(wěn)而取得緩和，從而消除學生心理的疲勞，促進學生心理健康。
2.4增進師生交往，提高社會適應能力
體育活動可以加強老師與學生的交流，豐富多彩的體育活動會吸引師生的共同參與，從而為師生的交流提供廣闊的空間。一方面老師可以體察學生的心情，拉近與學生的距離，了解學生學習背后的故事，為日后的談話積累資料；另一方面使學生感覺老師的平易近人，建立師生之間的友誼。直接避免往后意見的分歧而導致的師生沖突。由于體育活動是在一定的社會環(huán)境中進行的，它總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，因此，可以通過體育活動來提高中學生的人際交往能力和社會適應能力，為他們走入社會適應現(xiàn)代化、信息化的節(jié)奏奠定了良好的基礎。
2.5體育鍛煉能治療心理疾病
在現(xiàn)代社會中，社會競爭的激烈和生活壓力的加大可能會使許多學生產生悲觀、失望的情緒，進而導致憂郁、孤獨等各種心理障礙的產生。心理學研究表明，經常參加有氧鍛煉可以減少自我反應引起的心理和生活上的緊張。美國科克凱爾迪等人1990年指出：體育鍛煉已成為治療心理疾病的一種很好的方法。
3、結論
中學生普遍存在心理問題，心理疾病的形成是中學生自身的心理因素、學校教育因素、環(huán)境因素和家庭因素共同作用的結果，而體育活動為中學生心理疾病的消除和治療起到了很好的作用，不僅對中學生有著積極的影響，對教師的教學也是很好的促進，體育活動使得教學形成了一個良性循環(huán)，為中學生的心理健康和生理健康提供了有效的途徑，同時也促進了中學生學業(yè)的順利完成和和諧校園的建設。
4、建議
通過以上研究表明體育活動對中學生心理健康的作用是積極的，因此，建議通過以下形式來豐富體育課外活動，目的在于進一步正確引導中學生的心理健康：①開展學校傳統(tǒng)的體育活動，并根據(jù)各年齡層學生的特點設計體育活動；②開設體育活動課程選修課并記錄學分；③定期開展田徑運動會，趣味運動會及拓展運動以及師生共同參與的各項比賽。
參考文獻
[1]黃勇，普通高等院校課外體育活動探析，安徽體育科技，2003（4）
關鍵詞：高中語文 德育教育 學生人格
在高中階段語文是基礎性的課程之一，在教學過程中開展德育教育是必不可少的，語文是一種溝通和交流的工具，在日常生活中處處都有語文的影子。如果教師在進行知識傳授的過程中進行道德教育，那么學生的德育水平會更快速度的提升。所以，在高中語文教學過程中，教師要將語文教育和道德教育結合起來，在語文教學活動中開展德育教育，學生在知識積累過程中，凈化自身情感和人格修養(yǎng)。那么，在高中語文教學中教師如何進行德育教育，在目前的教學過程中是急需解決的問題之一。
一、在語文課堂中貫穿愛國主義教育
在中華民族這個大家庭中，只有我們每個人都保持著一顆愛國心，才能夠保證我們這個大家庭和諧相處，繁榮穩(wěn)定發(fā)展。只有人人具有愛國主義情懷，才能推動我國各項事業(yè)的發(fā)展進步。愛國主義情懷主要指的是對祖國的熱愛和無限忠誠，是我國五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我國的歷史發(fā)展過程中，愛國主義情懷推動著我國的各項事業(yè)在高速穩(wěn)定發(fā)展。在現(xiàn)代社會中我國的經濟和科技都得到了迅猛發(fā)展，所以，加強愛國主義教育是必不可少的，在高中語文教材中有很多的文章時描寫我國的大好河山和和諧社會，所以，教師可以充分發(fā)揮這類型文章的優(yōu)勢，在教學中培養(yǎng)學生的愛國精神。例如，在高中語文的教材中有的文章時描寫我國的草原景色的，體現(xiàn)了我國草原的廣袤無垠，通過欣賞我國的大好河山提升學生的愛國熱情。還有的文章時介紹愛國者的英雄事跡的，在這些英雄人物中我們能夠感受到他們的高尚人格和愛國主義情懷。在課堂中對這些文章進行解析時，教師不僅要解析其中的語文的藝術之美，還要解析其中的大公無私的精神，發(fā)揮先進人物的模仿作用。例如，在高中語文教材中有《荷塘月色》這篇文章，夜晚主人公在庭院中來回踱步，教師就可以讓學生們進行設想，激發(fā)學生對孝道進行深入的思考學習，尤其是現(xiàn)代的高中生，他們的物質條件是非常充足的，但在日常生后中對孝道卻缺乏深刻的認識，加強親情教育是非常必要的，只有這樣才能將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下去。
二、在培養(yǎng)學生語文技能中塑造學生健康人格
在學習任何學科的過程中不僅要關注理論知識的積累還要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，高中語文學科同樣如此。在高中語文的課堂中，教師要教授學生必備的語文學科知識，提高學生的語文素養(yǎng)，還要教給學生做人做事的方式方法，提高學生的人際交往能力，塑造學生健康品質。隨著時代的發(fā)展社會的進步，競爭也變得尤為激烈，學生成人后走出校園，步入社會，會面臨各種各樣的問題，在感性思維中學生要做出理性的判斷，懂得辨析什么事該做什么事不該做，要有自己的選擇標準和發(fā)展方向，不至于在困難面前手足無措。所以，在提高學生語文技能的過程中，要加強道德觀念的培養(yǎng)和人格的完美塑造。在語文教學中，健全學生的人格品質是每個語文教師的義務和責任，同時也是語文教師指的驕傲的事情。在語文課堂中教師將道德教育滲透到語文知識中，全方位多角度的培養(yǎng)學生的道德觀念。在教學方法的選擇中教師更要投入更多的精力，尊重學生的個性發(fā)展，學生的道德修養(yǎng)和高尚品質也可以有自身獨特性。教師可以從以下兩方面入手幫助學生塑造健康人格。
1、教師引導學生進行有效閱讀
在高中語文學習中學生閱讀能力的培養(yǎng)是專業(yè)能力之一，語文教材中的文字處處蘊含著鮮活的民族文化，教師要對進行有效閱讀指導，幫助學生領悟到文中的深刻文化內涵，他們的道德文化也會得到相應的提升。在這個過程中教師的主要作用就是引導學生感受到其中的精神內涵，讓學生感受偉大的心靈和思想。在閱讀過程中教師要鼓勵學生積極主動感受文字中的生命力和活力，感受優(yōu)秀文化的熏陶，在開闊學生視野的基礎上，在審美體驗的基礎上提高學生的審美能力，使學生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。這樣的教學過程不僅能更好的完成語文教學目標，還能夠將情感教育和道德教育穿插在內，提高學生的文化素質和道德素質。
2、樹立學生強大的責任感
學生只有樹立了強大的責任感，學生在日常生活中才能更多擔當，更有勇氣，擁有高尚的道德情感。所以，每個學生都要有強烈的責任感，這樣學生在生活中才能夠對自己的行為負責，在集體生活中對每個人負責，工作以后對社會、對國家負責。這樣才能保證學生在社會快速發(fā)展的背景下使自己得到更好的發(fā)展進步，在激烈的社會競爭中獲得更多的機會。語文教學中教師要教導學生懂得設身處地的為他人著想，積極主動的幫助別人，懂得和別人合作完成學習任務，達成預定學習目標。在學習中要懂得和別人交流分享自己的觀點意見，分享自己成功的喜悅。同時，教師在幫助學生樹立這樣的意識，要將集體的利益看得高于一切，將集體交代的任務看得比自己的任務更重要，積極主動的投入到集體任務的完成中。在集體活動中，教師不僅要求學生高效完成學習任務，還要尊重學生的個性發(fā)展，在集體活動中尊重他人，理解他人。將語文教育和社會發(fā)展緊密結合在一起，在語文教學中滲透道德教育，幫助學生樹立強烈的社會責任感和使命感。綜上所述，在高中語文的教學過程中，教師要有意識的將語文教學活動和道德教育結合起來，在知識的教授過程中幫助學生樹立完美的人格品質，幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀，從而在高中學習階段就有高尚的道德修養(yǎng)，為以后的人生發(fā)展打下扎實的基礎。
參考文獻：
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[3]趙曉春.高中語文教學中的德育因素初探[J].文學教育(下),2015,No.32103:59-61.
1.學校體育的定義、組成要素
1.1學校體育的定義
在以學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段對受教育者施加影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。學校體育包括校內體育和校外體育兩部分。
1.2學校體育的組成要素
學校體育由五個主要部分或要素構成：（1）體育教學（以體育課為主要形式）；（2）課外體育活動（由學?；驅W生自行組織，以學生體育鍛煉為主要內容）；（3）運動代表隊訓練和各種形式的體育比賽（如班級賽、校際賽，以及地區(qū)和全國性比賽等）；（4）早操和課間操；（5）科學的作息和保健措施。
2.學校體育活動在中職生德育教育中的積極作用
2.1學校體育活動中培養(yǎng)學生的責任感
現(xiàn)在中職生多是在家長溺愛和呵護下成長起來的，沒有什么社會責任感，更沒有擔當社會責任的意識。體育活動中，每位參與活動的隊員都有自己的責任和職責。例如：徑賽中的接力比賽，每一位隊員都有自己要完成的一段距離；排球比賽中的二傳手，他的責任就是把一傳墊給他的球組織起來給攻手進攻；足球比賽場上的后衛(wèi)，其基本責任就是防守，在做好防守的基礎上，幫助全隊進攻。在體育活動中只有每個隊員都恪盡職守、盡職盡責地履行自己的職責，才有可能贏取比賽的勝利。學生通過參與體育活動，親身感受責任的實際含義和重要性，加上老師的引導，學生的社會責任感和承擔責任的意識會得到增強。
2.2學校體育活動中培養(yǎng)學生良好的社會道德感
體育活動中，各項運動都必須嚴格遵守規(guī)則，參與者只能在規(guī)則允許的情況下參與活動和進行比賽，有任何違反規(guī)則的行為都會遭到處罰或者懲罰。學生經常參加這些活動和比賽，有利于培養(yǎng)學生遵紀守法的觀念和行為。在參與體育活動時，參與者有時因動作失控會傷及對手或同伴，這就需要雙方相互寬容、理解和尊重。體育活動有助于學生形成寬容別人、尊重別人和幫助別人的良好社會意識和社會公德，從而有助于培養(yǎng)學生的社會道德感。
2.3學校體育活動中培養(yǎng)學生良好的團隊意識、合作精神
體育活動中的團體項目對學生團隊意識和合作精神的培養(yǎng)有很大幫助作用。團體項目比賽勝利的取得，除場上個人的完美發(fā)揮外，最重要的是依靠整個集體相互協(xié)作和整個團隊的合作。在集體項目中，雖然每個人都有自己的職責或位置，但要與隊友團結合作才能充分發(fā)揮整個團隊的力量。如足球和籃球比賽中的接應、協(xié)防、補防等，既要盡好自己的職責，又要彼此合作。學生通過親身參與體育活動，可以直觀地感受到與同伴合作的重要性，以及團隊精神的重要性。因此，中職生經常參加體育活動有利于增強合作意識和培養(yǎng)團隊精神。
2.4學校體育活動有助于培養(yǎng)學生的個人品質
關鍵詞：職校學生；德育教育；德育活動；心理健康
如果你有孩子，你希望他成為怎樣的人？我想并不是所有家長都期望自己的孩子成為成功的人，但肯定都希望他會是個健全的人，對，是思想道德人格健全的人。只有人格健全，才有良好的社會適應能力、和諧的人際關系、正確的自我意識、樂觀向上的生活態(tài)度和良好的情緒調控能力，才能成為一個對社會有意義的人。由此及彼，我們作為教師，我們希望自己的學生們，不論其學習能力如何、家庭背景如何，都希望他們有健全的人格，有明媚的未來。
針對職校學生的情況我們做個簡要的分析，首先他們大部分學生學習基礎不好，以前讀書環(huán)境不理想，很多家庭因素也造成他們放棄高中大學這條學習路線。既然選擇就讀職業(yè)學校，就面臨著完成學業(yè)后要直接進入工作崗位，這就更需要他們有一個健全良好的人格品質，能適應工作的需要、社會的發(fā)展。所以職業(yè)學校的任務，不僅僅是教授專業(yè)技術知識，更多的要關注學生的德育教育，讓學生擁有健康的體魄和良好的心理。
一、德育教育，人人有責
我們在學校管理中，倡導“人人都是德育工作者”的理念，以人為本、實行人性化管理，把學校德育管理面向全體教職工開放，把學生的德育教育作為每個教職工的任務，做到從小事做起，從身邊做起，用自己的行動影響周邊的人，一層一層發(fā)展開來，營造一個和諧氛圍的校園。打破傳統(tǒng)模式，錯誤地認為德育教育僅僅是班主任和德育老師的事情。要提倡全員育人的大德育觀，做到人人都是德育工作者，處處都有德育工作；校園無小事，事事皆育人；校園無閑人，人人皆育人；教書育人，管理育人，服務育人。
二、觀看經典影片，豐富學生情操
傳統(tǒng)的說教教育反而引起學生的逆反心理，通過影片的形式，生動細膩地開展德育教育，效果會事半功倍。每周安排電影展播，觀看一系列有利于中學生心理成長的優(yōu)秀影片。影片的選擇要多樣化，比如愛國愛黨題材的《的四個晝夜》、《烈火中永生》、《》等，弘揚中華悠久歷史的《大秦帝國》、《孔子》、《靳柯刺秦王》等，經典的勵志電影《阿甘正傳》、《小孩不笨》、《貧民窟的百萬富翁》等。
三、誦讀經典，道德浸潤人生
為更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，豐富同學的知識閱歷，可以開設《經典誦讀》的課程。并根據(jù)不同學年提出了不同的學習目標，做到了有教師、有教案、有課表、有活動。每周安排2課時作為朗讀課，請班上每個同學輪流為同學們閱讀經典的文章，既可以增長同學們的文化知識，還可以提高同學的道德修養(yǎng)，讓讀書作為一個好的習慣在同學們的生活中發(fā)揚。同時，為了更好的開展此項活動，學校圖書室全天對學生開放，方便學生在學習詩詞時查閱各種資料，并以“培養(yǎng)讀書習慣，享受書香人生”為宗旨，以讀書系列活動為載體，大力營造書香校園，把學生培養(yǎng)成讀書人，努力提高教學質量打下堅實基礎。在讀書月活動期間組織開展了讀書朗誦比賽、讀書調查問卷、讀書心得的比賽等活動。
四、關注心理健康，培育陽光少年
中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，由于生理上日趨成熟，而他們的社會閱歷淺，心理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、學習和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。職業(yè)學校把心理健康作為課程走進課堂。教師能夠根據(jù)職校學生的特點開展相應的健康教育活動，在校園內可以設立涂鴉壁，為學生釋放心理壓力創(chuàng)建空間。我校建有心理咨詢室和心理健康活動室，配有心理健康教師。心理咨詢室不僅可以讓心理學老師為同學們排解心理問題，還可以讓同學們自己作為心理疏導員為有需要的同學排解問題，通過同齡人的溝通，也能作為一個心理參考和建議。
