時間：2023-09-05 16:31:52
序論：在您撰寫如何學好初中地理課時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：初中地理 興趣 地圖
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0081-01
地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。學好地理不能像其它文科來學！地理有一定的理科成分！比如時差的推算就運用到數(shù)學！比如到后面的地質(zhì)物理、地質(zhì)化學！可以說地理應該是文理綜合的一們學科。下面就如何學習好初中地理談談個人的一些看法。
1 加強對各類地圖的應用
地圖在地理中起到很大的作用，利用地圖學地理很方便，比如學習經(jīng)緯度南北極以及國際日期變更線的知識?？吹貓D，背各個地方的地名，地形，水系，地理位置。記住主要經(jīng)緯線經(jīng)過的城市，地形區(qū)。要在腦中植入地圖概念，能回憶出地圖輪廓和各個地方的大致位置就可以了。買本地圖冊。推薦《中學地理圖文詳解指導地圖冊》，圖文并茂，內(nèi)容新，質(zhì)量好，可以在卓越或當當上訂購。還有立體的地球儀，可以讓自己建立立體的思維方法，地理的知識是立體的；平面的行政區(qū)圖、地形圖、氣候帶分布圖、自然資源分布圖、交通圖等等；會看地圖就已經(jīng)學會30%～50%的地理知識。多看地圖―― 書面知識與地圖結合可以強化記憶，反復可以增強記憶，當形成習慣后，知識也就立體化了。學好地理，首先就要熟悉地圖，我們可以把看地圖當成一個游戲，和一個同學在世界地圖上相互尋找相關地點，這樣不僅能在學習之余可以放松，還可以慢慢的掌握和熟悉地圖。這樣就可以慢慢的去適應別的類型的地圖，一定要帶著一種興趣，因為看地圖興趣很重要。地理最重要的是分析一些工業(yè)，農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，這是要背的，不過總的來說就是那幾條。比如說農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素：看到這一類型的題目時，我們首先想到的是一個輪廓：（1）自然條件；（2）社會經(jīng)濟條件；（3）相關的技術條件。然后我們在細分，像自然條件里包括，土壤，地形，氣候等，然后根據(jù)題目所給的地區(qū)往上套，社會經(jīng)濟條件也是，技術條件也是，慢慢的細分，慢慢的往上套。工業(yè)區(qū)位因素也是如此，主要的還是背那幾個條條框框。
2 思想上面提高重視、多背、多記、深入理解
初中地理比較簡單，要想學好應當做到如下幾點：（1）思想上要重視，不要認為這是副科，放松自己，重視了，才能下到真功夫；（2）首先要死記硬背，將知識點、地理特征牢牢地記在腦子里，記多了，才能靈活運用，達到從“死記”到“活用”的境界。例如江河湖海，從國家的西部背到東部，發(fā)源地在哪里，流經(jīng)多少地方，從哪里入海，所謂有頭有尾，背熟了，自然是胸有成竹。這就與學好學透距離不遠啦！掌握地理要素――如氣候的要素是：位置、溫度、降水；位置的要素是：經(jīng)緯度位置、海陸位置、交通位置、資源、經(jīng)濟水平（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)……）等?！拔恢谩笔堑乩硪禺斨凶顬橹饕?，是核心。地理要素在不同的地方，其中一個要素會起主導作用，位置則是永遠不可以忽視的因素，會看地圖，掌握了地理要素，也就是掌握了地理的核心知識。
3 根據(jù)不同的學科選擇適合自己的學習方法
文科、理科的學習方法會不一樣；同是文科，英語和歷史、地理的學習方法也應該有所差異。做到揚長補短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足之處。有的同學思維敏捷，但堅持性差，這類同學應該使用“交替學習法”，該玩時就去玩，如果強迫自己坐在那里，也未見學得進去；但是該學時就要全神貫注，盡量提高學習效率。有的同學思維速度比較慢，但堅持性較好，這類同學可以充分發(fā)揮自己的“耐力”優(yōu)勢。反應快但不準確的同學要盡可能地細心，細致但思路狹窄的同學應盡量拓寬思路，多與同學交流討論。想學好地理不能向?qū)W歷史和政治這樣的文科來學！地理有一定的理科成分！比如他的時差的推算就運用到數(shù)學！比如到后面的地質(zhì)物理地質(zhì)化學！可以說地理應該是文理綜合的一們學科想學好地理，一些基本的東西是應該背的！比如說中國的地勢特征，東高西低呈階梯狀，背了一些基本的，應該在腦子建立一個模型.特別是學地質(zhì)和氣候的時候，什么地質(zhì)對應什么氣候等。如你腦子能夠按照書上說的建立一個模型地理學起來是很簡單的。
4 上課認真聽講
地理原理是需要去理解的，如果課上不認真聽講，指望課下去隨便背背課本上的內(nèi)容就能提高地理成績，是不可能實現(xiàn)的，只有在課堂上認真的聽講，讓自己真正的理解，地理成績自然就會提高了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務。老師上課設置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來；老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話；老師讓你們分組討論完成任務，你最好先不要單干；老師要求學生獨立完成任務，你最好不要與其他同學討論?？傊灰宰髀斆鞯赝祽?，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己。
5 掌握好自然地理很人文地理之間的關系，并且用不同的方法學習
自然地理比較好學，聽一下就可以拉。人文的就要背拉。不過可以用自然地理推出一些來，再背，再加常識基本上可以拉。個人覺得人文地理比自然地理好學。人文地理只要記住地理的要素即可，回答問題的時候圍繞要素展開就可以拿到分。例如，自然要素：水，土壤，地形，大氣，生物等。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：水，土壤，氣候，勞動力，政治，交通等。工業(yè)區(qū)位因素：水，土地，勞動力，政策，市場，能源，原料，交通等。
綜上所述，學們只要做好以上常規(guī)和掌握學習方法，堅持不懈，并在中學地理的學習中靈活運用，就一定能夠?qū)W有成效。注重和加強地理學習中地圖的使用，才能使學生成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創(chuàng)新學習的意識。
參考文獻
一、引入化學
化學是與我們生活密切相關的一門學科，我們的柴米油鹽醬醋茶都和化學聯(lián)系緊密，吃穿住行也和化學息息相關。只是學生在學習化學之前很少將其與我們的生活聯(lián)系起來，這個時候，教師應當引導學生去將生活和我們的化學聯(lián)系起來。如果單純的講解化學的定義，學生基本上都很難理解，教師可以結合生活中的實例來展開教學，讓學生對化學有一個初步的認識。
下面是筆者總結的幾個比較好的例子。
1 、家里做飯時燃燒天然氣 這是我們每天都會看到的現(xiàn)象，也是和化學聯(lián)系密切的例子。教師在列舉這個例子的時候，可以講解天然氣可以燃燒的原因、燃燒的現(xiàn)象、以及燃燒所帶來的效果。這個例子大家都非常熟悉，所以學生很容易就理解了。
2 、四大發(fā)明----火藥 火藥是讓我們中華民族的每一個人都感到驕傲的發(fā)明，學生從小學幼兒園就開始接觸，相信他們早已耳濡目染了?；鹚幍闹苽湟约捌淙紵〞r的現(xiàn)象都涉及化學反應，同時也可以有機的和例子1中的天然氣燃燒銜接起來?；鹚幰埠蛙娛乱约按蠹彝娴臒熁ㄓ嘘P，而軍事也是大家比較感興趣的一門學科，教師可以結合大家的興趣開支教學。
3 、大家穿的衣服 衣服的制備過程，同樣涉及化學變化，教師可以介紹衣物的材料，不同材質(zhì)的區(qū)別，可以從顏色、手感、質(zhì)地等方面來展開闡述。
以上幾個例子都是學生平常較為常見的，教師在講解的時候，要盡量的引導學生來思考，比如讓學生比較不同的同學穿的衣服的不同，這樣更能夠吸引大家的興趣，切忌滿堂灌。有條件的學?？梢越Y合PPT給學生放一些視頻短片或圖片，這樣會使課堂生動活潑。
二、教程講解
在初中化學教材中的第一課是《化學變化和物理變化》，化學變化物理變化是這節(jié)課的重點也是難點，學生在學完這門課后，有能夠判斷出反應的類別。教師在對化學變化或物理變化進行講解的時候，最好能夠結合具體的實驗來開展。教師可以在課堂上給大家做不同的實驗，來引導學生了解并掌握這兩個概念。較為常見的例子有一些幾個。
1、燒水至沸騰實驗
把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上（見圖1-1）。在試管底部小心加熱到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片（或一個盛水的小燒杯）移近試管口，觀察玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
這是一個大家生活中常見的現(xiàn)象，同時學生在初二的物理中也接觸過水沸騰，所以大家很容易了解這個實驗，也很容易和物理變化結合起來。
2、研磨膽礬實驗
取兩三塊膽礬（或稱藍礬）放在研缽內(nèi)，用杵把膽礬研碎，觀察現(xiàn)象。
這個實驗實際上就是把一個大塊的物品磨碎變成小塊的，如果條件允許的話，可以讓同學們自己動手實驗一下，這樣學生在操作實驗的過程中，更能夠理解相關概念。
3、燃燒鎂帶實驗
用坩堝鉗夾住一小段鎂帶，點燃（圖1-3），看到什么現(xiàn)象。
鎂的燃燒涉及化學反應，這個實驗就危險，應當由教師來操作。這個實驗反應比較快，所以學生應當認真聽講、并記錄好實驗現(xiàn)象。
4、堿式碳酸銅分解實驗
把少量堿式碳酸銅（俗稱銅綠）放在干燥的試管里，用配有玻璃彎管的橡皮塞塞住試管口，使彎管的另一端伸入盛有澄清石灰水的燒杯里。加熱，注意觀察銅綠顏色的變化和石灰水發(fā)生的變化。
這個實驗有兩個現(xiàn)象，學生可以很容易觀察到。
前兩個實驗都是物理實驗，后兩個實驗是化學實驗，教師在他們之間可以形成很好的對比。教師在做完這幾個實驗后，可以引導學生來總結、對比相應的實驗現(xiàn)象。最好能夠列一個記錄表格來讓大家填寫，這樣大家可以很方便的把不同的現(xiàn)象放在一起比較。下面筆者自己列舉了一種記錄方式，以供讀者參考借鑒。
【關鍵詞】實現(xiàn)；教學高效；初中地理課
在新一輪基礎教育課程改革理論的推動下，越來越嚴格的強調(diào)課堂教學和高效課堂；而高效課堂的落實措施和方法則是“生生互動、師生互動和師師互動”三大內(nèi)容，但對于師生互動提出的要求更高；所謂師生互動“是現(xiàn)代教學的一種創(chuàng)造性教學模式，是指在教學過程中，師生之間互相交流、溝通和合作的方式，分享彼此的想法、經(jīng)驗和知識，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享和共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的教學模式。
1.創(chuàng)造師生互動的學習氛圍、達到課堂教學的換位思考、注重課堂教學的人格培養(yǎng)
“師生互動”強調(diào)的是一種真誠、和諧、多元的互動，體現(xiàn)的是“以人為本”的現(xiàn)代教學理念；在互動教學模式的指導下，教師尊重學生的人格、興趣、權益和需要，把每一個學生看成是具有創(chuàng)造潛能的人，并以發(fā)展的眼光看待學生和培養(yǎng)學生；所以課前準備主要是針對學生進行了解，知道他們的興趣、愛好和學習程度等等，以此來準備資料，達到調(diào)動學生學習積極性的作用為師生互動和提高高效課堂打好基礎；“師生互動”教學能夠使課堂充滿勃勃生機，提高教學的吸引力、感染力和思考力；上課過程中可采取很多種方法來調(diào)節(jié)學生學習的熱情、興趣與積極性，使學生主動參與合作、積極融入互動；主要方法有：（1）借助課件增興趣：很講究的課件能夠讓學生興趣大增，學生可以直接參與并且接觸學習內(nèi)容；（2）化繁為簡顯實效：每個課程中都有一些重點、難點和疑點，很多學生也會興趣降低，這個時候教師應該化繁為簡學習內(nèi)容，把重點突出、難點揭破、疑點明朗，給學生以啟發(fā)、引導和解釋；（3）活動設計提效率：課堂活動的設計尤為重要，它可以激發(fā)學生參與互動的熱情，提高課堂效率，是中學地理課堂教學的一個熱門話題；（4）小組合作現(xiàn)高效：在實際的課堂教學中，小組的合作，是探究學習、互相交流與共同發(fā)展的有效途徑，是體現(xiàn)“生生互動”的最佳效果，還能鍛煉學生的精神意志和思想品質(zhì)；每節(jié)課后都應該做以總結，主要是“生生互動、師生互動和師師互動”三個方面的總結和反思；在課堂教學中哪個互動環(huán)節(jié)效果最佳、哪個互動環(huán)節(jié)效果最差，哪個部分適應少數(shù)學生、哪個部分適應全體學生，都要通過課后反思和總結而得來；總結是經(jīng)驗的來源方式，教學是總結的基礎，高深的理論來自于教學基礎上的經(jīng)驗總結，是為下一次更好的教學作好基礎。
2.樹立愉快和諧的教學關系、樹立創(chuàng)新啟發(fā)的問題課堂、樹立凝聚知識的直觀教具
在新課改理論指導下，建立高效課堂，實現(xiàn)課堂高效，塑造新型的師生關系，創(chuàng)造良好的教學氛圍。（1）民主平等的師生關系；（2）互相信賴的朋友關系；（3）服務與被服務的傳承關系；（4）教學相長的伙伴關系。這就是真正的和諧愉快的師生關系，只有這種關系才能“親其師，信其道?！?/p>
著名教育家陶行知有一句名言是：“發(fā)明千千萬，起始在一問。”在一定意義上講，我們在探究性教學過程中提出問題要比解決問題更加重要，結合教學內(nèi)容，挖掘?qū)W生興趣的問題，是課堂教學的一個重要手段，讓學生回答問題是啟發(fā)學生思維、撥動智慧火花的金點子，是引導學生更進一步思考的方式方法，所以我們的教學是少不了問與答的課堂效果。
所謂的直觀教具就是地理教學中的地圖、地球儀，它是把地球與地球上的山水地名比例的濃縮在手掌之中，使學生直接“看到世界”、“摸到世界”、和“想到世界”，當然現(xiàn)代教學直觀教具還有各種教學媒體，如：地理信息技術中的投影、幻燈、錄像電腦以及“3s”技術等等現(xiàn)代電教設備，以便更加進一步的提高課堂教學效率和學生對于地理的理解能力。
3.加強愛國精神的指導、強化地理課程的學習目的，懂得熱愛社會的良好心態(tài)
3.1中學時期是人生觀、世界觀形成的重要階段，因而這個階段對于學生加強環(huán)境、人口、資源等等問題的教育，提高可以持續(xù)發(fā)展的意識，不論是對于現(xiàn)在還是將來的影響都是不可低估的；中學生是我國未來的決策者和建設者，讓學生具有可以持續(xù)發(fā)展的觀念，地理教學具有義不容辭的責任，這是目前地理教學的重要任務，也是地理教學在素質(zhì)教育中的價值所在；中國是世界上人口大國，盡管地大物博，很多自然資源總是位居世界前列，但人均占有量很少；比如：土地資源、礦產(chǎn)資源、水利資源等等方面，引起學生保護環(huán)境、節(jié)約資源，建立“環(huán)境文明”和“新生態(tài)人口環(huán)境意識”等等，所以我們要明確的告訴學生用運發(fā)展的眼光看待自然、用運文明的方式對待自然、用運科學的知識改造自然。
3.2鄉(xiāng)土地理也應納入正常教學內(nèi)容，也是地理教學的重要組成部分，如：八年級上冊地理課程中國的水資源一節(jié)，在講到黃河水資源時，教師就讓學生回答我們教室里的用電是哪里輸送來的？學生回答是劉家峽水電站和甘肅省白銀市平川火電廠輸送的；學生的回答很容易讓他們想起黃河水的資源與煤礦礦產(chǎn)資源等等，這是鄉(xiāng)土地理知識和自然資源的寶貴性。
就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象--地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實際教學過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學策略問題談談我的見解。
1.利用感性材料,強化語言表達,培養(yǎng)學生的抽象思維能力
感性認識是思維的起點,思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理,上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限,教師必須從初中學生實際出發(fā),教學中充分運用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示,教師進行必要的點撥、講解,引發(fā)學生思考、探究,必要時進行適當?shù)陌凳净蛱嵝?同時要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表達,強化表達能力。例如:在"黃河水系"的教學中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為"地上河",高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道。而在講解黃河中游特點時,教師事實上已把原因告知了學生,因而,這一要求對初中生而言并不太難。
2.課堂教學中做一個成功的引導者，讓學生主動參與教學，充分體現(xiàn)其主體地位
過去的教學過程，更多關注地是教師是否準確地落實教學目標，是否準確把握教材，是否恰當優(yōu)選教法、教具等。很少關注、甚至忽視學生參與課堂學習的情況。新課程標準，則重視采用心理學的研究成果，讓學生主動參與教學過程。
課堂教學實踐中，我不僅關注學生學習的結果，更關注學習方式和學習過程，創(chuàng)設各種外部因素來誘發(fā)學生的內(nèi)部因素，積極創(chuàng)設質(zhì)疑的情境，引導學生主動參與到教學過程中來，讓學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而努力去解決問題，獲得新的發(fā)現(xiàn)。
講述"地球的形狀和大小"一節(jié)，為了使學生獲得更加完整的認識，我讓學生扮演古代人的角色，試驗、觀察和思考大地的形狀，通過學生動手、動腦，體驗過去人們怎樣證明大地是不平的，然后一步一步證實地球是球狀的，引導學生思考，說明一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結論。這樣，學生不僅了解地球的球體結構，還了解人類認識地球的過程，從而形成正確的科學觀。課堂教學中還要注重培養(yǎng)學生分析問題的能力、探究能力和創(chuàng)新意識。蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"反映到教學中，就是要求教師要采取多種教學方法，使學生積極參與到課堂學習中來，成為一個研究者、探索者，進行分析、研究、歸納，從而獲得必要的知識。在處理不同的教材內(nèi)容時，我采用了不同的教學方式：對于易于理解的基礎性內(nèi)容，讓學生自由閱讀，通過閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對目前尚有爭議的問題，可以讓學生展開討論，如在探討"火山會給人類帶來各種災害"的過程中，有的同學認為火山也能為人類帶來好處，并闡述了自己這種觀點。對他的觀點，我并不進行表態(tài)，而是引導同學們就這一問題展開討論，結果他們提出了很多課本并沒有的知識：火山灰可肥田、火山可發(fā)展旅游等，這樣，拓寬了思路，開闊了視野，培養(yǎng)學生辯證的分析、解決問題的良好習慣，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
探究式學習也是地理學習的一種重要方法。在教學中創(chuàng)設一種類似學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題-調(diào)查求證-解決問題，從而獲得地理知識，促進地理技能、情感等方面的發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。地理學科是實踐性很強的學科，過去由于地理教學中接受式的教學方式，學生很少有實踐和探索的機會，現(xiàn)在課堂中把學生視為"小科學家"，讓他們通過一系列活動去發(fā)現(xiàn)問題、得出結論，而且在探究學習中，每個學生都有取得成功的機會，從而體現(xiàn)出教師與學生之間的平等關系。
3.注重基礎，培養(yǎng)學生地理綜合能力
考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調(diào)知識的理解和應用，強調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復習中，一方面要重視基礎知識的復習，以"課標"和"考試說明"為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構建"地理認知結構"，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結構化；總結地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這"五化"，培養(yǎng)了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。
一、利用感性資料，加強語言形式，提高學生的抽象思維
感性就像是思維的基石，感性材料通過思維的加工處理，可以升華為對事物本質(zhì)及其規(guī)律的理性思考。因為初中生的空間想象能力有限，教師形象生動地展示一些具體的地理事物或現(xiàn)象就顯得尤為重要。適當?shù)闹v解和點撥可以引起學生的共鳴，與此同時要求學生用自己的語言來表達，從而達到強化語言表達的目的。
例如，在“海陸的變遷”的教學中，教師可以通過直觀演示的方法降低難度，進而來提高學生的抽象思維能力。眾所周知，海陸變遷是因為板塊的運動，但從這一點很難想象大陸的漂移，只有通過抽象思維才能證明其理論。在演示這一原理的過程中，教師將知識形象化，學生也就能更好地理解。
二、結合地理學科特性，讓學生具有邏輯思維
為了提高學生的自主性，激發(fā)學生的學習熱情，活躍學生的思維，教師可以從郵票、旅游、生活等多種視角入手，但不應脫離主體內(nèi)容。學生一定的邏輯思維和這些教學載體，能使學生結合地理理論知識，將地理事物和現(xiàn)象相互的內(nèi)在關系聯(lián)系起來。
三、鞏固基礎，提升地理綜合能力
重視地理基礎要點，搭建知識體系，培養(yǎng)學科能力。如今的考試更注重知識的理解和應用，強調(diào)能力的積累，但仍要以教材和基礎知識為本。
那么該如何復習地理呢？一方面，要鞏固基礎知識。以教材為主，以課程標準和考試說明為輔，幫助學生建立知識系統(tǒng)，注重知識的不同層次的深入，使學生進一步形成知識結構系統(tǒng)，在大腦中形成“地理認知結構”，構成一個有條理的網(wǎng)絡系統(tǒng)；使學生不僅有著扎實的基礎知識，又能靈活運用，解決難題。
另一方面，要注重能力的提升。對于教材中一些顯性的知識，不能直接傳授給學生知識。學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力需要通過“五化”：即知識層次脈絡的理清可以使其系統(tǒng)化；知識點之間的相互聯(lián)系加以分析，使其結構化；地理事物分布、運動和變化規(guī)律的整理，使其規(guī)律化；圖文聯(lián)系，使之形象化；有框圖的聯(lián)系、表格的比較，使其技能化。
四、關注社會時事焦點，強化學生持續(xù)發(fā)展的觀念
重視自然和社會時事。中考試題多根據(jù)現(xiàn)實問題和社會時事立意命題，從而對學生所學知識的運用能力和解決問題的能力進行測試。正因如此，教師更應該堅持理論和實際相結合，正確指導學生用所學地理知識去分析解釋地理事實、環(huán)境，并時刻關注社會時事和要聞。在復習過程中，應激起學生的學習熱情，使其學會觀察和關注周圍的地理環(huán)境。為了使學生獲取正確的信息，應提供真實的事實背景和材料并加以指導，鼓勵學生綜合思考、評判事件。
【關鍵詞】初中地理；教學理念；教學策略；綜合分析
為適應時代對人才綜合素質(zhì)的要求，有利于21世紀人才的培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育，國家、省、市對中考進行了重大改革。當今世界，知識飛速發(fā)展，學科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象――地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實際教學過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學策略問題進行探討。
一、利用感性材料，強化語言表達，培養(yǎng)學生的抽象思維能力
初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學生實際出發(fā)，教學中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發(fā)學生思考、探究，必要時進行適當?shù)陌凳净蛱嵝眩瑫r要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表達，強化表達能力。例如：在“黃河水系”的教學中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學生必須通過抽象思維才能得出的結論）。而在講解黃河中游特點時，教師事實上已把原因告知了學生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。
二、結合地理學科特點，培養(yǎng)學生邏輯思維能力
誠然，在課堂教學中，教師為引發(fā)學習熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進行切入，以充分激發(fā)、活躍學生的思維和參與整個教學過程，使之成為學習的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務的。地理教學本身旨在通過這些載體，讓學生學會思考，結合地理學科特點，將看似繁雜、互不相關的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關系揭示出來，這需要學生具有一定邏輯思維能力。
三、注重基礎，培養(yǎng)學生地理綜合能力
重視基礎知識，構建知識體系，培養(yǎng)學科能力。考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調(diào)知識的理解和應用，強調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎知識。因此，在地理復習中，一方面要重視基礎知識的復習，以“課程標準”和“考試說明”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結構化；總結地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養(yǎng)了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。
四、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題，加強學生可持續(xù)發(fā)展意識
關鍵詞：高中；地理教學；銜接
【中圖分類號】G633.5
我縣部分學校任對初中的地理教學重視不足，一些學校的地理課由其他科的老師兼任，甚至部分初中根本不開地理課。這樣一來，初中畢業(yè)生的地理基礎知識普遍薄弱，初高中地理教學嚴重脫節(jié)。而在高中的地理教學中，初高中地理知識聯(lián)系十分密切，且高中地理與初中地理的要求明顯不同，高中地理與其它科目一樣同屬高考科目，難度上的跨度大，大部分學生初中的地理知識嚴重缺乏成了高中地理入門的最大困難，因而在平時的教學中，遇到與初中知識聯(lián)系的地方，教學難度較大，嚴重影響高中地理的正常教學。因此，在教學過程中做好初中與高中地理知識的銜接非常重要。下面，就初高中地理知識的銜接問題，我從教師教學方法和學生學習方法兩個方面，談談自己的一些粗淺認識。
一、教學方法的銜接
初中地理的教學方法由于受到初中生認知水平及初中地理僅作為"副科"的限制，較多的采用講授法。學生進入高中后，教師應抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自"經(jīng)驗記憶型"的被動接收知識向"探索理解型"主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式。啟發(fā)、激發(fā)學生主動學習、引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。根據(jù)教學實踐中的嘗試，個人認為，做好初高中地理教學銜接工作應該做到以下幾點：
1.通覽教材、課標，對學科知識體系要心中有數(shù)
高一地理教師不單要了解高中《課程標準》和教材，同時也要了解義務教育階段《課程標準》和學生學情，這樣才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系做到心中有數(shù)。
近幾年我省初中地理所采用的教材版本多，初中地理課程標準對學生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學前應對初、高中教材和課程標準進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，并作適當?shù)挠涗?。然后，根?jù)調(diào)查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到"知己知彼"后，并結合高中教材的教學內(nèi)容，確立帶領學生復習初中地理知識的起點和重點。
2.進行調(diào)查研究，深入了解學生的實際情況
可采取課堂提問、問卷調(diào)查或進行針對性測驗等方式進行。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來，隨時掌握的學生學習情況。教師只有了解學生的素質(zhì)狀況，才能對以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。
3.精心設計教學銜接內(nèi)容，重點突出必備知識
通過調(diào)查研究掌握學生的學習的情況后，對普遍存在的問題要徹底解決，高中教材中將要涉及的內(nèi)容重點復習。例如很多新生對《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點問題，要徹底解決，特別是經(jīng)緯線、經(jīng)緯度知識。又如區(qū)域地理圖普遍掌握不好，一方面在學生的頭腦中沒有形成空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好的理解，不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題，建議在班上貼上中國政區(qū)圖和世界政區(qū)圖。
4.利用多種形式，激發(fā)學習興趣和探究熱情，
培養(yǎng)學生對地理學習的興趣是成功教學的關鍵的環(huán)。比如利用課本插圖、地圖冊、掛圖、多媒體教學、詩歌、趣事等，可以活躍課堂氣氛，使學生在身心愉快中學習。如講地形對氣候的影響時，引用詩句"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"，講江淮準靜止峰的時候引用詩句"黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙"，讓學生發(fā)現(xiàn)自己熟知的詩句中原來還蘊藏了那么多地理知識。
二、學習方法的銜接
初中學生由于年齡較小，學習知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。進入高中后，隨著年齡的增長，學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力，都有所增強。而且，能力的提高和培養(yǎng)是中學教學的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的學習方法進行引導。
1.注重學法引導，減輕學習負擔：
高中教材從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，如：初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握其最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材對這部分內(nèi)容要求很高，不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問題。這時候，如果教師對學生不進行正確的引導，教給他們好的學習方法和學習技巧，會明顯加重學生的學習負擔，特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當?shù)狞c撥，他們將很快的適應高中知識的學習，并可能會受益終生。
2.倡導自主探索和合作交流
