時間：2023-09-05 16:31:53
序論：在您撰寫怎么提高初中化學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：教學設計；優(yōu)化；初中化學；質量；策略
中圖分類號：G633.8
0引言
隨著新課改的逐步推進，初中化學的教學被賦予了更高層次的要求。在這其中提高初中化學的教學質量被放到了首要的位置，而在提高教學質量之中，優(yōu)化教學設計又是其中最為關鍵的一環(huán)。教學設計的優(yōu)化不僅可以突出以學生為本的最新教育理念，培養(yǎng)學生內(nèi)在的學習態(tài)度和學習能力，同時它也是實現(xiàn)教學策略和教學結構合理化的主要手段。
當前，在初中化學的教學過程，普遍存在著教師在講臺上講課，學生在下面聽講做筆記的“填鴨式”教學，課堂氣氛十分沉悶，學生的課堂主動參與性不高，積極性不高，導致課堂效率低下，所以，對初中化學教學設計進行優(yōu)化已經(jīng)刻不容緩。本文主要結合筆者自身的工作經(jīng)歷，查閱相關文獻，就如何做到優(yōu)化初中化學教學設計，提高初中化學質量進行探討分析，提出了幾點自己的拙見，僅供廣大同仁參考借鑒。
1初中化學教學設計優(yōu)化策略
1.1教育目標的調(diào)整
教育的目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量一門學科教學成敗的關鍵所在。因而對于其進行優(yōu)化顯得格外的必要。一方面，我們要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，將學生學習能力，認知能力，理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)放在教學目標的首位。俗話說的好，“授人以魚，不如授人以漁”，不要總認為考得好，才是學得好。只有教學學生怎么學，怎樣將學到的知識用到實處，初中化學的質量才能夠得以提升。另一方面，在教學設計中，也要反對那種教學目標的模糊不清。在制定教學目標時，要立足于實際，根據(jù)學生的接受程度恰如其分的進行教學工作，把學生全部培養(yǎng)成科學家，化學諾貝爾獎的獲得者顯然是行不通的，提出的方法過高，過虛，都會導致教學實效性的下降。
1.2教學模式的換位
教師在講授初中化學的過程中，要始終能夠站在學生的角度來思考問題。不能夠簡單的認為只要板書寫清楚了，老師自身心理覺得自己講清楚了就完事的錯誤想法。畢竟一千個讀者有一千個哈姆雷特。老師和學生之間年齡，資歷方面的差距將會使得同一句話在兩者心中得到完全不一樣的解釋。老師只有通過與同學們之間的換位思考，才能夠獲得與學生之間心理上的共鳴，而這其中教與學的換位是一種不錯的方法。在教與學的換位中，學生成了課堂的主角，老師可以不定期的請學生上來進行教學試講，通過學生的講述，從而發(fā)現(xiàn)學生年齡段學習上思維的特點以及接受的程度，從而在以后的工作中，及時的調(diào)整教學的路線，朝著學生容易理解，接受的路線邁進。在設計問題時也是如此，一個好的習題的設計，往往是對于學生所不懂的，學生經(jīng)常犯錯的地方的考察。
1.3教育方法的多樣
人們常說，有教無類。目前教育界有關初中化學教學的方法種類繁多，如自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法，單元結構教學法等。我們不能夠總是局限于傳統(tǒng)的課堂上老師講，學生聽的教學模式。我們要做的就是在滿足學生最為基本的教學要求上實行多種教學方法的相互之間取長補短，相互配合。比如，可以打破常規(guī)，布置一道以探究石蠟加熱后所生成氣體的性質的研究型的作業(yè)，并將學生分成不同的小組，每一小組中組員分工合作，提出不同的方案，共同完成老師所布置的探索任務，最后推選出一名代表上臺以PowerPoint的形式將任務的完成情況展示給大家。在這其中學生查閱資料，團隊協(xié)作，計算機操作能力得到提高，教學的質量自然就上去了。另外，也要充分的運用化學這門實驗學科的特點，跳出課本實驗的束縛，多開展一些和實際生活相關的實驗活動，要堅持初中化學中實驗再怎么多也不過分的思想，使得學生多動手，多動腦，在沒有現(xiàn)成的實驗器材的情況下，完成實驗任務。
1.4教學氛圍的創(chuàng)建
課堂的教學氣氛是否活躍，老師與學生之間相處的是否融洽，直接關系課堂教學質量的好壞。在一個好的教學氣氛中，學生往往能夠受到周圍學習氣氛的感染，將注意力轉移到老師傳授的知識上來。時刻保持著思維的活躍性，隨時準備回答老師所提出的問題。為此，在平時的教學過程中，可以通過打造良好的教學情境來創(chuàng)造教學的氛圍。
1.5課堂板書的設計
課堂板書是教師教學思維文字表達形式，不但可以補充語言的表達的不足之處，又可以直觀地向學生展示化學中的反應方程式以及轉化過程。對于一份好的化學課堂板書，它應該具備科學性、直觀性以及藝術性。如今，隨著科技的發(fā)展，計算機輔助教學已經(jīng)逐步走進了初中化學教學的課堂，課堂傳統(tǒng)的板書正逐漸被教學用的PowerPoint所取代。它給我們的教學工作帶來方便的同時，其中也存在著不少的問題，其中由于科技的進步，投影屏幕上的板書筆記常常寫的滿滿的，雖然包含的非常全面，但沒有能夠能揭示一堂課的重點、難點和精髓。鑒于軟件顯示的功能有限，一些化學式，化學方程式的輸入常常不夠規(guī)范，容易使得學生養(yǎng)成不良的書寫習慣。
2結語
初中化學的優(yōu)化設計是一項復雜而又艱巨的任務，其中每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ骄糠治?，作為一名初中化學教師，我們要立足學生，努力在優(yōu)化教學設計方面下功夫，才能激發(fā)起學生學習化學的興趣，增強學生學習化學的動機，進而使初中化學的教學質量有一個質的飛躍。
參考文獻
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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）09-0072-01 摘要：興趣是初中學生在學習化學的過程中最為關鍵也是最為有效的老師?？梢韵胂蟮玫?，如果學生能夠由被動地學習變?yōu)橹鲃拥貙W習，從被動地接受知識變成主動地去探求知識，初中化學課堂教學將會是事半功倍的課堂，是每一個初中化學教師所夢寐以求的教學課堂。 關鍵詞:初中化學 興趣教學 教學質量
初中化學學生學習化學學科的入門階段。它不僅能為學生今后繼續(xù)學習化學專業(yè)奠定基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識、獨立解決問題的能力。
一、巧設引入，激發(fā)興趣
我們所講的引入包括緒論、每一章節(jié)的導言和具體到每節(jié)課的導人部分。初中三年級才開始化學的學習，對于這個時候的中學生來說，化學無疑是非常陌生的一門課程。學生多少會帶著對這門課程的好奇，教師就要利用學生的好奇心，打開學生學習這門新課的興趣之門。比如在第一節(jié)課時。我們大多從緒論開始講起，也就是所謂的第一章“開啟化學之門”，這節(jié)課能不能教好，對學生以后的學習影響很大。同學們肯定很想知道，這究竟是一門什么樣的課程?它主要是講些什么內(nèi)容，工業(yè)的還是農(nóng)業(yè)的?能不能引起我的興趣，我該怎么學習它呢?等等，這時候教師不必急于教課，可以先問同學們一些問題。
如“大家知不知道1億年前，我們的海洋平均溫度是多少呢?”、“一千萬年前又是多少呢?”很多同學肯定會大吃一驚，并會感覺很滑稽，會想：“今天老師怎么問這么奇怪的問題呢?”他們大多目瞪口呆，專心致志的等待著老師講解到底是怎么回事了。這時教師就可以說，我們根據(jù)美國科學家1947年發(fā)明的溫度計可以測量出來。同學們就更加感到迷惑不解了，1947年距離1億年前這么遙遠，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起來了。這時教師再具體講，根據(jù)普通氧和同位氧在化合物中的比率會隨著溫度的變化而變化，我們只要把海洋古生物化石的兩種氧的原子比率算出來就可以推算出，1億年前的水溫平均是21℃ ，三千萬年前海水的平均溫度是7℃，而現(xiàn)在的海水溫度是16℃左右了。這時候同學幾乎發(fā)出驚嘆了，原來將要學習的這門化學有如此之神力，學習化學真是很有意思，都暗暗下決心學好化學了。當然，在以后每次上課的時候，我們教師要精心準備上課的導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，以更利于課程內(nèi)容的學習。
二、做好實驗，激發(fā)興趣
化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。 首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。
其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。
另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生生奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。
三、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣
化學是自然科學的重要組成部分，它來源于生活。應用于生活，無處不在的自然現(xiàn)象，蘊涵著許多物質及其變化的豐富素材，引導學生認識和探究身邊的化學物質、了解化學的奧秘是化學啟蒙教育的重要內(nèi)容，利用化學知識解決現(xiàn)實生活中的某些問題和解釋分析自然界中的現(xiàn)象是學習化學的主要目標，應當充分利用這一學科優(yōu)勢，從生活的實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習化學知識的興趣，促進學生積極主動的學習，從而把獲得化學知識的過程轉為理解知識，形成能力的過程。
首先，從第一堂化學課始，就要讓學生們深刻體會到我們生活在一個化學世界中，世界的萬事萬物都有其化學構成，空氣主要由氦氣、氧氣、二氧化碳及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來維持呼吸：我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質、水、無機鹽、維生素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開碳酸鈣、鐵等化學物質，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴…，學習化學知識可以讓學生從豐富的宏觀世界逐步進入到神奇的微觀世界，其次，應從學生的知識水平出發(fā)，用化學理論鮮明生動地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學現(xiàn)象，使學生理解和掌握物質變化的本質，不僅加深了學生對書本理論的認識，更增進了他們對化學這一現(xiàn)代學科的認同感。無疑也有助于點燃他們學習化學知識的激情和信心。
【關鍵詞】初中化學 興趣培養(yǎng) 化學實驗
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.041
初中化學是學生首次接觸化學這門古老課程的重要途徑，初中化學包含的基本化學知識概念對于學生更好地了解化學這一門課程有著很大的啟示作用，如果初中化學教師能夠培養(yǎng)學生學習化學的興趣，對于學生以后高中、大學的化學學習是極其有幫助的。因此，初中化學教師需要關注學生的化學學習興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性，通過培養(yǎng)學生的化學學習興趣來提高學生的化學學習水平。
一、理論聯(lián)系生活實際
化學作為初中階段的一門重要課程，它包含的概念比較多，學生接觸后容易因為不熟悉而產(chǎn)生抗拒心理，但是初中化學對于高中化學的學習有著重要的影響作用，為了幫助學生克服畏難情緒，促使學生更好地學習初中化學這門課程，初中化學教師需要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。眾所周知，化學與生活實際的聯(lián)系非常緊密，因此，初中化學教師需要將化學理論與生活實際聯(lián)系起來，以期達到培養(yǎng)學生化學學習興趣的目的。 理論聯(lián)系生活實際，需要初中化學教師在課堂教學中將課本中的化學基礎知識概念與生活實際聯(lián)系起來進行講解，這種理論與生活實際相結合的教學方式，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生善于觀察生活，善于聯(lián)系生活實際，最終幫助學生更好地學習化學。
例如，初中化學教師在講解《化學與生活》這一部分內(nèi)容時，可以采用設置問題的方式引入課題，吸引學生的興趣，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性。在學到化學元素與人體這部分內(nèi)容時，初中化學教師可以讓學生先自己思考或者小組討論我們?nèi)祟惿眢w中究竟含有哪些化學元素？而這些化學元素在我們的身體中又起著怎么樣的作用呢？ 在聽取了學生的回答后，教師需要循序漸進的將化學元素在人體中的作用加以分析。例如鈣是人們骨頭中不可缺少的部分，大量的鈣是在人們的骨頭和牙齒中的，如果人體中鈣這種元素過多的話，人們就容易產(chǎn)生結石，并且容易骨骼變粗。如果含鈣量較少的話，青少年容易患佝僂病，并且容易發(fā)育不良，因此初中教師要鼓勵學生在這個階段補足鈣的吸收。通過這種緊密結合生活實際的教學方式進行化學講解，學生容易對化學這門課程產(chǎn)生興趣，繼而更加積極的參與到課堂中去，從而專心的學習化學。
理論聯(lián)系實際來培養(yǎng)學生化學學習的興趣，還需要教師鼓勵學生善于觀察。學生容易對自己生活中的周圍的事物產(chǎn)生興趣，而化學是與生活緊密相連的一門學科，例如在學習有關水這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生觀察水的各種形態(tài)，水可能是液體，也可能是固體，還可能是氣體。學生觀察到水的這些形態(tài)時，會對其化學元素的構成產(chǎn)生興趣，教師在這種情況下進行授課，效率就會得到提高。因此，理論聯(lián)系實際，還需要初中化學教師通過鼓勵學生觀察的方式來培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、關注化學實驗的作用
初中化學的學習興趣培養(yǎng)，除了要求教師注重理論聯(lián)系生活實際來促進學生學習興趣的提高外，還需要教師關注化學實驗的作用。初中化學是一門理論與實驗并重的學科，實驗是化學進步的重要條件，化學實驗的教學有助于促進學生化學學習興趣的提高，幫助學生更好地理解初中化學這門課程的特殊性與重要性。關注化學實驗，也就是要求初中化學教師要注重實驗教學。初中化學有許多的實驗課題，這些實驗具有相當大的趣味性，可以有效地培養(yǎng)學生對于化學這門課程的學習興趣，因此，教師需要注重化學的實驗教學。
例如在講解有關燃燒的化學知識時，教師可以讓學生分小組進行實驗。在實驗前，教師需要對學生進行安全操作的講解，在學生了解了實驗步驟后，再讓學生進行小組的化學實驗。燃燒本身需要可燃物、溫度、氧氣這三個條件，缺一不可，為了加深學生的印象，讓學生更好地了解燃燒所需要的條件，初中化學教師在將學生分為小組后，可以讓不同的小組進行對比實驗。讓一個小組用石頭放在酒精燈上燒，一組用小木條，最后發(fā)現(xiàn)小木條燃燒，石頭無法燃燒，這證明了達成燃燒這一結果需要可燃物；以此類推，初中化學教師可讓兩組學生分別用浸水的紙條和干燥的紙條放在酒精燈上燃燒，以此證明燃燒需要溫度這一條件；最后，教師可以點燃兩盞酒精燈，一盞酒精燈處于密閉的條件，一盞在空氣中，以此證明了燃燒需要氧氣。
通過這種讓學生親自動手參與的化學實驗的教學，學生對于燃燒所必需的三個條件會印象深刻并且理解會更為透徹，化學實驗本身所具有的趣味性對于初中化學教師培養(yǎng)學生的化學學習興趣也是非常有益的。
三、教師自身的職業(yè)素養(yǎng)
初中化學教師除了通過理論聯(lián)系實際，注重化學實驗教學的作用來培養(yǎng)學生的化學學習興趣之外，還可以通過加強自身職業(yè)素養(yǎng)這種方式來激發(fā)學生學習化學的興趣。
初中化學本身包含的內(nèi)容較多，學生學習起來容易產(chǎn)生困難，從而學習興趣減弱，為了減少這種情況的發(fā)生，初中化學教師需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。所謂專業(yè)素養(yǎng)既包括了教師本身教學所需要的化學專業(yè)知識，也包括了初中化學教師教學所需要的教師技能，如自如的談吐、良好的教學姿態(tài)、本身所具有的優(yōu)秀的人格魅力等等，對于這些職業(yè)素養(yǎng)，教師需要通過不斷充電學習的方式來給予加強。例如，如果初中化學教師講課把握不住重點，學生聽起來就容易有一種霧里看花，水中望月的模糊感覺，因為聽不懂而放棄這節(jié)課的學習，最終形成惡性循環(huán)。因此，教師需要鍛煉自身講課的技巧，善于抓住重點，授課時要條理分明，幫助學生更好地產(chǎn)生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
【關鍵詞】初中化學 實驗教學 有效性
1.前言
化學是初中三年級新開設的一門學科，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中化學的教學工作在很大程度上發(fā)生轉變。這些轉變使得化學教學理念、模式以及手段更加科學化，對于促進學生綜合素質水平的提升具有重要意義?；瘜W的教學過程中，最為基本的一個特征是實驗，實驗教學能夠幫助學生更好的掌握化學知識，同時還能提升學生觀察及思維能力，促進其實踐操作的能力。本文主要就初中化學實驗教學的存在的誤區(qū)進行分析，尋找提高實驗教學有效性的策略，進而提升教學的質量。
2.初中化學實驗教學存在的誤區(qū)
當前，部分初中化學教師在開展學實驗教學的過程中，只注重理論知識的教學，而忽視了實驗的實踐，走入了初中化學實驗教學的誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面；（1）重理論輕實踐；初中化學教師在實驗教學中，僅僅培養(yǎng)學生化學儀器的使用以及操作等，而將學生邏輯思維能力以及實踐能力等禁錮在實驗儀器方面。（2）實驗過于簡單，抑制學生邏輯思維的發(fā)展；一部分初中化學教師只選擇一些較為簡單、以操作的實驗進行教學，對于困難、復雜的實驗，教師指對其步驟進行講解，學生動手實驗實踐的時間過少，限制了學生實際操作以及邏輯思維的能力。（3）實驗儀器缺乏更新；部分初中化學實驗室儀器較為落后，甚至儀器本身存在問題，降低了實驗教學的有效性。走出化學實驗教學的誤區(qū)，提升教學有效性，使初中學生成為化學實驗教學的主體已迫在眉睫。
3.提升初中化學實驗教學有效性的策略
3.1轉變教學觀念培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
在新課改理念下，初中化學實驗教學過程中教師需摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，從主導者向引導者方向轉變；同時要以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立自主學習能力。初中化學實驗教學要強化學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生能夠在實驗教學過程中發(fā)現(xiàn)、質疑問題，并提出相應的解決策略。如，在對酸和堿進行教學時，教師要證實稀酸鹽和氫氧化鈉溶液之間中和反應，先將NaOH溶液滴入酚酞溶液中去，溶液變紅；教師再對其滴加鹽酸，紅色消失，證實了稀酸鹽和NaOH溶液產(chǎn)生化學反應。
可當學生反過來在NaOH溶液中滴入酚酞溶液，溶液雖然也變成紅色，但一會兒紅色消失。此時，教師可以變驗證實驗為探索實驗，引導學生發(fā)散思維，讓學生自主尋求答案，發(fā)散學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及動手實踐操作能力。此外，初中化學實驗在一定程度上存在局限性，教師可以進行分組實驗，使傳統(tǒng)的封閉實驗教學向開放實驗教學轉變。分組實驗教學不僅能夠加深學生對實驗原理以及實驗現(xiàn)象的理解，而且還能規(guī)范學生的實際操作。
3.2利用實驗調(diào)動學生學習的興趣
初中學生具備較強的探索精神和好奇心，實驗的趣味性在一定程度上能夠調(diào)動學生學習的興趣，初中化學教師在教學過程中，需抓住學生好奇心，充分利用學生這一心理活動，有意識、有目的的利用有趣的實驗來調(diào)動學生學習的興趣，引導學生大膽探索和實驗，提高學生學習的主動性和積極性。
如化學實驗教學中，教師可以準備幾杯澄清的石灰水，教師在提出要為學生做個“清水變牛奶”的小魔術，但需幾名學生的配合，教師事先做一些預備動作，然后再讓幾名學生用玻璃管向澄清石灰水吹氣，此時澄清石灰水逐漸變得渾濁，不一會就成了與牛奶相似的液體。這樣一來，學生的好奇心被激發(fā)出來，教師接著向學生提問：清水怎么就成為牛奶了呢？教師通過引導學生尋找其中的奧秘，進而找到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。利用“點銅成銀”、“白紙顯字”等有趣的化學實驗將學生學習興趣調(diào)動起來，從而為接下來的課堂教學奠定堅實的知識基礎，進而提升教學的效率，確保教學的質量。
3.3注重課外實驗的教學開拓學生邏輯思維
新課改下素質教育主要是為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，初中化學實驗教學中，實驗室只是其中一個重要的教學場所，課外實驗教學在初中化學實驗教學中同樣占據(jù)著重要地位。因此，教師在進行教學時要立足學生喜好，適當開展課外教學，讓化學實驗教學形式豐富多彩，進而開拓學生邏輯思維。初中化學教材內(nèi)容中實驗基本都是設計好的，學生只需參照教材按部就班就可完成實驗，但這樣一來，對于培養(yǎng)學生實踐能力，開拓學生邏輯思維毫無意義可言。這時，教師可以將學生日常生活中的問題引入到教學過程中，如食醋除水垢就是參照教材中CaCO3+2HCI=CaCI2+H20+CO2的原理；食醋主要成為醋酸（（CH3COOH）與水垢主要成分碳酸鈣（CaCO3）反應得出：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3CO0）2+H2O+CO2，從而幫助學生處理生活中的小問題。
除此之外，教師還應引導并鼓勵學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如鼓勵學生將去發(fā)現(xiàn)生活中會產(chǎn)生化學反應的實驗，如利用廢電池中的鋅皮取硫酸鋅，通過開展全新實驗教學模式，激發(fā)學生學習的主動性，使學生學會舉一反三，進而實現(xiàn)實驗的創(chuàng)新，活躍教學課堂，進而提升教學效率。
4.結語
綜上所述，初中化學實驗教學的有效性是一個長久且永恒的課題。初中化學實驗教學過程中，教師不僅要注重實驗教學的有效性，轉變教學觀念，與時俱進；而且還要重視學生的主體地位，通過向學生展示化學實驗最為獨特的一面，將學生的積極性和主動性調(diào)動出來，從而提升學生自主學習能力，提高教學的效率，進而提升教學的質量，推動化學實驗教學健康、長久的發(fā)展。
【參考文獻】
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關鍵詞：新課標；農(nóng)村初中；化學教學；開展策略
新課程改革對傳統(tǒng)的農(nóng)村初中化學教學提出了新的要求，促使眾多教師對傳統(tǒng)的課堂教學方法、教學模式和教學理念進行改革與創(chuàng)新。在這種背景下，眾多教師開始思考與探究農(nóng)村初中化學教學的開展策略，以求能夠進一步提高農(nóng)村初中化學教學的質量和效率。
但從目前來看，新課標下農(nóng)村初中化學教學的發(fā)展出現(xiàn)停滯，并沒有相應的理論進行支撐，導致農(nóng)村初中化學教學無法得到進一步提升。
基于此，本文在此對新課標下農(nóng)村初中化學教學的開展策略進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，促進農(nóng)村初中化學教學的發(fā)展與進步。
一、利用生活化教學激發(fā)學生的學習興趣
著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話言簡意賅地表明了學生的興趣對課堂教學的重要性。簡單地說，只有當學生擁有足夠的興趣，教師才能引導學生更主動積極地參與到課堂教學活動中，才能提高學生的學習動力。
從目前來看，部分農(nóng)村學生對初中化學的認識不到位，從主觀上并不重視化學學科，這一點與農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀相吻合。因此，教師只有不斷激發(fā)學生的化學學習興趣，才能維持課堂教學的活力，達到提高農(nóng)村初中化學教學質量的目的。
教師首先可以在農(nóng)村初中化學教學中利用生活化教學法展現(xiàn)初中化學學科的實用性，讓學生感受到學好化學能夠更好地生活，以此達到激發(fā)學生學習興趣的目的。
在初中化學的第一課《化學使世界更美好》的教學中，教師就能夠將教材的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。例如，教師可以詢問學生：“我們在種莊稼時，為了避免蟲害會采取什么樣的措施？”學生回答：“會噴農(nóng)藥！”教師繼續(xù)詢問：“農(nóng)藥是什么？農(nóng)藥是怎么制作的？”學生有些茫然，這是因為學生的認知還相對有限。接著，教師詢問學生：“大家對化學有什么看法？通過化學知識能不能制作更有效的農(nóng)藥來提高我們的收成？”
此時，教師就利用種莊稼和農(nóng)藥兩種事物將初中化學與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，就能夠體現(xiàn)初中化學的實用性，使學生產(chǎn)生學好化學能夠更好地生活的意識和理念，達到提高學生學習興趣的目的。
二、利用多樣化的教學方法開展課堂教學
在此基礎上，教師應該在農(nóng)村初中化學教學中充分利用多樣化的教學方法開展課堂教學，增加農(nóng)村初中化學教學的生動性與趣味性，同時提高學生的學習質量和效率。
例如，在《二氧化碳的實驗室制法》這一課的教學中，教師就能夠利用實踐教學法開展教學。首先，教師可以將學生分為不同的小組，帶領學生進入化學實驗室。其次，教師可以要求學生自己制訂實驗的步驟，要求學生通過實驗來制作二氧化碳。最后，教師應在學生實驗操作的過程中發(fā)揮引導者的職能，并對學生實驗的過程和結果進行總結，肯定學生的付出與努力，同時指出學生的不足點，幫助學生在日后的學習中進行改進，使學生的學習效率和質量得到提升。
又如，在《生活中的有機化合物》這一課的教學中，教師可以開展小組交流學習法。教師將學生分為不同的小組，要求學生通過小組之間的合作與交流得出生活中常見的有機化合物，并結合已學的化學知識、生活常識和自身能力探究有機化合物的構成等等。在此過程中，教師將課堂教學交給學生，突出了學生的學習主體性，在提高課堂教學質量的同時提高學生的團隊合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力等各項綜合能力。
三、靈活運用多媒體技術開展教學
同時，在農(nóng)村初中化學教學中，教師可以靈活運用多媒體技術與設備開展教學，在多媒體技術與設備的支撐下提高課堂教學的質量。
以《酸和堿的性質研究》這一課的教學為例，教師很難通過有限的教學資源加深學生的理解與認知，也很難通過簡單的實驗讓學生在觀察中對酸和堿的性質進行認知與掌握。此時，教師就能夠利用多媒體技術與設備開展教學，就能夠利用虛擬實驗室或者教學視頻課件等形式提高學生的學習效率。
具體地說，教師可以利用視頻課件來展示相應的化學實驗，能夠通過放大、減速、回放等形式讓學生對相關的實驗現(xiàn)象進行觀察，使學生對酸和堿的性質有更深層次的認識。同時，在多媒體技術與設備的支撐下，教師可以在給學生播放相應的實驗視頻時搭配詳細的講解，使學生能夠在觀察中了解實驗的步驟、方法和目標，進而對酸和堿的認識更有準確的把握。
總的來說，化學是一門實踐性較強的學科，同時也是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，學好化學對農(nóng)村學生的現(xiàn)實生活有極大的幫助。因此，進一步提高農(nóng)村初中化學的質量和效率是具有充分的必要性的。這就需要眾多教師在實踐工作中有意識地總結與交流，推動農(nóng)村初中化學教學的發(fā)展與進步，切實提高教學的質量和效率。
參考文獻：
關鍵詞：初中數(shù)學；課堂提問；有效性
在初中化學教學中，一些化學教師過多地設置了課堂提問，表面上課堂教學效率很高，實際上教師忙碌碌，學生聽著累，課堂的教學效率低下。如何使初中化學的課堂提問具有有效性，是每個初中化學教師需要認真思考的問題。
一、教師要根據(jù)課堂教學目標設置有效提問
1.教師在課前要認真研討教材，思考教學目標并根據(jù)教學目標設置課堂提問
初中化學教師在課前應該認真鉆研教材，通過個人備課和集體備課相結合的方式，思考適合本班學生的教學目標。教師要根據(jù)教學目標設置相關課堂提問，讓課堂提問真正有效。
2.教師要設置有效課堂提問
初中化學教師在設置提問的時候，要注意提問的有效性。有的提問過于難，學生不管怎么思考也摸不著頭腦，這樣的提問就需要教師分坡度進行。有的提問過于簡單，這樣的提問就適合一帶而過，不要在這樣的提問上浪費過多的時間。
3.教師要將提問和學生的生活實踐有效結合起來
初中化學中很多知識點都可以用來解決生活中的種種問題，那么，教師在這種情況下就要有效結合學生的生活實踐來設置提問，這樣學生在解決問題之后能夠明白化學可以解決很多生活上的問題，自然也在這個過程中提高了學習化學的興趣。
二、教師要有效調(diào)控課堂提問的頻率，創(chuàng)設寬松的高效課堂
1.教師要注意課堂提問的頻率
在初中化學課堂中，教師在設置的問題難度合適的情況下，要注意課堂提問的頻率。課堂中的提問是為了讓學生更好地思考，以期待在短短的一節(jié)課獲取更大的知識量。如果課堂提問頻率過高，學生便會緊張厭煩。教師要根據(jù)教學重點巧設有效提問。
2課堂提問要由淺入深，引導學生主動思維
教師在課堂上的提問要具有一定的梯度，讓學生在由淺入深的問題中逐步深入思考，并能夠在不斷的思考中激發(fā)出強烈的探知欲望。
【關鍵詞】互動式教學；初中化學；活躍氛圍
互動式教學是一種較為新穎的教學方法，隨著教育改革的深入發(fā)展，該種教學方法已經(jīng)開始走進初中化學課堂，為活躍化學課堂氛圍起到良好的促進作用。互動式教學主要通過教師創(chuàng)設活動，為師生、生生之間搭建交流互動的平臺，讓學生提出不同的見解，思維相互碰撞，激發(fā)學生深入探討化學的激情，并在此過程中學會與人交流互動、溝通合作，最終實現(xiàn)整體化學教學水平的提高。在本文中，將結合自身多年的化學實踐教學經(jīng)驗，從三個角度提出如何運用互動式展開初中化學教學，以供廣大同仁參考借鑒。
一、激發(fā)學習興趣，營造互動環(huán)境
互動式教學要求教師創(chuàng)設學生感興趣的問題，才能有效激發(fā)學生學習的欲望。因此，在初中化學課堂教學中，教師必須想方設法激發(fā)學生學習化學的興趣，為學生營造互動環(huán)境，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下學習化學，提高初中化學課堂教學效率。以人教版初中化學課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》這一課時，教師可以設計本節(jié)課類型為活動課，主題是對蠟燭及其燃燒的探究。教師首先可以設計這樣的導入：相信大家都看見過蠟燭燃燒，但是同學們有沒有認真觀察蠟燭燃燒的過程呢？本節(jié)課，請大家利用“化學的眼光”去觀察，相信大家會有新的發(fā)現(xiàn)。此時，教師把學生分成小組，并分發(fā)蠟燭，讓學生觀察蠟燭燃燒的過程。這時，學生個個興趣高昂，開始交流互動。有學生問燃燒時會有什么變化呢？蠟燭的顏色為什么會有那么多？燭芯為什么是純棉線的呢？還可以是其他物質組成的嗎？蠟燭燃燒時為什么火焰會越來越高呢？教室里的討論聲越來越多，學生提出疑問，相互交流互動，得出問題的答案。
二、豐富互動形式，活躍教學氛圍
教師在采用互動式進行化學教學時，應該豐富互動形式，不拘泥于單一方法，只有不斷豐富互動方式，給課堂注入新鮮的血液，才能不斷活躍課堂氛圍，保持學生學習化學的激情。
（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探討
初中化學教師可以結合教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生進行探討，給學生留下互動交流的空間，保證互動式教學的順利進行。以人教版初中化學第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課的教學為例，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：我們?nèi)祟惷刻於家揽克拍艿靡陨?，俗話說人可以三天不吃飯，但是不能一天不喝水，但是同學們知道水是由什么元素構成的嗎？水的化學式又是什么呢？我們利用水做實驗又可以有什么收獲呢？教師通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對問題進行探討。接著，教師進行電解水實驗，教師提示學生注意觀察正負極產(chǎn)生氣體的體積。實驗結束后，教師給五分鐘時間讓學生對實驗進行互動探討，包括正負極產(chǎn)生的體積比例是多少，正負極產(chǎn)生的氣體是否一樣，又該如何驗證呢？通過層層互動和探討，學生都融入教師創(chuàng)設的情境當中，積極尋求問題的答案，并實踐證實，培養(yǎng)了學生的觀察能力和互動交流能力。
（二）組內(nèi)自主互動，鼓勵提出質疑
師生互動有助于培養(yǎng)良好的師生關系，營造宜人的教學環(huán)境，但是組內(nèi)學生間的互動也是必不可少的。組內(nèi)成員通過自主互動，可以更深一層次地交流思想，拓寬化學思維。此時，教師以組內(nèi)成員身份參與互動，鼓勵學生提出質疑，大膽探究。以人教版初中化學第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課為例，教師做完電解水實驗后，把學生分成若干小組，讓組內(nèi)成員就“正負極產(chǎn)生的氣體是否一樣，怎么驗證”進行互動探討。此時，學生開始絞盡腦汁想是否該繼續(xù)下一個實驗進行驗證，有學生提出用燃著的火柴點燃負極氣體進行觀察，然后用帶火星的火柴棒來點正極氣體。學生觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)負極氣體燃燒產(chǎn)生藍色火焰，所以是氫氣，而正極可以使帶火星的火柴復燃，所以正極產(chǎn)生的是氧氣。學生從開始實驗到觀察實驗過程到得出結論都是在互動交流中得出的。
三、設計課后作業(yè)，拓展互動空間
課后作業(yè)可以作為課堂的補充，讓學生在作業(yè)中鞏固課堂知識，學以致用，同時可以把互動形式拓展到課外，有效拓展互動空間，提高初中化學教學成績。以人教版初中化學七年級第三單元課題4《愛護水資源》這一課為例，學生學完這一課時之后，可以布置一道開放式作業(yè)讓學生進行互動交流，即假如你是一位總設計師時，為了避免走上先污染后治理的道路，你會怎么樣處理南水北調(diào)工程？由于這是一道開放式習題，學生可以自由組合依據(jù)問題進行互動探討，把互動延伸到課外，解決實際問題。學生通過互動交流，有些提出在兩岸多種樹木和植被，減少兩岸化肥和農(nóng)藥的使用量，甚至有學生提出在緊急情況還可以使用管道用水。由此可見，初中化學教師可以充分利用作業(yè)來拓展學生互動空間，讓學生多一份交流與互動，吸收和容納更多的知識，開拓視野，提高化學成績。
