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序論：在您撰寫醫(yī)學檢驗技術專業(yè)技能時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
通過使用現(xiàn)代化教學模式增強教學效果，使教學效率獲得提高，例如在寄生蟲檢驗、血液學檢驗或者是病理學檢驗中使用數(shù)碼顯微技術，將文字、影像、聲音以及圖像相結合，使教學內(nèi)容更加的立體化、直觀化和具體化，摒除了以往教學的單一性，數(shù)碼顯微教學使師生的參與積極性獲得提高[3]。
2將實驗室全面開放，對專業(yè)基本功加強訓練
醫(yī)學檢驗專業(yè)的操作項目相對較多，學生需要具有非常強的操作能力，想要提高學生的操作能力，不但需要在課堂上對專業(yè)知識進行講解，還需要加強練習，在課余時間將實驗室全面開放，使學生能夠獲得充分的訓練，例如寄生蟲蟲卵、細菌形態(tài)、血細胞計數(shù)和骨髓細胞形態(tài)都需要進行長時間的訓練才可以完全了解，再例如血片制作、培養(yǎng)基接種、分光光度計、微量吸管使用方法、染色方法和培養(yǎng)基配置等也需要長時間的訓練才可以完全了解[4]。安排專業(yè)老師在實驗室完全開放的時候，對學生的疑問進行解答，對學生存在的操作錯誤實施指導，對于學生的基本功起到非常有利的效果。
3加強實踐技能考核，提高技能訓練
實踐技能考核屬于教學中比較主要的一個階段，不但需要對學生的專業(yè)技能了解情況加以評估，還可以提高學生對實踐技能訓練的重視度。在對學生培訓課程結束的時候開展實踐技能考核，一般包括操作規(guī)范、檢驗結果符合率和操作是否熟練等，還需要考慮學生的禮儀、著裝、對器械的擺放、清洗等進行綜合考核，根據(jù)考核結果對學生出現(xiàn)的不足之處給予糾正和指導，幫助學生實踐能力得到增強，將實踐技能考核成績和考試課程成績相結合，對于學生自覺重視實踐能力起到促進的作用。
4總結
甘肅省臨澤縣人民醫(yī)院檢驗科 甘肅省臨澤縣 734200
【摘 要】醫(yī)學檢驗技術專業(yè)屬于醫(yī)學專業(yè)中實踐性相對較大的專業(yè)，現(xiàn)代科技不斷進步，醫(yī)學檢驗領域也越來越大，對于醫(yī)學檢驗人員的專業(yè)素質(zhì)要求隨之升高，增強醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的理論基礎以及實踐能力是現(xiàn)在辦學的主要目標，也是醫(yī)學檢驗專業(yè)更好發(fā)展的基礎，本文就醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的技能培養(yǎng)進行分析，通過將理論知識作為基礎，加強能力訓練，使教學內(nèi)容更加完整，在專業(yè)技能方面獲得了顯著的效果。
關鍵詞 醫(yī)學檢驗；實踐能力；專業(yè)技能
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)屬于一類實踐性較強的專業(yè)，主要教學目標為基礎和能力培養(yǎng)，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生畢業(yè)之后主要從事于實驗室以及檢驗科工作，能否在社會中立足取決于實際操作能力[1]。需要將以往的教學模式作為出發(fā)點，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，解決問題能力，才可以打造出合格的檢驗技術人員，滿足于現(xiàn)在社會的需求。
1 提高和臨床的交流，著重培養(yǎng)專業(yè)技能實用性
為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)訂制工作任務和能力分析，按照工作項目對學生技能培養(yǎng)進行授課，使學生能夠既完成學習內(nèi)容也完成一定的工作任務，在對授課內(nèi)容選取方面需要按照臨床實際內(nèi)容進行修訂，結合臨床中的新技術、新儀器以及新理論進行授課，減少學生實驗和臨床具體工作之間的差距，將兩者結合起來，有助于提高學生的職業(yè)能力[2]。提高學生對于檢驗儀器的操作方法、工作原理以及故障排除訓練，現(xiàn)代科學技術的不斷進步，檢驗領域也隨之增加，檢驗設備越來越多，現(xiàn)代臨床檢驗科室不但有血小板聚集儀、顯微鏡、血液自動化分析儀和尿自動化分析儀等基礎設備，還有分子生物學、熒光分析以及流式細胞術等高端設備，所以需要將臨床和教學緊密相連，讓學生對于先進儀器具有了解，使其視野獲得開拓，提高專業(yè)知識，還可以使臨床工作和技能培訓相互結合，增強學生的操作能力。
2 通過現(xiàn)代化教學模式，增強教學效率
通過使用現(xiàn)代化教學模式增強教學效果，使教學效率獲得提高，例如在寄生蟲檢驗、血液學檢驗或者是病理學檢驗中使用數(shù)碼顯微技術，將文字、影像、聲音以及圖像相結合，使教學內(nèi)容更加的立體化、直觀化和具體化，摒除了以往教學的單一性，數(shù)碼顯微教學使師生的參與積極性獲得提高[3]。
3 將實驗室全面開放，對專業(yè)基本功加強訓練
醫(yī)學檢驗專業(yè)的操作項目相對較多，學生需要具有非常強的操作能力，想要提高學生的操作能力，不但需要在課堂上對專業(yè)知識進行講解，還需要加強練習，在課余時間將實驗室全面開放，使學生能夠獲得充分的訓練，例如寄生蟲蟲卵、細菌形態(tài)、血細胞計數(shù)和骨髓細胞形態(tài)都需要進行長時間的訓練才可以完全了解，再例如血片制作、培養(yǎng)基接種、分光光度計、微量吸管使用方法、染色方法和培養(yǎng)基配置等也需要長時間的訓練才可以完全了解[4]。安排專業(yè)老師在實驗室完全開放的時候，對學生的疑問進行解答，對學生存在的操作錯誤實施指導，對于學生的基本功起到非常有利的效果。
4 加強實踐技能考核，提高技能訓練
實踐技能考核屬于教學中比較主要的一個階段，不但需要對學生的專業(yè)技能了解情況加以評估，還可以提高學生對實踐技能訓練的重視度。在對學生培訓課程結束的時候開展實踐技能考核，一般包括操作規(guī)范、檢驗結果符合率和操作是否熟練等，還需要考慮學生的禮儀、著裝、對器械的擺放、清洗等進行綜合考核，根據(jù)考核結果對學生出現(xiàn)的不足之處給予糾正和指導，幫助學生實踐能力得到增強，將實踐技能考核成績和考試課程成績相結合，對于學生自覺重視實踐能力起到促進的作用。
5 總結
本文對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的技能培養(yǎng)進行分析，通過對提高和臨床的交流，著重培養(yǎng)專業(yè)技能實用性，通過現(xiàn)代化教學模式，增強教學效率，將實驗室全面開放，對專業(yè)基本功加強訓練，加強實踐技能考核，提高技能訓練四個方面進行闡述。綜上所述，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)屬于醫(yī)學專業(yè)的一個主要分支，通過理論基礎使學生的實踐能力獲得提高，是醫(yī)學檢驗技術未來發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，最近幾年，通過將理論知識作為基礎，加強能力訓練，使教學內(nèi)容更加完整，在專業(yè)技能方面獲得了顯著的效果。
參考文獻
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[關鍵詞]醫(yī)學檢驗技術；技能競賽；教學；融通
[中圖分類號]R7[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2018）01（b）-0091-02
2005年國務院下發(fā)《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，2008年教育部正式提出建立職業(yè)教育技能競賽制度，建立“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)學校技能競賽序列，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有職業(yè)技能競賽”的局面[1]。職業(yè)技能競賽不僅是促進學生成長成才的重要平臺，同時也是提升職業(yè)教育質(zhì)量、評價職業(yè)教育水平的重要手段。但職業(yè)教育技能競賽僅僅是培養(yǎng)學生的一個手段，它應該融合在學校的專業(yè)建設、教學改革和學生工作中。
從2014年舉行首屆全國衛(wèi)生職業(yè)院校檢驗技能競賽以來，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院組織學生先后參加了三屆全國檢驗技能競賽，大賽主要包括白細胞計數(shù)及臨床應用、細菌分離技術、革蘭染色及細菌鑒定思路、血糖測定及臨床應用、形態(tài)學檢驗4部分，內(nèi)容涵蓋臨床檢驗、微生物檢驗、生物化學檢驗、寄生蟲檢驗等專業(yè)核心課程。在組織競賽與常規(guī)教學中，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院以“教師工作室”為平臺，以項目為載體，全面推進醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程教學改革，逐步把技能競賽融合在常規(guī)教學活動中。
1健全組織，分工協(xié)作
成立“教師工作室”，組成教師團隊，形成以工作室為平臺，專業(yè)主任、教研室主任、專業(yè)教師、實訓中心主任、實驗指導老師等多方通力合作的教學體系，細化任務，明確職責。
2優(yōu)化資源，完善教學硬件建設
利用職業(yè)技能競賽平臺優(yōu)化實驗室資源，規(guī)范設備及耗材采購的種類、數(shù)量，合理配置及使用實驗室。大力推進與醫(yī)療機構、企業(yè)的合作。以職業(yè)技能競賽平臺為導向，依托醫(yī)療行業(yè)的優(yōu)勢，充分利用教學資源，建立優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制。該院與廣州科方生物技術有限公司合作，建設“科方臨床檢驗技術協(xié)同創(chuàng)新中心”實踐教學基地，該中心按照專業(yè)要求進行裝修、配置，不僅能滿足常規(guī)教學、臨床見習、操作考核，還為技能競賽提供適合訓練、比賽的場所。該院還引進了數(shù)碼互動形態(tài)網(wǎng)絡教學系統(tǒng)構建數(shù)碼互動實驗室，實驗室連接60臺學生用數(shù)碼顯微鏡（內(nèi)置300萬像素攝像系統(tǒng)），1臺教師用數(shù)碼顯微鏡（內(nèi)置500萬像素攝像系統(tǒng)），未來將購入多人共攬顯微鏡進一步完善數(shù)碼互動實驗室，為形態(tài)學教學及競賽提供強有力的支撐平臺。
3深入改革，修訂人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學生的綱領性文件，是組織教學活動的主要依據(jù)。醫(yī)學檢驗是現(xiàn)代科學實驗技術與生物學滲透結合的一門多學科交叉的醫(yī)學應用技術學科[1]。教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見中指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務，理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。而職業(yè)技能競賽已成為職業(yè)教育教學改革與發(fā)展的風向標與助推器[2]。參考技能競賽要求，該院組織教學骨干、臨床專家進行研討，對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行適當修訂，調(diào)整個別專業(yè)課程時數(shù)，如《寄生蟲檢驗技術》由原來的36學時調(diào)整為48學時，《血液學檢驗技術》由原來的60學時調(diào)整為72學時。
4制定標準，融通課堂教學
技能競賽與常規(guī)教學融通，一方面，競賽推動教學內(nèi)容、教學模式、教學體系改革，另一方面，教改為競賽提供更強勁的理論和技術基礎，使教學改革、技術應用與創(chuàng)新、職業(yè)技能競賽之間形成良性互動，達到教學質(zhì)量與競賽成績雙豐收[3]。
了解學生的意愿該院對2014級、2015級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)256名學生，在其在校學習第三學期初，有關技能競賽進行問卷調(diào)查，98.05%的學生認為有必要開展技能競賽，超過96.49%的學生希望參加技能競賽，超過93.75%的學生認為有必要將技能競賽標準融通到常規(guī)教學（見表1）。學生對參與技能競賽有強烈的意愿，對技能競賽融通課堂教學有較強的期待。
4.1提高師資水平
通過組織相關教師參加國家、省、市等相關專業(yè)內(nèi)容學習班，參與臨床頂崗實踐，觀摩國家級、省級學生技能競賽，參加技能競賽說明會，組織教師參與各級各類技能競賽等形式提高教師相關理論和實踐技能水平。
4.2規(guī)范教學環(huán)節(jié)
利用職業(yè)技能競賽平臺規(guī)范教學環(huán)節(jié)，對課程體系進行梳理，整改教學內(nèi)容，制定課程教學標準，修訂相關課程教學計劃，把競賽項目的內(nèi)容、標準和要求融入到常規(guī)教學中，積極開發(fā)各類教學資源，不斷完善基于工作任務的項目課程教學，使課程既適用于實際應用又能滿足競賽要求。
4.3整合教學資源
組織教師整理并整合相關課程教學資源，完善題庫、圖庫、課件等教學資源，編寫適合本校使用的實踐教材，修訂學校技能競賽評分標準及題庫。如醫(yī)學檢驗技術專業(yè)技能競賽中形態(tài)學部分，其內(nèi)容涵蓋了《臨床檢驗基礎》《血液學檢驗技術》《寄生蟲檢驗技術》《微生物學檢驗技術》細胞形態(tài)學部分內(nèi)容。為能滿足技能競賽和教學需要，參考全國技能競賽標準，利用技能競賽圖片庫、臨床實踐與教學過程中獲得的圖片資源，按課程創(chuàng)建形態(tài)學教學圖庫，組建形態(tài)學題庫，修訂學校形態(tài)學技能競賽評分標準。
4.4優(yōu)化課堂教學
調(diào)整教學方法，教學中以項目為導向、以任務為驅(qū)動，將復雜的競賽項目分解成若干小工作任務融入到課程具體教學中，個別項目采用教-學-做一體化的教學模式。
4.5改革課程考核
課程成績不再是單純的理論課成績，對課程教學過程中的每一個項目任務都進行考核，計入課程總評成績。實踐考核與工作過程要求相對應，個別項目參考技能競賽評分標準，從過程到結果以及職業(yè)素養(yǎng)方面都設置具體考核指標，體現(xiàn)職業(yè)崗位要求。
5健全保障，構建學生技能競賽“訓練營”
職業(yè)院校舉辦技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學生的職業(yè)技能，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，這與學校教育目的是一致的[3]。
常言道“兵馬未動糧草先行”。為保障技能競賽各項工作能有序且高效地開展，該院根據(jù)全國職業(yè)技能競賽的標準制定明確的管理制度，劃定專項經(jīng)費；健全教師激勵辦法，將教師指導學生技能競賽納入日常工作，納入教師年終績效考評和職稱評聘工作；健全學生激勵辦法，將學生職業(yè)技能競賽的成績作為評優(yōu)評先、綜合考核、就業(yè)推薦等方面的一個重要依據(jù)。
常規(guī)教學中將競賽項目分解到具體課程教學內(nèi)容中，形成一個個小的“競賽項目”，以班級為單位，通過微信平臺組建學習小組，分發(fā)學習任務，共享學習資源，讓學生全員參與，完成競賽初級階段準備工作。學院每年春季舉辦一次校級專業(yè)知識競賽，秋季舉辦一次實踐技能競賽，選出操作技能和心理素質(zhì)較強的學生組成特別學習團隊。成立由教研室選定的實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師組成的競賽指導小組，以“科方臨床檢驗技術協(xié)同創(chuàng)新中心”為訓練基地，構建學生技能競賽“訓練營”，利用課余時間進行集中訓練，分三階段，層層篩選，精心挑選出適合參加全國技能競賽的選手，再進行有針對性的專項訓練，加深對競賽內(nèi)容、評分標準等方面的把握。該院自2014年組織學生先后參加的三屆全國檢驗技能競賽，均獲得團體一等獎，多項個人一等獎的好成績。
6結語
將技能競賽的內(nèi)容和要求有機地融入常規(guī)教學，有助于推動教育教學改革、整合優(yōu)化教學資源；有利于加強師資隊伍建設，改革教學模式；拓展課堂容量和學生參與的程度，提高了課堂效率，提升了學生的就業(yè)競爭力；減輕了教師的競賽輔導工作量，真正做到“以賽促學、以賽促改、賽教結合”。
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關鍵詞：醫(yī)學檢驗；技能競賽；實踐教學
一、專業(yè)技能競賽的指導思想
為了讓教育部提出的“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”制度落到實地，進一步深化我國醫(yī)學檢驗教育教學事業(yè)的創(chuàng)新改革進程，不斷深化院校合作，提高職業(yè)教育的醫(yī)學檢驗教學水平，加強醫(yī)學檢驗專業(yè)學生專業(yè)基本技能的培育，為各級職業(yè)院校提供教學交流平臺，全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學行業(yè)指導委員會自2014年起堅持每年組織一次全國高職高專院校醫(yī)學檢驗技能大賽。大賽的項目定位基于“三個結合”，即技能競賽與專業(yè)教學相結合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結合、個人發(fā)展與團隊協(xié)作相結合，確定了白細胞計數(shù)、血糖測定、細菌分離與革蘭染色、檢驗形態(tài)學四個競賽單元。其中，前三個單元分別對應于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)核心課程《臨床檢驗基礎》《生物化學檢驗技術》《微生物檢驗技術》中的核心技能；第四個單元形態(tài)學涉及到專業(yè)核心課程《臨床檢驗基礎》《血液學檢驗技術》《微生物檢驗技術》和《寄生蟲檢驗技術》中的核心技能。襄職舉辦的專業(yè)技能競賽項目，根據(jù)國賽項目和學生未來從事工作崗位所需的技能需要進行了調(diào)整，主要為靜脈采血、細菌分離與革蘭染色、檢驗形態(tài)學三大單元。而在六門專業(yè)核心課程的實訓教學和考核中，充分囊括了國賽所有項目和專業(yè)層面競賽的所有項目。以全體學生為主體，通過人人備賽、現(xiàn)場抽簽來確定參賽選手，激發(fā)學生學習興趣，將實踐教學與各級技能競賽相結合，提高學生專技能水平，從而提高專業(yè)核心課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。[1]
二、專業(yè)技能競賽的組織與實施
（一）參賽時間
二年級下學期4月份左右舉行專業(yè)層面技能競賽，根據(jù)競賽結果確定參加國賽選手，有計劃地進行培訓、備賽，以參加每年6月份舉辦的全國專業(yè)技能競賽。
（二）參賽對象
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)二年級學生至三年級下學期，已經(jīng)接觸了6門專業(yè)核心課程，即將面臨醫(yī)院實習。
（三）宣傳方案
學生新生入學伊始的專業(yè)思想教育上，專業(yè)課老師對學生介紹今后可參加的專業(yè)技能競賽、襄職已取得的成績，以及學校的獎勵政策。近年來，襄職越來越重視學生專業(yè)技能競賽，并給予較高的獎金獎勵。通過前期的宣傳，讓學生在二年級專業(yè)課學習中能夠更加重視，在專業(yè)技能競賽中能夠更加積極主動地報名參賽。
（四）選拔流程
1.確定核心技能項目和考核標準。根據(jù)6門專業(yè)核心課程確定各課程的專業(yè)核心技能，綜合國賽標準、全國臨床檢驗操作規(guī)程和本地通過了ISO15189評審的襄陽市中心醫(yī)院檢驗科檢測項目的操作規(guī)程。由行業(yè)指導委員會研討，詳細制定專業(yè)核心技能的教學過程和考核標準，并在課程教學過程中予以實施，不僅僅對學生培訓有指導性作用，對老師也提出了更高的要求，可糾正教師實踐教學中不規(guī)范甚至不正確的操作，為進一步提高實踐教學質(zhì)量奠定基礎。各課程在學期末的實訓考核中，嚴格遵循考核標準對學生進行考核，人人考核，人人過關，并在醫(yī)學院和學院層面進行抽查。[2]2.專業(yè)層面技能競賽實施。專業(yè)技能競賽的目的是“以賽促學、以學促教、教學相長、共同提高”，因此，專業(yè)層面競賽不設門檻，專業(yè)二年級所有學生均可自愿報名，提前將競賽項目和考核標準公布于學生。同時，為了督促所有學生重視核心技能的學習，采取學生報名和學校領導現(xiàn)場抽簽相結合的方式確定初賽名單。各任課老師提前做好自己課程實踐教學和考核工作，固定一個時間，由醫(yī)學院領導現(xiàn)場根據(jù)班級學生花名冊隨機抽出30%的學生，名單確定后，即開始專業(yè)技能競賽。評委由校內(nèi)專業(yè)課教師和本地檢驗科骨干專家共同擔任，根據(jù)之前制定的考核標準現(xiàn)場打分，得分前10名參加國賽備賽。通過競賽項目、標準和評委活動，也進一步深化了校院合作。[3]3.國賽備賽方案。根據(jù)國賽白細胞計數(shù)、血糖測定、細菌分離與革蘭染色、檢驗形態(tài)學四個競賽單元，指定教師指導，每個競賽單元兩個老師，共8個老師參與全程指導。利用每天課外活動、晚上和周末時間，根據(jù)項目排出課表，白細胞計數(shù)、血糖測定、細菌分離與革蘭染色三個項目在相應的實訓室進行，檢驗形態(tài)學在校內(nèi)顯微數(shù)碼互動實訓室進行。所有項目均嚴格按照國賽場地、實訓器材和考核過程一一落實。其中，白細胞計數(shù)一直采取用臨床醫(yī)院檢驗科提供的血液標本，學生用顯微鏡計數(shù)之后與臨床發(fā)出的報告結果進行比對。這樣，能夠更有效地判斷學生手工計數(shù)的準確程度，從而進行改正和完善。整個國賽備賽2個月左右，每次培訓指導師生均需簽到，嚴格考勤。每個項目培訓時，老師都根據(jù)國賽標準，對學生進行考核，學生課后反思，不斷總結經(jīng)驗教訓，提高自己。因為學生參賽時，四個參賽單元都必須參加，因此，為及時掌握學生的綜合情況，每半個月進行一次模擬競賽，所有指導老師共同擔任評委，對學生進行綜合性評價，并做好記錄。在臨近國賽前不久，綜合學生的專業(yè)技能和心理素質(zhì)，共同確定最后參賽的3名選手，強化訓練。[4]
（五）實施效果
近年來，專業(yè)充分利用學生專業(yè)技能競賽這一契機，結合國賽標準，積極修訂課程實訓項目標準，通過對學生專業(yè)技能競賽的層層有序組織，有效地推進了專業(yè)核心課程實訓教學改革，取得了明顯的成果，學生專業(yè)課程實訓考核成績較前有明顯的進步。
關鍵詞：專業(yè)課程；技能學習；高職院校；檢驗技術
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生在校期間學習7門專業(yè)核心課程：臨床檢驗基礎、微生物檢驗技術、生化檢驗技術、免疫檢驗技術、寄生蟲檢驗技術、血液學檢驗、化學檢測技術，每門專業(yè)課程都有相對應的專業(yè)技能。訓練這些專業(yè)技能主要是通過校內(nèi)實訓、校外實訓、頂崗實習等方式，所開展的實訓項目都以“真實”為主設計學習過程，選用模擬臨床標本，按照崗位操作程序，以醫(yī)院檢驗科為主，校內(nèi)實訓室為輔的崗位教學，融學習工作于一體，實現(xiàn)校內(nèi)學習與崗位實際工作的一致性。
一、校內(nèi)實訓
每門專業(yè)課程都創(chuàng)建了以崗位典型工作任務為載體、以項目導向為主線的教學任務，并設計了各個學習情景和學習項目，以完成每個項目為主線實施教學。學生通過課內(nèi)項目實訓、開放實訓、網(wǎng)上虛擬訓練、自主開展項目等完成學習任務。
1.課內(nèi)項目實訓。在學習專業(yè)課程的過程中，每一個項目由指導老師按照“項目理論學習—項目實訓計劃設計—技術指導—實施操作—觀察結果—自我評價、教師評價”等六個步驟完成訓練過程。在老師提出項目，并介紹所要學習的理論知識點，在觀看教師的關鍵技術示范及實驗技能操作視頻的前提下，學生開始項目的實訓操作，記錄實訓過程，總結項目實訓的結果，對所得的結果進行分析評價。每個項目的完成不僅可以學會相應的理論知識，還能培養(yǎng)相應的職業(yè)技能。
2.開放實訓。除課內(nèi)實訓的時間外，學生使用自己的課余時間對各個項目的知識進行進一步的學習和鞏固，在開放實訓的過程中，整個項目的操作程序完全由自己自主完成，學生按照“確定項目—制定計劃—實施計劃—觀察結果—自我評價”等五個步驟完成。確定項目后，學生需要自己查閱相應的資料來制定整個項目實訓的過程，根據(jù)自己制定的計劃有效地開展項目實訓操作，項目完成后需要對自己所做出的結果進行記錄總結，請老師對自己整個項目實訓的過程進行評價。在開放實訓的過程中學生不僅鞏固了已有知識技能還鍛煉了思考能力和與同學之間的團結協(xié)作的團隊精神，所以這不單單只是一個理論和技能學習的過程，也是培養(yǎng)個人素質(zhì)的過程。
3.網(wǎng)上虛擬訓練。這是除開放實訓外自主學習的又一個途徑，是利用網(wǎng)上設計的項目程序完成整個項目操作的過程，是一個新穎的學習方法。網(wǎng)上虛擬訓練所設計的項目程序中，每一個項目的操作過程標記都很明確，按照標記的步驟一步步完成，直到整個項目操作完成，就像玩游戲，使人樂此不疲。網(wǎng)絡的虛擬訓練的學習方式不僅僅只是一個學習知識的方法，更是一個復習的好工具。網(wǎng)上虛擬訓練是高職生這個年齡段的學生最好的學習方式，一改一味死讀書的舊學習方式。
4.科技文化活動項目?？萍嘉幕顒邮菍W生在校期間豐富課外生活的又一重要形式，旨在培養(yǎng)和鍛煉大學生的創(chuàng)造發(fā)明意識和科學研究能力。一般由指導老師帶隊和班級部分同學組成項目組，一起商討項目的名稱，制定項目實施計劃，根據(jù)計劃操作完成項目的過程，最后獲得結果。科技文化活動是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體，更提供了學生與教師相互學習、交流和合作的平臺。在此期間學生學到的不只是理論知識和職業(yè)技能，還鍛煉了心里素質(zhì)，面對一次次的失敗，反思—總結—再接再勵，直至得到理想效果。
二、校外實訓
由于校內(nèi)的實訓有限，所以在校學習期間學生有很多時間和機會到所在學校的附屬醫(yī)院和附近的醫(yī)院、中心血戰(zhàn)、疾病控制中心等進行臨床見習、崗位現(xiàn)場學習，在學習的過程中可以看到大量的最先進的檢驗儀器并了解檢驗學科發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。通過觀察醫(yī)院老師的工作過程和聽他們講述崗位訓練項目的原理，以及親臨崗位的操作，學生可以初步體驗以后工作的內(nèi)容和工作環(huán)境。
三、頂崗實習
頂崗實習是整個檢驗技術學習的最后一個階段，學生到各級醫(yī)院檢驗科通過10個月的實習，以獲得醫(yī)院所需要的檢驗技能。實習的過程是在校期間所學的知識技能在現(xiàn)實中驗證和提高的過程，也是綜合職業(yè)能力提高的必經(jīng)途徑，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)責任心、生物安全意識，認真、細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和團結協(xié)作的團隊精神，為適應今后工作崗位打下堅實的基礎。
四、結語
作為高職院校的學生，珍惜在校的有限時間學習職業(yè)技能，除注重上述技能學習途徑外，在課余時間也要做一個有心人，通過學校組織的各項專業(yè)技能比賽，也是提高技能水平的不錯途徑?？傊靡磺屑寄軐W習途徑，使自己成為高素質(zhì)、高技能、具有良好職業(yè)道德的醫(yī)學檢驗技術人才。
參考文獻：
［1］ 方露燕，泮昱欽.職業(yè)技能對高職院校專業(yè)建設作用的初探［J］.中國高等醫(yī)學教育，2012，（5）.
1醫(yī)學檢驗技術專業(yè)科研能力培養(yǎng)的重要性
1.1理論、實踐、科研相輔相成，提高自身綜合素質(zhì)
醫(yī)學院校自然科學類的課題經(jīng)常涉及免疫組化技術、蛋白免疫印跡技術、PCR技術及其他分子生物學技術等前沿實驗技術的實驗項目，跟醫(yī)學檢驗技術專業(yè)關系密切。通過早期的簡單科研訓練，讓學生逐漸形成提出問題、分析問題和解決問題的科研思維習慣[4]；通過科研實踐活動，可以讓學生應用、拓展所學理論及基本技術，同時獲取大量的課堂上學不到的先進技術，補充、完善自己的知識體系，提高自身綜合素質(zhì)。
1.2用人單位及自身長遠發(fā)展的需求
高職院校的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向較多，多數(shù)就業(yè)于醫(yī)院檢驗科，另外還有醫(yī)院的輸血科、病理科、醫(yī)學遺傳診斷室，也有就業(yè)于血站、防疫站等醫(yī)檢崗位。盡管如此，隨著近年來招生規(guī)模的不斷擴大，各個醫(yī)檢崗位日趨飽和，競爭越來越厲害。醫(yī)學類單位的長遠發(fā)展與科研水平密切相關，具備科研能力的畢業(yè)生將更受歡迎。同樣的道理，具備一定的科研能力，在醫(yī)學類單位的進步或發(fā)展的空間也就越大。
2根據(jù)現(xiàn)況實行優(yōu)等生試行機制
近年來，我國各地生源數(shù)逐年減少，而各高職院校卻又不斷擴招，生源結構出現(xiàn)多樣化，導致生源爭奪日趨激烈，生源質(zhì)量參差不齊，且顯著下滑，這些現(xiàn)象給高端技術及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)帶來了較大的挑戰(zhàn)[5，6]。學生的學習態(tài)度不端正，學習主動性缺乏，學優(yōu)生越來越少，學困生不斷增加，出現(xiàn)重專業(yè)輕基礎、重理論輕實踐等問題的學生逐年增多。這種情形下，實行分階段、層層擇優(yōu)的促進式科研能力培養(yǎng)更為合理。具體設計如下：
2.1第一階段—全面激發(fā)興趣階段
第一階段面向的是全體醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生，時段是第一學年。這學年主要授課內(nèi)容是基礎學科及專業(yè)基礎課，學生對專業(yè)知識及基本技術都還較陌生。首先，可以定期讓學生們聽取科研知識講座，可以邀請有名望的醫(yī)學檢驗領域佼佼者普及科研相關知識，分享他們的科研之路；其次，分批組織學生參觀本院的醫(yī)檢實訓中心及醫(yī)檢所、醫(yī)學檢測科研分中心、藥學科研分中心等科研基地。在此階段以“聽”、“看”為主，通過成功案例及先進設備的感官刺激，調(diào)動學生學習課內(nèi)及課外知識的熱情，激發(fā)其科研興趣。
2.2第二階段—部分優(yōu)等生熟悉鍛煉階段
結合第一學年的考核成績，選擇學習積極性高、成績優(yōu)秀的部分學生，利用第一個暑假及第二學年上學期的部分時間分配到各個科研基地熟悉鍛煉。通過此階段前沿性實驗項目的接觸、熟悉、學習，特殊訓練出來的這批學生可以輕松理解掌握第二學年的專業(yè)核心課程，可以起到在理論課上激活課堂氣氛，在實驗課上幫扶其他同學的作用。
2.3第三階段—優(yōu)中擇優(yōu)進入科研組，完成簡單的科研課題
第三階段包括第二學年下學期、第二個暑假和第三學年。高職醫(yī)學生屬于三年制專科學生，第三學年進入實習階段，科研設計與實踐在進入實習之前完成，論文撰寫在畢業(yè)之前完成。因為科研課題研究所需要的能力、耐力與刻苦，也因為條件所限，進入這階段的學生是從第二階段當中進一步擇優(yōu)選拔而來。在本階段，這些學生正式進入科研組，分配給相應指導老師指導，一個指導老師帶2~3名學生。指導老師根據(jù)自己的專業(yè)特長及所研究的項目指導學生完成某一相對簡單的課題研究。以本人在研的有關類風濕關節(jié)炎凋亡機制研究的課題為例，指導流程如下：首先是科研設計，指導老師可以引導學生查閱文獻，了解類風濕關節(jié)炎凋亡機制的研究進展，再進一步引導學生查閱某幾個指標分別在類風濕關節(jié)炎及其他疾病的研究進展，找出可研究的亮點，通過指點讓學生逐步設計出研究方案。學生在尋找答案的過程中就可以學習到什么是細胞凋亡，細胞凋亡途徑主要有哪些，指導老師給出的指標是處在凋亡途徑的哪一位置，起著哪些作用等等。學生針對問題展開思考，通過查閱文獻，再結合已掌握的基本理論，在自主探尋答案、逐步完成科研設計的同時，拓展了知識面，并提高了自學能力?？蒲性O計審核通過以后，進入實驗環(huán)節(jié)。本課題涉及的實驗技術主要有兩個，一個是實時熒光定量PCR，一個是蛋白質(zhì)免疫印記。實時熒光定量PCR主要涉及到總RNA的提取、消化DNA、RNA瓊脂糖凝膠電泳、RNA反轉(zhuǎn)錄、CDNA與引物質(zhì)量檢測、管家基因標準化、定量PCR檢測、結果分析等環(huán)節(jié)；蛋白質(zhì)免疫印跡主要涉及到蛋白樣品制備、蛋白含量測定、SDS-PAGE電泳、轉(zhuǎn)模、免疫反應、顯影定影、凝膠圖像分析等環(huán)節(jié)。實驗的成功與否，前提是每一環(huán)節(jié)、每一步驟的細致和精準，步驟操作的復雜和繁瑣程度考驗著學生的耐力和毅力。如蛋白質(zhì)免疫印跡的凝膠電泳環(huán)節(jié)，玻璃的清潔度、膠溶液配置的比例性、倒膠的平穩(wěn)及時、加樣的準確性與輕柔度等等，都關系著凝膠電泳的成敗。學生通過實踐操作，不僅學到了醫(yī)學檢驗相關前沿技術，還鍛煉了做事的耐力和毅力等綜合素質(zhì)。最后是數(shù)據(jù)分析與論文攥寫。學生在實習階段，可以在指導老師及帶教老師的指導下，通過查閱大量文獻，完成數(shù)據(jù)分析及論文撰寫，提交科研討論組審閱通過。論文的撰寫過程是一個不斷產(chǎn)生問題又不斷解決問題的過程。通過論文的撰寫，可以培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、知難而進的科學態(tài)度。
2.4制定相關鼓勵政策
學生通過層層選拔進入科研組，又通過科研設計、課題實踐、畢業(yè)論文等多關真真切切的考驗，學習、科研能力、綜合素質(zhì)都得到了提高。對此，學院可以通過頒發(fā)科研獎學金及相應證書予以肯定，對他們加以鼓勵和鞭策，從而對其他學生起到帶動作用。
關鍵詞：醫(yī)學檢驗；科學研究；能力培養(yǎng)
目前，我國醫(yī)學本、?？圃盒Ｏ鄬戎赜趯︶t(yī)學基礎知識和臨床知識的學習，而忽視了對學生科研能力的培養(yǎng)，是今后學生科研能力養(yǎng)成的重大障礙。要解決這一問題，需要在教育理念上實現(xiàn)理論教學、臨床實踐教學與科研的無縫鏈接，培養(yǎng)出兼顧臨床技能和科研能力的高素質(zhì)綜合型醫(yī)學類人才，為我國的醫(yī)療事業(yè)做出更大的貢獻。
一、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生在科研方面存在的問題和現(xiàn)狀
1.缺乏科研思維能力
因為醫(yī)學檢驗技術本身的專業(yè)特點，大部分檢測項目向自動化、智能化、流水線化進行發(fā)展，而且常用檢測設備價格昂貴，更新代謝很快，為了確保檢測結果的準確性和設備的使用壽命最大化，必須定期進行設備的日常維護。本、專科院校在教學過程中通常注重理論基礎的教學和一些基本的實驗操作，采用灌輸式、練習式教學方法，而缺乏對創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)與學習。而且，由于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)起步晚，在學科設置上對臨床專業(yè)知識的掌握相對欠缺，學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力也明顯不足，不能將臨床上目前采用的先進的檢驗方法、技術與臨床實際應用相結合。
2.缺乏對科研的相關知識、流程了解
醫(yī)學科研的一般流程包括：（1）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題；（2）通過查閱大量相關問題的中、英文文獻，了解國內(nèi)外對本問題的研究進展；（3）對查閱的文獻信息進行整理、分析，確定準備研究的內(nèi)容；（4）對課題進行設計，分別針對方案的合理性、可操作性及臨床應用價值進行重點探討；（5）進行試驗，并對實驗資料進行整理、數(shù)據(jù)選擇合適方法進行統(tǒng)計學分析。
3.缺乏明確的考核目標和系統(tǒng)的培養(yǎng)方案
許多學校已經(jīng)認識到了科研能力對學生的重要性，但是卻把培養(yǎng)學生的科研能力當作學生活動來抓，科研創(chuàng)新活動的種類、數(shù)目很多，但沒有安排專業(yè)人員進行指導、監(jiān)督實施，缺乏好的科研設計，開展的大部分科研創(chuàng)新活動會中途夭折，具有臨床應用價值的目幾乎沒有。學校應該在教學過程中盡早安排學生接觸了解學科前沿的科學問題，對當今醫(yī)學領域存在許多疑難問題加以了解，從中分析、感悟科研工作的可行性、重要性，進而培養(yǎng)、強化學生的科研意識。
二、如何培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的科研能力
1.鼓勵學生參加各類學術活動
對最新前沿臨床研究動態(tài)和相關科學技術進展進行了解的一種快速有效方法是參加各類學術活動。課題組可以通過舉行組會的形式，每周一次，在組會上由2、3名學生對自己最近閱讀、瀏覽的文獻中與自己課題相關的實驗具體情況與研究進展進行講解、匯報。老師與其他學生再針對文獻的優(yōu)點或不足提出自己的見解，通過討論對不同的見解進行溝通學習、發(fā)散思維，最終針對問題提出合理的建議或解決措施。同時提高了學生的參與意識、激發(fā)了他們對新知識、新領域的探索興趣和學習主動性，并對學生的語言表達能力進行了訓練。同時，鼓勵學生參加校內(nèi)外組織的國內(nèi)外知名專家報告會，通過參加這些報告會，學生可以對本專業(yè)及相關領域的前沿資訊進行快捷地了解，并且增長了見聞、閱歷。
2.對教學模式進行改革
教學方式的改革應當從傳統(tǒng)的灌輸式向引導型轉(zhuǎn)變，不僅要對知識本身進行講解，還應聯(lián)系當下的科研背景，將理論知識與科研進行知識鏈接，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。同時，鼓勵并指導學生通過各種途徑對自己所需的專業(yè)知識進行查找、整理，進而提出自己的觀點。此外，還有一個非常重要的關鍵點，是良好的師生溝通機制。良好的師生溝通、互動有助于培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，充分肯定其創(chuàng)新精神，并對學習過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，強化對學生的科研素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.加強科研相關知識的培訓
（1）加強文獻閱讀能力的培訓。隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，課本上的內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足社會對學生的要求，這就需要教師將探索性問題列出來，指導學生對問題進行思考，并學會通過查閱相關文獻解決問題，最后同學在課堂上進行匯報，老師進行總結。大多數(shù)的問題都可以通過閱讀了解該問題領域的最新研究進展和發(fā)展動態(tài)進而解決。這種解決問題的練習，不但使學生習慣用發(fā)散思維的方式考慮問題，更重要的是有了面對問題、解決問題的經(jīng)歷，讓學生學會了在克服困難中成長，進一步實現(xiàn)素質(zhì)、知識、能力的一體化培養(yǎng)。使醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的科研思維能力、文獻閱讀能力和解決問題的能力都得到加強。
（2）加強醫(yī)學論文寫作能力的培訓。寫作具有很強的學術性和技巧性，寫作之前首先要有針對性地查閱大量相關文獻，然后用自己的語言對某一熱點問題進行全面、系統(tǒng)的概括介紹，或?qū)⒆约旱膶嶒炦M行系統(tǒng)、簡要的說明。學生可以通過綜述的閱讀或?qū)懽飨胍芯康膯栴}目前的研究進展情況有較全面地認識。有很多人因為不會對自己的想法進行適當?shù)谋磉_而錯失良機，因此，應該開展醫(yī)學論文寫作的的相關課程或培訓講座，從而提高學生的語言、書面表達能力；對論文各部分的寫作規(guī)范有最基本的了解，提高論文質(zhì)量。
三、結語
綜上所述，當今社會對于高質(zhì)量人才的有越來越高的要求，培養(yǎng)、提高學生的綜合素養(yǎng)和科研能力，是醫(yī)學院校及個人雙贏的舉措，隨著醫(yī)學檢驗技術教育的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生科研能力的培養(yǎng)成為醫(yī)學院校教學工作的重要組成部分，要深入分析了解培養(yǎng)過程中存在的問題并及時制定解決方案，尋求解決辦法。科研與臨床實驗室檢驗是相輔相成的，醫(yī)學檢驗診斷學的總體發(fā)展趨勢就是培養(yǎng)同時具備優(yōu)秀臨床檢驗技能和科研水平的高質(zhì)量復合型人才。
參考文獻：
[1]張文玲，趙艷華，徐克前，李聞文，侯玨，高戈，龔道科，閻祖煒.醫(yī)學檢驗本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，02：66-67.
