時(shí)間：2023-09-12 17:04:04
序論：在您撰寫對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的思考時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
太陽(yáng)神，中國(guó)第一家運(yùn)用CI系統(tǒng)的企業(yè)；哈慈，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)市場(chǎng)電視廣告垃圾時(shí)段的投放方式；三株，小報(bào)（DM）營(yíng)銷方式達(dá)到巔峰；腦白金，開(kāi)創(chuàng)軟文營(yíng)銷模式；中脈，會(huì)議營(yíng)銷鑄就大業(yè)。種種營(yíng)銷在保健品業(yè)創(chuàng)新并產(chǎn)生奇跡，足以證明保健品業(yè)的營(yíng)銷水準(zhǔn)與輝煌。但為何保健品業(yè)的巨頭們尚不足以與IT、快速消費(fèi)品的巨頭們一比高低？一方面是因?yàn)楫?dāng)前市場(chǎng)容量不在一個(gè)層次；另一方面竊以為是市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)戰(zhàn)略的問(wèn)題。
經(jīng)常和業(yè)內(nèi)朋友交談，他們也常感慨：步入不惑之年，離開(kāi)保健品業(yè)，去哪個(gè)行業(yè)工作？做什么去？作為這個(gè)行業(yè)的一分子，近來(lái)一直思考今后的職業(yè)生涯的走向與設(shè)計(jì)。并訴諸于筆，以郷各位。
一、職業(yè)生涯與角色定位：你適合做什么？－what
“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎?！保氜D(zhuǎn)IT業(yè)、家用電器、FMCG（快速消費(fèi)品）業(yè)后，進(jìn)入了保健品業(yè)營(yíng)銷行業(yè)，至今已經(jīng)過(guò)了4個(gè)春秋。進(jìn)入這個(gè)行業(yè)后，一段時(shí)間，曾對(duì)友人感嘆“上了保健品的賊船了”，傳統(tǒng)營(yíng)銷模式、會(huì)務(wù)營(yíng)銷、服務(wù)營(yíng)銷、直復(fù)營(yíng)銷、電視購(gòu)物等營(yíng)銷模式足以誘惑每一個(gè)營(yíng)銷人。
進(jìn)入保健品業(yè)后，我的職業(yè)生涯進(jìn)入一個(gè)全新的局面，那么我的職業(yè)定位是什么？
做保健品的營(yíng)銷工作主要分為兩類：市場(chǎng)與銷售（策劃VS銷售）。
職業(yè)定位分為五類：技術(shù)型、管理型、創(chuàng)造型、自由獨(dú)立型、安全型。你定位哪一類？
是適合做策劃還是銷售？雖然他們的終極目標(biāo)可能一致：總經(jīng)理。對(duì)于這種角色的定位，我認(rèn)為：根據(jù)自己的喜好和性格來(lái)做出判斷，作自己適合做的事，多問(wèn)問(wèn)身邊的朋友的意見(jiàn)；因此，我選擇了“創(chuàng)造型＋自由獨(dú)立型＋市場(chǎng)（策劃）”的角色定位。并根據(jù)發(fā)展來(lái)不斷調(diào)整定位。
做好角色定位，才能保證方向正確。做正確的事，做自己做適合的事，才不會(huì)走錯(cuò)方向。
二、時(shí)間定位：你打算在保健品業(yè)呆多長(zhǎng)時(shí)間？－when
在一家企業(yè)服務(wù)終身的想法已經(jīng)落后過(guò)時(shí)了，同樣，在一個(gè)行業(yè)服務(wù)終身的想法也已經(jīng)過(guò)時(shí)。我們對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景正經(jīng)歷著前所未有的不確定性。
由于大多數(shù)的保健品生命周期短，經(jīng)常，一家企業(yè)會(huì)隨著一個(gè)產(chǎn)品生命的終結(jié)而關(guān)閉，跳槽也就成了家常便飯。此時(shí)，你該想想：如此頻繁的更換工作，對(duì)你的職業(yè)發(fā)展有何裨益？
保健品業(yè)，為一家企業(yè)服務(wù)超過(guò)三至五年是比較長(zhǎng)的，一般在大企業(yè)比較多。而相對(duì)來(lái)講，中小企業(yè)的人員流動(dòng)率很高，三至五個(gè)月也是常有的事。
那么，你打算在保健品業(yè)呆多長(zhǎng)時(shí)間？
在你所預(yù)算的時(shí)間內(nèi)，你想達(dá)到什么樣的目標(biāo)？
三、目標(biāo)定位：是當(dāng)將軍還是士兵？－where
腦白金成功后，從腦白金走出的人一批又一批。所有人都對(duì)外宣傳：我原先在腦白金公司工作，而不提上海健特。試問(wèn)：從腦白金出來(lái)的，有幾個(gè)能夠成功？
有人說(shuō)，這是因?yàn)槠髽I(yè)的平臺(tái)不一樣，新的企業(yè)沒(méi)有腦白金公司的企業(yè)資源及平臺(tái)。我認(rèn)為，這沒(méi)有錯(cuò)，但還有另外的原因。還是讓我們回到保健品來(lái)看看。
保健品業(yè)向來(lái)以“炒概念”出名，賣保健品就是掙“廣告的附加值”。因此，對(duì)保健品來(lái)說(shuō)，資源是一點(diǎn)，概念（即策劃）是另一個(gè)重要的資源。腦白金以軟文成功，而模仿腦白金的企業(yè)，有幾個(gè)因此而成功？我不反對(duì)學(xué)習(xí)，但我反對(duì)一知半解的學(xué)習(xí)、套用。概念沒(méi)有創(chuàng)新，就不成為概念，跳到另一家企業(yè)，只會(huì)害了企業(yè)。
因此，如果你還年輕，建議你還是沉下來(lái)，好好研究“浮躁”的保健品業(yè)吧，你會(huì)所有收益。如果你能真正的搞懂腦白金、三株、中脈為何會(huì)成功，并為己所用，你設(shè)定的目標(biāo)就離你不遠(yuǎn)了。 那么，你當(dāng)初進(jìn)入保健品業(yè)，是僅僅為了生活糊口，還是另有目標(biāo)呢？你的目標(biāo)又是什么？是當(dāng)將軍還是士兵？
你剛剛走進(jìn)社會(huì)時(shí)，你設(shè)定的人生目標(biāo)又是什么？保健品能給你帶來(lái)這些嗎？請(qǐng)你仔細(xì)思考。
四、轉(zhuǎn)型定位:如何整合行業(yè)資源？－h(huán)ow
三株因?yàn)橐?guī)模急速膨脹、管理出現(xiàn)問(wèn)題而一夜崩潰；腦黃金因過(guò)度夸張產(chǎn)品功效而消逝；太陽(yáng)神，再無(wú)概念可賣。
如今的保健品營(yíng)銷領(lǐng)域，軟文、會(huì)務(wù)營(yíng)銷、概念提煉還走在營(yíng)銷領(lǐng)域的前面，除此之外呢？保健品的市場(chǎng)管理、渠道管理、終端管理哪一點(diǎn)能比得上快速消費(fèi)品、家電業(yè)？
當(dāng)你在保健品業(yè)風(fēng)雨中沉浮了幾年時(shí)，你盟生去意。此時(shí)，該想的是：什么去？
干什么呢？保健品行業(yè)在中國(guó)營(yíng)銷史也只有10多年的時(shí)間，而這個(gè)行業(yè)卻是一直站在中國(guó)營(yíng)銷業(yè)的風(fēng)口浪尖，其不端的創(chuàng)新銷售模式一直被其他行業(yè)所運(yùn)用，并且效果一直不錯(cuò)。
我個(gè)人認(rèn)為，離開(kāi)這個(gè)行業(yè)后，完全可以去其它行業(yè)，干自己想干的事。只要在這個(gè)行業(yè)呆久的人，并取得不俗成績(jī)，相信去其它行業(yè)也一樣會(huì)干的很出色！
但是，千萬(wàn)別等到千里馬成為跑不動(dòng)的老馬時(shí)，才想起轉(zhuǎn)型。人是需要不斷進(jìn)步的，當(dāng)你經(jīng)過(guò)分析，在保健品業(yè)再無(wú)進(jìn)步時(shí)，你就該考慮轉(zhuǎn)型了。將你的營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)帶到其他行業(yè)去。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對(duì)策
0.引言：
隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職教育的招生規(guī)模呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，中職教育越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)可和人們的重視。同時(shí)，隨著各類院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)越來(lái)越困難，就業(yè)壓力越來(lái)越大。中職生在嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，就業(yè)形勢(shì)很不樂(lè)觀。在中職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有利于規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向和明確人生目標(biāo)，使學(xué)生順利就業(yè)。但是，在實(shí)際的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，依然存在很多問(wèn)題。
1.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向和人生目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，然后依照這種規(guī)劃，有目的地為提升個(gè)體的綜合職業(yè)能力而開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)的統(tǒng)稱。職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于個(gè)體更好地認(rèn)識(shí)自己，明確自己未來(lái)的發(fā)展方向，讓個(gè)體正確擇業(yè)和順利就業(yè)，從而使個(gè)體在事業(yè)上有所成就。對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行合理和科學(xué)的規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體順利就業(yè)和提高個(gè)體技能的行之有效的途徑。
隨著我國(guó)院校招生人數(shù)的不斷增加，中職院校的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職學(xué)生要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就要努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃。部分中職學(xué)生對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不合理，沒(méi)有上進(jìn)心，這導(dǎo)致中職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題突出。制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有積極的意義[1]。
2.我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及原因分析。
2.1我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素。
影響我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）對(duì)職業(yè)的定位模糊不清。部分中職學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，對(duì)所學(xué)專業(yè)的選擇很盲目，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)校和社會(huì)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）沒(méi)有很強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。大部分學(xué)生在這方面的意識(shí)都比較薄弱。
（3）存在較低程度的自我認(rèn)識(shí)。很多中職學(xué)生對(duì)擇業(yè)存在過(guò)高的期望，這主要是由于他們對(duì)自我認(rèn)識(shí)的程度不高，對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不足[2]。
（4）就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不夠具體。很多中職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，其觀念受家庭或其他環(huán)境的影響較深，不重視職業(yè)自身的價(jià)值，對(duì)所選的工作的環(huán)境認(rèn)識(shí)不夠具體。
2.2原因分析。
造成以上影響因素的原因，主要包括以下幾個(gè)方面：
（1）雖然中職教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，但是實(shí)際的效果不是很明顯。政府和相關(guān)部門的觀念和方法比較落后，對(duì)改進(jìn)中職院校的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提出一些比較有效的方法。
（2）家庭成員在中職學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃中指導(dǎo)不足。很多中職學(xué)生出身農(nóng)村，父母的文化水平不高，無(wú)法對(duì)自己的孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。另外，還有一部分中職學(xué)生的父母與子女之間較少存在交流，很少與子女討論職業(yè)生涯規(guī)劃。
（3）中職學(xué)生自身素質(zhì)不高。這主要體現(xiàn)在：心理素質(zhì)較差、依賴性較強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)不足和缺乏理想等。此外，中職學(xué)生還缺乏主見(jiàn)，在擇業(yè)時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)，不腳踏實(shí)地[3]。
（4）現(xiàn)在的中職學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在父母的保護(hù)和決策下已經(jīng)喪失了思考的能力，沒(méi)有自己的選擇，未按自己的實(shí)際情況去擇業(yè)，在報(bào)讀職校時(shí)一般都把關(guān)注的重點(diǎn)放在所報(bào)專業(yè)以后就業(yè)的薪資水平和福利等方面。
（5）大部分學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)高談闊論，把未來(lái)想象的過(guò)于美好，對(duì)自己未來(lái)工作的預(yù)期太過(guò)理想，不切合實(shí)際，基本停留于空談的狀態(tài)，一出社會(huì)，職業(yè)生涯就變了。
3.加強(qiáng)我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策。
加強(qiáng)我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策，主要包括以下幾個(gè)方面，分別為：
（1）爭(zhēng)取社會(huì)、政府和主管部門的支持。請(qǐng)求得到政府的支持，讓政府創(chuàng)造條件以提供給中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。例如：開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的課程、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和促進(jìn)教師與企業(yè)之間的交流等。
（2）充分發(fā)揮家庭的作用，引導(dǎo)家庭教育。具體的做法包括：第一，編寫相關(guān)的教材，規(guī)范和引導(dǎo)家庭教育，促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通。第二，與學(xué)生家庭充分交流，把學(xué)生所報(bào)讀的專業(yè)及其相關(guān)情況告知學(xué)生和學(xué)生的家長(zhǎng)，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇。第三，開(kāi)展相關(guān)的會(huì)議，讓學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)參加，既可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行良好地溝通，又可以使家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流，開(kāi)拓家長(zhǎng)的思維[4]。
（3）開(kāi)展主題教育活動(dòng)。針對(duì)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)的主題教育活動(dòng)，主要包括：第一，職業(yè)醒悟。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃方式。第三，職業(yè)探索。第四，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施。
（4）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了避免學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃成為一紙空談，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教師可以先讓學(xué)生撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書。第二，學(xué)生上交職業(yè)生涯規(guī)劃書，教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。第三，教師督促學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃書中的內(nèi)容，一步一個(gè)腳印地落實(shí)。第四，可以鼓勵(lì)學(xué)生在校期間多參與社會(huì)實(shí)踐，初步踐行職業(yè)生涯規(guī)劃書中的內(nèi)容。第五，學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能地為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
（5）實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化和多樣化。全程化指的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育要滲透到中職院校的各個(gè)年級(jí)，教師依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。多樣化指的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)方式的多樣化。
4.結(jié)語(yǔ)：
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)中職學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)和就業(yè)及發(fā)展具有重要的影響，中職學(xué)生應(yīng)重視對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃。本文從中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述、我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及原因分析和加強(qiáng)我國(guó)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策三個(gè)方面對(duì)影響中職學(xué)生職業(yè)生涯的因素進(jìn)行了探討，并給出了對(duì)策和進(jìn)行了思考，希望對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能起到一定的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃挺.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].機(jī)械職業(yè)教育，2012，39（10）：901-902.
[2]邱小禾.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，89（12）：890-892.
關(guān)鍵詞： 高職院校學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 認(rèn)知現(xiàn)狀 策略
一、引言
職業(yè)生涯規(guī)劃是指職校生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會(huì)因素進(jìn)行分析，通過(guò)自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測(cè)評(píng)，制定出個(gè)人事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能更具專業(yè)性，在擇業(yè)時(shí)就更具針對(duì)性和方向性。這既是他們的優(yōu)勢(shì)，又是他們的劣勢(shì)。他們通常掌握并熟練一項(xiàng)技術(shù)，這使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中能很準(zhǔn)確地給自己定位，但他們與普通高校畢業(yè)生明顯不同的是文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)及統(tǒng)籌能力等方面欠缺，這必然導(dǎo)致他們的擇業(yè)范圍縮小。因此，高職院校進(jìn)行合理職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。
職校生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，可以促進(jìn)職校生分析自我，認(rèn)識(shí)自己在職業(yè)選擇上的優(yōu)勢(shì)和不足，確立人生的方向，提供奮斗的策略。第二，明確自我的職業(yè)奮斗目標(biāo)。每個(gè)職校生從踏入校門起就應(yīng)該開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。第三，確保學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性，然后通過(guò)反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己，使個(gè)人價(jià)值增值。第四，有利于職校生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。
二、高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知現(xiàn)狀
（一）對(duì)自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)不足。
自我職業(yè)生涯潛力的全面、客觀認(rèn)知是學(xué)生樹(shù)立適宜的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展通路的重要前提。高職學(xué)生對(duì)自我目前的知識(shí)、技能與態(tài)度認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自我職業(yè)生涯成功信心十足，才能在學(xué)習(xí)中動(dòng)力十足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55.88%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足，體現(xiàn)出學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)自我的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?。只?9.41%的學(xué)生清楚或比較清楚地知道自己最喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的潛在要求，38.23%的學(xué)生清楚或比較清楚自己在知識(shí)、技能與態(tài)度方面同目標(biāo)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員要求之間的差距。清楚自我職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能的差距是制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要依據(jù)，反之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的目標(biāo)與針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在自我感覺(jué)良好中緩慢發(fā)展，甚至與自我的期望背道而馳。
（二）職業(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗，沒(méi)有認(rèn)真自我分析。
學(xué)生的職業(yè)期望是將來(lái)從事的職業(yè)穩(wěn)定，適合自己性格與能力水平，有較高的收入，三者要兼顧，卻忽視自己的實(shí)際情況。學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)生涯的成功主要體現(xiàn)于收入、職位、職稱等方面，而對(duì)職業(yè)持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)關(guān)注不夠。許多學(xué)生認(rèn)為，要取得職業(yè)生涯成功，最關(guān)鍵的因素在于機(jī)遇和家庭背景，過(guò)于關(guān)注內(nèi)外的作用。這容易導(dǎo)致學(xué)生忽視主觀努力的重要價(jià)值，在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出消極被動(dòng)或僥幸的現(xiàn)象。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。
職校學(xué)生處于從依賴向獨(dú)立、從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期。此時(shí)的他們，對(duì)職業(yè)生活倍感興奮與好奇，卻較少理性思考與設(shè)計(jì)，這將影響他們職業(yè)生涯的健康發(fā)展。職校學(xué)生的職業(yè)生涯處于任其發(fā)展的狀態(tài)，缺乏有意識(shí)的設(shè)計(jì)。47.06%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常思考自己未來(lái)的職業(yè)，但也有一些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)；26.60%的學(xué)生有詳細(xì)或比較詳細(xì)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；11.68%的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；14.70%的學(xué)生非常清楚或比較清楚職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見(jiàn)，高職院校學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，自身開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，急需加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。
三、合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的策略
職業(yè)生涯規(guī)劃與傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育相聯(lián)系但又有所區(qū)別，它與終身教育的目標(biāo)相一致但又豐富了其內(nèi)涵。社會(huì)上對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的定義的形式多種多樣，但其核心內(nèi)容卻是相同的：知己、知彼、決策。知己是指自我覺(jué)察、自我探索，認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、價(jià)值觀、能力、特長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)等。這是我們確定職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。
（一）高職院校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，逐步完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。
大力倡導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)之風(fēng)，尤其是加強(qiáng)對(duì)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)人財(cái)物的調(diào)配，引入職業(yè)測(cè)評(píng)體系；成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，整合就業(yè)安置辦公室，班主任、德育老師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)功能，突出班主任對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主體地位。加強(qiáng)校本培訓(xùn)教材的研究，編寫一套適合本校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的理論和技能教材，內(nèi)容包含專業(yè)種類，開(kāi)設(shè)何種專業(yè)課，要學(xué)習(xí)掌握何種技能，職業(yè)信息收集及職業(yè)環(huán)境分析，職業(yè)測(cè)評(píng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技巧與路徑，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，等等。教材要突出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可操作性技能的編寫，把班主任工作和指導(dǎo)技能有機(jī)結(jié)合，便于操作實(shí)施。統(tǒng)一計(jì)劃安排，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)管理，完善運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作有序、長(zhǎng)期、高效地開(kāi)展。
（二）高職院校教師應(yīng)積極宣傳成功創(chuàng)業(yè)范例，激勵(lì)他們樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。
從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)艱苦的過(guò)程，能在事業(yè)上成功是一個(gè)人終身的最高追求，創(chuàng)立自己一生的事業(yè)是一個(gè)人崇高的理想、目標(biāo)和最有價(jià)值的榮譽(yù)。教師要多給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)思想，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)成功者的自豪感、成就感、榮譽(yù)感，激勵(lì)他們樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。應(yīng)收集有關(guān)創(chuàng)業(yè)的典型范例，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)渴求?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)會(huì)的形式，表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)本校創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，請(qǐng)他們交流創(chuàng)業(yè)的感想和經(jīng)驗(yàn)，以及努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的過(guò)程，以此激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
（三）引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)生涯目標(biāo)及具體行動(dòng)計(jì)劃。
在了解自己與職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，然后對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行分解，制定階段性職業(yè)生涯目標(biāo)，并制訂具體的行動(dòng)計(jì)劃。在大學(xué)期間，每年都有不同的職業(yè)生涯目標(biāo)。在適應(yīng)階段（大學(xué)一年級(jí)），需要完成的目標(biāo)有:生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，初步了解自己與社會(huì)，做好規(guī)劃，初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，提高人際溝通能力。在探索階段（大學(xué)二年級(jí)）需要完成的目標(biāo)有:自我認(rèn)知，職業(yè)心理準(zhǔn)備通過(guò)對(duì)職業(yè)心理具體和有針對(duì)性的測(cè)評(píng)，進(jìn)一步調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃模式和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在拼搏階段（大學(xué)三年級(jí)），需要完成的目標(biāo)有:職業(yè)適應(yīng)，落實(shí)職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)具體的職業(yè)心理測(cè)評(píng)深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真評(píng)估自己的中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)的思考。在沖刺階段，需要完成的目標(biāo)有:對(duì)前3年進(jìn)行總結(jié)，決定自己考研、出國(guó)或是就業(yè)。
有了職業(yè)生涯目標(biāo)，就要制定具體的行動(dòng)方案落實(shí)目標(biāo)。高職學(xué)生職業(yè)生涯方案主要是在校期間的短期目標(biāo):一是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，二是構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己的基本能力素質(zhì)。
四、制定職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）高職生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)開(kāi)始分階段、分重點(diǎn)進(jìn)行。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在新生中開(kāi)展，使他們及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)詳細(xì)制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)成才立業(yè)的緊迫感，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)精神。要讓每位職校學(xué)生詳細(xì)規(guī)劃自己三年學(xué)習(xí)期間每一年的主要努力方向。
（二）正確認(rèn)識(shí)專業(yè)與職業(yè)。
也許有的學(xué)生抱怨：自己的專業(yè)已定，還有什么職業(yè)規(guī)劃可言？所以，一定要讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理:職業(yè)不等于專業(yè)，而是專業(yè)的復(fù)合、綜合、融合。更何況專業(yè)是否熱門并不是固定不變的。在人和專業(yè)兩者之間，人是最重要的因素。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，每個(gè)人都可以超越專業(yè)本身，成功地找到工作。
（三）制定規(guī)劃一定要立足于自身優(yōu)勢(shì)。
為了保證制定出的規(guī)劃切實(shí)可行，教師要指導(dǎo)學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)立足于自身優(yōu)勢(shì)，依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，比如計(jì)劃學(xué)哪些課外知識(shí)、掌握哪些技能和開(kāi)發(fā)哪些潛能等，都要因人而異。
（四）營(yíng)造良好的校風(fēng)和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生職業(yè)生涯教育不只局限于職業(yè)生涯教育本身，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)程度等除了受職業(yè)生涯教育本身因素影響外，還受外部環(huán)境因素，特別是受學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境的影響，如領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，教師的教風(fēng)，教師的言行舉止、敬業(yè)精神、責(zé)任感等對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的成長(zhǎng)和發(fā)展都有重要影響。因此，學(xué)校要花大力氣營(yíng)造有利于學(xué)生職業(yè)生涯成長(zhǎng)的優(yōu)良環(huán)境，給學(xué)生成長(zhǎng)提供可以自由翱翔的藍(lán)天和富有營(yíng)養(yǎng)的土壤。所以，職業(yè)生涯教育不是孤立的，它與校園文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生教育與管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)工作等緊密結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮最大效益。
在新的歷史時(shí)期，職業(yè)教育的發(fā)展迎來(lái)了歷史性的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育，一方面為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才，另一方面對(duì)受教育者而言是為其從事某一職業(yè)而實(shí)施的教育，做好高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生思考“我是一個(gè)怎樣的人”、“我今后應(yīng)該走怎樣的人生道路”、“成為怎樣的人”這些切實(shí)而又現(xiàn)實(shí)的自身問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)未來(lái)，把現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使其在學(xué)習(xí)期間自覺(jué)合理地進(jìn)行自我塑造，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高自我管理能力。
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高中生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題 思考
職業(yè)生涯規(guī)劃，也稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，它包括如何在一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)展，打算取得什么樣的成就等問(wèn)題。普通高校和職業(yè)院校大都設(shè)了相關(guān)的課程，進(jìn)行了富有成效的指導(dǎo)，但由于高中課程設(shè)置、升學(xué)考試壓力等原因，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相對(duì)滯后，而高中生在高二年級(jí)面臨文理分科，高三畢業(yè)面臨填報(bào)志愿和進(jìn)入大學(xué)，對(duì)職業(yè)生涯的指導(dǎo)對(duì)高中生而言，是有著迫切的需要。因此，如何做好高中生職業(yè)生涯規(guī)劃，成了高中教育的一個(gè)重要課題。
一、我校職業(yè)生涯規(guī)劃存在的兩個(gè)問(wèn)題
通過(guò)對(duì)我校2012屆新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍關(guān)心自己的未來(lái)，關(guān)心自己能否考入理想的大學(xué)，但是只有68.5%的同學(xué)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行了規(guī)劃。通過(guò)調(diào)查了解到，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有了可喜的進(jìn)步，但也存在一定的問(wèn)題。
本文就常州市田家炳高級(jí)中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在的兩個(gè)問(wèn)題，即高中職業(yè)生涯規(guī)劃重視對(duì)自我認(rèn)知的指導(dǎo)，缺乏對(duì)環(huán)境認(rèn)知的指導(dǎo)；高中職業(yè)生涯規(guī)劃重視“職業(yè)指導(dǎo)”，缺乏“生涯指導(dǎo)”，談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)思考。
二、指導(dǎo)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的兩點(diǎn)思考
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的兩個(gè)維度
對(duì)常州市田家炳高級(jí)中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃要重視學(xué)生自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知兩個(gè)維度的指導(dǎo)。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知
職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知，包括性格、興趣、能力和價(jià)值觀等四個(gè)基本方面，他們是成功職業(yè)生涯（升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)）規(guī)劃的基石。
學(xué)生的性格特點(diǎn)會(huì)在今后的職業(yè)當(dāng)中最明顯地體現(xiàn)出來(lái)。例如，支配性較高的學(xué)生，樂(lè)于在組織中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，樂(lè)于用言語(yǔ)說(shuō)服他人、影響他人。有了對(duì)自己性格的透徹認(rèn)識(shí)，才能清晰定位自己在什么樣的組織中適合擔(dān)任什么樣的角色，也可以努力改變自身性格，為未來(lái)目標(biāo)職業(yè)做好準(zhǔn)備。
能力決定學(xué)生在職業(yè)生涯中能做什么和做得怎樣。一定的能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件，較強(qiáng)的能力是職業(yè)生涯成功的重要條件。學(xué)生要有意去培養(yǎng)自身的能力。
不同的學(xué)生由于價(jià)值觀不同，因而對(duì)具體職業(yè)和崗位的選擇也就不同。如有人喜歡同人打交道的職業(yè)，有人喜歡同物打交道的職業(yè)，有人喜歡充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，有人喜歡安全平穩(wěn)的職業(yè)等等。不同的人喜歡不同的職業(yè)，正是職業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，認(rèn)真分析和了解個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)正確開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃有重要的意義。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃中的環(huán)境認(rèn)知
一是社會(huì)環(huán)境認(rèn)知，主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、人才等各方面的發(fā)展環(huán)境，屬于宏觀層面的職業(yè)環(huán)境探索，主要目的是引導(dǎo)高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，能夠順應(yīng)環(huán)境，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。
二是職業(yè)環(huán)境認(rèn)知，在進(jìn)行選擇職業(yè)的時(shí)候，必須考慮到該行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，行業(yè)的整體環(huán)境直接影響到企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而影響到每個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，在高中生在學(xué)習(xí)期間必須分析自己所選擇的行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題，發(fā)展前景、重大事件對(duì)行業(yè)的影響等。
社會(huì)在進(jìn)步，在變革，作為當(dāng)代的高中學(xué)生，應(yīng)該善于把握社會(huì)發(fā)展脈搏。這就需要做社會(huì)大環(huán)境的分析。當(dāng)前社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)；社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門類分布及需求狀況；自己所選擇職業(yè)在目前與未來(lái)社會(huì)中的地位情況等。對(duì)這些社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有助于自我把握職業(yè)社會(huì)需求、使自己的職業(yè)選擇緊跟時(shí)代腳步。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的幾個(gè)階段
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)連續(xù)而又系統(tǒng)的工作，高中生的職業(yè)生涯應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)高中三年甚至高中后，結(jié)合普通高中的特點(diǎn)，我認(rèn)為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以分為以下幾個(gè)階段，指導(dǎo)老師可以根據(jù)各個(gè)階段的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
1.高一：職業(yè)認(rèn)知期
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知方面不足，調(diào)查顯示，有37%的高一學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是“考上理想大學(xué)”，而非具體職業(yè)。這直接導(dǎo)致高一學(xué)生普遍自我目標(biāo)缺失，絕大多學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)、升官，學(xué)習(xí)是為了父母、為了老師，學(xué)生顧及不到自己的需要。
對(duì)高一學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性和意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨學(xué)生的大半生，求學(xué)的目的是為了求得一份適合自己的工作，而擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)行再認(rèn)知，走進(jìn)職業(yè)，加強(qiáng)對(duì)對(duì)職業(yè)的深入認(rèn)知。可以開(kāi)展“目標(biāo)職業(yè)人物訪談”調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容可設(shè)計(jì)如下：結(jié)合自己的興趣、專業(yè)方向，列出未來(lái)可能從事的幾個(gè)職業(yè)，然后選擇出一個(gè)職業(yè)尋找3位以上的在職成功人士，作為目標(biāo)職業(yè)人物進(jìn)行訪談，從而了解職業(yè)需求、未來(lái)工作環(huán)境等，從而強(qiáng)化高一學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。
高一學(xué)生對(duì)目標(biāo)職業(yè)有了一定的認(rèn)知后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)自己所向往的目標(biāo)職業(yè)去培養(yǎng)自己與目標(biāo)職業(yè)相關(guān)的興趣，塑造性格，發(fā)展能力。
2.高二：職業(yè)導(dǎo)向期
調(diào)查表明，高二學(xué)生在學(xué)習(xí)科目偏愛(ài)方面出現(xiàn)了分化，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生初步形成了自己的興趣、個(gè)性、價(jià)值觀、能力。高二學(xué)生面臨著的一個(gè)重要抉擇，文理分科，何去何從不少高二學(xué)生困惑不已。文理分科的抉擇，是學(xué)生奠定未來(lái)職業(yè)的基本方向。
老師可以對(duì)高二學(xué)生強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)：文理分科的目標(biāo)要著眼于規(guī)劃職業(yè)生涯，在選擇文理的時(shí)候，一定要想清楚自己是在“文理”之間做選擇，還是在“學(xué)習(xí)和不想學(xué)習(xí)”之間做選擇。如果為了逃避文科或者理科中一些東西的學(xué)習(xí)，那么在以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中可能還會(huì)出問(wèn)題。老師要教育學(xué)生文理科選擇關(guān)系學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的選擇，慎重地選擇影響到學(xué)生今后的職業(yè)和人生。
3.高三：職業(yè)設(shè)計(jì)期
高考結(jié)束后，高三學(xué)生面臨著人生最重要的抉擇之一，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都很重視，學(xué)生對(duì)自己和職業(yè)都具備了一定的認(rèn)知，這為高考志愿的填報(bào)（職業(yè)設(shè)計(jì)）奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；對(duì)策
G647.38
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)教育由精英教育向普及教育發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，對(duì)我們醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)的學(xué)生更為嚴(yán)峻，要讓他們成才，并適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就需要引導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我們醫(yī)學(xué)專科專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，把培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣和所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這樣才能避免無(wú)的放矢。因此我們應(yīng)通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，充分認(rèn)識(shí)自己，為自己的未來(lái)合理規(guī)劃。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“人生就是一部作品，誰(shuí)有生活理想和實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃，誰(shuí)就有好的情節(jié)和結(jié)尾，誰(shuí)便能寫得十分精彩和引人注目?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃可以為未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)，可以為自己選擇一條正確而又適合的道路，提供豐富的空間和提升自己的平臺(tái)。未來(lái)不可預(yù)知，但可以去規(guī)劃并為之去努力。
一 職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
1.幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)已經(jīng)不再只需要只掌握一門專業(yè)知識(shí)的人才，而是需要性格完善，專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)，實(shí)踐技能突出，具備全面綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的綜合性人才。而這些知識(shí)與能力的獲得和培養(yǎng)與在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃有密不可分的聯(lián)系，因?yàn)槿嫦到y(tǒng)的職業(yè)生涯教育，可以使大學(xué)生形成全面的綜合素養(yǎng)和今后就業(yè)的必備情商。以適應(yīng)未來(lái)的需求。主導(dǎo)個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
2.幫助大學(xué)生明確目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，理清職業(yè)發(fā)展的方向，明確奮斗目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，未雨綢繆。
二 職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
1.規(guī)劃意識(shí)淡薄。我校學(xué)生處于由學(xué)生向社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，也就是他們將從依賴走向獨(dú)立。擺在他們面前的，是將要邁入社會(huì)、成為社會(huì)中的一份子的現(xiàn)實(shí)。盡管對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生活有很大的期待，但他們卻不認(rèn)為找工作可以與自己的興趣、潛能、理想和特長(zhǎng)相掛鉤，因此不能很好地將自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)模糊、認(rèn)可度低。
2.自我認(rèn)知不足。我校學(xué)生有自我意識(shí)和自我認(rèn)知能力。然而自我認(rèn)識(shí)往往還不全面，對(duì)事物的觀察和思考容易理想化，心理并不完全成熟，不能正確的評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，當(dāng)所定的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業(yè)過(guò)程中的不合理現(xiàn)象，承受不起挫折和失敗。
3.職業(yè)目標(biāo)不明確。我校部分學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，不良的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)他們有一定的影響。他們關(guān)心的是自己是否能順利就業(yè)。至于將要從事的職業(yè)怎么樣，這個(gè)職業(yè)是否是自己所追求、是否是實(shí)現(xiàn)自己人生理想的重要途徑卻思考不多。由此可見(jiàn)，他們對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向并沒(méi)有明確的目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
4.對(duì)選擇的專業(yè)不感興趣，消極應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃。我校學(xué)生有許多是經(jīng)歷了高考失利后步入我校學(xué)習(xí)的，在自身專業(yè)的選擇上存在極大的盲目性和不自主性。有學(xué)生表示對(duì)于自己所W的專業(yè)不太喜歡，更談不上熱愛(ài)。只所以選擇現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，是由于現(xiàn)如今國(guó)家對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生保障工作很重視，醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景可能要相對(duì)好一些。也有的學(xué)生是因高考失利，自己的同學(xué)都上大學(xué)去了，自己也找一所學(xué)校讀著，走一步看一步。還有學(xué)生是“聽(tīng)從父母、老師”的安排，便選擇了自己所學(xué)的專業(yè)。他們認(rèn)為是專業(yè)選擇了我，而非我選擇了專業(yè)。因此在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。從心底里排斥對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃。
三 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
1.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)分析了解自身能力、才華和性格特點(diǎn)；找出自己的特長(zhǎng)，確立自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的潛能，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展的作用和意義。重視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過(guò)會(huì)議、校園網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行廣泛宣傳，鼓勵(lì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，全校教職工都應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃，積極為他們提供良好的指導(dǎo)。
2.對(duì)自己進(jìn)行全面分析，從而認(rèn)識(shí)自己、充分了解自己，了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便更準(zhǔn)確地為自己定位，即弄清自己是誰(shuí)，自己想要做什么，自己能做什么。古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。為此，要冷靜認(rèn)真地思考自己究竟適合什么樣的職業(yè)。根據(jù)自己的特點(diǎn)確定職業(yè)生涯規(guī)劃，做好進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)的準(zhǔn)備。以此為基礎(chǔ)，樹(shù)立明確的發(fā)展目標(biāo)，弄清環(huán)境對(duì)職業(yè)發(fā)展的作用及影響，以便更好地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃。同時(shí)要充分利用多種形式廣泛搜集相關(guān)信息，同時(shí)也要積極參加職業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地鍛煉來(lái)加強(qiáng)自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)知.。
3.確定目標(biāo)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須確定好自己的職業(yè)目標(biāo)。樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確職業(yè)目標(biāo)。如今的社會(huì)，充滿了競(jìng)爭(zhēng)，為了能在不斷變革的社會(huì)中獲得一席之地，必須樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己未來(lái)的重要性。
4.參與社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生接觸社會(huì)的好機(jī)會(huì)，要組織各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，增加學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定奠定基礎(chǔ)，為以后走進(jìn)社會(huì)職場(chǎng)鍛煉自我。全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)，積極參與校內(nèi)各種實(shí)踐項(xiàng)目、參加暑期社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)接觸社會(huì)，通過(guò)觀察獲得一些初步了解。要進(jìn)入一些醫(yī)療單位開(kāi)展實(shí)習(xí)鍛煉，通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)職業(yè)對(duì)素質(zhì)的要求，從而有效地進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。
高中生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題 思考
職業(yè)生涯規(guī)劃，也稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，它包括如何在一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)展，打算取得什么樣的成就等問(wèn)題。普通高校和職業(yè)院校大都設(shè)了相關(guān)的課程，進(jìn)行了富有成效的指導(dǎo)，但由于高中課程設(shè)置、升學(xué)考試壓力等原因，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相對(duì)滯后，而高中生在高二年級(jí)面臨文理分科，高三畢業(yè)面臨填報(bào)志愿和進(jìn)入大學(xué)，對(duì)職業(yè)生涯的指導(dǎo)對(duì)高中生而言，是有著迫切的需要。因此，如何做好高中生職業(yè)生涯規(guī)劃，成了高中教育的一個(gè)重要課題。
一、我校職業(yè)生涯規(guī)劃存在的兩個(gè)問(wèn)題
通過(guò)對(duì)我校2012屆新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍關(guān)心自己的未來(lái)，關(guān)心自己能否考入理想的大學(xué)，但是只有68.5%的同學(xué)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行了規(guī)劃。通過(guò)調(diào)查了解到，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有了可喜的進(jìn)步，但也存在一定的問(wèn)題。
本文就常州市田家炳高級(jí)中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在的兩個(gè)問(wèn)題，即高中職業(yè)生涯規(guī)劃重視對(duì)自我認(rèn)知的指導(dǎo)，缺乏對(duì)環(huán)境認(rèn)知的指導(dǎo)；高中職業(yè)生涯規(guī)劃重視“職業(yè)指導(dǎo)”，缺乏“生涯指導(dǎo)”，談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)思考。
二、指導(dǎo)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的兩點(diǎn)思考
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的兩個(gè)維度
對(duì)常州市田家炳高級(jí)中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃要重視學(xué)生自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知兩個(gè)維度的指導(dǎo)。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知
職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知，包括性格、興趣、能力和價(jià)值觀等四個(gè)基本方面，他們是成功職業(yè)生涯（升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)）規(guī)劃的基石。
學(xué)生的性格特點(diǎn)會(huì)在今后的職業(yè)當(dāng)中最明顯地體現(xiàn)出來(lái)。例如，支配性較高的學(xué)生，樂(lè)于在組織中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，樂(lè)于用言語(yǔ)說(shuō)服他人、影響他人。有了對(duì)自己性格的透徹認(rèn)識(shí)，才能清晰定位自己在什么樣的組織中適合擔(dān)任什么樣的角色，也可以努力改變自身性格，為未來(lái)目標(biāo)職業(yè)做好準(zhǔn)備。
能力決定學(xué)生在職業(yè)生涯中能做什么和做得怎樣。一定的能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件，較強(qiáng)的能力是職業(yè)生涯成功的重要條件。學(xué)生要有意去培養(yǎng)自身的能力。
不同的學(xué)生由于價(jià)值觀不同，因而對(duì)具體職業(yè)和崗位的選擇也就不同。如有人喜歡同人打交道的職業(yè)，有人喜歡同物打交道的職業(yè)，有人喜歡充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，有人喜歡安全平穩(wěn)的職業(yè)等等。不同的人喜歡不同的職業(yè)，正是職業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，認(rèn)真分析和了解個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)正確開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃有重要的意義。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃中的環(huán)境認(rèn)知
一是社會(huì)環(huán)境認(rèn)知，主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、人才等各方面的發(fā)展環(huán)境，屬于宏觀層面的職業(yè)環(huán)境探索，主要目的是引導(dǎo)高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，能夠順應(yīng)環(huán)境，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。
二是職業(yè)環(huán)境認(rèn)知，在進(jìn)行選擇職業(yè)的時(shí)候，必須考慮到該行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，行業(yè)的整體環(huán)境直接影響到企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而影響到每個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，在高中生在學(xué)習(xí)期間必須分析自己所選擇的行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題，發(fā)展前景、重大事件對(duì)行業(yè)的影響等。
社會(huì)在進(jìn)步，在變革，作為當(dāng)代的高中學(xué)生，應(yīng)該善于把握社會(huì)發(fā)展脈搏。這就需要做社會(huì)大環(huán)境的分析。當(dāng)前社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)；社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門類分布及需求狀況；自己所選擇職業(yè)在目前與未來(lái)社會(huì)中的地位情況等。對(duì)這些社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有助于自我把握職業(yè)社會(huì)需求、使自己的職業(yè)選擇緊跟時(shí)代腳步。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的幾個(gè)階段
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)連續(xù)而又系統(tǒng)的工作，高中生的職業(yè)生涯應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)高中三年甚至高中后，結(jié)合普通高中的特點(diǎn)，我認(rèn)為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以分為以下幾個(gè)階段，指導(dǎo)老師可以根據(jù)各個(gè)階段的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
1.高一：職業(yè)認(rèn)知期
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知方面不足，調(diào)查顯示，有37%的高一學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是“考上理想大學(xué)”，而非具體職業(yè)。這直接導(dǎo)致高一學(xué)生普遍自我目標(biāo)缺失，絕大多學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)、升官，學(xué)習(xí)是為了父母、為了老師，學(xué)生顧及不到自己的需要。
對(duì)高一學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性和意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨學(xué)生的大半生，求學(xué)的目的是為了求得一份適合自己的工作，而擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)行再認(rèn)知，走進(jìn)職業(yè)，加強(qiáng)對(duì)對(duì)職業(yè)的深入認(rèn)知。可以開(kāi)展“目標(biāo)職業(yè)人物訪談”調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容可設(shè)計(jì)如下：結(jié)合自己的興趣、專業(yè)方向，列出未來(lái)可能從事的幾個(gè)職業(yè)，然后選擇出一個(gè)職業(yè)尋找3位以上的在職成功人士，作為目標(biāo)職業(yè)人物進(jìn)行訪談，從而了解職業(yè)需求、未來(lái)工作環(huán)境等，從而強(qiáng)化高一學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。
高一學(xué)生對(duì)目標(biāo)職業(yè)有了一定的認(rèn)知后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)自己所向往的目標(biāo)職業(yè)去培養(yǎng)自己與目標(biāo)職業(yè)相關(guān)的興趣，塑造性格，發(fā)展能力。
2.高二：職業(yè)導(dǎo)向期
調(diào)查表明，高二學(xué)生在學(xué)習(xí)科目偏愛(ài)方面出現(xiàn)了分化，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生初步形成了自己的興趣、個(gè)性、價(jià)值觀、能力。高二學(xué)生面臨著的一個(gè)重要抉擇，文理分科，何去何從不少高二學(xué)生困惑不已。文理分科的抉擇，是學(xué)生奠定未來(lái)職業(yè)的基本方向。
老師可以對(duì)高二學(xué)生強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)：文理分科的目標(biāo)要著眼于規(guī)劃職業(yè)生涯，在選擇文理的時(shí)候，一定要想清楚自己是在“文理”之間做選擇，還是在“學(xué)習(xí)和不想學(xué)習(xí)”之間做選擇。如果為了逃避文科或者理科中一些東西的學(xué)習(xí)，那么在以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中可能還會(huì)出問(wèn)題。老師要教育學(xué)生文理科選擇關(guān)系學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的選擇，慎重地選擇影響到學(xué)生今后的職業(yè)和人生。
3.高三：職業(yè)設(shè)計(jì)期
高考結(jié)束后，高三學(xué)生面臨著人生最重要的抉擇之一，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都很重視，學(xué)生對(duì)自己和職業(yè)都具備了一定的認(rèn)知，這為高考志愿的填報(bào)（職業(yè)設(shè)計(jì)）奠定了基礎(chǔ)。
職業(yè)生涯，最早由美國(guó)生涯理論家舒伯(Dona，dSuper，1957)在《職業(yè)生涯心理學(xué)》中提出，是指?jìng)€(gè)體遵循一定的道路或者途徑，實(shí)現(xiàn)所選定的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯教育是一門教人如何進(jìn)行職業(yè)選擇的學(xué)問(wèn)，是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。。因此，職業(yè)生涯教育，不僅是一門課程，而是一種教育理念，是一個(gè)系列化、分階段實(shí)施的教育過(guò)程。它的核心理念是：安身立命。即教育大學(xué)生在職業(yè)選擇中承擔(dān)各種社會(huì)角色，尋求與實(shí)現(xiàn)自己的人生意義和價(jià)值。
1職業(yè)生涯教育內(nèi)涵的誤解
1.1職業(yè)生涯教育不是簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)
從理論層面來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說(shuō)起始于20世紀(jì)60年代，但在90年代中期才開(kāi)始從歐美傳入中國(guó)。國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯領(lǐng)域有兩個(gè)較有影響力的流派，一是以心理學(xué)背景為主流的學(xué)院派，側(cè)重于從心理學(xué)角度出發(fā)來(lái)研究職業(yè)生涯課題，注重人格的研究和心理的完善;還有一派是以企業(yè)人力資源管理為背景的務(wù)實(shí)派，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)求職技能技巧，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以協(xié)助求職者實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。綜合上述兩種派別，可以得出我國(guó)目前對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解包含職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃兩層含義。目前，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探討之中，簡(jiǎn)單地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育理解為職業(yè)規(guī)劃教育，其中的目標(biāo)就是尋找到適合個(gè)體的職業(yè)。因此，許多探討集中在分析目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)、為畢業(yè)生提出諸多就業(yè)指導(dǎo)性建議和策略、通過(guò)校企合作等計(jì)劃為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。
目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)生涯教育的意識(shí)還比較淡薄，未形成系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系。普遍可以看到諸如以下現(xiàn)象：各高校在大一新生入學(xué)教育中很少系統(tǒng)性為新生制定職業(yè)生涯教育課程體系和活動(dòng)方案，即將面臨就業(yè)時(shí)才設(shè)置一系列講座來(lái)對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技能技巧的傳遞，開(kāi)設(shè)宣傳形式的就業(yè)宣講會(huì)、杰出校友返校分享求職經(jīng)驗(yàn)和成功人生經(jīng)歷，導(dǎo)致大學(xué)生習(xí)慣性忽視自身職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，僅僅在畢業(yè)時(shí)臨時(shí)抱佛腳，被動(dòng)吸收和接收學(xué)校為其安排的就業(yè)指導(dǎo)，接收社會(huì)普遍的價(jià)值取向，而缺乏符合自身個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)理想的選擇性思考。
職業(yè)生涯教育不是簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，由就業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯教育，要實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到工作的短期、靜態(tài)、片面的就業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全程、動(dòng)態(tài)、可持續(xù)的生涯發(fā)展教育。
1.2職業(yè)生涯教育不是專門的技術(shù)性教育，也不是片斷式的短期教育
專門的技術(shù)性教育在于傳授相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的知識(shí)，如果把就業(yè)指導(dǎo)比作一門課程，同樣可以把它定義成為一門傳授找工作的技能技巧、面試經(jīng)驗(yàn)、職前準(zhǔn)備的專門性課程，它能夠?qū)ふ夜ぷ鬟^(guò)程中需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)匯總成簡(jiǎn)潔而又有針對(duì)性的條條框框，把求職路上毫無(wú)頭緒的求職者訓(xùn)練成求職高手。職業(yè)生涯教育顯然不是上述教育模式，國(guó)內(nèi)學(xué)者將它定義為一種把教育對(duì)象當(dāng)作全人(holistic)的教育，不是僅僅傳授專門領(lǐng)域知識(shí)的技術(shù)性(specialized)的教育，是統(tǒng)整性(integrative)的教育，不是片斷式(fractioned)的教育。從橫向方面來(lái)看，職業(yè)生涯教育就是全人教育，從縱斷面來(lái)看，職業(yè)生涯教育就是終身教育，它是維持和貫穿人的一生的全面教育。這與法國(guó)教育學(xué)家朗格朗提出的終身教育理念有著共同之處，即指人的一生的教育與個(gè)人及社會(huì)生活全體的教育的總和。職業(yè)生涯教育分為三個(gè)階段：職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和生涯規(guī)劃，是關(guān)乎人的一生是否幸福的終身課題。
2職業(yè)生涯教育實(shí)踐
在定義清楚職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵和理念后，探索和實(shí)踐成為另一亟需解決的問(wèn)題。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展得比較好的高校為數(shù)不多，形成體系的更是寥寥無(wú)幾。國(guó)外職業(yè)生涯教育的起點(diǎn)已經(jīng)立足于基礎(chǔ)教育，而在我國(guó)則還達(dá)不到這樣的程度，我國(guó)基礎(chǔ)教育的學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，恰好高等教育階段給予教育工作者空間和機(jī)會(huì)踐行職業(yè)生涯教育的可能性。
(1)設(shè)置職業(yè)前瞻教育，提前讓學(xué)生樹(shù)立起職業(yè)探索準(zhǔn)備，思考未來(lái)的人生方向。職業(yè)前瞻教育是基于職業(yè)生涯教育基本理念，在原有入學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展和提升，是學(xué)生入學(xué)后他所接收的第一門具有導(dǎo)航性質(zhì)的課程，能夠激發(fā)學(xué)生所忽略的潛藏在身上的潛能，讓學(xué)生思考為什么學(xué)的基本問(wèn)題。
職業(yè)前瞻教育過(guò)程中，生涯規(guī)劃課以入學(xué)導(dǎo)航的形式，為學(xué)生引發(fā)為什么上大學(xué)這樣的話題和思考提供了對(duì)話和交流的機(jī)會(huì)，淡化了說(shuō)教的痕跡，生動(dòng)鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)對(duì)自我探索和未來(lái)職業(yè)生涯，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)生涯思考的平臺(tái)。在學(xué)生剛剛結(jié)束軍訓(xùn)的時(shí)候，組織各專業(yè)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)職業(yè)環(huán)境，在傳統(tǒng)的學(xué)校里要在三年級(jí)以后才涉足和考慮的職場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，提前到了入學(xué)之初，讓學(xué)生自己去感受、去實(shí)踐，讓學(xué)生在看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)、感受之間，來(lái)看清未來(lái)工作世界的模樣，尋找到自己的影子。
(2)增強(qiáng)教師職業(yè)生涯教育的意識(shí)和能力，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)生涯教育教師隊(duì)伍。高校教師要樹(shù)立這樣的理念：用自身的知識(shí)和行動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)跨界思考，使學(xué)生的校園世界和將來(lái)的工作世界之間發(fā)生聯(lián)結(jié)，在校園世界、學(xué)生世界和工作世界之間產(chǎn)生交替和作用。幫助高校大學(xué)生在校園世界和工作世界中回歸自我、探索自我世界。這種基于自我探索和工作世界探索實(shí)質(zhì)上也是職業(yè)生涯規(guī)劃的兩部分內(nèi)容。
首先，專業(yè)課教師應(yīng)該接受職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)，了解本專業(yè)的就業(yè)范圍和職業(yè)要求，根據(jù)日益變化的就業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)生提供有價(jià)值的專業(yè)信息。有意識(shí)地把職業(yè)生涯教育課程知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，要了解所教學(xué)生的個(gè)性能力，通過(guò)學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，為其針對(duì)性地提供指導(dǎo)。其次，高校要培養(yǎng)一批專業(yè)化程度較高的專門的職業(yè)生涯教育教師，通過(guò)給學(xué)生提供個(gè)別咨詢或者團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生探尋自我的職業(yè)生涯。
(3)設(shè)立本土化職業(yè)生涯教育課程體系和教材，組織形式多樣的職業(yè)生涯活動(dòng)和大賽。課程教育是大學(xué)生職業(yè)生涯教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施生涯教育的重要載體。高校在發(fā)展過(guò)程中有自己獨(dú)特的歷史和文化，這些都是寶貴的財(cái)富和無(wú)可替代的資源，學(xué)生選擇一所高校，就等于選擇了未來(lái)四年要接受的文化熏陶，學(xué)校的獨(dú)特化、個(gè)性化特征也能成為畢業(yè)生在社會(huì)所具備的不可替代的競(jìng)爭(zhēng)力。高校還可以將心理健康教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，跨界、融合、統(tǒng)整為一門職業(yè)生涯課。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)和大賽，有助于普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，工作坊、專題報(bào)告講座、通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練、模擬面試、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)是職業(yè)生涯教育在校園里落實(shí)的載體。學(xué)生參與各類活動(dòng)和大賽，實(shí)質(zhì)上是在潛移默化中探索自我，這種方式有助于淡化職業(yè)生涯教育過(guò)程中的說(shuō)教理念，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)參與、互動(dòng)的平臺(tái)。
綜上所述，職業(yè)生涯教育不是具體的一門課程，實(shí)質(zhì)上是一種教育理念，是一個(gè)連續(xù)分階段進(jìn)行的教育過(guò)程，需要與常規(guī)的教育教學(xué)、專業(yè)課程教師緊密結(jié)合在一起，需要所有教育工作者在高校形成教育合力。高校職業(yè)生涯教育幫助大學(xué)生在立足校園與面向社會(huì)之間搭建橋梁，為學(xué)生探索自我、實(shí)現(xiàn)自我和回歸自我服務(wù)。
