時(shí)間：2023-09-13 17:06:41
序論：在您撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；分類指導(dǎo)
作者簡(jiǎn)介：吳巧琳（1963-），女，廣東廣州人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系，助理研究員。（廣東 廣州 510510）
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0162-02
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯是學(xué)生修完所有規(guī)定課程后必須進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，也是一項(xiàng)專業(yè)技能的實(shí)踐，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立研究能力和獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的水平和能力的綜合性檢驗(yàn)。[1]絕大多數(shù)的高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯安排在最后一個(gè)學(xué)期（即第六學(xué)期）進(jìn)行。在這個(gè)特別的時(shí)期，學(xué)生對(duì)找工作、找實(shí)習(xí)單位投入了很大的精力和熱情，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)則沒有太多的精力和動(dòng)力，[2]對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、資料的查閱、文獻(xiàn)的檢索、研究方法和結(jié)果分析等并沒有花費(fèi)太多的心思和精力去完成。由此產(chǎn)生的后果是：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題與就業(yè)崗位脫節(jié)，題目假、大、空，論文格式不合規(guī)范，從網(wǎng)上下載資料拼湊成文，根本不能達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初衷和目標(biāo)。本文擬對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決問題的辦法和思路。
一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀與問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與就業(yè)時(shí)間相沖突
高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，命題、審定方案、學(xué)生動(dòng)員、課題選擇、導(dǎo)師與學(xué)生見面等方面搞得有聲有色，但是此后畢業(yè)生便忙于尋找工作。[3]在目前就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的情況下，不論是從教育主管部門，還是從整個(gè)社會(huì)來看，提高畢業(yè)生的就業(yè)率總是放在第一位。因此，部分找到合適工作崗位的學(xué)生只想盡早與用人單位簽訂勞動(dòng)合同；另一部分還未找到合適崗位的學(xué)生則繼續(xù)做更多更大的努力去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。導(dǎo)致所有學(xué)生都將全部的精力放在工作上或?qū)ふ夜ぷ魃希坪跬浟俗詈笠粋€(gè)學(xué)期還有最后一項(xiàng)極其重要的學(xué)習(xí)任務(wù)——按學(xué)校要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。部分學(xué)生甚至等到畢業(yè)答辯前一、二周才動(dòng)手，其論文質(zhì)量可想而知。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題與學(xué)生就業(yè)崗位脫節(jié)
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生要利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決工作崗位上的實(shí)際問題?，F(xiàn)在的普遍情況是由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向進(jìn)行命題。由于指導(dǎo)教師不可能對(duì)所有學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)崗位都十分了解，使得很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題與就業(yè)崗位完全脫節(jié)。有些指導(dǎo)教師擬定的選題過于陳舊，缺乏前沿性的視野；有的題目過大，顯然不是學(xué)生能夠完成的；有些題目過于普通，歷經(jīng)多屆，相關(guān)資料在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，學(xué)生照搬往屆學(xué)生的方案和研究思路，應(yīng)付了事。最為遺憾的情況是，學(xué)生雖已在實(shí)習(xí)就業(yè)崗位上工作數(shù)月，但其撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）卻與崗位工作沒有太大關(guān)聯(lián)，不能利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題或探討改進(jìn)的方法。
3.考核形式單一
目前高職院校學(xué)生畢業(yè)答辯普遍采用的是單一的在校答辯形式。[4]答辯委員會(huì)通常由校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)專家共同組成。學(xué)校往往根據(jù)事先的安排，要求學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間返校參加畢業(yè)答辯，答辯時(shí)間一般都安排在周六、日。然而部分企業(yè)的周六、日并非是休息日，這就給部分學(xué)生和校外的企業(yè)專家?guī)砹藰O大的不便和麻煩，使他們陷入了兩難的境地：要么影響企業(yè)的正常運(yùn)作；要么影響學(xué)校的教學(xué)，或者說影響到學(xué)生能否正常畢業(yè)。
二、改革的思路與對(duì)策
針對(duì)高職院校普遍存在的上述問題，教學(xué)管理部門應(yīng)以務(wù)實(shí)的態(tài)度以及堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的宗旨，順應(yīng)社會(huì)的潮流，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)和管理工作做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。
1.提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的準(zhǔn)備工作
將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第五學(xué)期中期之后進(jìn)行。在期中到期末這段時(shí)間里，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要向?qū)W生介紹本專業(yè)領(lǐng)域研究的前沿問題、難點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題以及選題的原則。要向?qū)W生普及論文文體和論文規(guī)范等基本知識(shí)。指導(dǎo)教師可用一些自己或他人已經(jīng)公開發(fā)表的論文作為教學(xué)素材，評(píng)議論文的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生留下直觀的印象。同時(shí)用歷屆學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文作為案例進(jìn)行分析，點(diǎn)評(píng)往屆學(xué)生的常見錯(cuò)誤，讓學(xué)生有直接的參照對(duì)象和標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的正確的科研思維和能力。學(xué)生要在第五學(xué)期結(jié)束之前向指導(dǎo)教師提交開題報(bào)告，獲得批準(zhǔn)即可開始啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各項(xiàng)工作。
2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行分類指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
第六學(xué)期是學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)期，同時(shí)又是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)階段。這個(gè)階段的學(xué)生大致上可以分為兩類：已經(jīng)頂崗實(shí)習(xí)的和正在尋找工作崗位的。已經(jīng)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生又可分為兩類：正在從事與本專業(yè)相關(guān)的工作和正在從事與本專業(yè)完全無關(guān)或基本不相關(guān)的工作。鑒于學(xué)生的個(gè)體情況各有不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作也應(yīng)該做到有的放矢。對(duì)于從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其畢業(yè)選題來源于企業(yè)，[5]側(cè)重于解決企業(yè)具體而實(shí)際的問題，要求實(shí)習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校也要安排指導(dǎo)教師從中協(xié)助。對(duì)于從事與所學(xué)專業(yè)不甚相關(guān)或正在尋找工作崗位的學(xué)生，則應(yīng)鼓勵(lì)他們用敏銳的眼光去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的切入點(diǎn)，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求和規(guī)范，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘罁?jù)、科學(xué)的思維方式，探討切實(shí)可行的解決方法，側(cè)重于縝密思考和科學(xué)思維。
3.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)體系
要改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)體系，首先必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初衷和目標(biāo)。努力構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)體系，目的是盡可能全面地檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)去解決工作崗位實(shí)際問題的水平和能力，進(jìn)而判斷學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
對(duì)于部分學(xué)生因工作關(guān)系難以按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一時(shí)間回校答辯這一問題，學(xué)校應(yīng)給予人性化的關(guān)愛和幫助。具體做法：由用人單位對(duì)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核。由用人單位進(jìn)行考核需注意三個(gè)事項(xiàng)：一是校企溝通良好，企業(yè)愿意并且有能力進(jìn)行考核。答辯委員會(huì)由2～3位具有中級(jí)或以上職稱的專業(yè)人士或部門經(jīng)理級(jí)別的人員組成。二是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的提問、答辯記錄，提交學(xué)校審核、歸檔。三是為提高專家們的積極性，應(yīng)支付給企業(yè)答辯委員一定的勞務(wù)費(fèi)。
此外，如果部分頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在答辯時(shí)間上難以達(dá)到學(xué)校的要求，而且路途遙遠(yuǎn)，學(xué)?？梢钥紤]利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流答辯，充分利用現(xiàn)代科技給人們的工作、生活帶來的好處和便利。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校學(xué)生在校期間理論與實(shí)踐相結(jié)合的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。社會(huì)在變化，時(shí)代在前進(jìn)，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理要順應(yīng)時(shí)代的潮流，為了殊途同歸的目標(biāo)，需要做出科學(xué)而合理的調(diào)整和改革。
參考文獻(xiàn)：
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如何克服目前機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問題之一。筆者根據(jù)近些年畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)選題、組織形式、過程管理和考核評(píng)價(jià)等方面提出幾點(diǎn)建議。
1.1選題以機(jī)電類為主
兼顧多樣性現(xiàn)代機(jī)械工程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，很多先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備都是機(jī)、電、液、光、微機(jī)和控制的精密結(jié)合體，機(jī)電類題目對(duì)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)以機(jī)電綜合類題目為主，題目來源于真實(shí)課題，強(qiáng)調(diào)真題真做。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在以機(jī)電類真實(shí)課題為主的同時(shí)，須適當(dāng)兼顧多樣性[3]，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類、軟件開發(fā)類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，每個(gè)教師每年都提供大量的新的機(jī)電類真實(shí)課題不是很現(xiàn)實(shí)。教師的科研工作除了熟悉的領(lǐng)域外，還需要從事一些領(lǐng)域前沿的探索性研究。這些工作對(duì)于教師也同樣是未知的、有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，卻是科學(xué)研究的必經(jīng)之路。教師安排少量涉及領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的題目，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生做，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣具有重要的實(shí)踐意義。2）即便都是機(jī)電類學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好也不盡相同。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教育應(yīng)該以人為本，培育和發(fā)揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)的成果，可以進(jìn)一步的深化、擴(kuò)展和改進(jìn)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，學(xué)生對(duì)某一問題的質(zhì)疑、改進(jìn)或推廣，也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這類選題由于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。
1.2組織形式以課題小組為宜
畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式，宜以3~5人組成畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，一組一題，以小組為單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容中的查閱文獻(xiàn)、方案選擇和系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，要求所有成員共同完成，而局部計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等分工進(jìn)行。設(shè)計(jì)小組在每人分別調(diào)研的基礎(chǔ)上經(jīng)討論得出統(tǒng)一的方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后將方案確定下來，然后明確分工，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)，這個(gè)過程能有效地鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在21世紀(jì)的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因?yàn)閹缀鯖]有項(xiàng)目是一個(gè)人可以單獨(dú)完成的，一個(gè)人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價(jià)值將大幅度下降。
1.3重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要構(gòu)成，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量，因此必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理[4,5]。
1.3.1嚴(yán)格過程管理確保設(shè)計(jì)質(zhì)量在第七學(xué)期布置題目，使學(xué)生放假前就能夠帶著課題和問題學(xué)習(xí)。督促學(xué)生大量查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，分析研究課題相關(guān)資料，撰寫開題報(bào)告。每周兩次課題組集體討論，開展以學(xué)生交流溝通為主的交互式研討。通過集體討論，列出各種解決問題的方法，并逐個(gè)進(jìn)行分析，找到最佳解決方案和減少風(fēng)險(xiǎn)的方法。方案確定后，要求課題組成員進(jìn)行任務(wù)分工，制定出任務(wù)進(jìn)程表，并嚴(yán)格執(zhí)行。討論過程中，教師作點(diǎn)評(píng)和提問，既要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作給予充分肯定，又要及時(shí)指出方案和圖紙中存在的問題，提出指導(dǎo)性的修改意見；同時(shí)，要注意個(gè)性教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，并加以正確引導(dǎo)。每個(gè)設(shè)計(jì)階段末，即在開題階段末、方案確定階段末、設(shè)計(jì)階段末等，都要及時(shí)要求學(xué)生將所做的工作形成文字，整理成為畢業(yè)論文的章節(jié)初稿。對(duì)學(xué)生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細(xì)記錄，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定提供較全面的依據(jù)。
1.3.2組織階段匯報(bào)和專題講座開題報(bào)告、中期報(bào)告、畢業(yè)答辯都要求學(xué)生整理資料，制作PPT，進(jìn)行匯報(bào)。不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)工作進(jìn)度的有效控制，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和PPT展示能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生經(jīng)歷的第一次綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練或第一次科研項(xiàng)目活動(dòng)，教師可以就學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些共性問題，組織開展一些講座活動(dòng)，如關(guān)于文獻(xiàn)查找、閱讀和整理的講座、關(guān)于科技論文寫作和排版的講座、關(guān)于課題相關(guān)領(lǐng)域前沿的學(xué)術(shù)講座等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.3.3培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一大內(nèi)容，它要求設(shè)計(jì)者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作，用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式進(jìn)行總結(jié)、分析論證和說明。指導(dǎo)教師要重視學(xué)生論文的撰寫過程，要求學(xué)生撰寫提綱并審查，應(yīng)對(duì)論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、格式、規(guī)范等提出具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何歸納問題、闡述問題，應(yīng)對(duì)論文初稿進(jìn)行檢查并及時(shí)提出修改意見。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科技論文的寫作能力。
2優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系
目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核多側(cè)重于知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師主要關(guān)注結(jié)果展現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在實(shí)踐過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)、人文素養(yǎng)、動(dòng)手能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性特長(zhǎng)等項(xiàng)的評(píng)估。學(xué)生今后的發(fā)展不僅僅依靠專業(yè)知識(shí)和技能，還需要多方面的能力和素養(yǎng)。很多的學(xué)生畢業(yè)后，可能是依靠專業(yè)知識(shí)以外的某項(xiàng)特長(zhǎng)而獲得長(zhǎng)足發(fā)展，因此，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才是人本主義的教育，所以，有必要構(gòu)建設(shè)計(jì)結(jié)果和實(shí)踐過程并重的多元考核評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性。多元考核評(píng)價(jià)體系是指多人多角度對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)成績(jī)的公平和公正。“多人”包括指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻(xiàn)查找能力、科研創(chuàng)新能力、交流溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、表達(dá)展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力等。多元考核評(píng)價(jià)體系并不是苛求所有的學(xué)生都做到“全面發(fā)展”、“遍地開花”，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn)。對(duì)于有個(gè)性有特長(zhǎng)的學(xué)生，如論文立意新穎、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生、動(dòng)手實(shí)踐能力特強(qiáng)的學(xué)生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發(fā)表的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)應(yīng)該評(píng)優(yōu)，并且要設(shè)法給他們以展示個(gè)人才華的空間和機(jī)會(huì)。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高職；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)方案；改革
積極發(fā)展高等職業(yè)教育，大力推進(jìn)高職高專教育人才培養(yǎng)模式的改革，是國(guó)務(wù)院深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作的特點(diǎn)，突出人才的實(shí)用性與針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為高等職業(yè)教育改革的重頭戲。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生既具有適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。而構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系也必須以“實(shí)用”為主旨，突出其實(shí)用性與針對(duì)性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分；畢業(yè)設(shè)計(jì)同畢業(yè)實(shí)習(xí)一樣，在高等職業(yè)教育中具有重要地位，它是學(xué)生走向工作崗位前的一次大練兵，是對(duì)幾年來所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)方向選擇是否恰當(dāng)，內(nèi)容確定是否合理以及設(shè)計(jì)工作量的多寡都會(huì)對(duì)高職學(xué)生能否迅速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作產(chǎn)生很大的影響。在由中專學(xué)校改制的高職院校中，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案不容易脫離原有中專的模式。實(shí)際上，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮餅干式的處理，而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重新設(shè)計(jì)與改革，吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，革除原有設(shè)計(jì)方法中的弊端，使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展，向施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際靠攏。
現(xiàn)以土木工程專業(yè)為例，就高職高專教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不足
以土木工程專業(yè)的鐵道工程方向?yàn)槔?，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，少量輔以施工組織設(shè)計(jì)及概預(yù)算的編制。從實(shí)際情況看，與畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容往往不一致。例如，有的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)是在隧道工地，回到學(xué)校后做的卻是橋梁設(shè)計(jì)，這樣二者就產(chǎn)生了脫節(jié)。這種脫節(jié)現(xiàn)象主要是由于實(shí)習(xí)工點(diǎn)數(shù)目以及各工點(diǎn)所能容納的學(xué)生數(shù)量有限造成的，這在某種程度上在所難免，也是目前需要解決的問題之一。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)展到今天已經(jīng)相當(dāng)成熟，加上計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)有了一套完整的、定型的設(shè)計(jì)程序，形成了標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)被大家廣泛選用。從設(shè)計(jì)目的和結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)來看，我們?cè)O(shè)計(jì)的各種建筑物應(yīng)該朝著更美觀、更大方，造價(jià)更低廉，結(jié)構(gòu)更新穎的方向發(fā)展。而且在建設(shè)過程中應(yīng)該大量地采用新理論、新材料、新設(shè)備、新工藝。這些要求對(duì)于高職高專類的畢業(yè)生來說，限于其所學(xué)知識(shí)的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經(jīng)驗(yàn)，這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。
用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求
首先，從目前土木工程專業(yè)的高職類畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來看，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與當(dāng)前土建類多數(shù)畢業(yè)生從事的主要工作也是不相適應(yīng)的。他們分配到現(xiàn)場(chǎng)以后，主要是搞工程的施工，對(duì)正確識(shí)讀圖紙、測(cè)量操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較高，而對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很少涉及。從實(shí)用的角度講，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意義不大。
其次，在現(xiàn)場(chǎng)施工中會(huì)經(jīng)常搭建一些臨時(shí)設(shè)施。為了保證施工安全、質(zhì)量與進(jìn)度，必須將臨時(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得安全、合理、經(jīng)濟(jì)，達(dá)到節(jié)約施工成本、縮短施工工期、提高質(zhì)量效益的目的。而這些工作依靠已經(jīng)掌握的力學(xué)知識(shí)和有關(guān)規(guī)范基本上已經(jīng)能夠勝任。
另外，現(xiàn)場(chǎng)施工往往采用項(xiàng)目化管理的辦法，項(xiàng)目化管理的特點(diǎn)是施工隊(duì)伍相對(duì)精悍，而管理人員素質(zhì)較高，通常要求他們具有一定的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，也就是必須掌握工程施工組織設(shè)計(jì)，臨時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工，勞動(dòng)力、材料、機(jī)械的合理使用與調(diào)配，施工測(cè)量與實(shí)驗(yàn)甚至財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)，基本上相當(dāng)于一名項(xiàng)目經(jīng)理，要求具備的綜合素質(zhì)相對(duì)較高。倘若畢業(yè)生僅僅掌握關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的要求會(huì)有差距。
因此，為了適應(yīng)市場(chǎng)要求，應(yīng)該在培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學(xué)方法必須從實(shí)用性和訓(xùn)練性出發(fā)，改原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為施工設(shè)計(jì)，才合乎以應(yīng)用為主旨的要求。
施工現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
（一）現(xiàn)場(chǎng)施工的特點(diǎn)和施工設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
施工現(xiàn)場(chǎng)條件的多樣性決定了施工設(shè)計(jì)的復(fù)雜多變性；施工設(shè)計(jì)具有數(shù)量多、形式多、隨機(jī)性大的特點(diǎn)，其重要性也不言而喻。轉(zhuǎn)貼于
施工設(shè)計(jì)的數(shù)量多是指施工中不可預(yù)計(jì)的臨時(shí)工程很多?，F(xiàn)場(chǎng)的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費(fèi)用最低、進(jìn)度最快、施工最安全。
施工設(shè)計(jì)的形式多是指現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)設(shè)施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現(xiàn)澆膺架、模板、支墩、抱箍、導(dǎo)梁、便道、防洪設(shè)施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。
施工設(shè)計(jì)的隨機(jī)性大，重要的是要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整施工方案，合理地確定施工工藝。例如，在斜拉橋的懸臂施工中要不斷調(diào)整拉索索力，通過精確計(jì)算確定下一步的施工程序和關(guān)鍵技術(shù)，情況變化較大。
一種臨時(shí)結(jié)構(gòu)最終能否用于施工，使用過程中安裝拆除是否方便，是否利于多次倒用等，事先不可能考慮得非常周全，只有通過實(shí)際應(yīng)用才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步摸索出改進(jìn)方案，有時(shí)還可能變更設(shè)計(jì)，經(jīng)過多次反復(fù)才能最終達(dá)到目的。臨時(shí)結(jié)構(gòu)的重要性無需多言，為了保證施工的順利進(jìn)行，必須使每一結(jié)構(gòu)安全可靠，否則將釀成重大事故。
（二）現(xiàn)場(chǎng)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
基于以上特點(diǎn)，對(duì)于未曾在現(xiàn)場(chǎng)工作過的學(xué)生來說，進(jìn)行臨時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)相對(duì)而言是較困難的。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將臨時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則、方法、檢算項(xiàng)目加以練習(xí)，重點(diǎn)熟悉各種規(guī)范的套用和各類參數(shù)取值等內(nèi)容，是可以解決一部分問題的。如果再把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，效果肯定會(huì)更好。例如，在橋梁實(shí)習(xí)工地看到施工單位采用的是甲方案，學(xué)生在自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用乙方案，通過比較可以得出二者的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅能開拓學(xué)生的思路，還能使其熟練掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法步驟。當(dāng)然若能擴(kuò)大設(shè)計(jì)范圍，起到舉一反三的效果，就會(huì)一改畢業(yè)生到現(xiàn)場(chǎng)后茫然無知的狀況，使其能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作。
高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的改革思路
基于上述分析，現(xiàn)提出高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的改革思路：
設(shè)計(jì)對(duì)象以工程實(shí)際招投標(biāo)的最小標(biāo)段為設(shè)計(jì)對(duì)象。
設(shè)計(jì)內(nèi)容包括標(biāo)書的編制；施工組織設(shè)計(jì)（包括人員、材料、機(jī)械的供應(yīng)和組織，多種施工方案的選擇，施工順序，進(jìn)場(chǎng)道路設(shè)計(jì)與施工，場(chǎng)地布置，質(zhì)量安全措施等）；個(gè)別小型臨時(shí)設(shè)施的結(jié)構(gòu)驗(yàn)算；施工方案的安全性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性評(píng)價(jià)等。
設(shè)計(jì)所提交的資料根據(jù)具體內(nèi)容合理確定。一般應(yīng)包括標(biāo)準(zhǔn)格式投標(biāo)書一套（含施工組織設(shè)計(jì)的工期控制、質(zhì)量控制、施工工藝、施工順序等）；小型臨時(shí)設(shè)施的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書；工程量計(jì)算清單；該標(biāo)段中個(gè)別單項(xiàng)工程的施工組織、設(shè)計(jì)方案；特殊工程施工方案等。
設(shè)計(jì)具體安排因一個(gè)標(biāo)段包含內(nèi)容較多較雜，若由一人完成困難較多，可以根據(jù)實(shí)際工作量將若干人員編為一組，分工合作，各有側(cè)重，最后形成完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
畢業(yè)答辯答辯時(shí)既要考查每個(gè)學(xué)生自己的工作成果，又要考查他對(duì)自己所屬小組整個(gè)標(biāo)段工作的完成情況的了解程度，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
綜上所述，改變目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟，而改革的目的最重要的是使其向?qū)嵱眯园l(fā)展，向施工現(xiàn)場(chǎng)靠攏，盡可能與現(xiàn)有的施工方法、施工工藝、材料設(shè)備相結(jié)合。只有這樣，土木工程專業(yè)的高職畢業(yè)生才能夠迅速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)，以最快的速度進(jìn)入角色。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職 土木工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)方案 改革
積極發(fā)展高等職業(yè)教育，大力推進(jìn)高職高專教育人才培養(yǎng)模式的改革，是國(guó)務(wù)院深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作的特點(diǎn)，突出人才的實(shí)用性與針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為高等職業(yè)教育改革的重頭戲。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生既具有適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。而構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系也必須以“實(shí)用”為主旨，突出其實(shí)用性與針對(duì)性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分；畢業(yè)設(shè)計(jì)同畢業(yè)實(shí)習(xí)一樣，在高等職業(yè)教育中具有重要地位，它是學(xué)生走向工作崗位前的一次大練兵，是對(duì)幾年來所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)方向選擇是否恰當(dāng)，內(nèi)容確定是否合理以及設(shè)計(jì)工作量的多寡都會(huì)對(duì)高職學(xué)生能否迅速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作產(chǎn)生很大的影響。在由中專學(xué)校改制的高職院校中，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案不容易脫離原有中專的模式。實(shí)際上，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮餅干式的處理，而應(yīng)該是在原有中專教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重新設(shè)計(jì)與改革，吸取中專教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，革除原有設(shè)計(jì)方法中的弊端，使其向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展，向施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際靠攏。
現(xiàn)以土木工程專業(yè)為例，就高職高專教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不足
以土木工程專業(yè)的鐵道工程方向?yàn)槔瑐鹘y(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，少量輔以施工組織設(shè)計(jì)及概預(yù)算的編制。從實(shí)際情況看，與畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容往往不一致。例如，有的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)是在隧道工地，回到學(xué)校后做的卻是橋梁設(shè)計(jì)，這樣二者就產(chǎn)生了脫節(jié)。這種脫節(jié)現(xiàn)象主要是由于實(shí)習(xí)工點(diǎn)數(shù)目以及各工點(diǎn)所能容納的學(xué)生數(shù)量有限造成的，這在某種程度上在所難免，也是目前需要解決的問題之一。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)展到今天已經(jīng)相當(dāng)成熟，加上計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)有了一套完整的、定型的設(shè)計(jì)程序，形成了標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)被大家廣泛選用。從設(shè)計(jì)目的和結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)來看，我們?cè)O(shè)計(jì)的各種建筑物應(yīng)該朝著更美觀、更大方，造價(jià)更低廉，結(jié)構(gòu)更新穎的方向發(fā)展。而且在建設(shè)過程中應(yīng)該大量地采用新理論、新材料、新設(shè)備、新工藝。這些要求對(duì)于高職高專類的畢業(yè)生來說，限于其所學(xué)知識(shí)的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經(jīng)驗(yàn)，這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。
二、用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求
首先，從目前土木工程專業(yè)的高職類畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來看，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與當(dāng)前土建類多數(shù)畢業(yè)生從事的主要工作也是不相適應(yīng)的。他們分配到現(xiàn)場(chǎng)以后，主要是搞工程的施工，對(duì)正確識(shí)讀圖紙、測(cè)量操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較高，而對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很少涉及。從實(shí)用的角度講，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意義不大。
其次，在現(xiàn)場(chǎng)施工中會(huì)經(jīng)常搭建一些臨時(shí)設(shè)施。為了保證施工安全、質(zhì)量與進(jìn)度，必須將臨時(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得安全、合理、經(jīng)濟(jì)，達(dá)到節(jié)約施工成本、縮短施工工期、提高質(zhì)量效益的目的。而這些工作依靠已經(jīng)掌握的力學(xué)知識(shí)和有關(guān)規(guī)范基本上已經(jīng)能夠勝任。
另外，現(xiàn)場(chǎng)施工往往采用項(xiàng)目化管理的辦法，項(xiàng)目化管理的特點(diǎn)是施工隊(duì)伍相對(duì)精悍，而管理人員素質(zhì)較高，通常要求他們具有一定的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，也就是必須掌握工程施工組織設(shè)計(jì)，臨時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工，勞動(dòng)力、材料、機(jī)械的合理使用與調(diào)配，施工測(cè)量與實(shí)驗(yàn)甚至財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)，基本上相當(dāng)于一名項(xiàng)目經(jīng)理，要求具備的綜合素質(zhì)相對(duì)較高。倘若畢業(yè)生僅僅掌握關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的要求會(huì)有差距。
因此，為了適應(yīng)市場(chǎng)要求，應(yīng)該在培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學(xué)方法必須從實(shí)用性和訓(xùn)練性出發(fā)，改原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為施工設(shè)計(jì)，才合乎以應(yīng)用為主旨的要求。
三、施工現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
（一）現(xiàn)場(chǎng)施工的特點(diǎn)和施工設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
施工現(xiàn)場(chǎng)條件的多樣性決定了施工設(shè)計(jì)的復(fù)雜多變性；施工設(shè)計(jì)具有數(shù)量多、形式多、隨機(jī)性大的特點(diǎn)，其重要性也不言而喻。 施工設(shè)計(jì)的數(shù)量多是指施工中不可預(yù)計(jì)的臨時(shí)工程很多。現(xiàn)場(chǎng)的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費(fèi)用最低、進(jìn)度最快、施工最安全。
施工設(shè)計(jì)的形式多是指現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)設(shè)施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現(xiàn)澆膺架、模板、支墩、抱箍、導(dǎo)梁、便道、防洪設(shè)施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。
施工設(shè)計(jì)的隨機(jī)性大，重要的是要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整施工方案，合理地確定施工工藝 一種臨時(shí)結(jié)構(gòu)最終能否用于施工，使用過程中安裝拆除是否方便，是否利于多次倒用等，事先不可能考慮得非常周全，只有通過實(shí)際應(yīng)用才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步摸索出改進(jìn)方案，有時(shí)還可能變更設(shè)計(jì)，經(jīng)過多次反復(fù)才能最終達(dá)到目的。臨時(shí)結(jié)構(gòu)的重要性無需多言，為了保證施工的順利進(jìn)行，必須使每一結(jié)構(gòu)安全可靠，否則將釀成重大事故。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 廣告策劃 改進(jìn) 思路
中圖分類號(hào)：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0196-01
在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號(hào)）一文中，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)，更是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年來一直重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周，接受來自家長(zhǎng)、行業(yè)專家、同行的評(píng)鑒，這既是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)較于往年有進(jìn)步，但也有亟待改進(jìn)完善之處，希望通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計(jì)有個(gè)更完美的呈現(xiàn)。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化
廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生專長(zhǎng)，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計(jì)兩大能力進(jìn)行選題內(nèi)容設(shè)計(jì)。
多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)（簡(jiǎn)稱學(xué)院獎(jiǎng)）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐來看，學(xué)生更愿意選擇學(xué)院獎(jiǎng)的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中“以賽促學(xué)”已經(jīng)成為了習(xí)慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生也更希望在競(jìng)賽的狀態(tài)下完成最后學(xué)業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過該選題鼓勵(lì)學(xué)生參賽獲得名次作為教學(xué)成果。不可否認(rèn)，學(xué)院獎(jiǎng)作為國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對(duì)廣告類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)，學(xué)生在比賽中獲得了專業(yè)知識(shí)遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，往年由于學(xué)院獎(jiǎng)選題過多，導(dǎo)致學(xué)生在選題上過于集中到某個(gè)品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對(duì)學(xué)生全面了解各行業(yè)特點(diǎn)也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在選題上就有改進(jìn)，在保有傳統(tǒng)學(xué)院獎(jiǎng)選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時(shí)，在選題規(guī)格上也嚴(yán)格控制了學(xué)院獎(jiǎng)選題的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設(shè)計(jì)主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化。
二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中有效銜接
“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補(bǔ)了廣告與策劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計(jì)老師，對(duì)今年畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中進(jìn)一步實(shí)施與探索更有效的結(jié)合方式。
三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學(xué)組織、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與展示效果作為議題進(jìn)行研究，探索國(guó)廣與廣策專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)合作的可行性與操作方法，進(jìn)一步優(yōu)化兩個(gè)專業(yè)在設(shè)計(jì)與策劃方面的強(qiáng)勢(shì)聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計(jì)與廣告策劃兩個(gè)方面做文章，凸顯廣告設(shè)計(jì)與制作這一大專業(yè)的品牌特點(diǎn)。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示要兼顧內(nèi)容與形式
今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計(jì)、實(shí)物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始的階段過于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中重視設(shè)計(jì)，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點(diǎn)，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點(diǎn)不足。今后畢業(yè)設(shè)計(jì)反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強(qiáng)，不能偏離這個(gè)主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；模塊
作者簡(jiǎn)介：李孜（1972-），女，河北邢臺(tái)人，上海理工大學(xué)光電工程與計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師。（上海 200093）
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0104-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是電氣工程專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目的在于總結(jié)本科四年的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉進(jìn)一步培養(yǎng)其專業(yè)興趣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及實(shí)際操作能力的提高，書本知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓畢業(yè)生學(xué)會(huì)如何解決工作中的實(shí)際問題。然而隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，本科畢業(yè)生低能化使人們對(duì)各高校的教學(xué)質(zhì)量有了越來越多的質(zhì)疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的標(biāo)志，多年來約定俗成的教學(xué)模式呈現(xiàn)出各種弊病。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)是走向工作崗位前的一次集中大練兵，卻并未起到預(yù)期的效果。改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，探索并推行更為科學(xué)及順應(yīng)時(shí)展的模式，對(duì)新世紀(jì)提高工科類人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
目前，以上海理工大學(xué)的情況來看，理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與內(nèi)容往往是雷聲大雨點(diǎn)小，命題虛夸，真正有意義的課題較少，而有時(shí)真正的課題也未必真的按照設(shè)計(jì)思路去做；畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，科研含量低，且“產(chǎn)、學(xué)、研”脫鉤；缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想；畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏精品，甚至存在抄襲與剽竊現(xiàn)象；成績(jī)?cè)u(píng)定中，分?jǐn)?shù)拉不開差距，導(dǎo)師為評(píng)定的主導(dǎo)因素，極易出現(xiàn)偏袒、徇私的情況。成績(jī)?cè)u(píng)定不透明，學(xué)生無從知道分?jǐn)?shù)評(píng)定的過程，極易導(dǎo)致不滿情緒。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中現(xiàn)存的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)命題中的“虛”
命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起航點(diǎn)，優(yōu)秀的有針對(duì)性的立題可以使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性更加突出明了。然而，現(xiàn)實(shí)中，立題工作顯得雜亂無序，只從題目上無從了解設(shè)計(jì)的主旨。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是教師個(gè)人擬定，具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴(yán)重，而且高校擴(kuò)招帶來的生源暴漲，使各校教師每年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)通常為6～10人，每年大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的需求，加之創(chuàng)新與革新的要求，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)課題命題少、“虛”題多，即使命題很有意義，也因?yàn)橹笇?dǎo)教師的水平和精力、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間等問題真正實(shí)施的很少，而且“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，畢業(yè)設(shè)計(jì)命題具有偏理論研究、缺乏實(shí)踐性等問題，使命題名存實(shí)亡。
2.選題環(huán)節(jié)的“亂”
當(dāng)問到學(xué)生為什么選擇這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，大多數(shù)的回答是“不知道怎么選，時(shí)間又緊，胡亂選一個(gè)而已”。細(xì)問起來，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題沒有詳細(xì)介紹，提供給學(xué)生的僅僅是一個(gè)題目而已，少數(shù)學(xué)生會(huì)從比較熟悉的教師哪里了解一些情況，大多數(shù)則都是很盲目、很倉促地作出選擇，且對(duì)課題往往絲毫不了解，更談不上由興趣出發(fā)進(jìn)行選題的初衷了。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)期間管理方面的“散”
我國(guó)大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，時(shí)間大多為2～3個(gè)月，實(shí)際細(xì)算下來只有14周的時(shí)間。如果去掉學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的2～3周，基本上只有10周左右。而且學(xué)校為了保證就業(yè)率，默許學(xué)生出外應(yīng)聘、公司實(shí)習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)了松懈和失控局面。另外，還有部分學(xué)生為考研復(fù)試、重修等事情忙碌。而指導(dǎo)教師大多還有較重的教學(xué)科研任務(wù)。因此，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程顯得極為松散，有的學(xué)生甚至與指導(dǎo)教師見面的機(jī)會(huì)都很少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量可想而知。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)中的“怠”
作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)行主體，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量。然而學(xué)生自身知識(shí)的局限性、就業(yè)形勢(shì)不明朗及擇業(yè)時(shí)間緊迫、參加考研復(fù)試等各種原因使得學(xué)生心緒雜亂，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、積極性降低，惰性十足。加上學(xué)生的規(guī)劃能力低、眼界窄，甚至有些學(xué)生不懂查閱與自身專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，僅以教材為信息輸入的來源，知識(shí)儲(chǔ)備單調(diào)而貧乏。畢業(yè)論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙、質(zhì)量低劣，既不具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，又不具有理論深度。
要徹底改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該以科研課題為支撐，真題真做，通過產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境。
二、模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)新思路
針對(duì)上述問題，本文提出模塊式畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，以創(chuàng)新性、實(shí)踐性為畢業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，系統(tǒng)管理，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”，力求在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得更多知識(shí)，掌握更多實(shí)踐操作，培養(yǎng)踏實(shí)認(rèn)真的行事習(xí)慣。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊劃分
該方式是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目匯總并劃分為三大部分，即三個(gè)模塊：
（1）科研創(chuàng)新模塊。指導(dǎo)教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況，現(xiàn)行的科研項(xiàng)目擬定1～3個(gè)以研發(fā)為主的創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。該模塊課題以指導(dǎo)教師正在參與的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的課題為基礎(chǔ)，具有偏重以理論研究、理論聯(lián)系實(shí)際等探索性與學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課題為主，與該領(lǐng)域前沿問題緊密結(jié)合。課題限定實(shí)施人數(shù)，單獨(dú)完成，或2～5人的團(tuán)隊(duì)共同完成。準(zhǔn)畢業(yè)生們，尤其是繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，與該課題負(fù)責(zé)教師進(jìn)行雙向選擇，確保課題完成質(zhì)量。
（2）技能訓(xùn)練模塊。該模塊的課題偏重實(shí)際技能訓(xùn)練，比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設(shè)計(jì)、AC-DC開關(guān)電源、小型脈沖發(fā)生裝置的設(shè)計(jì)與搭建等。該模塊課題以就業(yè)實(shí)際技能訓(xùn)練為主，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化對(duì)實(shí)際問題的分析、判斷、操作。本模塊內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)生們單向選擇，根據(jù)興趣與就業(yè)方向從中選擇1～2個(gè)課題。
（3）企業(yè)實(shí)習(xí)模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)本是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工科的學(xué)生，實(shí)習(xí)可以鍛煉其動(dòng)手能力，開闊眼界，對(duì)實(shí)際問題的切身體會(huì)與認(rèn)知，了解產(chǎn)業(yè)的趨勢(shì)與需求，利用企業(yè)實(shí)習(xí)為未來找工作加分，提前在職場(chǎng)定位。然而由于諸多原因，學(xué)校能提供的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)非常有限，且時(shí)間過短常常被大多數(shù)企業(yè)拒之門外，形同虛設(shè)。本模塊根據(jù)實(shí)際情況，課題來自學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師聯(lián)系的企業(yè)實(shí)踐性課題，申請(qǐng)?jiān)撜n題的學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。一些已簽訂工作協(xié)議的且工作與本專業(yè)一致的學(xué)生，可由本人申請(qǐng)，單位出具相關(guān)證明與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，經(jīng)審核通過即可在就業(yè)單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.集中管理
目前高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理上大多比較松懈，一般都沒有嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰機(jī)制。所設(shè)立的中期檢查，只能對(duì)資料的格式進(jìn)行審查，對(duì)課題進(jìn)程進(jìn)行把握，不能深入課題內(nèi)部，實(shí)時(shí)監(jiān)督、協(xié)調(diào)各方關(guān)系。
有些學(xué)生前期忙于工作落實(shí)、單位實(shí)習(xí)、考研等事情，到后期不斷趕任務(wù)，數(shù)據(jù)量少，準(zhǔn)確度不高，僅將論文的格式優(yōu)化完美。另外，企業(yè)內(nèi)的指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏有效協(xié)調(diào)，廠方對(duì)學(xué)校的具體要求不了解，只把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而沒有落實(shí)監(jiān)督和檢查，根本達(dá)不到教學(xué)體系的要求，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。
因此，每年都選擇教學(xué)任務(wù)少的教師與系教學(xué)秘書組成管理小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段進(jìn)行管理，全面把控畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程。一是各系建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專門網(wǎng)頁，及時(shí)消息、學(xué)生與指導(dǎo)教師即時(shí)互動(dòng)。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題宣講。管理小組將各個(gè)題目的簡(jiǎn)介做成宣講資料，在網(wǎng)上公布，并搜集學(xué)生疑問，找相應(yīng)的導(dǎo)師答疑。三是在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中，每周抽選學(xué)生進(jìn)行進(jìn)程匯報(bào)。特別是企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，定期和學(xué)生溝通，及時(shí)掌握情況，解決問題。四是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，每周抽查的情況，綜合評(píng)定中給出平時(shí)成績(jī)。
3.成績(jī)?cè)u(píng)定
成績(jī)?cè)u(píng)定可由以下幾個(gè)方面綜合進(jìn)行：平時(shí)成績(jī)、中期檢查、交叉論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、外文資料的翻譯。以上各項(xiàng)由答辯小組、指導(dǎo)教師、管理小組各自打分，最后綜合平均來決定最后的成績(jī)。成績(jī)確定后在畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上公示1～2天，如有異議，可向管理小組提出，經(jīng)協(xié)調(diào)確定成績(jī)?cè)u(píng)定是否合理、是否需要修正。
其中，平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨(dú)立思考和解決問題的能力及計(jì)算機(jī)操作和開發(fā)能力評(píng)定。對(duì)部分創(chuàng)新性較好，完成情況優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可通過加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計(jì)水平。
嚴(yán)格遵守科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核辦法，認(rèn)真執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。遵循以評(píng)估和評(píng)優(yōu)為動(dòng)力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施質(zhì)量控制。
三、結(jié)束語
要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展所需的綜合型人才，各高校應(yīng)該采取各種行之有效的措施，充分利用最后的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境，為我國(guó)培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的建設(shè)人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]權(quán)國(guó)政，艾百勝，周杰，等.軍工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)模式探索[J].學(xué)理論，2010，（3）：172-174.
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畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選定
1.題目來源與題目的產(chǎn)生是達(dá)到該教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師的科學(xué)及工程研究課題、產(chǎn)學(xué)研及企業(yè)委托項(xiàng)目、典型的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以及個(gè)別學(xué)生自己提出的題目等都是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來源。題目類型比例上要考慮學(xué)生就業(yè)去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點(diǎn)；題目?jī)?nèi)容和要求盡可能與行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求接軌，尤其是來自企業(yè)的實(shí)際選題，應(yīng)達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—就業(yè)一體化效果。題目及其內(nèi)容要求經(jīng)過教研室兩次論證通過之后才能。2.選題指導(dǎo)與選題題目按照學(xué)生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應(yīng)做好必要的選題指導(dǎo)，給全體學(xué)生講解每個(gè)題目的意義、目的和要求，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、就業(yè)志（去）向等進(jìn)行選題。新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院這兩個(gè)專業(yè)近三屆共計(jì)684名畢業(yè)生選題情況。3.啟發(fā)性指導(dǎo)，獨(dú)立完成新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院要求畢業(yè)設(shè)計(jì)過程反映學(xué)生對(duì)方法的掌握和能力的提高，而設(shè)計(jì)內(nèi)容則必須反映時(shí)代特征，突出“新”字。因此該教學(xué)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持教師啟發(fā)性指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立完成的原則，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題。指導(dǎo)教師與學(xué)生每周要有1～2次面對(duì)面的討論。
經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)
從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，國(guó)家和自治區(qū)工業(yè)化持續(xù)發(fā)展，尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來，電力和自動(dòng)化工程領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)、新裝備等都進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展期，隨著創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施，新型工業(yè)化建設(shè)、智能電網(wǎng)建設(shè)等工作的開展，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型比例和內(nèi)容均發(fā)生了巨大變化。從內(nèi)容上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用類型題目明顯增多，而傳統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)類型題目反而減少了。近年來，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)選題案例的總結(jié)。一方面題目及內(nèi)容必須要求更新，而類型數(shù)量比例應(yīng)視人才培養(yǎng)定位和就業(yè)去向來定。如20世紀(jì)80年代的兩個(gè)經(jīng)典設(shè)計(jì)型題目：“變電所電氣部分初設(shè)”和“直流調(diào)速系統(tǒng)”至今仍保留著，只是在具體內(nèi)容中要反映現(xiàn)代新技術(shù)、新方法、新部件。在工程設(shè)計(jì)類型選題上結(jié)合行業(yè)典型工程項(xiàng)目和技術(shù)改造項(xiàng)目，總結(jié)出一些體現(xiàn)新技術(shù)的工程設(shè)計(jì)案例，在把握適當(dāng)?shù)纳疃取㈦y度和設(shè)計(jì)工作量的基礎(chǔ)上，提出新的工程設(shè)計(jì)型選題。除把握選題類型比例外，對(duì)題目?jī)?nèi)容提出了以下幾點(diǎn)要求：一是題目要突出”新”字，讓學(xué)生接觸到新理論、新技術(shù)，學(xué)會(huì)用它們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問題。二是設(shè)計(jì)類和應(yīng)用類題目一定要貼近生產(chǎn)和工程實(shí)際。比如用來進(jìn)行工程分析和工程設(shè)計(jì)的軟件平臺(tái)均采用與當(dāng)前行業(yè)同等的版本或同等版本的教學(xué)版。三是對(duì)于工程設(shè)計(jì)類選題，從內(nèi)容要求上必須貼近工程實(shí)際，給出的設(shè)計(jì)任務(wù)書及技術(shù)指標(biāo)參數(shù)要真實(shí)，讓學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的使用，要求他們除掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應(yīng)初步掌握工程造價(jià)預(yù)算書的編制。四是對(duì)于技術(shù)開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用類選題，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成，或者讓其直接參與教師的實(shí)際項(xiàng)目。讓一部分已簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生完成來自用人單位的實(shí)際選題，該選題在企業(yè)、校方和企業(yè)（雙導(dǎo)師制）共同指導(dǎo)下完成。少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)是新疆高校的一項(xiàng)極其重要的中心工作，是“質(zhì)量工程”、“卓越工程”、“本科教學(xué)工程”建設(shè)的重要教改內(nèi)容。鑒于少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)時(shí)漢語語言障礙和中學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響及特點(diǎn)，選題以技術(shù)應(yīng)用類和工程設(shè)計(jì)類選題為主，以工程師的最基本素質(zhì)要求為目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書在內(nèi)容和難易度要求上提出基本內(nèi)容要求和選作內(nèi)容要求，鼓勵(lì)學(xué)生做出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生真正在面對(duì)問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高?！肮こ袒钡膸熧Y隊(duì)伍培養(yǎng)，基于工程研究與技術(shù)應(yīng)用為主流的定位，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立必要的政策和機(jī)制，強(qiáng)化教師的工程素質(zhì)，增多產(chǎn)學(xué)研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運(yùn)用新技術(shù)擁有不間斷的工程經(jīng)歷。
結(jié)束語
