時間：2023-09-14 17:27:57
序論：在您撰寫幼兒園勞動教育的課題時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒教育 花木文化 自然教育
我園地處全國聞名的“花木之鄉(xiāng)”――嘉澤。濃郁的花木氛圍，營造了良好的文化環(huán)境，陶冶了人的審美情趣，幼兒教育發(fā)展了人的鑒賞能力。依托這一地方優(yōu)勢教育資源，我園認(rèn)真探討，潛心鉆研，摸索出了具有本園特色的幼兒教育活動體系。
一、利用花木文化優(yōu)勢，賦予幼兒新的教育內(nèi)容
1.開辟花木實踐基地，開展幼兒勞動教育。
我園幼兒大部分是農(nóng)民子女，對花木的種植栽培有小小的認(rèn)識，我就請當(dāng)?shù)卦诜N植方面能力強(qiáng)的農(nóng)民對幼兒進(jìn)行講解，還根據(jù)不同年齡的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，分別設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)專題：例如：“花木的認(rèn)識”、“花木的種植”、“花木的扦插”、“花木嫁接”、“花木剪枝的學(xué)問”、“花木的管理”等。在確立了學(xué)習(xí)專題之后，我園勞動特色教育就轟轟烈烈地開展了。
“巧婦難為無米之炊”，要開展勞動教育，首先要解決勞動場所的問題。我園內(nèi)有一塊空地，我們便將它開辟為勞動實踐基地，命名為“花木實驗基地”，并舉行了隆重的命名儀式。各個班分別認(rèn)養(yǎng)了其中的一塊地，開展勞動實踐活動。小朋友利用課余時間在實踐基地上開墾、種植、管理，從而在勞動中體驗到勞動帶來的苦樂酸甜。
在小朋友的辛勤勞動下，我們實踐基地上的花木一派欣欣向榮。小朋友看著自己種植的花木這么好，每個人的小臉上都洋溢著歡樂的笑容。幾年里，小朋友在這塊小小的“自留地”上忙碌著，在愉快的學(xué)習(xí)體驗中獲得了花木種植和栽培的學(xué)問和技能，體驗了勞動的樂趣，培養(yǎng)了熱愛勞動的情感。
2.利用園內(nèi)外綠色資源，開展幼兒環(huán)保教育。
我園地處嘉澤，這里處處綠樹成蔭，季季花開不敗。我們著手利用有利資源開展環(huán)保教育，我們與遠(yuǎn)近聞名的“藝林園”、“大樹園”、“夏溪鎮(zhèn)花木市場”、“紫薇園”等單位進(jìn)行聯(lián)系，將其設(shè)立為我園的實踐基地，小朋友定期到這些基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在參觀時小朋友總會帶著這樣、那樣的問題，有的會問：“老師，這棵樹怎么會這么高、這么粗呢？”有的會問：“老師，這棵樹的樹葉怎么是紅色的呢？”在每次參觀時，小朋友的身影總是活躍在其中，他們還會向旁人宣傳環(huán)保的知識，用自己的實際行動開展環(huán)?；顒?。
幼兒園里的花、草、樹、木都是可充分利用的教育資源，其對幼兒園營造優(yōu)美的育人環(huán)境發(fā)揮著潛在的作用。我們積極開發(fā)園內(nèi)文化資源讓幼兒園的每一棵樹、每一片綠地、每一個角落都會說話，對小朋友的環(huán)境品德的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。
在幼兒園內(nèi)還設(shè)立了環(huán)保崗位并輪流值日，小朋友個個都有自己的勞動服務(wù)崗位，爭當(dāng)“護(hù)綠小衛(wèi)士”。當(dāng)看到有人亂扔紙屑雜物等違反等行為進(jìn)行監(jiān)督批評，小朋友進(jìn)行自我評價、自我控制，達(dá)到自我教育的目的。我們從班級和幼兒園兩個不同的層面，從營建班級文化入手，每個幼兒積極創(chuàng)建富有特色的幼兒小陣地，種植角、衛(wèi)生角、常規(guī)角、環(huán)保星星榜等獨(dú)特的幼兒小陣地大放異彩，營造了積極向上、健康文明的教育氛圍，小朋友在各個小陣地的建設(shè)和維護(hù)中受到了良好的教育。
3.勞動體驗中激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新精神。
在勞動體驗中，小朋友不僅可以從中獲得知識和技能，還可以激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新精神?；疚幕┐缶?，其中奧秘?zé)o窮。在種植和栽培中，我們請來農(nóng)民專家們引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)小課題研究活動，引導(dǎo)幼兒們細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，開展實驗，深入探究，在小課題研究中培養(yǎng)他們的探究意識和科學(xué)素養(yǎng)。幼兒在小課題研究中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象和問題，他們深入研究，取得了不錯的成績。
二、拓寬幼兒活動外延，豐富活動內(nèi)涵，賦予活動新的活力
幼兒教育是生活化的教育，本著這樣的指導(dǎo)思想，我們因地制宜，不斷地尋找幼兒教育的切入點(diǎn)，尋找花木文化與幼兒活動的結(jié)合點(diǎn)。我們將花木文化與日常的班級活動相結(jié)合，為幼兒活動注入新的活力。
我們嘗試開展了以花木文化為主題的幼兒活動，實踐證明，這樣的特色活動豐富了幼兒活動的內(nèi)涵，深受小朋友的喜愛。例如：“一日花木營銷員”讓小朋友體驗營銷的樂趣；“花木服裝設(shè)計展”讓小小設(shè)計師們美美地“秀”了一把；“我是小小園藝師”展示了隊員們盆景制作的卓越才能……這樣的幼兒活動真正走進(jìn)了小朋友的生活，賦予了農(nóng)村幼兒們活動新的生命力，真正體現(xiàn)了生活即教育，教育即生活的真諦。
三、利用花木文化，充分整合并善用家長資源
在家庭自我服務(wù)能力教育的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家長的觀念、教育方式是影響幼兒能力好壞的重要因素。作為孩子生活、學(xué)習(xí)的第二主要場所――幼兒園，它的自我服務(wù)教育又是如何開展的，是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否符合新綱要中的“科學(xué)、合理”的思想，是否與家庭教育相一致呢?本研究著重分析我園中班自我服務(wù)能力教育的實施現(xiàn)狀及發(fā)展方向，尋求一條科學(xué)、合理、全面的，并對家庭勞動教育具有指導(dǎo)意義的自我服務(wù)教育途徑，豐富幼兒園勞動教育課題內(nèi)容。
二、研究方法
本研究采用觀察法，從幼兒一日生活中自我服務(wù)的內(nèi)容、時間、強(qiáng)度以及教師的引導(dǎo)方式等方面進(jìn)行觀察、分析、研究，并以此為依據(jù)，對我園4～5歲幼兒的自我服務(wù)教育提出指導(dǎo)性建議。
三、研究結(jié)果與分析
隨著年齡的增長、身體的發(fā)育，4～5歲幼兒的自我服務(wù)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，幼兒從入園開始，自我服務(wù)的內(nèi)容包括入園自己換鞋、擦拭桌椅，課間入廁、洗手、收拾玩具，午睡時穿脫衣服、整理床鋪，進(jìn)餐時分發(fā)、收拾碗筷，離園整理活動室等也包括活動中自己整理教學(xué)具等。行為的內(nèi)容很廣泛，貫穿一日生活，從集體活動、盥洗、進(jìn)餐、午睡、游戲、儀表等方面鍛煉幼兒的自理能力。時間共約45分鐘，基本符合4～5歲幼兒所能承受的勞動強(qiáng)度。有的班級增加了照料動植物的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒從為自身服務(wù)延伸到為自己的物品服務(wù)，勞動的內(nèi)涵不斷豐富，孩子的能力也得到不同程度的提高。但是幼兒園4～5歲幼兒的自我服務(wù)教育仍存在一定問題，直接或間接影響幼兒的自理興趣和能力。
首先，從教師這方面看，教育方式呆板，不符合孩子的年齡特點(diǎn)。教師通常會用“應(yīng)該、不能、要、不要”等命令性的詞語告誡孩子，這些冷漠的、帶著距離的內(nèi)容幾乎不能感染孩子、或喚醒孩子一起行動的欲望。沒有內(nèi)在的動力激發(fā)，也就毫無行動可言。
其次，從活動安排方面看，教育內(nèi)容與幼兒的實際生活脫節(jié)。時常會出現(xiàn)教學(xué)活動中教孩子擦桌椅，平時卻不聞不問的怪現(xiàn)象。這不僅說明教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏生活性、操作性，也反映出教師的日常教育能力不足，意識不夠突出，將幼兒自我服務(wù)教育的最佳契機(jī)白白丟失。
再次，從孩子的表現(xiàn)來看，絕大多數(shù)幼兒缺乏堅持性，三天打魚兩天曬網(wǎng)，自覺性嚴(yán)重不足，往往需要教師的反復(fù)提醒。當(dāng)然這種現(xiàn)象與孩子的家庭培養(yǎng)有一定關(guān)系，但也從一個側(cè)面說明幼兒園的教育實施力度不夠，孩子還沒有形成良好的行為規(guī)范和生活習(xí)慣。
最后，從家園聯(lián)系方面看，部分家庭對孩子太過溺愛，包辦代替，與幼兒園的教育不一致甚至相矛盾。長此下去，造成了許多孩子懶惰、任性，甚至出現(xiàn)“兩面派”等個別現(xiàn)象。
四、指導(dǎo)和建議
針對以上問題，我們從教學(xué)機(jī)制、班級管理等方面綜合考慮，提出以下建議：
(一)合理安排幼兒一日生活環(huán)節(jié)，將自我服務(wù)教育內(nèi)容滲透到幼兒的實際行動中去。
教師應(yīng)具備隨機(jī)教育的思維和能力，不斷強(qiáng)化鞏固生活習(xí)慣、行為常規(guī)。扎扎實實做好每一個環(huán)節(jié)，不放松，不懈怠，讓孩子自始至終都在正確的指導(dǎo)下、融洽的集體氛圍中進(jìn)行行為練習(xí)，確保孩子的每一項操作技能都能扎實掌握。
(二)教師應(yīng)遵循習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學(xué)的教育方式，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會獨(dú)立自主。
首先，充分發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)示范作用。運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒樹立正確的行為方式，寓淺顯的道理于具體的事例中，引起幼兒模仿。
在幼兒的生活周圍，榜樣是多種多樣的，可以是發(fā)生在幼兒身邊的，也可以是文藝作品中的，可以是同伴的榜樣，也可以是成人的榜樣。教師可以通過故事講述或情境表演的形式，也可以讓幼兒參與到游戲中，在角色交往中體驗學(xué)習(xí)，還可以開展以大帶小活動。如可以帶中班幼兒去大班參觀哥哥姐姐是如何安靜、愉快地進(jìn)餐的，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。必須注意的是，要求幼兒做到的，教師自身必須以身作則，為孩子樹立一個正確的榜樣，這樣才能收到好的教育效果。例如，教師一再強(qiáng)調(diào)自己的東西自己收拾，保持整潔。可是教師自己的辦公桌上總是亂糟糟的，堆滿了書本、教學(xué)具等東西：教育孩子吃東西前要洗手，可教師經(jīng)常放下鈴鼓就拿起勺子裝飯盛湯……不難想象，在教師如此的“言傳身教”下，班上的孩子能養(yǎng)成講衛(wèi)生和愛整潔的好習(xí)慣嗎?
其次，加強(qiáng)行為練習(xí)。除了在自然生活環(huán)境中幼兒每天所進(jìn)行的自我服務(wù)練習(xí)之外，教師可以定期開展一些勞動競賽。如疊衣服比賽、擦桌椅比賽、疊被子比賽等等，讓幼兒通過競爭的激勵手段，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。
利用生活中隨機(jī)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，會給幼兒留下深刻的印象。比如戶外活動后，許多幼兒將衣服脫下胡亂堆在一起。教師抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察，“這么多衣服堆在一起好嗎，為什么?”讓幼兒體驗雜亂、煩躁的情緒，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生整理衣服、并放在固定的地方的欲望，無形中又接受了一次勞動意識和技能教育。
行為練習(xí)還可以滲透到游戲中。例如在手工區(qū)提供鞋樣，讓幼兒練習(xí)系鞋帶；在娃娃家放置一些娃娃的衣服，孩子們可以幫娃娃穿脫衣服、扣鈕扣、拉拉鏈等。而且游戲區(qū)的環(huán)境更加自由、寬松，孩子們興趣倍增，更容易體驗成功的喜悅。
最后，寬容對待，及時鼓勵和表揚(yáng)幼兒的正確行為。教師要用一顆寬容的心去對待孩子的言行舉止。孩子的能力發(fā)展總是存在個體差異。對于自理能力強(qiáng)的孩子，教師通常給予更多的關(guān)注，偏偏是那些不愛動手、習(xí)慣較差的孩子，教師似乎總?cè)狈δ托摹槭裁床荒芤砸活w寬容的心去對待他們呢?孩子的表現(xiàn)固然有自身與家庭的影響，但在幼兒園中，他就是你的教育對象，你的教育職責(zé)所在。在孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步的同時，教師應(yīng)給予及時地肯定。這種肯定可以是精神的，比如微笑、親撫：也可以是物質(zhì)的，比如小紅花、小印章。其中教師可以和孩子一起制作印章的圖案，小手獎給愛清潔、講衛(wèi)生的幼兒，小碗獎給飲食習(xí)慣好的幼兒，小花送給會收拾玩具的幼兒……教師根據(jù)幼兒的實際情況，周評與隨機(jī)評比相結(jié)合，達(dá)到集體教育與個別指導(dǎo)并重的目的，不斷促進(jìn)幼兒的自我服務(wù)能力發(fā)展。
(三)家園配合很重要。
一、利用花木文化優(yōu)勢，賦予幼兒新的教育內(nèi)容
1、開辟花木實踐基地，開展幼兒勞動教育。
我園的幼兒絕大部分是農(nóng)民的子女，對一些花木有所認(rèn)識，因此，學(xué)校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的兒童的重要任務(wù)，而且還需要為加澤鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)后備人才。本著這樣的指導(dǎo)思想，我們將學(xué)習(xí)種植、栽培花木的知識和技能作為幼兒園教育的一塊特色內(nèi)容。
首先，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對花木的種植栽培有了一點(diǎn)小小的認(rèn)識，于是，我就請當(dāng)?shù)卦诜N植方面能力強(qiáng)的農(nóng)民對幼兒進(jìn)行講解，之后，還根據(jù)不同年齡的幼兒的不同認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，分別設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)專題：例如：“花木的認(rèn)識”“花木的種植” “花木的扦插” 、“花木嫁接”、“花木剪枝的學(xué)問”、“花木的管理”等。在確立了學(xué)習(xí)專題之后，我園勞動特色教育就轟轟烈烈地開展起來了。
俗話說：“巧婦難為無米之炊”，要開展勞動教育首先要解決勞動場所的問題。我園內(nèi)有一塊空地，我們便將它開辟為我們的勞動實踐基地，命名為“花木實驗基地”，并舉行了隆重的命名儀式。我們各個班分別認(rèn)養(yǎng)了其中的一塊地，來開展勞動實踐活動。小朋友利用課余的時間在實踐基地上開墾、種植、管理，有一次在種植花木時，我班的施琪突然問我：“王老師，我們種的花什么時候會開呢？”我聽了笑笑說：“只要你們每天都能來關(guān)心它、愛護(hù)它，給它澆水、施肥，我想它肯定會很快就開花了”。聽了我的話，小朋友們勞動的更積極了。從而在勞動中體驗到了的勞動帶來的苦樂酸甜。
在小朋友的辛勤勞動下，我們的實踐基地上的花木一派欣欣向榮。小朋友看著自己種植的花木這么好，每個人的小臉上洋溢著歡樂的笑容，心里流淌著幸福的歌。
在這幾年里，我們的小朋友在這塊小小的“自留地”上忙碌著，幸福著，在愉快的學(xué)習(xí)體驗中獲得了花木種植和栽培的學(xué)問和技能，體驗了勞動的樂趣，培養(yǎng)了熱愛勞動的情感，小朋友坦言：原來勞動可以更美的！
2、利用園內(nèi)外綠色資源，開展幼兒環(huán)保教育。
我園地處加澤，這里處處綠樹成茵，季季花開不敗。我們著手利用這樣的有利資源來開展環(huán)保教育。
我們與遠(yuǎn)近聞名的“藝林園”、“大樹園”、“夏溪鎮(zhèn)花木市場”、“紫薇園”等單位進(jìn)行聯(lián)系，將其設(shè)立為我園的實踐基地，我們的小朋友定期到這些基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在參觀時小朋友總會帶著這樣、那樣的問題，有的會問：“王老師，這棵樹怎么會這么高、怎么粗呢？”有的會問：“王老師，這棵樹的樹葉怎么是紅色的呢？”對于幼兒的提問，我們也是耐心的一一回答。在每次參觀時，小朋友的身影總是活躍在其中，他們還會向旁人宣傳環(huán)保的知識，用自己的實際行動開展環(huán)?；顒樱诨顒又羞M(jìn)行自我教育，環(huán)保意識得到提高。
我們幼兒園里的花、草、樹、木都是可充分利用的教育資源，它對幼兒園構(gòu)建優(yōu)美的育人環(huán)境發(fā)揮著潛在的作用。我們積極開發(fā)園內(nèi)文化資源讓幼兒園的每一棵樹、每一片綠地、每一個角落都會說話，對小朋友的環(huán)境品德的養(yǎng)成，產(chǎn)生潛移默化的影響。
在幼兒園還設(shè)立了環(huán)保崗位并輪流值日，小朋友個個都有自己的勞動服務(wù)崗位，爭當(dāng)“護(hù)綠小衛(wèi)士”。當(dāng)看到有人亂扔紙屑雜物等違反等行為進(jìn)行監(jiān)督批評，小朋友進(jìn)行自我評價、自我控制，達(dá)到自我教育的目的。
我們又從班級和幼兒園兩個不同的層面，以營建班級文化人手，每個幼兒積極創(chuàng)建富有特色的幼兒小陣地，種植角、衛(wèi)生角、常規(guī)角、環(huán)保星星榜等獨(dú)特的幼兒小陣地大放異彩，營造了積極向上、健康文明的教育氛圍，小朋友在各個小陣地的建設(shè)和維護(hù)中受到了良好的教育。
3、勞動體驗中激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新精神
在勞動體驗中小朋友不僅可以從中獲得知識和技能，還可以激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新精神?；疚幕┐缶?，其中奧秘?zé)o窮。在種植和栽培中，我們請來的農(nóng)民專家們引導(dǎo)幼兒開展了科學(xué)小課題研究活動。引導(dǎo)幼兒們細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，開展實驗，深入探究，在小課題研究中培養(yǎng)他們的探究意識和科學(xué)素養(yǎng)。
我們的幼兒在小課題研究中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象和問題，他們深入研究，取得了不錯的成績。
4、開發(fā)花木文化審美功能，開展幼兒藝術(shù)教育。
花木文化內(nèi)涵豐富，它能陶冶幼兒的性情，啟迪幼兒們的心靈。開發(fā)其審美功能，在幼兒中開展藝術(shù)教育，不僅能提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，活躍幼兒的文化生活，還能培養(yǎng)幼兒們追求美，展示美，創(chuàng)造美的藝術(shù)才能。
為此，我們特別開設(shè)了花木藝術(shù)興趣小組。“花木繪畫”、“花木拓印創(chuàng)作”、“樹葉貼畫創(chuàng)作”、“標(biāo)本制作”、等興趣小組已為幼兒們深深喜愛。小朋友在花木的藝術(shù)天地中盡情暢游，大膽創(chuàng)作，一幅幅質(zhì)樸卻靈氣十足的作品展現(xiàn)在我們的眼前。
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二、拓寬幼兒活動外延，豐富活動內(nèi)涵，賦予活動新的活力
26年前，剛從學(xué)校畢業(yè)的我，帶著對幼教這片凈土的向往與渴望，全身心地投身于公道中心幼兒園這個多彩的世界。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教是片熱土，有盡情揮灑的空間，有研究不盡的課題，在專家的指導(dǎo)下，我執(zhí)著地追求著。耕耘著?？鞓分恨r(nóng)村幼教科研是個大舞臺，有奉獻(xiàn)一生的價值，有深耕細(xì)作的精彩，我孜孜不倦地努力著，探索著，收獲著……
一、火玫瑰，為精彩全力以赴
火玫瑰是紅色的玫瑰，顏色鮮艷，熱情似火，既精彩了自己，又精彩了大家！這種傳承是薪火相繼的！
1987年，我遇到了一個很好的師長——全國優(yōu)秀教師、江蘇省勞動模范、公道中心園園長兼鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師輔導(dǎo)員陳紹娟老師，是陳園長把我?guī)нM(jìn)了教科研的殿堂，由老園長的引薦，使我認(rèn)識了南師大趙寄石、唐淑等教授，進(jìn)入了趙寄石教授主持的全國教育科學(xué)“七五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“農(nóng)村幼兒教育研究”課題組。從此。我走上了精彩年華的上升通道。
1985年，公道鎮(zhèn)中心幼兒園成了南京師范大學(xué)教科研實驗基地。1988年，公道幼兒園接受了原國家教委“七五”期間的重點(diǎn)科研項目“農(nóng)村幼兒教育研究”的試研任務(wù)。當(dāng)時我在趙寄石教授的直接指導(dǎo)下參與這項課題的研究。1989年，國際幼教大會在南師大召開，會上播放了我園大班教學(xué)實況錄像，得到各國幼教專家的好評。1993年，公道中心幼兒園又接受了南師大的“學(xué)前兒童多種保教形式”的研究任務(wù)。在南師大唐淑教授直接指導(dǎo)下，公道中心幼兒園的“少先隊帶散居兒童”“大班兒童帶散居兒童”“開設(shè)中午班”、“開設(shè)晚班”等多種形式，以正規(guī)教育帶動了非正規(guī)教育，將3周歲～6周歲未入園的幼兒，特別是流動幼兒組織起來，讓未入園孩子接受了與同齡幼兒園孩子的同步教育，產(chǎn)生了良好的社會影響。
這個優(yōu)秀的團(tuán)體吸引著我，鼓舞著我。面對天真無邪的孩子，面對著五彩斑斕的教育科研，我暗暗地對自己說，這就是我所熱愛的幼教事業(yè)，這就是我的七色彩練！我要為這一平凡的事業(yè)貢獻(xiàn)我畢生的力量，實現(xiàn)我的個人價值！
在專家教授的指引下，年輕的我一邊工作，一邊虛心地學(xué)習(xí)，努力使自己不斷地成熟起來。業(yè)余時間，我苦練教學(xué)基本功，勤學(xué)專業(yè)理論知識；工作中，我不斷鉆研、思考、改進(jìn)自己的工作。很快就成長為一名年輕的骨干教師，擔(dān)任教研組長。由于工作認(rèn)真、出色，在2004年，我由一名普通教師走上了業(yè)務(wù)園長的崗位。2006年，我被公道鎮(zhèn)政府任命為幼兒園園長。我深知，這是組織和同事們對我的信任。職務(wù)變了，我的壓力更大了，但我的追求卻始終沒變。在一線，我要做一名好老師，在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，我就要做一名好領(lǐng)導(dǎo)。使幼兒園獲得更好的發(fā)展。經(jīng)過不懈的努力和執(zhí)著的追求，我先后榮獲邗江區(qū)先進(jìn)教科研個人、檔案先進(jìn)工作者、區(qū)教育局十佳先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號。
二、火蝴蝶，為特色精益求精
幼兒教育是面向未來的，精致管理是現(xiàn)代幼兒教育的靈魂，為了實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。我們踏上了構(gòu)建符合農(nóng)村特點(diǎn)的園本“綜合教育”課程，這是農(nóng)村幼兒園的浴火重生之路，
20世紀(jì)90年代中期，公道中心幼兒園參與了南師大學(xué)前系趙寄石、唐淑教授主持的“農(nóng)村幼兒園綜合教育的研究”。從此，幼兒園課程的研究時間從學(xué)前一年發(fā)展為三年；研究內(nèi)容以蘇北農(nóng)村社會、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展為背景，體現(xiàn)蘇北農(nóng)村的特點(diǎn)，充分挖掘社區(qū)教育資源，充分利用農(nóng)村大自然、大社會這個活教材。
從“七五”至“十一五”，公道中心幼兒園參與了多項課題的研究。以課題研究為載體，挖掘可利用資源，課程內(nèi)容不斷豐富。如在進(jìn)行“農(nóng)村幼兒勞動教育實踐”課題研究時，我們利用家鄉(xiāng)鞋廠、玩具廠、服裝廠的資源，在幼兒園走廊上創(chuàng)設(shè)“民間工藝”“服裝制作”“玩具、鞋子制作”一條街特色區(qū)域活動。利用鄉(xiāng)村手工藝的優(yōu)勢，我們開辟了一個用麥稈做材料的巧手角，帶領(lǐng)幼兒用稻草編草鞋、搓繩子、做稻草人、編圍裙，讓幼兒在活動中模仿，在活動中訓(xùn)練勞動技能。養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)動手操作能力。
在趙寄石教授和唐淑教授“綜合教育思想”的指導(dǎo)下，我們摒棄了農(nóng)村幼兒園的課程嚴(yán)重小學(xué)化、城市化的傾向——重視活動課程建設(shè)，重視隱性課程開發(fā)，強(qiáng)化課程整體效益的提升，強(qiáng)化農(nóng)村資源在幼兒教育中的開發(fā)與利用。如在收割麥子時，我們領(lǐng)著孩子們拾麥穗，念古詩《憫農(nóng)》。孩子們在觀察和參與力所能及勞動的過程中，了解了麥子生長的全過程，懂得了糧食的來之不易，有效地培養(yǎng)了孩子觀察能力和愛惜糧食的情感。此外還注重組織活動組織空間的開放性，在戶外開設(shè)運(yùn)動區(qū)，在廣闊的戶外玩“老鷹捉小雞”“放風(fēng)箏”和“藏貓貓”，去小溪邊玩打水漂等游戲……多樣化區(qū)域活動的開展。不僅豐富了主題活動內(nèi)容。也使幼兒園課程特色得到彰顯。
公道中心幼兒園“綜合教育課程”的特點(diǎn)是：以主題教育的形式出現(xiàn)，注意綜合性，凸顯“以兒童發(fā)展為本”的理念：同時?！熬C合教育課程”更好地符合本園、本地的實際。注重發(fā)揮教師在課程園本化探索中的創(chuàng)造性，實現(xiàn)教師從關(guān)注文本教材向關(guān)注身邊教育資源的巨大轉(zhuǎn)變?！熬C合教育課程”的構(gòu)建，從觀念到行動上提升了全體幼師的能力，實現(xiàn)了農(nóng)村幼兒教育的偉大“突圍”。
“綜合教育思想”對農(nóng)村幼兒園所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“綜合教育”本身。它讓我們農(nóng)村幼兒教育工作者解讀到了這樣的理念：中國的幼兒園課程不應(yīng)該一統(tǒng)化，一切適合于幼兒發(fā)展的課程都值得去探究。
三、火鳳凰，為夢想浴火重生
沒有最好，只有更好，不前進(jìn)就要后退，這是我的信念。為了這一信念，工作再繁重，再勞累，我也沒有停止過學(xué)習(xí)。
工作著是美麗的，學(xué)習(xí)著也是美麗的。讀書學(xué)習(xí)是我不斷充實、提高、完善自我的有效方法。1991年我參加了成人自考大專班的學(xué)習(xí)，每周日往返揚(yáng)州教師進(jìn)修學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，課后還要搞科研，任務(wù)十分繁重。2005年。我參加本科學(xué)習(xí)。在自己學(xué)習(xí)的同時，我經(jīng)常把我讀過的好書、好文章，推薦給同事們，并創(chuàng)造條件鼓勵她們不斷學(xué)習(xí)，為我園營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，
在教育教學(xué)上，我也是一絲不茍。從教以來。先后在省級刊物上發(fā)表過《好玩的稻草》《蠶豆用處大》等教學(xué)活動設(shè)計以及多篇教學(xué)和管理論文。與此同時，我對幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行了深入研究，2007年6月，我參加了南京師范大學(xué)虞永平教授主編的幼兒園教師用書《科學(xué)》一冊的編寫工作，公道幼兒園“綜合教育課程”的科研成果在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行了推廣。2010年3月，我還代表揚(yáng)州市幼兒園園長在“江蘇省農(nóng)村合格園園長培訓(xùn)班”上作了《團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、深化特色、爭創(chuàng)一流》的專題發(fā)言和話題互動。
關(guān)鍵詞：幼兒園；值日生工作；存在問題；開展
幼兒園的值日生工作是幼兒在園為集體服務(wù)的一種形式，是勞動教育的一個重要組成部分，對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育具有重要的意義。首先可以培養(yǎng)幼兒良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和為集體為他人服務(wù)的思想；其次，可使幼兒處于一種必須完成集體所委托的工作任務(wù)的狀態(tài)下，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和做事有始有終的好習(xí)慣；再次，可使幼兒掌握一些簡單的勞動知識和技能。那么，目前幼兒園值日生工作存在哪些問題？如何有效開展幼兒園值日生工作呢？
一、幼兒園值日生工作中存在的問題
如果教師對值日生工作沒有正確的認(rèn)識，不用一種新的理念來看待，那么就會出現(xiàn)這樣，那樣的問題。使得值日生教育不能達(dá)到有效的教育效果，甚至適得其反。
1.值日生教育目的性不強(qiáng)。
教師在開展值日生工作時，只求幼兒會做，能做，對值日生教育可培養(yǎng)幼兒哪些能力，發(fā)展幼兒哪些品質(zhì)，沒有全面深入的研究。有哪些事可讓幼兒做，哪些事不可讓幼兒做都弄不清楚，缺乏對值日生教育作用的真正認(rèn)識。只是把幼兒當(dāng)作一種勞動力來使用。
2.值日生教育缺乏計劃性。
教師在安排值日生工作時，沒有周密詳細(xì)的計劃，有的幼兒做的多，有的做的少，有的事情搶著做，有的事情沒人做。有時老師臨時有事還會請其他小朋友做。不少值日生能做的事情還是由老師和保育員來做，由于對值日生在一日活動中可參加哪些活動，缺乏全面安排和明確的任務(wù)要求，具有很大的隨意性，缺乏應(yīng)有的計劃性。
3.值日生工作變成獎懲的手段。
有的教師在組織活動過程中，把值日生作為一種獎懲手段。一種是教師喜歡或“表現(xiàn)較好”的幼兒，教師為了獎勵，經(jīng)常請其幫忙做事，做小老師，無形中減少了其他值日生的勞動機(jī)會；而老師不喜歡或“表現(xiàn)較差”的幼兒，教師為了懲罰，則隨便取消值日生資格；另一種則是為了懲罰和加強(qiáng)控制“表現(xiàn)不好”的幼兒，變相地增加其值日任務(wù)，而剝奪了其他幼兒當(dāng)值日生的權(quán)利。
4.值日生工作的隨意性。
值日生工作的隨意性必然會出現(xiàn)教育的誤差，有的幼兒一星期做幾次值日生；有的幼閡恍瞧諢棺霾壞揭淮巍U廡┫窒蟮拇嬖詼雜錐產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，多做的幼兒認(rèn)為自己有特權(quán)，高人一等，傲視同伴，甚至?xí)霈F(xiàn)值日生“濫用私權(quán)”的現(xiàn)象，助長了幼兒自私自利的心理。少做或罰做的幼兒認(rèn)為老師不喜歡自己，默認(rèn)自己的不聰明，不能干，從而產(chǎn)生退縮、膽小、冷漠、自卑的不良心理。
二、幼兒園值日生工作的有效開展
1.明確工作內(nèi)容。
在剛開展值日生工作的時候，孩子們都沒有為集體服務(wù)的意識。根據(jù)這些情況，可通過談話、歌曲、故事等多種形式的活動引導(dǎo)幼兒了解值日生的工作內(nèi)容，建立起值日生工作制度。例如：幼兒故事《森林幼兒園的值日生》，和孩子們一起熟悉理解故事內(nèi)容，森林幼兒園里的小動物輪流當(dāng)值日生，皮皮豬擔(dān)任值日生一點(diǎn)也不認(rèn)真，造成不整潔的后果。和孩子討論正確的做法，明確值日生的一些工作內(nèi)容：掃清地上的垃圾、擦干凈桌子上的灰塵等，并且知道到做事情要認(rèn)真對待具體的工作任務(wù)，不能像皮皮豬一樣馬虎，在集體中要盡責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任感。
通過這些活動，孩子們對值日生工作有了進(jìn)一步的了解，大家都知道的常規(guī)項目有：給自然角的植物澆水、拿餅干、發(fā)擦桌布、發(fā)筷子、發(fā)盤子、排鞋子、整理圖書等一系列任務(wù)，在此基礎(chǔ)上提高了他們熱衷為班級、為同伴、為集體服務(wù)的意識。
2.輪流做值日生。
在日常生活中，值日生這一職務(wù)是很搶手的，家長也會因為自己的孩子做了值日生而臉上有光，并希望經(jīng)常有這殊榮。為此活動中采取輪流擔(dān)任值日生的形式，有意識地鍛煉孩子的管理能力。實踐中一般發(fā)現(xiàn)以下兩種情況：能力強(qiáng)的孩子能夠很好的勝任這項工作，有條理地為同伴服務(wù)，同時也規(guī)范了一定的學(xué)習(xí)秩序；能力弱的幼兒，第一次時表現(xiàn)得不太理想，但幾次鍛煉之后，管理能力和積極性都有了很大地提高，并得到了同伴的認(rèn)可。
3.評最佳值日生。
幼兒園的孩子都是在老師和同伴的評價中成長的，孩子對同伴的評價非常真實且敏感的，對教師的評價也非常在意。為此老師和孩子們一起制定了“最佳值日生”的標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)碗整齊；自然角照料好；按時參加值日生來園；擦桌子干凈；把鞋子排整齊；能和小朋友商量不吵架；認(rèn)真檢查洗手；對小朋友的服務(wù)態(tài)度好；不用老師督促，自己完成；做完事情不影響大家等等。根據(jù)在值日過程中的表現(xiàn)相互評價，評出“最佳值日生”，如果被評到就可以多擔(dān)任一天值日，孩子們就會把掌聲送給“最佳值日生”，有了這樣的榮譽(yù)之后，更加激發(fā)了孩子們擔(dān)任好值日生的熱情。
在每一次的輪流值日中，孩子們領(lǐng)會到榮譽(yù)和工作的積極態(tài)度是成正比的，他們意識到擔(dān)任值日生工作時要認(rèn)真負(fù)責(zé)，每項任務(wù)盡量做的細(xì)致，做得好了才會得到同伴們的認(rèn)可，也為成長后在社會中擁有良好的工作態(tài)度埋下了優(yōu)良的種子。
4.教師科學(xué)實施。
在實施的過程中，老師要用一種科學(xué)的觀念來看待，真正認(rèn)識值日生工作的意義和在整個幼兒園教育中的作用。為每一個孩子創(chuàng)造機(jī)會，實行輪流值日的制度，孩子們都享有當(dāng)值日生的均等的機(jī)會，對值日生的工作情況開展評議活動，幫助幼兒正確理解當(dāng)值日生的意義、職責(zé)，不斷提高值日生的工作質(zhì)量。堅決避免把安排幼兒當(dāng)值日生作為一種獎勵手段，誰聽話、表現(xiàn)好就來當(dāng)值日生，而調(diào)皮、搗蛋的幼兒就很難當(dāng)?shù)揭换?，更不能把幼兒?dāng)成一種勞動力來使用。有時候也會聽到家長的抱怨：“我的孩子怎么經(jīng)常輪不到做值日生，回家后總是不開心?！笨此埔痪浜茈S意的話，作為老師的你是否感到汗顏呢？可見老師在值日生活動開展中必須抱有公平的態(tài)度，正確對待孩子對值日生工作的渴望，滿足他們想要承擔(dān)責(zé)任的需要。
在平時和幼兒一起游戲，一起生活，一起學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒起床后不會穿衣，看了書后不知道把書放進(jìn)書柜，覺得勞動臟，更有吃驚的是孩子說：“老師你家的雞蛋太硬，我咬不動?！痹瓉砗⒆觽兌疾粫冸u蛋殼。在家庭的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：幼兒衣來伸手、飯來張口。這種種不良現(xiàn)象告訴我們，幼兒缺乏的不是勞動時間和學(xué)習(xí)的能力，而是缺乏參與勞動實踐的意識、興趣和技能。
針對這些現(xiàn)象，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，結(jié)合幼兒的現(xiàn)實生活，為幼兒提供豐富的勞動實踐機(jī)會，培養(yǎng)幼兒親近大自然、熱愛大自然及綠色環(huán)保的意識；培養(yǎng)幼兒從小仔細(xì)觀察、分析判斷的科學(xué)探究能力；讓幼兒充分體會勞動的艱辛和樂趣，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的好習(xí)慣和熱愛勞動人民、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；培養(yǎng)幼兒具有積極健康的人格和樸素的生活情操，促進(jìn)其身心的全面、和諧發(fā)展。
作為肩負(fù)教育重任的幼兒教師，有責(zé)任有效地組織和引導(dǎo)幼兒通過游戲、生活與學(xué)習(xí)，把勞動這一做人、做事的道理內(nèi)化為幼兒的意識興趣，培養(yǎng)勞動的技能，并形成習(xí)慣。從轉(zhuǎn)變教師觀念和改革教學(xué)方法著手，探索在勞動實踐活動中，培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動習(xí)慣、鍛煉幼兒簡單的勞動技能、培養(yǎng)幼兒熱愛勞動者的優(yōu)良品質(zhì)、開發(fā)幼兒智力潛能等的有效途徑，具體做法如下：
一、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把勞動教育滲透其中
陶行知看來，生活教育就是以生活為中心的教育，他說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！?/p>
1、多形式、多渠道地培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力。愛游戲是孩子的天性，對孩子來說，最高興的事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，是接觸新事物的一種手段。陳鶴先生說“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的”。小班幼兒特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子們在游戲中，在自己動手操作中進(jìn)行自我服務(wù)意識和自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。
2、參觀各行各業(yè)人們的勞動，激發(fā)幼兒的勞動興趣。大自然、大社會是幼兒健康成長的大課堂，我們充分挖掘社區(qū)豐富的教育資源，經(jīng)常組織幼兒參觀訪問生活在我們周圍的各行各業(yè)的勞動者，通過觀察、交談、討論、親自體驗等活動，讓幼兒懂得自己的生活成長是離不開他們的辛勤勞動的。如參觀郵局、銀行、超市、醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、蔬菜大棚、花木場、養(yǎng)殖場、春耕秋收等，讓幼兒了解其中的工作人員是如何工作的，觀察他們使用的勞動工具，并親自認(rèn)一認(rèn)、用一用，進(jìn)行簡單的體驗，感受他們勞動的艱辛和給大家?guī)淼姆奖?，懂得只有勞動才能?chuàng)造一切，只有勞動才能創(chuàng)造美，懂得珍惜勞動果實，不浪費(fèi)，激發(fā)幼兒尊敬、熱愛各行各業(yè)勞動者的情感。
3、結(jié)合生活活動，積極開展各類區(qū)域游戲活動，培養(yǎng)幼兒勞動的興趣、習(xí)慣和能力。興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的首要因素。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，師生共同收集廢舊材料，在操作區(qū)創(chuàng)設(shè)“娃娃家”，讓幼兒幫娃娃梳頭發(fā)、編辮子、穿脫衣服、折疊衣服、收拾玩具、整理床鋪等，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。
4、指導(dǎo)家長參與課題研究，營造良好的家庭勞動教育環(huán)境。家長是孩子的第一任老師，也是幼兒園的重要的教育資源，要培養(yǎng)好幼兒的勞動素養(yǎng)，離不開家長的配合，因此，我們通過“家長會”、“家園聯(lián)系手冊”、“家長園地”等形式使家長由初始的了解內(nèi)容到肯定幼兒勞動教育的重要性，再到按每月的勞動素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)家長積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭勞動教育的環(huán)境，充分為幼兒創(chuàng)造自己動手做事的機(jī)會，讓幼兒參與勞動，體驗勞動。
二、在大自然中，培養(yǎng)幼兒的探究精神和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒道德情感
陶行知先生早就指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)，做是學(xué)的中心，也就是教的中心，教學(xué)做融合在一起，才能培養(yǎng)出有真才實學(xué)的真人。”
三、幼兒樸素的生活情操和積極健康的人格得以養(yǎng)成，其身心得到了全面、和諧的發(fā)展
1、幼兒由依賴性――自主性。在日常生活中，幼兒通過教學(xué)做合一，融知識、行動與一體，雙管齊下，參加各種勞動實踐活動，訓(xùn)練自己的道德行為，隨著研究的不斷深入，幼兒的依賴性逐步弱化，自主獨(dú)立性不斷提高，幼兒的自我服務(wù)意識和能力提高了，他們學(xué)會了自己的事情自己做，如穿衣、用餐、就寢、收拾玩具、整理房間……。幼兒的責(zé)任意識已經(jīng)萌發(fā)，責(zé)任感也逐步加強(qiáng)，他們能主動為他人、為家庭、為集體、為社會服務(wù)，做一些力所能及的家務(wù)勞動、小小值日生、環(huán)保小衛(wèi)士……。
一、 利用幼兒園教育資源有效實施德育教育
1.注重德育教育的環(huán)境化。
新綱要倡導(dǎo)幼兒園要為德育教育活動創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的環(huán)境。環(huán)境與教育是密不可分的，對幼兒的身心發(fā)展起著不可低估的作用。教師要尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，尊重幼兒的興趣、愛好、需求與愿望；教師要注意傾聽幼兒的想法，尊重幼兒的意愿，讓幼兒們真正能意識到自己是世界上不可缺少的、有能力、有價值的，樹立起自信。教師應(yīng)該是幼兒權(quán)益的有效維護(hù)者；教師應(yīng)努力促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)的發(fā)展，包括各器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、幼兒生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展、幼兒個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒園教育的目的在于促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。
2.注重德育教育的活動化。
幼兒園開展的德育教育活動應(yīng)該既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗；要遵循教育的活動性與活動的多樣性原則。活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒只有在活動中才能去接觸各種各樣的事物與現(xiàn)象，才能與人交往，才能實際操作物體，才能逐步地積累認(rèn)知經(jīng)驗，獲得良好的發(fā)展。幼兒園應(yīng)設(shè)計系列活動，以有效地培養(yǎng)幼兒的品行。比如，可結(jié)合節(jié)日活動有效實施德育教育：五一國際勞動節(jié)滲透勞動教育；八一建軍節(jié)滲透國防教育；九九重陽節(jié)滲透尊敬老人的系列教育；國慶節(jié)滲透愛國主義教育等。
二、 利用家庭教育資源，有效實施德育教育
家庭教育是一門永遠(yuǎn)值得探討的課題。家庭千差萬別，不同的家長，言傳身教的方式也是各不相同。孩子幼小的心靈，猶如一張白紙，不同的家庭教育畫出的圖案各不相同。
現(xiàn)代教育科學(xué)研究認(rèn)為幼兒最早的學(xué)習(xí)是從模仿開始的，幼兒從很小的時候開始就將看到的、聽到的、感覺到的東西“溶化”在大腦中，并在日后潛移默化地進(jìn)行效仿。家長的每個舉動、每個眼神、每句話都會給幼兒產(chǎn)生影響。做人是幼兒的立身之本，“欲使幼兒成才，先教幼兒做人?！边@是家庭教育的核心任務(wù)所在。怎樣教幼兒做人？首先要有好的家風(fēng)。要依賴于家長在日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地對幼兒加以引導(dǎo)，實實在在對幼兒加以示范。借助于家長的人格魅力影響幼兒。還應(yīng)創(chuàng)新家庭教育形式，比如親子共讀，家長應(yīng)選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)展水平的，迎合興趣的讀物。另外，親子小制作能彰顯幼兒與家長的聰明才智，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)成功感，讓幼兒獲得成功的體驗。
家庭教育的主要內(nèi)容是德育，通過家長的品德、人格修養(yǎng)在潛移默化地影響幼兒的成長，為幼兒構(gòu)建良好的教育環(huán)境，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德行為習(xí)慣。家長應(yīng)將幼兒看成一棵正在成長中的小樹苗，應(yīng)該精心地為小樹苗松土、澆水、施肥、殺蟲。這樣的小樹苗，一定會成為林中的一株秀木。
三、 利用社區(qū)教育資源，有效實施德育教育
為了發(fā)揮德育教育的整體效益，必須注重在家園互動、社區(qū)結(jié)合中多渠道、立體化地開展教育活動，最終達(dá)到教育一個幼兒、帶動一個家庭、影響一片社區(qū)、推動整個社會可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
