時(shí)間：2023-09-19 16:13:15
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[5]廖進(jìn)，何曉瓊，王斌.大力開(kāi)展學(xué)生課外科技活動(dòng)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才[J].高教研究，2006年4月.
[6]孫麗姍.高校第二課堂建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（01）.
[7]張淑紅，石鴻彬，劉廷輝.試論高校第二課堂的思想政治教育功能[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（03）.
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【關(guān)鍵詞】戶外體驗(yàn)式培訓(xùn) 綜合素質(zhì)教育 價(jià)值觀
一、當(dāng)前高校大學(xué)生的素質(zhì)教育概述
（一）高校大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。
教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)，主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育以全而提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確而臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。
（二）高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。
當(dāng)前素質(zhì)教育已成為高等院校教育教學(xué)的主題。素質(zhì)教育是以提高和完善人的素質(zhì)作為教育的終極目標(biāo)，是以整個(gè)民族素質(zhì)的提高為出發(fā)點(diǎn)，既是將群體素質(zhì)通過(guò)個(gè)性化培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為個(gè)體素質(zhì)的過(guò)程，又是將個(gè)體素質(zhì)不斷加以綜合提高轉(zhuǎn)化為整體素質(zhì)的過(guò)程。高校實(shí)施的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)是堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)社會(huì)所需要的具有綜合素質(zhì)和能力的人才。大量事實(shí)表明，要想真正培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，僅僅靠目前課堂教育是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，必須調(diào)動(dòng)各方面的力量，整合多方面的教育資源，按照素質(zhì)教育的要求來(lái)開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)。因此說(shuō)，高校素質(zhì)教育的理念為大學(xué)生素質(zhì)拓展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的意義
（一）參加戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，受社會(huì)不良思潮的影響，加之思想教育內(nèi)容、方法、手段不適應(yīng)時(shí)代的需要和青少年發(fā)展的特點(diǎn)，造成大學(xué)生思想道德修養(yǎng)薄弱，人生觀、價(jià)值觀、道德觀發(fā)生偏差，理想淡漠、思想混亂等。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的項(xiàng)目是從現(xiàn)實(shí)實(shí)例中提煉出來(lái)的，任務(wù)的完成過(guò)程表面上看是大學(xué)生執(zhí)行能力的表現(xiàn)，其背后則是思想道德素質(zhì)的綜合衡量，對(duì)成為社會(huì)人必須具備的普識(shí)價(jià)值觀念的重塑意義重大。如“雷陣圖’夕項(xiàng)目中，狹隘的個(gè)人主義和缺少理想和堅(jiān)定的集體信念是無(wú)法完成任務(wù)的。
（二）參加戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)有利于開(kāi)展以大學(xué)生為主體的自我教育。
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只是配角，學(xué)生自始至終處于主體地位，每個(gè)具體項(xiàng)目的完成都是學(xué)生自我規(guī)劃和執(zhí)行的表現(xiàn)。在項(xiàng)目結(jié)束后，受訓(xùn)大學(xué)生個(gè)體要完成自省式的分享回顧，這樣就達(dá)到了自我教育的效果，并且印象深刻。
（三）參加戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)可以增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。
大學(xué)生是社會(huì)人，這就決定了他們必須在社會(huì)中與其他個(gè)體和諧相處，融入其中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展的，成功需要合作，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員必須積極默契，相互配合。如“海難逃生墻”項(xiàng)目，依靠個(gè)人能力是不能完成集體脫困的，必須發(fā)揮全體成員的智力和體力，才可以達(dá)到“一個(gè)都不能少’的終極目標(biāo)。
（四）參加戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
現(xiàn)在的大學(xué)生大多都是在順境中長(zhǎng)大的，沒(méi)有受過(guò)多少磨難，所以進(jìn)入社會(huì)獨(dú)立生活后，遇到困難時(shí)會(huì)不知所措，在心理上會(huì)表現(xiàn)出焦慮、無(wú)助、抑郁等癥狀，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)業(yè)和健康，這使大學(xué)生心理素質(zhì)教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的高度重視。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)中的大多數(shù)項(xiàng)目都是針對(duì)提高受訓(xùn)者的心理能力而設(shè)計(jì)的。在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程中，大學(xué)生不斷增強(qiáng)克服困難的勇氣，建立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的必勝信念，這對(duì)他們是終身受用的優(yōu)秀的心理品質(zhì)。如在參加高空項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)，敢于克服恐懼，激發(fā)勇氣，才能完成超越自我的目標(biāo)。
（五）參加戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)可以提高大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)的能力
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是努力克服困難，不斷超越自我。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)以其特有的方式、內(nèi)容與特點(diǎn)，提升大學(xué)生抵抗挫折和失敗的心理承受能力；能讓團(tuán)隊(duì)中每個(gè)參與者在共同的目標(biāo)下一起體驗(yàn)成功與失敗，享受快樂(lè)與痛苦，磨煉意志，在活動(dòng)過(guò)程中懂得團(tuán)隊(duì)力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意義，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感；能使大學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)客觀地評(píng)價(jià)自己，讓自己與他人、群體及社會(huì)保持和諧關(guān)系的知識(shí)和能力，使學(xué)生在交流與合作中提高適應(yīng)社會(huì)的能力，這對(duì)于大學(xué)生順利融入社會(huì)意義深遠(yuǎn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今我國(guó)高校教育中，雖然也有素質(zhì)教育的要求，但以各項(xiàng)學(xué)科專業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為體系的獎(jiǎng)學(xué)金制度下，重智力輕綜合素質(zhì)的狀況比比皆是，這重蹈了應(yīng)試教育的覆轍，最終使大學(xué)生表現(xiàn)出思想道德素質(zhì)水平不高、智商高情商底、社會(huì)適應(yīng)能力差、自我意識(shí)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差等。而戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的特點(diǎn)恰恰能夠滿足大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，因此它能夠推動(dòng)大學(xué)綜合素質(zhì)教育邁向一個(gè)新的臺(tái)階。
基金項(xiàng)目：
1.2012年寧夏師范學(xué)院“本科教學(xué)工程”資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JXGC2012D08。
2.2013年寧夏師范學(xué)院科研項(xiàng)目資助課題，課題編號(hào)：YB201331。
參考文獻(xiàn)：
>> 理工類高校大學(xué)生素質(zhì)教育基地的建設(shè)與實(shí)踐 高校圖書館與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育 高校少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的思考 論當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育 應(yīng)加強(qiáng)高校大學(xué)生素質(zhì)教育 對(duì)高校大學(xué)生素質(zhì)教育的思考 高校大學(xué)生素質(zhì)教育的探討 高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育論析 論加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的理論探尋 略論藝術(shù)類高校大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐與素質(zhì)教育的關(guān)系 淺析高校藝術(shù)類大學(xué)生心理素質(zhì)教育的調(diào)查研究 藝術(shù)教育在高職類大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用研究 大學(xué)生素質(zhì)教育探討 大學(xué)生素質(zhì)教育初探 關(guān)注大學(xué)生素質(zhì)教育 論大學(xué)生素質(zhì)教育 談大學(xué)生素質(zhì)教育 淺析大學(xué)生素質(zhì)教育 淺談大學(xué)生素質(zhì)教育 大學(xué)生素質(zhì)教育探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 傳媒類高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育規(guī)律探尋 傳媒類高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育規(guī)律探尋 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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一、素質(zhì)教育的概念
關(guān)于素質(zhì)的定義，人們見(jiàn)仁見(jiàn)智，做出了多種界定，目前我們見(jiàn)到的關(guān)于素質(zhì)的定義有幾十種之多，基本意思是指“作為活動(dòng)主體自身所具有的條件”。由于學(xué)術(shù)界對(duì)素質(zhì)有不同的理解，所以對(duì)素質(zhì)教育的理解不同，但基本意思是指依據(jù)人和藝術(shù)持續(xù)發(fā)展的需要，以全面提高受教育者德智體美等諸方面素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，注重開(kāi)發(fā)人的潛能和創(chuàng)新能力的一種教育模式和教育思想。高校素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的繼續(xù)，但又區(qū)別于基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育。
二、我國(guó)藝術(shù)高校教學(xué)的現(xiàn)狀
要深入了解我國(guó)藝術(shù)高校教學(xué)現(xiàn)狀，需要就高校、教師與學(xué)生三個(gè)角色進(jìn)行分析。首先，從高校角度來(lái)看，我國(guó)高校一般都設(shè)有校級(jí)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中也會(huì)有一支水平較高的隊(duì)伍。各院系的文藝部也擁有一些規(guī)模較小的團(tuán)隊(duì)。一般來(lái)說(shuō)，校級(jí)的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)有專業(yè)教師指導(dǎo)，因而藝術(shù)水平較高;而院系級(jí)的團(tuán)隊(duì)則缺乏教師指導(dǎo)，水平略低。另外，除了學(xué)校有組織的藝術(shù)活動(dòng)以外，學(xué)生自發(fā)組織的活動(dòng)較少。從教師的角度來(lái)看，目前我國(guó)各大非藝術(shù)類高校很少有將藝術(shù)專業(yè)教學(xué)作為一門真正的課程的，也很少有教師將藝術(shù)類專業(yè)作為一門學(xué)問(wèn)去研究。高校尚未將藝術(shù)類教學(xué)納入普通教育的行列，只是在專業(yè)教育中有所展現(xiàn)，這不僅是我國(guó)藝術(shù)教育的遺憾，也讓廣大學(xué)生失去了欣賞藝術(shù)、增強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。從學(xué)生角度看，雖然高校倡導(dǎo)素質(zhì)教育很多年，但是沉重的學(xué)業(yè)壓力和越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)都迫使學(xué)生必須首先完成好專業(yè)學(xué)習(xí)。舞蹈作為一門實(shí)踐類課程，學(xué)好也需要很多的時(shí)間，這是不少學(xué)生不愿意花費(fèi)的。還有部分學(xué)生相對(duì)缺乏藝術(shù)天分，沒(méi)有藝術(shù)基礎(chǔ)，也不愿意與底子好的學(xué)生一起進(jìn)行訓(xùn)練。
其次，我國(guó)高校在藝術(shù)教學(xué)方面的投入嚴(yán)重不足。舞蹈、表演、戲劇等是社會(huì)文化的重要組成部分，藝術(shù)類專業(yè)的文化建設(shè)與社會(huì)主義文化建設(shè)有著密切聯(lián)系。而目前在高校中，普遍存在藝術(shù)文化建設(shè)不受重視，投入嚴(yán)重不足等現(xiàn)象，集中表現(xiàn)為教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)幾乎沒(méi)有;老師數(shù)量不足，;缺乏可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的場(chǎng)地等。很多高職院校學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)與相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)非常淺薄;不少有天賦的學(xué)生也沒(méi)有被挖掘出來(lái)，無(wú)法得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。
另外，目前我國(guó)高校的藝術(shù)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性，高校教師的專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)有待提升。我國(guó)高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系不健全、教學(xué)內(nèi)容不完善、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一，老師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)偏低，都制約著我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，不利于大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升。
三、加強(qiáng)藝術(shù)院校素質(zhì)教育的意義
“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！笔畧?bào)告中這一精辟論述，體現(xiàn)了在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今，部分大學(xué)生人生目標(biāo)及方向缺失，學(xué)習(xí)目的不明確。尤其是藝術(shù)院校的學(xué)生，自律意識(shí)比較薄弱，心理健康也存在著諸多隱患，多數(shù)學(xué)生業(yè)余生活與網(wǎng)絡(luò)為伍，溝通能力欠缺，挫敗意識(shí)較強(qiáng)。這些問(wèn)題不能不引起我們的高度警醒與思考。筆者認(rèn)為，貫徹人文素質(zhì)教育刻不容緩。素質(zhì)教育必須貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，長(zhǎng)抓不懈。
四、提高綜合素質(zhì)教育的措施
1、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生明確人生目標(biāo)
愛(ài)國(guó)主義教育，是人文素質(zhì)思想教育的重要內(nèi)容，是樹(shù)立對(duì)國(guó)家的高度責(zé)任感和祖國(guó)利益高于一切的思想教育。
2、關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)
由于藝術(shù)類學(xué)校不斷擴(kuò)招，每年都有部分畢業(yè)生就業(yè)存在較大壓力。教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)他們的自信心，并鼓勵(lì)和幫助他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃并提高自我生存能力。另外，通過(guò)班級(jí)組織開(kāi)展一些交流活動(dòng)，用各種健康、豐富的業(yè)余活動(dòng)，給學(xué)生之間互相交流的機(jī)會(huì)。不但有助于克服學(xué)生的自卑情緒，也解決了其業(yè)余時(shí)間沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲狀態(tài)的問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了其與他人和諧相處的美德。
3、拓展素質(zhì)教育，強(qiáng)化校園環(huán)境硬件與軟件建設(shè)
校園文化環(huán)境建設(shè)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)校園文化的建設(shè)，努力豐富學(xué)生的文化生活，營(yíng)造一個(gè)健康文明、和諧向上的校園環(huán)境。
4、提高教師的教育能力，有利于開(kāi)展人文素質(zhì)教育
教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，高質(zhì)量的教學(xué)工作取決于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教師政策，緩和教師的職業(yè)與心理壓力，使其職業(yè)滿意度得到提升，讓教學(xué)恢復(fù)生機(jī)勃勃的創(chuàng)新景象。教師也以教育事業(yè)為本，全身心投入教學(xué)工作中，在體驗(yàn)職業(yè)的崇高情感、道德情感和心靈升華的過(guò)程中完成教育任務(wù)。
結(jié)束語(yǔ)
素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)把“立德樹(shù)人”作為教育的首要任務(wù)，應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任和進(jìn)取精神。教師必須從實(shí)際入手，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與使命感，使其明確人生目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)人生理想，成為有社會(huì)責(zé)任感、具備全面素質(zhì)的新世紀(jì)人才。教師也會(huì)在實(shí)施素質(zhì)教育的整個(gè)過(guò)程中收獲和體驗(yàn)實(shí)施素質(zhì)教育的幸福感。千里之行，始于足下。實(shí)施素質(zhì)教育，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
一、體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的功能
大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面：健康的心理素質(zhì)，正確的公民意識(shí)，堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，良好的禮儀修養(yǎng)，實(shí)踐與理論相結(jié)合的綜合素質(zhì)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新的精神，良好的道德素養(yǎng)，健康的思想素質(zhì)，能夠積極的參加志愿服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，積極參加文體活動(dòng)，促進(jìn)身心的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和人生觀等等。體驗(yàn)式培訓(xùn)能夠改善身體機(jī)能，認(rèn)識(shí)自身潛能，強(qiáng)健體魄；改進(jìn)自身形象，增強(qiáng)自信心，完善性格結(jié)構(gòu)，磨練戰(zhàn)勝困難的意志，調(diào)試身心；克服心理惰性；不頹廢，不浮躁，能夠以更好的心態(tài)面對(duì)生活與工作的挑戰(zhàn)；增進(jìn)集體責(zé)任心和參與意識(shí)；認(rèn)識(shí)群體的作用，啟發(fā)創(chuàng)造性與想象力；提高大學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力；學(xué)會(huì)關(guān)心他人；學(xué)習(xí)欣賞別人，自然情感溝通和表達(dá)能力增強(qiáng)和關(guān)愛(ài)生命；人際關(guān)系和諧等等。結(jié)合大學(xué)生以上特點(diǎn)，能夠通過(guò)體驗(yàn)式培訓(xùn)，達(dá)到有效的解決大學(xué)生的問(wèn)題、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、體驗(yàn)式培訓(xùn)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育
（一）有利于培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
大學(xué)生的心理素質(zhì)以及教育越來(lái)越多地受到社會(huì)各界關(guān)注的高度，因?yàn)檫@已經(jīng)成為了一個(gè)必須要解決的問(wèn)題，這種問(wèn)題影響了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和穩(wěn)定的突出因素。在大多數(shù)項(xiàng)目中的戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的目的，是為了提高心理素質(zhì)而設(shè)計(jì)的，在活動(dòng)的過(guò)程中，大學(xué)生能夠克服心理恐懼，戰(zhàn)勝自我，通過(guò)完成這樣一個(gè)任務(wù)，讓他們明白這樣一個(gè)道理：面對(duì)困難，以和平的心態(tài)，充分的信心你自己，這對(duì)于不斷挖掘自身的潛能非常重要。
（二）體驗(yàn)式培訓(xùn)有利于培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度
被譽(yù)為人本心理學(xué)之父的馬斯洛說(shuō)過(guò)：“心如果改變，你的態(tài)度也就會(huì)跟著改變；態(tài)度的改變，你的習(xí)慣也就跟著改變；習(xí)慣上的改變，你的行為也就跟著改變；行為的改變，你的性格也就跟著改變；性格的改變，你的人生也就跟著改變。”戶外體驗(yàn)式的活動(dòng)告訴我們：什么樣的心態(tài)去面對(duì)是非常重要的，您有一個(gè)什么樣的精神狀態(tài)，你會(huì)得到一個(gè)什么樣的結(jié)果。在做“求生”這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，很多學(xué)生在面對(duì)這個(gè)看似不可能完成的任務(wù)，第一選擇是不可能的，但經(jīng)過(guò)努力，但是當(dāng)他們認(rèn)真地、積極地、努力地來(lái)面對(duì)這個(gè)任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，看似不可能的事經(jīng)過(guò)努力完全變成了可能。學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)認(rèn)為：面對(duì)的任務(wù)，你的心態(tài)是積極的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多有效的解決方案，而是你的態(tài)度是消極的，你的大腦會(huì)認(rèn)為你不能完成這項(xiàng)任務(wù)的，因此，參與戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)，有利于人才的培養(yǎng)大學(xué)生積極的生活態(tài)度。
（三）拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生的自信心
自信心的缺乏，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的危害；自信心缺乏，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理，然后畏懼或者羞于和周圍的人流或者交談，嚴(yán)重了還會(huì)產(chǎn)生人際交往的障礙；自信心缺乏使學(xué)生在做事情方面缺乏主動(dòng)性、積極性，遇事躲在別人后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不敢向前，在別人身后尋求安全；自信心的缺乏使學(xué)生沒(méi)有信心去承擔(dān)責(zé)任，遇到責(zé)任問(wèn)題的出現(xiàn)就會(huì)出現(xiàn)推諉、退讓等行為；自信心的缺乏的學(xué)生也不敢勇于承諾，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出猶豫不決的行為和觀點(diǎn)，“差不多應(yīng)該是這樣把”，“要么我先試試看吧”、這就是自信心缺乏的典型表現(xiàn)。拓展訓(xùn)練能夠作為一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式，它的主要特點(diǎn)就是讓每個(gè)人能夠參與到活動(dòng)當(dāng)中，直接的獲得認(rèn)知，在專業(yè)的拓展培訓(xùn)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)成員的交流當(dāng)中提升了認(rèn)識(shí)能力。本課題的研究是立足于拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)式干預(yù)，讓大學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中，由專業(yè)教師不斷地施以暗示性的言語(yǔ)，強(qiáng)化地影響大學(xué)生自信心的水平的提升，結(jié)果是令人歡喜的。
（四）培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
把創(chuàng)業(yè)教育納入高校學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)發(fā)展的意識(shí)和能力，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，工廠參觀和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的技能水平，進(jìn)而提高理論學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣提高。另一方面，還要通過(guò)探索創(chuàng)業(yè)成功的故事，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。
三、體驗(yàn)式培訓(xùn)在現(xiàn)代高校的應(yīng)用
（一）新生入學(xué)教育培訓(xùn)
剛剛進(jìn)入大學(xué)，大一學(xué)生在新的環(huán)境下，會(huì)面臨很多的不適合，這對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的思想，生活和學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，具有十分重要的意義。大學(xué)新生教育的目的是給予及時(shí)的科學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活上的指導(dǎo)，使他們更快地適應(yīng)大學(xué)生活，熟悉從高中生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)，規(guī)范行為，在開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的方向上是好的開(kāi)端，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，人才的成功，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探索教育體驗(yàn)式培訓(xùn)的娛樂(lè)性，以人為本，針對(duì)性強(qiáng)，高參，濃厚的興趣，適用性廣，效果持久等優(yōu)點(diǎn)，受到了廣泛歡迎。
（二）戶外拓展課與趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)
在體育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的自己的網(wǎng)站條件或者與戶外拓展基地合作，一些戶外拓展培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)的體育可操作性都進(jìn)行分析，最后采取的選修模式設(shè)置室外課程：為學(xué)生最感興趣的荒野求生存，以高海拔的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，安排野外定向單杠，高空，下坡等戶外項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的心理承受能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱的特點(diǎn)，如通過(guò)電網(wǎng)穿越，罐頭鞋，方陣和其他場(chǎng)地項(xiàng)目的項(xiàng)目。在體育文化周或體育文化節(jié)的基礎(chǔ)上，把一些有趣的活動(dòng)，以拓展項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理進(jìn)行改造，例如，“擊鼓顛球”、“無(wú)軌列車”、“定向活動(dòng)”、“挑戰(zhàn)150”、適合人數(shù)較多的戶外拓展運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生融入有趣的游戲當(dāng)中。通過(guò)參加這些戶外有趣的游戲過(guò)程與“做”的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)核心理念的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決問(wèn)題和處理的挑戰(zhàn)，如何管理時(shí)間，體驗(yàn)此次拓展在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行有效的溝通，從而增強(qiáng)他們的自我感知能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等，這些將有利于建設(shè)和諧的一流的團(tuán)隊(duì)文化有重要的意義。
四、總結(jié)
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法，這是指導(dǎo)體力活動(dòng)，心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，擴(kuò)大心靈，培養(yǎng)品德，發(fā)展為宗旨，以完善個(gè)性的目的。學(xué)生參加戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)，不僅可以磨練克服困難的毅力和勇氣，挖掘自身的潛力，挑戰(zhàn)自己的極限，但同時(shí)也能培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)和積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，參與戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)，將有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊建濤.“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以陜西省普通高等學(xué)校為例[J].南方論刊，2012（02）.
[2]劉豐林，徐偉民，孟三愛(ài)，袁文.關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展學(xué)分制度的探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（16）.
一、 音樂(lè)鑒賞對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的必要性
大學(xué)生心理健康，主要表示個(gè)人在智力正常的基礎(chǔ)之上，能夠妥善處理與他人之間的關(guān)系以及自身成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題。
音樂(lè)鑒賞作為學(xué)生審美能力、事物感知能力提高的重要途徑。作為情感的集合體，音樂(lè)中集體表達(dá)了人們的喜怒哀樂(lè)等情緒，因此從聽(tīng)覺(jué)器官的啟發(fā)出發(fā)，借助學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程，能夠幫助其不斷辨別自身情緒。同時(shí)，音樂(lè)鑒賞過(guò)程是以音樂(lè)情緒喚起個(gè)人情緒的過(guò)程，因此借助音樂(lè)鑒賞，可以強(qiáng)化學(xué)生的情緒認(rèn)知，促進(jìn)其情緒抒發(fā)，進(jìn)而加深其對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，幫助其不斷增強(qiáng)自身心理素質(zhì)，提高情緒調(diào)節(jié)能力。
二、 音樂(lè)鑒賞對(duì)大學(xué)生心理健康所產(chǎn)生的影響和起到的作用
（一）通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適
通過(guò)音樂(lè)影響大學(xué)生心理健康，主要從樂(lè)理知識(shí)教學(xué)、音樂(lè)背景知識(shí)教學(xué)、音樂(lè)綜合體驗(yàn)三方面出發(fā)。
首先，從樂(lè)理知識(shí)出發(fā)進(jìn)行與音樂(lè)相關(guān)的節(jié)奏、節(jié)拍、和弦、樂(lè)譜等知識(shí)的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從理論層面分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而借助對(duì)這些知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)的音樂(lè)感知能力，為其后期音樂(lè)情緒的感受提供條件。
其次，利用音樂(lè)背景知識(shí)，如音樂(lè)創(chuàng)作的歷史情況、音樂(lè)的基本流派、作家的生活狀態(tài)以及主要?jiǎng)?chuàng)作手法、不同作品的創(chuàng)作目的等內(nèi)容展開(kāi)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的把握能力，進(jìn)而促進(jìn)其音樂(lè)結(jié)構(gòu)把控能力的提升。
最后，通過(guò)音樂(lè)綜合體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在整體了解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)與個(gè)人情感聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展自身的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)中所描繪的具體情感的把握，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人鑒賞能力的提高和心理情緒的有效抒發(fā)。
（二）通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感涵養(yǎng)，使學(xué)生心理獲得平衡、 情感得到協(xié)調(diào)
音樂(lè)凈化論的觀點(diǎn)表示，利用音樂(lè)可以幫助個(gè)人進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展和內(nèi)心能力的增強(qiáng)。
當(dāng)前的大學(xué)生群體，受到人際關(guān)系問(wèn)題、失戀問(wèn)題、就業(yè)壓力等的影響，存在不同程度的心理障礙。針對(duì)這種情況，可以利用節(jié)奏歡快的音樂(lè)，幫助個(gè)人擺脫憂郁的情境；利用悠揚(yáng)的樂(lè)曲，幫助個(gè)人重獲身心平靜；利用內(nèi)涵豐富的音樂(lè)，強(qiáng)化個(gè)人心靈等。
總之，作為自我情緒釋放的出口，音樂(lè)有助于喚起大學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)而促進(jìn)其深入內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我，得到心靈的升華。
三、音樂(lè)鑒賞對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力有積極作用
音樂(lè)藝術(shù)本身即為想象形成的藝術(shù)。音樂(lè)鑒賞的過(guò)程可以激發(fā)大學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，促使其探究自我，解讀個(gè)人情緒，對(duì)其想象力的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造力的增強(qiáng)和表現(xiàn)力的提高也具有重要作用。事實(shí)上，將音樂(lè)鑒賞與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育相互融合，可以借助這音樂(lè)一想象的藝術(shù)形式，打開(kāi)大學(xué)生的思想閘門，幫助開(kāi)發(fā)個(gè)人情商，讓學(xué)生在不斷感知的過(guò)程中加深對(duì)于音樂(lè)、對(duì)于自身周圍生活的環(huán)境和對(duì)人際關(guān)系的理解，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)認(rèn)知的意識(shí)，進(jìn)而為其創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)和自我表現(xiàn)力的增強(qiáng)提供條件。
四、音樂(lè)鑒賞對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的相互合作、集體協(xié)作能力起到的作用
音樂(lè)鑒賞的過(guò)程，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的情緒感知能力，進(jìn)而有助于激發(fā)其換位思考意識(shí)，加深其對(duì)他人、對(duì)集體的理解，為人與人、人與社會(huì)、人與自然溝通的實(shí)現(xiàn)提供保障。
一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，有可能涉及到歌詠比賽、演出等音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，為保障集體化的音樂(lè)表演效果，需要個(gè)人積極參與與他人的合作，并在與他人不斷交際的過(guò)程中增進(jìn)情感交流，增強(qiáng)自身情感表達(dá)效果；同時(shí)，利用音樂(lè)比賽的實(shí)踐過(guò)程，也能夠激發(fā)個(gè)人或集體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，應(yīng)變突況的意識(shí)，促進(jìn)集體協(xié)作能力的提高；當(dāng)然，音樂(lè)比賽所提供的實(shí)踐過(guò)程，也能夠?yàn)閭€(gè)性的培養(yǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件，促成個(gè)人開(kāi)朗性格的形成和良好心理素質(zhì)的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：校企協(xié)同育人；大學(xué)生；綜合素質(zhì)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。目前，全國(guó)各高校在校企協(xié)同育人的理念下進(jìn)行各項(xiàng)教育改革，在此背景下，研究加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的方法和途徑具有十分重要的意義。
一、校企協(xié)同育人在加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用
1.有助于提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂，企業(yè)文化則是企業(yè)的內(nèi)涵和氣質(zhì)。通過(guò)校企協(xié)同育人，學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷史和優(yōu)秀企業(yè)文化，了解企業(yè)發(fā)展歷程，可以喚起大學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，有助于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是、踏肯干、敢為人先和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義等消極思想。
2.有助于完善大學(xué)生心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生今后就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的重要保證。因此，高校必須注重大學(xué)生心理素質(zhì)的不斷完善。校企協(xié)同育人，使大學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解企業(yè)生存與發(fā)展的道路，親身感受新時(shí)代激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到健康的體魄和完善的心理素質(zhì)是成為人才的必備條件。
3.有助于提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)?？茖W(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生成才的先決條件。通過(guò)校企協(xié)同育人機(jī)制，高校組織大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室，參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售，在實(shí)踐操作中溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。
4.有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人類社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力。當(dāng)今時(shí)代正需要?jiǎng)?chuàng)新型人才引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展，將來(lái)的社會(huì)也注定更加需要人才的創(chuàng)造力。通過(guò)校企協(xié)同育人平臺(tái)，高校能夠打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
二、校企協(xié)同育人在加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的實(shí)踐
我國(guó)高校教育在實(shí)踐過(guò)程中比較重視課堂上的單向灌輸，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)。這種教育方式導(dǎo)致大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)面窄，質(zhì)疑精神缺位，總是把書本上的知識(shí)當(dāng)作權(quán)威，缺乏創(chuàng)新能力，造成書本成績(jī)很好、實(shí)踐能力不強(qiáng)的狀況。立足校企協(xié)同育人平臺(tái)，高校能夠通過(guò)制訂對(duì)稱性互惠雙贏合作方案，不斷探索實(shí)踐，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的綜合能力。
1.校企雙方借鑒實(shí)際案例，達(dá)成共建課程、共建師資、共建基地的共識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，高?？蔀楹献髌髽I(yè)培養(yǎng)潛在的未來(lái)員工，也可培養(yǎng)潛在的未來(lái)客戶。
2.校企雙方共同參與實(shí)驗(yàn)班的日常管理與理論教學(xué)。邀請(qǐng)企業(yè)高管走進(jìn)課堂，可以提升授課教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，還可以增加課程的針對(duì)性。通過(guò)走進(jìn)課堂與學(xué)生面對(duì)面的交流，企業(yè)高管可以直接了解青年學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)訴求等方面的信息和數(shù)據(jù)。學(xué)校也可以派遣教師，參與企業(yè)市場(chǎng)分析、產(chǎn)品推薦、員工培訓(xùn)等方面的工作。因此，學(xué)校本部教師與企業(yè)的互動(dòng)，可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3.在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐操作訓(xùn)練。實(shí)踐操作包括兩種類型，一類是依托校企共建的校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)交流，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解工作流程，在實(shí)踐中溫習(xí)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)；另一類是依托高校的實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)校企之間的課題科研合作，并將實(shí)驗(yàn)班納入項(xiàng)目，讓學(xué)生真正融入與合作企業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)中。這樣既有利于學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，加深對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)和了解，也有利于為合作企業(yè)節(jié)約科研成本。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；理工科大學(xué)生；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)
0. 引言
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要。隨著我國(guó)學(xué)術(shù)界以及公眾對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深，我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育以及進(jìn)行教育改革的呼聲也越來(lái)越高。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的核心實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來(lái)越高。當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展不僅需要專業(yè)型的人才，更需要復(fù)合型的人才，復(fù)合型的人才不僅具備專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也具有較高的綜合素質(zhì)和能力。
1. 在素質(zhì)教育要求下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對(duì)理工科大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用
在素質(zhì)教育的推行和要求下，21世紀(jì)所需要的人才是智商與情商兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。智商主要指的就是一個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。情商主要是指一個(gè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力、情緒的控制能力、人際關(guān)系的處理能力以及團(tuán)隊(duì)的合作能力等方面。智商和情商的高低體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)的高低，也說(shuō)明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的能力的高低影響大。在社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的情況下，理工科大學(xué)生不能僅僅滿足于學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，更要提高自身的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交流溝通的能力等，綜合素質(zhì)和綜合能力的提高不但有助于其適應(yīng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，也對(duì)理工科大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此理工科大學(xué)生自身要重視綜合素質(zhì)和綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，盡快讓自己成為一個(gè)復(fù)合型的適應(yīng)時(shí)代要求的人才。
2. 探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求
2.1心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)和能力要求中的核心內(nèi)容。所謂的心理素質(zhì)是一個(gè)人發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)和內(nèi)部動(dòng)力，心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要的影響和作用，對(duì)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質(zhì)也直接或者間接影響著一個(gè)人的專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)實(shí)踐中的突發(fā)事件的應(yīng)激性反應(yīng)較影響較為明顯。心理素質(zhì)的高低是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力要求的核心內(nèi)容，為一個(gè)人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、交流溝通能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和前提[2]。
2.2交流溝通能力是理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基本要求。交流溝通能力是一個(gè)人在成長(zhǎng)和發(fā)展中的基本能力，一個(gè)人能否將自己的思想與觀點(diǎn)明確、有效地傳遞給他人主要是看這個(gè)人是否有良好的交流溝通能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展以及信息化的不斷加速，國(guó)家與國(guó)家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的良好交流與合作都離不開(kāi)人與人之間的交流與溝通，所以說(shuō)有效的交流溝通能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基本要求。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育過(guò)程中比較重視的是學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力，對(duì)于交流溝通能力的培養(yǎng)比較忽視。有很多的理工科的學(xué)生不能進(jìn)行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達(dá)自己的想法或者思維，所以在素質(zhì)教育的實(shí)行過(guò)程中要更加重視理工科大學(xué)生的交流溝通能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新能力是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂。創(chuàng)新能力不僅是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展要適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與進(jìn)步也對(duì)人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學(xué)生要發(fā)掘其巨大的創(chuàng)新潛能，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，這也要求在素質(zhì)教育過(guò)程中老師要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的挖掘。
2.4實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑。理工科學(xué)生不僅要全面掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在大學(xué)課程中，理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不僅包含專業(yè)的技術(shù)理論知識(shí)，也有大量的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程，意在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。將來(lái)理工科學(xué)生畢業(yè)參加工作就需要把自身學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為一種能力，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐完成來(lái)工作中的各項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)造財(cái)富來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，所以說(shuō)實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑[3]。
3. 理工科大學(xué)生在現(xiàn)階段綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的方向
3.1心理素質(zhì)能力。當(dāng)今社會(huì)很多在城鎮(zhèn)生活的學(xué)生都是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境促使很多學(xué)生獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立能力較弱，對(duì)父母的依賴性較大。進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的心理素質(zhì)依然較弱，自我的控制能力較差，面對(duì)困難容易采取逃避的方式或者逃避的態(tài)度。由于心理素質(zhì)能力對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此在素質(zhì)教育的實(shí)行過(guò)程中，老師要注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力，可以通過(guò)開(kāi)展多種心理素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力。
3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對(duì)方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會(huì)給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)在很多的大學(xué)生在與他人的交流與相處過(guò)程中容易以自我為中心來(lái)處理人際關(guān)系和人際問(wèn)題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統(tǒng)的教育思想的影響下，很多理工科大學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不善于交流與溝通，導(dǎo)致其語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能有效的與他人進(jìn)行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關(guān)教育工作者應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的交流溝通課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)交流溝通的認(rèn)識(shí)。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學(xué)生積極參與到課題的研究當(dāng)中，通過(guò)一系列交流項(xiàng)目讓理工科大學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流溝通的重要性，讓他們主動(dòng)來(lái)提高自己的的交流溝通能力。
3.3創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，有效發(fā)掘創(chuàng)新能力也有利于綜合素質(zhì)和能力的提高。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中過(guò)分重視應(yīng)試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)過(guò)程中可以改革學(xué)校的教學(xué)方法或者教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力?？梢蚤_(kāi)展多樣的設(shè)計(jì)大賽，或者關(guān)于創(chuàng)新能力的比賽來(lái)挖掘和拓展理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.4動(dòng)手實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)程中比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力和書寫能力，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力比較忽視，導(dǎo)致很多理工科大學(xué)生對(duì)純理論的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是對(duì)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程或者項(xiàng)目掌握的較差，這突出反映了傳統(tǒng)教育留下的弊端。在素質(zhì)教育過(guò)程中，可以開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)以及提高理工科學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓理工科大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和驗(yàn)證真理，這樣有利于理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。
4. 結(jié)束語(yǔ)
本文筆者主要是基于素質(zhì)教育來(lái)探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)問(wèn)題，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的探究也需要不斷地深入。本文主要是對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，對(duì)理工科大學(xué)生的教育工作者來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)任務(wù)也任重道遠(yuǎn)。（作者單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)）
備注：“遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目”項(xiàng)目編號(hào)：L13DZZ057。
參考文獻(xiàn)
[1]曾開(kāi)富，王孫禺.“工程創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式的大膽探索[J].高等工程教育研究.2011（5）：22.
