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序論：在您撰寫大學生就業(yè)的困難時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞： 大學生 就業(yè)困難 原因 指導策略
一、導論
1998年我國大學生就業(yè)體制從過去計劃經濟下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”開始向市場經濟下的“自主擇業(yè)”轉變。伴隨著高校持續(xù)擴招，高等教育從精英教育轉向大眾教育，大學生就業(yè)難的問題開始凸顯。尤其是在目前全球經濟不景氣的情況下，大學生就業(yè)更是遭遇困難。就業(yè)體制市場化改革以來，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模迅速擴大。2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，畢業(yè)生人數再創(chuàng)新高?？v觀我國經濟增長和經濟產業(yè)結構調整的速度，這種爆發(fā)式的畢業(yè)生人數增加，必然造成大學畢業(yè)生嚴重“過?！?。根據《2012年中國大學生就業(yè)報告》的調查，2011屆大學畢業(yè)生中有9.3%的處于失業(yè)狀態(tài)，而2011屆全國大學畢業(yè)生人數為608.2萬人，如果按此比例推算的話，將近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)。本文著重分析大學生就業(yè)困難的原因，尋找破解途徑和指導策略。
二、大學生就業(yè)困難的原因
（一）經濟產業(yè)結構不合理。
改革開放以來，我國經濟發(fā)展取得了巨大的成就，但粗放的發(fā)展方式仍然沒有得到根本改變。目前，有關制度安排和供給與大學生短時間數量激增崗位需求增多，存在著相當尖銳的矛盾和沖突。地方政府為追求政績，根據產業(yè)結構調整的需要，更愿意上一些資金密集和技術密集型的項目，不愿意上勞動密集型的項目；從投資政策而言，中小企業(yè)風險大，銀行不愿意給提供就業(yè)崗位多的中小企業(yè)貸款，導致社會總投資的絕大部分投向就業(yè)效應趨弱的國有部門；政府對中小企業(yè)歧視性的戰(zhàn)略、體制和政策，使得中小企業(yè)沒有一個良好的和公平的體制環(huán)境，造成中小企業(yè)數量少。
經濟結構不合理和產業(yè)結構低端化使得我國的就業(yè)結構長期得不到優(yōu)化和提升，就業(yè)崗位主要集中在體力勞動、簡單勞動等領域，這些顯然不是大學生就業(yè)的目標崗位。相應的，需要大量知識型人才（大學生）的資本、技術、知識密集型的先進制造業(yè)和現代服務業(yè)發(fā)展相對滯后，不能在短期內提供大量的知識型、復雜勞動型的適合大學生就業(yè)的崗位。
（二）區(qū)域和城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。
我國經濟發(fā)達地區(qū)集中在東部沿海，如珠三角和長三角地區(qū)，東部和中西部經濟發(fā)展差距明顯；同時，城市和農村的發(fā)展差距不僅沒有縮小，反而在逐步拉大。高等教育投資個人化改革，帶來的結果是就業(yè)機會成本增加，畢業(yè)生就業(yè)本能地集中在東南沿海地區(qū)和經濟發(fā)達城市，以平衡父母省吃儉用的教育投資和社會期望。當絕大多數畢業(yè)生就業(yè)的指向性和選擇性過于集中時，短期性和結構性的勞動力供給就會出現明顯過剩。
（三）高等教育與市場需求脫節(jié)。
一是政府主導型的高等教育投資與管理體制，使市場化的就業(yè)模式和計劃性的人才供給機制之間形成尖銳矛盾，高校的專業(yè)設置、課程體系與快速變化的社會需求錯位，畢業(yè)生的供給質量和供給類型與勞動力市場的要求不吻合，相當一批大學生求職面臨困難，很多急需人才的區(qū)域和崗位招不到合適的人才，從而導致“生產”與“銷售”“雙軌制”條件下的就業(yè)難。
二是高等學校普遍缺乏明確的辦學目標定位，人才培養(yǎng)的特色不明顯，導致畢業(yè)生高度同質化，增加了就業(yè)市場的競爭壓力。一方面，不能培養(yǎng)出適應經濟結構調整、產業(yè)結構升級所需要的知識型“白領”人才。另一方面，廣大中西部地區(qū)、農村地區(qū)所急需的懂技術、會經營、有文化的實用型人才和農村教師、農村醫(yī)生等公共服務型人才的培養(yǎng)長期被忽視。整個社會所急需的人才，高等教育不能有效地供給；社會崗位飽和、需求量不大的人才，高校卻投入了很多的資源去培養(yǎng)。
（四）大學生就業(yè)指導體系不健全。
我國大學生就業(yè)指導工作伴隨著大學生就業(yè)制度的改革逐步展開，目前仍處在起步和探索階段。各高校雖然均設置有專門的就業(yè)指導工作機構，但面臨著自身能力建設落后的困難，其人力資源開發(fā)的功能非常弱。具體表現為：
一是指導內容不全。部分高校的就業(yè)指導工作側重于招聘信息、統(tǒng)計畢業(yè)生、派發(fā)檔案或進行面對面的咨詢等；較少涉及學生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；缺乏就業(yè)心理輔導、職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導，缺乏就業(yè)安全教育。
二是指導方法單一。各高校普遍開展就業(yè)指導課教學，輔以就業(yè)形勢報告和講座等方式，一般采用灌輸式單向教學，效果不佳；就業(yè)動員會、形勢報告會、就業(yè)指導講座等基本面向全體畢業(yè)生，缺乏針對性的專門咨詢和指導；一對一的在線咨詢、職業(yè)興趣測試、計算機網絡等現代化手段沒有得到很好的應用，等等。高?，F行就業(yè)指導服務體系總體而言難以滿足大學生對職業(yè)崗位信息、政策法規(guī)咨詢、就業(yè)協(xié)議指導、求職技能、職業(yè)生涯指導和心理輔導等方面的需求，更談不上傳遞社會需求，支撐高等教育與勞動力市場之間的整合，從而直接導致整個人才市場畢業(yè)生供求信息的不充分和不對稱。
關鍵詞：大學生；就業(yè)；困難
中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 14-0000-01
一、前言
隨著高等教育大眾化進程的日益加快，大學生的人數日益增加，2013全國普通高校畢業(yè)生人數達到了768萬，達到了歷史新高。但是當大學生走出象牙塔之后，卻發(fā)現就業(yè)難的問題，本文就當前大學生就業(yè)困難的原因及對策進行探討。
二、當前大學生就業(yè)困難的原因
（一）就業(yè)環(huán)境與畢業(yè)生就業(yè)期望值之間的差距
大學生的就業(yè)期望會對大學生求職的結果和行為進行影響，也會對大學生就業(yè)的理性程度造成直接的影響，它是建立在大學生綜合考量就業(yè)市場和自身能力的基礎之上形成的。雖然在就業(yè)困難的作用下，很多大學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀都發(fā)生了一定的改變，但是絕大多數學生的就業(yè)首選還是珠三角、長三角、上海、北京等經濟發(fā)達地區(qū)，而發(fā)展空間和人才需求更加強烈的西部地區(qū)和基層，卻很難招聘到綜合素質較高的人才。
（二）大學生職業(yè)生涯認知模糊
很多學生將大學校園看作為自由放任、脫離家長管束、擺脫高考噩夢的場合。美國的學生在大學階段為了能夠順利就業(yè)，在讀大學才開始認真學習，以就業(yè)為導向來學習，而中國學生在沒有讀大學之前刻苦學習，在考上大學之后就不愿意好好學習了，他們的職業(yè)目標相對模糊，對社會變化、市場變化的關心度也較低，很多同學都快要畢業(yè)時才開始準備就業(yè)，不能很好地將所學專業(yè)與自己的愛好、興趣相結合。
（三）就業(yè)市場與大學生就業(yè)能力之間的差距
（1）自身素質不高。近年來隨著各個高校大量“擴招”和民辦高校數量的日益增加，大學教育早已從原來的精英教育走向了大眾教育，大學生人數越來越多，再加上很多學校的硬件設施和軟件設施沒有跟上招生人數的增長，導致學生的質量出現了大幅度下滑。
（2）適應社會環(huán)境能力不足。有一部分大學生者逃避現實，不敢正視社會現實和挑戰(zhàn)，也不能對與周圍環(huán)境的關系進行正確處理，一遇到問題，就往往會怨天尤人，或者將所有的責任都推到了他人和社會，無法適應社會生活。
三、如何解決當前大學生就業(yè)困難的措施
（一）樹立正確的就業(yè)觀
當代大學生在擇業(yè)時不要過分的看重工作的待遇和福利，不要一味的貪圖安穩(wěn)，要勇于下基層，進私企，要看重工作所帶給自己的成長和發(fā)展機遇。當代大學生普遍缺乏實踐能力，所學的知識不能很好的應用于實踐，在找工作時容易好高騖遠，眼高手低，而解決這一問題的關鍵時就是要轉變就業(yè)觀念。基層和私企需要大量的人才，這些地方能夠很好的鍛煉畢業(yè)生的動手實踐能力，能夠為大學生的成長和發(fā)展提供廣闊的空間。大學生應該轉變擇業(yè)思路，抓住就業(yè)的機遇；要立足腳下、迎接挑戰(zhàn)、鼓足勇氣、敢拼敢干；要積極到那些祖國最需要的地方，到那些有利于自己發(fā)揮聰明和才智，為祖國的發(fā)展奉獻自己的青春和力量的地方去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
（二）加強大學生就業(yè)指導
各高校應該開展諸如《開啟職場之門》之類的就業(yè)指導講座。就業(yè)指導老師應該詳細地給大學生分析當前的就業(yè)率、就業(yè)去向，幫助大學生分析了當前的就業(yè)形勢。并針對求職簡歷和面試中的技巧，用鮮活的例子，生動形象的現場展示，讓大學生掌握了非常實用的求職技巧。同時，明確職業(yè)生涯規(guī)劃，激起了大學生的求職的信心，也明確了大學生職業(yè)發(fā)展方向。為了更好幫助大學生解決所面臨的就業(yè)問題，應該形成從“學生、導師、學院、學?！比胧值摹八奈灰惑w”就業(yè)指導體系。從大學生入手，在大學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，幫助大學生制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，提高大學生的就業(yè)意識，轉變擇業(yè)就業(yè)觀念。
（三）加強就業(yè)指導教師隊伍建設
加強就業(yè)指導教師隊伍建設，是高校進一步加強就業(yè)工作隊伍建設、完善工作體系的一項新舉措。以紹興文理學院為例，隨著新一輪就業(yè)高峰期的到來，紹興文理學院全方位做好應對準備，一方面突出院（系）就業(yè)指導的主體作用，另一方面加大院（系）就業(yè)指導人員的培訓力度，著實提高隊伍的綜合素質和業(yè)務水平。近日，學校專門面向各院（系）就業(yè)工作負責人、聯系人和畢業(yè)班班主任，開展了首屆就業(yè)指導人員培訓班。培訓班以專家系列講座的形式進行。學校先后邀請浙江理工大學學生處副處長、就業(yè)指導中心主任徐穎云，浙江京東方顯示技術股份有限公司人力資源部長潘石江、紹興縣建設局副局長繆智勇以及校內部分專家進行輔導。培訓內容涉及就業(yè)形勢、企業(yè)的崗位要求和人才指標、校（院）兩級就業(yè)管理模式、畢業(yè)生求職輔導等內容。紹興文理學院一直高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，明確提出要樹立“就業(yè)是學生之本”的觀念，堅持創(chuàng)新思路和舉措，已在畢業(yè)生就業(yè)政策教育、兩級管理體制、目標管理、獎懲機制等方面初步構建了長效機制。隨著2006屆畢業(yè)生就業(yè)的來臨，畢業(yè)生群體更加多樣化，也暴露出畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招聘難等不對稱現象，高校就業(yè)工作人員的工作質量和服務水平亟待提高。紹興文理學院針對這一新形勢，首次舉辦就業(yè)人員培訓班，著力促進就業(yè)工作由“量”的積累轉向“質”的提高，增強就業(yè)指導服務工作的針對性，更加有效地幫助畢業(yè)生充分就業(yè)。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生；就業(yè)困難；原因
我國是世界上人口最多的國家，人口總量和勞動力人口總量均約占世界總人口的1/5。高校自1999年開始擴招以來，我國高等教育進入了新的發(fā)展階段。但是高校擴招的速度和幅度超出了超出了高校自身乃至國家教育體制的承受限度，也超出了社會所能承受的限度。2004年到2012年，全國普通高校本?？飘厴I(yè)生人數從280萬增加到680萬人。2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到700萬人，比去年又有新的增加，再加上往屆沒有就業(yè)的人員，今年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力會進一步加大[1]。黨的十明確提出，努力實現就業(yè)更加充分，推動實現更高質量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作[2]。
我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度經歷了從計劃經濟體制下由國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”向社會主義市場經濟體制下“國家政策指導，畢業(yè)生自主擇業(yè)”的轉變，初步形成了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)制度。本文將從政府、社會、高校、大學生個體四個層面來分析大學生就業(yè)困難產生的原因。
1.社會就業(yè)人數總量龐大是大學生就業(yè)的背景
“十二五”時期，我國人口將達到13.7億人左右，勞動力資源將達到峰值。城鎮(zhèn)平均每年需要就業(yè)的勞動力大約為2500萬人，而綜合考慮繼續(xù)保持經濟平穩(wěn)快速發(fā)展、城鎮(zhèn)化加速、服務業(yè)加快發(fā)展等有利因素，以及出口趨緩、結構調整產生新的失業(yè)等不利因素，即使經過努力城鎮(zhèn)新增就業(yè)規(guī)模繼續(xù)保持在900萬人以上，再加上補充自然減員，兩項加起來大概在1200萬左右，供求缺口還是很大。農村勞動力需要轉移就業(yè)的規(guī)模也不小，大約在1億人左右[3]。
近年來，我國高校連續(xù)大規(guī)模的擴招，高等教育已經由精英教育轉向大眾教育，大學畢業(yè)生人數的倍增期與全國就業(yè)高峰期重疊，高校畢業(yè)生人數連年攀升，再加上往年積壓未就業(yè)畢業(yè)生的存在等因素，近年大學畢業(yè)生供需矛盾更加突出，大學生就業(yè)也就由過去的“賣方市場”日益走向現在的“買方市場”。與此同時，由于我國正處于經濟結構戰(zhàn)略調整，國家機關和企事業(yè)單位也在深化改革，特別是2008年爆發(fā)了全球性經濟危機，不少出口型企業(yè)被迫裁員甚至關閉，大學畢業(yè)生，農村轉移的剩余勞動力、城鎮(zhèn)下崗待崗人員等多路勞動大軍同時匯入勞動力市場，使得勞動力供求總量嚴重失衡，大學畢業(yè)生的就業(yè)空間受到擠壓也就是勢在必然[4]。
2.大學生就業(yè)困難的原因
2.1 政府層面的原因
2.1.1 產業(yè)結構落后
過去30年里，我國的產業(yè)政策主要是發(fā)展勞動、資源為基礎的傳統(tǒng)產業(yè)，我們依靠低端的勞動密集型制造業(yè)，資本密集型的化工業(yè)的飛速發(fā)展，使得經濟的總量規(guī)模躍上了新臺階，而像先進制造業(yè)、現代服務業(yè)等能夠大量吸納高層次人才（即大學生）的知識密集型產業(yè)發(fā)育明顯不足。我們的大學教育，根本目的是向社會輸送有知識、有素質的高層次人才；與之對應的，必須要有足夠的知識型的就業(yè)崗位相匹配?，F在的情況是大學畢業(yè)生的大量供給和社會產業(yè)的較少需求，就造成了結構性的不匹配問題，對于很多企業(yè)來說，技術工人和體力工人就能滿足發(fā)展的需求，當然不需要雇傭高成本的大學生來工作。
許多學者都對我國產業(yè)結構不合理所造成的就業(yè)難現象作過分析，認為我國的第三產業(yè)不發(fā)達是造成大學生就業(yè)難的重要原因[4]。目前，我國的第三產業(yè)占到全部GDP的比重僅為40%多，而西方發(fā)達國家一般都達到60%多，甚至超過70%，從第三產業(yè)內部結構看，發(fā)達國家主要以信息、咨詢、科技、金融等新興產業(yè)為主，而我國的商業(yè)餐飲、交通運輸等傳統(tǒng)服務業(yè)比重較大上；郵電通訊、金融保險等基礎業(yè)以及信息咨詢、科研開發(fā)、旅游、新聞出版、廣播電視等新興服務業(yè)雖然發(fā)展較快，但比重仍然不高，發(fā)育仍然不足。如果我國的產業(yè)結構能夠更合理的話，大學生就業(yè)問題就能解決一大半。
2.1.2 針對高校畢業(yè)生的服務體系不完善
政府針對大學生就業(yè)難出臺了一系列的措施：大學生村官政策、志愿服務西部計劃、鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)、擴大研究生招生規(guī)模、加強對大學生進行就業(yè)培訓等等，但是效果都不是很顯著，因為這些政策的執(zhí)行都需要一個長期的過程才能產生效果。而我國從計劃經濟過度到市場經濟后，仍有一些戶籍政策、社會保障政策帶有計劃經濟的色彩。例如：戶口和人事關系是大學生在求職過程中考慮的一個重要方面，因為這還關系著以后住房、子女入學等許多問題。不能落實戶口和人事關系成為阻礙大學生進入民營企業(yè)、私營企業(yè)及其他非公有制企業(yè)就業(yè)的一個重要因素。
2.2 社會層面的原因
2.2.1 傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響
當今社會，官本位、學而優(yōu)則仕等傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，相當一部分家長和學生認為，十年寒窗苦讀，就是希望能夠在大學畢業(yè)后出人頭地，找一份體面的工作，導致很多大學生把黨政機關或事業(yè)單位作為自己就業(yè)的唯一選擇。黨政機關、事業(yè)單位的崗位畢竟是有限的，千軍萬馬齊擠獨木橋，許多大學生寧肯漂在城市，也不愿到地方、基層和偏遠地區(qū)就業(yè)，這種就高不就低的思想限制了大學生的就業(yè)范圍，增加了大學生的就業(yè)難度。
2.2.2 用人單位過多的附加條件
當大學生的就業(yè)市場轉為買方市場后，用人單位的選擇權越來越大，隨之而來的是用人單位隨意抬高門檻，在大學生的就業(yè)中出現了性別歧視、社會關系歧視、、地域歧視、形象歧視、教育背景歧視、健康歧視、工作歧視等。這是源于社會偏見蔓延、經濟利益的片面追求、用人單位的過多權力和相關法律的缺失與缺位[5]。這也影響了一些類型的大學生的就業(yè)。
2.3 區(qū)域發(fā)展不平衡
我國的經濟社會發(fā)展在區(qū)域層面存在嚴重的不平衡。東部經濟發(fā)達地區(qū)對高層次人才需求比較高、生活的環(huán)境也比較好，廣大的中西部內陸地區(qū)雖然有較大的人才需求，但是由于工作生活環(huán)境的艱苦，經濟回報相對比較低，因此東部沿海地區(qū)和大城市出現“求職扎堆”現象，而中西部內陸地區(qū)不發(fā)達地區(qū)就出現了“門前冷落鞍馬稀”的景象。因此也有部分學生即使無法在發(fā)達地區(qū)就業(yè)，也不愿去內陸經濟不發(fā)達地區(qū)。
2.4 高等教育存在的問題
2.4.1 高校教育與市場需求脫節(jié)
部分專業(yè)設置比較陳舊，與社會發(fā)展需求不相適應，跟不上快速變化的市場需求。我國高校專業(yè)設置四年的一個決定著專業(yè)人才的產出量，大學生就業(yè)與產業(yè)結構的調整以及地區(qū)經濟發(fā)展周期有較大的關聯。產業(yè)結構調整后帶來的是職業(yè)、崗位的變化，沈陽地區(qū)1990年至2004年6月淘汰了30個職業(yè)，又新生了60個職業(yè)，企業(yè)對各類專業(yè)技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的2-4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯位在一定程度上造成大學生就業(yè)困難[6]。
2.4.2 計劃下的教育和培訓體制難以及時滿足市場對勞動者技能的需求
大學以基礎設施和師資為依托，在識別和提供優(yōu)勢的知識體系中培養(yǎng)專業(yè)人才。衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。有調查顯示，學生在校學習的知識離市場需求較遠；學生認為所學知識沉舊，要想在所學專業(yè)掌握更前沿的知識，還得自己通過上網、到書店、去企業(yè)、進圖書館、聽講座來補充新知識。甚至有些專業(yè)的學生發(fā)現在校所學的很多知識過時了，畢業(yè)后要在社會上重新學習。2009年中關村調查發(fā)現“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位的實際需要相比有很大的差距”是大學生就業(yè)難的最重要的長期原因[7]。
2.4.3 高校就業(yè)指導滯后
高校對大學生的就業(yè)指導力度尚需進一步加強。高校缺乏從事就業(yè)指導的專門人才，由于就業(yè)政策的宣傳和就業(yè)信息服務不能完全滿足學生需求，部分大學生缺乏對就業(yè)政策的了解，在擇業(yè)時往往思想上帶有很大的隨意性和盲目性。
2.5 高校畢業(yè)生個人的原因
2.5.1 就業(yè)期望值過高
上大學是一種人力資本投資，需要付出成本，在我國高等教育體制進行產業(yè)化改革之后，這種人力資本投資的成本大都由學生自己負責，這從根本上決定了大學生的就業(yè)期望值高于沒有上過大學的初次就業(yè)者，但是其在大學中所獲得人力資本積累，卻往往很難適應用人單位的需要。很多畢業(yè)生面對的用人單位占主導作用的就業(yè)體制，還是無法轉變就業(yè)觀念，還是將就業(yè)目標定在政府機關、企事業(yè)單位等福利好、工作穩(wěn)定的單位。不愿意到環(huán)境艱苦的地區(qū)或者工資福利較低的單位去工作。這種期望值過高的心態(tài)無疑加劇了大學生的就業(yè)難度。
2.5.2 綜合素質有待提高
大學生在校期間，學習的基本是書本知識，應用專業(yè)知識的水平不高，而社會需求的是綜合素質高的畢業(yè)生，而多數大學生只重視學校的專業(yè)課程，而忽視具體的實踐運用，不注重個人素質的培養(yǎng)，不能滿足用人單位綜合性、高層次的用人要求。
2.5.3 缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃
很多學生為了考上大學而努力學習，上了大學后把精力都放在應付考試了，對職業(yè)目標相對模糊。很多大學生把注意力集中在面試的臨場發(fā)揮上，忽視了在入學就應該開始職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃應該從入學時對自己了解基礎上，逐漸過渡找到自己感興趣的職業(yè)，有目的的進行知識和實踐的積累，個人修養(yǎng)的提高。
3.結語
大學生就業(yè)困難是政府、社會、高校、個人等諸多因素造成的。對于大學生來說，應該盡早從個人因素入手，提高自身的綜合素質，轉變就業(yè)觀念，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到自己發(fā)展的空間。
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關鍵詞:高職畢業(yè)生;就業(yè)困難;就業(yè)指導
中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0131-01
一、大學生就業(yè)困難現狀及其原因
(一)在高等教育擴招之下,高職畢業(yè)生就業(yè)更為困難。一方面,我國自1999年開始大學擴招以來,高校畢業(yè)生人數從2001年的114萬人,一路攀升到2009年的611萬人,使得我國在很短的時間內從高等教育精英化向高等教育大眾化轉變。
另一方面,受經濟發(fā)展模式的轉變、企業(yè)經營困難的影響,勞動力市場對大學生的要求更為嚴格。據廣東各高校集中反映,來校進行招聘的企業(yè)數目明顯減少,要求明顯提高。作者對廣州工商職業(yè)技術學院近四年畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析,得出近兩年的就業(yè)率明顯下降,08屆畢業(yè)生就業(yè)率由上一屆近100%的就業(yè)率下降了近十個百分點,而09屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為79.47%,與歷史最高峰相差近20個百分點(表一)。
(二)大學生就業(yè)困難的成因分析
大學生就業(yè)困難成因復雜,對于高職院校畢業(yè)生而言,主要是由于用人單位對人才需求不符合實際與畢業(yè)生自我期望值過高形成落差、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求不對稱、畢業(yè)生自身素質不高等因素引起。
三、解決大學生就業(yè)問題的指導對策
必須從政府與社會、學校和大學生自身三個角度去努力,創(chuàng)造有利于建立和完善高職大學生就業(yè)。
(一)強化政府促進就業(yè)責任,動員全社會共同做好就業(yè)工作
(1)各級政府必須承擔促進大學生就業(yè)的第一責任之外,還需全社會上下一心共同解決畢業(yè)生就業(yè)問題。第一,要通過調整產業(yè)結構,尤其是大力發(fā)展與高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展相匹配的產業(yè)。第二,政府必須倡導并努力推進高職院校與企業(yè)的校企合作工程,主導并大力推動高職院校建立模擬公司實訓平臺,打破高校單打獨斗的局面。第三,政府還應針對創(chuàng)業(yè)成功率不高、風險大的情況,創(chuàng)設“就業(yè)風險保障基金”為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗解除后顧之憂。第四,各級政府雖然提供免費培訓、職業(yè)介紹補貼、企業(yè)接受畢業(yè)生享受稅收優(yōu)惠等政策,但是手續(xù)繁瑣而缺乏統(tǒng)一布局,應當考慮為全體畢業(yè)生發(fā)放“就業(yè)消費券”,畢業(yè)生憑消費券既可以用于職業(yè)技能培訓等就業(yè)相關消費,消除提供服務的企業(yè)顧慮。第五,為求職畢業(yè)生創(chuàng)設廉租單身公寓和提供免費求職旅店,以此為根據地進行各種就業(yè)輔導。
(2)企業(yè)應該用戰(zhàn)略性的眼光進行人力資源管理,用社會責任心招收和培養(yǎng)應屆畢業(yè)生。
(二)調整高職院校專業(yè)方向和內容適應就業(yè)市場要求
高職教育始終要瞄準市場“缺口”,突出高職特色。以廣州工商職業(yè)技術學院為例,該學院重點挖掘毗鄰花都獅嶺皮具城大量需求皮具設計方面的人才的優(yōu)勢,于2007年開設的皮具設計專業(yè)招收學生30名,學生還未畢業(yè)就已經被各用人單位搶購一空。
(三)多途徑探討高職求職就業(yè)之路
采用“訂單式” 培養(yǎng)、“校企聯合”教育、搭建虛擬公司實訓平臺等措施,多途徑探討高職求職就業(yè)之路。
(1)采取“訂單式” 培養(yǎng):讓高職生的優(yōu)勢凸現出來,學?？筛鶕鱾€戰(zhàn)略用戶的用人需要進行課程調整,實行“訂單式”培養(yǎng)。
(2)推行“校企聯合”教育:高職院校應加強與企業(yè)的合作,開展“零距離”接觸。如教師經常到企業(yè)實踐,企業(yè)技術主管到學校兼職當老師,雙方合作搞項目開發(fā),有些項目可以拿到課堂上,讓學生一同參與。學生的實習期也不限定在畢業(yè)前的短短幾個月里,而是與企業(yè)“常來常往”。
(3)搭建模擬公司實訓平臺,為學生提供良好的實崗訓練機會。學生可以在資深教師和企業(yè)專業(yè)人員的指導和幫助下,在現實中建立模擬的“正式”公司,從經營準備、業(yè)務洽談、合同簽訂、產品銷售等環(huán)節(jié),學習企業(yè)的基本知識和實操技能。廣州工商職業(yè)技術學院采用學校提供平臺,系部搭橋牽線,與企業(yè)合作,指派資深的專業(yè)教師做業(yè)務指導、靠企業(yè)做后盾,引導在校的一年級、二年級學生自主創(chuàng)立和經營“模擬公司”的方針。目前運作比較成功有“飛翔科技有限公司”等。
(四)全方位打造和提升高職生的核心競爭力
擺脫就業(yè)困境,更需要高職生自身素質的提升。(1)要使高職生受到社會的歡迎,必須重視對學生綜合素質的培養(yǎng)。(2)對高職生進行正確的就業(yè)心理指導。對于就業(yè)困難學生愛心就業(yè)卡、并進行長期的關注和一對一輔導,幫助他成功的走出人生的第一步。
參考文獻
[1]李麗霞.大學生就業(yè)難的經濟學分析[J].學海,2004(5).
關鍵詞 大學生 就業(yè)困難 職業(yè)生涯規(guī)劃
1 大學生就業(yè)困難的現狀概述
據統(tǒng)計，2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已經達到680萬人，而且?guī)缀醵际莻涫軤幾h的90后。而今年，中國經濟的增長速度開始放緩，對就業(yè)的拉動能力開始減弱；企業(yè)對人才的需求也在減弱。另一方面，一些學生在就業(yè)問題上出現了心理上的焦慮、思想認識上的困惑。更為嚴重的是，部分高校存在著重視業(yè)務素質培養(yǎng)，忽視思想道德素質培養(yǎng)，重視表面就業(yè)率的提高，輕視學生職業(yè)發(fā)展。所有的這些無疑給畢業(yè)生的就業(yè)造成了巨大壓力。
2 大學生就業(yè)困難的問題分析
2.1 社會方面的問題
2.1.1 就業(yè)崗位問題較大
就業(yè)崗位問題首先表現在社會崗位總量不足，就業(yè)崗位因為區(qū)域、產業(yè)、行業(yè)以及專業(yè)需求的不平衡，導致帶來的結構性失調的就業(yè)難問題。勞動密集型行業(yè)人才需求量大，而高科技企業(yè)人才需求量不夠。這些都不同層次地擠占了大學生的就業(yè)崗位，對大學生的就業(yè)造成了一定負面影響。
2.1.2 用人單位對大學畢業(yè)生要求過于苛刻
很多單位在錄用畢業(yè)生時以很多條件作為門檻。如211高校畢業(yè)、英語六級425分以上；是否黨員等。這些條件的制定在一定程度上，確實是可以篩選出較優(yōu)秀的人才，但大部分的應屆畢業(yè)生具有很強的工作能力，只因為沒有滿足上述其中某一項條件而被淘汰出局，使得他們的潛力遭到遏制甚至完全被埋沒。
2.1.3 就業(yè)過程顯失公平
時下整個社會都刮著“拼爹”的不正之風，一些有關系有條件的畢業(yè)生通過特殊渠道涌向了比較穩(wěn)定的企事業(yè)單位或公務員崗位，同時一些相關部門的中間人利用職務之便，中飽私囊。這在一定程度上剝奪了其他本來有資格、有實力的大學生的工作與發(fā)展機會。這種做法最嚴重的后果就是使得整個就業(yè)市場一片混亂，從而加劇社會的不公平。
2.2 高校方面的問題
2.2.1 專業(yè)設置明顯過時
目前，企業(yè)對畢業(yè)生的錄用標準不斷在提高，但高校在培養(yǎng)學生方面卻嚴重滯后，學生能力和素質與社會需求嚴重脫節(jié)。專業(yè)設置和調整并不是面向市場需求，而是只是單純地參考學校的教師資源和目前的硬件條件，造成了畢業(yè)生知識面相對狹窄，學習適應能力差，專業(yè)知識結構與企業(yè)需求存差異，最終無法滿足企業(yè)對復合型人才的要求。
2.2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃方面發(fā)展不夠
目前，大多數高校對于大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，學生很少有機會接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃的相關知識，更別談全程、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多高校甚至都沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課老師，僅僅是由就業(yè)指導中心來負責學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的相關工作，目標也僅僅是停留在形式就業(yè)上。
2.3 學生個人方面的問題
2.3.1 就業(yè)觀念存偏差
目前，備受爭議的“90后”大學畢業(yè)生開始大規(guī)模“上市”了，他們幾乎都是獨生子女，缺少理想和信仰、功利欲望心強烈、過分自我和追求個性。他們總是不能將自己的期望和自身特點、個人優(yōu)勢結合起來加以考慮、定位。
2.3.2 知識結構不夠合理、綜合能力待完善
學生在校學習期間，對于自己所學專業(yè)知識和必備技能的掌握不夠，應用水平有限，但社會的需求卻是傾向于那些綜合素質較高的復合型人才。
2.3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
目前有70%以上的大學生沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓和指導，且大多數的學生對職業(yè)規(guī)劃理論知之甚少。而一份調查結果顯示，45%的大學生完全沒有進行過職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢钥闯?，當前大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識普遍比較缺乏，很少有學生會針對自身情況而專門制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在學生畢業(yè)時，往往會受到所學專業(yè)、志向、家人等方面的影響，很容易在茫茫的求職大海中迷失方向。
3 大學生就業(yè)困難的對策研究
3.1 社會方面的對策
3.1.1 與高校合作，培養(yǎng)人才
初涉工作崗位的大學生在能力和方法上肯定會有很多地方需要提升，所以不建議用人單位對畢業(yè)生各方面的要求太過苛求，而應對他們多培養(yǎng)和指導，并做好人才儲備。社會用人單位還應與高校保持良好的合作關系，比如合作辦學、校企互動、訂單式培養(yǎng)等。這樣既能讓企業(yè)招聘到更多的符合崗位要求的優(yōu)秀人才，又能為企業(yè)樹立承擔社會責任的良好形象。
3.1.2 改善社會就業(yè)風氣
基于傳統(tǒng)觀念的影響，現在絕大多數的父母都想自己的子女能夠端上“鐵飯碗”、“金飯碗”。這種思想對大學生擇業(yè)與就業(yè)產生著很大的負面影響。事實上，現在大學生找到一個能養(yǎng)家糊口的工作并不難，難的是找到一個能讓其本人和家長都感到滿意的工作?！巴映升垺边@種想法固然無可厚非，但應與當前的社會現實結合起來。同時對于相關的職能部門，應加大公開和透明度，以便公眾能有效進行監(jiān)督，防止就業(yè)的不公平，影響社會的和諧進步。
3.2 學校層面的對策
3.2.1 高校應該進行教學體系改革，調整教學方式及教學科目
若要滿足社會的需要，高校在人才培養(yǎng)上，就要將學科建設、專業(yè)、課程隨著社會需求不斷進行調整。大力發(fā)展當今企業(yè)急需的應用型專業(yè)，建設具有自身特色的品牌課程或品牌專業(yè)。這樣才能達到專業(yè)課程與人才市場、用人單位的需求相適應，同時，要注重拓寬大學生的知識面，注重對大學生人文素養(yǎng)教育和各方面能力的培養(yǎng)。
3.2.2 高校應注重全程、全面的職業(yè)生涯教育
即在整個大學期間向所有年級和所有學生進行輔導，讓大學生從大一起，就開始學習職業(yè)規(guī)劃課程，并制定適合自己的學習計劃并付諸行動，并不斷做出適當調整。所以高校應建設一支高素質的指導教師隊伍，提高對學生的就業(yè)指導服務水平，引進一些職業(yè)測評體系，幫助大學生更好地了解自我，評定其個性特征和動機需求，并提供相應指導。
3.2.3 高校應積極創(chuàng)造鍛煉平臺，加強對大學生的綜合素質培養(yǎng)
目前的大學生普遍存在綜合素質不高的情況，高校教育管理工作者需要積極創(chuàng)造鍛煉平臺，指導大學生從平時的學習和實踐中提高就業(yè)競爭力。鼓勵大學生掌握學習技巧，注重自我學習，加強知識的積淀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，積極參與學生課外科研，培養(yǎng)創(chuàng)新素質并樹立團隊觀念，增強合作精神。
3.3 大學生個人方面的對策
3.3.1 轉變陳舊的就業(yè)觀
大學生若想在職業(yè)生涯中一帆風順，那他就必須首先樹立正確的就業(yè)觀，用辯證、發(fā)展的眼光去看待自己今后的工作，必須轉變陳舊的就業(yè)觀念，放下自己高貴的身姿，低姿態(tài)進入工作崗位，先就業(yè)再擇業(yè)。
3.3.2 提高自身專業(yè)知識和綜合素質
大學生若想在充滿競爭和挑戰(zhàn)的就業(yè)洪流中，把握住機會，爭取主動權，那么大一入學時就端正自己的學習態(tài)度，努力學習專業(yè)知識，努力提高自身的英語、計算機水平，努力培養(yǎng)自身的實踐、人際交往等方面的能力。多參加學校組織的各種活動、比賽，不斷地鍛煉自己、完善自己，全面提高自身的綜合素質，拓展自己的知識面，熟練掌握一些必備技能，增強自身人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)和道德修養(yǎng)。只有不斷地讓自己升值，才能在今后的就業(yè)中處于不敗之地。
3.3.3 加強職業(yè)生涯規(guī)劃的意識
大學生必須提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，多學習一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，多掌握一些基本的操作技能。通過職業(yè)測評來了解自我并確定自己的努力方向，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，選擇適合自己喜歡并且能夠勝任的工作崗位，一步一步朝著自己的目標努力。并在工作期間，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的知識對自己的當前的處境進行分析指導，并不斷修正。只有進行了科學合理的規(guī)劃，才能讓自己的大學生活更完美，更有意義，才能讓自己在今后的就業(yè)競爭中脫穎而出。
[1] 王秀娟.大學生就業(yè)困難的原因分析及指導對策.高校研究,2011（10）.
一、大學生就業(yè)困難的表現
當前一些大學生在就業(yè)的過程中經常表現出一些自身存在的缺點:如擇業(yè)時“眼高手低”、求職技巧差、缺乏團隊合作能力、職業(yè)目標不明確、專業(yè)技能不強、心理調適能力較差等。綜合以上表現,本人認為造成大學生就業(yè)困難的原因主要有如下幾點:在就業(yè)觀念上期望值過高;在就業(yè)心理上承受能力不強;在就業(yè)競爭力上水平不高;在就業(yè)規(guī)劃上比較欠缺。
二、高職學生就業(yè)困難的原因分析
1.在就業(yè)觀念上期望值過高
主要表現:一是薪酬期望值高出現實市場行情,一味追求穩(wěn)定收入和高收入;二是工作環(huán)境期望值過高,只選擇發(fā)達地區(qū)、工作環(huán)境好的大企業(yè),而不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。造成學生薪酬、工作環(huán)境期望值過高的原因主要是由于大學生缺乏對就業(yè)現實形勢的了解,對自我的職業(yè)的發(fā)展沒有一個合理的定位。再加上大多數學生是獨生子女,從小在父母的安排呵護下長大,缺乏吃苦耐勞的精神,就業(yè)選擇僅僅局限在個人的理想職業(yè)目標。另一方面,高等教育成本連年上升,使很多家長和學生出于經濟投入和收益差距的考慮,難以接受較低薪酬的“底層”工作,也是一個客觀存在的社會現實。
2.在就業(yè)心理上承受能力不強
大學生在就業(yè)過程中容易出現的不良心理表現主要有:浮躁、焦慮、抑郁、自卑、盲目從眾等等,這些不良的心理表現嚴重影響了學生對自己做出正確的評價和合適的定位,從而導致了就業(yè)困難。
(1)就業(yè)焦慮心理。產生焦慮心理主要有兩種原因:第一是畢業(yè)日期越來越接近,工作還沒著落,學生難免會為之焦慮。第二是家長和老師總是灌輸學校是單純的、社會是復雜的理念,使有的學生對進入社會后的人際關系感到恐懼,心里也會產生焦慮。如果畢業(yè)生對這種焦慮體驗過度或持久,就會形成就業(yè)焦慮心理,嚴重影響正常生活。
(2)就業(yè)自卑心理。不少學生本來是由于高考考得不理想才進入高職學校,剛入學的新鮮感很快就消失了,繼而產生的是自卑和茫然。強烈的自卑感一直困擾著他們,就業(yè)時面對用人單位提出的各種條件不是以積極的態(tài)度去爭取、應對,而是認為自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質不如其他名牌學校的學生,久而久之就會形成自卑心理,不敢正面對待就業(yè)問題。
(3)就業(yè)抑郁心理。一些大學生頻頻向其理想中的單位投遞求職材料,但很少接到回音,從滿懷希望到希望破滅,使他們的情緒低落,心情緊張而壓抑,有的甚至對求職失去了信心。時間久了就會產生抑郁心理,反而增加了就業(yè)的難度。
3.在就業(yè)競爭力上水平不高
(1)專業(yè)知識不扎實,缺乏實踐技能。高職學生很多在基礎教育階段成績就不優(yōu)秀,也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。上課睡覺,作業(yè)抄襲,三年下來對本專業(yè)知識掌握甚少,更不用談實踐技能。再加上學校在教學設置方面只注重對學生專業(yè)知識的傳授,缺乏針對學生實踐技能提高的教學安排,導致學生空有知識而不會應用,無法滿足用人單位的要求。
(2)綜合素質不高。一些學生仍然認為在大學學好專業(yè)知識就可以了,因此很少擔任學生干部工作,對社團活動也不感興趣,只追求學習成績。這樣就容易造成人際交往能力、團隊合作意識和口頭表達能力不足。而企業(yè)需要的是復合型人才,需要全面發(fā)展的人才,只是學習成績好而綜合素質不高的學生用人單位并不歡迎。
4.在就業(yè)規(guī)劃上比較欠缺
不少學生在面對就業(yè)的十字路口時,茫然無措,不知何去何從。其中一個非常關鍵的原因就是缺乏對職業(yè)目標的規(guī)劃與準備。一方面,他們對職業(yè)生涯規(guī)劃在人生職業(yè)發(fā)展中的重要意義認識不足。雖然很多學生都知道“職業(yè)生涯規(guī)劃”,但并沒有深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序,不能根據自己的興趣、愛好、特長來科學規(guī)劃出可行的職業(yè)目標,并對各個職業(yè)階段可能出現的問題缺乏預見性,導致這類大學生在就業(yè)選擇上比較盲目。另一方面,有的學校也不重視對學生的職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)設計指導。首先,在“就業(yè)指導”課程的安排上,課時少,上課時間基本在晚上;其次,授課教師大多沒受過相關的專業(yè)訓練,空談理論,上課氣氛沉悶枯燥,使大部分學生認為就業(yè)指導課“不重要”,在上課時經常曠課去做其他事情。最終使這種“就業(yè)指導”課發(fā)揮不了應有的作用。
三、針對學生就業(yè)困難提出指導性對策
1.完善就業(yè)指導課
就業(yè)指導課不僅要幫助學生了解職業(yè)、了解就業(yè)程序、了解就業(yè)形勢、掌握求職技巧,還要幫助他們調整就業(yè)期望值,建立正確的擇業(yè)觀和價值觀,保持良好的求職心態(tài),增強在就業(yè)市場中的競爭力。
(1)重視就業(yè)指導課,提高教學質量。要把就業(yè)指導課列為學生的必修課,從入學至畢業(yè),分階段、分重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導。在提高教學質量方面,一要加強對當前就業(yè)指導人員進行相關培訓;二是可以直接聘請專家主講就業(yè)指導課。在條件成熟時可以成立就業(yè)指導專業(yè)教研室,為培養(yǎng)、建設一支高素質的師資隊伍提供制度保障。
(2)授課形式多樣化,增強學生接受效果。例如:邀請往屆畢業(yè)生現身說法講述自身的求職體會;開展面試模擬實踐。通過豐富多彩的授課方式提高學生的興趣,調動學生主動參與,有利于提高學生對就業(yè)指導課的接受效果。
2.開展職業(yè)心理健康教育,增強就業(yè)心理承受能力
良好的心理素質能使學生迅速調整心態(tài),適應新的環(huán)境,盡早進入新的社會角色。從大一開始應在就業(yè)指導課中安排職業(yè)心理健康教育,通過各種方式對新生的心理特性、人格、興趣、愛好等方面進行測評,并對測評結果進行科學的分析。有針對性地幫助學生培養(yǎng)心理調適能力。還可以通過團體咨詢幫助學生更好地認識自己、他人和外部客觀世界,完善自我。要注意對職業(yè)指導人員進行心理學知識的相關培訓,建設完善的職業(yè)心理咨詢機構,為學生提供個體咨詢,引導學生如何正確認識就業(yè)過程中出現的心理障礙,并給予相應的解決建議。
3.注重社會實踐訓練,強化學生的實踐能力
用人單位不僅需要專業(yè)知識優(yōu)秀,更需要技能過硬的學生,因此,高職院校必須重點培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能。在平時的專業(yè)學習過程中就要重視專業(yè)技能訓練,引導學生按照職業(yè)需求來強化自己的專業(yè)技能,通過與專業(yè)技能相關的競賽來強化專業(yè)理論、增強專業(yè)實踐能力。強化專業(yè)技能資格認證,保證學生能順利獲得“兩證”:學歷證和職業(yè)資格證,提高企業(yè)對高職畢業(yè)生的認可度。同時開展和專業(yè)實踐相結合的活動。一是盡可能為每位學生創(chuàng)造“頂崗實習”機會,讓學生在公司實習的過程中對未來從事的行業(yè)有全面的認識,并將專業(yè)理論知識應用到實踐中;二是鼓勵學生利用假期去打工求職,了解當前社會的就業(yè)形勢,為將來進入社會做好準備。
4.引導學生明確職業(yè)定位,幫助學生制定科學可行的職業(yè)生涯規(guī)劃
要加強學生進行職業(yè)規(guī)劃設計的能力培養(yǎng),引導學生擬定可行的職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢猿浞掷萌瞬啪W絡測評,引導學生對自己進行職業(yè)素質測評,找到適合自己性格、個性和興趣的職業(yè)方向,然后以測評結果為依據編寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。還要通過建立一支專業(yè)性強、穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍,加大對學生職業(yè)生涯的培訓指導力度,在學生制定職業(yè)規(guī)劃過程中出現問題時給予及時科學的指導。
以上是從大學生的就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)競爭力和就業(yè)規(guī)劃四個方面,對大學生就業(yè)困難問題進行分析并提出相對應的指導對策。當然,緩解大學生就業(yè)困難的局面不僅需要大學生自身素質的提高,更需要政府的政策引導以及學校和企業(yè)的通力合作。
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關鍵詞：大學生 就業(yè)困難 原因 對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)004-171-02
自我國高校擴招以來，大學生畢業(yè)就業(yè)的形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)困難已經是一個不爭的事實。全國高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增到2010年的630萬，平均每年以20％的速度遞增，由此可見，需要就業(yè)的畢業(yè)生數量已經遠遠超過了社會所能夠容納的飽和度。大學生的就業(yè)問題不僅關系到大學生的切身利益，還關系到我國構建社會主義和諧社會的偉大目標的實現，以及我國經濟科技各方面高速發(fā)展的前景。為了解決這一嚴峻的社會問題，我們需要從致使其出現的原因來進行分析和討論。
1 大學生就業(yè)困難的原因分析
1.1學生自身的因素
1.1.1大學生錯誤的擇業(yè)觀
陳舊的擇業(yè)觀促使大學生把擇業(yè)的目光都定格在國家機關、大型國有企業(yè)、事業(yè)單位以及外資企業(yè)，盲目地追求舒適的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資待遇、繁華的大都市，缺乏準確的自身定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生在擇業(yè)的時候，大多都不是以社會需要為前提，而是一味地追求個人的利益和眼前的利益，急功近利，眼高手低，好高騖遠。另外由于大部分大學生在就業(yè)前，缺乏就業(yè)前對自身特點和專業(yè)水平的理性判斷和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識，于是在上大學后，失去了目標和追求，缺乏了個人學習和發(fā)展的動力，不能結合個人職業(yè)發(fā)展方向對大學生生涯進行科學合理的規(guī)劃，導致就業(yè)求職時個人綜合素質、專業(yè)實踐能力、學習成績、崗位資格要求等方面不能適應用人單位的要求，從而造成就業(yè)困難。
1.1.2大學生綜合素質不高
如今的社會需要畢業(yè)生具有很高的綜合素質，包括多方位的知識面，優(yōu)秀的心理素質，以及良好的人際關系等等各方面的綜合素質。可是現在的大學生質量嚴重下滑，很多大學生連生活自理能力都不具備，更別說承受挫折和失敗了。
1.1.3大學生實踐能力不足
大學的課程以課堂教學為主，學生普遍都存在重理論、輕實踐的現象。大學生的社會實踐活動都流于形式，大部分學生根本不愿參加實踐活動，而是托人找關系到事業(yè)單位直接蓋章了事，學校的考核也不過是走走過場，根本不注重學生的實踐能力是否得到了提高。重理論、輕實踐的現象導致大學生實踐能力不足，難以將理論知識學以致用，在應聘中處于劣勢，最終致使大學生就業(yè)苦難的局面。
1.1.4大學生獲取就業(yè)信息主動性不強
社會的競爭日趨激烈，可是現在的大學生缺少競爭勇氣，面對競爭時畏首畏尾，疑慮重重，積極性和心理承受能力不夠，在幾次碰壁后，便意志消沉，只能依賴父母、親戚和學校。有的學生為了逃避壓力，盲目考研、考公務員，最后只能是更加消磨了意志力。如此可見，大學生的就業(yè)主動意識需要多多加強。
1.2家庭的因素
現在的大學生大多都是獨生子女。在家里，被父母當作寶貝一樣，造成多數大學生嬌生慣養(yǎng)的個性，以至于進入到社會中，嚴重不適應，變得遇事就怕，長此以往，更加對擇業(yè)缺乏了信心。另外，父母在對子女進行就業(yè)教育的時候，忽視德育的培養(yǎng)，具有明顯的功利性，過分注重個人利益。
1.3學校的因素
1.3.1高校過度的擴招
擴大高校學生的入學率，使更多青年能夠接受高等教育，確實是一件造福國民、增強國家競爭力的好事情?？墒墙鼛啄?，適齡青年的高校升學率已經達到65％，高校的過度擴招直接導致畢業(yè)生數量急劇增加，而社會對畢業(yè)生的需求量相對不足，供需量達不到平衡，大學生的就業(yè)競爭就會更加激烈。擴招對教育的質量也會產生影響，因為生源質量差距很大，非常不利于教學，最終降低了畢業(yè)生的整體質量，致使用人單位接受畢業(yè)生的積極性不高。而與此同時，我國正處于全國性就業(yè)高峰期，農民工、城鎮(zhèn)待崗人員、留學回國人員三股勞動大軍幾乎同事涌入勞動市場，如此多的就業(yè)人員同時涌向一個有限的就業(yè)市場，給不具備過高競爭力的大學畢業(yè)生帶來了不小的壓力。
1.3.2理論教學與實踐教學的脫節(jié)
大多數的高校仍然沿用傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，注重理論知識的傳授，削弱了大學生實際能力的培養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能和水平在實際操作中下降，不能適應用人單位的需要。還有另外一部分高校設置的專業(yè)、課程不是面向市場和社會需求，而是立足于學校師資條件，在高校招生和專業(yè)設置上不是以社會需求、學生就業(yè)和發(fā)展為本，結果就導致大學生在就業(yè)過程中出現結構性矛盾。隨著經濟的高速發(fā)展，社會對人才的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。我國高校教育滯后于社會的需求，以理論教學為主，不以市場需求為導向進行規(guī)劃，造成供給嚴重大于需求。
1.4社會的因素
1.4.1金融危機的影響
從2007年開始到2009年，全球出現的經濟不景氣逐漸演變成了世界性的金融危機。對于全球性的金融危機，無疑對我國各大中小企業(yè)造成了不可估量的影響，甚至是瀕臨破產。各大中小企業(yè)為了減少經濟危機帶來的影響，只能是開源節(jié)流，縮減崗位，裁員減薪。讓原本就業(yè)已經非常困難的大學生，更是無所適從。金融危機下的就業(yè)壓力成為影響和制約大學生就業(yè)形勢的重要原因之一。
1.4.2用人單位門檻過高
陳舊的用人經驗導致了各大中小企業(yè)盲目追求高學歷、多年經驗的人才選擇，本來一些大學生完全能夠勝任的工作，硬是把要求提高到研究生、博士生的學歷上去，甚至要求具備3年以上的工作經驗，敢問一個初出茅廬的應屆畢業(yè)生，何來經驗所談?這些過高的用人門檻為大學生設置了重重關卡，不僅造成受聘人員水平和能力與崗位不相匹配或者人才浪費，還讓許多有能力有抱負的大學生只能眼睜睜看著機會流失，止步不前，喪失了自信。
1.4.3用人單位存在的歧視
對比男大學生，女大學生明顯處于劣勢。不少用人單位考慮到女大學生的生理因素、婚姻因素以及生育保險費和女工勞動保護費等情況，在男大學生和女大學生就業(yè)水平和能力相等的情況下，一般的選擇是棄用女大學生，造成了女大學生就業(yè)更加困難。除了對性別的形勢，不少用人單位還會考慮到應聘者的戶口問題，看看他是否熟悉當地的民俗，是否有一定的人際關系網絡等等。另外，用人單位還存在著“托關系，走后門”的現象，若是求職者與該單位的內部人員認識，或者求職者的親戚朋友與用人單位有著往來，往往這些求職者便會有著更強的競爭力。這些就業(yè)問題，完全不利于大學生的就業(yè)公平競爭，產生了極壞的社會影響，扭曲了大學生對社會的認識和大學生的世界觀與價值觀。
2 大學生就業(yè)困難的對策研究
2.1指導大學生樹立正確的就業(yè)觀
隨著就業(yè)形勢的逐漸嚴峻，大學生們也應該更新自己的就業(yè)觀念。找工作不一定是要在大型的企業(yè)、沿海高發(fā)展的城市，其實很多中小型企業(yè)、西部的各大發(fā)展中城市，更加迫切需要大量的人才，不要盲目追求良好的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資待遇，在逆境中成長，更能鍛煉大學生的各方面技能。調整自己的心態(tài)，擺正自己的位置，規(guī)劃自己的職業(yè)前景，在了解自我的基礎上確定自己的職業(yè)目標，并制定相應的計劃，這樣才能避免就業(yè)的盲目性，在競爭中處于主動地位。
現代社會的高速發(fā)展，需要很多人才，社會需要、市場需要決定著就業(yè)選擇的方向，因此，大學生應該清楚職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。
職業(yè)選擇本身是個雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人，大學生在做職業(yè)選擇的時候，需要考慮到用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能成功進入到適合自己的用人單位。不能完全憑主觀意志和愿望行事，應該把社會需要和個人的理想、抱負和志趣結合起來。
2.2優(yōu)化高校的專業(yè)課程。增強大學生的實踐能力和綜合素質
高校的課程設置需要進一步完善，應該設置更多的具有計劃性、前瞻性和科學性的新專業(yè)，制定學校發(fā)展的長遠規(guī)劃，結合自身條件和特點，調整學科專業(yè)結構，最重要的是強化大學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強大學生的實踐經驗，將理論知識和實踐行動完美結合，以滿足將來社會對人才的需求做課程目標，全面提高學生綜合素質，科學確定各學科的招生規(guī)模，使學校穩(wěn)步發(fā)展。另外，針對當代大學生多是獨生子女，承受挫折能力普遍較弱的特點，通過開設加強大學生就業(yè)心理輔導課程，或者讓老師多與大學生進行心理溝通，充分肯定學生，鼓勵學生，讓學生對未來就業(yè)充滿信心，主動投入到應聘者的行列。
2.3增強就業(yè)的公平性，規(guī)范用工制度
用人單位應該改變落后的用人觀念，從本單位實際需求出發(fā)，把人才用在合適的崗位，做到人才的合理使用，不要盲目追求高學歷、高學歷。杜絕急功近利，去掉偏見，多耗費時間和精力去培養(yǎng)人才，取消工作經驗的門檻，給大學生就業(yè)創(chuàng)造更多的機會，加強人才儲備，從而增強企業(yè)的發(fā)展后勁，更好的迎接競爭。不僅有利于大學畢業(yè)生自身的成長，而且有利于企業(yè)工作和事業(yè)的發(fā)展。并且制定相關制度，保護大學生就業(yè)的公平性，抵制歧視女性、歧視外地戶口、關系戶找工作等等不良用人之風。
政府應該與時俱進、深化畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，積極調整就業(yè)政策，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，倡導積極的就業(yè)意識和理念。加強宏觀調控，創(chuàng)新就業(yè)政策，通過財政政策和計劃手段等鼓勵和支持高校畢業(yè)生到集成機構、農村、西部地區(qū)或欠發(fā)達地區(qū)以及艱苦行業(yè)工作，政府還要重視和加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設，促進就業(yè)市場的規(guī)范化，加強畢業(yè)生就業(yè)市場的調控和管理力度，營造公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境，暢通就業(yè)信息渠道，促進人才充分流動，給畢業(yè)生提供一個公平的就業(yè)平臺。
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