時(shí)間：2022-09-15 14:00:39
序論：在您撰寫研究工作報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本課題被管理局批準(zhǔn)立項(xiàng)，合同簽訂后，隨即組建了課題組，按照課題設(shè)計(jì)和合同要求，編制了課題實(shí)施方案，提交科研科審查后，按照實(shí)施方案總體安排，及時(shí)組織開展了各項(xiàng)調(diào)查研究工作，完成了任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，現(xiàn)將課題實(shí)施情況做一總結(jié)報(bào)告：
一、組織管理項(xiàng)目實(shí)施中，按照《羽葉丁香保護(hù)與馴化技術(shù)研究合同書》下達(dá)的課題研究任務(wù)，組建了課題組，組織編制了《課題實(shí)施方案》，提交主管部門科研科審查通過后，嚴(yán)格按照《課題實(shí)施方案》安排，對(duì)項(xiàng)目組成人員進(jìn)行了詳細(xì)分工，并明確了責(zé)任。
課題實(shí)施之前，在科研科的指導(dǎo)下，在石砭峪保護(hù)站召開了課題啟動(dòng)會(huì)。
啟動(dòng)會(huì)上，課題主持人兼課題組組長(zhǎng)楊振同志負(fù)責(zé)對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對(duì)課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、技術(shù)路線、階段安排等進(jìn)行了明確，同時(shí)對(duì)課題組成員的職責(zé)與分工進(jìn)行了重申。
科研科科長(zhǎng)、課題技術(shù)負(fù)責(zé)人麻應(yīng)太同志負(fù)責(zé)對(duì)課題組成員就研究技術(shù)與方法進(jìn)行了培訓(xùn)，就課題研究工作提出了具體要求。并就課題實(shí)施過程中的安全問題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
二、人員組成
三、工作開展情況課題研究工作從2014年7月批準(zhǔn)立項(xiàng)，至2016年12月底結(jié)束，大致上分為三個(gè)階段：
2014年7～8月，為前期準(zhǔn)備階段。主要完成了研究合同簽訂、課題組組建、實(shí)施方案制定、人員培訓(xùn)等工作。
2014年9月～2016年9月，為課題研究階段。主要完成了野外調(diào)查、定期監(jiān)測(cè)、人工繁育試驗(yàn)等工作。
2016年9～12月，為總結(jié)驗(yàn)收階段。主要完成了數(shù)據(jù)整理、分析，研究報(bào)告撰寫等工作。
在課題調(diào)查研究過程中，課題組成員各盡其責(zé)，不怕吃苦、任勞任怨，以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度圓滿的完成了本次課題研究工作任務(wù)。調(diào)查人員通過資料查詢和野外踏查收集了大量的關(guān)于羽葉丁香的詳細(xì)資料和有關(guān)信息，填補(bǔ)了我局羽葉丁香基礎(chǔ)資料的空白。
在羽葉丁香人工繁育試驗(yàn)與馴化技術(shù)研究工作中，課題組成員不辭辛勞，認(rèn)真觀察記錄各項(xiàng)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，為羽葉丁香的人工繁育積累了資料和經(jīng)驗(yàn)，為羽葉丁香的保護(hù)管理和更進(jìn)一步的研究積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。
四、經(jīng)費(fèi)使用情況
五、研究成果通過本課題研究工作的開展，調(diào)查摸清了我保護(hù)區(qū)轄區(qū)羽葉丁香的分布現(xiàn)狀、基本掌握了羽葉丁香的資源數(shù)量，對(duì)羽葉丁香的生長(zhǎng)狀況、關(guān)鍵生境因子與物候進(jìn)行了初步觀察研究，對(duì)羽葉丁香人工繁育馴化技術(shù)初步進(jìn)行了試驗(yàn)。同時(shí)，就羽葉丁香人工繁育與馴化結(jié)果，以及繁育馴化過程中的有關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行了探討，積累了大量的一手資料，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
研究成果將以研究報(bào)告的形成呈現(xiàn)。
六、對(duì)今后工作的建議課題研究工作中，在對(duì)羽葉丁香人工繁育與馴化結(jié)果，以及繁育馴化過程中的有關(guān)技術(shù)問題探討的基礎(chǔ)上，提出了計(jì)劃的研究目標(biāo)和發(fā)現(xiàn)：不僅要積極開展羽葉丁香關(guān)鍵生境因子的系統(tǒng)研究，還應(yīng)對(duì)羽葉丁香的物候期進(jìn)行持續(xù)觀察，在反復(fù)進(jìn)行種子繁育、扦插繁育，以及引種馴化試驗(yàn)研究的同時(shí)，努力嘗試分株繁育與壓條繁育的方法，以優(yōu)選出一種成功率高、易于操作、成本較低的人工繁育方法，努力促進(jìn)羽葉丁香種群的不斷壯大。
課題研究工作報(bào)告的寫法工作報(bào)告要對(duì)研究的全過程進(jìn)行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標(biāo)以及為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實(shí)施方案的制定與實(shí)施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時(shí)間與工作進(jìn)展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問題和對(duì)未來的展望。
它的內(nèi)容應(yīng)涵蓋：
1、寫清課題的名稱、立項(xiàng)編號(hào)、研究經(jīng)歷的時(shí)間、從那幾個(gè)方面對(duì)課題展開了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說清楚課題的研究的線索。
2、組建課題小組，說明誰負(fù)責(zé)和實(shí)施研究。
3、課題研究的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)思想是靈魂的作用。
4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡(jiǎn)明扼要就行。
5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。
6、研究的創(chuàng)新和意義。
7、課題變更情況的說明。
簡(jiǎn)而言之，工作報(bào)告就是說清楚誰在什么時(shí)間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現(xiàn)形式。
課題研究工作報(bào)告范文“信息技術(shù)考試制度實(shí)施與學(xué)生信息素養(yǎng)相配套的實(shí)踐研究”是xx省教育學(xué)會(huì)“十一”課題規(guī)劃立項(xiàng)課題，又是本校重要研究課題。
本課題周期為兩年(XX年1月—XX年2月)，分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國(guó)棟校長(zhǎng)，麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)工作，課題實(shí)施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項(xiàng)以來，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。
一、課題研究概述
將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
(一)課題研究的主要內(nèi)容
(1) 什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系;
在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。
由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個(gè)方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識(shí)、信息能力。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效途徑。開好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和處理信息的能力。
2、學(xué)科課程整合為"配菜"
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報(bào)刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好這些資源，學(xué)生將受益非淺。
例如，如果學(xué)校給開設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級(jí)規(guī)定了讀報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，it行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對(duì)制造病毒程序人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。
4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"
學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機(jī)組合體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方面努力。
5、學(xué)校教育是"主力軍"
提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)校必須營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境--加強(qiáng)硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的不到位，大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號(hào)，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)"三件"的建設(shè)，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。
7、社會(huì)教育是"游擊隊(duì)"
社會(huì)培訓(xùn)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛好者俱樂部，鼓勵(lì)他們參加少兒計(jì)算機(jī)水平考試，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了因材施教。
8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場(chǎng)"
若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們只有以多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺(tái)"
提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。
10、組織個(gè)性發(fā)展"分會(huì)場(chǎng)"
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛信息技術(shù)的學(xué)生提供一個(gè)展示才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。
(2) 結(jié)合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
深入理解基本概念和規(guī)律，通過操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來說，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力; 評(píng)價(jià)、判斷、組織信息的能力; 運(yùn)用信息解決問題的能力;
通過對(duì)課例的研究,來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
<動(dòng)態(tài)幻燈片>是選自xx大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容.在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)初點(diǎn)具備利用powerpoint創(chuàng)作.編輯多媒體作品的能力,這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài),這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可提高他們的操作技能,還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合.
能過這個(gè)典型課例讓學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果并學(xué)會(huì)幻燈片設(shè)置切換效果.通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.自主學(xué)習(xí).合作交流,提高學(xué)生比較,表達(dá),探究等方面的能力,并通過師生的互動(dòng)交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,讓學(xué)生享受到探索的樂趣,從而樹立自信心;同學(xué)們之間交流合作過程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助.團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì).適時(shí)的提出愿望,將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高信息技術(shù)素養(yǎng).
現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍,想象力豐富,好奇心強(qiáng),同時(shí)又有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力,但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟,尤其對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài),整體表線膚淺,不求甚解,老師點(diǎn)則通,不點(diǎn)則不通.因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流,既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平,也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時(shí)注重間接興趣的作用,在平等才愉悅的氛圍中通過聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會(huì)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和掌握.
(3)落實(shí)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會(huì)考過關(guān)率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在新一輪的課程改革中，對(duì)高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中如何實(shí)施信息素養(yǎng)?對(duì)學(xué)生能起到多大的作用?
信息技術(shù)新課標(biāo)中對(duì)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過合作解決實(shí)際問題，在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。
在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，所以對(duì)學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自主學(xué)習(xí)的需要的。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實(shí)行等級(jí)制，《綱要》從指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對(duì)信息技術(shù)課考查的操作方式(無紙化)，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會(huì)考的模式，大致經(jīng)歷了從dos(筆試)到windos(上機(jī)操作)的一個(gè)過程，形式上立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個(gè)發(fā)展方向，也預(yù)示了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來越高。
(二)課題研究的主要方法
1.肯定該課題在本校或本地區(qū)研究的必要性和重要性,即研究該課題的背景.以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的研究團(tuán)隊(duì).確定總課題的研究目標(biāo),達(dá)成度及總體方案.以課題負(fù)責(zé)人具體分工落實(shí)各項(xiàng)研究任務(wù).
2.結(jié)合本校,本地區(qū)的實(shí)際情況,在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題,每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人,由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做,以小見大,同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點(diǎn).
3.課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期.動(dòng)態(tài).復(fù)雜的研究過程,需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動(dòng),持之以恒.團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo).要避免開題轟轟烈烈,過程冷冷清清,結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過程重點(diǎn)要做以下幾個(gè)方面工作:
1、開展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過程如實(shí)記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學(xué)案例。具體地說，課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。
(⒈)前期準(zhǔn)備。課題組成員認(rèn)真了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，通過有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行訪談等)，同時(shí)初步確定針對(duì)課題案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對(duì)性地作一些理論準(zhǔn)備。
(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，通過感官和輔助工具對(duì)師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機(jī)等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和組織，這樣對(duì)教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀察無法達(dá)到的深度和廣度，對(duì)觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等，這樣為后續(xù)分析案例提供詳實(shí)的原始材料。
⑵訪談與調(diào)查。對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問題，我們通過與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀察的材料;從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從中提煉出解決問題的對(duì)策。
(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對(duì)課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價(jià)值。同時(shí)采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過查閱文獻(xiàn)資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強(qiáng)了案例分析的說服力。同時(shí)，通過有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng)，挖掘案例中的教育思想。
(⒋)形成案例。在對(duì)案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例，經(jīng)過以下步驟：撰寫——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過程，不斷完善。撰寫案例做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)力求生動(dòng)。
2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。
(1)以階段性目的而言，信息技術(shù)會(huì)考是高中階段計(jì)算機(jī)教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識(shí)無疑是重要的目標(biāo)。就這一點(diǎn)來說，需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對(duì)課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系;微觀上，分清該課程知識(shí)的核心性知識(shí)和外延性知識(shí)的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識(shí)體系的知識(shí)點(diǎn)各自的外延。
(2)在豐富考核點(diǎn)以提高知識(shí)含金量、豐富學(xué)生知識(shí)體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點(diǎn)帶面，將課堂內(nèi)外打通，深入細(xì)致的了解該門課程的核心知識(shí)的具體應(yīng)用狀況，以及未來可能涉及到的更高層次的知識(shí)。
(3)由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題引出課題，然后講授核心知識(shí)，并且明確諸如哪些是考試重點(diǎn)內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性知識(shí)，在介紹的同時(shí)，對(duì)前面的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用形的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)學(xué)生的興趣也應(yīng)該隨之達(dá)到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習(xí)，就會(huì)加強(qiáng)該知識(shí)的掌握程度了。這個(gè)方法看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)所在，對(duì)教師備課以及備課之前的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個(gè)塔基的寬厚程度，就決定了學(xué)生這個(gè)塔尖的高度。
3、開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
課題組專門成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開展活動(dòng)，涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報(bào)告和總結(jié)等各個(gè)方面，其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報(bào)刊、powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫制作、圖片處理等內(nèi)容，是深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，使不同愛好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎(jiǎng)。
4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和xx大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力水平和信息技術(shù)會(huì)考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀實(shí)際需要的習(xí)題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識(shí)和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)、分解到各章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)信息技術(shù)會(huì)考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。
5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》;《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》;《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》;《信息技術(shù)課上的提問設(shè)計(jì)》;《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對(duì)策》;《淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法》等。
二、課題研究主要過程
1. 組內(nèi)討論并確定課題
開題的方式一般是召開課題組成員會(huì)議，由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評(píng)選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際，對(duì)學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。
期間教師做好充分準(zhǔn)備，教師通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在日常生活學(xué)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行有意義的信息活動(dòng).。教師校本培訓(xùn);軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)。
2.查找資料
課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析
(1)怎么搜集資料
堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃;設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具;采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對(duì)象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料;按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù);注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。
(2)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷
一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激;
二是指導(dǎo)語或說明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等;
三是問卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問題、態(tài)度問題(意見、情感、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)等);
開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調(diào)查對(duì)象發(fā)表己見，更有利于反映真情，了解調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想;但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對(duì)于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問題，使用開放式問卷比較恰當(dāng)。
2. 課題研究
通過開展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會(huì)考成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種會(huì)考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達(dá)的信息。應(yīng)考能力水平進(jìn)一步步為營(yíng)提高。
通過信息技術(shù)活動(dòng)課外小組的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐?，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教師通過編寫適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。
4.進(jìn)行資料整理并著手寫論文
開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材;發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報(bào)告和論文;形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。
5.結(jié)稿
課題組撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)。評(píng)選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。召開課題研究成果總結(jié)表彰大會(huì)，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。
最終成果：
1、學(xué)生會(huì)考及格率達(dá)到80%以上，
2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高
3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材
最終成果轉(zhuǎn)化：
1、學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)
2、學(xué)生能熟練的使用word、excel、powerpoint等軟件
3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作
4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高，動(dòng)手能力增加
5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。
6、提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。
三、課題研究取得的成績(jī)
在課題研究過程中，取得了如下的研究成果。
1、論文：《運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書;論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。
2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)：麗的教學(xué)設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫》獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng);教案《函數(shù)運(yùn)算》獲市級(jí)三等獎(jiǎng);孫文嬌的教案《excel入門》獲市級(jí)教案評(píng)比三等獎(jiǎng);麗指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)并獲市級(jí)“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”稱號(hào)。
3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站：
典型課件《動(dòng)態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng);主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎(jiǎng);
4、課件：《計(jì)算機(jī)硬件組成》在保定cai課件評(píng)比中獲高中組三等獎(jiǎng);《flash動(dòng)畫制作—符號(hào)繪制》、《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》、《internet基礎(chǔ)知識(shí)》均獲獎(jiǎng)。
5、在XX會(huì)考中取得參考1194人、獲a等為539人占參考人數(shù)45%，獲b等為499人占參考人數(shù)42%，獲c等為137人占參考人數(shù)11%，獲d獎(jiǎng) 19人占參考人數(shù)2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。
6、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況：在XX年保定市中小學(xué)生電腦制作比賽活動(dòng)中，教師麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng);學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎(jiǎng)、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎(jiǎng)、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎(jiǎng)。
四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問題與不足
更新觀念 提高對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)
曾經(jīng)作過一次書面調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對(duì)即將走進(jìn)大學(xué)校門甚至社會(huì)的學(xué)子們有多重要。人的主觀意識(shí)落后于客觀現(xiàn)實(shí)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，觀念的更新十分困難，但要認(rèn)識(shí)這件事很重要并不容易。在傳授知識(shí)這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢(shì)地位。在中學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程受到忽略的情況并不鮮見。
小平同志1984年就提出計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起。在信息時(shí)代，人們不僅要學(xué)習(xí)一般的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具，也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過人機(jī)對(duì)話和人工智能化，突出了學(xué)習(xí)的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門課程，還應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種重要工具。作為學(xué)校更應(yīng)看清形勢(shì)，超前思維，樹立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進(jìn)教育設(shè)施、設(shè)備，加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運(yùn)用的力度。
在年教育教學(xué)研究工作中，學(xué)校采取了多種渠道進(jìn)行，上半年我校舉行了全校教師新課程展示課，下半年舉行了績(jī)效課。這兩項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力，有很大促進(jìn)，對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)在逐漸加深，形成了良好的教研氛圍。
一、新課程理念是教育教學(xué)工作的指導(dǎo)
從新一輪教師繼續(xù)教育開始，我們只認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約著教育教學(xué)工作，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生發(fā)展帶來不利，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求……如何把握教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)模糊，操作困難；教師的講述與學(xué)生的活動(dòng)有無輕重，如何辯證地融為一體是一大難題；開放型教學(xué)是在每門課程，還是在每節(jié)課；專門的一門學(xué)科，還是融入到每一門課程；校本課程是學(xué)校的事情，還是每一位教師的事情……
繼續(xù)教育為我們打開了新的視野，樹立了良好的開端。
二、展示課給我們帶來了摸索性前進(jìn)的步伐
在展示課中，我們看到了學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，已初步形成雙邊活動(dòng)為主的課堂教學(xué)取得了良好的效果。學(xué)生閱讀教材，思索問題，學(xué)生代表提出問題，小組回答，集體討論，教師指導(dǎo)升華……
在展示課中，我們也看到了如何遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，還看到了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律必須得到尊重，否則就會(huì)沒有效果；我們更看到了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性：學(xué)生身心疲憊，昏昏欲睡；滿堂灌，效果甚微。
展示課給了同行和非同行以啟迪。
三、績(jī)效課展示了教師的風(fēng)采
在績(jī)效課中，我們的教師做到了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。45分鐘是學(xué)生的“天堂”，學(xué)生在思考、在討論、在實(shí)踐，教師在指導(dǎo)、在歸結(jié)、在升華，教師不是旁觀者，是一個(gè)更重要的角色。我們打破了傳統(tǒng)的45分鐘，以老師講授為主的習(xí)慣；我們突出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性——參與、討論、合作、探究。
在績(jī)效課中，我們也看到了學(xué)生的活躍場(chǎng)面，看到了他們的能力被教師承認(rèn)的笑臉，聽到了他們銀鈴般的笑聲，感覺到新課程改革的收獲。
在績(jī)效課中，我們真正感覺到老師的偉大，老師那無形的力量是學(xué)生前進(jìn)的真正動(dòng)力。
四、績(jī)效課也顯示了教師的弱點(diǎn)
在績(jī)效課中，我們看到了一位老師為了突出學(xué)生的主體性，一節(jié)課只是讓學(xué)生練習(xí)，雖然有討論，但教師一節(jié)課沒有講授一個(gè)主題；雖然看了學(xué)生的練習(xí)，卻一句話也沒有把學(xué)生存在的共性問題作重要的探究；學(xué)生雖然知道在同學(xué)的幫助下，完成了老師布置的任務(wù)，但是今后應(yīng)該怎么去做，才能預(yù)防犯同樣的錯(cuò)誤不清楚?？傊處熞痪湓挷恢v并非達(dá)到了新課程改革的要求。
在績(jī)效課中，我們也看到了一位老師設(shè)計(jì)的題目相當(dāng)具有開放型，但教師卻教授時(shí)沒有更深入引導(dǎo)學(xué)生探究。1元錢打固定電話依據(jù)現(xiàn)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（3分鐘內(nèi)0.22元，3分鐘以外每分鐘0.11元）最多能打多少分鐘？不是簡(jiǎn)單的一個(gè)不等式，而是與生活實(shí)際相連的。
課題研究的意義和必要性分析：
責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的成效，就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責(zé)任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校決定以“小學(xué)生責(zé)任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響，獨(dú)生子女教育畸形發(fā)展，導(dǎo)致在部分中小學(xué)生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識(shí)強(qiáng)，自私自利，很少考慮到他人和集體；對(duì)父母長(zhǎng)輩沒有禮貌、對(duì)同學(xué)沒有熱情、對(duì)班集體漠不關(guān)心。沒有理想或目標(biāo)，易滿足，不求上進(jìn)，只求得過且過；攻擊性強(qiáng)，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當(dāng)今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成績(jī)，他都必須要有高度的責(zé)任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責(zé)任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè)。
研究目的：
本課題研究的目的是，通過小學(xué)生責(zé)任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示一些規(guī)律性的東西，為開展責(zé)任教育活動(dòng)，組織責(zé)任教育研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和理性思考。
研究對(duì)象： 一至六年級(jí)在校學(xué)生
課題研究人員：沈風(fēng)云、吳麗麗、姜明芳、姜桂英
研究實(shí)施方案：
準(zhǔn)備階段：
1、成立學(xué)校中心課題組；
2、查閱資料、收集資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題論證；
3、制定《小學(xué)生責(zé)任教育研究》實(shí)施方案；
4、召開開題會(huì)，做好宣傳、發(fā)動(dòng)工作；
5、教師申報(bào)子課題，并制定出子課題實(shí)施方案；
6、進(jìn)行“小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與責(zé)任行為”的現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。
實(shí)施階段：
1、深入落實(shí)課題實(shí)施方案：
①確立各年級(jí)段責(zé)任教育的內(nèi)容和目標(biāo)，開發(fā)系列責(zé)任教育校本教材；
②建立小學(xué)生責(zé)任教育系列制度；
③完善小學(xué)生在校一日常規(guī)（重在學(xué)習(xí)行為）；
④構(gòu)建小學(xué)生責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系。
2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生家庭責(zé)任教育的指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；
3、開展一系列實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)；
4、每學(xué)年對(duì)課題的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估一次，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案；
5、每學(xué)年召開階段成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
總結(jié)階段：
1、實(shí)踐、總結(jié)—由經(jīng)驗(yàn)上升為理論，推而廣之；
2、做好課題的結(jié)題工作；
3、完成預(yù)期的課題成果。
課題研究的預(yù)期成果
1、若干篇；
2、小學(xué)生責(zé)任教育研究報(bào)告；
3、小學(xué)生（分年段）責(zé)任教育校本教材一套；
4、小學(xué)生責(zé)任教育研究案例集；
課題名稱：農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)踐研究
課題主持人：徐 麗 課題研究單位：沈陽市沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)新城堡小學(xué)
二、工作報(bào)告（不超過1500字）
內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動(dòng)；研究計(jì)劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。
經(jīng)沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題《農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)踐研究》，歷經(jīng)兩年的研究，現(xiàn)已完成了課題任務(wù)，形成了預(yù)定的研究成果。
一、本課題主要的研究過程與活動(dòng)
1、組建課題組
我們從本課題研究的性質(zhì)出發(fā)組成了課題組。課題組組成人員和分工見下表。（略）
2、主要的研究過程與活動(dòng)
準(zhǔn)備階段(XX.6—7)：成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教師教育理論、教育科研資料。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工；制定實(shí)驗(yàn)方案，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象；進(jìn)行調(diào)研，摸清實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本情況；培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)步驟，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原則做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；進(jìn)行專家論證。
實(shí)驗(yàn)階段(XX.8—2010.2)：全面實(shí)施方案，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展相關(guān)活動(dòng)，探討參與式校本培訓(xùn)對(duì)教師整體素質(zhì)提高的途徑與方法。
總結(jié)階段(2010.3—4)：全面總結(jié)驗(yàn)收，進(jìn)行終端測(cè)試和統(tǒng)計(jì)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專題總結(jié)，提交驗(yàn)收。
針對(duì)課題研究的實(shí)際,我們采取了如下研究方法：
自然實(shí)驗(yàn)法。根據(jù)我校教師自身特點(diǎn)，確定選擇研究專題，以教師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，為教師的成長(zhǎng)提供發(fā)展空間與可能，整體提升師資隊(duì)伍的水平。
典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)學(xué)校及同類學(xué)校的校本培訓(xùn)工作進(jìn)行調(diào)查研究，加強(qiáng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律，從中探求適合我校實(shí)際的校本培訓(xùn)方法和模式。
學(xué)習(xí)考察法。采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方法。請(qǐng)教授專家來學(xué)校對(duì)老師們進(jìn)行專門的培訓(xùn)、指導(dǎo)或講座，組織教師走出學(xué)校，與兄弟學(xué)校進(jìn)行相互溝通、學(xué)習(xí)、相互研討，總之，一切都要有助于學(xué)校和教師實(shí)際教育教學(xué)問題的解決，一切都要有利于提高教師教育教學(xué)的能力和水平，使校本培訓(xùn)更加實(shí)在，更有實(shí)效。
文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外校本培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。
自我總結(jié)法。引導(dǎo)教師在活動(dòng)和體驗(yàn)中反思自己的觀念和經(jīng)驗(yàn)，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自
我提高，并把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐，使經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生遷移的價(jià)值。
二、本課題的研究計(jì)劃執(zhí)行與變更情況
課題的研究嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，課題主持人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位等均無變化。由于中期驗(yàn)收的需要，完成時(shí)間略有提前。
由于課題研究的需要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的重視，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，我鄉(xiāng)的田凱師校長(zhǎng)、朱會(huì)芬副校長(zhǎng)、侯英副校長(zhǎng)、陳鑫主任均參加了實(shí)驗(yàn)。但未列入課題組人員名單。但他們的研究成果被列入課題研究的系列成果之中。
三、本課題的研究成果及其使用情況
課題研究參與人員發(fā)表的成果如下：
1、經(jīng)驗(yàn)材料《落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建社會(huì)主義和諧學(xué)校》在《新城子教育》XX年第3期（XX年6月）發(fā)表，作者：校長(zhǎng)田凱師。
2、論文《農(nóng)村小學(xué)的問題與對(duì)策》在《新城子教育》XX年第4期（XX年8月）發(fā)表作者：教學(xué)副校長(zhǎng)朱會(huì)芬。
3、論文《關(guān)于在青少年中開展生命教育的幾點(diǎn)思考》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第1期（XX年年2月）發(fā)表，作者：主任陳鑫。
4、論文《農(nóng)村小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)工作的問題與對(duì)策》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第3期（XX年年6月）發(fā)表，作者：德育副校長(zhǎng)侯英。
研究人員通過撰寫結(jié)題報(bào)告向上級(jí)匯報(bào)開展研究工作的情況和成果，取得上級(jí)的承認(rèn)、支持；通過結(jié)題報(bào)告可在同行之間進(jìn)行交流，或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表以擴(kuò)大影響。此外，撰寫結(jié)題報(bào)告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。
結(jié)題報(bào)告的種類很多，從寫作上看與研究的方法有關(guān)，如常見的調(diào)查研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。主要根據(jù)課題類型和讀者對(duì)象進(jìn)行選擇。如果為在學(xué)術(shù)會(huì)議上交流或在刊物上發(fā)表，一般采用論文的形式；如果是向上級(jí)匯報(bào)自己的研究工作則采用研究報(bào)告的形式。
下面我們主要介紹研究報(bào)告的寫法。
一、工作報(bào)告和研究報(bào)告的區(qū)別
1、工作報(bào)告
工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫。在課題研究結(jié)束后，把研究的工作過程（怎樣研究過來的）和結(jié)果向評(píng)委做匯報(bào)，主要寫清楚研究過程。它是對(duì)幾年來課題研究工作的總結(jié)和回顧，是年度進(jìn)展報(bào)告的總結(jié)提煉。其主要內(nèi)容包括：課題研究的主要過程和活動(dòng)；課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；課題成果的代表作；課題實(shí)施過程中的變動(dòng)情況。一般在3000字以內(nèi)。
2、研究報(bào)告
通過對(duì)一定教育現(xiàn)象的研究，說明在理論和實(shí)踐方面能總結(jié)出哪些規(guī)律，揭示出哪些教育問題，有哪些創(chuàng)新。在研究報(bào)告中要體現(xiàn)出問題研究的背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的分析，并在此基礎(chǔ)上提出建議。一般在5000字以上。
課題研究的工作報(bào)告與研究報(bào)告的主要區(qū)別是：工作報(bào)告說明的是課題怎樣研究的，研究報(bào)告說明的是課題研究了什么。二者比較起來要以研究報(bào)告為主，它是屬于研究的成果之一。
二、工作報(bào)告的寫法
工作報(bào)告應(yīng)該對(duì)課題研究的全過程，尤其是對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的、忠實(shí)的記錄。它要綜述該課題的來源、宗旨目標(biāo)、研究過程（開題和各階段的時(shí)間、工作進(jìn)展）、主要成果（發(fā)表還是采用）、還存在哪些有待繼續(xù)研究解決的難題以及今后的建議與展望。
課題研究的工作報(bào)告在寫作上的要求是簡(jiǎn)明扼要、清晰明了，寫清楚過程就可以了。字?jǐn)?shù)要求在1000——1500字。
它主要的內(nèi)容有六點(diǎn)。
1、寫清課題名稱、批準(zhǔn)文號(hào)、研究歷經(jīng)的時(shí)間、完成了什么研究成果、分幾個(gè)問題對(duì)課題進(jìn)行研究的。2、按課題任務(wù)和性質(zhì)組建了什么樣的課題組，是個(gè)人研究還是多人研究，列出所有參加者的名單。3、確定課題研究的指導(dǎo)思想。4、課題研究的步驟，采取什么方法進(jìn)行研究的。5、研究的主要結(jié)論是什么。6、研究的意義，有哪些創(chuàng)新。
三、研究報(bào)告和研究方案的關(guān)系
研究方案是是課題起始階段寫的，描述未來研究全過程的藍(lán)圖；研究報(bào)告是課題結(jié)束階段寫的，描述研究已經(jīng)進(jìn)行的過程和結(jié)果。前者展望未來，后者回顧過去。它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和表達(dá)上有區(qū)別，也有相同點(diǎn)。
研究方案中充滿了未知、探求、設(shè)想，以提出問題及解決問題的構(gòu)想為主。研究報(bào)告中已有某些答案，以問題的解決為主。
對(duì)研究方案中沒有變化的部分或得到證實(shí)的部分，可引用到研究報(bào)告中。這樣，將節(jié)省很多時(shí)間。同時(shí)，如果研究方案與研究實(shí)施過程、研究結(jié)果大相徑庭，則說明方案的制訂是有問題的。
四、研究報(bào)告的寫法
研究報(bào)告是整個(gè)教育科研課題的理論核心，也是課題的價(jià)值所在，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必須重視研究報(bào)告的編制，做到科學(xué)的化、學(xué)術(shù)化。
撰寫研究報(bào)告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動(dòng)筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。
如何撰寫研究報(bào)告呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。
1、研究報(bào)告的要素
由于研究報(bào)告主要是向讀者介紹自己的研究過程和結(jié)果，是以把事情表述清楚為目的，不一定拘泥于固定的模式。但報(bào)告的基本要素應(yīng)該具備，也就是以下幾個(gè)問題要介紹清楚。
①做了什么事情(研究的題目)。
②是誰做的(課題組成員--課題負(fù)責(zé)人、組員是誰)。
③為什么要做(課題的目的、意義、來源及背景)。
④怎樣做的(課題研究的過程)。
③做得怎樣(課題研究的結(jié)果)。
⑥討論或體會(huì)(有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。
⑦參考文獻(xiàn)(如果是網(wǎng)上查尋的，應(yīng)注明網(wǎng)址)。
2、寫作說明
（1）題目
一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。
題目要與所研究的問題相吻合，切忌選題過大，亦不宜太長(zhǎng)（可加副標(biāo)題）。（就本次研討的課題來說，名稱是有問題的）
（2）研究背景或問題的提出
問題的提出實(shí)際上就是開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，以及這一課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性。
（3）目標(biāo)
課題的研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì)，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義，這樣才能保證課題的理論價(jià)值。
（4）研究方法
根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用了何種研究方法。研究對(duì)象是如何確定的。根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。明確操作定義，即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。對(duì)研究的變量是如何測(cè)量和控制的。課題的具體實(shí)施程序，即研究時(shí)間和步驟。
（5）研究結(jié)果或結(jié)論部分
結(jié)論就是對(duì)所研究的問題或課題假設(shè)給出一個(gè)答案。表明通過研究，你在理論上有什么新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律，這些理論價(jià)值的
社會(huì)認(rèn)可程度：在操作層面上總結(jié)的新模式、新方法、新對(duì)策等被實(shí)踐檢驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)可或某些權(quán)威機(jī)構(gòu)科學(xué)認(rèn)可的情況。使鑒定者感到你這個(gè)結(jié)論有科學(xué)性、有可信度。
課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要（核心）部分，也是一項(xiàng)教育科研的價(jià)值所在，它將決定課題是否具有推廣價(jià)值。要客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析，用數(shù)據(jù)說話，以事實(shí)證明。
（6）問題討論
提出值得討論和繼續(xù)深入研究的問題。如應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題。已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題。與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點(diǎn)的問題。值得與同行商榷的有關(guān)問題等。反思研究工作中的不足；
（7）附件或附錄
課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等；
（8）參考文獻(xiàn)目錄
在這一部分，可以對(duì)研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對(duì)。參考資料的排列格式一般是：
①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號(hào)。
關(guān)鍵詞:研究報(bào)告;海信;應(yīng)用
一、引言
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)規(guī)模越來越大,管理范疇越來越廣,管理難度、復(fù)雜性提高,管理問題成為制約大企業(yè)發(fā)展的瓶頸,對(duì)管理的研究催生了20世紀(jì)中期管理學(xué)的全面發(fā)展,伴隨著管理學(xué)科的百花齊放,企業(yè)界迫切將這些成熟的管理理論應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐中,于是專門的管理咨詢公司應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)入21世紀(jì),隨著企業(yè)文化――柔性管理的發(fā)展,靠引用外部專家提高管理水平的方式逐漸暴露出短期性、針對(duì)性不強(qiáng)、可行性弱、保密性差的弊端,企業(yè)迫切需要培養(yǎng)熟悉企業(yè)情況的內(nèi)部人員成為專家來研究目前的管理問題,作為企業(yè)內(nèi)部人員學(xué)習(xí)研究管理問題的平臺(tái)――工作研究報(bào)告產(chǎn)生了。
二、工作研究報(bào)告的研究
(一)相關(guān)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
工作研究報(bào)告是理論聯(lián)系實(shí)際的一種有效方式。指企業(yè)管理人員運(yùn)用理論深層次分析企業(yè)中的問題,進(jìn)而提出改善措施的研究過程。其特點(diǎn)為:
1、工作研究報(bào)告是管理研究報(bào)告,不是技術(shù)研究報(bào)告。前者是對(duì)管理思想、方法、內(nèi)容等的研究;后者是基于技術(shù)、科研的研究。
2、工作研究報(bào)告是工作報(bào)告,不是學(xué)術(shù)論文。前者與企業(yè)管理實(shí)際結(jié)合緊密,源于實(shí)際,服務(wù)于實(shí)際;后者源于文獻(xiàn),成果終止于文獻(xiàn)。
3、工作研究報(bào)告是研究報(bào)告,不是工作總結(jié)報(bào)告。前者要求在總結(jié)的基礎(chǔ)上研究發(fā)現(xiàn)問題,找出深層次的原因,進(jìn)而提出改善措施;后者多專注于成績(jī)、問題分析與總結(jié)。
4、工作研究報(bào)告是自主研究,不是引進(jìn)咨詢公司研究。前者是企業(yè)內(nèi)部管理人員對(duì)管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究。后者研究主體是咨詢公司。
工作研究報(bào)告就是要培養(yǎng)熟悉現(xiàn)狀的內(nèi)部人員成為專家,使大家在工作同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題研究問題。這在國(guó)內(nèi)外企業(yè)管理研究方面屬于首創(chuàng),目前還沒有任何企業(yè)實(shí)現(xiàn)如此大范圍的管理研究活動(dòng)。
(二)工作研究報(bào)告的發(fā)展階段
工作研究報(bào)告在企業(yè)中的開展可以分為以下幾個(gè)階段:
1、啟動(dòng)階段。此階段主要是搭建工作研究報(bào)告的平臺(tái),宣貫工作研究報(bào)告的思想,培養(yǎng)學(xué)員的研究意識(shí),是研究報(bào)告工作的關(guān)鍵階段。
2、全面改善階段。隨著企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)人數(shù)的增多,工作研究報(bào)告推廣面的擴(kuò)大,越來越多的人開始用研究的眼光工作,公司內(nèi)形成了研究的氛圍,員工在工作同時(shí)處處時(shí)時(shí)想著改善,公司內(nèi)部暴露出越來越多的管理問題,大多數(shù)員工具備了規(guī)范的研究能力,能夠在自主學(xué)習(xí)、調(diào)研的基礎(chǔ)上提出詳細(xì)的解決方案。這個(gè)階段前期猶如暴風(fēng)驟雨,各種問題沖擊著員工思想,考驗(yàn)員工毅力,堅(jiān)持下來隨著員工對(duì)本職崗位及相關(guān)崗位的研究改善,公司管理水平就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
3、精益求精階段。工作研究報(bào)告是發(fā)揮員工的自主意識(shí),通過員工的研究解決公司問題,通過問題的解決激勵(lì)員工繼續(xù)保持研究意識(shí)。在這個(gè)階段公司員工都能自主發(fā)現(xiàn)工作中的短板,積極改善,尋求更好的解決方式,表現(xiàn)在以下方面:理論上開始從事前沿理論的思考,公司員工開始不滿足于僅僅學(xué)習(xí)他人的研究成果,在工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開始提出更實(shí)用的、創(chuàng)新的理論成果;實(shí)踐中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更深刻,能夠找到問題的本質(zhì),從而解決問題的方式更徹底。在這個(gè)階段公司員工成長(zhǎng)為專家。
三、工作研究報(bào)告在海信集團(tuán)的實(shí)踐
(一)實(shí)施主體
海信學(xué)院是海信集團(tuán)有限公司的企業(yè)大學(xué),為保障學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,督促學(xué)員“學(xué)以致用”,海信學(xué)院于2009年開展了研究報(bào)告工作,研究報(bào)告是培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)和落實(shí),依托海信學(xué)院的平臺(tái)開展,由海信學(xué)院學(xué)員針對(duì)現(xiàn)狀中的問題自主選題組成研究小組,在11個(gè)月內(nèi)完成培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)及研究報(bào)告的撰寫。學(xué)員分散在公司的各個(gè)層級(jí),從而可在全公司高中基層形成研究小組研究不同層級(jí)的問題,下屆學(xué)員可以依托上屆學(xué)員的研究成果開展后續(xù)研究。
(二)指導(dǎo)隊(duì)伍
為保障研究工作的完成,海信學(xué)院為每個(gè)研究小組指定導(dǎo)師、指導(dǎo)教師各一名,導(dǎo)師在成果應(yīng)用價(jià)值方面指導(dǎo),由成果試推行的公司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任;指導(dǎo)教師在研究規(guī)范性方面指導(dǎo),并督促、管理研究小組,由海信學(xué)院教師擔(dān)任,最終形成海信學(xué)院與公司領(lǐng)導(dǎo)共同培養(yǎng)下屬的有效培訓(xùn)模式。
(三)研究框架
為保證工作研究報(bào)告理論與實(shí)踐的結(jié)合性,研究報(bào)告包括以下幾部分:企業(yè)現(xiàn)狀;最新的觀點(diǎn)和做法;問題分析;解決問題的思路;改進(jìn)方案;方案配套措施;研究成果的應(yīng)用效果。
第一部分企業(yè)現(xiàn)狀描述在所研究領(lǐng)域本企業(yè)目前的做法,并找出存在的問題、可改善點(diǎn);針對(duì)要解決的問題在第二部分整理出相關(guān)的理論成果及其他企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn),尋求理論和實(shí)踐支撐;在此基礎(chǔ)上在第三部分分析問題,找出問題存在的深層次原因;第四部分對(duì)癥下藥,提出解決思路;第五部分是對(duì)思路的細(xì)化,形成具體措施、方案;第六部分為保證方案實(shí)行提出相應(yīng)的配套措施;方案推行后將應(yīng)用情況、改善效果記錄在第七部分。
(四)過程管理
為保證工作研究報(bào)告各階段的方向和可行性,海信學(xué)院設(shè)置了開題評(píng)審、預(yù)答辯評(píng)審、答辯評(píng)審三個(gè)控制點(diǎn),開題評(píng)審基于研究小組提報(bào)的開題報(bào)告,由評(píng)審專家對(duì)研究思路提問打分,目的在于把控研究方向,確保研究可行性和價(jià)值。預(yù)答辯是對(duì)研究報(bào)告初稿的評(píng)審,目的是找出差距,進(jìn)一步完善,以期答辯時(shí)能提供有指導(dǎo)價(jià)值的成果;推動(dòng)研究成果的試運(yùn)行。答辯評(píng)審是對(duì)研究成果的驗(yàn)收,目的在于衡量研究成果的價(jià)值、研究的規(guī)范性;推廣研究成果。
(五)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
工作研究報(bào)告是理論與實(shí)踐的直接橋梁,為保證工作研究報(bào)告成果的正確性與研究?jī)r(jià)值,工作研究報(bào)告的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為:研究規(guī)范性、成果應(yīng)用價(jià)值。針對(duì)這兩個(gè)指標(biāo)設(shè)置二級(jí)指標(biāo),由成果應(yīng)用單位對(duì)成果的應(yīng)用價(jià)值打分評(píng)價(jià),由海信學(xué)院研究中心對(duì)研究規(guī)范性打分評(píng)價(jià),最終形成工作研究報(bào)告答辯評(píng)審成績(jī),決定研究報(bào)告的合格性。
四、工作研究報(bào)告的成果應(yīng)用
(一)成果推行主體
海信學(xué)院、研究小組負(fù)有推廣實(shí)施研究成果的責(zé)任。
(二)成果推行渠道
研究小組自行將研究成果提報(bào)相關(guān)應(yīng)用部門;海信學(xué)院將研究成果提報(bào)相關(guān)應(yīng)用部門;海信學(xué)院將優(yōu)秀研究成果上報(bào)集團(tuán)辦公會(huì),討論實(shí)施決策。
(三)成果推行時(shí)間
研究小組在研究成果形成后開始嘗試推行,預(yù)答辯后正式啟動(dòng)推行日程,答辯評(píng)審時(shí)成果已有實(shí)施效果評(píng)價(jià)。
(四)現(xiàn)有成果
海信學(xué)院實(shí)行工作研究報(bào)告半年時(shí)間內(nèi)即顯現(xiàn)了很多研究成果,得到了相關(guān)部門的認(rèn)可。
08-01生產(chǎn)班第5組的研究成果運(yùn)行使車間生產(chǎn)效率提升19%,人員減少31人,工時(shí)利用率提高8%,在制品減少50%,費(fèi)用減少29萬元,預(yù)計(jì)截至2010年9月份節(jié)約費(fèi)用將達(dá)到100萬元。因效果顯著,該研究小組也獲得公司“改善小組一等獎(jiǎng)”的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
