時間：2023-09-21 17:53:59
序論：在您撰寫初中物理教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
物理作為初中教育教學的重要組成部分，不僅是傳授科學知識的途徑，也是培養(yǎng)學生文學素質(zhì)的重要學科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個方面：一是將人文學科知識傳播給學生，二是通過教學教育活動為學生展現(xiàn)人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養(yǎng)學生的人己關系、物我關系等，對于提高學生認知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。處于初中階段的學生，活潑好動、想象力強、個性鮮明，極其容易受到環(huán)境因素的影響，理論知識的學習不是初中生學習的全部，教師在開展物理教育工作時，需要順應時代的變化，以學生終身發(fā)展為教學中心，在傳授學生知識的同時，要挖掘物理教材中的人文價值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進一步提高學生的人文素養(yǎng)。
二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑
1.挖掘物理教材中的人文價值
物理教學是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現(xiàn)今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識，將人文文化與科學文化進行結合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學生提高學習物理的興趣，也能使學生受到科學和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此，教師在初中物理教育中，需要為學生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產(chǎn)、能源等的關系，讓學生從物理教育中理解人與自然、與社會和諧發(fā)展的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
2.通過物理探究培養(yǎng)人文素養(yǎng)
在初中物理教育中，教師需要以學生為教學主體，讓學生能夠通過物理探究培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)、嚴謹?shù)目茖W精神，物理探究活動的實驗方式基本是相同的：實踐—認識—實踐，因此，教師在開展物理教育活動時，要為學生灌輸“實踐是檢驗真理的唯一標準”的想法，要求學生規(guī)范、嚴謹?shù)剡M行實驗探究活動，大膽分析、小心求證，才能培養(yǎng)學生一絲不茍的科學態(tài)度。
一、實施素質(zhì)教育的重要性和必要性
1.重要性。素質(zhì)教育作為21世紀以來的教學要求，尤其是對中小學生的素質(zhì)教育更要重視，教育要從小抓起，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學會規(guī)范自己的日常行為，培養(yǎng)良好的生活習慣和學習習慣，為日后的為人處世埋下堅實的基礎。而且在這個時期的學生思想最為活躍，且尚未定型，可以有很多的發(fā)展空間，是進行教育的最佳時間。所以進行素質(zhì)教育是十分重要的，這或許關系到中小學生的一生。
2.必要性。初中物理是中學生對于物理知識剛起步的階段，或許是因為對新鮮事物的好奇，中學生必定對物理課很感興趣，上課積極性提高，能夠積極主動地參與融入課堂學習中去，這為學生進行素質(zhì)教育提供了大大的便利。因此，將物理教學和素質(zhì)教育相結合是十分有必要的。
二、將物理教學和素質(zhì)教育相結合的措施
1.眾所周知，素質(zhì)教育涵蓋了許多方面，比如，思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)和心理素質(zhì)等各個方面。作為素質(zhì)教育的基本要素，必須在教學過程中向?qū)W生灌輸正確的思想，及時發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決措施。
2.在這一過程中，老師要轉變教學思想，更新教學觀念。及時了解當下時展的潮流。創(chuàng)新構建素質(zhì)教育的課堂，在制訂教學方案時，合理安排教學內(nèi)容，將素質(zhì)教育落實到實處。同時也要全面把握物理教學的目標，以物理教學為主，以素質(zhì)教育為輔，相互結合，創(chuàng)造最大的課堂價值。
一、激發(fā)學生學習物理的興趣的方法與策略
興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是人們認識需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎上，在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的。一個人對某種事物或活動有直接或間接的需要時，就會注意它，研究它，直至掌握它。
1.設疑激趣
疑是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問題的動力，古人云：“學貴知疑，小疑而小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！庇纱丝梢?，在教學過程中，運用設疑的藝術不僅能牽一發(fā)而動全身，幫助學生把握問題思路，在學生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪。
2.情感激趣
培養(yǎng)學生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動，與教學中的情境創(chuàng)設是分不開的。學生之所以對學習不感興趣，主要是因為對知識缺乏需求欲望，基于這一點，教師培養(yǎng)學生學習興趣，必須在激發(fā)學生求知欲望上下功夫，如何設法使學生產(chǎn)生對新知識的探究與追求的熱情呢？我認為可以從創(chuàng)設情境上入手。
3.利用遷移，培養(yǎng)學習物理興趣
心理學研究表明，在學生學習缺乏動力，對所學學科不感興趣時，教師可以將他對其他活動的興趣遷移到學習上，使其產(chǎn)生學習的需要。學生都有十分強烈的好奇心和求知欲，這是興趣發(fā)展的基礎。
二、養(yǎng)成科學的實驗態(tài)度
初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于親身經(jīng)歷和學識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性及真實性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解規(guī)律的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和組織學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗。因為單純地講實驗，學生難以理解和接受。教師在做演示實驗時，必須把物理現(xiàn)象準確無誤地、清晰地展現(xiàn)在學生面前，使學生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是堅定的唯物論者，要具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在學生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。
三、在物理教學中激發(fā)學生素質(zhì)培養(yǎng)
結合物理教學內(nèi)容，將學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究從三個階段進行：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對初中學生來講，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和創(chuàng)造，重要的是，學生在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理教學中我們應該借鑒西方國家的教育，激發(fā)學生自覺自愿進行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的學生。
四、教師自身要轉變教學觀念
實施“素質(zhì)教育”的根本保證是教師自身的“轉變”。教師首先要轉變自身的角色，由“教”向“導”轉化，應盡可能地為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，提供學習的必要條件和各方面的幫助，充當學生學習的顧問和輔導員，把學習的主動權還給學生，徹底摒棄舊的教學模式，探索新的教學方式，優(yōu)化教學過程。作為教師，應做到“六個為主，九個轉移”。
“六個為主”是：以教師為主導；以學生為主體；以課堂為主陣地，以訓練雙基為主線；以培養(yǎng)能力為主要目標；以全面提高素質(zhì)為主要目的。
“九個轉移”是：由單純地迫求升學的觀點向全面實施素質(zhì)教育轉移；由教師的“教”向引導學生的“學”轉移；由單純地傳播知識向培養(yǎng)能力開發(fā)智力轉移；由對學生的管、卡、壓向調(diào)動學生的學習積極性轉移；由搶、耗時間向精講、精練上轉移；由只抓少數(shù)尖子生向關愛每一個學生轉移；由教學上的“一刀切”向因材施教、開發(fā)非智力因素轉移；由壓在課下的作業(yè)向課上轉移；把期末搞突擊復習向加強平時訓練轉移。其次，教師要從過去單一的知識講授向在教育科研的基礎上實施教學活動的方向轉化。
五、初中物理素質(zhì)教育的基本要求
初中物理教學是物理教育的啟蒙教育，必須貫徹"教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"的方針。通過對學生進行部分物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規(guī)律等物理基礎知識的教學，全面提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。
初中物理教學中要處理好知識、技能和能力的關系。在教學中要培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視物理基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。加強物理基本概念和原理知識學習的指導作用。學習一些物理實驗和物理計算的基本技能，初步認識物理在實際中的應用，并能引導學生初步運用物理知識解釋一些簡單現(xiàn)象和解決一些簡單的物理問題。
【關鍵詞】初中 物理 課堂 教學
1 活躍的課堂氣氛
作為教師應該首先明白，我們面對的教授對象是初中生，這一階段的學生存在著很強的探知欲，對各種新鮮事物充滿好奇。初中物理對于他們來說是一門全新的課程，因此學生對這門課程還比較好奇，有較強的學習熱情和主動學習的積極性。作為教師我們就應該把握好這一點，創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，幫助學生將這種對物理學習的熱情保持下去。比如，課堂上可以為學生演示一些基本的物理小實驗，然后讓學生進行討論，鼓勵他們大膽發(fā)言講出自己對小實驗中物理現(xiàn)象的見解。通過這種學習，讓學生參與到其中，加強了學生與教師之間的交流，這種民主的教學方式，將有利于課堂氣氛的活躍。活躍的課堂氣氛調(diào)動學生主動學習的興趣，基于興趣的學習往往可以獲得意想不到的教學效果。由此可見，一個活躍的課堂氣氛，對初中物理課堂教學的效果好壞有著極大的影響。
2 多樣的教學方式
現(xiàn)代教育多是多媒體教學與課堂內(nèi)容相結合的模式。因而，對于初中物理這門課程的教育，作為教師我們也要順應現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，將初中物理課程與多媒體教學結合起來，形成教學方式的多樣化，加強物理教學的形象性、直觀性。另外，物理學習的科學性比較強，目前不少學校配備了物理實驗教室，對此教師應該充分利用起來，讓學生從課堂中走出去。學生初到一個全新的學習環(huán)境中學習往往會比較興奮，思維也比較活躍，通過在物理實驗室中的學習，學生的學習熱情明顯提高，教學效果也大大提升。并且這種學生邊實驗老師邊講解的模式學習，可以提高學生對課堂內(nèi)容的吸收和知識理解。
3 有趣的教學內(nèi)容
教學內(nèi)容的好壞，將直接影響學生對知識的把握和理解。有趣的教學內(nèi)容要求教師要做好課前的備課，想辦法將講授的內(nèi)容簡潔便于理解而又不缺乏有趣性。這就要求物理教師不能只是通過自己對知識的理解進行備課，還要求同一組的物理教師經(jīng)常進行課堂教學內(nèi)容的探討，交流彼此的教學經(jīng)驗，跟上現(xiàn)代社會物理課程的發(fā)展和物理知識的進步，對物理教學課堂內(nèi)容不斷創(chuàng)新。對于增加物理課堂教學內(nèi)容的有趣性，我有以下幾點建議：
3.1 精心"設疑"。
教師要精心設計疑問，巧妙提出疑問，先讓學生感到"山重水復疑無路"，激勵誘導學生，爾后通過自己的努力去尋找"柳暗花明又一村"。在教學實踐中，能否成功運用"設疑法"進行教學，關鍵在于教師設疑的藝術，所設的問題要富有啟發(fā)性，符合學生實際，這正是激發(fā)學生積極主動思考、討論的基礎。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學生探索。但是，"設疑"一定要注意教學的目的性和學生的接受性、興趣，應力求創(chuàng)設一種使學生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學生獲得正確的科學知識。
3.2 "正反"對比。
學生盡管掌握了一定的物理基礎知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習慣，在解題過程中常會出現(xiàn)錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對物理知識的理解。
3.3 培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
在學生現(xiàn)有的知識范圍內(nèi)，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。
3.4 鼓勵學生提問題。
讓學生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導"沒有錯誤的問題，只有不完善的答案"，以此激發(fā)學生的批判性、發(fā)散性思維。我主張教師不再是課堂教學的主宰，而是學生創(chuàng)新學習的設計師和引路人，學生疑難問題的解答人；教師也不再是課堂教學的唯一權威，而是課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難的積極倡導者。
3.5 運用"一題多解"和"多題一解"的方法，克服題海戰(zhàn)術，培養(yǎng)探索精神。
通過一題多解幫助學生加深對各種解法的認識，提高學生靈活運用物理知識的能力。對學生好的解法應及時給予表揚推廣，鼓勵把知識學活，從而培養(yǎng)與發(fā)展學生的思維能力。
3.6 發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學生的興趣。
凡是課本上規(guī)定的實驗我都認真做好，同時還增加一些趣味性的實驗。例如，將一只雞蛋放火裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動杯中水，蛋上浮，學生驚奇。此時，我告訴學生空心的竹棒里裝有細鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，使學生掌握了物體的沉浮條件。此外，我還將故事法、游戲法、辯論法、演示法、競賽法等激發(fā)興趣的做法引入課堂，以趣激學，始終使學生保持濃厚的學習興趣，對提高物理教學質(zhì)量作用很大。
4 科學的課后作業(yè)
課后作業(yè)將直接反映出學生對一節(jié)物理課的學習和把握情況，因而課后作業(yè)必須要有科學性。物理作業(yè)的要求不在量的多少而在于質(zhì)的好壞。因此作為初中物理教師必須科學的布置課后作業(yè)，讓學生通過課后作業(yè)鞏固所學到的物理知識，加強對課堂知識的印象。加強作業(yè)的備課研究，精選物理課后作業(yè)題， 提高課后作業(yè)的有效性。精選物理課后作業(yè)題目，就是教師根據(jù)教學內(nèi)容、進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精出來，或教師根據(jù)需要有針對性地自行設計物理作業(yè)題，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展和檢測，而且避免隨意性，練得恰到好處，完成習題的時間嚴格控制在18分鐘以內(nèi)。物理學習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能畢其功于一役。這就決定了物理作業(yè)不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，這是減負的重要手段。
總之，初中物理教育對學生今后的物理學習影響重大，作為教師必須發(fā)揮在物理學習中的引導作用，讓學生成為物理學習的主體。通過初中物理教學實踐，對物理課堂教學的基本要素進行深入的探討，創(chuàng)新和改革，使初中物理課堂教學順應素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。
【參考文獻】
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課程標準對初中物理教學做了建議：“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進行綜合。
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【關鍵詞】初中物理；滲透教育；方法
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對全面型的人才需求越來越多，培養(yǎng)全面型人才是教育事業(yè)當中的一個重要任務。因此，無論學校處于哪一個階段，都應該重視學生的全面培養(yǎng)，不僅使學生掌握文化基礎知識，還應促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展，將其滲透到物理教學當中，使物理教學緊密的聯(lián)系生活實際，促進學生的全面發(fā)展。
一、滲透教育在初中物理教學中的作用
（一）有利于培養(yǎng)學生綜合能力
在初中物理教學當中，新課程標準的要求是，學生不僅需要對于物理專業(yè)知識能夠有很好的了解，還應該學會觀察、分析、自主探索和創(chuàng)新能力，使學生的綜合能力得到提升。二十一世紀需要的是全面型人才，這同樣是現(xiàn)在素質(zhì)教育的必然要求，在初中物理教學中開展?jié)B透教育，能夠轉變學生以前單一的學習模式，而不是僅僅學習教材內(nèi)容，可以使學生接觸、參與社會，促進學生道德素養(yǎng)的發(fā)展，使學生成為全面型人才，適應快速發(fā)展的社會環(huán)境。
（二）有利于促進物理教學發(fā)展
對于初中物理教學，由于學生在初中時期剛剛接觸物理這一門學科，對于物理知識都是陌生的，雖然在生活當中經(jīng)常會出現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，但是學生卻不知道怎么用物理知識去解釋。如果在初中的物理教學過程中，老師知識單純的講解教材內(nèi)容，沒有將生活實際與社會科學滲透到教學當中，并且由于教材內(nèi)容比較繁瑣、枯燥，就會使學生感到特別困惑，從而降低學生學習物理的積極性。在教學過程中，如果老師能夠很好的進行滲透教育，讓學生結合生活實際，在物理學習中發(fā)現(xiàn)其他學科知識，同時還可以使物理教學變得更加容易，所以，在初中物理教學中實施滲透教育，能夠有效的促進物理學科的發(fā)展，促進初中物理教育事業(yè)的不斷進步，為社會培養(yǎng)全面型的人才。
二、在初中物理教學中實施滲透教育的具體方法
（一）道德教育滲透
在初中物理教學中，將道德教育滲透到教學當中，主要內(nèi)容包括培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀，讓學生了解到我國科技的飛速發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的愛國之情，通過物理教學，使學生了解我國不斷發(fā)展的科技成果，培養(yǎng)學生民族自信心、責任感，使學生樹立為中華民族而奮斗的民族精神。在初中道德教育滲透的教學當中，教師必須應該按照循序漸進的方法，結合學生的實際學習情況，制定符合學生發(fā)展的教學任務與教學目標，而不是隨意的進行道德教育滲透，由簡單到復雜，由淺顯到深入，逐步使道德教育滲透進物理教學當中。
（二）人文學科滲透
由于應試教育的影響，在學生的潛意識中，要想學好文科，需要進行大量的背誦，而理科就需要做大量的題目，根本沒有使理科與文科有效的結合，如果在教學的過程中，教師能夠?qū)⑽目浦R與物理教學結合，將會產(chǎn)生意想不到的結果。人文學科的滲透包括物理與語文、歷史、數(shù)學等學科之間的滲透。在物理教學中，利用古詩詞、諺語、成語等與語文學科進行滲透，例如，在學習八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》時，老師可以將“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”、“猴子撈月”等語文知識滲透到教學當中讓學生結合語文知識以及生活實際現(xiàn)象，有效的掌握光現(xiàn)象的具體內(nèi)容。在物理教學中，不僅能夠與語文學科之間進行滲透教育，再如，與歷史和地理學科之間的滲透，在學習八年級下冊第十章《浮力》時，可以為學生講解曹沖稱象這一歷史小故事，并且讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的一些浮力現(xiàn)象，這樣可以使物理知識更加清晰明了，有利于學生記憶，同時還可以促進學生其他學科的進步，激發(fā)學生的學習積極性。
（三）自然科學滲透
自然科學包含了許多領域的研究，是遵守科學方法的一個學科，它認識的對象是整個自然界。數(shù)學與物理之間緊密聯(lián)系在一起，在講解物理題目時，不得不使用一些數(shù)學工具，一些定理的計算都離不開數(shù)學的知識。例如學習“阿基米德原理”、“歐姆定律”時，都可以用數(shù)學知識來揭示物理規(guī)律。
（四）環(huán)保意識滲透
在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，沙塵暴、全球氣溫上升、霧霾、水污染、噪聲污染等問題嚴重的影響我們?nèi)祟惿?，然而，要想使這些問題得到有效的解決，就需要加強人們的環(huán)保意識，使人民解決和改善環(huán)境的技能得到完善，培養(yǎng)人民正確的環(huán)境觀，在一點一滴中保護地球環(huán)境。因此，在初中物理教學中，我們更應該積極引導學生保護環(huán)境的意識。例如在學習八年級上冊第三章《物態(tài)變化》時，老師可以利用多媒體，在大屏幕中為學生展示由于全球氣溫上升而導致的極地冰雪融化的圖片或者是記錄片，讓學生感受到氣候上升對我們生活的影響，并為學生分析一下現(xiàn)在海平面上升的趨勢，并預測在未來一些海邊城市可能就會被淹沒，讓學生認識到氣候上升的危害，以此培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
三、結語
在初中物理教學中，滲透教育是立體交互的、多維的，在教學過程中，應該進口物理教材內(nèi)容，運用多種教學方法，促進學生的思維、情感和人格的培養(yǎng)，在滲透教育過程中，結合教學任務與教學目標，以及學生的實際學習狀況，使初中物理教學變得更加豐富多彩，促進學生綜合能力的進步，推動初中物理教育事業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻】
