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序論：在您撰寫大學(xué)生就業(yè)的方式時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)方式；就業(yè)觀念
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0004-02
在美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)蔓延全球的情況下，世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展均受到不同程度影響。金融危機(jī)在影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也帶來了就業(yè)難的問題，同時隨著大學(xué)畢業(yè)生的增加，就業(yè)對于大學(xué)畢業(yè)生成了最大的挑戰(zhàn)。
一、駐沈高校大學(xué)生就業(yè)方式和就業(yè)觀念現(xiàn)狀調(diào)研
為了進(jìn)一步了解沈陽地區(qū)工科院校大學(xué)生就業(yè)方式和就業(yè)觀念變化，我們深入各高校，進(jìn)行了全面調(diào)研。本次調(diào)研包括沈陽地區(qū)的五所工科院校，即沈陽建筑大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、東北大學(xué)、沈陽工程學(xué)院及沈陽工業(yè)大學(xué)。根據(jù)學(xué)生入學(xué)年份按照3∶3∶2∶2的比例，每所高校發(fā)放100份問卷，調(diào)查共回收有效問卷450份，在有效樣本中，男、女比例分別為82.2%，17.8%。調(diào)查的主要內(nèi)容有如下方面。
1.大學(xué)生對就業(yè)形勢的認(rèn)知情況。數(shù)據(jù)表明，有不少于30%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前最主要的是提高自己的專業(yè)技能，以應(yīng)對社會的就業(yè)法則；有近40%的同學(xué)認(rèn)為通過努力還是可以找到工作的；同時還有15%的同學(xué)對此憂心忡忡，面對就業(yè)手足無措，不知如何是好，感到前途“無亮”。對于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大部分同學(xué)能接受現(xiàn)實，但也有部分同學(xué)對自主擇業(yè)和如何擇業(yè)存在困惑。在就業(yè)前途方面優(yōu)先考慮的因素，“職位發(fā)展前景”“能否學(xué)到技能及管理經(jīng)驗”“假期等福利保障”占到了前三位，而“薪金”則位于最后一位。結(jié)果表明：面對就業(yè)，大部分學(xué)生的就業(yè)心態(tài)趨于成熟、理性，表現(xiàn)出積極向上的求職心態(tài)。
2.大學(xué)生對就業(yè)取向的調(diào)查。面對就業(yè)選擇這一問題，有將近40%選擇了考研，繼續(xù)深造，提高自己，以期能得到一份好的工作；有近43%的同學(xué)選擇了直接就業(yè)。在對就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上：選擇“國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位（公務(wù)員）”的同學(xué)占到28.4%；“合資或外資企業(yè)”的占19.8%；仍有12.3%的學(xué)生對自己的就業(yè)趨向不能定位。
3.大學(xué)生就業(yè)影響因素和對薪酬的期望。在就業(yè)崗位影響因素的排序問題上，有57.0%的同學(xué)把“自己對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解”放到了最重要的影響因素位置上。而且90%以上的同學(xué)都選了此項。就業(yè)第一年的期望薪酬：選擇“2000～2500元/月”的為46.8%，“2500～3000元/月”的為32.2%，“3000～4000元/月”的為17.5%，“4000元/月以上”的為3.5%。這表明，絕大多數(shù)的學(xué)生理想中的月薪在3000元左右。
4.大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解及就業(yè)方式（途徑）的調(diào)查。統(tǒng)計表明，有30%的同學(xué)表示對自己的專業(yè)不甚了解；只有3%的同學(xué)選擇了“非常了解”。這充分說明，在專業(yè)教育方面，我們的課堂教育有缺失的部分。在就業(yè)方式（途徑）的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇“校園招聘會”的占38.3%?？梢?，“校園招聘會”成為畢業(yè)生就業(yè)最受歡迎的求職渠道，而其余幾種求職方式所占比例相差不大，尤其是“網(wǎng)絡(luò)求職”已超越其他求職方式，躍居第二位，這也反映了畢業(yè)生求職的途徑開始多樣化，就業(yè)渠道廣泛。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問題分析
當(dāng)前影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素分析，既有工作崗位自身特點(diǎn)方面的，也有客觀形勢的制約和學(xué)生自身就業(yè)觀念方面的原因。
1.社會上不正之風(fēng)的影響。由于社會上不正之風(fēng)的影響滲透到了大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，雙向選擇過程中憑關(guān)系擇業(yè)占了一定比例，這些現(xiàn)實存在的因素極大地影響了大學(xué)生就業(yè)的公平競爭，造成部分大學(xué)生心理上的不平衡，從而產(chǎn)生一些心理問題。
2.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)滯后的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課程放在了大三下學(xué)期，專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后。此時，大部分同學(xué)已開始就業(yè)，而無法專心對待就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致對就業(yè)觀念、擇業(yè)技能和技巧缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)工作明顯滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展變化，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生心理問題。
3.大學(xué)生本身的自我認(rèn)知問題。本次調(diào)查中，在職業(yè)生涯規(guī)劃這一問題中，30.2%的學(xué)生表示有明確規(guī)劃；43.5%的學(xué)生表示對自己的職業(yè)有較模糊的規(guī)劃，整天忙著各種各樣的證件考試，缺乏職業(yè)的方向性；有26.3%的學(xué)生表示沒有規(guī)劃，不知道職業(yè)規(guī)劃是什么，抱著走一步算一步的態(tài)度。這表明：受從眾心理影響，大學(xué)生在求職擇業(yè)時缺乏理性，不能客觀分析自己的職業(yè)興趣和專長，導(dǎo)致求職受挫折，就業(yè)不順利產(chǎn)生的心理問題。實際上，由于諸多因素限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時俱進(jìn)的。
三、對策和建議
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有就業(yè)觀念，使之充分認(rèn)識社會實踐。充分利用寒暑假以“集中社會實踐”和“分散社會實踐”的形式，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)、“挑戰(zhàn)杯”等科技類科技競賽、專業(yè)調(diào)查等確立主題和實踐題目，讓學(xué)生帶著問題，投身到實際的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理工作中去。讓學(xué)生在實踐中結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識完善解決方案和技術(shù)路線。通過社會實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體觀念，使大學(xué)生社會實踐活動，成為大學(xué)生完成學(xué)業(yè)之外的主導(dǎo)活動，并通過廣泛、實效、有針對性的社會實活動，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，更加有效地提升大學(xué)生就業(yè)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，使之形成就業(yè)優(yōu)越意識。建立健全系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生在入學(xué)后即能接觸到就業(yè)指導(dǎo)教育，包括職業(yè)生涯教育指導(dǎo)、自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及心理健康指導(dǎo)等。職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)，要求指導(dǎo)人員遵照職業(yè)生涯理論指導(dǎo)學(xué)生，了解職業(yè)特點(diǎn)及社會對職業(yè)的要求，根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等因素來選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，在就業(yè)過程中避免盲目性和從眾性，從而縮小自身與職業(yè)之間的差距，盡快地適應(yīng)職業(yè)角色要求。心理健康指導(dǎo)方面，學(xué)校要幫助大學(xué)生消除就業(yè)中的心理障礙，增強(qiáng)抗壓能力，以健康的心理狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)，參與競爭。我們必須把創(chuàng)業(yè)教育延伸到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中去，使大學(xué)生能積極地自謀職業(yè)，為自己、為社會更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。
3.引導(dǎo)學(xué)生客觀審視自己，使之正確面對就業(yè)中的困難。要想正確地選擇職業(yè)，就必須轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整好觀念，要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識社會，了解社會，以自身的實力，主動地去適應(yīng)社會需要。
總之，就業(yè)觀念是學(xué)生選擇職業(yè)的前提，就業(yè)方式使學(xué)生選擇就業(yè)的必經(jīng)之路，就業(yè)方式的選擇及就業(yè)觀念的變化決定了大學(xué)生畢業(yè)后的第一份工作，同時也反映了其世界觀、人生觀和價值觀。我們必須將就業(yè)價值取向作為工作的首要切入點(diǎn)，通過不斷探索和實踐，開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作的新局面。
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關(guān)鍵詞：唐山市；大學(xué)生就業(yè)方式；就業(yè)觀念；變化；調(diào)查研究
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0088-02
筆者作為一名高校思想政治工作者，組織力量通過發(fā)放調(diào)查問卷、實地走訪、集體座談等形式，對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢進(jìn)行了詳細(xì)了解，對大學(xué)生就業(yè)方式和觀念的變化進(jìn)行了深入調(diào)研，力求為如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，更好地實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)探尋路徑。
一、調(diào)查和研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的重要意義
大學(xué)生就業(yè)難問題是當(dāng)今社會高度關(guān)注的一個現(xiàn)實性難題，涉及千家萬戶，如果解決不好，將對社會良性運(yùn)轉(zhuǎn)和維護(hù)社會和諧穩(wěn)定產(chǎn)生較大負(fù)面影響。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，既是維護(hù)廣大高校畢業(yè)生切身利益的必然之舉，更是保障高等教育事業(yè)順利發(fā)展的現(xiàn)實要求。在當(dāng)今的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，高等教育工作者如何及時掌握就業(yè)信息，把握市場需求的發(fā)展態(tài)勢，引導(dǎo)廣大高校學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，是推動大學(xué)生順利就業(yè)的重要保證。因此，高度重視并深入研究當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀變化，對我們有的放矢地推動和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作具有極其重要的現(xiàn)實意義。
二、近些年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析
1.地域與就業(yè)分析。從區(qū)域角度看，北京、上海、廣州等特大型城市和東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對高校畢業(yè)生的需求量相對較多，吸引力相對較強(qiáng)，仍是畢業(yè)生爭相涌入的熱門城市。而中西部省區(qū)和中小城市盡管也有很大的人才缺口，但由于條件相對艱苦、發(fā)展前途受限等因素影響，很多大學(xué)畢業(yè)生不愿在初次擇業(yè)時就定位于此類地區(qū)。因此，大量需要畢業(yè)生補(bǔ)給的地區(qū)，往往招不到所需人才，形成了“有地方?jīng)]人去，有人沒地方去”的就業(yè)怪圈。
2.人口與就業(yè)分析?？傮w看，1999年全國招收160萬大學(xué)新生，大學(xué)入學(xué)率為48%。經(jīng)過12年的擴(kuò)招政策，2010年657萬人考入大學(xué)，入學(xué)率上升為69.4%。到2014年，高校畢業(yè)生已達(dá)到727萬人規(guī)模，畢業(yè)生總量持續(xù)增長，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾愈加突出，畢業(yè)生就業(yè)觀念亟需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變（圖1）。
實際看，雖然由于人口年齡結(jié)構(gòu)的原因，從2009年開始到今后一個時期，適齡高中畢業(yè)生人數(shù)逐步小幅下降。但依據(jù)國際國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢看，社會對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會有大的增加，加之前些年就業(yè)率不高造成的潛在就業(yè)人群累積影響，可預(yù)見大學(xué)生就業(yè)競爭將日益激烈。
3.學(xué)歷與就業(yè)分析。從學(xué)歷方面看，高學(xué)歷畢業(yè)生似乎應(yīng)該更具就業(yè)優(yōu)勢，但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才，高學(xué)歷不一定等于高就業(yè)率。從畢業(yè)生實際就業(yè)率看，專科生由于工作期望務(wù)實，反而成為就業(yè)大戰(zhàn)中的贏家。同樣，普通高校的就業(yè)率不一定弱于傳統(tǒng)強(qiáng)校。以我市唐山學(xué)院為例，作為一所以工科為主的市屬綜合性院校，雖然一直面臨著激烈的就業(yè)市場競爭，但多年來始終保持著很高的就業(yè)率。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院2014屆畢業(yè)生共計3809人，截至2014年9月，已就業(yè)人數(shù)3528人，總體就業(yè)率92%。其中，協(xié)議就業(yè)1851人，占48%；升學(xué)495人，占13%；其他形式就業(yè)1182人，占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問題而苦尋對策的新形勢下，確保了學(xué)院入學(xué)提檔線和入學(xué)人數(shù)得以逐年同步提升。簡言之，就業(yè)率就是唐山學(xué)院的“金字招牌”。
畢業(yè)生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實工作和優(yōu)異數(shù)據(jù)給予的有力支撐。多年來，唐山學(xué)院在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、實踐培養(yǎng)、招聘安排等方面，深入研究經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律，充分考慮就業(yè)市場需求，著力培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，收到良好效果。2014年，學(xué)院各系加大就業(yè)市場開拓力度，新增機(jī)械、電子、商貿(mào)等就業(yè)基地18家；加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè)，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)業(yè)服務(wù)校園行”專題講座、組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及活動，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認(rèn)為該院畢業(yè)生專業(yè)知識扎實，知識結(jié)構(gòu)合理，具有很好的發(fā)展?jié)摿Γ?5%認(rèn)為該院畢業(yè)生分析解決問題能力、獲取知識和信息能力等職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀；83%認(rèn)為該院畢業(yè)生具有良好的人際交往能力和團(tuán)隊精神。
三、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)方式的變化
1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的就業(yè)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是以既有條件為基礎(chǔ)，確立發(fā)展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會職業(yè)需求和個人職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好地結(jié)合起來，幫助大學(xué)生設(shè)計好成長之路。因此，將要走上社會的大學(xué)畢業(yè)生要扎實做足準(zhǔn)備工作。首先，要認(rèn)清自己的人生價值，設(shè)定自己的奮斗目標(biāo)，先有大目標(biāo)，再完善小目標(biāo)。其次，在做職業(yè)規(guī)劃時，不能只給自己描繪美麗藍(lán)圖，一定要將現(xiàn)實客觀因素考慮在內(nèi)。例如，有些學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，一旦遇到風(fēng)險，很多人無力承受失敗和資金損失等后果。
2.保持就業(yè)渠道暢通，實現(xiàn)就業(yè)方式多元化。目前，畢業(yè)生的就業(yè)渠道一般有學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員、服務(wù)西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報考公務(wù)員和選調(diào)生。成為國家公務(wù)人員，工作較為穩(wěn)定，社會地位相對較高。二是選擇報考“三支一扶”、“大學(xué)生村官”和“服務(wù)西部”志愿者。到祖國最需要的基層去，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值、服務(wù)大眾。三是選擇自主創(chuàng)業(yè)。到農(nóng)村發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)等，或者在城市靠專業(yè)特長創(chuàng)建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯的收入，還有鍛煉成長的機(jī)會，選擇退伍再就業(yè)又有政策傾斜。但是，報考公務(wù)員受專業(yè)、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學(xué)校推薦崗位一般要求是學(xué)生干部或成績突出者，這些只適用于少數(shù)人群。而對大多數(shù)畢業(yè)生來講，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，但這并不能完全滿足畢業(yè)生需求。
四、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的變化
依據(jù)當(dāng)前的社會和經(jīng)濟(jì)形勢，大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。廣大畢業(yè)生要根據(jù)人才市場供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業(yè)高低貴賤的陳舊觀念，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，先就業(yè)再擇業(yè)，才能在激烈的社會競爭中創(chuàng)造一片天地。
1.就業(yè)群體定位的變化。過去，很多大學(xué)生把自己定位于“知識分子”，認(rèn)為應(yīng)從事比較體面的工作。隨著形勢的發(fā)展，現(xiàn)在很多大學(xué)生對自己的定位逐漸趨于理性，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后也是普通勞動者，工作平臺適合就行。當(dāng)然，從未認(rèn)真思考過這個問題的大學(xué)生也占有一定比例。但在競爭如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現(xiàn)實。
2.對薪水收入和福利等期望值的變化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71%的大學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后的底薪應(yīng)在1000～3000元水平，22%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在3000～5000元左右，6%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在5000元以上，1%的認(rèn)為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看，價值定位還是比較準(zhǔn)確的，但期望值過高和過低的7%的同學(xué)，并沒有給自己一個合理定位，從而較難找到合適工作。
3.面對競爭時的態(tài)度選擇上的變化。在激烈的競爭下，70%的人選擇態(tài)度是努力改變，但還有30%的同學(xué)并沒有調(diào)整好心態(tài)，回答將以聽之任之的態(tài)度去面對，認(rèn)為“車到山前必有路”。
4.面對競爭尋找因素主動提升自我的選擇變化。在自我認(rèn)知方面，能否客觀看待自己、正確認(rèn)識不足是成長進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在談到欠缺因素時，38%的同學(xué)認(rèn)為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學(xué)反映自己的溝通協(xié)調(diào)能力需要提高；16%的同學(xué)認(rèn)為解決問題的基本能力需要提升，還有14%的同學(xué)找出了很多個人因素，可見大部分同學(xué)能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應(yīng)改進(jìn)，不斷克服缺點(diǎn)不足，提高綜合能力。
【關(guān)鍵詞】高職，大學(xué)生，就業(yè)壓力應(yīng)對，現(xiàn)狀
1引言
大學(xué)階段是高職大學(xué)生處于即將結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)生涯而走向社會工作崗位的轉(zhuǎn)折期，特別是在當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展給社會帶來愈來愈多的不穩(wěn)定因素和激烈競爭，導(dǎo)致高職大學(xué)生就業(yè)前景不理想，未來的期望和現(xiàn)實出現(xiàn)巨大的落差，引發(fā)高職大學(xué)生各種心理問題。其中高職大學(xué)生就業(yè)壓力的問題也日益突出。
就業(yè)壓力被定義為 “個體在面臨就業(yè)困難的情景時，自身的能力不足以與情景對抗而產(chǎn)生一系列暫時無法消除的體驗：生理上表現(xiàn)出胸腺收縮、腎上腺擴(kuò)張等反應(yīng)，心理上表現(xiàn)出緊張、擔(dān)心、憂慮、、害怕等反應(yīng)”?！皯?yīng)對”這個詞由拉扎勒斯等人最先使用，基于弗洛伊德的防御機(jī)制理論和應(yīng)激理論，引入心理壓力領(lǐng)域，結(jié)合臨床心理進(jìn)行研究。因此壓力應(yīng)對方式可以簡單概括為個體要順應(yīng)環(huán)境發(fā)展的要求及自己關(guān)情緒困擾而選用的手段。
目前國內(nèi)大學(xué)生壓力應(yīng)對方式的調(diào)查工具主要采用特質(zhì)應(yīng)對問卷、簡易應(yīng)對方式問卷。陳宇紅的研究發(fā)現(xiàn)：從總體上看，大學(xué)生面對就業(yè)壓力，傾向于采取積極的壓力應(yīng)對方式，較少采用消極的應(yīng)對方式。羅錫莉編制了《大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式問卷》，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生采取最多的就業(yè)壓力應(yīng)對方式是正面認(rèn)識，最少的是發(fā)泄與回避。戴可發(fā)現(xiàn)在就業(yè)壓力下，大學(xué)生不同的應(yīng)對方式與他們?nèi)烁耦愋陀幸欢ǖ年P(guān)聯(lián)。劉玉新等人研究結(jié)果顯示，每個年級的大學(xué)生最常用的應(yīng)對方式是“主動克制” 和“籌劃行動”，由此得出在面臨壓力情境下，大部分學(xué)生群體能夠在保持鎮(zhèn)定的同時主動擬制計劃，必要時在各個方面抑制自己，減少干擾，實現(xiàn)目標(biāo)?？偠灾?，從大體上看，大學(xué)生的應(yīng)對風(fēng)格是更為成熟的。
從所查研究文獻(xiàn)來看，國內(nèi)外學(xué)者用定性、定量研究的方法對社會支持進(jìn)行了大量的考察，研究結(jié)果取得了重大的進(jìn)展，但是針對高職大學(xué)生的研究還不多。高職大學(xué)生的應(yīng)對方式也應(yīng)該會隨著各種因素的影響而呈現(xiàn)不同的風(fēng)格，有的積極，有的消極。因此，了解現(xiàn)在高職大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的現(xiàn)狀，尋找到如何更有效的減輕高職生的就業(yè)壓力，使得他們的應(yīng)對方式更加積極有效的對策是擺在學(xué)校工作者面前的重要任務(wù)。
2研究方法
2.1研究對象。本研究的被試群體主要來源于重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，隨機(jī)抽取大一至大三的學(xué)生為調(diào)查對象，本次調(diào)查發(fā)放問卷500份，收回問卷480份，其中有效回收問卷456份，有效回收率95%。
2.2研究工具?！熬蜆I(yè)壓力應(yīng)對方式問卷”采用西南大學(xué)羅錫莉編制的大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式問卷。該問卷由9個因素組成，共39題，9個因素分別是正面認(rèn)識、自我增值、尋求幫助、收集就業(yè)信息、妥協(xié)、調(diào)節(jié)心態(tài)、尋求支持、轉(zhuǎn)移注意、發(fā)泄與回避。問卷的α系數(shù)為0.88，各維度的分別系數(shù)為0.83、0.65、0.61、0.71、0.76、0.85、0.72、0.73、0.85。同時問卷具有良好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。問卷回答方式采取“完全不符合”、“基本不符合”、“不確定”、“基本符合”、“完全符合”的五點(diǎn)自評式計分法，選A得1分，選B得2分，選C得3分，選D得4分，選E得5分。
本研究的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在將失效的問卷排除后，把有效的數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS l7.0軟件，對所調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。
3結(jié)果與分析
3.1高職大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式的總體概況。從表1的數(shù)據(jù)可以看出高職大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式各維度中平均值最大的是正確認(rèn)識，最小的是尋求幫助，其次是自我增值，所以說明從總體上來說，高職大學(xué)生群體在面臨就業(yè)壓力時，采取方式最多的是正確認(rèn)識和自我增值，而尋求幫助則是最少采用的。從表中數(shù)據(jù)計算出，就業(yè)壓力積極應(yīng)對方式的總體平均分為15.11，就業(yè)壓力消極應(yīng)對方式的總體平均分為12.62，得出高職大學(xué)生群體更多的采取積極的應(yīng)對方式。高職大學(xué)生群體在應(yīng)對就業(yè)壓力困境時，主要是采取積極應(yīng)對方式，其中采用最多的為正確認(rèn)識、自我增值、尋求支持，而在采取消極應(yīng)對方式中主要是注意轉(zhuǎn)移、妥協(xié)。
3.2高職大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對方式在性別方面的差異檢驗
從表2數(shù)據(jù)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)就業(yè)壓力應(yīng)對在性別方面有顯著差異。具體表現(xiàn)在，壓力的積極應(yīng)對方面高職女生比高職男生得分更高些，顯著性水平p=0.005
4討論與建議
從分析各維度的平均值得出高職大學(xué)生群體在應(yīng)對就業(yè)壓力困境時，主要是采取積極應(yīng)對方式，采用最多的為正確認(rèn)識、自我增值、尋求支持，采取消極應(yīng)對方式主要是注意轉(zhuǎn)移、妥協(xié)。高職大學(xué)生的社會支持比較良好，所以在遇到就業(yè)問題時主動尋求他人的支持是合乎情理的，在尋求他人支持的同時與他們進(jìn)行交流溝通，有利于樹立正確認(rèn)識就業(yè)壓力的觀念，進(jìn)而采取提升自我價值的手段，這是積極應(yīng)對就業(yè)壓力的重要原因之一；反之，高職大學(xué)生的社會支持水平處于一個低支持狀態(tài)，則極易變成消極應(yīng)對方式。
進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，壓力的積極應(yīng)對方面高職女生比高職男生得分更高些，而在壓力的消極應(yīng)對方面，高職男生得分比高職女生更高些，說明高職男生比高職女生更傾向采取消極應(yīng)對方式。這可能是因為男生平時注重運(yùn)動，遇到就業(yè)壓力多采用打籃球、踢足球等方式來緩解，這些方式均屬于“注意轉(zhuǎn)移”，只是暫時緩解，并不能有效解決壓力問題。女生平時更注重人際情感交流，在有壓力的時候更愿意和更容易找到親人、朋友溝通與交流，使得她們更傾向采取如“尋求支持”等積極的壓力應(yīng)對方式。而經(jīng)過有效的溝通之后，對于她們的認(rèn)知改變也有良好的效果，她們能夠產(chǎn)生新的認(rèn)知，進(jìn)一步使得她們又采取了“正確認(rèn)識”的積極應(yīng)對方式。在以后的教育活動中應(yīng)該有針對性進(jìn)行一些主題活動。幫助高職男生多采用一些積極的應(yīng)對方式，少采取一些消極的壓力應(yīng)對方式。
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一、大學(xué)生就業(yè)問題的自身因素
大學(xué)生是一個高素質(zhì)的群體。大學(xué)生自身的素質(zhì)決定了其在就業(yè)時的競爭力。然而，在我國教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化的時期，大學(xué)生群體自身的一些問題已然成為其順利就業(yè)的障礙。
（1）整體素質(zhì)下降
隨著時代的發(fā)展，社會上的各種風(fēng)氣逐漸進(jìn)入學(xué)校。學(xué)生受到干擾，很難靜下心來專心學(xué)習(xí)，讀書的功利性越來越強(qiáng)。而現(xiàn)代各種娛樂、電子產(chǎn)品在豐富學(xué)生課余生活之外，也分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。最終的結(jié)果是，本來學(xué)校的教學(xué)等資源就不是很充分，而大學(xué)生卻連這一點(diǎn)的基本專業(yè)技能都掌握的不好。
（2）就業(yè)觀念陳舊
目前，大部分畢業(yè)生傾向于選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)、物質(zhì)待遇好的部門就業(yè)，很少有人自愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。很多畢業(yè)生不愿意為事業(yè)奉獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和應(yīng)有的公民責(zé)任感；另外，我國的大學(xué)普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的精神。盡管近年來政府、學(xué)校為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列政策，在多方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境，同時建立不少大學(xué)科技園來孵化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，但多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿依然不是很強(qiáng)烈。
（3）就業(yè)信息不對稱
學(xué)生在校園內(nèi)，一般是通過網(wǎng)絡(luò)、招聘會等形式來了解就業(yè)信息。單憑個體的力量，很難收集到較為及時、全面地就業(yè)信息。而大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面渠道多，但有效、實用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實有效的信息少，就業(yè)難局面不可避免。
（4）心理素質(zhì)較差
大學(xué)生對自己的定位和就業(yè)意向不明確，導(dǎo)致在就業(yè)中出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差，如出現(xiàn)自負(fù)、自卑心理等。[2]自負(fù)心理容易讓大學(xué)生不愿意從基層、從簡單的開始，踏踏實實地做起，出現(xiàn)了“高不成、低不就”的局面。這種期望值偏高、自身定位不準(zhǔn)導(dǎo)致了理想與現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)，這也影響了他們的就業(yè)。
二、輔導(dǎo)員引導(dǎo)方式
針對以上影響就業(yè)的大學(xué)生自身因素，高校的輔導(dǎo)員應(yīng)該積極服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生自身克服不足，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)時的競爭力。
（1）培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃
在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，就要引導(dǎo)學(xué)生盡早建立自己的就業(yè)規(guī)劃；另一方面，大學(xué)生雖然有一定的專業(yè)，但在大學(xué)期間可以選修其他一些課程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不是現(xiàn)在就業(yè)，而是為今后整個職業(yè)生涯發(fā)展打基礎(chǔ)，因此更注重素質(zhì)的提高，而不僅是具體技術(shù)的培訓(xùn)。[3]
（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生了解相關(guān)政策，評估和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)潛力，熟悉創(chuàng)業(yè)程序，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃的撰寫，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。輔導(dǎo)員也可以鼓勵大學(xué)生參加諸如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)新計劃大賽等社會創(chuàng)新活動。創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)好自身專業(yè)知識基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，有利于學(xué)生日后真正成為社會的棟梁。輔導(dǎo)員可以利用學(xué)校的平臺，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，為他們未來的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（3）配合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門，加大力度，拓寬就業(yè)渠道
由于就業(yè)形勢不容樂觀加上畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)上需要主動出擊，加強(qiáng)與社會各界的聯(lián)系，到各地收集企業(yè)招聘信息，廣拓就業(yè)市場。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分運(yùn)用校友資源，大力動員校友回母校招聘，讓校友給畢業(yè)生提供方方面面的實習(xí)、就業(yè)信息，多渠道、多途徑為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會。
（4）利用網(wǎng)絡(luò)通信平臺，及時準(zhǔn)確招聘信息
社會上的招聘信息量很多，如何找到合適的招聘信息并把它們分享給需要的學(xué)生是輔導(dǎo)員輔助大學(xué)生就業(yè)的一項重要活動。輔導(dǎo)員除了自己查找、搜集、甄別可靠的就業(yè)信息外，還可以發(fā)動學(xué)生，尤其是學(xué)生干部、團(tuán)員、黨員一起搜集相關(guān)信息，鼓勵大家分享就業(yè)信息。通過建立QQ群、微博等形式，及時將信息快速傳遞給學(xué)生。
（5）做好畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查，建立學(xué)生就業(yè)信息庫
就業(yè)意向調(diào)查是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，只有及時、準(zhǔn)確了解學(xué)生就業(yè)意向、需求，才能有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在意向調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生就業(yè)信息庫，包括學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域、地點(diǎn)、薪酬標(biāo)準(zhǔn)，以及對各專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行分析。
（6）邀請優(yōu)秀校友回校傳授面試技巧，為學(xué)生提供就業(yè)經(jīng)驗
在校學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗和競爭力，往往在面試等就業(yè)環(huán)節(jié)中處于劣勢。這時輔導(dǎo)員可以邀請校友回校給畢業(yè)生報告，講授求職經(jīng)驗等。過來人的經(jīng)驗可以讓同學(xué)熟悉就業(yè)流程，避免找工作時出現(xiàn)的可以避免的錯誤，為學(xué)生以后勇敢面向社會，實現(xiàn)順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（7）引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生到西部、基層就業(yè)
目前高校畢業(yè)生大多傾向于去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作，很少人主動在廣大基層特別是西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)，而這些地方正需要高校畢業(yè)生。輔導(dǎo)員要加大對相關(guān)政策宣傳力度，引導(dǎo)高校畢業(yè)生投身西部、投身基層，并為他們提供相關(guān)的信息和幫助。
三、總結(jié)
導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題的原因很多，在短時間內(nèi)，很難改變就業(yè)困難的宏觀環(huán)境。但大學(xué)生可以從自身出發(fā)，改變不利的因素、發(fā)揮有利因素，從而在就業(yè)中處于優(yōu)勢。而高校輔導(dǎo)員可以發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用從而極大地幫助大學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃、提供相關(guān)就業(yè)信息、指導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)的準(zhǔn)備，從而促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。
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根據(jù)教育部公示數(shù)據(jù)顯示，高職院校就業(yè)率每年均有所提升，而眾所周知我國大學(xué)生數(shù)量龐大且增長勢頭猛，就業(yè)難成為社會現(xiàn)實問題，而基于此種現(xiàn)狀高校在自身發(fā)展中，不僅是要對大學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)能力有效地提高，同時也不可避免的承擔(dān)起解決大學(xué)生就業(yè)難的機(jī)構(gòu)場所，就傳統(tǒng)的教育人才培養(yǎng)機(jī)制來看，多少已經(jīng)顯得不合時宜，所以，筆者認(rèn)為高職教育的發(fā)展，應(yīng)該是在搞好專業(yè)建設(shè)的同時，穩(wěn)抓大學(xué)生市場競爭力的培養(yǎng)，致力于學(xué)生在日后工作有較高的綜合競爭力。
1 項目概述
1.1 大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)必要性
結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗，個人認(rèn)為高職院校之所以要明確辦學(xué)方向，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)的競爭力主要是基于：平等參與競爭的需要和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的綜合要求。
（1）平等參與競爭的需要。眾所周知我國奉行社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度，隨著物資經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場獲得前所未有的膨脹與發(fā)展，而全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢在全球范圍內(nèi)得到普及，我國自入世以來，開放市場進(jìn)一步打開，教育亦是如此，更多生產(chǎn)資料的貢獻(xiàn)要求教育發(fā)揮優(yōu)勢，為國家輸出大量的有競爭力人才，在國際上獲得優(yōu)勢，此外就國內(nèi)而言，也需要面對行業(yè)、教育之間的多向競爭。
（2）培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善，生產(chǎn)力的革新，都要求企業(yè)能掌握核心競爭力，企業(yè)人事的作用凸顯出來，高職院校需要應(yīng)對時展，滿足企業(yè)用人需要，培養(yǎng)大學(xué)生的競爭力，如此才能滿足企業(yè)要求，參與國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)競爭。
1.2 大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)的意義
就我國的實際情況來看，大學(xué)生的數(shù)量迅速增加，而高職院校為了滿足社會需求，勢力也在不斷地擴(kuò)張，而本質(zhì)上來說高職院校數(shù)量的增加不代表核心優(yōu)勢，只有穩(wěn)抓質(zhì)量才能有發(fā)展的可能性。正如上文所述，面對國內(nèi)外的競爭壓力，時代變化導(dǎo)致企業(yè)對高職院校的用人需求，都必須革新院校的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)大學(xué)生的競爭力才能從根本上滿足市場需求，打造國內(nèi)教育質(zhì)量一流的優(yōu)秀院校。
1.3 現(xiàn)狀分析
高職院校擁有客觀的設(shè)備基礎(chǔ)和師資力量，積極應(yīng)對市場變化，不斷地推陳出新，不少技能型專業(yè)在不同程度上鼓勵大學(xué)生頂崗實習(xí)工作，通過企業(yè)的沉淀反思自身的知識儲備，學(xué)習(xí)更加實用的專業(yè)技能，且不斷地通過新技術(shù)來為學(xué)生競爭優(yōu)勢提升保駕護(hù)航，例如：教學(xué)實踐平臺的管理工作，就能很好地保障其工作落實狀況。然而基于當(dāng)前的社會背景，尚有亟待整治的問題，需要相關(guān)人士的協(xié)同合作，共譜發(fā)展的新格局。
2 高職院校就業(yè)競爭力培養(yǎng)存在的阻礙因素
2.1 政府方面缺乏良好的引導(dǎo)
高職院校當(dāng)前創(chuàng)新人才競爭力培養(yǎng)模式的發(fā)展進(jìn)度有限，個人認(rèn)為政府部門也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，首先就經(jīng)濟(jì)體制而言，著重于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)的投入有限，相比于發(fā)達(dá)國家而言還存在不小的差距，這是社會公眾所有目共睹，在鼓勵大學(xué)生就業(yè)方面缺乏政策的保護(hù)，很多地區(qū)高職院校的大學(xué)生頂崗實習(xí)得不到政策的扶持，既不能享受到企業(yè)的福利，發(fā)展又容易被企業(yè)忽視，難以被視為重點(diǎn)培養(yǎng)的對象；在教育方面，高職院校雖然數(shù)目眾多，但得不到社會的認(rèn)可，教育也是如此，在教育資源、師資力量方面國家重視對名校的扶持，而高職院校似乎被視為“烏合之眾”。
2.2 高職院校的轉(zhuǎn)型進(jìn)展較慢
高職院校向社會輸出大量人才，占高等教育的重要組成部分，是大學(xué)生競爭力培養(yǎng)的重要陣地，然而縱觀近些年的發(fā)展，盡管高職院校在大致方向上有所堅持，但難保部分院校在落實方面略有出入。在高職院校中認(rèn)為競爭力的培養(yǎng)主要是針對就業(yè)，然而時代的發(fā)展已經(jīng)讓形式不可同日而語，各種新型就業(yè)方式的發(fā)展，充分說明市場，個人認(rèn)為大學(xué)生代表我國參與國際競爭的主力軍，應(yīng)該尊重發(fā)展，多方面鼓勵，引導(dǎo)不同方式的競爭力培養(yǎng)方式，而即便是就業(yè)分析來看，也有不少院校難以保障落實，首先院校領(lǐng)導(dǎo)沒有得到重視，這也是限制大學(xué)生競爭力培養(yǎng)的客觀因素，此外不少大學(xué)生對實習(xí)存在一定的抵抗，也限制其機(jī)制的健康發(fā)展。
2.3 人才市場供應(yīng)機(jī)制不完善
人才市場供應(yīng)機(jī)制的缺陷，也導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生競爭力難以提高。首先要明白高職院校的專業(yè)設(shè)定大都是經(jīng)過市場認(rèn)可較有前景的行業(yè)，培育相關(guān)的人才，而高職院校的發(fā)展，尤其是大學(xué)生的競爭力提高還需要得到企業(yè)的積極響應(yīng)，只有如此才能多方面發(fā)力，促進(jìn)高職院校大學(xué)生競爭力的穩(wěn)步提升。然而就當(dāng)前的實際情況來看，不少企業(yè)雖然與高校之間有訂單培養(yǎng)，然而機(jī)制大都還有待完善，實習(xí)生在整體上一直都很難被企業(yè)所重視。
3 高職院校大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)方式
3.1 政府多方面鼓勵，給予政策保障
通過上文的論述，個人認(rèn)為政府要積極承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，出臺相關(guān)制度來保障大學(xué)生的競爭力培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，肯定高職院校的社會作用，給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)展的遇，例如：在師資力量方面，鼓勵名校名師與高職院校之間交流工作，通過名師來帶動高職院校的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)；政府還應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展，不斷地為大學(xué)生就業(yè)問題作出積極應(yīng)對，例如：鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，如此還能繁榮中小企業(yè)的發(fā)展；在用人單位方面，政府也可以適當(dāng)加強(qiáng)干涉力度，保障頂崗實習(xí)的工作能夠享受更加公正的待遇。
3.2 高職院校綜合多種方式，加強(qiáng)重視
高職院校是創(chuàng)新培養(yǎng)大學(xué)生競爭力的主體，所以，對于高職院校自身健全要有所重視，個人認(rèn)為高職院校應(yīng)該緊隨時代的發(fā)展，在發(fā)展方向上要堅持科學(xué)、合理道路，專業(yè)的設(shè)定也該如此，競爭力培養(yǎng)方式要靈活多變，通過組織各種活動來提高大學(xué)生的綜合能力；在競爭力的培養(yǎng)上，不應(yīng)該恪守傳統(tǒng)，在經(jīng)過教師引導(dǎo)條件下多尊重學(xué)生意向，在人才競爭力培養(yǎng)方面，可以適度加強(qiáng)心理咨詢，尤其是即將步入社會參加實習(xí)工作的學(xué)生，不能僅僅作為一個形式，老師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，就可以避免學(xué)生走彎路的現(xiàn)狀，另外在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，教師也應(yīng)該多與企業(yè)、學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流與溝通。
3.3 企業(yè)完善機(jī)制，保障其更好的發(fā)展
企業(yè)機(jī)制的完善，是市場的要求，隨著時代的發(fā)展，只有制度方面有良好保障，才能使其占據(jù)有利的市場份額，且在近些年的發(fā)展過程中，企業(yè)與高職院校之間的合作也是加強(qiáng)市場競爭力的要求，保障制度的完善，就決定了學(xué)生競爭力是否得到提升，今后的發(fā)展是否有可靠保障。筆者對近些年的數(shù)據(jù)資料分析來看，雖然企業(yè)與高職元下之間的合作量有很大提升，但質(zhì)量方面尚待堪憂。
大學(xué)生就業(yè)能力職業(yè)目標(biāo)隨著我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。到2013年，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已達(dá)到699萬。全球化的知識經(jīng)濟(jì)沖擊以及金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢已然嚴(yán)峻；而大學(xué)畢業(yè)生的增長比例與勞動力市場的需求不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致用人單位的要求越來越苛刻?！八街梢怨ビ?。”本文以國內(nèi)及國外目前對于就業(yè)能力的研究為基礎(chǔ)，對就業(yè)能力提升進(jìn)行了初步調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)形成符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育形勢變革的培養(yǎng)模式，從“個人、組織、國家”三方面，對大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響進(jìn)行研究。針對我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，具體闡述高校如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力。
一、什么是就業(yè)能力
就業(yè)能力在不同的時期、不同的社會體系中有著不同的含義和定位，同時它的研究視角也就不同。對于整個社會來說，就業(yè)能力的提升是實現(xiàn)充分就業(yè)的社會經(jīng)濟(jì)目標(biāo)；對于組織和單位來說，就業(yè)能力的研究是一種人力資源管理工具；對于個人來說，就業(yè)能力是保證從業(yè)與人生發(fā)展的重要指標(biāo)。
本文以國內(nèi)以及國外對于就業(yè)能力的研究作為基礎(chǔ)，認(rèn)為就業(yè)能力是獲取工作并在職場中取得成功所需的所有技能。綜上所述，就業(yè)能力是獲取工作并在職場中取得成功所需的所有技能。
二、就業(yè)能力提升初探
就業(yè)能力作為畢業(yè)生成功就業(yè)的重要方法，我們對其進(jìn)行了大量的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前在就業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，存在著一些問題?；谝陨显?，我們對于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升問題進(jìn)行了研究與討論，以期能發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，使大學(xué)生就業(yè)工作能得到更好的開展。
通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀與社會的需求無法匹配，原因產(chǎn)生在很多方面，而提升就業(yè)能力的方法需要從“個人（大學(xué)生）――組織（學(xué)校、企業(yè)）――國家（政府、社會）”三方面合理進(jìn)行，針對目前就業(yè)能力研究的現(xiàn)狀，對于國家、組織、個人三方面，對大學(xué)生就業(yè)能力的提升進(jìn)行具體分析。
三、提升就業(yè)能力的探索與思考
就業(yè)能力的提升，是一項重要并且系統(tǒng)的工作，需要政府、高校與企業(yè)的相互配合，同時也要求學(xué)生自身做出努力。
（一）政府應(yīng)高度重視大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)大環(huán)境
1.高度重視就業(yè)能力培養(yǎng)，將其作為評價高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)
就業(yè)能力不僅是對大學(xué)生就業(yè)數(shù)量的要求，更是對大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的要求。長期以來，我國政府對高校的政策傾斜并未與大學(xué)生的就業(yè)能力完全密切的聯(lián)系起來，因此各高校對于“科研成果”的重視超越了人才培養(yǎng)和就業(yè)能力提升。政府應(yīng)加強(qiáng)高校對就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)注，將學(xué)生是否具有社會所需求的職業(yè)資格，以及課程設(shè)置是否符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要作為高校辦學(xué)資格的重要指標(biāo)，逐步從對“就業(yè)率”的重視轉(zhuǎn)變到“就業(yè)力”。
2.加強(qiáng)管理，將所有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)項目落實到位
由于近幾年大學(xué)生就業(yè)市場供過于求，導(dǎo)致一些部門、地區(qū)出臺了一些就業(yè)壘壁性政策和地方保護(hù)性政策。因此，作為政府應(yīng)有效地加強(qiáng)就業(yè)項目的監(jiān)管力度和政策干預(yù)，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控的職能，使所有大學(xué)生就業(yè)項目的開展落到實處，從真正意義上提高大學(xué)生就業(yè)能力。
（二）高校應(yīng)改善職能，調(diào)整培養(yǎng)指標(biāo)，提升學(xué)生就業(yè)能力
1.將就業(yè)能力培養(yǎng)與高校人才培養(yǎng)結(jié)合起來
目前，各高校都先后建立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但都處于起步階段，沒有形成環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)教育體系。教育方式和手段都較為簡單、單一，缺乏實踐性內(nèi)容；教育機(jī)構(gòu)與師資隊伍建設(shè)薄弱。
高校應(yīng)加快就業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)程，將就業(yè)能力的培養(yǎng)不斷融入到所有課堂當(dāng)中，在人才培養(yǎng)過程明確就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)、把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?、適應(yīng)環(huán)境變化等多方面的能力，必須在課程中盡可能提供學(xué)生發(fā)展和新就業(yè)力技能的機(jī)會，同時在最終課程考核中將就業(yè)技能作為指標(biāo)之一，透過教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)成為傳遞核心就業(yè)技能的工具，將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)融入高校課程。
2.將校企聯(lián)合擴(kuò)展到課堂教學(xué)當(dāng)中
高校可以根據(jù)自己對市場的調(diào)查研究，根據(jù)用人單位對學(xué)生的能力需求，確定高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從進(jìn)而使得大學(xué)生的能力能夠滿足職位的需求。可以邀請企業(yè)管理人員參與授課，傳授課本知識與具體職業(yè)的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)對通識、態(tài)度和社會技能的培養(yǎng)。
同時，加強(qiáng)校企之間有效的聯(lián)系機(jī)制，促進(jìn)雙方的有效溝通，促進(jìn)用人單位向高校傳到需求信號，共同培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力。用人單位向大學(xué)生提供更多的見習(xí)和實習(xí)的機(jī)會，在中小企業(yè)通過將學(xué)生短期安置在企業(yè)工作或帶學(xué)生參觀企業(yè)、提供他們工作場所等各種就業(yè)前培訓(xùn)，提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力。
3.充分利用社團(tuán)的陣地作用，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識
近些年，形式新穎、內(nèi)容豐富的高校學(xué)生社團(tuán)不斷增加,他們在高校中是有著社會溝通、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)觀導(dǎo)向、素質(zhì)拓展、凝聚激勵、企業(yè)文化對接等功能的組織，它們是增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識以及人生規(guī)劃意識的一個很好的平臺。
4.加強(qiáng)人格素養(yǎng)培育，端正大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)
現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，企業(yè)經(jīng)營理念不斷更新，需要每一個從業(yè)者都有很好的人格品質(zhì)以及抗壓性。因此，所有高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理發(fā)展方面的建設(shè)。高校在學(xué)生心理健康發(fā)展這一工作中應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)心理研究與實踐，培養(yǎng)大學(xué)生端正擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)自己應(yīng)對挫折的能力，培養(yǎng)主動規(guī)劃人生的信心。
（三）大學(xué)生應(yīng)提高認(rèn)識，積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色
1.轉(zhuǎn)變觀念，以期多元化就業(yè)
當(dāng)代大學(xué)生必須要樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，這是一句陳詞濫調(diào)，同時也是真知灼見。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在目前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，一些學(xué)生對于未來的擇業(yè)目標(biāo)不明確、職業(yè)觀模糊，無論是否適合自身專業(yè)發(fā)展要求，依然將就業(yè)地區(qū)選在沿海一線城市。在大眾化的教育時代，大學(xué)生要從自身情況出發(fā)，根據(jù)自身的興趣愛好準(zhǔn)確定位，客觀的看待自己，要勇于尋找適合自身發(fā)展的崗位，而不是在象牙塔中需找棲息之地。國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以催生了許多新興的就業(yè)崗位，這些崗位同樣能使大學(xué)生實現(xiàn)自我價值。
2.建立終身學(xué)習(xí)的理念
知識經(jīng)濟(jì)背景下的就業(yè)，要求大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的雇傭能力。終身學(xué)習(xí)，是指貫穿人的一生持續(xù)學(xué)習(xí)的過程?？傊?，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)及大學(xué)生就業(yè)問題的解決，是一項長期、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要國家、組織以及大學(xué)生本人的互相協(xié)作和共同努力。
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當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)預(yù)防性理念目前，我國各大高校在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作上面仍然處于建立和探索的階段，與以市場為導(dǎo)向的“雙向選擇，自主擇業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深化和推進(jìn)程度相比，表現(xiàn)出了一定程度的滯后性。因此，必須采取相應(yīng)的預(yù)防性理念來指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，才可以使高校就業(yè)指導(dǎo)更加符合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而提高我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的力度。基于此，本文就大學(xué)生預(yù)防性就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理表現(xiàn)及原因
1.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理表現(xiàn)
（1）目前大學(xué)生普遍遭遇求職困惑
首先，不少大學(xué)生對自己的前途沒有信心，學(xué)校教育與社會現(xiàn)實不接軌，對所學(xué)專業(yè)不太了解，不清楚自己的就業(yè)方向。由于缺乏必要的人生定位，普遍感覺前途比較迷茫，在就業(yè)難的當(dāng)前現(xiàn)狀中，對想謀得一份滿意的工作普遍缺乏信心，甚至出現(xiàn)優(yōu)勢不明空自卑的狀況。其次，很多學(xué)生自我認(rèn)知較欠缺，主要表現(xiàn)為自卑和自負(fù)兩大類。自卑型的同學(xué)往往對職場產(chǎn)生恐懼心理，逃避就業(yè)。而自負(fù)型的則恰恰相反，過分自信，非名企不去，非高職不入，在求職中不斷地挑選工作，無形中失去一些機(jī)會。同時，很多大學(xué)生不能很好地對自己的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)定位，缺乏對職業(yè)定位的把握，畢業(yè)后不知該何去何從，容易隨波逐流。
（2）就業(yè)挫折心理
隨著擴(kuò)招的實施，“就業(yè)難”的問題應(yīng)運(yùn)而生，雖然社會上許多就業(yè)崗位都增加了，但還是沒有高校擴(kuò)招的力度大，這就在一定程度上加重了大學(xué)生的就業(yè)競爭，然而這種競爭不僅僅是各大高校之間的競爭，還是學(xué)歷層次和專業(yè)范疇的競爭，這就會給許多大學(xué)畢業(yè)生帶來就業(yè)壓力，從而使一些大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)挫折心理。
（3）就業(yè)混亂心理
一些大學(xué)生雖然畢業(yè)了，但是他們的就業(yè)心理還沒有得到有效的梳理，造成他們對自己的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)積累、工作能力的理解還存在一片混亂情況，并且剛畢業(yè)的大學(xué)生的獨(dú)立性和判斷事物的能力都比較薄弱。因此，就會使他們在追求自我目標(biāo)的時候極易被他人所影響，從而改變自己內(nèi)心的想法。對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，雖然他們在學(xué)校里面也開展了許多的社會實踐活動，但是他們對就業(yè)市場還缺乏一定的了解。許多大學(xué)生都普遍存在眼光高、能力低的情況，他們對個人能力的發(fā)揮和現(xiàn)實利益都有較高的追求，一畢業(yè)就一心想進(jìn)好單位，而當(dāng)他們四處碰壁之后，就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而出現(xiàn)心理失衡的情況。這都是因為他們在就業(yè)上面缺乏理性的思考能力，總是互相攀比誰的就業(yè)單位好，誰的工資高，而沒有對自己為什么進(jìn)不到好單位做深入的了解，這會導(dǎo)致他們在就業(yè)面試時，出現(xiàn)瞻前顧后的情況，從而導(dǎo)致工作機(jī)會喪失。除此之外，對于一些獨(dú)立性較差的大學(xué)生來說，他們很可能會在擇業(yè)面試、口試時因心理壓力過大而心情緊張，臨場慌亂等心理負(fù)擔(dān)過重狀況。
2.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理原因分析
從學(xué)生角度來看，許多大學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗和就業(yè)能力，他們的專業(yè)知識和運(yùn)用知識的能力還存在不足，因此，就會在一定程度上影響他們的就業(yè)能力。一些大學(xué)生由于無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求不能畢業(yè)時就立即就業(yè)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一定的就業(yè)心理陰影，覺得自己無法就業(yè)是因為自己能力不足。除此之外，一些用人單位設(shè)置的門檻較高，許多大學(xué)生由于缺乏實際的工作經(jīng)驗而很難找到適合自己的工作，并且一些大學(xué)生過于理想化，他們所預(yù)期的收入水平高于當(dāng)前市場價值，其就業(yè)預(yù)期的非理性必然導(dǎo)致求職過程的難度加大，尋找與磨合過程加長，導(dǎo)致他們難以找到適合自己的工作，從而產(chǎn)生就業(yè)挫折心理。
二、我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
近幾年，隨著我國高校畢業(yè)人數(shù)的不斷增多，就業(yè)市場也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因也是多方面的，其中高校就業(yè)指導(dǎo)也是影響大學(xué)生就業(yè)較為重要的一個因素，下面就分析幾點(diǎn)我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題。
1.缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
一些高校雖然設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，但他們只是在大學(xué)畢業(yè)之際給他們講解就業(yè)政策分析就業(yè)形勢，沒有一個系統(tǒng)的和正確的就業(yè)指導(dǎo)方向，對大學(xué)生的潛能開發(fā)和個性塑造也沒有進(jìn)行相應(yīng)的分析，完全忽視了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一些高校在就業(yè)指導(dǎo)上面過分強(qiáng)調(diào)實用性，只要大學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到工作就可以，然而工作的好壞和工作的性質(zhì)是否適合大學(xué)生他們卻沒有進(jìn)行充分的了解。由于大學(xué)生的知識積累、個人素質(zhì)、能力培養(yǎng)和擇業(yè)觀都是在畢業(yè)之前所養(yǎng)成的，如果高校沒有對大學(xué)生進(jìn)行一個科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，那么他們很難發(fā)現(xiàn)自己興趣和職業(yè)定位在哪里，就會導(dǎo)致他們就業(yè)困難的問題出現(xiàn)。
2.就業(yè)指導(dǎo)的功利性
目前，我國各大高校較多注重知識的技術(shù)性和實用性，在就業(yè)指導(dǎo)上面功利性較強(qiáng)。一些高校在為學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)工作的時候，只是要求幫學(xué)生找到工作就可以了，對學(xué)生擇業(yè)上面的方法和手段較為注重，覺得學(xué)生無論怎么樣畢業(yè)之后能夠找到工作就可以，其他無所謂。這就造成了大多數(shù)學(xué)生只注重眼前的利益，對自己今后走上工作崗位的發(fā)展卻沒有一個明確的規(guī)劃，然而這種想法很大程度違背了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的根本目的。由此可見，指導(dǎo)功利性太強(qiáng)反而不利于大學(xué)生的就業(yè)，使大學(xué)生無法體會工作的真正意義所在，給大學(xué)生就業(yè)帶來相應(yīng)的困難。
