時(shí)間：2023-09-22 09:43:06
序論：在您撰寫兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：主持人 培訓(xùn) 兒童 綜合素質(zhì)
小主持人培訓(xùn)班是以訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言能力為主要任務(wù)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練、表演訓(xùn)練、各類語(yǔ)言類節(jié)目表演等專項(xiàng)訓(xùn)練。我們對(duì)接受小主持人培訓(xùn)的兒童，訓(xùn)練前、后綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以期對(duì)培訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，為進(jìn)一步做好培訓(xùn)教學(xué)工作提供決策依據(jù)。
1一般資料
廣東省東莞廣電精彩藝術(shù)培訓(xùn)中心，2011～2014年開(kāi)展小主持人培訓(xùn)班，每屆學(xué)期三年，共招收兒童121人，年齡5～7歲，平均6.26±0.73歲。其中男生47名，女生74名。寒、暑假期間每班每天5課時(shí)；平時(shí)每周6課時(shí)；每學(xué)期220課時(shí)。以精彩藝術(shù)培訓(xùn)理念模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)普通話訓(xùn)練、主持人基礎(chǔ)、新聞采訪技巧、形體表演等專業(yè)課。
2精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)
2.1提高孩子語(yǔ)言發(fā)展能力
對(duì)小主持人的培養(yǎng)目標(biāo)，講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是基本功。雖然將來(lái)不可能每個(gè)孩子都成為主持人，但每個(gè)小主持人班的孩子若都學(xué)會(huì)了普通話，會(huì)形成一個(gè)良好的普通話語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)形中就會(huì)促進(jìn)全社會(huì)樹立語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，同時(shí)也為推動(dòng)語(yǔ)言文字工作向縱深發(fā)展發(fā)揮重要的作用。（1）正音訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練，孩子們都是幼兒園大班或?qū)W前班兒童，首先從普通話的聲母開(kāi)始教起，然后再進(jìn)行和聲母相關(guān)的字、詞以及繞口令的練習(xí)。（2）繞口令訓(xùn)練。繞口令是小主持人班學(xué)習(xí)的基本功，它是一門特殊的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展提高有著極大的促進(jìn)作用。反復(fù)練習(xí)可以使孩子的吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。鍛煉了學(xué)生的唇舌，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；強(qiáng)化了學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生的思維更具敏捷性、靈活性和準(zhǔn)確性。（3）故事、兒童詩(shī)、主持片斷練習(xí)。每節(jié)課，給學(xué)生講一個(gè)故事或朗誦一首兒童詩(shī)。主持片斷練習(xí)中有豐富的語(yǔ)匯，孩子們不僅鍛煉了主持能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，還記住了精美的詞語(yǔ)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.2培養(yǎng)孩子良好的氣質(zhì)
孩子們進(jìn)入小主持人班，在每節(jié)課會(huì)要求孩子們有良好的坐姿；每一次上臺(tái)表演、每一次起身回答問(wèn)題，要求孩子們要有標(biāo)準(zhǔn)的站姿，聲音宏亮、站姿標(biāo)準(zhǔn)、面帶微笑。優(yōu)美的坐姿，挺拔的站姿，培養(yǎng)了孩子們外在的優(yōu)雅氣質(zhì)，達(dá)到了課標(biāo)中提出的學(xué)生占主體地位這一目標(biāo)。教師注意自己在課堂上的一言一行，一舉一動(dòng)，使用禮貌用語(yǔ)和規(guī)范的肢體語(yǔ)言給孩子們做表率。期待秉承“以人為本”的理念，提出“做最好的自己”。每學(xué)年評(píng)比“優(yōu)秀小主持人”“普通話小先生”“才藝雙全小明星”并發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
3評(píng)價(jià)指標(biāo)
3.1精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式的個(gè)體評(píng)價(jià)管理
3.1.1評(píng)價(jià)方法
采用“三維多評(píng)”的評(píng)價(jià)方法，三維即學(xué)生、教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多評(píng)即三維評(píng)價(jià)與培訓(xùn)中心綜合評(píng)價(jià)的交叉互評(píng)，對(duì)兒童綜合素質(zhì)進(jìn)行正向評(píng)價(jià)。
3.1.2確定評(píng)價(jià)指標(biāo)
自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，方式為“三維多評(píng)”的分層抽樣調(diào)查，抽樣比例3U1。共發(fā)放問(wèn)卷130份，收回有效問(wèn)卷129份，有效率99.3%。被調(diào)查者按人員類別劃分：學(xué)生32人，占 24.61%；家長(zhǎng)87人占66.92%；教師11人占8.47 %，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)各指標(biāo)的選中頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)方面，確定精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
3.1.3運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，分別從形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重調(diào)查量表，量表采用SAATY相對(duì)重要性等級(jí)表，用1、3、5、7、9的程度方法，對(duì)每個(gè)指標(biāo)分別進(jìn)行兩兩比較，對(duì)其相對(duì)重要性作出判斷，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)造判斷矩陣，將判斷矩陣每一列正規(guī)化，使用AHP法軟件對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)及一致性檢驗(yàn)。
3.2建立精彩藝術(shù)培訓(xùn)的個(gè)體評(píng)價(jià)考核表
評(píng)價(jià)考核表分3個(gè)部分：（1）本人姓名、家長(zhǎng)姓名、教學(xué)老師等基本情況。（2）內(nèi)容包括基本項(xiàng)目、考核項(xiàng)目、評(píng)價(jià)指標(biāo)、分值數(shù)據(jù)來(lái)源、評(píng)價(jià)方式、參考值、實(shí)際值、評(píng)分等9項(xiàng)。（3）基本項(xiàng)目為形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)，考核項(xiàng)目及評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別為上述3個(gè)基本項(xiàng)目的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，中心教務(wù)處提供數(shù)據(jù)來(lái)源，考核方式具體明確了每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的扣分及得分情況，參考值為部分指標(biāo)用以參照的歷史數(shù)據(jù)，實(shí)際值為評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)際情況，得分是綜合實(shí)際值、參考值打分的結(jié)果。
3.3對(duì)兒童學(xué)員考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)分
根據(jù)精彩藝術(shù)培訓(xùn)的個(gè)體評(píng)價(jià)表，對(duì)兒童學(xué)員考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)源。
4結(jié)果
4.1精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式的個(gè)體評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重
評(píng)價(jià)指標(biāo)考核的一級(jí)指標(biāo)為形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)，認(rèn)定其權(quán)重相同（見(jiàn)表1）。
4.2精彩藝術(shù)培訓(xùn)的個(gè)體評(píng)價(jià)考核評(píng)分
結(jié)果顯示評(píng)價(jià)指標(biāo)，均由培訓(xùn)中心信息系統(tǒng)提供，評(píng)價(jià)具有可操作性。通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果符合正態(tài)分布。
5討論
小主持人培訓(xùn)班為實(shí)施個(gè)性化教育提供了充足的空間和時(shí)間保障，也為教育均衡與平等創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。學(xué)校只有擔(dān)負(fù)對(duì)未成年人的教育與管理職能，沒(méi)有培養(yǎng)“接班人”的政治功利。在小主持人教學(xué)的課堂上，孩子自信與否取決于教師對(duì)他們的態(tài)度。用信任的目光巡視著每一位孩子；用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和每一位孩子交流。年齡過(guò)小的學(xué)員學(xué)習(xí)的目的性不明確，他們尋求的是一種娛樂(lè)的氛圍，所以主持類的培訓(xùn)，給他們的感覺(jué)就是枯燥乏味，報(bào)名的學(xué)員家長(zhǎng)們之所以選擇廣電培訓(xùn)中心，絕大多數(shù)是因?yàn)榭紤]到電視臺(tái)的專業(yè)性和宣傳展示平臺(tái)。而從整期辦班過(guò)程中，給學(xué)員們提供的展示機(jī)會(huì)很少，無(wú)法達(dá)到家長(zhǎng)們的預(yù)期，嚴(yán)格按照教材進(jìn)度授課，授課方式以互動(dòng)模擬為主，純課本解讀為輔，營(yíng)造良好的課堂氣氛，授課內(nèi)容不局限于課本，結(jié)合當(dāng)今重大新聞事件，讓課程貼近學(xué)員們的生活。精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式的個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，小主持人培訓(xùn)班為實(shí)施個(gè)性化教育，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，具有非常明顯效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)愛(ài)留守兒童從推動(dòng)閱讀開(kāi)始
河北省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)劉殿波表示：關(guān)愛(ài)留守兒童，還可從推動(dòng)童書閱讀開(kāi)始。這是因?yàn)椋瑥母旧辖鉀Q農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，必須著眼于提升教育質(zhì)量、加強(qiáng)親子溝通、豐富兒童生活，童書閱讀正是解決上述問(wèn)題的有效途徑和手段。而且，這也是有效提升教育質(zhì)量、實(shí)施控輟保學(xué)的最佳途徑。農(nóng)村留守兒童輟學(xué)原因很多，但對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，是當(dāng)前適齡兒童輟學(xué)的主要因素。
（摘自2016年12月15日光明W）
不能由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“綁架”學(xué)校
中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)指出：很多家長(zhǎng)必須讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，否則到初中被分到普通班，學(xué)校對(duì)普通班不重視，沒(méi)有好老師。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就這樣乘虛而入，它增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，攪亂了素質(zhì)教育。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育，必須破解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“綁架”學(xué)校的困境。同時(shí)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確有存在的必要，但也要加以整頓。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充，不應(yīng)是教育競(jìng)爭(zhēng)的推手。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育，不應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器。
（摘自2016年12月29日搜狐教育）
西部教育何時(shí)不再“老大難”
【關(guān)鍵詞】襄陽(yáng)市 少兒舞蹈 市場(chǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策
1引言
1.1中小學(xué)素質(zhì)發(fā)展的需要。我國(guó)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力為核心，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。（強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)和發(fā)展人的基本素質(zhì)）。少兒舞蹈作為集“德智體美”為一身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。符合現(xiàn)代我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
1.2青少兒身心全面發(fā)展的需要。少兒舞蹈不僅鍛煉身體， 提高人的靈活性，平衡和協(xié)調(diào)能力。還鍛煉意志。通過(guò)少兒的訓(xùn)練，能磨練人堅(jiān)忍不拔，積極向上的品質(zhì)。達(dá)到臨危不亂，處y不危的境界。在訓(xùn)練過(guò)程中，鍛煉人的勇氣，機(jī)敏，準(zhǔn)確度，適應(yīng)能力可自控力?？傊賰何璧阜锨嗌賰荷硇娜姘l(fā)展的需要。
1.3培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育的普及，大部分家長(zhǎng)從高分教育、升學(xué)教育走出來(lái)了，他們慢慢的的開(kāi)始注重孩子的素質(zhì)教育和孩子的身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)孩子的藝術(shù)要求得到了重視，普遍出現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)培訓(xùn)的需求。哪里有需求哪里就有市場(chǎng)，因此，我國(guó)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前景越來(lái)越好，規(guī)模將越來(lái)越大。
筆者重點(diǎn)研究和分析襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，旨在最大限度地開(kāi)發(fā)襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)，推動(dòng)少兒舞蹈項(xiàng)目的健康可持續(xù)發(fā)展。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象。從2016年11月起，筆者對(duì)襄陽(yáng)市區(qū)、郊區(qū)及襄陽(yáng)市鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括柿鋪、牛首、黃家灣、臥龍鎮(zhèn)）的7所舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及幼兒園進(jìn)行了走訪和調(diào)查，所涉及到的機(jī)構(gòu)分別為：襄陽(yáng)市蔚蔚藝術(shù)城、襄陽(yáng)市東俊舞蹈學(xué)校、襄陽(yáng)市君兒藝術(shù)學(xué)校、襄陽(yáng)市藍(lán)天幼兒園、襄陽(yáng)市清華藝術(shù)培訓(xùn)班、宜城市舞魅藝術(shù)培訓(xùn)中心、南漳縣舞飛揚(yáng)藝術(shù)學(xué)校等。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解舞蹈對(duì)少年兒童身體發(fā)育的影響以及襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)研究。
2.2.2實(shí)地調(diào)查法。對(duì)襄樊市、襄陽(yáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊（柿鋪、牛首、黃家灣、臥龍鎮(zhèn)以及南漳縣和?？悼h）縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理者、教練及部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)地專訪，了解襄陽(yáng)地區(qū)少兒舞蹈培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷內(nèi)容涉及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所有者對(duì)該行業(yè)發(fā)展前景的態(tài)度、經(jīng)營(yíng)管理理念和物力水平；資源配置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置；培訓(xùn)人員的教育教學(xué)觀念、職業(yè)操守、教育教學(xué)能力等問(wèn)題。共發(fā)放問(wèn)卷400份（其中少兒家長(zhǎng)150份、培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人20份、教練員30份、參加訓(xùn)練的少年兒童200份），回收問(wèn)卷300份，其中有效問(wèn)卷270份；有效回收率90%，經(jīng)檢驗(yàn)問(wèn)卷效度和信度均符合要求。
3結(jié)果與分析
3.1襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀
3.1.1市場(chǎng)規(guī)模。調(diào)查得知，目前鄂西北地區(qū)具有代表性的襄陽(yáng)市及其周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)40多個(gè)，專業(yè)舞蹈培訓(xùn)學(xué)校10余所，業(yè)余的不同形式季節(jié)性培訓(xùn)班30多個(gè)。與以前相比，少兒舞蹈培訓(xùn)不再僅限于地級(jí)市和縣城，一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、離中心城市不遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也開(kāi)辦了培訓(xùn)班，襄樊市的周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有培訓(xùn)班25個(gè)之多，這說(shuō)明該項(xiàng)目在襄陽(yáng)地區(qū)具有良好的少兒人才基礎(chǔ)。
3.1.2項(xiàng)目分類。從培訓(xùn)的舞種看，有體育舞蹈、民族舞、中國(guó)舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、古典舞、肚皮舞、雙人舞等，種類繁多，內(nèi)容豐富。
筆者隨機(jī)抽取5個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其項(xiàng)目設(shè)置參差不齊，與創(chuàng)建者經(jīng)濟(jì)實(shí)力高度關(guān)聯(lián)，主要影響因素有地段選擇、房屋租金、師資人力成本等（見(jiàn)表1）。
3.1.3師資現(xiàn)狀。近幾年來(lái)，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極組織學(xué)生參加省內(nèi)外各項(xiàng)賽事，取得了良好的成績(jī)，為少年兒童健康成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展平臺(tái)，也為本地區(qū)培養(yǎng)了一批舞蹈后備人才。但是，學(xué)校數(shù)目的急劇上升，導(dǎo)致師資嚴(yán)重供不應(yīng)求，無(wú)法滿足越來(lái)越龐大的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)發(fā)展需求。
表2顯示，由于少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能退而求其次，招聘一些專業(yè)性不高、資質(zhì)低下并且工作時(shí)間不穩(wěn)定的教師應(yīng)對(duì)繁重的教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
3.2襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)存在的問(wèn)題及原因分析
3.2.1行業(yè)認(rèn)識(shí)層面
不論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是消費(fèi)主體，對(duì)青少兒培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，只是為學(xué)舞蹈而培訓(xùn)，為參加藝考而培訓(xùn)。未能上升到素質(zhì)教育、青少兒身心全面發(fā)展和培訓(xùn)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高度。
襄陽(yáng)市只有少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)起步較早，具有一定的規(guī)模，多數(shù)體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)起步較晚，規(guī)模普遍偏小。導(dǎo)致襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)理念、舞蹈概念以及培訓(xùn)目的有著巨大的偏差，主要是以盈利為主要目的，缺乏對(duì)體育舞蹈的推廣與傳播觀念。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)較落后，對(duì)少兒舞蹈的認(rèn)識(shí)層面仍停留在物質(zhì)層面，少兒舞蹈的推廣難以進(jìn)行。
3.2.2消費(fèi)能力層面。少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要消費(fèi)人群為三大類：第一類為政府機(jī)關(guān)或教職工子女的高學(xué)歷家庭；第二類為父母經(jīng)商沒(méi)有時(shí)間陪孩子只想為孩子提供優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)條件較好；第三類則為普通市民家庭，經(jīng)濟(jì)條件不是很好，但子女卻對(duì)少兒舞蹈有濃厚興趣，這類家庭目前市場(chǎng)較小，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升會(huì)逐漸擴(kuò)大。因此，襄陽(yáng)市少兒舞蹈市場(chǎng)消費(fèi)能力相對(duì)穩(wěn)定，且傾向于高素質(zhì)和高收入家庭。
3.2.3行業(yè)運(yùn)行層面。襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)分為長(zhǎng)期培訓(xùn)班和短期培訓(xùn)班兩種形式。現(xiàn)階段，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)開(kāi)發(fā)上過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益，未能保證培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和連續(xù)性，導(dǎo)致少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的混亂現(xiàn)象，社會(huì)評(píng)價(jià)良莠不齊。
3.2.4師資水平層面
3.2.4.1教法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。目前，襄陽(yáng)市部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式落后，教師教學(xué)方法和手段傳統(tǒng)陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，抑制了襄陽(yáng)市少兒舞蹈技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。
3.2.4.2師資匱乏，學(xué)歷偏低。教師學(xué)歷偏低，執(zhí)教年限短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；兼職教師較多，師資不穩(wěn)定，且大多不具備教師資質(zhì)，教學(xué)效果難以保障；山區(qū)縣路途偏遠(yuǎn)、交通不便導(dǎo)致優(yōu)秀教師欠缺，使得教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大中城市（見(jiàn)表2）。
4對(duì)策與建議
4.1政府政策干預(yù)，統(tǒng)一行業(yè)規(guī)范。按照《中華人民共和國(guó)非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證》的通告規(guī)定，市場(chǎng)準(zhǔn)入制度是實(shí)施有效監(jiān)管的最重要的一道門檻和保障。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先向教育行政部門提出設(shè)立申。行政審批通過(guò)后頒發(fā)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)前招生簡(jiǎn)章和其宣傳廣告必須進(jìn)行行政審批備案。審批備案后教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行正常經(jīng)營(yíng)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)于每一年度結(jié)束后接受教育行政部門的年度審核，審核意見(jiàn)由教育行政部門統(tǒng)一公布，審核意見(jiàn)不能通過(guò)的機(jī)構(gòu)，在整改后如果審核意見(jiàn)再次不能通過(guò)，取消教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證即市場(chǎng)不準(zhǔn)入。
4.2加大宣傳力度，提高居民認(rèn)識(shí)。一方面，政府相關(guān)部門要推動(dòng)少兒舞蹈在文化知識(shí)領(lǐng)域的健康發(fā)展。多舉辦少兒舞蹈的表演活動(dòng)和比賽節(jié)目。另一方面，經(jīng)營(yíng)者需合理運(yùn)用各種宣傳途徑，提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌和口碑。增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育和青少年身心發(fā)展的時(shí)代需求。
4.3合理價(jià)格定位，引導(dǎo)健康消費(fèi)。襄陽(yáng)市居民人均收入不高，消費(fèi)能力極不均衡，導(dǎo)致襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法大規(guī)模運(yùn)營(yíng)。物價(jià)部門應(yīng)該根據(jù)定價(jià)準(zhǔn)則制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)秩序。合理價(jià)格定位，引導(dǎo)健康消費(fèi)。
4.4加大資金投入，提升師資水平
4.4.1提高舞蹈文化修養(yǎng)和技術(shù)能力。首先，教師自身要了解少兒舞蹈各舞種的文化理論。要增加生活閱歷，做到內(nèi)外兼修，形神兼?zhèn)洹＿€要注重提高自身修養(yǎng)和職業(yè)道德，律己育人，這樣才能培養(yǎng)孩子們謙虛好學(xué)、不怕困難、勇于吃苦等優(yōu)良品德。
4.4.2提高教學(xué)能力和組織能力。由于兒童的領(lǐng)會(huì)能力比成年人差，教師課堂講解時(shí)要簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象、通俗易懂。同時(shí)還要善于運(yùn)用“兒話”教學(xué)，精于組織，提升兒童學(xué)習(xí)興趣。
4.4.3注重課堂質(zhì)量和內(nèi)容形式。教師要有自己的教學(xué)模式和形式，不能一昧套用某種教學(xué)形式，要勇于創(chuàng)新。抓好少兒身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的訓(xùn)練。同時(shí)還要特別重視提高少年兒童的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏、平衡和感知覺(jué)能力。
4.5科學(xué)項(xiàng)目設(shè)置，提高服務(wù)質(zhì)量
根據(jù)本機(jī)構(gòu)面對(duì)人群是少兒這一實(shí)情，從而科學(xué)設(shè)置相關(guān)的項(xiàng)目（比如說(shuō)音樂(lè)舞蹈欣賞課、形體芭蕾等等）。參考國(guó)內(nèi)外成熟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)模式，積極創(chuàng)新提升自己的服務(wù)質(zhì)量；正確處理襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與消費(fèi)者之間的關(guān)系。做好售后服務(wù)多溝通家長(zhǎng)，多汲取意見(jiàn)，比如意見(jiàn)薄、建議信電話訪談等等。
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〔關(guān)鍵詞〕臺(tái)灣;生活素質(zhì)教育;心理健康教育
〔中圖分類號(hào)〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)10-0008-03
為加強(qiáng)對(duì)中國(guó)青少年心理健康問(wèn)題的關(guān)注和干預(yù),推動(dòng)“中小學(xué)生活素質(zhì)教育”課程在全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)校開(kāi)展,2009年4月18日至20日,中國(guó)紅十字會(huì)心靈陽(yáng)光工程在北京舉行了首期“中小學(xué)生活素質(zhì)教育”課程講師培訓(xùn)會(huì)。在為期3天的培訓(xùn)會(huì)中,臺(tái)灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系教授、臺(tái)灣閱讀協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、臺(tái)灣家庭生活教育人員協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)黃乃毓,臺(tái)灣彩虹美語(yǔ)雜志執(zhí)行長(zhǎng)、臺(tái)灣彩虹兒童生命教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳進(jìn)隆等專家們以講座、互動(dòng)游戲、體驗(yàn)的形式,通過(guò)理論系統(tǒng)講解和教學(xué)示范,向?qū)W員們講授了“中小學(xué)生活素質(zhì)教育”課程的思想理念與教學(xué)思路。
“中小學(xué)生活素質(zhì)教育”課程是中國(guó)紅十字會(huì)心靈陽(yáng)光工程從臺(tái)灣引進(jìn)的系統(tǒng)完整、實(shí)用可操作的心理健康教育課程。課程分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。課程內(nèi)容包含“人與己”“人與人”“人與環(huán)境”“人與生命”四個(gè)方面,跨及四個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域,課程采用“繪本思考教學(xué)”“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”等不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,是國(guó)內(nèi)中小學(xué)心理健康教育良好的教材補(bǔ)充和課程借鑒。
我有幸與來(lái)自全國(guó)各地的100名中小學(xué)心理健康教育負(fù)責(zé)人和教師一起參加了這次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,她在攪動(dòng)我整個(gè)職業(yè)信念的同時(shí),更給我注入了更多有生命的元素和鮮活的啟迪――再次清晰化的探究欲、方向感和職業(yè)定位――激發(fā)了我繼續(xù)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的心理教師的自我效能感。來(lái)自寶島臺(tái)灣的老師――黃乃毓、陳進(jìn)隆、謝慧燕、李賢國(guó)、廖杏娥――他們有著怎樣的熱忱,有著怎樣的修為,有著怎樣的生命動(dòng)力,才能竭盡所能,不遺余力地為我們傾盡其學(xué)術(shù)所有?他們的精神就是最好的教學(xué)。應(yīng)著教育最美的公式,“榜樣感動(dòng)自省改變”,那我無(wú)疑就是最大的受益者了,因?yàn)槲矣龅搅苏n程最好的榜樣!
以下是我結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和自身的實(shí)踐體會(huì),對(duì)生活素質(zhì)教育課程的特點(diǎn)的一些理解,同時(shí)談一點(diǎn)課程帶來(lái)的啟示。
一、立足兒童生命塑造的出發(fā)點(diǎn)
對(duì)個(gè)人而言,早期生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)成年后的人格健全有極大的影響,早期心理健康狀況是一生心理健康狀況的基礎(chǔ)。防微杜漸,及早行動(dòng),加強(qiáng)中小學(xué)心理健康的教育普及,教導(dǎo)兒童及青少年領(lǐng)悟生命的意義與價(jià)值,遂成為我國(guó)各級(jí)學(xué)校的重要工作[1]。實(shí)際上,我們看到的高校學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)的背后,深層的原因在兒童時(shí)期的心理素質(zhì)養(yǎng)成。生活素質(zhì)教育課程著眼于兒童早期生活經(jīng)驗(yàn),試圖通過(guò)系統(tǒng)課程教授給予其積極的早期干預(yù),及早幫助兒童探究生命的本質(zhì),認(rèn)識(shí)生命的源頭,尊重和珍惜生命,去除生命中的消極信念,建構(gòu)積極正向的生命信念,養(yǎng)成積極的人格特質(zhì),產(chǎn)生出維持生命積極向上的源源不斷的信心和力量。因此,關(guān)注兒童心理健康顯得尤為重要:及早給予發(fā)展性的輔導(dǎo)和預(yù)防,干預(yù)難度低,代價(jià)小,效果長(zhǎng)遠(yuǎn)。對(duì)于兒童本身,這種干預(yù)將為其奠定一生人格健康的基礎(chǔ);對(duì)于家庭,改變一個(gè)孩子,便是造就一個(gè)家庭的幸福;對(duì)于社會(huì),為青少年謀福祉,就是為國(guó)家謀福祉,就是為社會(huì)預(yù)約一個(gè)美好的明天;對(duì)于教育本身,心理健康教育的成效將影響其他教學(xué)的成果。因?yàn)椤敖逃母灸康?不僅在教導(dǎo)和傳遞知識(shí),更重要的是激操,并塑造健全的人格,讓一個(gè)人能活出真實(shí)且豐盛的生命,所以教育就是生命的教育[2]”。因此,從兒童早期生活出發(fā),走近和觸碰他們幼小可塑的生命,是對(duì)生命的尊重和維護(hù),是取得事半功倍的教育效果的保證,意義重大而深遠(yuǎn)。
可喜的是,我國(guó)大陸地區(qū)經(jīng)過(guò)十幾年的探索,心理健康教育已經(jīng)成為一項(xiàng)社會(huì)工程,實(shí)施主體由個(gè)別部門擴(kuò)展到社會(huì),關(guān)注對(duì)象由特殊全體普及到每個(gè)生命,逐漸從生命的高度看待這項(xiàng)工作[3]。遺憾的是,心理健康教育在中小學(xué)仍面臨著專業(yè)師資短缺、力度不夠、普及不廣、途徑不寬、效果不顯著等局限。錯(cuò)過(guò)早期干預(yù)的機(jī)遇,日后再對(duì)其心理問(wèn)題進(jìn)行矯治必然會(huì)增加難度,更糟糕的是,這將增加兒童青少年遭遇心理困惑甚至是疾患的幾率和痛楚,給家庭、學(xué)校和社會(huì)也將帶來(lái)負(fù)面影響。所以,我們的心理健康教育應(yīng)加大力度從源頭做起――加強(qiáng)幼兒園、中小學(xué)心理健康教育的管理尤其是隊(duì)伍的建設(shè),是保證學(xué)校心理健康工作健康發(fā)展的重要工作,是促進(jìn)兒童青少年健康發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。
二、尊重兒童生命需要的課程體系
生活素質(zhì)教育課程理念認(rèn)為,生命的問(wèn)題一旦發(fā)生,會(huì)作用于不同的方面,包括人與自己的關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題,如自我價(jià)值偏差,人與人的關(guān)系會(huì)不協(xié)調(diào),比如人際困擾,人與生活環(huán)境有沖突,人不能以宏觀的角度看待生命整體的問(wèn)題,陷入鉆牛角尖的狀態(tài),引發(fā)心理問(wèn)題。因此,中小學(xué)生活素質(zhì)教育課程以天、人、物、我四個(gè)面向?yàn)檎n程主題結(jié)構(gòu),試圖建構(gòu)全人的人生信念。課程設(shè)計(jì)也以人與己、人與人、人與環(huán)境、人與生命四大主題為架構(gòu)。同時(shí)配合兒童認(rèn)知心理發(fā)展階段,有次序、有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的主題的課程,并選擇與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的繪本及游戲等[4]。這樣的課程設(shè)計(jì),應(yīng)和兒童生命成長(zhǎng)的需要,尊重兒童生命成長(zhǎng)的規(guī)律,貼近兒童實(shí)際生活,循序漸進(jìn),親切自然,效果顯著。
大陸的心理健康課程只有指導(dǎo)綱要,還沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。在中小學(xué),心理健康教育被滲透到“品德與生活”、“品德與社會(huì)”(小學(xué))和“思想品德”(初中和高中)課程中。以品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)為例,我們發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的向度與臺(tái)灣生活素質(zhì)教育課程及其他國(guó)家的同類課程設(shè)計(jì)有很大的相似性(見(jiàn)下表),他們都以實(shí)實(shí)在在的人的發(fā)展為中心,圍繞自我、與人、與集體、與社會(huì)、與自然等向度設(shè)置課程內(nèi)容。具體以義務(wù)教育《品德與生活》課程改革為例,改革后的課程遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。課程的基本理念包括道德存在于兒童的生活中;引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心;珍視童年生活的價(jià)值,尊重兒童的權(quán)利;在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義等。我們從事品德課教學(xué)的老師都有體會(huì),這次改革對(duì)課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)都作了較大的調(diào)整,力圖使教育貼近學(xué)生實(shí)際,貼近社會(huì)實(shí)際,教學(xué)生所需要的,真正滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。
應(yīng)該說(shuō),我們課程的理念和建構(gòu)都很科學(xué)和系統(tǒng),但實(shí)際上,盡管教材與先前相比面目生動(dòng)了些、資源豐富了些,形式多樣了些,我們的品德課仍不像生活素質(zhì)教育課那樣生動(dòng)活潑、受學(xué)生歡迎,根本原因在于教師的理念和素質(zhì)。任何一個(gè)優(yōu)秀的課程架構(gòu)都需要一個(gè)有靈魂的教師去駕馭和實(shí)施。所以,我們的品德課和今后可能也會(huì)有的生活素質(zhì)教育課要想取得實(shí)效,培養(yǎng)教師隊(duì)伍是首要任務(wù)。
三、適應(yīng)兒童生命特點(diǎn)的教學(xué)方法
生活素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的愛(ài)的教育,需要透過(guò)故事、體驗(yàn)活動(dòng)、多元藝術(shù),啟動(dòng)孩子思考、相互分享、讓孩子體會(huì)生命的美好并建構(gòu)正向的價(jià)值進(jìn)而產(chǎn)生行為的改變。課程突出的教學(xué)特色表現(xiàn)在四個(gè)方面[5]:
這其中,生動(dòng)的繪本貼近兒童的生活,符合兒童的審美需求,再加上符合兒童道德發(fā)展水平的問(wèn)題設(shè)計(jì),使得繪本成為走進(jìn)兒童生命的天使和陪伴兒童成長(zhǎng)的伙伴;而多元藝術(shù)則容易刺激孩子的多種智力的發(fā)展;體驗(yàn)教學(xué)則最符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),也是兒童最善于接受的教學(xué)模式;而關(guān)懷陪伴的態(tài)度本身就是教育,又能為教育創(chuàng)造可教的氛圍,因?yàn)橛行У慕虒W(xué)首先是心與心的交流。其實(shí)這些教學(xué)方法背后的道理并不高深,可貴的是他們將其實(shí)踐在自己的教學(xué)中,這是對(duì)我們最大的啟示:任何好的理論都必須經(jīng)由最扎實(shí)的實(shí)踐才能產(chǎn)生出好的效果。每一個(gè)教師都應(yīng)努力使自己首先成為一個(gè)實(shí)踐者――改變教學(xué)態(tài)度;改變教學(xué)行為,如在教學(xué)中的位置,變主導(dǎo)者為陪伴者,變訓(xùn)導(dǎo)者為聆聽(tīng)者;改變教學(xué)策略等――哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn),也是教師有生命的表現(xiàn),小改變會(huì)帶出大改變。
四、挖掘兒童生命資源的理論依托
生活素質(zhì)教育課程所依托的教育教學(xué)及教育心理學(xué)、心理學(xué)理論非常豐富:從以學(xué)生為中心的主導(dǎo)教學(xué)思想到讀書會(huì)、體悟教學(xué)、多元藝術(shù)教學(xué)等具體教學(xué)策略;從人本主義心理學(xué)理論到認(rèn)知發(fā)展理論、積極心理學(xué)理論和道德發(fā)展及教育理論,再到具體的心理、行為療法和道德教育方法,如理性情緒療法及團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)等。在教學(xué)過(guò)程中我還注意到教師運(yùn)用了當(dāng)前比較流行的“焦點(diǎn)解決短期心理咨詢”“李中瑩的NLP”的一些理念和方法。反應(yīng)式的傾聽(tīng)、溝通的藝術(shù)、接納的態(tài)度、同理的技術(shù)、澄清的技術(shù)、正向的評(píng)價(jià)和表達(dá)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和欣賞等心理輔導(dǎo)技術(shù)的巧妙應(yīng)用,加上正確教學(xué)理念的支撐和優(yōu)秀教材的輔助,這樣的教學(xué)必然是深入學(xué)生的生命律動(dòng)中的,必然引起學(xué)生的共鳴并促其領(lǐng)悟和改變。而這,需要教師自身的成長(zhǎng)和不斷的錘煉,這其中,積極主動(dòng)地建構(gòu)自我的生命價(jià)值又是極其重要的內(nèi)因。而這種內(nèi)因的來(lái)由則是一個(gè)教師對(duì)待兒童真誠(chéng)的愛(ài)和對(duì)職業(yè)的執(zhí)著和敬仰。
當(dāng)然,所有有益的理論和方法只有被教師實(shí)踐才顯得有效。因此,對(duì)我們的教師,成長(zhǎng)的任務(wù)是迫切的。
五、陪伴兒童生命成長(zhǎng)的教師隊(duì)伍
在生活素質(zhì)教育課程中,我們看到了教師在課程傳授中的巨大魅力。他們的魅力不在于讓學(xué)生領(lǐng)受了其高深的理論和嫻熟的技巧,而是他們由自己豐盛的生命中涌動(dòng)出來(lái)的成長(zhǎng)的力量和他們給予兒童的真誠(chéng)的陪伴態(tài)度。教師如何創(chuàng)造能夠改變生命的教學(xué)?[6]第一是有“忠心”,即教師要珍惜自己,保持生活的愿景,接受自己的不完美等;第二是“合用”,即堅(jiān)持不懈,全力以赴追求專業(yè)成長(zhǎng),把自己訓(xùn)練成一個(gè)可以分享的人,培養(yǎng)自己善聽(tīng)的耳和洞察的心,用自己的人格影響學(xué)生,用自己的人格創(chuàng)造最生動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng);第三是“受教”,即愿意改變自己,謙虛受教?！霸敢鈱W(xué)習(xí),教師就出現(xiàn)”。教師要隨時(shí)愿意調(diào)整自己,做流動(dòng)的水,做活水。“一旦你近日停止成長(zhǎng),明日你就得停止教學(xué)”,只有不斷學(xué)習(xí),能力才能增長(zhǎng)。
目前,我國(guó)只有少數(shù)省份開(kāi)始心理教師的認(rèn)證培訓(xùn)并要求持證上崗,很多地區(qū)的兼職心理教師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn),缺乏駕馭課程的堅(jiān)實(shí)理論和實(shí)操技能,或缺乏進(jìn)行交流的平臺(tái),不利教師的專業(yè)發(fā)展。有進(jìn)取心的心理教師只好參加民間的團(tuán)體,部分教師自費(fèi)參加一些心理咨詢培訓(xùn)。這些體制上的局限限制了心理健康教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。我們?cè)谄诖咧С值耐瑫r(shí)還應(yīng)保有職業(yè)的熱忱和成長(zhǎng)的自主性。
六、整合兒童生命教育的社會(huì)資源
生活素質(zhì)教育課程是臺(tái)灣彩虹愛(ài)家生命教育協(xié)會(huì)研發(fā)的,他們每年定期開(kāi)辦生命教育培訓(xùn)系列課程,以思考教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性兒童戲劇等多元教學(xué)方法,培訓(xùn)彩虹生命教育志愿者,進(jìn)入學(xué)校以說(shuō)故事的方式進(jìn)行生命教育。近年來(lái)協(xié)會(huì)還將教育服務(wù)拓展至兩性教育和家庭教育。他們的宗旨是透過(guò)彩虹生命教育志愿者、協(xié)會(huì)網(wǎng)絡(luò)和各界支持,讓生活素質(zhì)教育內(nèi)涵能落實(shí)于學(xué)校、社區(qū)和家庭中,從而強(qiáng)化家庭教育,促進(jìn)親子關(guān)系;進(jìn)而幫助兒童建立內(nèi)在生命的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值與信念,使其有能力在未來(lái)人生中做出正確的選擇,堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生命的成長(zhǎng)與挑戰(zhàn)[7]。
令人敬仰的是,這樣一個(gè)有價(jià)值的課程和有造詣的教師隊(duì)伍來(lái)自民間組織的自我成長(zhǎng)和開(kāi)發(fā)。這給我?guī)?lái)了兩點(diǎn)啟示:一是令我繼續(xù)保持從業(yè)的熱忱和積極性,哪怕付出再多。因?yàn)榕惆閮和砷L(zhǎng)已然成為我生命的動(dòng)力和價(jià)值所在。二是我們也可以整合一些社會(huì)資源,在時(shí)機(jī)成熟時(shí)培養(yǎng)志愿者隊(duì)伍,集合大家的熱忱來(lái)共同推進(jìn)心理健康教育事業(yè)的良性發(fā)展。
從生命的高度建構(gòu)心理健康教育課程,是我們心理健康教育課程研制的新方向。臺(tái)灣的生活素質(zhì)教育課程為我們提供了很好的范本,其中的理念和操作都非常值得借鑒。期待我們內(nèi)地能盡快成長(zhǎng)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍,成為課程的實(shí)踐者甚至是改進(jìn)者。(稿件編號(hào):090521005)
注釋及參考文獻(xiàn):
[1]生活素質(zhì)教育培訓(xùn)講義(前言).中國(guó)紅十字會(huì)心靈陽(yáng)光工程印制,2009,4.
[2]黃乃毓.為生命喝彩――生活素質(zhì)教育概論.中國(guó)紅十字會(huì)心靈陽(yáng)光工程印制.2009,4.
[3]河北石家莊教育局教研室德育處曲連坤老師在培訓(xùn)會(huì)開(kāi)幕式上的講話,2009,4.
[4]陳進(jìn)隆.看見(jiàn)生命的彩虹――生活素質(zhì)教育的教材設(shè)計(jì)理念.中國(guó)紅十字會(huì)心靈陽(yáng)光工程印制.2009,4.
[5]同上.
[6]謝慧燕.改變生命的教學(xué).中國(guó)紅十字會(huì)心靈陽(yáng)光工程印制.2009,4.
關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代；廣播電視；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）22-0219-02
“全媒體”即“omnimedia”，其概念盡管沒(méi)有獲得學(xué)術(shù)界的共識(shí)，卻在傳播領(lǐng)域的實(shí)踐中日復(fù)一日豐富發(fā)展著它的內(nèi)涵?！叭襟w”的“全”不僅包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網(wǎng)路、電信、衛(wèi)星通訊在內(nèi)的各類傳播工具，涵蓋視、聽(tīng)、形象、觸覺(jué)等人們接受資訊的全部感官，而且針對(duì)受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細(xì)分的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。
一、開(kāi)展“素質(zhì)教育”是全媒體時(shí)代廣電事業(yè)發(fā)展的需要
進(jìn)入“十一五”之后，中國(guó)的改革開(kāi)放的社會(huì)主義建設(shè)已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，作為社會(huì)主義文化的重要組成部分，廣播電視事業(yè)也隨之進(jìn)入大繁榮快發(fā)展階段。對(duì)于市一級(jí)廣電媒體來(lái)說(shuō)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，希望和困難同在。市級(jí)廣播電視在全媒體時(shí)代的壓力，主要來(lái)自于這么幾個(gè)方面：一是上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全媒體時(shí)代要求的壓力。廣播電視是黨和政府的喉舌，在信息多元化、傳播手段多樣化的今天，上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)廣播電視的節(jié)目質(zhì)量、表現(xiàn)藝術(shù)、宣傳效果提出了新的更高的要求。二是受眾需求重大變化的壓力。隨著對(duì)外開(kāi)放的逐步深入和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民群眾有更多的機(jī)會(huì)和渠道接受先進(jìn)的文化，分析和鑒賞能力越來(lái)越強(qiáng)，要求廣播電視節(jié)目不斷推陳出新，適應(yīng)本地受眾的需求。三是新的媒體迅速興起的壓力。數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，催生了網(wǎng)上廣播影視、IP電視、移動(dòng)多全媒體時(shí)代電視、手機(jī)電視、數(shù)字電視等多種新的全媒體時(shí)代形式。特別是這些新媒體隨時(shí)隨地收聽(tīng)收看和互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)之后，傳統(tǒng)的廣播電視在全媒體時(shí)代的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。四是來(lái)自中央和省級(jí)媒體的競(jìng)爭(zhēng)壓力。隨著有線廣播電視數(shù)字化的普及，受眾有了更多的選擇自由。市級(jí)臺(tái)與中央臺(tái)、省級(jí)臺(tái)處于同一起跑線，他們不會(huì)因?yàn)槭鞘屑?jí)電臺(tái)、電視臺(tái)而降低對(duì)節(jié)目質(zhì)量的要求。廣播電視的競(jìng)爭(zhēng)核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)上述四個(gè)方面的壓力，首先要做的就是提高廣播電視專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)。另外，張家口屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，多年來(lái)引不進(jìn)高素質(zhì)人才，留不住人才，出現(xiàn)人才斷檔現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)的局黨委根據(jù)“十一五”發(fā)展規(guī)劃和廣播影視跨越式發(fā)展的形勢(shì)需要，針對(duì)從業(yè)人員普遍存在的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、業(yè)務(wù)能力和基本素質(zhì)不過(guò)硬的情況，在客觀分析隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合局情，做出了在全局和全市廣播影視系統(tǒng)開(kāi)展以政治素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)精神、職業(yè)道德為主要內(nèi)容的“素質(zhì)教育”工程的重要舉措。按照“素質(zhì)教育”工程的總體規(guī)劃和年度要求，全局上下因勢(shì)而動(dòng)、全面推進(jìn)、逐步深化，較好地落實(shí)了“素質(zhì)教育”工程的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)任務(wù)，取得了較好的效果。
二、“素質(zhì)教育”工程緊密聯(lián)系廣電事業(yè)發(fā)展實(shí)際
“素質(zhì)教育”不同于一般的學(xué)歷教育，是以提升專業(yè)素質(zhì)、能力水平，推動(dòng)工作開(kāi)展為根本目的。在“素質(zhì)教育”工程中，注重做到三個(gè)結(jié)合。一是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，按需所學(xué)，素質(zhì)教育與執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合。素質(zhì)教育是實(shí)行廣播電視執(zhí)業(yè)資格和崗位資質(zhì)的基本要求。遵照廣播電視執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)播音員、主持人、編輯、記者實(shí)行資格準(zhǔn)入制度。電臺(tái)、電視臺(tái)、廣電報(bào)社230名播音員、主持人、編輯、記者參加了省、市資格培訓(xùn)并獲取國(guó)家新聞出版總署頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書。攝像、制作、技術(shù)及其他專業(yè)人員按照崗位準(zhǔn)執(zhí)業(yè)資格的要求進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)和崗位練兵。對(duì)公開(kāi)招考、聘用、引進(jìn)人員除特殊專業(yè)外，均要求達(dá)到本科學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)與崗位相符。對(duì)“出鏡”、“窗口”和服務(wù)、管理等崗位人員針對(duì)工作性質(zhì)，提出了普通話、計(jì)算機(jī)等培訓(xùn)要求，嚴(yán)格把好入口關(guān)、上崗關(guān)，從根本上確保從業(yè)人員的學(xué)歷與素質(zhì)要求。專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育覆蓋面達(dá)到98%。大專以上學(xué)歷達(dá)到了90%以上，初步達(dá)到了增強(qiáng)政治水平，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，強(qiáng)化隊(duì)伍管理，提升全員素質(zhì)，造就突出人才的基本目的。經(jīng)過(guò)，全局通過(guò)素質(zhì)教育，推動(dòng)了隊(duì)伍的整體建設(shè)，基本完成了“十一五”人才建設(shè)規(guī)劃的各項(xiàng)目標(biāo)，全局具有高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員達(dá)到150余人，具有技師、高級(jí)工等級(jí)的技術(shù)工人達(dá)到了180多人。一批業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀人才脫穎而出。二是強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重實(shí)效，素質(zhì)教育與重點(diǎn)工作相結(jié)合?！八刭|(zhì)教育”工程實(shí)施的三年，正是廣播電視加快發(fā)展，全面落實(shí)“十一五”規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。全局素質(zhì)教育很好地把握了各個(gè)階段的中心任務(wù)和重點(diǎn)工作，按照“事業(yè)發(fā)展、實(shí)力增強(qiáng)、人民滿意”的總要求，緊扣年度工作目標(biāo)，突出重點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展。先后圍繞學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，深入開(kāi)展提高專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)發(fā)展能力的培訓(xùn)；按照跨越式發(fā)展的要求，大力學(xué)習(xí)外省市廣電行業(yè)先進(jìn)管理模式和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)真組織黨和國(guó)家政策方針及新聞從業(yè)人員職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律和法紀(jì)教育的培訓(xùn)；針對(duì)崗位業(yè)務(wù)需求，開(kāi)展采編、制作、攝像、播音主持及節(jié)目創(chuàng)優(yōu)的培訓(xùn)。三年來(lái)，全局規(guī)模集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)近百次，綜合參訓(xùn)率達(dá)到95%以上。通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，宣傳工作亮點(diǎn)頻出，事業(yè)發(fā)展快速推進(jìn)，經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收大幅增長(zhǎng)，管理職能不斷強(qiáng)化，行業(yè)作風(fēng)得到轉(zhuǎn)變，隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀人才脫穎而出。2009年，評(píng)選出36名優(yōu)秀編輯、記者、播音員、主持人和廣播電視十大品牌節(jié)目。三是立足實(shí)際，放眼發(fā)展，素質(zhì)教育與改革創(chuàng)新相結(jié)合。改革創(chuàng)新是廣播影視發(fā)展的不竭動(dòng)力?！八刭|(zhì)教育”的實(shí)施和深化，體現(xiàn)在廣播影視體制機(jī)制改革和各項(xiàng)工作的創(chuàng)新上。遵循廣電發(fā)展規(guī)律和管理特性，對(duì)電視三個(gè)頻道廣播三個(gè)頻率進(jìn)行重新定位，對(duì)人員、欄目及節(jié)目資源大力整合，牢牢把握導(dǎo)向，抓好主題宣傳，實(shí)現(xiàn)民生新聞和宣傳本土化的新突破；對(duì)外報(bào)道連續(xù)在省排名取得新高，2007年以來(lái)電臺(tái)、電視臺(tái)連續(xù)五年名列第三、第二，其中，電視《全省新聞聯(lián)播》件播出量第一，榮獲2011年全省電視新聞突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；健全評(píng)審評(píng)優(yōu)機(jī)制，精品生產(chǎn)和節(jié)目創(chuàng)優(yōu)取得歷史性的好成績(jī)，電臺(tái)創(chuàng)作的10集廣播劇《春到喜鵲溝》三部曲先后獲得全國(guó)和省“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)最高獎(jiǎng)項(xiàng)零的突破。電視紀(jì)錄片《駿馬少年》榮獲第八屆圣地亞哥國(guó)際兒童電影節(jié)最佳兒童電影獎(jiǎng)，第十六屆河北省影視藝術(shù)“奔馬獎(jiǎng)”電影類特等獎(jiǎng)；堅(jiān)持技術(shù)革新，投資5 000多萬(wàn)元用于更新攝錄編播及發(fā)射設(shè)備，在全省率先實(shí)現(xiàn)真正意義上的設(shè)備數(shù)字化；健全以人事、財(cái)務(wù)和獎(jiǎng)懲激勵(lì)為主要內(nèi)容的內(nèi)部管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了干部職工的積極性和創(chuàng)造性，在全局樹立尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)新的氛圍，營(yíng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。
三、“素質(zhì)教育”實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、制度化
[關(guān)鍵詞]校外培訓(xùn)；自學(xué)；輔導(dǎo)
[中圖分類號(hào)]G775 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）06-0008-03
在全國(guó)許多大中城市，甚至農(nóng)村，節(jié)假日或者雙休日時(shí)常可以看到學(xué)生和家長(zhǎng)匆忙的身影。參加校外培訓(xùn)班已成為千百萬(wàn)中小學(xué)生的生活常態(tài)。很多中小學(xué)生不僅周末和節(jié)假日的大部分時(shí)間要在校外培訓(xùn)班中度過(guò)，平時(shí)下午放學(xué)后也要奔波于各種校外培訓(xùn)班。教育這個(gè)特殊的行業(yè)，教師這個(gè)被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，學(xué)生這個(gè)代表著祖國(guó)未來(lái)的特別群體，目前正被“校外培訓(xùn)班”這個(gè)特殊的教育形式困擾著。
一、校外培訓(xùn)班的滋生土壤
（一）孩子、家長(zhǎng)的主觀需求
孩子既是祖國(guó)的未來(lái)，又是家庭的希望，這已是家長(zhǎng)們的共識(shí)。有人提出了這樣的觀點(diǎn)：不要讓孩子輸在起跑線上。這就使得家長(zhǎng)想盡辦法為孩子報(bào)名參加各種校外輔導(dǎo)班、興趣班、奧賽班等，以求提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人外在素養(yǎng)。也有些家長(zhǎng)比較忙，平時(shí)就無(wú)暇顧及孩子，一旦孩子放假在家，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的飲食起居和學(xué)習(xí)，而孩子在家時(shí)的自制力相對(duì)較弱，老師布置的家庭作業(yè)很難完成，更別提自學(xué)了，家長(zhǎng)索性將孩子送到培訓(xùn)班由老師代為看管。校外培訓(xùn)班不僅可以幫著照看孩子，指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)，還可以幫助孩子補(bǔ)習(xí)一些知識(shí)，這對(duì)某些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一舉多得。
同時(shí)，校外培訓(xùn)班也成了留守孩子假期的第二個(gè)家，成了留守學(xué)生家長(zhǎng)的理想港灣。隨著科技的進(jìn)步和農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的不斷提高，一些農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，由此產(chǎn)生的留守兒童已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。單靠學(xué)校的力量，能解決周六和周日的照管就相當(dāng)不易，更談不上顧及寒暑假及一些法定小長(zhǎng)假時(shí)留守兒童的照管。而留守兒童的爺爺奶奶由于年齡、經(jīng)濟(jì)條件和文化水平等多種原因，照顧他們的能力有限，同他們很難有共同的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)上也很難幫上忙。這樣，校外培訓(xùn)班就成了很多留守兒童家長(zhǎng)的首選，它既能解決孩子的照管問(wèn)題，又能照顧孩子的學(xué)習(xí)，似乎解決了自己的后顧之憂。
總之，有市場(chǎng)，校外培訓(xùn)班就像雨后春筍。
（二）被“培訓(xùn)”的無(wú)奈與尷尬
據(jù)筆者觀察，也不乏一些學(xué)生和家長(zhǎng)被“校外培訓(xùn)”了。一些上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生，看到自己的同班同學(xué)利用假期時(shí)間在上校外培訓(xùn)班，便擔(dān)心自己會(huì)落后，吵著讓父母為自己報(bào)名參加培訓(xùn)班。
另外，由于教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)學(xué)校太少，這導(dǎo)致學(xué)生升學(xué)成了淘汰賽。擇校、升學(xué)的壓力讓很多家長(zhǎng)、學(xué)生不得不走進(jìn)培訓(xùn)班的大門。據(jù)悉，2011年廣州有4萬(wàn)名小學(xué)生參加了16所優(yōu)質(zhì)民校的小升初考試，錄取比率高達(dá)13∶1。培訓(xùn)班講解的題目大多超出教綱，其中培優(yōu)班的七成教學(xué)內(nèi)容是教綱中的拔高部分，三成是奧數(shù)；到了提高班、尖子班，甚至變成七成奧數(shù)、三成拔高部分了。英語(yǔ)更是如此，很多參加培訓(xùn)班的學(xué)生小學(xué)五年級(jí)就已經(jīng)學(xué)完了《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)。英語(yǔ)培訓(xùn)的內(nèi)容包含不少語(yǔ)法甚至是中考的知識(shí)點(diǎn)，那些不上培訓(xùn)班的孩子很難趕上。
由于優(yōu)質(zhì)學(xué)校太少，在很多大城市，藝術(shù)考級(jí)也成了“小升初”的一條考核標(biāo)準(zhǔn)，拿到藝術(shù)特長(zhǎng)證書的孩子還可以在“小升初”時(shí)推優(yōu)加分。一些城市的重點(diǎn)學(xué)校規(guī)定：如果學(xué)生在一些社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的藝術(shù)特長(zhǎng)等級(jí)測(cè)定以及藝術(shù)節(jié)的才藝選拔考試中獲得名次，就可以在學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中享受加分。這樣，孩子的文體特長(zhǎng)、藝術(shù)興趣變成了考級(jí)工具。因此，體育、舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)、書法、演講、科技等也都成了各大校外培訓(xùn)班的補(bǔ)習(xí)課程。在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從幼小銜接的學(xué)前班到高中各學(xué)段的藝術(shù)類課程都有，有的還相當(dāng)火爆。
二、校外培訓(xùn)班存在的問(wèn)題
（一）師資力量參差不齊，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)混亂，夸張甚至虛假宣傳迷惑人心
公立學(xué)校對(duì)教師的學(xué)歷、專業(yè)等都有嚴(yán)格的規(guī)定，教師也都是持證上崗并定期參加培訓(xùn)的。民辦學(xué)校對(duì)教師的準(zhǔn)入也有其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。然而，校外培訓(xùn)班的教師到底應(yīng)該具備什么資格，這個(gè)并沒(méi)有相關(guān)規(guī)定。這就導(dǎo)致目前市場(chǎng)上校外培訓(xùn)班的師資力量參差不齊，有學(xué)校在職老師，有在校大學(xué)生，也有社會(huì)閑散人員……這嚴(yán)重影響校外培訓(xùn)班的教學(xué)質(zhì)量和管理，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是家長(zhǎng)，都是不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。
另外，各種校外培訓(xùn)班的收費(fèi)也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，收費(fèi)明細(xì)不清甚至沒(méi)有。這些不僅考量著培訓(xùn)班教師的師德和道德底線，更檢驗(yàn)著相關(guān)監(jiān)管機(jī)制的執(zhí)行力度和效果。
再者，當(dāng)前市場(chǎng)上，五花八門的虛假?gòu)V告和招搖撞騙的課程設(shè)計(jì)迷惑著家長(zhǎng)和學(xué)生，如“歷屆中考承諾班共培養(yǎng)74名中考狀元”“所率團(tuán)隊(duì)5年培育49名中考狀元”，所謂的“名師”“名校聯(lián)手”等亂象也層出不窮。在廣州，兩家培訓(xùn)班同時(shí)打出“中考狀元”的旗號(hào)顯然相互矛盾。廣州的一位母親說(shuō)她朋友的女兒只是在培訓(xùn)班參加了一次免費(fèi)測(cè)評(píng)，培訓(xùn)班也把她算作自己的學(xué)生，并寫進(jìn)了光榮榜。許多大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是打著專家學(xué)者的旗號(hào)，不僅能在那里看到一些學(xué)科教材編審、中高考命題組專家、學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、知名專家學(xué)者與該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的合影，各種獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯也隨處可見(jiàn)，其評(píng)獎(jiǎng)單位更是五花八門。甚至還有一些國(guó)內(nèi)知名專家、學(xué)者擔(dān)任顧問(wèn)或?yàn)槠漕}詞的信息重復(fù)出現(xiàn)在多家校外培訓(xùn)班的宣傳資料上，相互矛盾。
（二）監(jiān)管機(jī)制缺乏且混亂
在農(nóng)村，多數(shù)校外培訓(xùn)班沒(méi)有相關(guān)辦學(xué)資質(zhì)證明，所以監(jiān)管機(jī)制也無(wú)從談起。在城市，因?yàn)樽?cè)一個(gè)純粹的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很麻煩很復(fù)雜，但是注冊(cè)成科技文化公司就容易得多，所以多數(shù)培訓(xùn)班都是按公司來(lái)注冊(cè)，實(shí)際從事的主業(yè)卻是課程輔導(dǎo)。一校多址辦班，分部超范圍培訓(xùn)的現(xiàn)象更是普遍。另外，一些教育培訓(xùn)班的實(shí)際辦學(xué)內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其在區(qū)縣教委登記的范圍。比如，登記的辦學(xué)內(nèi)容為“藝術(shù)類、英語(yǔ)”，而在一些培訓(xùn)班，其實(shí)際辦學(xué)內(nèi)容還涉及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理等。
對(duì)于監(jiān)管，目前，整個(gè)教育培訓(xùn)市場(chǎng)基本是一種“表面上多頭管理，實(shí)際上無(wú)人管理”的局面。由于眾多校外培訓(xùn)班基本都未經(jīng)教育部門審批，而只是工商部門頒發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，因此這些教育培訓(xùn)班天生有了商業(yè)企業(yè)的性質(zhì)。而且在工商部門核發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照中包含“教育咨詢”和“文化培訓(xùn)”的功能，這樣，教育、工商、民政、財(cái)政、農(nóng)業(yè)、交通、衛(wèi)生、建設(shè)等政府部門都可以是這些培訓(xùn)班的上級(jí)主管部門，但實(shí)際上一個(gè)負(fù)責(zé)具體監(jiān)管的部門都沒(méi)有。一些個(gè)人和家庭開(kāi)辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至連工商部門頒發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照都沒(méi)有，所以根本就無(wú)人監(jiān)管。
（三）占據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的大量業(yè)余時(shí)間，剝奪了學(xué)生的快樂(lè)
各種各樣的校外培訓(xùn)不僅奪去孩子們童真的笑臉，也折磨著眾多家長(zhǎng)。周末和節(jié)假日里，家長(zhǎng)往往比平時(shí)更累，有的孩子一天要換三到四個(gè)培訓(xùn)班，家長(zhǎng)便要全程接送甚至陪同。孩子們不僅周末和節(jié)假日的大部分時(shí)間要在校外培訓(xùn)班中度過(guò)，平時(shí)下午放學(xué)后也要奔波于各種校外培訓(xùn)班。很多學(xué)生提起校外培訓(xùn)班都痛苦不堪，家長(zhǎng)也是無(wú)奈。
各類培訓(xùn)班快速發(fā)展，它助長(zhǎng)了社會(huì)功利主義，同時(shí)又加劇了“輸不起”情緒在社會(huì)上的蔓延。在升學(xué)的壓力下，在培訓(xùn)班的誘導(dǎo)下，在“輸不起”的社會(huì)集體無(wú)意識(shí)和教育培訓(xùn)市場(chǎng)的裹挾下，那些原本活潑可愛(ài)的孩子失去了本該有的天真，他們?cè)跍贤ū憬莸男畔r(shí)代里，沒(méi)有了與父母、老師和同學(xué)之間親密無(wú)間的情感交流。
（四） 為應(yīng)試教育推波助瀾，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。樹立全面發(fā)展的觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。”
全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，這不僅關(guān)乎孩子、家庭，也關(guān)乎整個(gè)教育事業(yè)的科學(xué)健康發(fā)展和國(guó)家民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而，現(xiàn)在大部分校外培訓(xùn)班打著“不讓孩子輸在起跑線上”的旗號(hào)，其實(shí)卻在行應(yīng)試教育之實(shí)。這雖然迎合了部分家長(zhǎng)、學(xué)生升學(xué)和擇校的需求，但是與國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策導(dǎo)向背道而馳，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的進(jìn)行，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是在為應(yīng)試教育推波助瀾。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，無(wú)論是數(shù)量還是規(guī)模，無(wú)論在農(nóng)村還是城市，無(wú)論是帶有公立性質(zhì)還是純粹個(gè)人、家庭辦學(xué)，培訓(xùn)班作為一種新型的教育形式，正在日益發(fā)展壯大，逐步侵入并影響著我們的生活。我們應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，全面客觀地看待它和評(píng)價(jià)它。全面推行素質(zhì)教育，積極、合理、科學(xué)地規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為，完善監(jiān)督機(jī)制，這些都需要我們以對(duì)國(guó)家、民族、未來(lái)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待。要取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓校外培訓(xùn)班這種教育形式合理、健康地發(fā)展，使其逐步成為學(xué)校教育真正有益的補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊慧.試論課內(nèi)教育與課外教育的關(guān)系[J].中國(guó)成人教育，2011（18）.
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最近幾個(gè)月，2010年在紐交所上市，曾被認(rèn)為將超越新東方的安博教育，上演了沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“私有化”劇情。因?yàn)槿欢罗o職，以及負(fù)責(zé)獨(dú)立審計(jì)工作的普華永道的撒手，這場(chǎng)“私有化”的過(guò)程嚴(yán)重受挫。到3月底，安博教育的股價(jià)已經(jīng)從上市時(shí)的10美元，跌破1美元關(guān)口，面臨被強(qiáng)制退市的危險(xiǎn)。
而兩年之前，安博教育還是資本與市場(chǎng)的寵兒。安博上市時(shí)融資1.07億美元，僅次于新東方上市時(shí)的融資額。從2008年到2010年，安博耗資超過(guò)14億人民幣，在全國(guó)范圍內(nèi)收購(gòu)了近30家在其所屬細(xì)分領(lǐng)域內(nèi)前三甲的公司。
創(chuàng)始人黃勁在美國(guó)獲得博士學(xué)位后在硅谷創(chuàng)辦了安博教育。2000年，她回國(guó)發(fā)展，一開(kāi)始就很獨(dú)到地選擇了發(fā)展前景廣闊的軟件培訓(xùn)行業(yè)，開(kāi)始打造她的教育王國(guó)。2004年，使用安博教育軟件的學(xué)生大約只有400人次，而到2009年，安博線下和線上的學(xué)員數(shù)量已經(jīng)突破100萬(wàn)人次。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，安博已經(jīng)是國(guó)內(nèi)最大的升學(xué)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，涵蓋中小學(xué)學(xué)歷教育、課外輔導(dǎo)與高考復(fù)讀、國(guó)際教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)等，在中考和高考等升學(xué)領(lǐng)域占有第一的位置?；A(chǔ)教育的地域性較強(qiáng)，黃勁沒(méi)有選擇從零做起，而是尋找各地排在前3名的教育品牌全資收購(gòu)，比如北京益智、天津華英、西安龍門等都在當(dāng)?shù)赜兄己玫目诒?。這種收購(gòu)是雙刃劍，安博的收購(gòu)，主要集中于中小學(xué)課外輔導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)三塊業(yè)務(wù)，使這三塊業(yè)務(wù)能夠構(gòu)成一條完整的產(chǎn)品線；但另一方面，因?yàn)榘膊┑漠a(chǎn)業(yè)鏈最長(zhǎng)、旗下子品牌最多、并購(gòu)最頻繁，這種“多品牌運(yùn)作的平臺(tái)公司”很難協(xié)調(diào)運(yùn)作。
雖然，安博教育集團(tuán)可以將其核心理念概括成一句話“Better School，Better Job”。但黃勁要解決的對(duì)內(nèi)整合和對(duì)外推廣的任務(wù)，執(zhí)行起來(lái)并不容易。安博還曾與東方衛(wèi)視、楊瀾的陽(yáng)光傳媒攜手，推出過(guò)一檔職場(chǎng)選秀節(jié)目——“職場(chǎng)新女性挑戰(zhàn)活動(dòng)”；2010年，安博教育甚至進(jìn)入高校，建立了高校實(shí)訓(xùn)基地。
但隨著并購(gòu)過(guò)來(lái)的子公司高管、團(tuán)隊(duì)的離職，使得安博教育頹勢(shì)明顯，能干的創(chuàng)始人黃勁最終也無(wú)法把控局面，并引起投資機(jī)構(gòu)的不滿。投資機(jī)構(gòu)試圖讓黃勁出局而未果，但安博的股價(jià)開(kāi)始大跌，尤其是在其未能按時(shí)提交年報(bào)后，投資者的信心開(kāi)始像潰堤一樣無(wú)可挽回。
真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事不會(huì)像電影一樣那么勵(lì)志，人們只看到了成功的結(jié)果，而沒(méi)看到過(guò)程的艱辛；人們只看到了某個(gè)階段的成績(jī)，而沒(méi)想到一兩年后公司就可能面臨生死抉擇。電影《中國(guó)合伙人》雖然是參照了新東方的創(chuàng)業(yè)故事，但公司發(fā)展到一定規(guī)模，尤其是公眾參股之后，很多事情已經(jīng)不是創(chuàng)始人所能掌控的了。新東方創(chuàng)始人俞敏洪就多次說(shuō)過(guò)，他有些后悔讓新東方上市，因?yàn)檫@時(shí)資本的影響力就很強(qiáng)了，整個(gè)機(jī)構(gòu)像是航空母艦，要調(diào)轉(zhuǎn)方向可不容易，作為創(chuàng)始人也會(huì)身不由己。
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中國(guó)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不單要快速擴(kuò)張，搶占市場(chǎng)先機(jī)；要打通線上、線下，使之成為生態(tài)鏈；要取得資本市場(chǎng)的信任，獲得足夠多的投資；更要面臨一些根本性的質(zhì)疑。這種質(zhì)疑，首先指向的是整個(gè)行業(yè)。
與英語(yǔ)學(xué)習(xí)潮相伴生的是對(duì)全民學(xué)英語(yǔ)的質(zhì)疑，多年前，這種質(zhì)疑就存在過(guò)。2013年的兩會(huì)，全國(guó)政協(xié)委員張樹華的提案又引起熱議，“學(xué)英語(yǔ)使中國(guó)教育質(zhì)量遭毀滅性打擊！學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中深受其害，荒廢正常的學(xué)業(yè)，漢語(yǔ)也遭遇前所未有的危機(jī)！”他的控訴代表了不少人的心聲。
多年來(lái)持續(xù)的英語(yǔ)熱，造就了新東方這樣的全球最大的教育集團(tuán)，但其結(jié)果是，“英語(yǔ)熱”耗費(fèi)了大量的教育資源。幼兒園時(shí)期就開(kāi)設(shè)外語(yǔ)必修課，是違背孩子的天性和接受能力的。而從中學(xué)開(kāi)始，英語(yǔ)始終是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之外的三門主課之一，并逐漸具有“一票否決”的關(guān)鍵作用。最后的結(jié)果是，中國(guó)的大學(xué)教學(xué)質(zhì)量每況愈下。也有很多人認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要改變英語(yǔ)的考試模式，要真正重視聽(tīng)說(shuō)會(huì)話能力，從而徹底告別“啞巴英語(yǔ)”。這種爭(zhēng)議，雖然并沒(méi)對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，但也算是對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)不利的輿論因素。
然而，中國(guó)的實(shí)際環(huán)境要遠(yuǎn)遠(yuǎn)復(fù)雜得多。這不單是要不要全民學(xué)英語(yǔ)，或者是否告別“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，人們會(huì)認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試上的能力強(qiáng)于外國(guó)學(xué)生。但實(shí)際上，從大環(huán)境來(lái)看，中國(guó)在人文學(xué)科中對(duì)意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)調(diào)是最大的軟肋。如果不對(duì)現(xiàn)行的教育體制來(lái)一次大規(guī)模的革新，中國(guó)不可能攀登到全球價(jià)值鏈的頂尖位置。從小環(huán)境來(lái)看，公立學(xué)校與私立學(xué)校又有很大的差別。在教育理念上來(lái)看，與公立學(xué)校相比，私立學(xué)校要好得多。中國(guó)學(xué)校擅長(zhǎng)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于求學(xué)早期階段開(kāi)設(shè)的一些學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)以知識(shí)為基礎(chǔ)是很重要的。然而，當(dāng)涉及到“如何學(xué)”而不僅僅是“學(xué)什么”的時(shí)候，大多數(shù)私立學(xué)校的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)了，私立學(xué)校往往都在推行素質(zhì)教育，而前者則相形見(jiàn)絀。此外，私立學(xué)校強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)合作，而協(xié)調(diào)合作的能力在職場(chǎng)工作中至關(guān)重要。在實(shí)際的環(huán)境中，私立學(xué)校數(shù)量少之又少，對(duì)教育環(huán)境的影響有限。在高考制度已經(jīng)造成殘酷競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們要不斷參加考試，接受依據(jù)有限幾個(gè)科目的成績(jī)而制訂的排名。這導(dǎo)致人們醉心于“自我提升”，不信任精神和群體信仰的價(jià)值。這種擔(dān)憂不是多余的，很多有素質(zhì)教育理念的父母，開(kāi)始為孩子選擇應(yīng)試教育之外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。尤其是當(dāng)這些人還手握投資資金的時(shí)候，他們的影響會(huì)得到放大。
而素質(zhì)教育，不只是學(xué)學(xué)小提琴，學(xué)個(gè)畫畫那么簡(jiǎn)單，這需要從教育理念，從思維邏輯上來(lái)解決。新東方創(chuàng)始人之一王強(qiáng)曾經(jīng)總結(jié)中國(guó)教育最需要的三個(gè)H理論，即“Healthy，Happy，Helpful”。傳統(tǒng)的中國(guó)教育不怎么鼓勵(lì)Healthy。中國(guó)大多家長(zhǎng)一直存在嚴(yán)重誤區(qū)，認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)意味著考多少滿分，考上北大、哈佛這樣的好學(xué)校。成長(zhǎng)，首先是身體的健康，其次是心理的健康。健康再往上就是Happy，是快樂(lè)。當(dāng)一個(gè)孩子真正Happy的時(shí)候，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)事物更有興趣，這能觸發(fā)孩子身上更深層的東西，那就是創(chuàng)造力。只有創(chuàng)造力，才能完成為自己、為社會(huì)創(chuàng)造的責(zé)任，也才能擁有非凡的與眾不同的人生。Being helpful，更多是指對(duì)其他人的幫助，尤其是對(duì)陌生人的幫助。對(duì)熟人的幫助，也就是傳統(tǒng)社會(huì)所謂的“人情”，其實(shí)只能算交換。很多西方國(guó)家的朋友經(jīng)常談及他們最近對(duì)其他人的幫助，并以此為成就并感到幸福。徐小平創(chuàng)辦的真格基金投資過(guò)聶衛(wèi)平圍棋教室，在這個(gè)學(xué)校里有一個(gè)“小柱子成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”，讓已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間的孩子們?nèi)サ湍挲g段的年級(jí)做義工，幫助學(xué)弟學(xué)妹學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這也是真正的成長(zhǎng)。
已經(jīng)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到他們從小受到的教育過(guò)于功利，存在巨大的問(wèn)題，而正確的教育產(chǎn)品又沒(méi)有人來(lái)提供。當(dāng)然，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這正是未來(lái)教育的希望，以及致力從事素質(zhì)教育的創(chuàng)業(yè)者們的歷史性機(jī)遇。在美國(guó)，已經(jīng)有越來(lái)越多的在線教育公司發(fā)展得如火如荼，他們通過(guò)視頻和高效的網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)變得更加普及和高效，并不斷獲得巨額的VC融資。而國(guó)內(nèi)的投資者，也在尋找類似的公司進(jìn)行投資。
彩翼兒童美術(shù)館的創(chuàng)始人謝震宇告訴《商界時(shí)尚》，他的美術(shù)學(xué)校獲得的投資，就是投資人帶子女來(lái)這兒學(xué)畫畫后，發(fā)現(xiàn)這正是他們想找的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，因此才決定投資的。多年的投資經(jīng)驗(yàn)，使他們相信，中國(guó)已經(jīng)具備了重視素質(zhì)教育的時(shí)機(jī)：城市里的年輕家長(zhǎng)往往只有一個(gè)孩子，他們有意識(shí)也有能力將孩子送到真正重視素質(zhì)教育的機(jī)構(gòu)。所以，2009年，真格基金的徐小平注資彩翼兒童美術(shù)館；2010年，北極光創(chuàng)投的楊瑞榮帶3歲的女兒去體驗(yàn)了彩翼兒童美術(shù)館之后，也決定進(jìn)行投資。
為少兒按月提供家庭教育產(chǎn)品的拉比盒子，也在創(chuàng)辦初期就得到了天使投資人的投資要求。拉比盒子的創(chuàng)始人兼CEO王雯吉在接受記者采訪時(shí)曾說(shuō)，天使投資人邵亦波一開(kāi)始就想要投資他們，但被做事穩(wěn)重并不急缺資金的王雯吉婉謝了。創(chuàng)辦一年來(lái)，拉比盒子已經(jīng)取得了幾千位固定訂戶數(shù)，年?duì)I業(yè)額近千萬(wàn)。最讓他全身心投入工作的是，他看到自己生產(chǎn)制作的環(huán)保教育產(chǎn)品不單出口歐美，而且被越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)年輕父母肯定，受到孩子們的喜愛(ài)。在他看來(lái)，素質(zhì)教育不只是口頭上說(shuō)說(shuō)的事情，關(guān)鍵是要落實(shí)到生活細(xì)節(jié)中。
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除了素質(zhì)教育獲得了投資人的追捧和父母的肯定外，在線教育的崛起也是很引人注目的事情。
2012年，不少在線教育機(jī)構(gòu)紛紛成立，可能對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生沖擊，決勝網(wǎng)就是其中一個(gè)顯著的例子。決勝網(wǎng)是基于學(xué)生潛力測(cè)試評(píng)估的搜索引擎，學(xué)生潛力測(cè)試評(píng)估是網(wǎng)站及其商業(yè)模式的一個(gè)基點(diǎn)。但也有一些行業(yè)人士不覺(jué)得線上模式會(huì)對(duì)線下教育產(chǎn)生很大沖擊，因?yàn)榻逃旧硎呛苤v究體驗(yàn)的。就如在電腦上看電影，無(wú)法替代你在電影院看電影。
