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序論：在您撰寫對小學德育工作的思考時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
養(yǎng)成教育
【中圖分類號】 G621
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
08―0023―01
德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，對發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德等方面素質(zhì)的系統(tǒng)健康成長具有導(dǎo)向、動力和保障的作用的教育形式。從道德修養(yǎng)的過程看，道德判斷、道德行為都有一個發(fā)展過程，小學生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注意行為習慣的養(yǎng)成。
一、努力加強德育隊伍建設(shè)，不斷提高德育隊伍的整體素質(zhì)
1. 發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機制，由校長負總責，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學校德育工作的新途徑。注意加強德育隊伍建設(shè)，特別是班主任隊伍建設(shè)。每學期堅持開好“四種會”，即每周一次主題班會；每月一次隊會；定期舉行班主任例會，通過學習有關(guān)經(jīng)驗文章、經(jīng)驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力；對于一些初當班主任的，學校則采用“幫、扶、帶”的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。
2. 加強教師職業(yè)道德建設(shè)。學校堅持依法治校，深入開展師德師風建設(shè)，并把教師職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的突出位置，采取切實措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風范影響和教育學生。
二、加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境
1. 精心布置宣傳陣地。加強對墻報、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。
2. 規(guī)范教室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。
3. 充分利用各種節(jié)慶活動為宣傳陣地，為學生搭建展示自己個性的活動平臺，使學生在學?；顒又姓故咀晕绎L采。
4. 大力推進“書香校園”進程，以優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量。學校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個“時時受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式活動， “國旗下講話”已形成我校的特色。這些活動都充分體現(xiàn)了學生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
三、加強學生的思想道德教育和養(yǎng)成教育
1. 豐富德育活動促進養(yǎng)成教育。認真學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》。同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育、健康知識教育等等。
2. 加強班級文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設(shè)、班風和學風建設(shè)，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創(chuàng)班級特色，爭創(chuàng)“文明班級”。各班的學習園地布置力求彰顯班級特色，規(guī)范實用，富有教育性，好人好事都有記錄。
3. 加強后進生的教育與轉(zhuǎn)化。德育處要求各班對后進生轉(zhuǎn)化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關(guān)情況，協(xié)助班主任做好個別學生的幫教工作。
4. 開展豐富多彩的活動。學校開展了“爭創(chuàng)文明小學生”和“體操比賽”活動。活動經(jīng)過宣傳發(fā)動、班級評比、學校評選等過程，評選出了班級文明小學生和優(yōu)勝班集體。通過這些活動，激發(fā)了學生熱愛班級、熱愛學校的熱情。
四、努力開拓德育的多種渠道
1. 正確的觀點、先進的思想，以思想課為主陣地，有的放失地解決學生所關(guān)注的“熱點”問題。
2. 開發(fā)德育資源，整理鄉(xiāng)土德育教材，建立革命傳統(tǒng)教育基地、家鄉(xiāng)新貌教育基地、勞動教育基地和社會實踐基地。
3. 加強學校管理，優(yōu)化育人過程，各科教學滲透德育因素，各項工作體現(xiàn)育人主題。
4. 開展主題班會、興趣小組、知識競賽、參觀訪問和“創(chuàng)良好班集體”、“學英雄做新人”等豐富多彩的活動，寓教于樂，潛移默化。注重師德教育，強調(diào)言傳身教。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學校德育；思想政治
同志在“十七大”報告中說道：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！笔澜缟辖^大多數(shù)國家也都把德育放在教育的首位，這是因為德育是教育的基礎(chǔ)性工程，德育的成敗，直接關(guān)系到一個國家公民素質(zhì)的高低。所以，作為21世紀的新型學校，應(yīng)該站在為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略高度，把德育放在優(yōu)先考慮的位置，以一種全新的、精細化的管理方式使德育融入教學工作的一切活動中，從而促進學生的全面發(fā)展。
學校是青少年成長的重要場所，幫助學生健康成長，學校具有不可推卸的責任。一定要把德育放在首位，凸現(xiàn)德育工作的實效性、整體性、針對性，以中小學德育創(chuàng)新發(fā)展為主線，重視學生基礎(chǔ)道德教育。
筆者對中小學農(nóng)村學校德育工作思考良久，在這里談?wù)剛€人粗淺的看法。
一、校長是關(guān)鍵
辦好一所學校，關(guān)鍵在校長，一所學校德育工作的開展和提高也在于校長。管理學家曾言：管理就是自己干，和別人一起干，指揮別人去干。要當好一名校長，這三種“干”法值得琢磨。學校的核心目標在于育人，校長必須明確辦學的方向。
首先，要創(chuàng)設(shè)一種育人的校園文化，充分發(fā)揮學校道德教育的主渠道作用，優(yōu)化學校德育教育的內(nèi)容、方法和形式。在明確道德基本要求的前提下，以靈活多樣的方法、豐富多彩的形式作為載體，使學生在具有趣味性、吸引力的活動中潛移默化地受到教育，自覺培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。創(chuàng)造優(yōu)良的校園道德教育環(huán)境，確立積極向上的校風、班風，提倡優(yōu)良的學風、教風，從而在學校內(nèi)部形成良好的道德教育氛圍。
其次，要有突出以人為本、德育為先的教育思想。因此，學校應(yīng)高度重視，根據(jù)本學校的實際情況制訂出一些切實可行的舉措，以培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)為核心，認真落實德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置。
再次，要樹立全員德育意識，建立全方位的德育工作新格局。教育工作者的政治觀點、治學態(tài)度、工作作風對學生都有潛移默化的影響。學校應(yīng)對德育工作做出長期的規(guī)劃和具體的計劃，形成“人人都是德育工作者”的全員德育意識。從德育隊伍建設(shè)入手，提高德育工作人員的工作能力和科研能力。根據(jù)學校不斷發(fā)展的需 要，逐步建立完善的德育管理體系，實行德育精細化管理。
然后，要建立健全一套全新精細化的德育管理制度。學校實行德育精細化管理的一個重大舉措就是要建立健全一套精細化的德育管理制度，大到宏觀管理，小到每一個工作環(huán)節(jié)，都有精細化的管理制度。例如，學校可以根據(jù)自己的情況制訂像《學生禮儀規(guī)范》《學生宿舍量化管理細則》《學生會管理制度》《班委會的管理制度》《后進生轉(zhuǎn)化工作制度》《學生心理健康教育實施細則》等制度。
最后，要加強自管自律，促進校風建設(shè)。學校應(yīng)堅持育人為本、德育為先。把養(yǎng)成教育、感恩教育、心理健康教育和學生自我教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的行為習慣、學習習慣和生活習慣。
1.注重管理細節(jié)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成
目前德育工作效能較低，對于未成年人來講，思想道德建設(shè)應(yīng)從小事抓起，從普通的行為抓起，從養(yǎng)成教育抓起。從小事著眼，小到物品擺放，大到校園環(huán)境都要求整齊一致，將學生的一日行為納入規(guī)范化、秩序化的軌道，使學生在校做到人人有事干、事事有人干、事事有標準。這樣通過培養(yǎng)學生的行為習慣來培養(yǎng)他們的情操，進而促進校風建設(shè)。
2.以心理健康教育為基礎(chǔ)，樹立自信意識
當前，由于各種原因，有部分學生是單親家庭或父母經(jīng)常忙著自己的事業(yè)，很少同孩子溝通交流，給孩子很大的壓力。為此，學校要成立心理咨詢室，配備心理老師，定期開放，對單個學生進行心理輔導(dǎo)、咨詢、矯治，同時建立學生心理檔案；定期開展心理健康教育活動課，教會學生處理問題；開展賞識教育，捕捉學生的閃光點，重樹信心。采取多種措施，幫助學生從情感困境中解脫出來，以確立學習方向、增強學習動力重拾信心。
3.強化學生自我教育，提高自管自律能力
開展自主學習、自我管理教育是學生管理工作的突破口。學生能做到的，教師絕不包辦或干涉，這樣給學生創(chuàng)造一個自主管理、自我發(fā)展的空間，如果學生的自我管理意識和自我學習意識增強了，學習成績就會有較大的提高。
二、班主任是核心
在校長的有力領(lǐng)導(dǎo)下，學生在學校的德育工作主要還在班主任。班主任工作的立足點是培養(yǎng)學生良好的思想品德，在處理大量具體業(yè)務(wù)工作和日常班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識、有目的地塑造學生的靈魂。班主任是學校對學生進行思想品德教育的骨干力量和得力助手，是學生健康成長的主要引路人。所以，班主任應(yīng)創(chuàng)新德育活動形式，開展豐富多彩、形式多樣的系列主題德育活動。
1.召開獨具特色的主題班會
圍繞各年級德育工作主線開展豐富多彩、形式多樣主題班會活動。
2.開展形式多樣的專題講座
為營造良好的德育氛圍，我們要有針對性地開展了形式多樣的德育專題講座。
3.召開精彩的“家長會”
學校召開的家長會意在為家長和孩子提供一個交流平臺，架構(gòu)家?！斑B心橋”，形成家校教育合力。
三、思想政治課是催化劑
思想政治課是對中小學生進行道德教育的專門課程，在學校德育工作中發(fā)揮著主體作用。它是品德教育的催化劑，教師應(yīng)加強思想政治課的德育功能。
首先，要改革傳統(tǒng)的教學方法，變注入式為啟發(fā)誘導(dǎo)式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，受到教育。
其次，要深入挖掘教學中德育的培養(yǎng)點，將課本中的有關(guān)內(nèi)容與學生的學習、生活實際聯(lián)系起來，做到有的放矢，使學生明確在某一方面，怎樣做是道德的，怎樣做是不道德的。
再次，要注重學生的行為訓(xùn)練，達到知與行的統(tǒng)一。通過開設(shè)活動課、社會調(diào)查社會實踐等活動，訓(xùn)練學生的道德行為，從而達到道德認知、道德行為的統(tǒng)一，并最終落實到行動中。
【關(guān)鍵詞】小學德育；職責；規(guī)范；家長
培養(yǎng)人才，必須從小抓起。小學是基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)工程，事關(guān)重大，只有打好堅實的德育基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的愛國情操、良好的行為習慣及個性心理品質(zhì)，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化小學德育工作應(yīng)著重解決以下幾個方面的問題：
一、優(yōu)選班主任，發(fā)揮他們的身傳言教作用
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學生素質(zhì)、陶冶學生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大。在學生面前，班主任就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。要求學生做到的，我們首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我們首先做到尊重每一位學生人格，不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結(jié)，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結(jié)；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書r首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)。
我國古代教育家孔子就講究以身作則，強調(diào)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。實踐證明，以身作則是思想品德德育工作中的一條規(guī)律。教師能做到這一點，就會收到事半功倍之效。因此，“身教重于言教”應(yīng)該成為人民教師的座右銘。
二、強化日常行為規(guī)范教育
小學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事、每一項活動、每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。
1.要重視課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練。
每學年入學的新生，我首先要對他們進行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴格要求，一抓到底。一年來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學生正確讀書和寫字的姿勢，結(jié)合《三字歌》的貫徹落實，每天提醒他們注意“三個一”，讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的方面，要學會傾聽，當別人讀課文或回答問題時，要聽得仔細，聽得認真，還要尊重別人，有意見舉手說?，F(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力。
2.要建立全班學生輪流值日制度。
值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經(jīng)過實驗觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上，因為這會使部分兒童長期處于被動狀態(tài)，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生自育能力和競爭意識，在德、智、體、美、勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個兒童都有鍛煉的機會，我采取了全班學生輪流值日，結(jié)果學生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當值日的那天。當值日時，值日生要帶領(lǐng)全班晨讀，搞好班級衛(wèi)生工作。這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養(yǎng)了學生獨立工作的能力。
3.要建立學生一日常規(guī)。
為了使小學生行為規(guī)范，我根據(jù)小學生思想品德評價手冊上的在家、在校的要求具體化，制定了班上一日常規(guī)。我首先通過校信通，對家長講解評價手冊家評部分的要求和評法，請家長配合督促學生。我還將學校的常規(guī)、學習、勞動等教育向家庭延伸，要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，養(yǎng)成在家認真復(fù)習功課和參加勞動的習慣，培養(yǎng)學生自理能力，并針對低年級兒童特點主要學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，幫助父母掃地、倒垃圾?？傊?，讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。在“母親節(jié)”和“父親節(jié)”的活動中，我班開展了給媽媽、爸爸獻上一張感恩卡；當爸媽的小助手等活動，受到家長們的熱烈歡迎。在規(guī)章制度的建立和執(zhí)行的同時，針對兒童上進心強的特點，以表揚為主，堅持正面教育。教室后墻上設(shè)立了“比比誰最棒”的評比，通過評比，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成起到了很大作用。
三、重視與家長的聯(lián)系，發(fā)揮家長的積極作用
關(guān)鍵詞：小學德育 管理 現(xiàn)狀 對策
一、當前小學德育管理工作存在的問題
（一）來自學校外部環(huán)境對德育工作的影響
家庭、社會與學校共同構(gòu)成了對孩子進行教育的整體環(huán)境，其中任何一部分都不可缺少。這三部分對學生的身心健康都有著巨大的影響，家庭與社會上的不良因素都會對孩子的思想道德、價值取向產(chǎn)生負面的影響，而且這些影響很難通過學校的德育工作進行消除。也正是因為這樣，家庭與社會往往對學校的德育工作產(chǎn)生嚴重的制約。
現(xiàn)在社會上審美意識的錯位，再加上家長對孩子的縱容與溺愛，讓孩子養(yǎng)成了很多錯誤的習慣，例如小小年紀就開始追星、沉迷于上網(wǎng)、玩游戲等，有的甚至還不會尊重父母，認為父母都必須圍著他（她）轉(zhuǎn)才是正確的。這樣發(fā)展的結(jié)果是讓小學生的思想道德水平逐漸的下降甚至是導(dǎo)致以后的犯罪。同時還有很多家長長期在外務(wù)工，很少在家對孩子進行管教，而在家對孩子進行管教的一般都是孩子的爺爺、奶奶一輩的，他們大都對孩子很溺愛，這又無形之中助長了孩子的負面思想品質(zhì)。
（二）原有的德育評價機制已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學生
在小學階段，一個人會初步的形成對這個社會和世界的觀感，一個人的世界觀、人生觀、價值觀也會在這個時期形成一個雛形，當人長大之后，這個世界所形成的世界觀、人生觀和價值觀會對他們產(chǎn)生嚴重的影響。然而很多的學校只是將分數(shù)作為了評判教育水平的唯一標準，忽視了德育對學生的重要性。而且有很多的學校評三好生、優(yōu)秀學生都是只看學習成績。雖然現(xiàn)在的小學生中存在著很多不良的習慣，但是他們中的大多數(shù)仍然還有著比較良好的思想品德，例如環(huán)保意識，民主意識，競爭意識，平等、獨立、寬容等等。但是在很多時候孩子們通過行動所表現(xiàn)出來的民主意識、平等、獨立，在家長眼中就成了不尊重長輩、桀驁不馴。這些都是因為人們還在用傳統(tǒng)的品德標準來進行衡量而造成的。因此建立起新的品德衡量標準已經(jīng)勢在必行。
（三）對德育觀念的漠視
有的學校在工作上雖然接受“五育并舉，德育為首”，但在實際的工作中卻出現(xiàn)“德育讓位”的現(xiàn)象，這樣就造成了學校領(lǐng)導(dǎo)對德育的不重視，那么教師也就不重視學生的德育工作的開展，這樣只能造成德育觀念淡化、學生德育水平不高等不良后果。在小學，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在排課的時候，學生的德育課程都往后排而且課時也很少，不符合新課程改革的德育要求；德育目標與學生的實際需要脫節(jié)；德育教育與學生的社會實踐相脫離；德育教學方式也比較單一等等，這些都是德育觀念淡化出現(xiàn)的原因，當然還有其他方面的影響。
二、對改善當前學校德育管理現(xiàn)狀的思考
（一）以校園文化為基點減少外部環(huán)境對學生的負面影響
校園文化是一種特定的文化環(huán)境，是學校教育的必然產(chǎn)物。校園風氣或校園精神是最能體現(xiàn)校園文化的本質(zhì)內(nèi)容。校園文化具有互動性，通過學生與教師之間的互動可以引導(dǎo)學生往好的方面進行發(fā)展。校園文化具有滲透性，象和熙的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中。通過良好的校園風氣來最大可能的降低社會所帶來的各種負面的影響。
（二）更新德育評判標準，提高教師與家長的德育水平
在傳統(tǒng)的觀念中認為孩子只要聽話、學習成績好就是一個好學生，在現(xiàn)在這個社會上衡量學生品德的好壞并不僅僅是只有這兩方面，而且學生所表現(xiàn)出來的民主意識只是希望與長輩進行合理的溝通，應(yīng)該進行鼓勵。同時在小學德育開展中，教師和家長的德育水平的高低對學生的德育也有著重要的影響。我們都知道教師是“為人師表”的典范，特別是在小學，教師的言行對小學生的影響是極其重要的。而家長對小學生的德育也有著潛移默化的重要影響，家長是小學生仿效較多的對象，家長的言行對孩子的人生觀、價值觀都有重要的影響?？傊?，只有教師和家長的德育水平提高了，在學校教育與家庭教育的配合下，使學生盡量避免社會中不良風氣的影響，促進小學生德育水平的提高。
（三）在教育教學的目標中要凸顯德育目的
新課程改革在課程教學目標的構(gòu)建過程中凸顯了德育目標，新課程明確提出了三維課程教學目標，指出課程價值觀應(yīng)是“育人觀”，強調(diào)各學科課程的設(shè)計和實施要注重實施情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)目標；強調(diào)在傳授知識的同時要使學生學習并形成正確的價值觀；新課程教學中的德育要求，還充分體現(xiàn)在教材、教與學、教學評價等方面的改革過程中。
三、結(jié)語
在小學德育管理工作中還存在著許多的問題，這里只講了其中的一部分的問題。在進行德育的工作過程中需要多方面的支持，學校能做的很有限。所以希望教師、家長能夠?qū)πW生的德育給予重視，并通過自己的實際行動來提高小學生的思想道德水平，為他們未來的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
1、學生思想狀況喜憂參半。隨著改革開放的日益深入和社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，知識經(jīng)濟的突飛猛進，物質(zhì)文明極大豐富，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了極大的負面影響，左右著青少年學生的價值取向；傳統(tǒng)的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。部分青少年動輒離家出走，動輒打架斗毆，動輒跳樓自殺，可見學校作為加強和改進未成年的思想道德的前沿陣地，還存在著不少問題。
2、教師思想認識不容樂觀。教師既是學生接受知識的指導(dǎo)者和傳授者，也是學生思想靈魂的鑄造者和傳播者，教師應(yīng)模范地履行為人師表、教書育人的神圣職責。從調(diào)查和平時的了解中，但有相當一部分老師不能以身示范、嚴格要求，在對德育工作的認識上存在誤區(qū)。
3、家庭教育工作亟待提高。家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師也是孩子的終身之師。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教育觀念與學校保持一致，但仍有一部分家長德育觀念亟待加強。
二、對學校德育工作的思考
如何適應(yīng)新的形勢，使德育工作在“加強中改進，在改進中加強”，結(jié)合學校德育工作現(xiàn)狀，我感到應(yīng)從以下幾方面下功夫：
1、正確處理德育工作與教育教學工作的關(guān)系。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，居于首要的地位。在素質(zhì)教育的形勢下，德育的外延擴大了，德育與其他各項教育活動的聯(lián)系更密切了，但如果缺乏明確的指導(dǎo)思想，把素質(zhì)教育單純地理解為搞一些活動，進而用這種所謂的“素質(zhì)教育”取代學校德育工作，那么，學校德育就有可能被淡化。
首先必須加強學習，不斷提高教師的思想認識，只有認識清楚，才能把做好德育工作作為自覺的要求和行動的指南。在加強德育，努力使“人人成為德育工作者”中，教職工普遍存在兩種想法：其一，德育是軟任務(wù)，難見成效，往往說說重要，忙時不要。其二，認為現(xiàn)實社會的影響，德育的力度和效果以及德育水平不如過去，容易留戀以往的德育。因此，對教職工加強學習，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念是極為重要的。
其次還必須在實施德育的內(nèi)容上具有廣度。一方面，在德育常規(guī)中我們加強領(lǐng)導(dǎo)，加強管理。在德育框架上，我們努力做到責任到崗、崗位到人。明確以遵紀守法、誠實關(guān)心他人、熱愛等為學?；A(chǔ)道德內(nèi)容。一方面，我們注意抓住契機，組織開展各項活動，使德育教育寓于活動之中。更為重要一方面，課堂教育是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，也應(yīng)成為學校德育工作的主渠道和主陣地。德育點、連接點、落實點的備課要求，切忌貼標簽，使德育有意、有機地落實在教學活動之中，教育教學活動內(nèi)容落實、要求明確，為人人都能成為教育工作者搭建舞臺，開拓更廣闊的空間。
最后要還必須加大力度，以促使和保證人人都能努力成為德育工作者。加強學校的德育，關(guān)鍵在于有一支良好的師資隊伍。我們一方面努力加強師資隊伍的建設(shè)，開展學知識、學理論、學技能活動，努力提高教師的素質(zhì)，要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生規(guī)范的，教師首先要規(guī)范，以教師良好的形象感染學生。另一方面，要加大檢查和考核的力度，開展文明組室、文明班級、文明教師、文明學生的評比，把德育效果作為考核的重要內(nèi)容，每學期考核兩次，直接與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，以發(fā)揮考核的導(dǎo)向和激勵作用，使人人成為德育工作者成為現(xiàn)實。
2、學校德育工作的體現(xiàn)途徑首先，搞好學校德育工作的前提和關(guān)鍵是教師自身道德的建設(shè)。首先我們要做好德育工作，必須以加強師德建設(shè)為前提，師德建設(shè)不是可以一勞永逸的工作，必須長抓不懈。因此，對我們每一個教育工作者來說，都有一個不斷加強師德修養(yǎng)的任務(wù)。其次，重視傳統(tǒng)文化學習，傳統(tǒng)文化是人類社會長期積淀下來的思想、文化、精神結(jié)晶，是民族文化的基石，是民族精神得以發(fā)展的土壤，對民族精神的培育和形成產(chǎn)生著巨大的、不可缺少的內(nèi)容。再次，與家庭教育、社會教育緊密結(jié)合，是學校德育工作能取得成效的重要因素。當學校應(yīng)應(yīng)對目前學生家長多數(shù)在外的現(xiàn)狀，摸索出與時代相適應(yīng)的聯(lián)系形式，如建立學生家長通訊簿、校長熱線等方式，多與家庭溝通，摸準學生在成長過程中的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)不良苗頭，與家庭一起糾正其不良風氣。與此同時，學校要善于利用社會上思想道德風范的先進典型，引導(dǎo)學生樹立正確的道德觀念，也要善于運用社會上的反面典型，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀念，只有家庭、社會、學校有機地結(jié)合起來，采取各種形式的聯(lián)動體系，學校德育工作才可能有的放矢，取得實效。最后，轉(zhuǎn)變觀念，深化教育改革，實施素質(zhì)教育也是學校德育工作的沃土。傳統(tǒng)教學思想根深蒂固。傳統(tǒng)的教學觀念和方法束縛了創(chuàng)新精神和實踐能力人才的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)教育改革時期的教師應(yīng)更新觀念，樹立正確的人生觀、人才觀。
3、提高認識，加大家庭、社會、和學校德育形成作用的宣傳力度。
雖然小學生德育狀況喜憂參半，但是他們畢竟處于道德思維發(fā)展的初級階段，發(fā)展水平低，思維片面，加之閱歷淺，容易產(chǎn)生思想品德方面的模糊甚至錯誤觀點。教育工作者必須義不容辭地以身示范、因勢利導(dǎo)、潛移默化地引導(dǎo)學生的思想品德朝著健康、正確的方面發(fā)展。但在學校德育工作中，家庭、社會更是重要的主導(dǎo)者。目前，教育常常陷入5＋2≤的尷尬，究其原因，是學生在校5天，結(jié)果在家和社會2天的時間里，有時在學校受到的不是被強化，而是被家長的錯誤觀念和社會上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德價值觀念朝畸形方向發(fā)展了，這就要求我們在不斷加強家長正確教育觀念引導(dǎo)，消除社會不良文化影響的同時，加大學校、家庭、社區(qū)、群團的協(xié)同性和互動性，提高全社會對教育的關(guān)注，對祖國下一代的關(guān)心。
4、建立“人人都是德育工作者”的德育格局，形成齊抓共管的德育氛圍
有的老師說德育是細活兒，小活兒，長期的活兒，我很認同，因為這一語道出了德育工作的艱辛，繁雜瑣碎，不易出成績。我想這也是那位老師自謙的詞，其實德育是大活兒，而且是難干的活。說德育大，是因為教育的根本在育，育什么？育德。德行是做人的根本，所以德育是大活兒。說德育難干，是因為德育的隱性、廣泛性和遲效性。智育可以用分數(shù)來衡量，是顯性的，但德育工作做好了，用什么衡量，恐怕不好說，一個學生的品德好往往是隱性的，是模糊的，沒法量化。德育又是無所不在，無所不包的，學生一進門就處處是德育，見人問好，不隨地扔垃圾，樂于助人……時時是德育，在家里家長的言傳身教，在學校老師的榜樣……如此廣泛，就不容易把握，你盡心竭力地有意教育會在不知不覺間被那些無意的教育消磨掉。德育是遲效的，立竿見影的，但更多的是在成長過程中一步步顯現(xiàn)出來的，甚至在成人后才顯現(xiàn)出來，也就是說，我們忙了半天，自己也許享受不到成果。其中一位德育主任的統(tǒng)計讓人不寒而栗。他算了一筆帳，十年來，從該中學畢業(yè)的學生有近百人違法犯罪，其中被判死刑的有兩個，無期的有五個。現(xiàn)在的德育就是多年以后的社會風氣，就是多年以后的社會治安，就是中華民族的素質(zhì)，我們站在這個高度做德育工作了嗎？
二、德育是什么
以前多次參加培訓(xùn)聆聽專家講座時，我都會對著自己的工作來想象，一說到智育大家都能明晰，可德育到底是什么？我認為是：德育首先是種子，然后才是陽光、空氣和水。不知道大家有沒有同感，人在童年時的所聽所見所感如刀刻般深刻，而隨著年齡的增長，即使用同等力度去刻，大腦對此事的記憶也不如童年時深刻。所以，德育的首要任務(wù)是播種，播下善良的種子，播下感恩的種子，播下責任的種子……讓孩子知道哪些是對的，哪些是錯的，應(yīng)當怎么做，讓孩子在成人后，有自己對人生的理解，對人生價值的理解，即使迫不得已沒有按照原則做也心靈不安，心存畏懼，這是我對德育最樸實的認識。同時，德育也是陽光、空氣和水，創(chuàng)造適合種子成長的環(huán)境。比如良好的校風，教師的榜樣力量，適時的德育活動，讓孩子養(yǎng)成良好的習慣。
三、政教處干什么
有時和同行閑聊時，大家會不約而同地認為政教處是專門負責個別學生的處置問題，比如打架了，比如上課跟老師犟嘴了……如果政教處管這些，那么再配上幾個政教干事恐怕也干不過來。政教處應(yīng)當對自己的工作有一個定位，不能總被個別學生和臨時問題牽著鼻子走，要有計劃，要防患于未然，要做老師的后盾，而不能總是救火、補缺、包辦代替。我認為由于歷史的原因，德育工作存在思路想法太籠統(tǒng)與工作隨意過亂過細包辦代替的問題。
為什么說思路想法太籠統(tǒng)？比如幾乎所有的校長老師在講養(yǎng)成良好習慣的問題，但小學低、中、高年級應(yīng)當培養(yǎng)哪些習慣，通過什么方式培養(yǎng)，一個習慣的養(yǎng)成大約需要多長時間卻很少有人思考與研究，究竟如何使得教師認識到這是一項功在歷代千秋的事業(yè)，無需考核無需檢查發(fā)自內(nèi)心地去有意識地培養(yǎng)學生從小有一個受益終身的好習慣呢？使得培養(yǎng)習慣成了一句空話。
為什么說工作隨意過亂過細包辦代替？比如在課堂上一個學生和老師頂嘴，本應(yīng)當由老師自己解決，政教處卻包辦代替老師解決，所謂解決其實就是給老師撐腰，給學生一個批評，對師生關(guān)系毫無益處。因為這樣的事太多，致使工作隨意性很大，大家還會感覺忙忙碌碌。按照精細化管理的要求，誰的課堂誰負責，誰的班級誰負責，出了問題必須由老師來處理或由老師拿出初步處理意見，然后由政教處核實落實即可，這樣全員德育的想法才能實現(xiàn)。
四、德育的核心內(nèi)容是什么
德育的內(nèi)容是廣博的，小到見面問好，大到愛國主義，都是德育教育的內(nèi)容，那么我們應(yīng)以哪些內(nèi)容為核心呢？我以為，最重要的內(nèi)容就是是非觀、榮辱觀，哪些是對的，哪些是錯的，哪些是榮，哪些是辱，如果一個孩子在小的時候，這些基本的東西都是模糊的，那么他成人后是很可怕的。其次是利他和責任教育。由于現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，從小以自我為中心，胸中無他人，難與人合作，因此要從小培養(yǎng)孩子利他的精神，所謂道德就是利他，要讓利他成為孩子們的一種思維習慣。責任感也是要著力培養(yǎng)的，因此要從小讓孩子單獨承擔工作任務(wù)，承擔應(yīng)當承擔的責任，培養(yǎng)責任意識。最后就是理想和信念。一個人如果沒有理想，活著就沒有目標。在理想的問題上要求不要過高，要教育孩子腳踏實地，胸懷理想，要以區(qū)間的方式呈現(xiàn)給孩子一個有血有肉的理想，區(qū)間的最低點要告訴孩子不能做什么，區(qū)間的最高點要讓孩子有自己對人生的向往與追求。理想是在人生歷程中不斷累積的，自己感悟的，大人告訴的不叫理想，叫灌輸，灌輸?shù)睦硐胱尯⒆幼约簺]有實現(xiàn)的動力。
我們所有的德育活動，都應(yīng)當圍繞這些主要內(nèi)容，通過多種形式來開展，應(yīng)當由學校所有成員達成共識，共同來培育。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校；德育工作；實效性
職業(yè)教育是國家教育的重要組成部分，肩負著為國家培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和技能的高級技術(shù)人才的重要使命。隨著社會進步與經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對就業(yè)者的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的要求越來越高。職校學生大多數(shù)畢業(yè)后直接進入社會，只有具備優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格，才能適應(yīng)社會的發(fā)展要求，有效地為社會服務(wù)。同時，職校學生正處于人生觀和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，各方面都具有很大的可塑性。因此，職業(yè)教育的重點不應(yīng)該僅僅放在專業(yè)技能的教育上，必須突出和強調(diào)德育工作的重要性。
德育是學校教育的靈魂，它應(yīng)該統(tǒng)攝并滲透在全部教育過程中。然而德育又常常面臨著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬境地，這嚴重影響了德育工作的實效性，使德育成了空談。
1. 職業(yè)學校德育工作存在的問題 （1）德育目標“高大全”。 德育目標的制定應(yīng)首先考慮德育群體即職業(yè)學校學生們?nèi)烁癯砷L的需要，然而德育工作者們提到德育目標就追求一些順應(yīng)社會發(fā)展的“高大全”的目標。這就導(dǎo)致職業(yè)學校的管理者和教育者往往偏離了人的真實發(fā)展，制定出高不可攀的德育目標。正所謂“欲速則不達”，我們不應(yīng)該只倡導(dǎo)德育工作的終極目標，而應(yīng)充分考慮職校學生的年齡特征和接受水平，少講空泛的大道理，多訓(xùn)練學生的行為養(yǎng)成，開展人性化和個性化教育，提高德育工作的適應(yīng)性。
（2）德育內(nèi)容陳舊。 受傳統(tǒng)觀念的影響，不少德育工作者常常過多地注重政治教育，而對道德教育的內(nèi)容強調(diào)不夠，或注重理想道德教育，而忽視基礎(chǔ)道德教育。為方便德育工作量化考核，只注重說教和記憶的知識，不注重情感、意志、動機等非認知因素的開發(fā)。德育內(nèi)容常常僅局限在教科書中，脫離了職業(yè)學校學生們的實際生活，因此使德育工作存在理論性太強、操作性欠佳的問題，德育內(nèi)容空疏化，缺乏針對性、趣味性、實效性、滲透性，難以吸引學生參與德育課程的興趣。
（3）德育方法單一。 有位學者寫到：“傳統(tǒng)德育的一個重要特征就是它不是從人本身、從人的需要和人的發(fā)展出發(fā)的，而是把德育作為一種外部力量，強調(diào)它對人的約束，強調(diào)德育對人的馴化。”在德育實踐中，不少德育工作者往往把學生看做被動接受教育的客體，習慣于灌輸知識、規(guī)范行為，卻忽視了學生自身發(fā)展的主動性。德育工作成為了“口頭上的德育”，而不是“行為上的德育”，這種知識化的單一的德育工作方式，致使許多學生接受了多年的教育，依然難以形成道德習慣和道德意識的養(yǎng)成。
2. 提高德育工作實效性的措施建議 “德育實效性是指在特定的環(huán)境條件下，德育的實際運作對德育目標的實現(xiàn)程度?！薄八仁侵傅掠膬?nèi)在效果，即德育能否順利地轉(zhuǎn)化為學生個體的思想道德素質(zhì)，又是指德育的外在效益，即通過提高學生思想道德素質(zhì)，促進社會的物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的建設(shè)?！?/p>
（1）創(chuàng)新課堂模式，讓企業(yè)家走進課堂。 課堂是學校德育的主陣地，是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的主要途徑。作為德育工作者，要積極的轉(zhuǎn)變角色，變填鴨式說教為建議性引導(dǎo)，借助一些時事熱點與學生共同探討，提高學生在德育中的主動性。同時，以企業(yè)的“有德有才我重用，有德無才我慎用，無德無才我不用”的用人理念為學校開展德育工作的出發(fā)點，可以請企業(yè)人士和優(yōu)秀畢業(yè)生來做講座，這樣的講座往往比通常意義上的課堂教學更富有感染力。
（2）開展實踐活動，在體驗中滲透德育。 德育實效性的最終體現(xiàn)是學生行為上的改善，因此可以說德育是一種實踐理論活動。德育需要以積極的生活體驗為基礎(chǔ)，在體驗中滲透德育。帶領(lǐng)學生參加各種社會實踐活動，通過勤工儉學、工學結(jié)合、社區(qū)志愿者、走進福利院、走進困難家庭等活動，體驗百味人生，引導(dǎo)學生了解社會、適應(yīng)社會。活動后，可以組織學生開展積極的討論思考，幫助學生對社會中各種道德問題作出正確的判斷和選擇。
（3）強化社團建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化氛圍。 組織豐富的學生活動，開展各種社團活動，營造一個和諧、健康的校園文化氛圍，能夠有效地促進學生的情感發(fā)展和道德認知。比如定期舉辦運動會、朗誦比賽、辯論會等豐富的活動，或組織書畫協(xié)會、文學社等社團活動，可以陶冶情操，提高審美情趣。注重加強校園環(huán)境建設(shè)，積極營造富有時代氣息、人文關(guān)懷和濃厚企業(yè)文化的新型校園，以這樣的校園文化氛圍為依托和載體，增強對德育潛移默化的影響。
（4）引導(dǎo)學生進行道德的自我學習。 道德不是法制，德育需要實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變。因此，學生應(yīng)成為德育的主體，德育工作者需要多開展以學生為主體的德育活動，鼓勵學生主動參與、誘導(dǎo)學生深入思考、激發(fā)學生積極情感、引導(dǎo)學生自主行為。當然，學生的主體地位并不意味著德育工作者就要避而讓之。教師需以合作者、引導(dǎo)者的身份參與到學生活動中，學生參與活動不是為了服從指令，而是出于自身的興趣。只有這樣，才能幫助學生在德育活動中積極思考，提高學生在德育中的自我學習和自我培養(yǎng)的能力。
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