時間：2023-09-24 15:13:30
序論：在您撰寫智能時代的教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：人工智能影視教育課堂在場價值觀
人工智能技術作為社會媒介化發(fā)展的特殊產(chǎn)物，不僅能夠建構起智能媒介化的信息社會，更能深入到傳媒研究領域，引導影視傳媒研究朝著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方向發(fā)展。當前影視傳媒教育正面臨重要的轉(zhuǎn)型階段，如何通過媒介信息技術調(diào)整現(xiàn)有的理論學習模式和教學培養(yǎng)目標，已經(jīng)成為影視教育進行改革創(chuàng)新的突破口。基于人工智能為教育信息化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，影視教育正致力于從“刀切教育”邁向“精準教育”，從“課堂缺席”轉(zhuǎn)為“課堂在場”，從人才培養(yǎng)模式到教育信息平臺搭建，都在不斷強化智能教育培養(yǎng)，力求為影視傳媒教育的智能化改革和實踐提供決策依據(jù)。
一、影視教育智能化發(fā)展的應用價值
智能化影視傳媒研究是教育信息化極為重要的應用場景，人工智能技術不僅拓寬了影視傳媒教育的研究方向，同時也在技術手段、渠道搭建、傳媒倫理等層面發(fā)揮著重要作用。
1.消除數(shù)據(jù)鴻溝，發(fā)揮智能傳媒教育技術賦能和知識平權的雙重功能。影視傳媒研究是以實踐為基礎的理論性教學，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型人才為教育目標。教育學者是影視文化傳播的驅(qū)動者，因個體間存在傳播技能、信息儲備和交往行為方面的差異，造成影視傳媒教育具有嚴重的知識鴻溝。在影視研究學者步入算法教育的重要階段，智能教育平臺可通過讀取人的反饋改變原有的教學模式，調(diào)整每一位受教育者的天賦類型。與此同時，教育學者能夠充分利用算法技術和人工智能手段，獲取定制化的影視資源和學習條件，以技術邏輯引導學習流程，用分析框架提高教學模式的理論性和可操作性，通過強化教與學的變革場景，激活文化創(chuàng)作的想象力和邏輯性思維，使科技創(chuàng)新在理性與感性、理論與實踐的引導作用下，從一般的理論教學形成智能媒介化的信息教學模式，從單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動的學習教育模式。
2.拓寬學習渠道，推動教育形態(tài)從理論課堂到智能媒體教育課堂的變革。人工智能技術與影視教育教學的深度融合，正引發(fā)起一場新的教學革命。從教育手段和學習途徑上來看，原有的課堂教學已無法滿足理論和實踐的雙重需求，大數(shù)據(jù)催生出的智能化影視教育，在虛擬世界和現(xiàn)實世界間搭建起新的算法課堂，利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡簡化理論教學的概念，又通過具有超強運算能力和通訊能力的技術手段協(xié)助實踐操作。例如，人工智能照相機作為輔助型的教學工具，被運用于智慧課堂的攝影實踐教學中，借助云端技術和物聯(lián)網(wǎng)連接遠程數(shù)據(jù)中心，可以幫助不懂攝影技術的學習新手盡快了解電影拍攝的理論框架和基本技能，推動教學場景從應用性教學到智慧型課堂的氛圍建構。人工智能與影視教學的跨界融合，成為智能傳媒教育進行顛覆式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式，教育形態(tài)正逐漸從智慧課堂過渡到智慧校園，從傳統(tǒng)的理論范式過渡到智慧媒體的應用型范式，幫助構建起新的學科話語體系。
3.重視傳媒倫理，推動智能化影視傳媒教育價值觀和技術性的生成。人工智能是以追求效益為初心的理性工具，在技能研發(fā)階段尚未對倫理規(guī)范提出強制要求，技術倫理向來是人工智能難以逾越的一道鴻溝；影視傳媒教育則是以培養(yǎng)學生的倫理觀和價值觀為出發(fā)點，重視以道德審美為核心的理性意識。智能化傳媒教育將信息技術和影視教學進行結合，使得理性工具得以同理性意識深度融合，人文關懷建立在技術作用之上，這既是培養(yǎng)受教育者核心價值觀的時代需要，亦是強化人工智能技術倫理的有效途徑。人工智能時代，強調(diào)智能化影視傳媒教育技術性和價值觀的生成，與其說是建立在影視教育應用場景上的技術倫理規(guī)范，不如說是借信息技術完成對傳媒倫理和受教育者價值觀的理性建構，讓人工智能發(fā)展緊密聯(lián)系意識形態(tài)和倫理道德問題，加深技術手段和教育學習的彼此作用，從而獲得傳媒教學在倫理層面的共識。隨著傳媒影響力的逐步擴大，以內(nèi)容為載體的影視教學活動意味著要擔負起更重要的教學責任，學科研究核心價值觀的建設必須以注重傳媒倫理和技術倫理為教學基礎，重新建構現(xiàn)有的倫理道德觀念，為人工智能技術注入價值觀的活的靈魂。
二、影視教育智能化發(fā)展的風險問題
人工智能技術的迅速發(fā)展，賦予影視傳媒教育極大的應用價值，與此同時也面臨著潛在的風險問題。
1.灌輸式教育仍占據(jù)主流，智能化影視教學陷入價值認知困境。在人工智能技術出現(xiàn)以前，理論+實踐的教學策略已經(jīng)成為一種固定的形態(tài)存在于傳統(tǒng)影視教學工作中，受教育者根據(jù)統(tǒng)一的培養(yǎng)目標規(guī)劃自己的學習方式，包括影視創(chuàng)作及影視理論等相關課程都按照相同的培養(yǎng)模式進行。由于教育主體對人工智能的認知存在兩極分化的現(xiàn)象，過往只能夠通灌輸式對學生進行強制教育，智能化影視教學則是處于小范圍內(nèi)的實踐和創(chuàng)新。對影視教育而言，理論與實踐是學習的內(nèi)容，繼承與創(chuàng)新才是研究的實質(zhì)。明確人工智能教育的價值認知，從灌輸教育逐步邁向定制化教育，為高校的人才培養(yǎng)提供重要的智力支持，應當是影視教育智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點。
2.智能教育應用場景缺乏思考，其深度和廣度有待進一步挖掘。當前，智慧課堂、智慧校園的出現(xiàn)奠定了智能傳媒教育的基本雛形，依靠大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術支撐的智能傳媒教育，在平臺搭建層面已出現(xiàn)顯著性成果，但對應用場景的深度和廣度挖掘還存在明顯問題。影視教育智能化應當以追求個性化和定制化教育為目標，崇尚的是終身學習的教學理念，不應當將人工智能技術僅局限于傳統(tǒng)的教學課堂，除了要從“線下”走向“線上”，還需要考慮到以人機交互為主要形態(tài)的教學應用場景，挖掘人工智能教育更多的應用情境和展現(xiàn)方式，從而對影視課堂的理論與實踐教學價值提供合理的在場性證明。
3.專業(yè)壁壘依然存在，智能化教學成果馬太效應極為明顯。智能教育世界要求培養(yǎng)更加多元化的應用型人才，但人工智能的馬太效應逐漸滲透到影視傳媒教育工作中，也會導致教學成果受到出現(xiàn)嚴重的失衡現(xiàn)象，難以滿足高校對人才培養(yǎng)的多元化需求。作為藝術研究的影視教學活動，其科學精神和創(chuàng)新實踐同樣重要。尤其在媒介融合背景下，要想推進受教育者從“影視學者”逐漸過渡到“影視作者”，人工智能不僅需要滿足師生的定制化教學任務，還應當破除專業(yè)和行業(yè)的壁壘，對其相關聯(lián)的學科和傳媒領域進行合作，才能夠改變當前智能化影視教育在教學模式上面臨的不足，不斷為社會輸送更多的應用型人才。
三、影視教育智能化發(fā)展的轉(zhuǎn)型實踐
面對智能傳媒教育的風險與挑戰(zhàn)，影視專業(yè)更應當立足于自身的教育發(fā)展特色，從人才培養(yǎng)模式、應用場景建設、教育資源整合等方面，推進影視教育智能化發(fā)展的轉(zhuǎn)型實踐。
1.從“灌輸教育”走向“精準教育”，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式。智能傳媒教育范式的自主性建構，應當立足于對傳統(tǒng)教學效率和人才培養(yǎng)模式的顛覆。基于當前影視傳媒智能化發(fā)展在人才培養(yǎng)模式層面的不足，其轉(zhuǎn)型實踐需要從受教育者的個性化需求出發(fā)，在師生、家長和社會的通力合作下，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式，利用碎片化學習完成系統(tǒng)化的學習過程，逐漸從“灌輸式教育”走向“精準化教育”。例如，人工智能時代對影視學生的培養(yǎng)更趨向于“以個人為導向的系統(tǒng)化學習”，通過前期對受教育者的大數(shù)據(jù)整理，對每一位同學的邏輯性、想象力、創(chuàng)造性和溝通能力等進行分析，從影視理論和影視創(chuàng)作兩大方向出發(fā)對受教育者形成定制化的學生畫像，并提供針對性的智慧作業(yè)，幫助教師采集學生的學習情況，從而實現(xiàn)規(guī)范化的信息管理?？梢灶A見的是，智能傳媒時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學習模式的生成，在推動知識平權化等方面發(fā)揮重要價值，成為影視教育智能化追求的重要轉(zhuǎn)型路徑。
2.從“課堂缺席”走向“課堂在場”，打造新的傳媒教育平臺。人工智能不僅要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，同樣也應當提供更加多元化的學習應用場景。過去的影視研究多局限于單一的課堂場景，采用課上理論和課下實踐的方式進行授課，完成影視教學的閉環(huán)。人工智能時代，影視傳媒教育應當調(diào)整原有的受教育模式，通過搭建合理的人工智能應用平臺，可以巧妙地將課堂場景與智能技術結合起來，為受教育者提供更加多樣性的教學應用場景，從而實現(xiàn)成長課堂的“在場共生”。例如，人工智能可以帶動影視制作的推陳出新，通過搭建智慧超媒體系統(tǒng)，將電影屏幕從影院搬到校園，自動生成無窮界面。與此同時，影視傳媒的智能化還可以幫助教師自動生成電影梗概，將理論性教學轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬蜗?，使電影理論同定制化的影像人物之間建立匹配關聯(lián)，讓教育場景從線下逐步延伸到線上，為影視研究提供重要的云服務。
3.從“媒教分離”走向“共建合作”，實現(xiàn)產(chǎn)研學的自主對接。影視教育智能化發(fā)展的最終目的是為了尋求理論與實踐的融和，幫助構建起傳媒教育和傳媒業(yè)界的良性生態(tài)關系。傳媒教育智能化也可以全面提高受教育者的學習效率和工作效率，通過優(yōu)化教育資源，帶動影視內(nèi)容的高質(zhì)量生產(chǎn)、影視人才的高質(zhì)量創(chuàng)作。因此，從“媒教分離”走向“共建合作”，引導產(chǎn)研學的自主對接也成為了影視教育智能化轉(zhuǎn)型實踐的有效探索。未來的影視傳媒發(fā)展，能夠抓取海量資源建構獨立的影像景觀模型，為機器人參加藝考創(chuàng)造可能性，并且也可以緊抓電影內(nèi)容的智能化生產(chǎn)，從前期的電影腳本自動化寫作到后期的虛擬演員個性化定制，系統(tǒng)均可以對劇本創(chuàng)作、電影拍攝等課程進行精準化評估，從中篩選出符合影視公司要求的作品，進入后續(xù)的市場化操作。
關鍵詞：多媒體智能網(wǎng)絡教室；基本功能；應用
多媒體網(wǎng)絡智能教室具有強大的連接圖片、聲音、視頻、文字等資料的功能，是目前集齊最新網(wǎng)絡技術的一種重要的教學手段，而且能夠隨時集合更多的教育資源，讓老師豐富教學內(nèi)容，改變教學氛圍，讓教學變得更加的輕松和有趣。因此，在教育中利用多媒體，可以展示出更多的教學內(nèi)容，而多媒體和網(wǎng)絡智能教室的結合，也完善了現(xiàn)有的教學內(nèi)容和方法，所以在現(xiàn)代教育中，合理科學的應用多媒體網(wǎng)絡智能教室，能夠有效的提高教育的質(zhì)量和豐富教學內(nèi)容。
一多媒體網(wǎng)絡智能教室的基本功能
（一）為學習者提供了良好的環(huán)境傳統(tǒng)的教育方式
只是通過課本讓學生了解知識，而利用多媒體智能網(wǎng)絡教室，可以為學生的學習提供更好的，更優(yōu)良的環(huán)境。能夠讓學生查詢更多有關課本的知識，這樣可以形成課內(nèi)和課外知識聯(lián)合的情形，對于學生的學校滴十分的重要。[1]所以，一個良好的學習環(huán)境，有助于提高學生的學習成績，而且利用多媒體網(wǎng)絡教室，能夠有效的把音頻，視頻，圖片等結合在一起，形成一個全面的，從多方位角度展現(xiàn)的教學內(nèi)容，讓學生通過視覺，聽覺來感知和理解教學內(nèi)容和知識，能夠提高學習的效率。所以，多媒體網(wǎng)絡智能教室能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
（二）加大信息容量、提高教學效率
學生學習不能僅局限于課本知識，而是要隨時了解社會上的最新的知識，尤其是能夠和所學知識有聯(lián)系的。利用多媒體可以豐富教學方式，而網(wǎng)絡智能教學的建立，就為學生和老師建立了一個可以擴充學習量的有效的途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以找到和知識有關的內(nèi)容，以及相關的衍生知識。而且人類的大腦對于文字的記憶也是有一定容量限制的，因此借助于圖片和視頻等可以加強學生的記憶能力，這就表示利用多媒體網(wǎng)絡智能教室，能夠有效合理的提高教學的信息量，同時提高教學的效率。
（三）改善學生主觀能動性
傳統(tǒng)的教學主要是以教師教授為主，學生的學習比較被動，因此經(jīng)常導致學生的不喜歡學習。而學校建立的多媒體智能教室，能夠提高學生主動學習的積極性，改善學生的學習態(tài)度，形成主觀能動性，這樣就可以保證學生對學習是感興趣。同時運用多媒體智能教室，可以讓學生積極的學習，這樣才能保證學生對于學習具有主觀能動性，積極學習有關知識。所以，在現(xiàn)代教學中，多媒體智能教學體現(xiàn)了重要的功能和作用，而且學生具有主觀能動性，也是讓學生真正的對學習感興趣，提高學習成績的重要方法。
二多媒體網(wǎng)絡智能教室在現(xiàn)代教學中的應用
（一）豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式
科技的發(fā)展為教學的改革和進步提供了助力，因此，學校建立多媒體網(wǎng)絡智能教室，可以運用更多的方式表達教學內(nèi)容。可以把教學內(nèi)容通過動畫，視頻的方式表達出來，并且內(nèi)容要十分的精簡，這樣既有利于學生理解教學內(nèi)容，有能讓教學方式改變，創(chuàng)新的教學方式，有助于提高學生的學習效率。同時也可以讓學生對教學內(nèi)容感興趣。[3]所以，多媒體網(wǎng)絡智能教學可以調(diào)動起學生的視覺，聽覺，觸覺等，讓學生全方位的了解知識，這是多媒體網(wǎng)絡智能在現(xiàn)代教育中的重要作用。所以可以充分的利用多媒體網(wǎng)絡智能教室，提供多種形式的教學凡是，讓學生可以通過不同的教學方式而充分理解教學內(nèi)容。同時現(xiàn)代教育更需要的是學生對知識的靈活運用和掌握。
（二）改善了教學管理過程
建立多媒體網(wǎng)絡智能教室，重要的是與網(wǎng)絡的連接，也就是學生可以在教室進行網(wǎng)絡學習。老師可以通過指導學生操作電腦，觀看和學習相關的視頻，圖片，文字等內(nèi)容。尤其是可以讓學生選擇自己感興趣的方式學習相關知識，這樣的教學方法更適合學生的學習。最重要的是，運用多媒體網(wǎng)絡智能教室，可以簡化教學管理，可以完善教學管理，讓學生成為網(wǎng)絡教室的主體，而且這種管理過程，能夠引起學生的學習興趣，同時老師可以借助網(wǎng)絡，對學生的學習狀態(tài)進行觀察和跟蹤，并且根據(jù)學生的學習狀態(tài)，及時的調(diào)整教學的內(nèi)容重點和教學課程安排，這樣有助于提高教學質(zhì)量，同時可以改善教學管理過程中，讓學生自主能力得到提升，這是改善教學管理過程中得到的效果。
（三）可實施現(xiàn)代遠程教育
現(xiàn)代教育中，遠程教育的重要性逐漸的顯現(xiàn)出來。所以學校建立多媒體網(wǎng)絡智能教室的時候，其中包含了互聯(lián)網(wǎng)，借助了衛(wèi)星傳輸數(shù)據(jù)等，讓學生能夠不受時間和地點的限制。讓老師可以對學生進行遠程教育。尤其是當教課老師出差的時候，學生就可以借助網(wǎng)絡智能教室與學生聯(lián)系，讓學生在線學習知識，為學生講解知識點，同時學生可以在網(wǎng)絡上做作業(yè)，老師在網(wǎng)絡上為學生評價作業(yè)，然后可以為學生制定下一次的學習內(nèi)容和計劃。所以這些數(shù)據(jù)可以通過網(wǎng)絡進行收集，并且能夠更直接的了解到學生的學習狀態(tài)，而且這種遠程現(xiàn)代教育，也是社會發(fā)展的必然趨勢。所以，多媒體網(wǎng)絡智能教室對于發(fā)展遠程教育，讓學生通過網(wǎng)絡教學學習，這樣可以讓學生隨時隨地的接收到的高質(zhì)量的教育。
（四）可彌補不同學校、地區(qū)之間教學質(zhì)量的差異
我國重視教育，但是不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展以及教育發(fā)展的情況都是不同的，所以教育質(zhì)量也是不同的，教育資源的分配也是不同的，所以導致不同地區(qū)的教育水平也不同，因此想要縮短不同地區(qū)的教育差距，就可以借助于多媒體網(wǎng)絡智能教室，通過不同地區(qū)的師資力量，來填補不同地區(qū)的教學的空白和短缺之處?？梢宰寧熧Y力量豐厚的學校，在適當?shù)臅r機，借助于多媒體智能教室，向與師資力量和教學水平不高的地方開展教學，這樣可以共享師資力量，可以縮短由于環(huán)境等原因?qū)е碌慕虒W質(zhì)量不高的情況。因此，在現(xiàn)代教育中，能夠充分的發(fā)揮網(wǎng)絡技術來提高教育水平，尤其是建立多媒體智能教室，能夠不受到地區(qū)的限制，可以隨時的讓不同地區(qū)的學生享受雄厚的教育資源。
（五）利用多媒體智能教室中的教學技術，解決一些困難的教學任務
教學是需要不斷突破，不斷創(chuàng)新的工作，是要隨著時代的發(fā)展而不斷的改變的。尤其是現(xiàn)代的教學也經(jīng)常會遇見的一些困難，那么傳統(tǒng)的教學方法不能讓學生理解，就可以在多媒體智能網(wǎng)絡教師中，運用信息技術，可以讓學生直觀的了解有關的知識。比如生活中的建筑，日常用品都是由立體圖形組成的，尤其是不規(guī)則的立體圖形的構建的建筑，對于學生的學習和理解有一定的難度，尤其是數(shù)學中的幾何知識，尤其是立體幾何，很多學生對于立體幾何中的直觀想象不高，而有些復雜的立體幾何模型也不好制作，因此可以運用網(wǎng)絡智能教室，讓學生通過多角度去觀察幾何圖形，并且能夠讓學生在腦海中更容易構建一個幾何圖形。通過這樣的方式，可以解決一些教學中比較困難的任務，這樣更有利于提高教學的質(zhì)量。這也是現(xiàn)代教育中的使用多媒體智能教室的重要作用，是改變教學方式，提高教學效率，讓師生之間無障礙溝通學習的重要形式。
（六）有利于教師把多余的精力用于創(chuàng)造性教學，提升現(xiàn)代教育的質(zhì)量
互聯(lián)網(wǎng)資源十分的豐富，老師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學內(nèi)容和形式以外，還可以節(jié)省教師精力，讓教師能夠把剩下的精力運用到創(chuàng)造性教學上，能夠有效的減少教師的復雜繁瑣的工作，讓教師的工作越來越簡單，這樣就能讓老師精簡課程以外，還能夠不斷的創(chuàng)造新型的課程，讓學生通過最新的教學內(nèi)容，來掌握和了解教學內(nèi)容和知識。所以，多媒體智能教室能夠有效的節(jié)省教師的時間，減少在黑板書寫的時間，讓老師可以用更多的時間對學生進行講解課程，同時也可以讓老師有更多的時間進行教學研究，能夠讓老師有足夠的時間提升自己的教學能力，提高教學質(zhì)量，提高學生的學習能力和成績。所以，多媒體智能教室能夠有效的節(jié)省老師的時間，讓老師把精力運用到課題研究，以及教學內(nèi)容上，這樣就可以提高現(xiàn)代教育的質(zhì)量。
三結束語
信息技術和網(wǎng)路技術的快速發(fā)展，也對教育方式起到了促進作用。也就是說，學校建立了多媒體網(wǎng)絡智能教室，能夠促進教學的快速發(fā)展，也是讓教學和現(xiàn)代技術手段連接的重要方式，能夠讓現(xiàn)代教學具有時代的氣息，同時能夠讓學生在學習的過程中學習到最新的知識，這對于學生拓展視野十分的有幫助，而且能夠讓學生隨時掌握最新的知識發(fā)展的動態(tài)，所以，多媒體網(wǎng)絡智能教室在現(xiàn)代教育中的十分的重要，能夠推進現(xiàn)代教育更快的發(fā)展，與時俱進。
參考文獻
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面對這種狀況，一方面，高校工作者需要正視時代帶來的新的機遇，把握其優(yōu)勢和有利方面，將先進的技術手段引入教學和思想教育，促進教學和思想教育水平的提高。另一方面，高校工作者必須提高警惕，引導學生規(guī)避網(wǎng)絡不良影響，擺脫網(wǎng)絡控制和干擾，這點尤為重要。隨著科技的發(fā)展，視頻音響播放器等多媒體技術不斷革新，這些技術給傳統(tǒng)的教學手段帶來了極大的發(fā)展機會，也帶來了新的教學模式和教學方法。
傳統(tǒng)的教學模式中，大多采用板書和講授的方式，其優(yōu)點是可以詳細說明，加強了師生間的交流和溝通，但是其缺點也顯而易見。二維平面的教學方法使得課堂學習不夠生動有趣，不容易吸引學生興趣，依靠板書手寫，效率低下，傳遞知識量少，講述知識的時間較少。智能網(wǎng)絡技術的發(fā)展為改進傳統(tǒng)的教學模式提供了契機。
（1）我們可以采用多媒體技術制作課件，從而避免板書書寫占用大量時間，老師可以用更多的時間來講述知識，同時也可以增加前沿知識，拓寬知識范圍。
（2）課件中可以使用視頻、聲音、圖片，增加了課堂的趣味性，可以更加有效地激發(fā)學生的興趣。
（3）網(wǎng)絡的發(fā)展可以拓寬我們的教學模式，教學不再拘泥于學校的范疇，我們可以采用視頻教學的方式，遠距離授課。學生也可以從網(wǎng)上學習先進學校的公開課程，享受高水平的教學，學習先進知識。
2加強大學生思想引導，幫助大學生遠離網(wǎng)絡毒瘤
網(wǎng)絡信息龐雜紛亂，良莠不齊，應教育大學生了解網(wǎng)絡的危害，抵御沉迷網(wǎng)絡的風險，抵擋不良信息的影響，讓網(wǎng)絡真正成為為學習服務的工具，為此，可以采取以下幾項措施：
（1）開展網(wǎng)絡知識講座，邀請專家學者講述沉迷網(wǎng)絡的危害和慘痛后果，讓大學生盡早了解網(wǎng)絡的風險，能夠引起重視，反觀自身，進行思考和克制；論述大學的重要職責和使命，讓大家理解大學在人生中的重要作用，把精力更多地投放到學習、鉆研、科研活動中。（2）鼓勵大家參與豐富多彩的校園活動，開展各種形式的班級活動，創(chuàng)造更多的機會加強大家的溝通交流，這有助于引導學生建立珍貴的友誼，同時也可以在學生中形成良性競爭機制，樹立榜樣的作用，對大家抵御網(wǎng)絡侵害具有積極的作用。
（3）利用先進的網(wǎng)絡工具進行思想溝通和交流。使用qq、微信、微博等多種形式與大學生進行思想的交流，可以及時地多方位地了解學生的需求和問題，及時進行解決。
（4）從學校網(wǎng)絡上進行監(jiān)管和監(jiān)督，禁止不良網(wǎng)站進入校園網(wǎng)。進行信息的篩選，隔離一些明顯不當?shù)木W(wǎng)址，從源頭處組織不良信息的侵入。
3結語
【關鍵詞】素質(zhì)教育；少兒圖書館；功能；價值
引言
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會進步步伐的加快，競爭日益成為社會發(fā)展狀況的代名詞，人才是推動社會發(fā)展與進步，保證社會實現(xiàn)競爭的重要影響因素。個體不但需要充分掌握基本的文化素質(zhì)，更需要不斷完善自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自身良好的品德與心理承受能力，這對學校教育尤為重要。素質(zhì)教育作為社會發(fā)展的必然選擇，要求學生在學好知識的基礎上，不斷培養(yǎng)自身德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。素質(zhì)教育時代要求學生要綜合發(fā)展，少兒圖書館作為有效提高學校素質(zhì)教育的重要場地，應充分發(fā)揮其作用與功能。
1、基本概述
1.1 素質(zhì)教育。素質(zhì)教育主要是指有效提高少年兒童綜合素質(zhì)的一種教育形式。素質(zhì)教育具有創(chuàng)造性、全面性等特點，首先素質(zhì)教育是一種容納所有學生的教育類型；其次素質(zhì)教育旨在推動學生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)能力的提高；再次，素質(zhì)教育是有效保證并推動學生個體個性實現(xiàn)健康發(fā)展的教育類型。素質(zhì)教育的開展主要在于保證每一個兒童均享有平等的教育機會，通過不同的教育方式給而同一個發(fā)展自己愛好與天賦的空間。
1.2 少兒圖書館的基本作用。少兒圖書館在培養(yǎng)少年兒童素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮學校、家庭無法替代的作用，可以說少兒圖書館對少年兒童的素質(zhì)拓展具有更加重要的作用。少兒圖書館是有效實施素質(zhì)教育的重要場所和陣地，擔負著培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的職責，通過對書籍資料進行分類整理，來不斷滿足學生自主學習的需要，進而提高學生的思想品德素質(zhì)與文化知識能力。另外少兒圖書館還是實施基本素質(zhì)教育的重要基地，少兒圖書館主要以中小學生及學齡前的兒童為對象[1]，因此具備基本的教育職能與素質(zhì)教育職能，這要求少兒圖書館要配合學校與家庭、社會對兒童進行有針對性的素質(zhì)教育。突出對學生自學與獨立思考能力的培養(yǎng)，重視有特色、有針對性的教育。因為這種教育形式具有一定的開放性，所以受眾有很大的選擇權利，同時豐富的、能夠有效滿足受眾興趣愛好需求的多種圖書資料，很好的將少兒圖書館區(qū)別于學校與家庭，進而提高學生的學習能力與激情，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。
2、少兒圖書館在素質(zhì)教育時代的重要作用分析
2.1少兒圖書館作為思想品德教育基地，在素質(zhì)教育時代所發(fā)揮的重要作用分析。從基本的教育內(nèi)容角度分析，素質(zhì)教育最本質(zhì)的要求在于如何有效培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。少兒圖書館作為精神文化學習與宣傳的重要場所與機構，具有重要的教育價值。相對學校的教育課堂來講，圖書館內(nèi)的多種書籍資料更加能夠影響到學生的心靈，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在少兒圖書館內(nèi)部，學生可以實際的接觸到更多的書籍，比如中國歷史與國情，世界歷史與國情等，感知到中華文化與世界文化的博大精深；另外學生還可以閱讀一些英雄人物傳記，了解到歷史偉人的生平與主要精神，進而激發(fā)其努力學習的信息以及民族自豪感[2]。少兒圖書館內(nèi)部的圖書與資源能夠有效幫助學生分別善惡與美丑，進而幫助學生樹立正確的人生觀，提高學生獨立思考與分辨是非的能力，提高學生自身的綜合素質(zhì)。
2.2少兒圖書館作為培養(yǎng)人才基地，在素質(zhì)教育時代所發(fā)揮的重要作用分析。素質(zhì)教育時代區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要因素在于教育教學理念的差別，素質(zhì)教育更多的強調(diào)學生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，在學生在課堂內(nèi)部充分掌握所學知識的基礎上，不斷拓寬學生的知識面，提高學生的知識水平，推動學生的主動學習能力的提高。少兒圖書館內(nèi)部有很多圖書資料與信息，能夠在很大程度上提高學生的智力、能力及情操，增長學生才干，還能從小培養(yǎng)學生學習科學的精神以及獨立思考、積極創(chuàng)新的精神。另外少兒圖書館內(nèi)的資料還需要學生自主進行搜索，根據(jù)自己的需要進行閱讀，因此也在很大程度上提高了學生的信息檢索能力。少兒圖書館作為少年兒童智力開發(fā)的重要陣地，很大程度上承載著培養(yǎng)現(xiàn)代化全方位人才的作用。
2.3少兒圖書館作為培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的基地，在素質(zhì)教育時代所發(fā)揮的重要作用分析。如何有效培養(yǎng)少年兒童自主學習及獨立思考的能力，是素質(zhì)教育開展的重要內(nèi)容和基本任務。只有不斷提高學生的自主發(fā)展能力與創(chuàng)造能力，推動人才多樣化的有效實現(xiàn)，才能順利實現(xiàn)素質(zhì)教育時代的基本教育教學目標。少年兒童能夠有效養(yǎng)成讀課外書、自主學習與獨立思考以及創(chuàng)新性思維能力，少兒圖書館發(fā)揮著重要的作用。在少兒圖書館內(nèi)部，學生可以充分的發(fā)揮自己的主動性，根據(jù)自己的需求與愛好搜索自己需要的書籍，有目的的、有選擇的閱讀書籍或者參加相關的讀書活動，這樣能夠在很大程度上調(diào)動少年兒童自主學習的積極性，提高學生的學習熱情與自學能力，并在很大程度上豐富學生的知識。
2.4少兒圖書館作為培養(yǎng)心理素質(zhì)的基地，在素質(zhì)教育時代所發(fā)揮的重要作用分析。是否擁有良好的心理素質(zhì)，是有效應對未來社會發(fā)展的重要影響因素，也是保證少年兒童能夠有效應對社會壓力的重要內(nèi)容。讀書作為一種自我學習、自我認知的過程和手段，對個體心理的發(fā)展與成熟發(fā)揮著重要的作用，同時也能夠在一定程度上起到緩解自身精神壓力、放松心情的作用。可以說讀書能夠有效緩解壓力，推動少兒心理身體健康發(fā)展。另外讀書還能不斷增進少兒的知識，改善少兒個人的行為，推動少兒自我心理調(diào)適。少兒圖書館應該不斷加強與學校教育的聯(lián)系，以有效掌握少兒的心理狀況，進而有針對性的選擇書籍，比如選擇一些有關人格心理塑造、心理障礙的矯治、心理開發(fā)等類型的資料，不斷完善少兒圖書館的圖書品種，提高青少年的心理承受能力與心理素質(zhì)。
3、結論
青少年具有良好的可塑性，且處于世界觀、人生觀與價值觀的形成階段，在性格方面，也表現(xiàn)為更多的好奇心，容易出現(xiàn)難以辨真假、丑惡的狀況，同時也比較容易出現(xiàn)偏激的想法。因此圖書館需要充分發(fā)揮自身的智能，穩(wěn)定青少年的基本閱讀傾向。為了更加有效充分的發(fā)揮少兒圖書館的作用，尤其是少兒圖書館在青少年基本素質(zhì)與綜合素質(zhì)教育方面的作用，需要少兒圖書館的管理人員認真的觀察并分析，同時有針對性的對少兒進行閱讀指導。積極的采用多種形式進行知識的引導，比如通過開展詩歌朗誦比賽、讀書會、報告會、讀書心得、辯論賽、演講賽、知識競賽等進行讀書心得的交流[3]。這些豐富多彩的活動能夠有效激發(fā)少年兒童的閱讀興趣與熱情，有效培養(yǎng)良好的思維能力與讀書習慣，另外還能充分提高少年兒童的閱讀能力與思維能力，并幫助學生正確的掌握閱讀和思維方法。同時，少兒圖書館還可以根據(jù)少年兒童的個性特點、興趣愛好等，來有針對性的組織不同的興趣小組進行讀書交流，使青少年積極的加入到活動中，以提高其語言表達能力與交流能力。少兒圖書館還應該配合重大的節(jié)日或者紀念日展開針對少年兒童的愛國主義教育、法制教育、品德教育等，將教育融入到豐富的活動中，充分發(fā)揮活動的作用及社會教育的價值，使少兒圖書館真正成為素質(zhì)教育時代青少年提高自身綜合能力與素質(zhì)的陣地。
【參考文獻】
[1]果陽.少兒圖書館教育功能和服務功能芻議[J].教育科學，2003，19（3）：17-18.
關鍵詞：體育教師 知識 技能 能力素質(zhì)
知識是一點一滴積累起來的，當積累到一定程度后，便通過積極思考，予以融會貫通。從總體看，知識學習過程是一個積累、貫通、再積累、再貫通，循環(huán)往復的過程。技能形成是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程，其總是經(jīng)過一定時間與次數(shù)的試練，才能達到熟能生巧的地步?？傮w來說，技能學習過程是一個試練、熟練、再試練、再熟練，循環(huán)往復的過程。能力是指人能夠順利完成或?qū)崿F(xiàn)某種活動所必須具備的心理特征，是個性心理特征的重要方面。心理學認為，上述三者的發(fā)展是不可能同步的；知識、技能是能力發(fā)展的基礎，能力的形成與發(fā)展依耐于知識與技能的獲得；并非所有知識與技能都可轉(zhuǎn)化為能力，只有長期廣泛被運用的知識與技能才可轉(zhuǎn)化為能力；能力的高低影響掌握知識、技能的速度與質(zhì)量。當代體育教師，從知識的學習過程，到技能的形成過程，再到能力的培養(yǎng)過程，都是單一的追求專業(yè)性。因此，當代體育教師綜合素質(zhì)偏低，成為社會公認的普遍現(xiàn)象。
1 體育教師的綜合能力素質(zhì)偏低
對于體育教師的能力素質(zhì)評價，社會輿論認為一般甚至偏下。導致這個現(xiàn)象的原因有兩個方面：其一，在于體育教師的培養(yǎng)過程。體育教師多出自體育院校，其課程要求對于體育教師的知識、技能要求單一性較強，其在長期的學習過程中累積、轉(zhuǎn)化形成的能力素質(zhì)也就偏專業(yè)科目方向，綜合能力素質(zhì)也就大打折扣；其二，在于體育教師未主動積極提升自我綜合素質(zhì)。在擔任教師工作后，體育教師普遍更加放松對于其他知識、技能的了解與學習，使其他知識、技能更難以轉(zhuǎn)化為自我的能力。
體育教師的綜合素質(zhì)和能力關系著學校學生的健康問題是毋庸置疑的，同時也嚴重影響其對學生教育。所以，除了掌握運動技術水平外，加強自身文化修養(yǎng)和其它技能的學習，才能真正提高教學水平。
1.1提升體育教師綜合能力素質(zhì)，重在培養(yǎng)階段。學校體育教學最大的弊端在于重成績、重眼前，功利主義教學制約了學校體育教學的的發(fā)展。體育教師在學生階段，雖然掌握了科目傳授的體育知識技能，然而并未接受到新的體育教學思想培養(yǎng)，綜合知識的培養(yǎng)更相對匱乏，使其在后期的教學階段也難以創(chuàng)造性思維改進教學。而重復依照教科書和參考書，按照課程標準進行呆板授課，一方面，造成學生持續(xù)對體育認識淺??；另一方面，也使體育教學難以跟上時代步伐進行即時變革。
1.2一名稱職的體育教師不僅需要專業(yè)運動技能的展現(xiàn)，應主動進行自我提升，以更好地實施教學。文化素質(zhì)的提升又是其最基本的，最必須具備的。首先，作為一名體育教師，與學生交流的機會與其他課程相比是具有實踐性的。可以說，其一言一行都對學生產(chǎn)生著影響。比如，體育教師的語言表達溝通能力，在傳授某個運動動作要領時，教師不僅要教學生怎樣才能做到標準規(guī)范，更重要的是要傳授相應理論知識給學生。如果教師自身表達出現(xiàn)問題，學生又怎能領悟其運動要領的關鍵所在，又怎能正確地進行知識技能的鍛煉？其次，個人道德修養(yǎng)，也是一個重要方面。體育教師的個人修養(yǎng)，相比其他教師，會更加直觀地展現(xiàn)給學生。教學場地清潔衛(wèi)生的保持，公共場所不抽煙，身著如何得體等，如果教師都不能做好，學生會得到怎么的示范？
2 體育教師應該具備的知識、技能與能力素質(zhì)的探討
一名合格的體育教師，首先，應當是一名稱職的教育工作者；其次，體育教師要適應社會的發(fā)展和滿足新形勢下提出的教學要求，具有更新知識，順應發(fā)展，不斷完善的能力。第三，應具有現(xiàn)代教育意識，掌握先進教學方法，善于觀念更新和勇于開拓創(chuàng)新。第四，具有體育教師應當具備的專業(yè)基礎知識和專向技能，以及傳授知識技能的能力等，具體地講，當代體育教師應當具備的知識、技能與能力素質(zhì)要包括：
2.1豐厚的文化底蘊。人的文化積淀的多少決定了人的素質(zhì)高低。新時期，體育教師的培養(yǎng)，要強調(diào)文化基礎，重視文化修養(yǎng)，不能只停留在單一的課本書面上，這樣才能促進體育師整體質(zhì)量的提高，增強人在社會上的競爭力和社會單位的用人信心，改善社會大眾對體育教師公共形象的偏見認識。
2.2扎實的領域知識。體育科學是一門綜合性科學，體育教學中包含著非常豐富的專業(yè)內(nèi)和專業(yè)外的內(nèi)容。因此，這就要求體育教師必須根據(jù)職業(yè)特點具有過硬的專業(yè)基礎理論和多學科知識，如教育心理學知識、理科與生物學科知識、方法論知識、邏輯學知識、美學知識等。
2.3優(yōu)良的道德品質(zhì)。任何一種職業(yè)都要求人們具有與該種職業(yè)相適應的道德品質(zhì)，一個合格的體育教師必須具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)有：
2.3.1堅定正確的政治方向和高尚的思想情操，遵紀守法，作風正派，言行一致，講文明，有禮貌，為人師表，以身作則，成為學生的榜樣。
2.3.2優(yōu)秀的職業(yè)道德，是體育教師最基本的品質(zhì)之一。只有對體育教師工作認識正確，有強烈的事業(yè)心與責任感，有堅定的志向與毅力，對工作有隆厚的熱情，才能把自己畢生的精力獻給體育事業(yè)，作出卓越成績。
2.3.3樸實的工作作風，踏實工作，謹慎謙虛的教學態(tài)度，善于團結同志，任老任怨，不怕苦累，始終精神振奮的工作。
2.3.4關心學生。教師要熱愛學生，全面關心學生的成長，通過多種途徑了解學生，作學生知心的朋友。
2.4綜合能力。體育教師應具備教學能力，教育能力，訓練能力，科研能力，宣傳組織能力以及其他方面的能力；而能力是需要各種知識、技能長期運用才能形成的。所以要想提高綜合能力，學好各方面的知識、技能，并長期在生活、教學中進行運用是必要的。
縱觀當今社會，我們不難發(fā)現(xiàn)，各類學校對體育師資類型的需求是多方面的，對體育教師的能力和素質(zhì)要求應是較全面的，這實際上也是社會對體育院系在體育師資培養(yǎng)上所提出的要求。為滿足社會需求并向用人單位提供合格“產(chǎn)品”，校方就必須從社會需要出發(fā)，把人才素質(zhì)與能力的培養(yǎng)觀念全面提高并放在極其重要的位置上。德國教育家第斯多惠早就指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！弊鳛樾率兰o的體育教師，我們應當全面打破常規(guī)，解放思想，在新世紀體育思想的指導下，讓體育教學與健康教育融為一體。同時，在學習和工作中不斷完善自己，采取有效的方法充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其能動性，使課堂教學體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，力爭成為一個一專多能的優(yōu)秀體育教師，在自己的事業(yè)上譜寫壯麗的篇章。
參考文獻：
[1]余蘭.高校體育教學諸因素的新思考[J].成都體育學院報，2001，（6）.
針對第一種模式而言，因為免費作為一種屬于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)特色的服務模式，生產(chǎn)成本的降低有助于智能硬件在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速遞延；而且隨著智能硬件生產(chǎn)和銷售方面的渠道逐漸理順、暢通，當產(chǎn)品后正式銷售之時，生產(chǎn)材料的采購成本大大降低，智能硬件通過大量出貨，利潤即可維持在一個合理的水平。在這種情況下，智能硬件的產(chǎn)品價格一般不高，尤其是對于小型化的智能產(chǎn)品而言，價格更是比較低，甚至可以直接將智能產(chǎn)品送給消費者。例如有研究統(tǒng)計，擁有亞馬遜KINDLE的讀者一般都要比沒有此設備的人在亞馬遜上上面多消費四百多美元，所以有論者討論，這樣的情況下，KINDLE是否可以免費送給客戶。低成本化驅(qū)動的商業(yè)模式迎合了互聯(lián)網(wǎng)時代的營銷特點，進一步推動了生產(chǎn)者在衍生服務方面尋求利潤，而并非依靠硬件賺錢。
對于第二種模式，該商業(yè)模式是指與智能硬件創(chuàng)業(yè)公司合作并從產(chǎn)業(yè)鏈入手定制產(chǎn)品和海外產(chǎn)品，并依托智能硬件產(chǎn)品，為不同階段的企業(yè)提供孵化、加速以及智能互聯(lián)的解決方案。該模式以京東推出的“JD+”為代表。京東目前主要的智能設備集中在智能手環(huán)、健康檢測、智能手表、其它智能硬件幾類，每一類產(chǎn)品涵蓋了一系列的智能服務?？梢哉f以京東為代表的智能硬件產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)產(chǎn)品聯(lián)動發(fā)展的模式，代表了今后該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。當前以單品形式發(fā)展的智能硬件發(fā)展模式，并沒有形成智能硬件產(chǎn)業(yè)的生態(tài)化，即產(chǎn)業(yè)鏈的構造還沒有成型，碎片化的發(fā)展方式成為主流。
第三種模式為智能硬件單品發(fā)展向平臺化過度的商業(yè)模式。單品發(fā)展的商業(yè)模式是當前智能硬件的主要商業(yè)模式，領域集中在運動穿戴、健康監(jiān)測、智能家居、智能交通等幾大熱門領域，例如百度的如MUMU血壓計、特特心電儀等健康領域的智能設備；硬蛋的家庭智能設備，如家庭安防、螢石攝像頭等面向智能家居的智能硬件產(chǎn)品；海爾的海爾智能空氣監(jiān)測器、墨跡空氣果等產(chǎn)品也屬于該領域的產(chǎn)品。但是每個領域的產(chǎn)品都沒有形成一套可銜接的智能系列，基本上呈現(xiàn)出獨立發(fā)展的態(tài)勢，難以規(guī)模化。
依靠單品發(fā)展撐起整個平臺戰(zhàn)略，并逐漸切入多樣化的服務，這也是當前各大巨頭在智能硬件方面發(fā)展的趨勢。當下智能硬件市場，基本上呈現(xiàn)的就是單品發(fā)展的主流態(tài)勢。
但要以嚴格的意義定義“單品”，其實并非指的是某種智能硬件產(chǎn)品獨立發(fā)展，這樣定義顯然不夠嚴謹。當前很多智能硬件單品契入了很多衍生的深度服務在里面，而不僅僅是在單純的感官體驗方面下功夫。例如國內(nèi)的一款智能硬件產(chǎn)品咚咚音響。除了具有HIFI體驗、語音操控等基本功能外，主要還是體現(xiàn)在鏈接方面，比如鏈接了很多LIVE現(xiàn)場、情景感應等資源，這就不單單是單純的體驗了，而是具有了平臺型所具有的鏈接的功能屬性了。例如，該款音響設置了場景對話功能，可查天氣、百科問答、查時間等；該產(chǎn)品還鏈接了海量的音樂庫，一站式的聽音體驗(包括遠程互動)使得該產(chǎn)品的平臺屬性得到凸顯。這種鏈接一系列的場景功能使得該產(chǎn)品呈現(xiàn)出了單品化向平臺化過度的趨勢。
因為當前的智能硬件市場單品化的發(fā)展趨勢勢頭正盛，而平臺化、產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)動的模式還處于一個探索期，所以單品化的發(fā)展肯定也會觸及了這方面的實踐，例如對咚咚音響上述鏈接功能的描述。在平臺化、產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)動的智能硬件發(fā)展還處于一個探索期這樣的情況下，單品化的發(fā)展就不可避免的在單純的體驗方面下足功夫。例如，還是以咚咚音響為例，極富張力的天際弧線、考究的設計、震撼的音質(zhì)、大師級調(diào)音等，都是這種單純體驗極致化的最好說明。
實際試用方面，操作簡單，沒有過多的按鈕，不會讓人升騰出諸如電視遙控器那樣因眾多按鍵產(chǎn)生的抓狂感。該款音箱需要搭配搭配咚咚智能音響的咚咚APP，但是給人的感覺就是這款APP是一個綜合性的文藝曲庫，廣播和曲藝的載入讓這款音響的連接范圍擴展了，不像傳統(tǒng)音箱那樣，只將音樂作為主題。這或許也是智能音響之所以成為智能的因素之一吧。該款音響本身支持的DLNA、Airplay等協(xié)議，也讓用戶可以直接通過網(wǎng)易云音樂等現(xiàn)有的音樂軟件進行播放。
當然還有一些其它的功能，總體而言，這款產(chǎn)品主打感應設計、并利用一些語音識別技術，將生活中的一些場景盡量智能化，而不是為了智能強加上一些智能的應用，這或許是該產(chǎn)品的出彩之處。
智能音響大戰(zhàn)從2012年開始，到現(xiàn)在為止已經(jīng)將近4年了。這期間，智能音響的從外觀、功能、技術等層面進行了投入，市場競爭逐漸白熱化，并且也催生了國內(nèi)第一家自主多媒體上市公司——漫步者。
傳統(tǒng)意義上的家庭功放的主要功能是增強家庭的環(huán)繞立體聲效果，但是隨著智能硬件市場對于家居行業(yè)的進入，智能家居的概念甚囂塵上，所以智能音響作為家庭主要的情感載體，便自然的接近人性化。在這種情況下，很多元素就開始被運用到這種設備中，包括市場上的無線技術、軟件支撐、電聲，還有精密制造。傳統(tǒng)的音響逐漸進入到傳感、智能提醒、凈聽、藍牙連接等領域，市面上的多種設備可連接到音響中，內(nèi)容范圍延伸較廣。例如，有的音響已經(jīng)延伸到了汽車市場、個人電腦市場、便攜式移動設備市場，市場的橫跨范圍也比較廣。
[關鍵詞]新時期；素質(zhì)教育；教師；學生
眾所周知，實施素質(zhì)教育的主體雖然是學生，但其先決條件和根本保證則是教師。俗語說“沒有金鋼鉆，難攬瓷器活”、“種瓜得瓜，種豆得豆”，要想從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，首先必須從教育思想、教育觀念、教育方式、方法和業(yè)務能力上提高教師本身的素質(zhì)。沒有高質(zhì)量、優(yōu)秀的教師，就不可能有高質(zhì)量、優(yōu)秀的素質(zhì)教育，全面實施與推進素質(zhì)教育就只能是“金玉其外，敗絮其中”，治標不治本。
一、強化對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解
素質(zhì)教育雖已飛速發(fā)展、深入人心，但并不是說，每一個教育工作者都能真正全面、深刻地領會它的含義。素質(zhì)教育不同于“精英教育”，而是普及教育、大眾教育，它面對的是全體學生，而不是淘汰學生。它承認學生個體之間存在著差異，但不搞“一刀切”，而是因材施教，普遍培養(yǎng)，區(qū)別對待?！皸l條大路通羅馬，不必個個升學深造，但求個個發(fā)展成才”！素質(zhì)教育重視學生主體性、主動性、參與意識和合作意識的培養(yǎng)，弘揚人的個性和主體性；尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學生健全的個性與精神力量，使學生真正成為學習、生活、社會等各方面自我教育，自我提高和自我管理的主人。
傳統(tǒng)的應試教育是一切為了分數(shù)，一切為了升學，升學率是衡量一所學校優(yōu)劣、一個老師好壞和教育成功與否的唯一標準。結果卻是培養(yǎng)出了一批批“高分低能”、“四體不勤、五谷不分”、不懂做人做事的所謂“人才”。而素質(zhì)教育則是全面培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、文化素質(zhì)、學習素質(zhì)、品德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等，強調(diào)學生“德、智、體、美、勞”整體和諧、健康地發(fā)展，為全體學生創(chuàng)造寬松、自由、和諧的育人環(huán)境，促進學生身心全面發(fā)展。素質(zhì)教育就要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要引導學生學會求知、求識，學會辦事、學會做人、學會與人合作，以學生真正形成創(chuàng)新精神和實踐能力為教育成功的標志。
素質(zhì)教育不是分段式、一次性教育，而是終身學習、終生提高、發(fā)展式教育。在當今社會性、全民性、世界性學習中，只有具備終身學習和自我發(fā)展、自我管理能力的人，才能適應。素質(zhì)教育著眼于學生終生的可持續(xù)發(fā)展，即不僅重視學生現(xiàn)在的發(fā)展，也重視將來的發(fā)展，學校不再是為學生一生準備一切的地方。知識、經(jīng)驗和科學技術時時更新、日日更新，必須樹立終身學習、終身發(fā)展、與時俱進的觀念。
二、促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變與提高
現(xiàn)代教育、教學觀念與傳統(tǒng)的教育、教學觀念最根本的區(qū)別就是怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人?，F(xiàn)代教育、教學思想強調(diào)以育人為本，以堅持學生自主發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和較強實踐能力的人才。教師要牢固樹立“三個一切”的思想，即“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”！教師應無條件地為全體學生服務，學生有權力選擇學什么，怎樣學。素質(zhì)教育的重點不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是教給學生怎樣學習、學習什么和如何做人。教育和培養(yǎng)學生的根本目的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們從家庭、從學校走向社會、甚至走向國際。讓他們在社會、國際的大舞臺上展示自己、發(fā)揮自己，去實現(xiàn)自身價值。教育方式中應從單純地傳授知識供學生獵取獵物到“教給方法（給獵槍）培養(yǎng)能力（教做獵槍）獵取獵物”這一根本點的轉(zhuǎn)變。
三、加快教師職業(yè)專業(yè)化的進程
教師職業(yè)專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和任職條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。所謂學歷，即指教師有專門的學習經(jīng)歷，通過學習獲得豐富的知識、學問。學歷雖然不等于能力，但是，在大多數(shù)情況下，學歷和能力之間也呈一定的正比。因此，教師教育、教學中還要注重自身學歷的提升。教師不僅需要知道針對不同層次、不同年齡、不同個性的學生采取不同的教育、教學方法。而且教師也要積極搞課程開發(fā)、教材建設、課堂生動教學、試驗課建設、自然科學研究和實訓基地建設等科研、生產(chǎn)活動，不斷提高科研與實踐能力。
追求是一個人奮斗的動力，要樹立遠大的、符合實際的、崇高的專業(yè)理想和目標，為之窮畢生精力不懈追求。教師不僅是某一領域、某一課程的專家，而且要努力學習心理學、教育學，做教育專家。
四、樹立教育國際化的觀念
入世后，世界經(jīng)濟一體化推動了各國間的人力、資金、商品、服務、知識、教育、技術和信息等實現(xiàn)跨國界的交流與合作，這就需要教師樹立教育國際化的觀念。隨著教育國際化進程的發(fā)展，國際間的教育交流與合作內(nèi)容更豐富，方式更多，層次更高，范圍更廣。自我封閉式的教育觀念和教學實踐已不能適應當今世界性人才的要求。教育國際化趨勢必將導致和加快我國教育辦學主體多元化、投資渠道多樣化、辦學形式多樣化。教育的全體化、普及化，提高全國人民素質(zhì)是我國應對世界經(jīng)濟一體化的必然選擇。教育的國際化將樹立以人為本的新的教育理念，強調(diào)人的個性發(fā)展、主體發(fā)展，一改“千人一面”、“千校一面”的模式化教育，注重辦學特色和學生特色的培養(yǎng)。教育的國際化要求由原來的繼承人類的文明成果、傳承知識和技能為主走向創(chuàng)新思想、創(chuàng)新科技、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才是實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。教育不再是階段化教育，學習不再是階段式學習，只有具有終身學習、可持續(xù)發(fā)展的人才適應世界發(fā)展的需要。因此，樹立終身教育理念、終身學習觀念已成為人們的共識。
