時間：2023-09-24 15:13:31
序論：在您撰寫高中化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
林崇德教授曾對學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵做出過這樣的解釋，即學(xué)科核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生通過學(xué)科教學(xué)或在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中所逐漸形成和所必須具備的適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格與滿足個人終生發(fā)展、持續(xù)成長需要的關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)并不是抽象的教學(xué)概念與學(xué)習(xí)理念，而是與我國教育事業(yè)的發(fā)展與變革緊密聯(lián)系的。隨著近年來我國教育教學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展與進步，衡量教學(xué)質(zhì)量的標準也逐漸從以往的關(guān)注知識逐漸轉(zhuǎn)向到關(guān)注能力上，這就使在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是新時代對學(xué)科教學(xué)所提出的教學(xué)改革要求，也是促使學(xué)科教育能實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展、確保學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與綜合成長的關(guān)鍵教學(xué)途徑。而化學(xué)核心素養(yǎng)便是學(xué)科核心素養(yǎng)中的一種，學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科教學(xué)所形成的必備品格與關(guān)鍵能力均是帶有較強化學(xué)學(xué)科特點的。主要是由宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神與社會責任五個維度所構(gòu)成的。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中有意識地強化對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但能有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生批判、推理、質(zhì)疑以及創(chuàng)新等化學(xué)綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展同樣也具有積極的教學(xué)促進作用。因此，作為新時期的高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中就必須重視核心素養(yǎng)教育對促進學(xué)生成長，推動學(xué)生發(fā)展所起到的重要作用與影響。并要充分結(jié)合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，合理運用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)手段，對高中化學(xué)課堂教學(xué)模式進行有效創(chuàng)新與改革，從而在滿足學(xué)生發(fā)展需求與學(xué)習(xí)需求的同時，全面提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生更為深入地感知與體會化學(xué)學(xué)科的魅力與價值，最終實現(xiàn)全面發(fā)展與綜合成長。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)問題分析
（一）教學(xué)觀念陳舊
雖然在素質(zhì)教育與新課改全面貫徹我國學(xué)校教育體系中的今天，教學(xué)工作者的教學(xué)思想與教學(xué)認識有了明顯的變化與革新，但不可否認的是，在當前的高中教育階段中，仍存在部分高中化學(xué)教師會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響。這就使這部分高中化學(xué)教師在實際的課堂教學(xué)過程中往往過于強調(diào)知識的傳授而忽視能力培養(yǎng)，在教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇與應(yīng)用上，也會過于關(guān)注教師教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮。這就使學(xué)生難以在高中化學(xué)課堂中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，致使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情與化學(xué)學(xué)習(xí)積極性日益衰減，課堂參與度與配合度降低。這不僅會嚴重影響高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展同樣也會造成一定程度的限制與制約。
（二）教學(xué)方法單一
隨著學(xué)生的成長與發(fā)育，在學(xué)生步入高中學(xué)校開展新一輪的化學(xué)學(xué)習(xí)活動后，高考的學(xué)業(yè)壓力與學(xué)習(xí)負擔便會接踵而至。這就使許多秉承應(yīng)試化教學(xué)思想的高中化學(xué)教師為了能在短期內(nèi)提高學(xué)生的化學(xué)書面成績，會以“填鴨式”教學(xué)為主要的化學(xué)教學(xué)方法對學(xué)生進行知識灌輸，致使學(xué)生在高中化學(xué)課堂中長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，對化學(xué)知識的理解與掌握也僅能通過機械記憶的學(xué)習(xí)方式進行死記硬背，而不是主動理解化學(xué)知識的本質(zhì)，感知化學(xué)知識的內(nèi)涵。長此以往，高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣便會在夜以繼日的枯燥學(xué)習(xí)中消磨殆盡，其學(xué)習(xí)效果也難以得到本質(zhì)上的提高與增強。除此之外，由于高中化學(xué)是一門綜合性的教學(xué)學(xué)科，其中所涉及的知識內(nèi)容極具廣度與深度，這在很大程度上便嚴重加劇了學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的困難與復(fù)雜程度，這便直接影響了高中生的化學(xué)書面成績。而針對這一問題，許多高中化學(xué)教師在學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，便會提倡題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生通過海量的題型練習(xí)而實現(xiàn)在考場中對相應(yīng)題型的快速解答，以此達到提高學(xué)生化學(xué)成績的目的。題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上能在短期內(nèi)提升學(xué)生的化學(xué)成績，但這并不表示學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量就得到了相應(yīng)的提高。主要原因在于，高中化學(xué)是一門綜合性的教學(xué)學(xué)科，其試題也得益于高中化學(xué)的綜合性學(xué)科特點而表現(xiàn)出靈活多變的特點，其主要考查的是學(xué)生思維能力、信息處理能力以及問題分析能力等化學(xué)綜合素質(zhì)與能力。而通過題海戰(zhàn)術(shù)取得高分的學(xué)生，在重復(fù)機械的習(xí)題練習(xí)中其思維能力便會受到局限，在應(yīng)對綜合性與思維性較強的化學(xué)習(xí)題時，這部分學(xué)生便會因思維不活躍、不發(fā)散而出現(xiàn)無從下手、不知所措等學(xué)習(xí)問題，其學(xué)習(xí)成績也會出現(xiàn)較大的下滑，進而嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展也是極為不利的。
（三）輕視實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，這就使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展是需要建立在學(xué)生具備較強實驗操作能力與動手能力的基礎(chǔ)上的。但就現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂教學(xué)活動開展與組織情況來看，大多數(shù)的高中化學(xué)教師往往會以教學(xué)時間有限、教學(xué)進度慢為由而忽視化學(xué)實驗教學(xué)活動的組織與開展，這就使學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力與動手能力往往難以得到有效的鍛煉與提高，這不僅嚴重阻礙了高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，在很大程度上對學(xué)生化學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)也會造成相應(yīng)的阻礙與限制。
三、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略與方法
（一）夯實化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造可能
由于高中化學(xué)知識相對較為復(fù)雜與綜合，這就使大多數(shù)的高中生在實際的化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中常會因基礎(chǔ)不扎實而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下滑、學(xué)習(xí)問題頻出等學(xué)習(xí)問題。這不僅嚴重影響了高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高與增強，對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展也會造成相應(yīng)的阻礙。因此，為了有效改善與優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)中所存在的這一教學(xué)問題，高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中就必須重視夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，可通過化學(xué)基本概念的講解教學(xué)幫助學(xué)生整合化學(xué)學(xué)科知識之間的邏輯性，從而在有效提高學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)能力，奠定學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)的同時，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升創(chuàng)造可能。例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”一課時，高中化學(xué)教師就可圍繞氧化還原反應(yīng)的概念，即氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是在一個反應(yīng)中同時發(fā)生的，這樣的反應(yīng)稱為氧化還原反應(yīng)展開一系列的教學(xué)活動。首先，可結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，向?qū)W生指出“鐵絲生銹，蘋果發(fā)黑”等常見的氧化現(xiàn)象，并以此為依據(jù)向?qū)W生提出“如何還原氧化現(xiàn)象”的教學(xué)問題，從而在有效激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，促使學(xué)生聯(lián)系已知的氧化與還原知識初步認識氧化還原反應(yīng)的內(nèi)涵；其次，在正式授課中，高中化學(xué)教師則可在課堂中為學(xué)生演示“鐵絲燃燒”的實驗，便鼓勵學(xué)生寫出本實驗的化學(xué)反應(yīng)式，促使學(xué)生在實踐操作中能站在化合價的變化與電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)觀點判斷氧化還原反應(yīng)，理解氧化還原的實質(zhì)，全面掌握氧化還原反應(yīng)概念的內(nèi)涵；最后，則要鼓勵學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的特點與本質(zhì)進行總結(jié)與分析，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置一定的化學(xué)練習(xí)題目，以此更好地夯實學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造可能。
（二）創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)科教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的學(xué)科，其中所涉及的知識內(nèi)容多源于學(xué)生的實際生活，這也決定了高中化學(xué)必將服務(wù)學(xué)生生活的學(xué)科教學(xué)本質(zhì)。但由于高中化學(xué)的思維性相對較強，這就使絕大多數(shù)的高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中常會受到自身年齡特點與認知特點的影響而難以全面、深入體會與感知高中化學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)本質(zhì)，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性也相對較低。對此，高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)科教學(xué)情境，從而在有效深化學(xué)生對化學(xué)知識理解的同時，更好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與激情，促使學(xué)生以更加積極與主動的學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒投入化學(xué)教學(xué)課堂，進而實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)“鈉及其化合物”一課時，高中化學(xué)教師就可在為學(xué)生講解碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)時，引入純堿在現(xiàn)實生活中的有效應(yīng)用，從而在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的同時，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可鼓勵學(xué)生對其進行思考、討論以及分析，從而促使學(xué)生理解強堿弱酸鹽水解呈堿性的化學(xué)本質(zhì)的同時，更好地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。如此一來，學(xué)生便能在具體的教學(xué)情境中，更好地理解與感知化學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)本質(zhì)，并能在實際的生活中熟練的應(yīng)用化學(xué)知識解決問題，這不僅有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，對學(xué)生化學(xué)實踐能力與創(chuàng)新能力的提升也具有極為深遠的教學(xué)作用與影響。
（三）強化實驗教學(xué)活動組織，鍛煉學(xué)生實踐探究能力
化學(xué)是一門以實驗為核心基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，因而高中化學(xué)實驗教學(xué)也成了促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)的高中化學(xué)教師往往會受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響與限制，而對化學(xué)實驗教學(xué)存在錯誤的教學(xué)認知。這就使高中生在實際的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中很少有參與化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動的機會。久而久之，學(xué)生便會因?qū)嵺`能力與操作能力長期得不到提高與鍛煉而出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)效率下滑等學(xué)習(xí)問題。這不僅不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與綜合提升，在很大程度上還會對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情造成打擊，進而嚴重限制與阻礙高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。因此，為了能在實際的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展促進者，高中化學(xué)教師就必須充分重視多種化學(xué)實驗教學(xué)活動在日常教學(xué)中的組織與開展，從而在有效豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，促使學(xué)生通過參與化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)實踐探究能力與操作能力的有效鍛煉，進而實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。例如，在教學(xué)“認識有機化合物”一課時，高中化學(xué)教師就可采用演示實驗的方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生演示利用球棍模型搭建有機化合物分子結(jié)構(gòu)的過程，從而在吸引學(xué)生注意力的同時，促使學(xué)生通過演示實驗教學(xué)更為直觀、形象地掌握有機化合物的分子結(jié)構(gòu)特點。在此過程中，教師還可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示更多的有機化合物分子結(jié)構(gòu)模型，從而在有效開闊學(xué)生化學(xué)知識視野的基礎(chǔ)上，進一步深化學(xué)生對化學(xué)知識理解與認識。這不僅有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，對深化學(xué)生理解能力、鍛煉學(xué)生想象能力也具有積極的促進作用；在引導(dǎo)學(xué)生進行“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動時，教師便可根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，認知發(fā)展情況以及動手操作能力將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位對實驗學(xué)習(xí)活動展開自主、合作的探究性學(xué)習(xí)，以此促使學(xué)生能在實際的實驗學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性對實驗過程進行探究、思考，對實驗方案進行改進、優(yōu)化，對實驗結(jié)論進行總結(jié)、分析。在此過程中，高中化學(xué)教師則要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，針對學(xué)生實驗學(xué)習(xí)方法、實驗操作步驟、實驗設(shè)計環(huán)節(jié)中所存在的不足進行合理指導(dǎo)，從而在促使學(xué)生更好地完善化學(xué)實驗學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的同時，促進學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力、獨立思考探究能力以及問題解決與分析能力的發(fā)展。這不僅有利于高中化學(xué)實驗課程教學(xué)有效性的提高，對學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力以及化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展也起到了積極的促進作用。
四、結(jié)語
一、化學(xué)核心素養(yǎng)
化學(xué)核心素養(yǎng)中包含了宏觀辨識與微觀研究、變化理念與平衡思維、證據(jù)推斷與模型理解、科學(xué)研究與優(yōu)化觀念、科學(xué)精神與社會責任五大維度，具體分析如下所示：第一，宏觀辨識與微觀研究。其可以從多個層次了解物質(zhì)的多變性，且對物質(zhì)進行劃分，可以從元素和原子、分子水平了解物質(zhì)的構(gòu)成、特點以及變化，以此構(gòu)建“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理念，可以在宏觀和微觀彼此結(jié)合的觀點下研究和解決現(xiàn)實問題。第二，變化理念與平衡思維。可以了解物質(zhì)在實際發(fā)展中是變化和運動的，了解化學(xué)變化需要一定的基礎(chǔ)條件，遵守一定的規(guī)則，了解化學(xué)變化的特點就是新物質(zhì)的構(gòu)成，且存在能量的轉(zhuǎn)變。了解化學(xué)變化存在約束，在實際發(fā)展中是可以調(diào)節(jié)的，可以在多方面、動態(tài)化的去研究化學(xué)反應(yīng)，且可以引用化學(xué)反應(yīng)去解決現(xiàn)實問題。第三，證據(jù)推斷與模型理解。存在論證觀念，可以結(jié)合證據(jù)對物質(zhì)的構(gòu)成、結(jié)果和變化提出更多的假設(shè)，結(jié)合研究判斷來證明真?zhèn)涡浴?gòu)建觀念、結(jié)果以及證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，以此結(jié)合研究、判斷等形式了解目標的本質(zhì)特點，構(gòu)成要素和彼此推論關(guān)系，構(gòu)建模型，可以引用模型解釋化學(xué)現(xiàn)狀，突顯實驗現(xiàn)象的特點和規(guī)律。第四，科學(xué)研究和優(yōu)化觀念。了解科學(xué)研究是實施驗證和發(fā)掘科學(xué)現(xiàn)象，優(yōu)化和引用科學(xué)現(xiàn)實活動，以此了解和提出更多具備研究意義的問題，并且以問題和假設(shè)為基礎(chǔ)，明確研究的目標，設(shè)計研究的形式，以此進行實驗探索。同時，在探索中全面落實合作觀念，且在面對“異?！爆F(xiàn)象時勇于提出自己的觀點。第五，科學(xué)精神與社會責任。擁有嚴謹細致的科學(xué)觀念，具備研究未知、推廣真理的觀念，對社會發(fā)展擁有一定的貢獻。同時，其提出了可持續(xù)發(fā)展的綠色化學(xué)觀念，可以對與化學(xué)相關(guān)的社會熱點問題提出標準的價值判斷。
二、在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案分析
（一）深入發(fā)掘，整合教材知識，培育學(xué)生問題觀念
現(xiàn)階段，教師在實施化學(xué)實驗教學(xué)工作的過程中，學(xué)生更愿意依據(jù)課本規(guī)定進行模仿，缺少自主創(chuàng)新和研究的行為和意識。很多教師更愿意選擇應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，結(jié)合多媒體技術(shù)來進行實驗演示，卻忽視了學(xué)生自主操作的必要性。這種教學(xué)方案對學(xué)生而言，并不具備推廣意義，難以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更減少樂學(xué)生在現(xiàn)實操作中遇到問題時的思考和解決機遇。
（二）強化化學(xué)概念和原理，注重概念教學(xué)和原理教學(xué)
概念和原理在化學(xué)的教學(xué)中具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是對于高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果缺乏對于必要的概念和原理知識的掌握，就如同缺乏堅實地基的摩天大樓一般總有一天會坍塌。因此，作為高中化學(xué)教師來講，在注重學(xué)科核心素養(yǎng)的提高時也應(yīng)該注重對于化學(xué)基本原理與相關(guān)概念的掌握。在相關(guān)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行選擇，同時也應(yīng)該對類型不同的化學(xué)反應(yīng)進行研究，進而讓自己選擇的教學(xué)內(nèi)容與不同類型的的化學(xué)反應(yīng)有利于促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。例如，在進行化學(xué)物質(zhì)的分類這一框題的學(xué)習(xí)時，教師列出相關(guān)的知識框架圖，讓學(xué)生帶著問題去研究和學(xué)習(xí)，明確物質(zhì)分類的基本方法，進而也能夠使學(xué)生對于物質(zhì)分類的概念形成更加明確的認識，進而在生活中培養(yǎng)其分類的意識，甚至包括對于生活垃圾的分類等，這也在思想上培養(yǎng)了學(xué)生對于分類的理解，讓學(xué)生接受了更加深刻的思想政治教育。同時，學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)物質(zhì)的分類知識的掌握，也可以促進學(xué)生對于元素、分散系以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)類型等概念的理解。高中化學(xué)的教學(xué)中，注重對于學(xué)生相關(guān)概念及原理的掌握，不僅能夠有利于幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時也可以以此為契機，注重對于學(xué)生進行相應(yīng)的思想教育，進而有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。
（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)
在新課改的形勢下，情境教學(xué)成為了一種流行與趨勢。情境教學(xué)不僅有利于學(xué)生能夠在特定的情境中去理解化學(xué)，加深學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識的掌握，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的能力。將化學(xué)知識與特定的社會情境相結(jié)合，還有利于學(xué)生理解化?W與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生在實際生活中應(yīng)用化學(xué)知識的能力。比如，在進行鋁單質(zhì)的性質(zhì)的教學(xué)時，首先應(yīng)該從大家熟悉的生活情境入手，展示大家在生活中常見的鋁制品，如易拉罐和鋁制餐具等，同時請大家各抒己見，試尋求：這些鋁制品，包括鋁制餐具有哪些行為在生活中較為適宜，哪些行為在生活中不適宜？通過具體的生活情境和應(yīng)用，讓學(xué)生明確作為鋁單質(zhì)的性質(zhì)，包括化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。之后再通過生活場景圖片進行判斷，如鋁餐具進行蒸煮的圖片，讓學(xué)生明確這是錯誤的，鋁制品不易蒸煮，同時也不宜長時間存放酸性和堿性物質(zhì)。這不僅能夠引發(fā)學(xué)生興趣，同時也能激發(fā)學(xué)生探索小小的鋁制品能有多大魅力的欲望。
（四）強化學(xué)生的探究意識，注重高中化學(xué)探究活動的開展
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)策略
魯科版高中化學(xué)新課標明確了在化學(xué)教育過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)品質(zhì)。觀察魯科版高中化學(xué)學(xué)科教材，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋面較大，因此可以幫助學(xué)生從多個視角進行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。但值得注意的是，化學(xué)老師是無法將科學(xué)素養(yǎng)像傳授知識那樣教給學(xué)生的，所以化學(xué)老師應(yīng)以語言及行為為媒介，向?qū)W生傳遞自身的思想感情，在學(xué)生跟化學(xué)老師之間建立和諧的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、教師的語言和行為會對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生影響
教師為人師表，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當中，其一言一行都是學(xué)生效仿的楷模。因此，化學(xué)教師應(yīng)該將自身特有的人格魅力及美好品質(zhì)傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生受到感染。同時，教師還要對學(xué)生的行為習(xí)慣進行嚴格的要求，針對部分涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的行為和習(xí)慣，化學(xué)教師應(yīng)制定對應(yīng)的規(guī)則，并用這些規(guī)則對學(xué)生進行教育和約束，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸形成講科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。
例如，化學(xué)教師在對學(xué)生進行實驗演示的過程中，一不小心將桌面上的試管摔倒地上打碎。針對這一現(xiàn)狀，教師不應(yīng)保持視而不見的態(tài)度，而應(yīng)該在實驗做完之后，親自將試管的碎片撿起并清掃周圍，防止玻璃碴扎傷學(xué)生。這樣的行為舉止往往會在無形中對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行規(guī)范，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、化學(xué)實驗過程中對學(xué)生行為習(xí)慣以及科學(xué)品質(zhì)進行培養(yǎng)
實驗是化學(xué)科目當中一種極重要的教學(xué)形式，也是教師進行化學(xué)教育最重要的方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗的過程中，要重視訓(xùn)練學(xué)生嚴肅認真、科學(xué)論證的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。并且在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題及處理問題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。綜上所述，可以得出化學(xué)科目中的實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要方法，是化學(xué)教師在開展教學(xué)活動中不能輕視的一個重要環(huán)節(jié)，老師應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中對以下幾個要點加以重視。首先，教師在實驗演示的過程中，相關(guān)操作一定要規(guī)范嚴謹，并根據(jù)教學(xué)需求適當增加演示實驗，讓學(xué)生的知識面得到補充，并在此過程中激發(fā)學(xué)生對有關(guān)化學(xué)問題的思考。再有就是，化學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生憑借自己設(shè)計的實驗方案，進行探究性學(xué)習(xí)，這樣可以進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，并調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的主觀能動性。最后，化學(xué)教師可以使用一些較簡單的課外家庭小實驗進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些做法不但能夠讓學(xué)生對書本上的有關(guān)化學(xué)知識進行很好的理解，而且增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。
如教師在向?qū)W生演示鋁熱反應(yīng)的過程中，需要告誡學(xué)生，此實驗有一定的危險性，如果不按照相關(guān)規(guī)定進行實驗操作，便很有可能造成危險。學(xué)生必須在這一實驗的過程中，認識到教師嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，這樣才可以最大限度地保障實驗的安全。同時，教師在實驗完成之后，要讓學(xué)生進行思考，造成實驗最終結(jié)果的現(xiàn)象是否能夠通過自己現(xiàn)有的知識進行解釋，以求進一步引發(fā)學(xué)生對實驗的獨立思考。
三、同生活實際進行聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)素養(yǎng)
在魯科版高中化學(xué)學(xué)科新課標中，倡導(dǎo)教師在化學(xué)教學(xué)過程中從生活細節(jié)讓學(xué)生了解化學(xué)，由化學(xué)走向社會。而對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對化學(xué)科目進行學(xué)習(xí)最主要的動機，自己身邊發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生之間有重要的聯(lián)系。因此，化學(xué)老師要從學(xué)生熟知的身邊現(xiàn)象開始進行化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對這種常見現(xiàn)象進行思考，并開展專項探究。由此提升學(xué)生對化學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對化學(xué)知識在生活當中使用的能力。
如在進行煤與石油章節(jié)學(xué)習(xí)時，化學(xué)教師可以向?qū)W生介紹清潔能源在世界范圍內(nèi)的開發(fā)狀況，當前世界范圍內(nèi)對新型能源開發(fā)所使用的相關(guān)措施等。而在對酸的性質(zhì)進行學(xué)習(xí)時，化學(xué)教師可以讓學(xué)生進行一系列生活小實驗如使用ph試紙判定洗潔精、純凈水、洗發(fā)水、醬油等生活中隨處可見的液體的ph值，由此判定這些物質(zhì)的酸堿性如何。
四、聯(lián)系科學(xué)的前沿知識提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
隨著世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)學(xué)科和生物學(xué)科、能源學(xué)科及材料學(xué)科等都有極為密切的聯(lián)系。由此可見，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)滲透融入多項學(xué)科中，并成為世界科學(xué)發(fā)展的重要支柱。而在教師進行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師合理地將世界范圍內(nèi)的前沿化學(xué)知識同目前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識相聯(lián)系，便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸感受到學(xué)好化學(xué)是適應(yīng)未來生存與發(fā)展的重要科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，筆者認為，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理地讓學(xué)生了解世界范圍內(nèi)的前沿化學(xué)知識，可以讓課堂氛圍擁有時代氣息。
如在進行水的相關(guān)章節(jié)教學(xué)時，老師可以向?qū)W生簡單描述納米技術(shù)在水的凈化中的使用，并搭配有關(guān)的現(xiàn)實情境進行講解。如2004年，在重慶的某一化工廠發(fā)生嚴重的氯氣泄漏事件并引起大規(guī)模的爆炸，由此引發(fā)當?shù)貥O嚴重的環(huán)境污染，并直接導(dǎo)致在當?shù)厣畹某^十萬余人緊急撤離。如蘭州在2013年發(fā)生的自來水苯污染事件，在當?shù)鼐用穹秶鷥?nèi)發(fā)生較大規(guī)模的飲水困難。針對這樣一個話題，老師可以讓學(xué)生探討環(huán)境污染的產(chǎn)生的原因，增強學(xué)生對化學(xué)知識的認識，了解化學(xué)學(xué)科的重要性，并增強學(xué)生的思維廣度。
在高中化學(xué)教學(xué)當中，針對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一天之內(nèi)就可以完成，老師應(yīng)充分針對教材使用，并在此過程當中以自身的言行舉止?jié)撘颇嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；高中化學(xué)；化學(xué)教材
新課程改革要求教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，加之現(xiàn)階段人們對學(xué)生教育水平的要求不斷提高，以及社會對學(xué)生動手思考能力的重視，加強化學(xué)教材教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的一大重點。而科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民所必需的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點，高中化學(xué)教材作為化學(xué)教學(xué)中最基本的學(xué)習(xí)載體，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。為此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中一定要立足于現(xiàn)階段社會各界對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在分析和理解化學(xué)教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)，以不斷提高高中生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、高中化學(xué)教材的一般性特點
1.注重銜接初中所學(xué)知識
為了確保學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識的系統(tǒng)性，我國各學(xué)科教材大都十分注意不同年級之間知識的相互銜接，以適應(yīng)學(xué)生的認知特點。在高中化學(xué)教材的設(shè)計上，為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，在教材中的第一章會對所學(xué)知識和實驗基本操作進行精心設(shè)計，確保學(xué)生在鞏固之前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上掌握新知識。眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為指導(dǎo)的自然科學(xué)學(xué)科，尤其在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗教學(xué)中占有很大的比重，它通過各種演示實驗和科學(xué)探究吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的動手能力、實踐能力。但很多學(xué)校由于實驗條件的限制以及實驗的不可控等原因，很難使一些實驗現(xiàn)象與原理得到真正的體現(xiàn)，嚴重影響了實驗在化學(xué)教學(xué)當中的重要作用。盡管如此，教材對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用必須受到教師的重視。比如，在人教版的化學(xué)教材上，第一章中從實驗學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，就是對學(xué)生初中所學(xué)知識的回顧和加深，這一章的實驗操作鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且增強了學(xué)生知識的系統(tǒng)性和完整性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.合理設(shè)計教材的知識難度
教材上的知識難度本就應(yīng)該按照學(xué)生的認知程度由易到難、由簡到繁進行設(shè)計。比如在進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)講解時，初中化學(xué)教材僅僅簡單地介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的常識，包括離子、離子化合物、共價化合物等，在高一的化學(xué)教材中進一步介紹了原子結(jié)構(gòu)以及元素周期律，讓學(xué)生深入了解之前所學(xué)知識的由來以及更深一步的知識，到高二時，側(cè)重于講解電離平衡與化學(xué)平衡等，對學(xué)生掌握知識的深度也有了更高的要求，高三時則對學(xué)生進行晶體類型的介紹。通過這種循序漸進式的教材內(nèi)容安排，讓學(xué)生所學(xué)知識由淺入深。
二、化學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義
1.加強學(xué)科知識之間的整合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
任何事物之間都是相互聯(lián)系的，高中生所學(xué)的所有科目之間也都是相互聯(lián)系、相互補充的，學(xué)生對各科目的學(xué)習(xí)有利于提高其綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)作為一門應(yīng)用類學(xué)科，不僅與物理、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科有聯(lián)系，而且與生物、語文、英語等學(xué)科有關(guān)系。為此，在高中化學(xué)的教材設(shè)計上，要想不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須要加強各學(xué)科知識在教材上的整合，幫助學(xué)生從整體上去感知和理解化學(xué)知識，比如將化學(xué)計算與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，將能源、氣體體積與物理知識結(jié)合講解，把化學(xué)資源環(huán)境等與地理上的相關(guān)知識融合。
2.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)教材作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要工具，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。為此，在化學(xué)教材的設(shè)計過程中，應(yīng)該注意加強對學(xué)生實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力、思維能力和理解能力的培養(yǎng)。高中學(xué)習(xí)是一個學(xué)生發(fā)展與成型的重要階段，每一個學(xué)生都有著自己的個性和思維，而學(xué)校只有全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能培養(yǎng)出真正的人才。比如：在化學(xué)教學(xué)中，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)對提高學(xué)生的創(chuàng)造能力具有重要作用，教師可以結(jié)合教材中設(shè)置的實驗安排，讓學(xué)生通過自己動手操作，加強對化學(xué)反應(yīng)的理解，加深對知識的理解，提高動手能力，拓展思維。總之，在高中化學(xué)教材的使用過程中，教師通過對教材的有效教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，結(jié)合教材的編寫規(guī)律和特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進學(xué)生思維的全面發(fā)展，讓學(xué)生在提高自身化學(xué)素養(yǎng)的同時，增強科學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)語
現(xiàn)階段我國高中化學(xué)課程體系的建設(shè)正不斷向著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展，化學(xué)教材的內(nèi)容也逐漸以系統(tǒng)化的化學(xué)知識作為主線，注意加強學(xué)科之間的整合，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生加強對所學(xué)化學(xué)知識的理解，并將其知識靈活地運用在實踐中。
參考文獻：
[1]李志勇.在化學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法初探[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（S1）.
關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；素養(yǎng)
一、化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的涵義
化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)屬于科學(xué)素養(yǎng)范疇，并具有化學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)涵.化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的化學(xué)知識、化學(xué)科學(xué)的思維方式、對化學(xué)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度和價值觀，以及運用化學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力.化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是可以經(jīng)過教育，掌握必要的知識和能力并能解決實際問題的一種內(nèi)在品質(zhì).
一、更新化學(xué)教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法和手段
社會的發(fā)展和新課改的要求都注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、以及交流協(xié)作的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.這也對教師提出了更高、更新、更全面的要求.在課堂教學(xué)中，教師要改變只關(guān)注化學(xué)知識的傳授，一味機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)的毛病，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.把單一的以教師講授為主的灌輸式模式轉(zhuǎn)向多元化教學(xué)模式相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段并把多種教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，讓它們能發(fā)揮最好的教學(xué)效果.
二、落實化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標
1.讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念
（1）明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用.通過對高中化學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；也有利于學(xué)生更深刻地認識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想.
（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是最好的教師，而創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，將強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.利用生活中的現(xiàn)象和事物，創(chuàng)設(shè)問題情境.例如，水能滅火，但將水滴在酒精燈上卻能生火.這又是怎么回事呢？以這樣的問題引人新課的學(xué)習(xí)，必將激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情.
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)新時展要求的一種學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力更是人們終身發(fā)展的必備技能.在實施課堂教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果.在課外的學(xué)習(xí)中，例如，預(yù)習(xí)，做作業(yè)、復(fù)習(xí)等，應(yīng)針對不同環(huán)節(jié)的特點，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如m在掌握化學(xué)方程式這一環(huán)節(jié)，一般都是學(xué)生課后背，教師課堂默寫，然后批改，反饋.針對化學(xué)課堂時間比較緊張，要求學(xué)生課后自己掌握這一內(nèi)容.為了讓學(xué)生更好地掌握方程式，教師設(shè)計了兩種講義，一種講義有要求，有具體的方程式；另一種講義只有要求.學(xué)生可以根據(jù)前一張講義自己背誦方程式，在根據(jù)后一張講義自己默寫方程式.每天布置一部分，學(xué)生完成效果很好.
2.注重科學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力
研究自然科學(xué)的方法包括觀察、比較和分類、分析和綜合、歸納和演繹、科學(xué)實驗、科學(xué)假設(shè)等.它們是相互聯(lián)系，逐漸深化提高的.通過化學(xué)實驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也可進一步提高學(xué)生觀察能力，分析問題和解決問題的能力；在探究式課堂教學(xué)活動中，一般有提出問題；猜想與假設(shè)；制定計劃；進行實驗；收集證據(jù)；解釋與結(jié)論；反思與評價；表達與交流8個要素.由此可見，經(jīng)常進行探究式學(xué)習(xí)活動，不僅有助于學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般的方法，而且有助于提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、初步研究能力和創(chuàng)造能力.
3.培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度
科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)合起來稱為科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容.
（1）通過教師的榜樣作用，形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度
教師必須以身作則，嚴格要求自己，成為學(xué)生的表率.如發(fā)現(xiàn)在講課中有知識性錯誤，不要遮掩，應(yīng)及時糾正錯誤，并向?qū)W生道歉.再如，教師在做演示實驗時，要按規(guī)則操作，如實記錄，不能弄虛作假，這樣才能教育學(xué)生做好實驗.又如，在解答學(xué)生提出的問題時，應(yīng)給出明確的回答，不能模糊應(yīng)對，不懂裝懂，更不能裝腔作勢.
（2）發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度
化學(xué)實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度確實起著十分重要的作用.由于實驗本身是一個嚴格的科學(xué)過程，要想獲得實驗的成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，并且必須把各項活動安排得井井有條.實驗的每一步操作和觀察都要求學(xué)生有嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度.包括實驗記錄和實驗報告在內(nèi)，是認真對待，還是敷衍了事，這里也有個科學(xué)態(tài)度問題.
（3）聯(lián)系化學(xué)科學(xué)史和故事，開展科學(xué)態(tài)度的教育
在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合知識教學(xué)不斷地向?qū)W生介紹老一輩科學(xué)家研究科學(xué)、探索真理的動人事跡.科學(xué)家那種對工作一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度，對科學(xué)研究刻苦鉆研、孜孜不倦、堅韌不拔的精神，為了真理不畏艱險，勇于探索，勇于獻身的品質(zhì)，都是教育的好材料.
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)內(nèi)容
一、培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度
樹立學(xué)生崇尚科學(xué)的良好態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。化學(xué)是一門與人們實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也促進了整個社會的進步和發(fā)展。所以，在平時教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生滲透這樣的教學(xué)思想。
在高中化學(xué)的教材上有許多介紹化學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，像氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說等內(nèi)容，都能很好地證明一個問題，那就是化學(xué)科學(xué)的進步和發(fā)展都是由實驗一步步發(fā)現(xiàn)和證明的。
二、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神
學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，學(xué)生有了嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神才能更好地掌握學(xué)科知識，才能更好地提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。在平時的學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，上課的時候總是無精打采，下課的時候則生龍活虎。還有的學(xué)生讀書、做題時不求甚解，一味地等著教師的講解。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度都不是良好的求學(xué)態(tài)度，久而久之，他們的治學(xué)態(tài)度就松懈了，不嚴謹了。針對這些現(xiàn)象，教師在課上要及時糾正。比如，為了讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)科的嚴謹性，可以為學(xué)生布置一些探究性的實驗，像這樣的探究題：銅銹主要成分是Cu2（OH）2CO3，但隨著近年空氣中二氧化硫含量的增加，銅銹主要成分被認為是CuSO4?3Cu（OH）2。
那么銅銹的成分到底是什么？
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。當學(xué)生能把所學(xué)知識運用于實際生活中，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師可以布置一些和教學(xué)知識有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生用課本知識解決生活中的問題。比如，在講授“維生素與微量元素”時，可以讓學(xué)生尋找一些富含維生素C以及富含微量元素的水果和食物，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來討論維生素C及微量元素的作用。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高中生;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)與提高;實現(xiàn)化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展
《普通高中化學(xué)新課程標準》明確指出：提高每個高中學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是新課程標準實施中的核心任務(wù)。對高中生來說，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，科學(xué)素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實施“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）”教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法象知識那樣直接教給學(xué)生，必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達到目的。
一、充分挖掘教材中的科學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想水平
1. 辯證唯物主義思想水平。
化學(xué)作為一門自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進行辯證唯物主義觀點的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點學(xué)習(xí)和認識化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。
2. 實事求是的科學(xué)態(tài)度。
初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對學(xué)生進行堅忍不拔的精神、實事求是的態(tài)度、嚴肅認真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴謹求實的治學(xué)精神。使學(xué)生認識到一切科學(xué)知識都來源于實踐，又反過來指導(dǎo)實踐的道理。
3. 愛國主義的思想水平。
新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對學(xué)生進行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進行國情教育和愛國主義教育，使學(xué)生樹立起為建設(shè)社會主義祖國而努力學(xué)習(xí)的使命感和遠大目標。
加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目?！被瘜W(xué)也不應(yīng)例外。
4. 環(huán)境保護意識水平。
人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運動變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行防止污染、保護環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過“我們只有一個地球”的教育，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境，保護環(huán)境的良好意識和習(xí)慣。
二、加強科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法
科學(xué)方法是人類認識世界和改造世界的強大武器，也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。高中化學(xué)課的一個基本的要求是：初步學(xué)會化學(xué)科學(xué)探究的一般方法，能夠運用所學(xué)的化學(xué)知識和方法解決日常生活中遇到的一些問題。許多基本概念、原理和規(guī)律，都是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性?？茖W(xué)家們從來不滿足于接受現(xiàn)成的結(jié)論，而是在前人研究的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。如通過“元素周期律”的學(xué)習(xí)，結(jié)合鹵族元素好堿金屬的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分領(lǐng)會化學(xué)學(xué)科的研究方法，從而加深對知識的理解和掌握程度。
三、發(fā)揮實驗教學(xué)特殊作用，培養(yǎng)科學(xué)求實的精神
1. 優(yōu)化演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識。
演示實驗具有鮮明、生動和真實性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與意識的重要手段。在教學(xué)中要注意打破常規(guī)，創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情景，增加實驗的趣味性。實踐表明，這種做法能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和動手操作能力。
2. 改進學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
