時(shí)間：2023-09-24 15:13:38
序論：在您撰寫初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、音樂教師應(yīng)成為課程決策者、課堂引導(dǎo)者
傳統(tǒng)音樂授課方式中，教師成為了執(zhí)行者，這使教師喪失了獨(dú)立的見解性和創(chuàng)造性，影響了教學(xué)水平的發(fā)揮和教師個(gè)人知識的成長?，F(xiàn)在的新課程中則有很多不確定性，比如，允許學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元價(jià)值取向的表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有較大的創(chuàng)造空間，使得教師要利用課下時(shí)間查找大量相關(guān)資料，用于教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓寬；在教學(xué)中，不能使用統(tǒng)一的規(guī)格或評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提倡創(chuàng)新教育；增加了地方課程和興趣課程，大大提升了教師在教學(xué)中的可支配因素等。這樣，教師就成為課程的主要組成部分，教學(xué)具有了多樣性、創(chuàng)新性，教師成為課程的決策者，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件營造新氛圍，創(chuàng)造新形式，表達(dá)自己的教育理念，在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)作用，打造高效課堂。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中音樂教師的教學(xué)方式也較以往發(fā)生了改變。教師教學(xué)時(shí)可不再局限于課本，而是從課外收集相應(yīng)的音樂資料來補(bǔ)充音樂課上的不足，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺主動地成為課堂的主體。當(dāng)學(xué)生展示自己收集的相關(guān)音樂資料時(shí)，得到大家的認(rèn)可，便是對學(xué)生最大的激勵(lì)，可以給予學(xué)生莫大的信心，使其在親身參與中喜愛音樂。比如，我在教學(xué)中，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、電視等手段收集相關(guān)資料，在日常生活中尋找音樂的表現(xiàn)形式，讓他們嘗試用自己的方式來表達(dá)音樂，取得了較好的成績。
另外，音樂教育還應(yīng)具有較寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。音樂同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂教學(xué)的一種良好形式。在音樂課堂中，教師不僅可以設(shè)計(jì)音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等人文學(xué)科的綜合課例，也可以把音樂與數(shù)學(xué)、物理、生物等自然學(xué)科整合起來，賦予音樂課新的內(nèi)涵。如在教授“欣賞藝術(shù)歌曲《春曉》”一課時(shí)，在通過欣賞和哼唱使學(xué)生對歌曲有了深刻理解之后，我讓學(xué)生用自己喜愛的方式來創(chuàng)作、表現(xiàn)《春曉》的意境。這時(shí)，學(xué)生采用了自創(chuàng)詩朗誦，歌舞表演，模擬自然音樂，繪畫展示并講解等方式來表現(xiàn)自己對這首歌意境的理解，取得了很好的教學(xué)效果。
三、充分利用音樂素材，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)能力
通過音樂教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力、個(gè)性及自信心。例如，對于七年級上冊第五單元中歌曲《櫻花》的教學(xué)，教師就可以通過歌曲讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情和日本的音樂特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?！稒鸦ā犯嬖V學(xué)生，櫻花是日本的國花，描繪了花的顏色和盛開的季節(jié)，敘述了每到櫻花開放的季節(jié)，人們紛紛結(jié)伴出游賞花。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生了解這些，這樣既可加深學(xué)生對歌曲的理解，又對學(xué)生的好奇心進(jìn)行了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)的過程中更加能投入感情，深深地體會到日本人對櫻花的熱愛。同時(shí)，學(xué)生會將學(xué)習(xí)到的日本的音樂基礎(chǔ)知識和歌唱方法不失時(shí)機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，培養(yǎng)欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的能力。教師以音樂為媒介和興趣，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。
四、設(shè)計(jì)音樂思路和活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣
教師教學(xué)要不局限于課本，要設(shè)計(jì)有利于學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣和主動參與的課程活動。如“小音樂會”活動，可發(fā)揮學(xué)生愛唱愛表演的特長，融歌曲、舞蹈于一體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與能力；“歌曲小討論”活動，讓學(xué)生說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，大家暢所欲言，發(fā)表自己的看法和意見，在討論中提升自己的欣賞能力、鑒賞能力和審美能力等；“設(shè)計(jì)音樂劇”活動，讓學(xué)生展開自己想象的翅膀，拓展自己的藝術(shù)視野，提高自己的審美能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng)造能力。教師還也可以利用課下，把電影剪輯、圖片、音頻資料結(jié)合起來，把興趣由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣， 在協(xié)同合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與的能力，以學(xué)生為主體，任學(xué)生的思想去馳騁，去飛翔，讓學(xué)生去唱，去跳，讓學(xué)生成為課堂的真正的主角，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，創(chuàng)造美，表現(xiàn)美。在活動中，教師要重視學(xué)生的創(chuàng)造過程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本。
五、以人為本，多樣評價(jià)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)活動中，教育評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 它用來檢驗(yàn)教學(xué)效果，應(yīng)該在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行?！兑魳?a href="http://www.gzjylxs.com/haowen/47922.html" target="_blank">課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂教學(xué)評價(jià)應(yīng)采用多種方式與方法，并注意各種方法與方式的結(jié)合，因此，對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價(jià)，教師可采用觀察、談話、提問、討論、交流、演唱等方式進(jìn)行，應(yīng)運(yùn)用較為準(zhǔn)確、形象的文字，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、情感反應(yīng)等進(jìn)行定性描述，給學(xué)生以鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。教師還可以通過自評、互評和他評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識自己的音樂學(xué)習(xí)潛能，提高音樂學(xué)習(xí)的信心和興趣。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙⒏鞣N評價(jià)方式有機(jī)地結(jié)合起來，共同發(fā)揮評價(jià)作用。
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中 音樂 課堂教學(xué) 策略
【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0111－01
新課標(biāo)對初中音樂課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。但當(dāng)今的初中音樂課堂教育能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。
一 初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂課程作為我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，當(dāng)下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂教學(xué)理念的引導(dǎo)下，音樂教學(xué)理念正展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在這樣的一個(gè)具有歷史性意義的重要時(shí)期，日喀則地區(qū)學(xué)校的音樂教育發(fā)生著深刻的變革：音樂教師思想觀念不斷更新、教學(xué)手段不斷改革、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎(chǔ)上，我國初中音樂教育取得了振奮人心的偉大成就。
然而，在我們面對這些令人歡欣鼓舞的可喜成績時(shí)，卻不得不正視當(dāng)前日喀則地區(qū)初中音樂教育中同時(shí)出現(xiàn)的各種問題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過分地追求形式主義，在沒有理解學(xué)科綜合重要思想的基礎(chǔ)上將其弄成了“大拼盤”；一些教師在教學(xué)過程中過分地追求時(shí)尚，而忽視了對音樂本體的教學(xué)；有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位；有些音樂課堂的合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不高，且沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果等。
上述在初中音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不僅導(dǎo)致了音樂課堂教學(xué)的低效和無效，更嚴(yán)重地影響了課堂功能的整體實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)任務(wù)的完成。
二 初中音樂課堂教學(xué)的有效策略
首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學(xué)的核心。音樂教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂教學(xué)領(lǐng)域中的審美要素以及音樂教學(xué)過程中的審美特征已成為了當(dāng)今音樂課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂課堂教學(xué)中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為課堂教學(xué)的核心已成為了當(dāng)今時(shí)代賦予初中音樂教學(xué)的重要使命。
其次，擴(kuò)大教育對象，面向全體學(xué)生。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重全體學(xué)生的課堂參與程度，不管其是否有音樂天賦，都應(yīng)讓其積極地參與到音樂課堂教學(xué)活動中來，讓學(xué)生感受音樂的魅力、體驗(yàn)音樂的快樂。如《我的家在日喀則》，為學(xué)生講解一些他們不知道的地域風(fēng)俗，提升他們對家鄉(xiāng)的熱愛及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。
不可否認(rèn)，音樂教育是一種承認(rèn)個(gè)別差異的教育，然而，承認(rèn)個(gè)別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂教育中，教師應(yīng)盡自己最大的努力使每一名學(xué)生的音樂潛能都得以開發(fā)，使每一名學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂教師的責(zé)任與使命。
第三，重視學(xué)科綜合、創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生了重大的變化，即倡導(dǎo)各科課程逐漸向?qū)W習(xí)者的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸；重視學(xué)科課程與學(xué)習(xí)者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學(xué)科課程之間的融合、結(jié)合以及整合。由此可見，要將音樂課程與其他學(xué)科課程密切地聯(lián)系起來，不僅是音樂課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合知識、開拓學(xué)生視野的重要手段。所以，初中音樂的教師們應(yīng)尤其注重音樂學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中不僅能掌握音樂知識、提高音樂素養(yǎng)，更能加深學(xué)生對該音樂所表達(dá)的文化背景和人文精神的感悟與思考。
第四，了解多元文化、重視教學(xué)評價(jià)和反思。當(dāng)今世界是一個(gè)多元文化并存與發(fā)展的世界，學(xué)生只有詳細(xì)地了解多元文化、認(rèn)識多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識。所以，當(dāng)今日喀則地區(qū)的初中音樂教師們應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對多元文化的理解與尊重，引導(dǎo)學(xué)生以開放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹立正確的多元文化價(jià)值觀，使學(xué)生具有全球意識和國際視野，為其今后的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。
三 小結(jié)
提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生審美觀、樹立學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的重要手段。然而，提高教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂教師們應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，更新教育觀念、改革教學(xué)方法、運(yùn)用多元化評價(jià)方式來提高初中音樂課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］陳雪芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂課堂有效教學(xué)策略的研究［J］.都市家教（下半月），2011（4）
［2］黃金.提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考［J］.大眾文藝，2010（23）
關(guān)鍵詞 初中 音樂 新課程 教學(xué)
1 音樂教師成為課程決策者
傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者，這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，和教師個(gè)人知識的展示?，F(xiàn)在的新課程中本來就有的那些不確性，比如：允許學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元價(jià)值取向的表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間，得分點(diǎn)大大減少和淡化，得分點(diǎn)不在起支配作用，教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容；不使用統(tǒng)一規(guī)格或評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提倡個(gè)別化教育；可以增加地方課程和校本課程；可以增加教學(xué)過程中教師的可支配因素等。這樣以來，教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，并作為主體而存在，教學(xué)具有了多樣性，生成性，它要求教師成為課程和教材的決策者，從而為教師根據(jù)條件和需要?jiǎng)?chuàng)造新內(nèi)容，創(chuàng)造新形式，表達(dá)自己的教育理念，提升自己生命價(jià)值留下了廣闊空間。
2 設(shè)計(jì)音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣
教師要不局限于課本，把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性；“我最喜愛的一首歌的小討論”學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還有像“實(shí)話實(shí)說”的欣賞活動，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對音樂的看法，對音樂的感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評價(jià)、感受的機(jī)會，形式新穎，學(xué)生放松，參與積極；“設(shè)計(jì)MTV”活動，學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀，設(shè)計(jì)自己的MTV，有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣，老師以主持人的身份，加入到學(xué)生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。在活動中，學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
3 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力
通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如：在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹簫、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹行W(xué)音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。
4 音樂教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
（1）從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
（2）從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);初中音樂;課堂教學(xué)
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）11-0233-01
新課標(biāo)對初中音樂課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。但當(dāng)今的初中音樂課堂教育能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。
1.教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，與學(xué)生建立平等關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中音樂教學(xué)工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑老師的權(quán)威，和老師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的困惑之處，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新
2.1 節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)。即根據(jù)達(dá)爾克羅茲節(jié)奏教學(xué)體系，通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動來喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，從而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。比如在《鼓樂鏗鏘》這一章，在讓學(xué)生感受體驗(yàn)音樂情緒的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)生是以身體作樂器，做一些拓展訓(xùn)練。通過身體動作發(fā)出的聲響，進(jìn)行音樂訓(xùn)練的一種手段，當(dāng)然這也是奧爾夫教學(xué)法的精髓所在，在學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練中，可以把學(xué)生分成四個(gè)聲部，其中女高音聲部用頭頂上的拍手動作來代替，女低音則是胸前拍肩的動作，男高音可以用拍腿來代替，男低音用跺腳來代替。
2.2 即興創(chuàng)造。即借鑒多元智能理論，通過即興創(chuàng)造教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對音樂課的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新膽略和創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新思維能力。比如在《流行風(fēng)》這一課，可讓學(xué)生根據(jù)班訓(xùn)即興唱一曲（可以自己作曲，也可套用歌曲）。學(xué)生們積極踴躍參加演唱?jiǎng)?chuàng)，形式多樣，有流行風(fēng)格，有美聲，有說唱，有戲劇等。因此學(xué)生多才多藝的一面也表現(xiàn)得淋漓盡致。
2.3 學(xué)科綜合。指音樂與其他藝術(shù)的結(jié)合，如美術(shù)的綜合。目的是開闊學(xué)生的視野，提高他們的藝術(shù)綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展和終身發(fā)展。在欣賞到《一個(gè)人的流派》時(shí)，在讓學(xué)生了解印象派畫家作曲家風(fēng)格的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂拿起畫筆描繪出一幅印象派作品《大?！?。
2.4 電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)。電腦音樂系統(tǒng)作為新一代的音樂教學(xué)媒體已經(jīng)進(jìn)入高中音樂課堂，突破了傳統(tǒng)教學(xué)法在時(shí)間、空間、地域上的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，并能在短時(shí)間內(nèi)展示事物發(fā)展運(yùn)動的全過程，便于使學(xué)生對所學(xué)教材獲得最充分的感知，使教學(xué)生動形象有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5 形體教學(xué)。它通過對學(xué)生形體的訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)塑氣質(zhì)、外塑形象和提高人綜合素質(zhì)的要求。在《非洲歌舞》這一章，老師可以在引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些非洲歌舞身體上的律動。黑人舞蹈的節(jié)奏強(qiáng)烈，它的動作特征主要是強(qiáng)調(diào)了人體的每個(gè)部位，如：頭、頸肩、胸、腰、跨和四肢的表現(xiàn)力，其中最突出的是頭部的甩動、胸部的起伏、腰部的屈伸、跨部的擺動和旋轉(zhuǎn)。
3.教學(xué)策略設(shè)計(jì)
3.1 教法的選擇與設(shè)計(jì)。新課程背景下，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、能為核心"的"三主一核心"教學(xué)指導(dǎo)思想，做到靈活多樣，具有主導(dǎo)性，體現(xiàn)主體性和有效性。
3.2 學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。在學(xué)法指導(dǎo)上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。學(xué)法指導(dǎo)要既具體又明確，既恰當(dāng)又體現(xiàn)主體性，要把學(xué)法指導(dǎo)擺在先于選擇教法的位置上來考慮。
4.給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會
學(xué)習(xí)音樂的人,都有通過音樂使自己愉悅,并感動別人的愿望,并希望通過特定的音樂形象表達(dá)出來,使情感得到表現(xiàn)。一個(gè)合格的音樂教師應(yīng)用自己的精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一位學(xué)生,把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致,恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂之中,不知不覺地隨音樂動起來,盡可能地激發(fā)與滿足學(xué)生表演的興趣與愿望。還有給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會,讓學(xué)生在理解音樂作品的基礎(chǔ)上,自己創(chuàng)編,單獨(dú)表演,用載歌載舞的多種形式調(diào)動學(xué)生積極參與,全身心地投入到作品中。這樣,可以提高音樂教學(xué)的效果,發(fā)展學(xué)生的表演才能,并使學(xué)生更直接、更容易地受到藝術(shù)的感悟和激勵(lì),激發(fā)他們把自身的情感抒發(fā)出來,而有了思想上的共鳴,學(xué)生就會帶著興趣走進(jìn)課堂,在愉悅中維持著對音樂的積極心態(tài)。
建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂教學(xué)模式，已經(jīng)成為擺在教師面前的重要課題。音樂課，是實(shí)施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)告訴我們“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化文化、完善評價(jià)機(jī)制”。這無疑是對已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的廣大音樂教師的一場“革命”。因此，建立適應(yīng)“新課標(biāo)”要求的初中音樂教學(xué)模式，已經(jīng)成為擺在教師面前的重要課題。要使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂教學(xué)中，建立新的初中音樂教學(xué)模式，筆者建議從以下四個(gè)方面著手：
1 樹立與實(shí)際生活相聯(lián)系的新教學(xué)理念
《新課標(biāo)》要求初中音樂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。適應(yīng)《新課標(biāo)》的要求，我們初中音樂教師必須轉(zhuǎn)變原有的課程價(jià)值觀，多渠道開發(fā)音樂課程資源，從多元的視角來審視音樂教學(xué)。我們知道，在現(xiàn)代社會生活中，隨處可見大量音樂資源，諸如，禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪)、實(shí)用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療)、背景音樂(休閑、餐飲、影視)，這些音樂同大家的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們應(yīng)了解音樂與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如，可以在一節(jié)音樂課上，讓學(xué)生欣賞世界風(fēng)光的幻燈片，要學(xué)生評價(jià)和修改里邊的音樂音效。這樣就會調(diào)動起學(xué)生的積極性，這節(jié)課就會產(chǎn)生生動有趣的效果，能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象，達(dá)到音樂學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)結(jié)合。
2 建立廣泛靈活的渠道促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)
在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多渠道對促進(jìn)學(xué)生的音樂知識的學(xué)習(xí)非常有效。如:很多電視節(jié)目及電影中的音樂主題就有非常優(yōu)秀、非常動聽、百聽不厭的好音樂，而且很多音樂也非常有價(jià)值。我們初中教師可以建議學(xué)生平時(shí)在看電視、電影時(shí)多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂等，與電視電影畫面相結(jié)合，感受音樂強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。通過這種視聽藝術(shù)的融合，更能加深學(xué)生對音樂的理解，審美能力也在不知不覺中增長。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂。教師可以把片中的音樂部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫面給學(xué)生講解，這不僅能讓學(xué)生在音樂的音響中同時(shí)獲得視覺與聽覺的審美愉悅，加深他們對音樂及電影作品的印象和感受，而且更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高音樂修養(yǎng)。
3 采取新手段來多角度轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式
在貫徹《新課標(biāo)》過程中，音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變尤其重要。在這方面，我們音樂教師可以采取如下兩種途徑:
3.1 淡化音樂教學(xué)課內(nèi)與課外的界限。在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外。比如，在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)音樂資料、在大自然中找音樂表現(xiàn)內(nèi)容，也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己心中的音樂。
3.2 實(shí)現(xiàn)從本學(xué)科到跨學(xué)科的新轉(zhuǎn)變。根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“提倡學(xué)科綜合”的觀點(diǎn)，初中音樂教師可以在教學(xué)中，以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動起學(xué)生的興趣，請他們參與課堂設(shè)計(jì)，提供多樣的音樂實(shí)踐機(jī)會，不包辦代替，使學(xué)生感到，他們是課堂的主人。在課堂上，學(xué)生會積極地參與活動，主動吸納音樂知識與技能。實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有廣闊的視野，必須保持開放的心態(tài)。如在中小學(xué)各門課程中:語文、歷史、地理、生物……都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。同時(shí)，課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象，等等。
4 采取各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣
心理學(xué)認(rèn)為，初中學(xué)生心理還不成熟，他們的學(xué)習(xí)離不開家長和教師的指導(dǎo)。他們一旦對某種事物產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出積極肯定的態(tài)度?！缎抡n標(biāo)》曾指出“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化文化、完善評價(jià)機(jī)制”。因此，在貫徹《新課標(biāo)》的初中音樂教學(xué)中，可以利用電化設(shè)備輔助教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生吸取新知識主要是通過感官，形成一種感性認(rèn)識。在音樂課上，利用電化設(shè)備輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等器官，從而作用于大腦，在大腦形成比較深刻的印象。同時(shí)，不同年級的學(xué)生，可以選用不同的歌曲和樂曲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在欣賞樂曲的過程中學(xué)習(xí)音樂知識，感受曲調(diào)的旋律。音樂課不單純是教學(xué)生唱歌，學(xué)生還要看、要聽、要?jiǎng)?。要讓學(xué)生充分地感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，要突出師生互動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);重視音樂實(shí)踐活動和音樂創(chuàng)造，注意從學(xué)生興趣出發(fā)，開辟了讓學(xué)生主動參與和探索發(fā)現(xiàn)的園地，要改變過去在音樂教學(xué)中的教師、課堂、書本為主體的方式，代之以學(xué)生的豐富實(shí)踐活動。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，破除學(xué)生對音樂的神秘感，使學(xué)生對音樂感到十分親切，在多聽、多唱、多想、多做、多動中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
[關(guān)鍵詞]初中 音樂 新課程 教學(xué)
1 音樂教師成為課程決策者
傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者,這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性,影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮,和教師個(gè)人知識的展示?，F(xiàn)在的新課程中本來就有的那些不確性,比如:允許學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元價(jià)值取向的表現(xiàn);課程的綜合性加大,教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間,得分點(diǎn)大大減少和淡化,得分點(diǎn)不在起支配作用,教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料,補(bǔ)充教材內(nèi)容;不使用統(tǒng)一規(guī)格或評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提倡個(gè)別化教育;可以增加地方課程和校本課程;可以增加教學(xué)過程中教師的可支配因素等。這樣以來,教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,并作為主體而存在,教學(xué)具有了多樣性,生成性,它要求教師成為課程和教材的決策者,從而為教師根據(jù)條件和需要?jiǎng)?chuàng)造新內(nèi)容,創(chuàng)造新形式,表達(dá)自己的教育理念,提升自己生命價(jià)值留下了廣闊空間。
2 設(shè)計(jì)音樂活動,培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣
教師要不局限于課本,把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力,融歌曲、器樂、舞蹈于一體,大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性;“我最喜愛的一首歌的小討論”學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡,好在哪里等,在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等;還有象“實(shí)話實(shí)說”的欣賞活動,學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對音樂的看法,對音樂的感受,給學(xué)生提供發(fā)表、評價(jià)、感受的機(jī)會,形式新穎,學(xué)生放松,參與積極;“設(shè)計(jì)MTV”活動,學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀,設(shè)計(jì)自己的MTV,有的還能利用節(jié)假日,把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來,興趣由課內(nèi)延伸到了課外,提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣,老師以主持人的身份,加入到學(xué)生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中,引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美,感受美、表現(xiàn)美。在活動中,學(xué)生是主體,不要限制學(xué)生的思維,讓他們大膽地去動,去唱,去跳,真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,真正做到以人的發(fā)展為本。
3 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力
通過音樂教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自信心,把音樂放在社會大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演,這似乎和音樂沒有聯(lián)系,但它體現(xiàn)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng),培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如:在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中,設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞,模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景,在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解,又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心,還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)中,因?yàn)橹行W(xué)音樂教育不是專業(yè)教育,音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格,以音樂為工具和手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。
4 音樂教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
(1)從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn),可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如:在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
(2)從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中:語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為,也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如:音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
關(guān)鍵詞：初中；音樂課堂；前置式教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-024-01
雖然音樂這門學(xué)科被看做副科，但是為了有效落實(shí)素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，也必須給予初中音樂教學(xué)高度的重視。在初中音樂教學(xué)過程中，教師不僅要重視知識、技能的傳授，還需要注重發(fā)展學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的靈魂，塑造學(xué)生的人格，優(yōu)化學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情和興趣，使學(xué)生豐富活潑的個(gè)性和愛樂的天性在音樂課堂中得以釋放。
為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須要深刻轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為，不僅要像以往那樣對音樂教學(xué)活動的開展加以控制和組織，還需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體作用，促使學(xué)生積極投入到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。而憑借著前置式教學(xué)的優(yōu)勢，在初中音樂教學(xué)中實(shí)施前置式教學(xué)可以滿足上述要求。下面結(jié)合實(shí)際淺談如何搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂課堂前置式教學(xué)，以期為音樂教學(xué)提供參考依據(jù)。
一、前置式教學(xué)以及前置式學(xué)習(xí)定位
作為一種新型的教學(xué)模式，前置式教學(xué)模式就是把一部分教學(xué)環(huán)節(jié)前移，形成教學(xué)前置，主要包括預(yù)習(xí)前置、作業(yè)前置，也就是以往總提到的先學(xué)后教。在前置式教學(xué)模式中，教師也需要像以往那樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，不過此時(shí)的導(dǎo)需要注重放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”的過程中。也就是說，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備，對音樂教學(xué)活動的開展有一定的先知，促使學(xué)生充分思考、自主思考。待學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成了思考的自主式學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這樣可以將音樂教學(xué)效率大幅度提高起來。
為了充分發(fā)揮前置式教學(xué)的優(yōu)勢，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置式學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)，教師要注意這幾點(diǎn)：（1）為學(xué)生提供多元化的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）為學(xué)生提供音樂課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)；（4）確保前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識是學(xué)生自我建構(gòu)的；（5）在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)“以自我為中心”的自學(xué)模式：①指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控（借助情境創(chuàng)設(shè)）：豐富教學(xué)語言和教學(xué)動作，善于利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境當(dāng)中。②促使學(xué)生自主體驗(yàn)（融技能和興趣為一體）：在音樂教學(xué)活動中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，將游戲、情境創(chuàng)設(shè)、即興表演等融入到教學(xué)活動當(dāng)中，在誘發(fā)學(xué)生參加聽、唱、玩、動、奏、創(chuàng)等活動時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其在自主體驗(yàn)中獲得知識和技能。③促使學(xué)生自行提高（實(shí)施分層教學(xué)）：在掌握不同學(xué)生的具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，在掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)過程，對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)實(shí)施分層評價(jià)，促使不同層次的學(xué)生都可以有所發(fā)展。④促使學(xué)生自我感悟（善于運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)）：若學(xué)生在教學(xué)活動產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師要善于通過語言描述，結(jié)合音響來對學(xué)生進(jìn)行正確的誘導(dǎo)、啟發(fā)，促使學(xué)生在有情感投入和興趣支持的學(xué)習(xí)過程中尋找知識體系與能力體系的最佳結(jié)合點(diǎn)，使其可以對音樂情感加以充分的體驗(yàn)，對知識真諦加以充分的感悟。⑤鼓勵(lì)學(xué)生自求創(chuàng)新（加強(qiáng)審美的創(chuàng)造）：在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要適度延伸知識范圍，在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)目標(biāo)加以確定，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得新的音樂體驗(yàn)和知識技能，以達(dá)到延伸情感、創(chuàng)造美的效果。
二、在初中音樂課堂中實(shí)施前置式教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則
