時(shí)間：2023-09-25 17:27:55
序論：在您撰寫健康教育效果時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:骨傷科;健康教育;影響因素;管理建議
1資料與方法
1．1一般資料
選取2016年1月～2017年1月在醫(yī)院正骨科進(jìn)行住院治療的患者108例，男60例，女48例;年齡為14～86歲。對(duì)全部患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，分析總結(jié)影響患者健康教育效果的主要因素，同時(shí)探討提升健康教育效果的辦法。
1．2方法
研究開始后，對(duì)全部患者實(shí)行健康教育，涉及的內(nèi)容包括入院前對(duì)患者進(jìn)行宣教，向患者講解關(guān)于其自身所患疾病的知識(shí)，對(duì)患者進(jìn)行心理指導(dǎo)，對(duì)患者開展術(shù)前、術(shù)后指導(dǎo)，以及在患者出院前，對(duì)其開展出院指導(dǎo)，發(fā)放康復(fù)資料等，全部?jī)?nèi)容的開展要落到實(shí)處，電話回訪。同時(shí)在進(jìn)行了宣教和指導(dǎo)后的第2d，以及在患者即將出院時(shí)，對(duì)其使用調(diào)查表進(jìn)行健康教育掌握程度的調(diào)查，調(diào)查表是科室自行設(shè)計(jì)，調(diào)查表的設(shè)計(jì)參照文獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合了醫(yī)院實(shí)際情況。調(diào)查表分為三部分，第一部分為患者的一般資料，第二部分為測(cè)試患者對(duì)健康教育知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)表，如患者能夠復(fù)述宣教內(nèi)容的80%以上，可判定患者掌握，如低于80%為未掌握。第三部分為患者對(duì)健康教育工作開展的滿意度調(diào)查，采取醫(yī)院自行設(shè)計(jì)的滿意度調(diào)查，電話回訪，用文檔記錄，分為滿意和不滿意兩個(gè)等級(jí)。本次研究在患者的知情及同意下進(jìn)行。本次研究共發(fā)出問卷108份，收回108份，調(diào)查表的有效率達(dá)到了100．00%。
1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18．00對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料行χ2檢驗(yàn)，P＜0．05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1患者不同階段健康教育掌握情況對(duì)入院階段教育內(nèi)容基本掌握的患者有100例、占92．59%，對(duì)住院階段教育內(nèi)容基本掌握的患者有105例、占97．22%，對(duì)出院階段教育內(nèi)容基本掌握的患者有81例、占75．00%。說明在實(shí)行健康教育的各個(gè)階段，患者最容易掌握住院階段的教育內(nèi)容。
2．2患者基本情況與健康教育內(nèi)容掌握的關(guān)系年齡＜60歲的患者對(duì)健康教育內(nèi)容掌握的比例，顯著高于年齡≥60歲的患者(P＜0．05);初中及以上文化層次的患者對(duì)健康教育內(nèi)容掌握的比例，顯著高于初中以下文化層次的患者(P＜0．05)。2．3健康教育滿意度統(tǒng)計(jì)患者對(duì)教育內(nèi)容滿意的有103例、占95．37%;對(duì)教育方法滿意的有98例、占90．74%;對(duì)教育時(shí)間滿意的有93例、占86．11%;對(duì)教育人員滿意的有95例、占87．96%。
3討論
3．1健康教育的重要性
對(duì)骨傷科住院患者來說，對(duì)其開展合理的出院教育，極為重要。出院教育是使患者的治療和護(hù)理保健能夠?qū)崿F(xiàn)一體化，通過出院教育，可以使患者長(zhǎng)期受益，所以出院教育和患者在入院時(shí)，以及住院時(shí)接受的健康教育一樣，對(duì)患者的健康意義重大［2］。根據(jù)本次的研究結(jié)果可知，患者對(duì)出院教育的掌握較差。這可能和以下幾個(gè)原因有關(guān):①隨著醫(yī)療水平的不斷提高，當(dāng)前骨折患者的住院時(shí)間相較之前大大減少，住院患者的周轉(zhuǎn)速度加快，部分醫(yī)護(hù)人員由于協(xié)作不當(dāng)，致使患者的出院教育工作不能及時(shí)有效開展，不能留給患者足夠時(shí)間來對(duì)出院教育的內(nèi)容進(jìn)行掌握，出院教育工作沒有落到實(shí)處［3］。②由于我國(guó)醫(yī)院普遍都存在護(hù)理人員配比不足，從而使得護(hù)理人員的工作非常繁重，導(dǎo)致無暇顧及出院教育。對(duì)于在骨折治療后，未經(jīng)傷勢(shì)基本痊愈就出院的患者來說，出院教育工作不到位，導(dǎo)致其對(duì)骨折中后期的護(hù)理知識(shí)掌握不足，從而使患者不能在骨折中后期進(jìn)行有效的肢體功能鍛煉，影響患者的肢體功能恢復(fù)，嚴(yán)重的還可能引發(fā)患者的關(guān)節(jié)強(qiáng)直，需要進(jìn)行二次手術(shù)治療，嚴(yán)重影響患者的健康，降低了患者的生活質(zhì)量，潛在威脅較大。所以，醫(yī)院應(yīng)該將出院教育工作進(jìn)行落實(shí)，對(duì)即將出院的患者提前進(jìn)行出院教育，從根本上做好出院教育工作。
3．2開展健康教育工作時(shí)需結(jié)合患者的自身特點(diǎn)
在開展健康教育工作時(shí)，需結(jié)合患者的自身特點(diǎn)來進(jìn)行，為患者開展適合自身的個(gè)性化健康教育。患者自身特點(diǎn)指的是患者自身的年齡、患者所擁有的文化程度、以及患者所處的生活環(huán)境等［4］。在對(duì)患者進(jìn)行健康教育時(shí)，需要根據(jù)患者的年齡和文化層次來確定教育方式，如果患者的年齡較大，或者是患者的文化層次較低，就應(yīng)該使用比較通俗易懂的語(yǔ)言來對(duì)患者進(jìn)行健康教育，同時(shí)說話音量稍微放大，語(yǔ)速放緩，使患者能夠聽清健康教育內(nèi)容［5］。同時(shí)可以配合演示，使健康教育內(nèi)容更加生動(dòng)形象，幫助患者理解和記憶。對(duì)于青年和文化層次較高的患者，在進(jìn)行健康教育時(shí)，需要從患者的生理、心理及社會(huì)等方面來對(duì)可能發(fā)生的健康問題進(jìn)行普及，同時(shí)向患者講授如何對(duì)這些問題進(jìn)行預(yù)防，主要采取的措施為啟發(fā)式，或者是問答式。如果患者為少數(shù)民族，需要尊重其生活習(xí)慣，并加強(qiáng)隱私保護(hù)。
【關(guān)鍵詞】 健康教育；能力；效果
專業(yè)健康教育已成為護(hù)理工作領(lǐng)域中重要的組成部分[1]， 貫穿于整個(gè)護(hù)理工作。健康教育的效果直接影響護(hù)理質(zhì)量， 影響患者的滿意度。在工作中護(hù)士知識(shí)缺乏， 對(duì)健康教育認(rèn)識(shí)不夠， 教育內(nèi)容簡(jiǎn)單， 形式單一， 支持系統(tǒng)不完善， 缺少明確的質(zhì)控方法等都會(huì)影響健康教育的效果， 是護(hù)理工作中值得重視的問題。
1 護(hù)士方面
1. 1 加強(qiáng)護(hù)士對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)。健康教育是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)[2]。通過對(duì)患者及家屬講解疾病相關(guān)知識(shí)與護(hù)理技能， 來改變患者生活和行為方式， 提高自我護(hù)理保健能力， 消除或降低危險(xiǎn)因素， 預(yù)防并發(fā)癥， 促進(jìn)患者早日康復(fù)。既可提高護(hù)理質(zhì)量， 又能減少護(hù)患糾紛的發(fā)生。
1. 2 加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力， 不斷提高教育能力及水平。健康教育涉及多學(xué)科知識(shí)， 要求護(hù)士不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)， 還要具備心理、社會(huì)、文化等方面知識(shí)。因此要鼓勵(lì)護(hù)士積極參加護(hù)理大專及本科的自修學(xué)習(xí)， 多看書， 看好書， 不斷提高自身素質(zhì)及教育能力， 以適應(yīng)健康教育的要求。
1. 3 注重應(yīng)用護(hù)理程序進(jìn)行健康教育
1. 3. 1 評(píng)估：收集患者自身的基本信息， 年齡、職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)條件、心理狀態(tài)等資料， 確定患者對(duì)疾病的了解程度， 對(duì)知識(shí)的接受能力， 確認(rèn)所關(guān)心的問題， 持續(xù)、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行評(píng)估， 以制定不同階段健康教育的內(nèi)容。
1. 3. 2 計(jì)劃：根據(jù)患者情況制定健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)， 選擇合適的健康教育方法， 如圖片指導(dǎo)、示范訓(xùn)練等， 可采取一對(duì)一、小組式等形式， 以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
1. 3. 3 實(shí)施：按照計(jì)劃針對(duì)不同個(gè)體、不同疾病階段， 采用不同的教育內(nèi)容， 做到少而精且分次、有序[3]。
1. 3. 4 評(píng)價(jià)：從患者的言語(yǔ)及行為表現(xiàn)中判斷健康教育的內(nèi)容是否被接受和掌握， 由此來衡量教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。
1. 4 注重語(yǔ)言與非語(yǔ)言交流。在健康教育中護(hù)士要注意儀表端莊， 舉止優(yōu)雅， 面帶微笑以及關(guān)注的目光， 適時(shí)地使用觸摸， 會(huì)使患者產(chǎn)生溫暖、親切的感覺， 增加對(duì)護(hù)士的信任。與患者溝通時(shí)， 要注意傾聽， 使用文明用語(yǔ)， 語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)， 語(yǔ)言通俗易懂。同時(shí)要注意使用安慰性、鼓勵(lì)性和勸慰性語(yǔ)言， 并給予積極的暗示， 消除悲觀恐懼心理， 增強(qiáng)遵醫(yī)行為和戰(zhàn)勝疾病的信心， 進(jìn)而提高健康教育效果。
1. 5 選擇多種形式的健康教育。護(hù)士應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同疾病階段、不同心理狀態(tài)選擇不同的教育方式， 如口頭宣教、圖文宣傳、幻燈、示范訓(xùn)練、發(fā)放健康資料等形式， 體現(xiàn)個(gè)體化， 差異化， 根據(jù)情況不斷改進(jìn)， 注重教育效果。
1. 6 護(hù)士可根據(jù)患者的具體情況和教育目標(biāo)選擇合適的教育時(shí)機(jī)。例如護(hù)士在為糖尿病患者測(cè)血糖后告知血糖數(shù)值， 同時(shí)講解血糖值正常范圍， 使用降糖藥的注意事項(xiàng)， 低血糖反應(yīng)的預(yù)防等， 并根據(jù)患者的接受能力發(fā)放健康畫冊(cè)、健康資料， 在為患者輸液后對(duì)患者進(jìn)行藥物指導(dǎo)等。既可節(jié)約時(shí)間， 又可取得良好的效果。
2 管理層方面
2. 1 加強(qiáng)對(duì)護(hù)士的培訓(xùn)， 增強(qiáng)法律意識(shí)， 避免在健康教育中出現(xiàn)與醫(yī)生不同的解釋或承諾性語(yǔ)言。定期組織護(hù)士參加業(yè)務(wù)查房、院內(nèi)講座、院外參觀學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)班等， 不斷提高護(hù)士專業(yè)技術(shù)水平。
2. 2 完善支持系統(tǒng)。實(shí)行藥品、衛(wèi)材下送， 各種報(bào)表電子化， 使用氣動(dòng)物流設(shè)備等， 減少護(hù)士用于其它工作時(shí)間；合理配備護(hù)理人員， 實(shí)行彈性排班， 護(hù)理病歷表格化， 縮減護(hù)士記錄時(shí)間， 真正做到護(hù)士有充足的時(shí)間對(duì)患者進(jìn)行健康教育。
2. 3 健全質(zhì)控管理。護(hù)理部制定健康教育質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)， 以便護(hù)理部、科室護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行檢查監(jiān)督， 并與績(jī)效掛鉤。通過信息反饋掌握健康教育中存在的問題， 分析原因， 及時(shí)進(jìn)行調(diào)整， 以取得更好的效果。
3 小結(jié)
重視健康教育， 科學(xué)地運(yùn)用護(hù)理程序， 不斷提高護(hù)士教育能力和技巧能夠使患者信任， 建立良好的遵醫(yī)行為， 提高健康教育效果， 從而縮短患者住院時(shí)間， 降低醫(yī)療費(fèi)用， 提高患者的滿意度， 提高護(hù)理質(zhì)量， 值得臨床推廣。
參考文獻(xiàn)
[1] 許英妮.護(hù)士健康教育能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng).國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志， 2008， 27（12）：1331.
[2] 王立.整體護(hù)理中健康教育.沈陽(yáng)：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社， 2004：198.
對(duì)住院產(chǎn)婦實(shí)施產(chǎn)后保健知識(shí)和新生兒保健知識(shí)的教育,是婦幼保健工作的重要內(nèi)弈,也是保障婦女兒童健康的重要手段。為完全實(shí)現(xiàn)健康教育的日標(biāo),產(chǎn)后健康教育除需對(duì)產(chǎn)婦本人實(shí)施外,還應(yīng)對(duì)產(chǎn)婦的家庭護(hù)理人員實(shí)旋健康教育。而在實(shí)施過程中卻發(fā)現(xiàn)受教育者因身份和文化程度的不同而對(duì)健康知識(shí)的需求有明顯差別,并因此影響了健康教育的效果。為此對(duì)所有參加健康教育的人員進(jìn)行“健康知識(shí)需求調(diào)查”和實(shí)施健康教育后“核心知識(shí)知曉率調(diào)查”,報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1 資料來源2005～2007年間參加產(chǎn)后健康教育的產(chǎn)婦2342人,產(chǎn)婦的丈大1630人,產(chǎn)婦的婆婆或母親1753人,共計(jì)5815人。其中產(chǎn)婦及其丈大全部為初中以上文化程度,婆婆或母親為初中以上文化程度9l2人,初中及以下文化程度841人。
1.2 方法每周兩次組織產(chǎn)婦及其家屬參加產(chǎn)后婦女兒童保健知識(shí)教育。內(nèi)容包括:(1)觀看新生兒日常護(hù)理知識(shí)的錄象;(2)講授新生兒生理特點(diǎn)及異常情況處理,兒童保健要點(diǎn),產(chǎn)褥期曰常護(hù)理和產(chǎn)褥期心理保健;(3)現(xiàn)場(chǎng)咨詢;(4)發(fā)放婦女兒童保健知識(shí)宣傳資料。授課時(shí)間為1.5～2小時(shí)/次。
每次授課完畢發(fā)放“健康知識(shí)需求調(diào)查表”利“核心知識(shí)知曉率調(diào)查表”,要求參加學(xué)習(xí)者當(dāng)場(chǎng)獨(dú)立填寫后回收。健康知識(shí)需求調(diào)查采取先列舉出課堂講述的五項(xiàng)內(nèi)容,由答卷者根據(jù)自身實(shí)際需求進(jìn)行填寫,最后算出需求率;核心知識(shí)知曉率洲試辦法為:在每項(xiàng)授課內(nèi)容中選出1～3點(diǎn)重要知識(shí)點(diǎn)共10條,能正確同答8條以上算合格。最后將全年合格人數(shù)比參加培訓(xùn)的該類人員總數(shù)即為該類人員的核心知識(shí)知曉率。
2 結(jié) 果
見表1、表2。
3 結(jié) 論
3.1 對(duì)健康知識(shí)需求的欲望直接影響健康教育效果由表1、表2提供的信息得知:產(chǎn)婦本人由于對(duì)健康教育的所有內(nèi)容都有濃厚的興趣,經(jīng)培訓(xùn)后核心知識(shí)知曉率都比較高。丈夫由于受我國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的影響;對(duì)新生兒日常護(hù)理知識(shí)、產(chǎn)褥期日常護(hù)理知識(shí)、產(chǎn)褥期心理護(hù)理知識(shí)需求率不高,而對(duì)新生兒生理特點(diǎn)及異常情況處理和兒童保健要點(diǎn)等知識(shí)卻有較高的需求,表現(xiàn)到培訓(xùn)后各項(xiàng)內(nèi)容的核心知識(shí)知曉率有明顯的差異。婆婆和母親則由于文化、身份和傳統(tǒng)觀念的影響,除對(duì)直觀講授新生兒日常護(hù)理知識(shí)的錄象內(nèi)容有興趣并樂于接受外,對(duì)其他幾項(xiàng)內(nèi)容均缺乏學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致培訓(xùn)后核心知識(shí)知曉率仍很低,無法達(dá)到健康教育的目標(biāo)。
3.2 產(chǎn)后健康知識(shí)教育必須根據(jù)不同人群特點(diǎn),采用不同的方法,重點(diǎn)講授不同的內(nèi)容產(chǎn)后健康教育內(nèi)容涉及產(chǎn)婦的保健和新生兒保健,要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)往往需要家庭中的多人配合。因此要求家庭中的相關(guān)成員都麻掌握有關(guān)的保健知識(shí)。若在健康教育時(shí)將所有相關(guān)家庭成員集中一起同時(shí)講授所有,往往會(huì)因興趣、文化水平的差異和內(nèi)容混雜而難以令所有人接受,致使講授后核心知識(shí)知曉率太低。無法實(shí)現(xiàn)健康教育的日的。若將產(chǎn)后健康教育的內(nèi)容進(jìn)行分解。根據(jù)各類人員的興趣、文化特點(diǎn)和在產(chǎn)后保健中可能承擔(dān)的工作分別進(jìn)行教育,就可收到較好的效果。如在對(duì)婆婆進(jìn)行產(chǎn)后健康教育時(shí),僅重點(diǎn)介紹新生兒日常護(hù)理知識(shí),產(chǎn)褥期日常護(hù)理知識(shí),簡(jiǎn)單介紹產(chǎn)褥期心理。同時(shí)講授時(shí)針對(duì)婆婆等的文化特點(diǎn)盡量少講理論多講實(shí)例,多采取提問的方式。如講產(chǎn)婦的休養(yǎng)環(huán)境時(shí)詢問其家庭居住條件,講產(chǎn)婦飲食時(shí)詢問飲食習(xí)慣、傳統(tǒng)做法等,以提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣和效果。而新生兒生列特點(diǎn)利異常情況處理,兒童保健要點(diǎn),產(chǎn)褥期心理及護(hù)理等知識(shí)由于內(nèi)容比較抽象,且非日常護(hù)理所必須,則詳細(xì)告知產(chǎn)婦及其丈大,以期在遇到問題時(shí)能順利解決。
【摘要】目的 探討對(duì)乙型肝炎患者及家屬開展健康教育課堂的干預(yù)效果。方法 選擇2009年1月至2010年1月門診及住院的乙型肝炎患者100例隨機(jī)分成兩組。干預(yù)組50例,采用健康教育課堂對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育;對(duì)照組50例,沿用傳統(tǒng)的健康教育方式對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育。比較2組對(duì)護(hù)理組工作的滿意度和健康教育效果。結(jié)果 干預(yù)組患者及家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度高于對(duì)照組,健康教育達(dá)標(biāo)高于對(duì)照組。結(jié)論 慢性肝炎健康教育課堂能提高慢性肝炎患者及家屬對(duì)健康教育的滿意度,提高健康教育效果,是一種值得推廣的健康教育方法。
【關(guān)鍵詞】慢性肝炎;健康教育;效果
乙型肝炎是一種病機(jī)錯(cuò)綜復(fù)雜、病情極易反復(fù)、并有一定傳染性、臨床上難以治愈的疾病,與肝硬化、肝癌關(guān)系密切。我國(guó)是乙型肝炎病毒(HBV)感染的高發(fā)地區(qū),一般人群的HBV標(biāo)志和乙肝表面抗原(HBsAg)流行率分別為約57.6%和9.7%,估計(jì)約7億人曾感染HBV,其中1.2億人為HbsAg慢性攜帶者,占全世界HbsAg慢性攜帶者人數(shù)(3.5億)的1/3[1]。目前國(guó)內(nèi)外尚無滿意的治療方法和特效藥物。對(duì)患者及其家屬健康教育工作的開展及落實(shí)具有特殊性、復(fù)雜性,它貫穿于患者從門診、入院、出院、回家休養(yǎng)、康復(fù)各個(gè)環(huán)節(jié),存在著大量的生活、康復(fù)的健康指導(dǎo)。健康教育在乙型肝炎的整體治療的作用非常重要。我院于2009年1月啟動(dòng)健康教育課堂,在沿用傳統(tǒng)的健康教育模式的情況下,同時(shí)應(yīng)用CAI通過系統(tǒng)、規(guī)范、通俗、易懂的疾病知識(shí)及護(hù)理知識(shí)的健康指導(dǎo),使得患者及家屬對(duì)護(hù)理工作滿意度及健康教育知曉率得到了很大的提高,從而有效地提高了健康教育效果,改善了患者的生活質(zhì)量,現(xiàn)報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 一般資料選擇2009年1月至2010年1月門診及住院的乙型肝炎患者100例隨機(jī)分成兩組。干預(yù)組50例,采用健康教育課堂對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育;對(duì)照組50例,沿用傳統(tǒng)的健康教育方式對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育。比較2組對(duì)護(hù)理組工作的滿意度和健康教育效果。2組患者性別、年齡、文化程度等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 對(duì)照組健康教育方法沿用傳統(tǒng)的健康教育方法;采用口頭告知及原件的書面文字健康教育資料等方式,告知疾病相關(guān)知識(shí),傳播途徑、臨床表現(xiàn)、治療、病人的心理指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、休息與活動(dòng);家屬護(hù)理應(yīng)注意的事項(xiàng)等。主要由負(fù)責(zé)護(hù)士完成。
1.2.2 干預(yù)組健康教育方法沿用傳統(tǒng)的健康教育方法的同時(shí),2次/周采用多媒體課件(文字、圖片、視頻播放)講解、課后提問的方式進(jìn)行健康教育。健康教育內(nèi)容包括:乙型肝炎發(fā)生原因,疾病相關(guān)知識(shí),化驗(yàn)結(jié)果的正常值,病情觀察合作要點(diǎn)、飲食指導(dǎo)、各種營(yíng)養(yǎng)菜譜、休閑方式、癥狀護(hù)理指導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)、輸液指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)等方面。對(duì)患者及家屬提出的有個(gè)性問題,進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。
1.2.3 觀察指標(biāo)
1.2.3.1 評(píng)價(jià)2組對(duì)護(hù)理工作的滿意度出院前1d發(fā)放調(diào)查表,調(diào)查2組患者及家屬共同完成。調(diào)查表內(nèi)容參照醫(yī)院行風(fēng)調(diào)查表以及患者需求趨勢(shì),包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、護(hù)士專科知識(shí)、主動(dòng)服務(wù)意識(shí)、病區(qū)環(huán)境衛(wèi)生等10項(xiàng),采用百分制。每項(xiàng)滿意10分,較滿意5分。不滿意不得分。得分≥85分為滿意,
1.2.3.2 評(píng)價(jià)2組健康教育達(dá)標(biāo)率根據(jù)?？铺攸c(diǎn),設(shè)計(jì)健康教育效果問卷表。主要包括乙型肝炎的基本知識(shí)及自我護(hù)理知識(shí),病情觀察配合要點(diǎn)、飲食基本知識(shí)、心理支持,常用檢查配合要點(diǎn)、藥物的藥理作用及相關(guān)知識(shí)等。共50題,每題2分,回答完整給2分,大部分正確給1.5分,一半正確給1分,回答小部分給0.5分,完全不知道不得分。干預(yù)組與對(duì)照組均在出院前2d完成,問卷由患者及家屬共同回答完成,滿分為100分,得分≥85分為健康教育達(dá)標(biāo)。
1.2.4 數(shù)據(jù)處理運(yùn)用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2 結(jié) 果
2.12組患者及家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度比較見表1。
表12組患者及家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度比較
組別 例數(shù) 滿意(例%) 不滿意(例%)
干預(yù)組 50 47(94%) 3(6%)
對(duì)照組 50 38(76%) 12(24%)
注: 干預(yù)組與對(duì)照組患者及家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度比較,P
2.22組患者及家屬健康教育達(dá)標(biāo)情況比較,見表2。
表22組患者及家屬健康教育達(dá)標(biāo)情況
組別 例數(shù)健康教育達(dá)標(biāo)(例%) 健康教育不達(dá)標(biāo)(例%)
干預(yù)組 50 48(96%) 2(4%)
對(duì)照組 50 40(80%) 10(20%)
注: 干預(yù)組與對(duì)照組患者及家屬對(duì)健康教育達(dá)標(biāo)情況比較,P
3 討 論
3.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)多媒體和教育手段的一種全新的教學(xué)方法,在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)展[2]。而開展健康教育課堂廣泛使用了CAI技術(shù),根據(jù)健康教育的需要將文字、照片、圖畫、動(dòng)畫、錄像、光盤等視頻文件同音樂、配音、解說等音頻文件有機(jī)結(jié)合起來,使患者及家屬腦、眼、耳、手、嘴等同時(shí)運(yùn)用。課件還可以停頓講解、跨越瀏覽、提前退后、提問回答、討論交流、題庫(kù)解答,這種豐富而靈活性提高了患者及家屬的興趣,增加了對(duì)大腦皮層的良性刺激,增強(qiáng)了記憶力,有利于提高健康教育質(zhì)量。表2顯示,干預(yù)組健康教育達(dá)標(biāo)率明顯提高。
3.2 開展健康教育課堂,有利于提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。制作課件要查閱大量的資料及學(xué)量的?？浦R(shí);要學(xué)習(xí)做多媒體的技術(shù)、講課的技巧,讓患者家屬覺得通俗易懂;要學(xué)習(xí)與患者家屬溝通技巧等。還大適度地提高了護(hù)理人員健康教育能力和教學(xué)水平等的綜合素質(zhì),增加患者的信任感,提高護(hù)理工作的滿意度。表1顯示,干預(yù)組患者及家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度明顯高于對(duì)照組。
3.3 開展健康教育課堂,有助于患者的康復(fù)。負(fù)性情緒通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)及內(nèi)分泌系統(tǒng),影響機(jī)體內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)與激素的濃度或分泌量,使機(jī)體免疫功能下降[3],病毒不易被清除,疾病遷延不愈,體內(nèi)的BVDNA通過整合,插人激活以及HBVx蛋白(HBxAg)和PreS2蛋白的反應(yīng)激活作用,使一些原癌基因活化[4]。健康教育課堂之后,病人的滿意度明顯提高,削減了負(fù)性情緒。很大程度促進(jìn)了病人的康復(fù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 賈繼東,莊輝.中國(guó)慢性乙型肝炎治療進(jìn)展研討會(huì)會(huì)議紀(jì)[J].中華肝臟病雜志,2004,12(11):698-699.
[2] 朱紹祖.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用探討.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,17(4):218.
[關(guān)鍵詞]艾滋病；抗病毒治療；健康教育；治療效果
艾滋病是由于艾滋病病毒誘發(fā)的致命性傳染疾病[1]，產(chǎn)生的危害極大。艾滋病毒會(huì)攻擊機(jī)體的免疫系統(tǒng)中的T淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致細(xì)胞喪失正常的免疫能力。而人體喪失免疫力之后就會(huì)非常容易感染其他的疾病，進(jìn)而誘發(fā)各種惡性疾病。艾滋病的在人體中具有很長(zhǎng)的潛伏期，在病毒潛伏期中，人體不會(huì)產(chǎn)生任何異常癥狀。待病毒爆發(fā)之后發(fā)展成為艾滋病患者，患者抵抗力下降之后容易發(fā)生肺結(jié)核感染、帶狀皰疹感染以及口腔霉菌感染等，還可能由于特殊病原微生物引發(fā)腸炎、肺炎、腦炎等[2]。嚴(yán)重的情況下會(huì)誘發(fā)惡性腫瘤，患者全身衰竭導(dǎo)致死亡。就當(dāng)前的醫(yī)療技術(shù)而言，沒有能夠根治艾滋病的方式和藥物，也沒有用于預(yù)防的特效疫苗。本文探討對(duì)艾滋病患者抗病毒治療的過程中配合健康教育的作用，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
對(duì)南昌市第三醫(yī)院2012年4月～2015年4月收治的46例艾滋病患者作為研究對(duì)象，所有患者均檢查出-HIV陽(yáng)性，T淋巴細(xì)胞的數(shù)量下降，小于200個(gè)/mm3，患者中男31例，女15例，其中有24例患者因?yàn)椴粷嵏腥?，有償供血患?1例，7例吸毒患者，2例被動(dòng)受血患者，2例感染途徑不詳患者。全部患者均出現(xiàn)不同程度的發(fā)熱癥狀、厭食以及盜汗，出現(xiàn)輕微的感冒，患者的體重明顯下降有18例患者的頸部和腋下淋巴結(jié)有腫大的表現(xiàn)，11例患者出現(xiàn)尿頻、尿急和尿痛的臨床癥狀，11例患者出現(xiàn)明顯的皮膚皰疹以及口腔黏膜白斑，9例患者出現(xiàn)右上腹部疼痛。
1.2方法
1.2.1治療方法在治療之前先對(duì)患者進(jìn)行常規(guī)檢查，只有滿足標(biāo)準(zhǔn)才能夠給藥，用藥之前簽訂同意書，主要進(jìn)行抗病毒藥物結(jié)合的治療，使用的藥物有拉米夫定、齊多夫定、替諾福偉、依非韋倫以及去羥肌苷等，使用不同的藥物組成不同的配比，根據(jù)患者的實(shí)際病情癥狀針對(duì)性的治療。當(dāng)患者出現(xiàn)周圍神經(jīng)炎的情況下，司他夫定使用齊多夫定取代，而患者出現(xiàn)貧血癥狀時(shí)，則使用司他夫定取代齊多夫定。1.2.2健康教育首先，通過黑板報(bào)、宣傳欄等專題方式向患者宣傳艾滋病，加深患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)以及傳播方式。同時(shí)醫(yī)院要?jiǎng)訂T社會(huì)各界力量共同參與到艾滋病的預(yù)防和治療工作中，增強(qiáng)艾滋病患者協(xié)同治療的信心。對(duì)患者進(jìn)行心理健康教育，確診為艾滋病的患者，醫(yī)生和護(hù)理人員要給予人道主義的關(guān)懷與幫助，通過心理輔導(dǎo)幫助患者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)行艾滋病相關(guān)知識(shí)的講解，避免患者出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙甚至有報(bào)復(fù)社會(huì)的行為[3]。幫助患者樹立治療的信息，讓患者保持良好的身心狀態(tài)接受治療；實(shí)施生活健康教育，要注意日常的合理飲食，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，戒除煙酒，定期進(jìn)行體檢。第三是危害性教育，囑咐患者盡量減少性生活，且必須使用安全套。向患者強(qiáng)調(diào)抗病毒的藥物不具有防止病毒感染的作用，務(wù)必避免交叉感染；開展法治教育，根據(jù)我國(guó)《傳染病防治法》[4]當(dāng)中的相關(guān)條例，艾滋病患者通過任何方式有意識(shí)的傳播艾滋病都將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；藥物依從性教育，向患者說明高于95%的治療依從性對(duì)于抗病毒的重要意義，漏藥、停藥、或者換藥都是不允許的，可能會(huì)導(dǎo)致治療失敗。應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期根據(jù)醫(yī)囑按時(shí)、按量服用抗病毒藥物。告知患者服藥過程中出現(xiàn)的不良反應(yīng)，出現(xiàn)不適要立刻來院就診。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
本研究中的數(shù)據(jù)資料均錄入到SPSS16.0軟件實(shí)施數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)。以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1患者的T淋巴自保和病毒載量的變化情況
通過持續(xù)3年的治療，全部46例患者的T淋巴細(xì)胞數(shù)量均出現(xiàn)上升，由治療初期檢驗(yàn)的（108.46±81.52）個(gè)/mm3，增加至（540.15±224.67）個(gè)/mm3，治療前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=12.250，P<0.05）；患者的病毒載量由治療初期的（4.66±1.48）lg，減少為（2.61±0.76）lg，治療前后的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=8.357，P<0.05）。
2.2患者對(duì)于艾滋病知識(shí)的掌握情況
本組中的患者在接受健康教育的過程中都沒有收到專業(yè)的心理教育，基于疾病的認(rèn)知程度不高，預(yù)防和傳播途徑也不了解，治療期間對(duì)于抗病毒藥物的依從性也不高，患者還存在或多或少的營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象。而接受健康教育之后，大多數(shù)患者得到心理教育，掌握基礎(chǔ)的艾滋病的預(yù)防和傳播知識(shí)、機(jī)會(huì)性感染知識(shí)等，患者自行歲飲食和生活方式進(jìn)行調(diào)整，服用抗病毒藥物的依從性也提高。在接受健康教育之前，很多患者由于心理上的恐懼和焦慮導(dǎo)致對(duì)生活失去信心，而健康教育之后這一部分患者的心態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，能夠正確面對(duì)疾病，參與社會(huì)活動(dòng)的積極性提高，前后的評(píng)分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
艾滋病的發(fā)病人群以18～45歲的青壯年最為常見，其中性生活活躍年齡段的發(fā)病率最高[5-8]。感染艾滋病之后機(jī)體的免疫能力下降，容易出現(xiàn)真菌感染的現(xiàn)象。患者通常表現(xiàn)為發(fā)熱、乏力、食欲不振以及上呼吸道感染的癥狀?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的主要治療手段為降低病毒的載量，重建患者的免疫功能，減少死亡率。在本文中，通過有效的抗病毒治療配合健康教育的工作，前者能夠改善患者的免疫功能，患者如果發(fā)生惡性腫瘤，能夠抵制惡性瘤發(fā)生擴(kuò)散，提高疾病的治療效果；而健康教育能夠幫助患者建立治療信心，在日常生活中做好個(gè)人的護(hù)理，均衡營(yíng)養(yǎng)、改善生活方式，從而提高患者的生活質(zhì)量，改善生存率。對(duì)艾滋病患者展現(xiàn)人道主義關(guān)懷，激勵(lì)其正確的面對(duì)疾病和人生，防止產(chǎn)生輕生和報(bào)復(fù)社會(huì)的念頭，延長(zhǎng)患者的壽命，改善生存質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]秦紅英,趙清霞,何云，等.艾滋病患者抗病毒治療依從性的干預(yù)措施[J].護(hù)理雜志,2012,29(11):22-23,26.
[2]戴芬,梁雪梅,敖小敏，等.護(hù)理關(guān)懷對(duì)提高老年艾滋病患者服藥依從性的效果觀察[J].齊魯護(hù)理雜志,2014(13):77-79.
[3]楊顯琴.抗病毒治療配合健康教育對(duì)艾滋病的療效分析[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2011(14):7-8,10.
[4]鄧梅花,覃少洲,周少云，等.老年艾滋病患者服用抗病毒藥依從性的護(hù)理關(guān)懷效果探討[J].中外醫(yī)學(xué)研究,2012(32):70-71.
[5]汪潤(rùn)笙.遼寧省丹東市公共場(chǎng)所從業(yè)人員艾滋病防治健康教育效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用,2010,4(1):234-235.
[6]陳霞.影響艾滋病患者高效抗逆轉(zhuǎn)錄病毒治療依從性的原因分析及護(hù)理干預(yù)研究[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)（中旬刊）,2013（4）：203-204．
[7]鄭連雪,陳秀敏,丁紅云,等.艾滋病患者治療依從性的現(xiàn)狀及影響因素研究[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué),2012,15(35)：4052-4054．
【關(guān)鍵詞】：人性化健康教育 計(jì)劃性健康教育 評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】R-1
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2095-6851（2014）04-0600-01
視網(wǎng)膜脫離是一種常見致盲性眼病，其治療成功的關(guān)鍵，除正確的診斷，及時(shí)合理的治療外，對(duì)病人實(shí)施有效的健康教育也起到了十分重要的作用。為了探索不同健康教育方式對(duì)視網(wǎng)膜脫離病人的影響，我科通過2004年12月2005年12月對(duì)118例視網(wǎng)膜脫離患者分別實(shí)施了人性化健康教育和計(jì)劃性健康教育，并進(jìn)行了效果評(píng)價(jià)，觀察報(bào)告如下：
1 資料和方法
1.1 臨床資料
本組病例118例，其中男72例，女46例，年齡976歲之間。根據(jù)隨機(jī)分配原則，按病人入院日期的單雙號(hào)，將病人分為觀察組和對(duì)照組各59例，其中觀察組男36例，女23例，平均年齡42.3 ±11.6，初中及以上文化程度38例，初中以下文化程度21例，對(duì)照組男35例，女24例，平均年齡38.5 ± 13.2，初中及以上文化程度37例，初中以下文化程度22例。兩組病人性別、年齡和文化程度，統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異無顯著性意義（均P>0.05），有可比性。
1.2 方法
1.2.1 人性化健康教育方式 ：注意病人感受，明確病人需求，即首先評(píng)估病人的生理、心理需求與學(xué)習(xí)狀態(tài)，同病人保持協(xié)調(diào)，教育的內(nèi)容以視網(wǎng)膜脫離健康教育單所例的內(nèi)容為主，讓病人選擇其想知道的內(nèi)容，并將選擇結(jié)果作標(biāo)記；病人也可以根據(jù)自己的病情提出相關(guān)問題，護(hù)理人員在全面了解其需求后予以滿足。護(hù)患共同制定教育計(jì)劃。護(hù)士根據(jù)病人選擇的教育內(nèi)容和相關(guān)問題進(jìn)行健康教育，教育方法以語(yǔ)言教育為主，輔以小組示范性教育與實(shí)物教育、個(gè)別指導(dǎo)、床邊教育和書畫教育[1]。在實(shí)施過程中，尊重病人的權(quán)利，讓其及時(shí)說出自己的感覺，主動(dòng)咨詢，提出意見和建議，護(hù)理人員因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，加強(qiáng)護(hù)患之間的互動(dòng)性，共同完成健康教育計(jì)劃，教育時(shí)間為1530min/d。同時(shí)注意病人身心狀況，病人入住陌生環(huán)境易產(chǎn)生孤獨(dú)、悲觀情緒，護(hù)士耐心、熱情向病人介紹周圍環(huán)境，設(shè)施使用、作息制度，主管醫(yī)生及主管護(hù)士，安慰病人，滿足需求，使病人產(chǎn)生親切感。對(duì)于文化程度低，老年人記憶力差的特點(diǎn)，易用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行教育，對(duì)不懂之處反復(fù)耐心解答并示范指導(dǎo)[2]。對(duì)于幼兒活潑好動(dòng)的個(gè)性，應(yīng)做好陪護(hù)人員的健康指導(dǎo)，加強(qiáng)巡視，防止幼兒意外摔傷、燙傷等。
1.2.1 計(jì)劃性健康教育方式：對(duì)照組采取計(jì)劃性健康教育方式，即依據(jù)病人的資料進(jìn)行評(píng)估分析，推測(cè)病人對(duì)健康知識(shí)的需求程度，護(hù)士自行制定教育計(jì)劃，按計(jì)劃步驟給病人施教。
1.2.3 效果評(píng)價(jià)：兩組的評(píng)價(jià)工作均在實(shí)施后1d和出院前1d進(jìn)行。
1.2.3.1 健康教育效果：根據(jù)病人的學(xué)習(xí)效果和達(dá)到的教育目標(biāo)分為優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)，優(yōu)為目標(biāo)實(shí)施，即病人能復(fù)述教育內(nèi)容的80%以上，能完整的復(fù)述和回示所教授的方法。良為目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)，即病人能復(fù)述教育內(nèi)容的6080%，能部分復(fù)述和回示所教授的方法。差為目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)，即病人只能復(fù)述50%以下的教育內(nèi)容，不能復(fù)述和回示所教授的方法。
1.2.3.2 病人對(duì)健康教育知識(shí)主動(dòng)咨詢情況：兩組病人對(duì)健康教育知識(shí)內(nèi)容（包括疾病的預(yù)防、治療、護(hù)理、飲食、藥物、心理咨詢與輔導(dǎo)，出院后注意事項(xiàng)），于出院前1d主動(dòng)提問均作為主動(dòng)咨詢行為給予記錄。
1.2.3.3 病人對(duì)健康教育的滿意度：出院前1d由護(hù)士長(zhǎng)向每位病人發(fā)放“出院病人征求意見表”，包括入院宣教，基礎(chǔ)服務(wù)，、健康教育、溝通技巧4個(gè)方面16項(xiàng)內(nèi)容，病人填寫時(shí)只需用“v”表示肯定的回答，文盲由家屬向其解釋說明并爭(zhēng)得病人意見填寫，當(dāng)場(chǎng)收回。
1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：所得數(shù)據(jù)進(jìn)行X2檢驗(yàn)
2 結(jié)果
2.1 兩組健康教育方式效果比較：實(shí)施后1d觀察組健康教育與對(duì)照組比較 X2=4.216，P>0.05，差異無顯著性意義，效果不明顯。
出院前1d觀察組健康教育效果優(yōu)、良率達(dá)100%，與對(duì)照組比較X2=40.865， P
表1 兩組健康教育效果比較例（%）
3 討論
常規(guī)的健康教育模式主要圍繞疾病相關(guān)知識(shí)，通過對(duì)口頭說教及書面資料做好入院、術(shù)前術(shù)后和出院指導(dǎo)，這種教育方式側(cè)重于視網(wǎng)膜脫離病人的軀體疾病和共性問題，這是護(hù)理人員單向灌輸，病人被動(dòng)接受教育的過程，缺乏個(gè)性化、人性化和護(hù)患互動(dòng)性，不能充分調(diào)動(dòng)病人的主動(dòng)性，效果較差[3]。而人性化的健康教育由教育者和被教育者共同參與，注意病人人性化、個(gè)性化、注意病人身心及社會(huì)需求，因人施教，是理想的健康教育模式，在人性化教育過程中，護(hù)患交流增加，關(guān)系融洽，病人的權(quán)利意識(shí)不斷覺醒，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，希望了解和參與醫(yī)護(hù)過程，發(fā)表自己的看法，希望有機(jī)會(huì)決定自己的健康問題[4]。如提出對(duì)護(hù)理的需求，治療手段的選擇，以及對(duì)治療過程的了解。本文結(jié)果顯示，觀察組健康教育內(nèi)容知曉率明顯高于對(duì)照組（P
隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，病人不僅需要高超的醫(yī)術(shù)，舒適的環(huán)境，更重要被理解，被關(guān)心，被尊重[5]。人性化健康教育在尊重和關(guān)心病人的同時(shí)，將良好的服務(wù)態(tài)度，高度的責(zé)任心，豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的專業(yè)技術(shù)完善地展示給病人，使病人對(duì)護(hù)士產(chǎn)生了良好的心理效應(yīng)，這種人性化服務(wù)，受到了病人及家屬普遍的贊賞。
參考文獻(xiàn)
[1]王文英，青光眼病人不同健康教育方式效果評(píng)價(jià)，護(hù)理學(xué)雜志，2003，18（7）.540―541
[2]陳慶敏，樊捷，以人為本的健康教育在老年骨折病人中的實(shí)施，護(hù)理學(xué)雜志，2003，18（9）.702―703
[3]李玉華，李秀麗，邢麗等建立乙肝病友俱樂部健康教育[J].中年護(hù)理雜志.2003，38（3）：227
1.1電化教育在門診?？坪蛟\區(qū)設(shè)置閉路電視或多媒體展板，將相關(guān)疾病預(yù)防、康復(fù)、護(hù)理知識(shí)，建立良好健康教育行為和生活方式的科普知識(shí)，以及特色?？菩录夹g(shù)項(xiàng)目以形象生動(dòng)的錄像形式播放，使患者在候診時(shí)接受健康教育知識(shí)，可減少候診患者焦慮、煩躁的心理。必要時(shí)對(duì)患者觀看時(shí)提出來的疑問，由候診室?？谱o(hù)士以補(bǔ)充的形式給予指導(dǎo)[5]。
1.2開展咨詢活動(dòng)定期安排常見病相關(guān)的專家咨詢活動(dòng)，采取一問一答的方式，對(duì)前來就診的患者給予詳細(xì)、耐心解答，使患者通過與專家交流、溝通獲得與所患疾病相關(guān)的知識(shí)[6]。同時(shí)定期組織相關(guān)科室的專家開辦門診健康教育大課堂，進(jìn)行健康教育知識(shí)講座，詳細(xì)講解預(yù)防知識(shí)、護(hù)理知識(shí)、并發(fā)癥、治療、用藥注意事項(xiàng)等內(nèi)容，使患者掌握自我保健知識(shí)，控制疾病的發(fā)展[6]。
2結(jié)果
隨機(jī)調(diào)查200例門診患者，結(jié)果減輕了焦慮情緒184例占92.00%；治療護(hù)理依從性好196例占98.00%；保持良好生活方式170例占85.00%；提高患者疾病對(duì)認(rèn)識(shí)148例占74.00%?；颊邔?duì)門診護(hù)理服務(wù)滿意198例占99.00%，無護(hù)理投訴事件發(fā)生。
3討論
門診是醫(yī)院的重要窗口，是患者進(jìn)行診斷治療的首要場(chǎng)所，門診患者由于社會(huì)、職業(yè)、地位、民族、信仰、生活習(xí)慣、文化程度的不同，所患疾病也不同，要使每位來門診就診的患者都能達(dá)到治療和康復(fù)的最佳心態(tài)，提高全民素養(yǎng)，預(yù)防疾病，保護(hù)和促進(jìn)康復(fù)，就要做好門診患者的健康教育工作[7]。
做好門診健康教育，指導(dǎo)患者建立健康的生活行為方式，提高保健意識(shí)；通過開展健康教育，可以減少患者思想負(fù)擔(dān)，減輕焦慮情緒，配合醫(yī)生治療，提高患者自我監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)理、自我控制疾病的能力[8]。健康教育可以提高患者治療依從性，減輕心理負(fù)擔(dān)，尤其對(duì)知識(shí)缺乏以及和不良行為、生活方式有密切關(guān)系的疾病，如高血壓、糖尿病、心臟病、腦梗死，此類疾病的根本治療方法就是戒煙、戒酒、合理飲食、加強(qiáng)體育鍛煉。通過門診健康教育可以提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，了解該病的治療、護(hù)理及預(yù)防，這樣醫(yī)患之間就可以建立起互相信任的關(guān)系，增加了患者對(duì)醫(yī)院的信任，減少了醫(yī)患糾紛的發(fā)生[9]。本文結(jié)果顯示，隨機(jī)調(diào)查200例門診患者，結(jié)果減輕了焦慮情緒92.00%、治療護(hù)理依從性好98.00%、保持良好生活方式85.00%、提高患者疾病對(duì)認(rèn)識(shí)74.00%?；颊邔?duì)門診護(hù)理服務(wù)滿意99.00%、無護(hù)理投訴事件發(fā)生。
