時間：2023-10-08 10:21:46
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關(guān)鍵詞：生命教育；教育意義；教育價值
中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0257-02
長期的中職德育教育，使我深深的知道中職生對生命的藐視與無知，對自己身體的忽視與損害。自古以來，我們的先祖前輩們就敬畏生命、珍惜生命、愛惜身體。而今我們的未來們卻嗤之以鼻，一對他們進(jìn)行生命教育就驚呼：至于嗎？太夸張了吧？都什么年代了？為此，我和同行們認(rèn)為：對中職生生命教育亟不可待，迫在眉睫。下面從兩方面闡述其重要性。
一、對中職生生命教育的重要意義
首先，中職生的身心健康成長要求開展生命教育。身心健康的要點(diǎn)在于，其一學(xué)生要有健康的生活方式，健康的生活方式會保證一個健康的體魄。其二學(xué)生要有一個健康的生活態(tài)度，健康的生活態(tài)度包括能正確認(rèn)識自我，能很好的調(diào)節(jié)自己，能保持一個愉快、開朗、樂觀向上的心態(tài)，能積極主動地關(guān)心他人，能誠實(shí)、寬容、信任他人，建立一個和諧平衡的社會人際關(guān)系，勇敢向上，與時俱進(jìn)。中職生由于心理發(fā)展還不夠成熟，一遇到一點(diǎn)挫折就容易退縮、自卑，不能正確看待、處理，加上家境不同、人際關(guān)系各異、學(xué)習(xí)就業(yè)的機(jī)遇待遇不同，學(xué)生的抗挫能力弱，容易一蹶不振，或者走極端。所以對學(xué)生在成長的過程中出現(xiàn)各種矛盾，心理上的各個瓶頸及時疏導(dǎo)，一一加以化解，使其積極的，健康的成長。這就成為中職學(xué)校的一項(xiàng)必不可少的重要工作。其次，中職生的素質(zhì)教育要求生命教育的全面提升。素質(zhì)教育的根本在于要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于由課本成績升華到就業(yè)能力，創(chuàng)造能力。用自己的知識、技能、美化自己的生活，用自我的人文感知提升自己的素養(yǎng)。這一切說明中職學(xué)生在掌握豐富的文化科學(xué)技術(shù)知識的同時對社會覺悟和良好的素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要。再次，中職學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展變化要求開展生命教育。新科技革命的發(fā)展，致使中職學(xué)生面臨著具有極大上升空間的發(fā)展機(jī)遇，同時也相對的陷入了極具挑戰(zhàn)性的各種困難與磨煉?，F(xiàn)代高新科技的迅猛發(fā)展，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交流與創(chuàng)新提供了巨大的便利條件。但伴隨著便利信息而來的消極因素也在不斷的影響著中職學(xué)生們的道德觀念和行為習(xí)慣，健康觀念不能更好的灌輸，良好習(xí)慣不能更好的培養(yǎng)。他們既要承受社會轉(zhuǎn)型所帶來的巨大競爭壓力和挑戰(zhàn)，還要面臨人際交往不和諧、社會融入難、自我調(diào)節(jié)能力差，等等相應(yīng)而來的各種困擾。面對這種種挑戰(zhàn)，一些脆弱的生命不能承受，進(jìn)而走向極端，造成對社會、家庭及生命本身都不可平復(fù)的傷害。因此，迫切需要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、和價值觀。最后，中職學(xué)校教育的發(fā)展要求開展生命教育。生命教育這項(xiàng)艱巨而偉大的系統(tǒng)工程涉及到學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會等方方面面的問題。目前，中職生生命意識淡薄、社會責(zé)任感低，所以社會各界對中職學(xué)校的新型教育模式頗具期待。新型教育模式的精髓在于生命教育，生命教育的意義是幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能真正解決現(xiàn)實(shí)矛盾問題。總而總之，中職學(xué)校教育的發(fā)展趨勢是一直探索新思路，尋找新方法以致能最完美地開展生命教育。
近年高校頻發(fā)傷人傷己的惡性事件。由于學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、感情壓力的影響，很多學(xué)生選擇了自殺來結(jié)束生命;有的則因?yàn)榕c他人關(guān)系的不和諧，對他人生命造成了傷害，如復(fù)旦大學(xué)的投毒殺人案。種種案例表明，當(dāng)前高校學(xué)生的生命意識薄弱，生命觀念不強(qiáng)。部分學(xué)生對生活感到茫然、對未來很模糊，甚至有自殺的想法。很多學(xué)生雖然有珍惜自我生命的意識，但是對身邊的其他生命卻很冷淡，如虐貓虐狗這類行為也時有發(fā)生。
由此看來，高校學(xué)生對生命漠視的這一現(xiàn)狀較為嚴(yán)重，對他們的生命教育不容忽視。很多高校并沒有意識到生命教育的重要性，幾乎沒有開展過生命教育，即使是在校園慘劇發(fā)生后，也多為封鎖消息或只是簡單的通報，并沒有系統(tǒng)的對學(xué)生展開生命教育。高校生活是人生中較為關(guān)鍵的一個階段，但在實(shí)際的生活中，高校學(xué)生在成長的過程中，人文教育往往不足，這樣就使學(xué)生很難在生命中構(gòu)建自我的價值觀，很多人都處在一種迷茫的階段。高校學(xué)生很需要這種生命教育來引導(dǎo)和幫助自己，生命教育可以指導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、關(guān)懷自己與他人。這種教育有助于學(xué)生構(gòu)建健全的人格，正確的處理自己的情緒、態(tài)度，培養(yǎng)社會責(zé)任感，能經(jīng)得起考驗(yàn)，真正在社會上立足。有些高校雖然開展了生命教育，但是卻陷入了一個誤區(qū)，把生命教育當(dāng)作是學(xué)科教育，通過課堂的講述展開教學(xué)，但是價值觀的建立通過普通的教學(xué)是無法完成的。
生命系統(tǒng)理論的研究不足，缺乏實(shí)踐，沒有相應(yīng)的體系都暴露了高校在生命教育中的不足。當(dāng)前的形勢下，由于應(yīng)試教育長期占據(jù)主導(dǎo)地位，師生均面臨著教學(xué)、考核壓力，我國高校尚且不具備單獨(dú)開設(shè)生命教育理論實(shí)踐課的條件，生命教育理念相對滯后，生命教育的實(shí)踐幾乎沒有機(jī)會在高校校園內(nèi)展開。這種高校生命教育的缺失導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠獨(dú)立在社會上立足，對生命的尊重也不夠。要想這一狀況得到改善，就務(wù)必加強(qiáng)對高校學(xué)生的生命教育，這種教育是必不可少的。
二、高校學(xué)生進(jìn)行生命教育的途徑
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念生命教育需確立以生命為核心的理念，尊重生命，珍惜生命。任何不尊重生命，違背生命理念的觀點(diǎn)都應(yīng)予以剔除和轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育觀念把生命教育也當(dāng)作一門學(xué)科知識進(jìn)行傳授，觀念陳舊，不夠深入。生命教育應(yīng)該做到專門化，普通課堂教育在某種程度上也是起到教育作用的，不能忽略其作用。更要在知識的傳遞中引入技能的傳遞，教會他們?nèi)绾紊妫o予他們生存技能與生命保護(hù)技能。生命教育不能只停留在課上的時間，課下學(xué)校也應(yīng)該對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，讓生命教育成為一種日常，融入生活的方方面面，讓學(xué)生對生命的敬畏與尊重成為一種習(xí)慣，真正領(lǐng)悟到生命的意義與價值。生命教育不能局限于學(xué)校的教育，學(xué)校也應(yīng)該與家長及時溝通，反映學(xué)生的真實(shí)情況。高校學(xué)生大部分離家在外，如果學(xué)校能及時地與家長溝通，對于學(xué)生的成長、身心的健康都是有多裨益的。高校生命教育還應(yīng)該與社會相結(jié)合，與社會上的一些團(tuán)體組織相溝通，展開合作，例如參觀一些相關(guān)的博物館等，多方合作，共同推進(jìn)高校生命教育的展開。
(二)開展教育體驗(yàn)通過組織體驗(yàn)式的活動，讓學(xué)生真實(shí)地感受到生命的不易，引發(fā)他們對生命、對生活的思考。例如，讓他們閉上眼睛，體會盲人生活的艱辛;組織他們觀看類似《千手觀音》這樣勵志的電視作品。只有親身的體會，才能讓他們切實(shí)地體會到生命的價值。在開展教育體驗(yàn)的過程中，參與者的多重感官會被調(diào)動起來，活動中會凸顯每個人的個性特點(diǎn)，反映出他們最真實(shí)的一面。通過一種不設(shè)防的狀態(tài)，體驗(yàn)生活，感悟行為，在反思中完成對生命的教育感悟，并通過交流探討身邊的真實(shí)案例，體會生命的教育。各種抗震救災(zāi)的視頻、各種高校的案例，都應(yīng)該被利用起來，學(xué)生在對生命的尊重與漠視的兩種態(tài)度對比中，提煉出自己的感悟與理解，生命的教育本質(zhì)上是在鼓勵學(xué)生珍視、尊重生命，領(lǐng)悟生命的價值，依靠單純的課堂知識輸出是很難完成的，而體驗(yàn)式的教育卻能帶給他們更直觀、更切實(shí)的感受。
關(guān)鍵詞:生命安全教育;高校體育;重要性及策略;體育教學(xué)
體育以身體鍛煉為手段,目的在于提高身體素質(zhì)。而體育教育的最終目的便是提高人的生活質(zhì)量。因而,隨著高校體育教學(xué)改革實(shí)踐的不斷發(fā)展,重視學(xué)生的生命安全教育的問題愈顯突出。怎樣教學(xué)才能使學(xué)生素質(zhì)得到全方位的提升,怎樣將心理健康教育和生理健康教育有機(jī)結(jié)合,怎樣使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與學(xué)生未來就業(yè)形勢特點(diǎn)更有效的融合。為此,該文根據(jù)當(dāng)代高校體育教學(xué)實(shí)情出發(fā),深入分析高校體育教學(xué)中結(jié)合生命安全教育的重要性及高校體育安全教育的實(shí)施策略。
1高校體育教學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀及生命安全教育的意義
生命的安全是從事體育最初的要求。從最初的防御自然災(zāi)害保全生命到現(xiàn)在強(qiáng)身健體、休閑娛樂,隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步,不管時代如何變遷,人們對于體育運(yùn)動所包含的最初訴求,仍然是身體的健康和生命的延續(xù)。
1.1生命安全教育的意義
高校體育教學(xué)活動教授學(xué)生運(yùn)動鍛煉,塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄,進(jìn)而保持生命安全,提升學(xué)生身體心理素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。讓學(xué)生在潛移默化中接納體育知識、養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣,使其更好更深刻的認(rèn)識生命的意義和重視生命安全問題的重要性。促使學(xué)生正確樹立生命觀,長期且高效的為祖國做貢獻(xiàn)。
1.2高校體育教學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀
從生命的視角出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,當(dāng)前體育安全教育的現(xiàn)狀中,存在輕視崗位體能、欠缺安全意識及忽視精神安全教育引導(dǎo)等問題。首先,輕視崗位體能就是在工作期間,無法承受不同階段產(chǎn)生問題所帶來的壓力,從而導(dǎo)致無法在工作時間中保持精力的充沛和高度的工作效率。例如:生活情感中的壓力,導(dǎo)致工作中體能欠缺,無法使學(xué)生在短暫的教學(xué)期間更多的受益。其次,職業(yè)安全意識的欠缺,使工作期間出現(xiàn)的危險事故不能采取更為科學(xué)合理的防范方式,增加危險性,致使事態(tài)惡化。例如:體育教學(xué)活動之前的熱身活動,教師不重視如何幫助學(xué)生使其有效預(yù)防劇烈運(yùn)動的損害,只做些膚淺簡單的活動,很少教導(dǎo)學(xué)生如何采取緊急事故防御措施。最后,精神層面安全引導(dǎo)的缺失。體育是高校教學(xué)中的基礎(chǔ)必修學(xué)科,在學(xué)生個人生命健康發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。在思想教育的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生的心理抗壓受挫能力。例如:優(yōu)、差等生的區(qū)別使基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生內(nèi)心受到極大挫敗感,出現(xiàn)自暴自棄、極度自卑,嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康發(fā)展,重則導(dǎo)致學(xué)生的自殺輕生。
2高校體育教育中生命安全教育的實(shí)施策略
針對當(dāng)前高校體育生命安全教育的現(xiàn)狀,從生命角度,提出一下幾點(diǎn)高校體育教學(xué)的路徑,以解決當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的問題。
2.1結(jié)合運(yùn)動內(nèi)容,增強(qiáng)安全教育意識
高校體育教學(xué)與生命安全教育的有機(jī)結(jié)合,需要將具體的運(yùn)動內(nèi)容貫穿其安全教育的始終。第一,發(fā)展學(xué)生自我保護(hù)技能。例如:武術(shù)、跆拳道等教學(xué)活動中,在教授學(xué)生基礎(chǔ)套路動作的同時,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的防御和防衛(wèi);球類競技教學(xué)活動中,在教授其基礎(chǔ)動作、技術(shù)的同時,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身體對抗技巧及自我保護(hù)能力;田徑等劇烈教學(xué)活動中,在教授其科學(xué)合理的運(yùn)動加速技巧的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)動作躲避突來危險的發(fā)生。第二,豐富運(yùn)動的項(xiàng)目。將與生活密切相關(guān)的項(xiàng)目引入課堂中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)多種運(yùn)動技能的同時,提高應(yīng)對日常生活危險的能力。第三,運(yùn)用多種運(yùn)動方式提升自我安全意識。
2.2結(jié)合體育安全實(shí)例,開展生命安全教育
枯燥乏味的安全教育知識在授課過程中不免過于單調(diào),脫離實(shí)際生活,難以激發(fā)學(xué)生興趣、引起對安全意識的重視。體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動中,采用安全實(shí)例,讓學(xué)生了解危險的迫切性和嚴(yán)重性,教導(dǎo)其應(yīng)對危險的正確方法。
2.3保證教師的專業(yè)性,重視教學(xué)質(zhì)量,推動生命安全教育發(fā)展
在繁重的教學(xué)活動過程中,有些教師精力難以長久保持充沛,在提供學(xué)生大量自由活動的同時,潛在危險性較大。學(xué)生間的一會沖突及其他激烈的運(yùn)動,稍有不慎,就會對學(xué)生的身體及生命造成威脅。保證教師專業(yè)性和教學(xué)質(zhì)量,保證教師能夠強(qiáng)有力地引導(dǎo)學(xué)生,管理學(xué)生,增強(qiáng)其安全意識,學(xué)到充足的安全知識。
2.4結(jié)合職業(yè)規(guī)劃,重視精神安全意識教育
在體育教學(xué)中融入心理教育,當(dāng)今社會中,職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)體能越來越顯得尤為重要。教師應(yīng)該通過不同的運(yùn)動安全訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生明確樹立自己的價值觀,在體育本身發(fā)揮體驗(yàn)性特質(zhì),讓學(xué)生重新看待失敗,增強(qiáng)抗壓意識,增強(qiáng)心理安全意識。
2.5開展休閑體育活動,提升學(xué)生生命質(zhì)量
學(xué)生個體在鍛煉運(yùn)動的過程中,學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的同時實(shí)現(xiàn)生命價值,從而推動生命發(fā)展。沖破傳統(tǒng)體育觀,樹立新的體育教學(xué)模式。發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)技能,培養(yǎng)基本活動能力,使學(xué)生不僅能自我健身,更能服務(wù)于社會。高校開展休閑體育教育有助于培養(yǎng)體育意識,實(shí)施生命安全教育是高校體育發(fā)展的有力平臺。首先,在體育課程中增加休閑體育課時,使學(xué)生掌握技術(shù)理論,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動鍛煉的興趣。其次,舉行休閑體育活動競技比賽,讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育的魅力,更多的了解體育競賽,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,提升學(xué)生應(yīng)對突況的能力。這些知識技能,為學(xué)生走出社會,在忙碌生活之余,提升生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
3高校體育教學(xué)活動中生命安全教育的重要性
生命是人一生之重,安全教育也貫穿始終。厭世輕生不僅是對自己生命褻瀆,更對社會造成了消極惡劣的影響。正確積極的人生觀、價值觀、世界觀的樹立基于在生命任何階段中對生命安全教育學(xué)習(xí)的重視,生命安全教育與高校體育教學(xué),其作用在一定程度上具有相似性,它們的結(jié)合,不僅符合高校體育教學(xué)改革大趨勢,更幫助學(xué)生健康發(fā)展、提升適應(yīng)社會不斷變化發(fā)展的能力。高校的體育教學(xué)基于生命的安全技能教育,堅持“以人為本”的教學(xué)理念,不僅尊重學(xué)生生命,保證學(xué)生安全,還使應(yīng)急避險作為一項(xiàng)安全技能在體育課中得到訓(xùn)練,緊急時刻保護(hù)自身安全。提升學(xué)生自我防范意識的同時促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。重視生命教育,促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展,提高健康水平,適應(yīng)社會改革變遷。高校體育生命安全價值的實(shí)現(xiàn)依托于體育安全的課程教育。為學(xué)生更好的步入社會起到積極推動作用,根據(jù)因材施教,強(qiáng)化學(xué)生心理抗壓抗挫折素質(zhì)。生命安全教育在高校體育教學(xué)活動中走有著舉足輕重的作用及影響。
4結(jié)語
隨著人類社會的推進(jìn)發(fā)展,人類對生命的認(rèn)識和眷戀不斷升華。當(dāng)代社會中,高校學(xué)生的生命安全關(guān)乎祖國未來,社會穩(wěn)定,其中的作用和意義不言而喻。高校體育教學(xué)活動結(jié)合生命安全教育能很好的幫助學(xué)生深刻認(rèn)識生命價值、更加珍愛生命,高校體育作為一項(xiàng)教學(xué)活動,應(yīng)時刻堅持“以人為本”的基本理論,保障學(xué)生生命安全、提升學(xué)生生命質(zhì)量。強(qiáng)有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生重視生命、如何在危險中保證自身安全以及維護(hù)他人生命安全,塑造良好的心理素質(zhì)抵抗壓力。高校體育作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)體育知識的重要階段,完善體育安全教育的新模式,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,不僅符合高校體育教學(xué)活動改革的趨勢,更使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的鍛煉習(xí)慣及昂揚(yáng)的生活態(tài)度,在維護(hù)學(xué)生生命質(zhì)量中發(fā)揮著無與倫比的作用。
作者:程森蛟 單位:蘇州大學(xué)體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]張笑昆,陶成.高校體育教學(xué)與生命安全教育融合發(fā)展的可行性研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2014(2):68-71.
1．突破傳統(tǒng)教學(xué)思路，建立生命特色的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中生命教育缺失。生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體，舍棄自己的生命或漠視他人的生命，一切都將無從談起。將對生命的關(guān)懷與尊重融入教育，立足生命存在，關(guān)注生命體驗(yàn)，呼喚生命活力，提升生命質(zhì)量，應(yīng)是教育的基本內(nèi)涵與責(zé)任。然而，長期以來，教育對生命教育基本沒有涉及，學(xué)校體育課程也沒有生命安全教育的理論與實(shí)踐內(nèi)容，這不能不說是學(xué)校體育教育的重大缺失。生命安全教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長的迫切要求，只有通過多種渠道、途徑，對學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人、集體、社會、自然之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，才能培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。體育教育是為了學(xué)生的健康，健康最終是為了生命，一個人只有對生命安全真正認(rèn)識和領(lǐng)悟，才能對自己、對他人和社會產(chǎn)生責(zé)任感。這也是我們教育所要達(dá)到的目的。
體育教學(xué)不僅要關(guān)心運(yùn)動技術(shù)，而且更重要的是要把掌握技術(shù)或健身的過程作為育人的載體。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗(yàn)生活，感悟生命。在特色教學(xué)模式中，把學(xué)生的生命作為其人性論的基礎(chǔ)，把培養(yǎng)能夠維持生命、認(rèn)識生命、理解生命并能夠提升生命的健全人格作為基本追求。因此，教學(xué)活動要體現(xiàn)人性化特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并把知識傳授、能力培養(yǎng)與良好個性品質(zhì)發(fā)展以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，有效地發(fā)揮學(xué)生個體作為體育教育資源的功能，使個體的主體性得到真正的還原，潛蘊(yùn)的生命能量得到最大限度的激發(fā)，獲得終身發(fā)展的源泉、動力和永不枯竭的持續(xù)后勁，從而使科學(xué)精神和人文精神在他們身上得到完美的結(jié)合。
2．在體育教材中挖掘生命教育的內(nèi)涵。
體育教學(xué)具有內(nèi)容多，范圍廣的特點(diǎn)。而且學(xué)生在這個年齡階段思想變化大，稍有不慎就會走上邪路。因此，體育教育應(yīng)充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教學(xué)之中．對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。教師在根據(jù)不同教材，安排運(yùn)動項(xiàng)目時學(xué)生受到的教育也應(yīng)不同。作為體育教師，不僅要講清技術(shù)要點(diǎn)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅韌不拔的頑強(qiáng)意志和生命第一的觀念。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動中出現(xiàn)安全事故時，應(yīng)該教育學(xué)生如何正確對待。
3.在體育實(shí)踐課中強(qiáng)化生命教育。
任何的說教都及不上讓學(xué)生參與到生命教育的實(shí)踐過程中去，通過學(xué)生積極實(shí)踐、體驗(yàn)，讓生命教育的理念真正內(nèi)化他們到他們的思想意識中，實(shí)施在他們的行為之中。在室外上體育實(shí)踐課時，教學(xué)內(nèi)容上，老師可以創(chuàng)設(shè)一些危險情境，如地震來臨的情形，通過游戲的方式來開展，使他們在險情來之前能組織有序的、互相幫助的，并在最短時間內(nèi)離開“險境”。在平時體育課堂上，多穿插安全知識與安全實(shí)踐活動，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生在災(zāi)難面前得判斷、自救、互救能力，還可以提高他們上體育課的興趣。
在教學(xué)中，教師可以設(shè)計自救互救的游戲，開展一些安全技能訓(xùn)練，如：低血糖、暈厥、人工呼吸、扭傷、如何止血、包扎處理等。在上跑、跳、投等身體素質(zhì)課時，可以設(shè)計學(xué)生正在“險區(qū)”練習(xí)，當(dāng)學(xué)生聽到教師緊急哨聲，明白有災(zāi)情到來，并馬上組織有序的越過障礙，在規(guī)定的時間里到指定地點(diǎn)集合，先到的學(xué)生根據(jù)情況還可以幫助那些體質(zhì)比較差而掉隊的同學(xué)，使他們都能迅速的脫離險區(qū)。我們還可以因地制宜地利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和品質(zhì)。在烈日下、在細(xì)雨中、在風(fēng)雪里培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得住風(fēng)雨、挫折、敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。在練習(xí)中長跑時，教師用體育明星作榜樣，鼓勵學(xué)生克服困難和挫折，使他們充滿信心，堅持跑到終點(diǎn)，相信“彩虹總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨后的陽光更加燦爛”。在體育實(shí)踐課教學(xué)中，教師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、場地、學(xué)生的情況設(shè)計一些“災(zāi)難”現(xiàn)場，讓學(xué)生進(jìn)行逃生模擬訓(xùn)練，來提高學(xué)生的生命安全意識和逃生的能力。
4．狠抓體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：生命教育 學(xué)前教育 德育
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0073-02
1 生命教育的內(nèi)涵
“生命教育”是美國上世紀(jì)60年代針對社會中的吸毒、自殺、他殺、性危機(jī)等危害生命的現(xiàn)象的一項(xiàng)對策而來的。[1]清華大學(xué)樊富珉教授：生命教育指教導(dǎo)個體了解、體會和實(shí)踐“愛惜自己、尊重他人”的價值性活動。
教育的產(chǎn)業(yè)化及對金錢的追求是當(dāng)今中國教育最大的問題之一，教育的功利化，學(xué)生個人全面發(fā)展和自由成長的權(quán)利被忽視。[2]當(dāng)今中國社會人們的生活水平逐漸提高，接受教育的機(jī)會越來越多，但不幸福感、空虛感彌漫，物質(zhì)可以令人富有卻不能令人幸福，唯有健康積極的教育能夠拯救迷茫的心靈。人生是一輩子的“馬拉松”，不在于走的多快，而在于走的多遠(yuǎn)以及沿途的風(fēng)景。然而世俗的教育、激烈的社會競爭使人們不得不終日承受“百米沖刺”的壓迫，假如沒有在幼年接受生命教育的啟蒙，一生將會痛苦不堪，難以承受生活的壓力，甚至輕視生命。
世界衛(wèi)生組織2004年公布：每年約100萬人死于自殺，大于死于戰(zhàn)爭和謀殺的死亡人數(shù)。到2020年，這一數(shù)字將上升至150萬。另外，每年約有1000-2000萬人自殺未遂。[3]死亡是生命存在的重要組成部分，人類思考死亡，也就是思考生命的意義，之所以死亡是人類亙古不變的話題，是因?yàn)樗劳鰹樯右云谙蓿?人才能倍加珍惜，便顯得生命是如此珍貴。
2 學(xué)前兒童生命教育分析
學(xué)前教育是針對胎兒至入學(xué)前兒童的。學(xué)前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至3歲）教育、幼兒（3歲至6歲）教育，推動兒童當(dāng)下的身心發(fā)展，讓孩子更加順利的適應(yīng)小學(xué)教育，為兒童的終身發(fā)展進(jìn)行啟蒙教育。[4]學(xué)前教育目前被眾多的家長所誤解，學(xué)前教育并不是“讓娃娃贏在起跑線”，這是現(xiàn)代人典型過早的“精英教育”，關(guān)注的不是孩子童年的健康成長，而是功利成就?！熬ⅰ笔巧鐣毡榈膬r值觀中的成功人士，他們?yōu)樯鐣暙I(xiàn)正能量，完成自身的夢想，受到人們的尊重。在經(jīng)過傳統(tǒng)教育模式的篩選之后，大多數(shù)的人顯然歸于平凡，結(jié)果內(nèi)心失落痛苦，造成了更多生命的過早凋謝。教育是面向大眾的，不是為了一小部分人。盤點(diǎn)時下圍繞中國教育的話語，我以為，概括其病癥的最流行詞匯莫過于“應(yīng)試教育”，指示其出路的最高拼詞的詞匯當(dāng)推于“素質(zhì)教育”。無論是哪種教育，都要建立在生命教育之上，人要學(xué)習(xí)健康的人生態(tài)度，保障身體健康。對幼兒進(jìn)行生命教育并不是必須成為社會精英，是讓每個孩子發(fā)揮自身最大潛力，為社會創(chuàng)造價值，獲得人生的滿足感，塑造生命的伊始。
學(xué)前兒童生命教育的意義在于：尊重學(xué)前兒童，尊重大自然和社會，幫助孩子與天地萬物建立和諧的關(guān)系，使孩子更健康、安全、快樂的成長。在尊重孩子興趣和能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子學(xué)會尊重和珍惜生命。生命教育的出發(fā)點(diǎn)是生命，由于學(xué)前兒童的心智尚未發(fā)展成熟，學(xué)前兒童的生命教育就要落實(shí)到生活中具體事物之中。教育要遵循兒童生命發(fā)展的內(nèi)在邏輯，采取更為生動淺顯的方式使孩子們從小事中感受生命存在的意義。[5]
幼兒生命教育可以涉及認(rèn)識自我教育、安全意識教育、死亡教育、心理健康教育、性教育等內(nèi)容，最重要的是樹立健康的生命觀。生命教育讓孩子懂得保障安全、自我防護(hù)，也要學(xué)會關(guān)愛他人，體會到生命的幸福感，生活本身就是一種幸福，從而心懷感恩的珍惜愛護(hù)一切的生命。健康教育是為兒童的發(fā)展提供有計劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，旨在提高兒童對有關(guān)健康科學(xué)的認(rèn)知水平，以健康的心態(tài)對待自己與他人，從容的面對生理、心理的疾病或狀況，永遠(yuǎn)保持樂觀積極的生命態(tài)度。[6]
總之，進(jìn)行生命教育的啟蒙最佳時間就是學(xué)前階段。智力教育要在生理基礎(chǔ)發(fā)育之水平適當(dāng)?shù)臅r候開展，由于學(xué)前期兒童特殊的人生階段，盡早令幼兒理解生命的意義，就越能防止悲劇的發(fā)生，為其一生奠定積極的人生態(tài)度，創(chuàng)造人生的美麗綻放。無論是成人還是兒童，生命教育刻不容緩。
3 學(xué)前教育期進(jìn)行生命教育的思考
全世界每年都有100多萬14歲以下的兒童死于意外傷害。我國意外傷害占兒童死因總數(shù)的26.1%，而且這個數(shù)字還在以每年7%至10%的速度遞增。學(xué)前期間的兒童，受到外界的影響作用最大。是自我意識、性格、生存技能、世界觀等的最初形成階段。作為教育者必須抓住這一關(guān)鍵期，讓學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的生命觀念。幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。幼兒有獨(dú)立的人格和自身的權(quán)利，因此幼兒園要肯定幼兒受教育的主體地位。幼兒發(fā)展具有個體差異性，有其自身發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。教育者首先要樹立正確的觀念，教導(dǎo)孩子走向生命的快樂而不是一味追求功利性成功。針對不同的孩子，教師要研究其發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式、個體經(jīng)驗(yàn)和能力，尊重他們的選擇，使之愛上幼兒園的集體教學(xué)活動，主動參與學(xué)習(xí)。讓孩子帶著愉快的心情主動求知以及與他人友好相處。生命教育體現(xiàn)在生活的點(diǎn)滴，它是令大人或孩子都感到喜悅的教育?！队變簣@指導(dǎo)綱要》[7]中的指標(biāo)，明確了學(xué)前教育工作者、幼兒園對于幼兒身心健康發(fā)展的要求。
李阿芳、楊曉萍指出，當(dāng)前幼兒園課程實(shí)踐中生命意義的缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，課程內(nèi)容太過照搬教材，課程評價形式單一，課程實(shí)施忽略學(xué)生的積極主動性，教師主導(dǎo)作用太大。幼兒園關(guān)注生命教育的重要性并付諸實(shí)踐，幼兒園的教育不僅僅是培養(yǎng)智力和生活能力，在教學(xué)中滲透生命教育，使其感恩生命的存在意義，促進(jìn)幼兒個性化、多元化發(fā)展是學(xué)前工作者的使命。[8]實(shí)施學(xué)前生命教育要充分考慮到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，經(jīng)濟(jì)、人口、政策狀況等，結(jié)合幼兒、父母的意愿和幼兒園的資源。
生命化教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和對生命的感受。生命化教師不只是要求一般的具備知識、能力和道德的問題，更重要的是要求對教育、生命有著獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟、關(guān)懷和追求。[9]生命教育啟蒙之于老師，使教師在實(shí)踐、研究的過程中更為用心地研讀孩子，讓教育更有意義；充分利用幼兒園生命教育的資源，開展各具特色的豐富課程，使孩子不過分以自我為中心，開始關(guān)注其他的生命，明白生命都是值得尊重的，與天地萬物和諧相處，了解到自己在大千世界中是多么渺小，敬畏自然，同時又認(rèn)識到每個生命都是那么神奇和獨(dú)特，都有著各自不同的責(zé)任和意義，不斷的實(shí)現(xiàn)自身的價值，世界因自己而更加的美麗。學(xué)前兒童的生命教育不僅僅讓孩子熱愛生命，而是讓他們從生命起點(diǎn)找到人生的方向，一生保持一顆愛世界、愛自己的童心。
參考文獻(xiàn)：
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[8]李阿芳、楊曉萍 試論幼兒園課程實(shí)踐中生命意義的缺失[J].幼兒教育（教育科學(xué)版）2007.379（9）.7.
[9]馮建軍.生命化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.3.236-240.
【關(guān)鍵詞】明星；道德魅力；文化才藝；健康創(chuàng)新
眾所周知，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡?，也只有學(xué)生“親其師”時才會“信其道”。因此，我認(rèn)為要想成為一名杰出的教師，就必須做一名學(xué)生心目中的明星教師。唯有如此，才會收到事半功倍的教育教學(xué)效果。那么，我們怎樣才能做好這個明星呢？
1 要做學(xué)生心目中的道德魅力之星
在培養(yǎng)人才的工作中，德育不好是要出危險品的。的恩師徐特立老先生就曾提出過教師不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”的觀點(diǎn)。我們完全可以理解為教師不僅要教好書，更要育好人。一個教師如果具有高尚的品德，那么他不但會努力充實(shí)自己內(nèi)在的精神世界，而且也會注重自己外在的言談、舉止。他更會敬業(yè)、樂業(yè)，做一個有人格魅力的教育工作者的。正所謂“榜樣的力量是無窮的?！痹囅耄@樣的教師所教出的學(xué)生能不效仿他去端正思想，美化心靈，注重良好的品行嗎？答案是不言而喻的。反之，我們就會貽誤甚至坑害一大批祖國的棟梁，這絕對不是危言聳聽。無數(shù)的教育實(shí)例也恰恰驗(yàn)證了“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”這樣一條教育真理。所以，我們必須要塑造自己高尚的人格，做好人類靈魂的工程師，真正成為學(xué)生心目中的道德魅力之星。
2 要做學(xué)生心目的文化才藝之星
當(dāng)前我們正處在一個知識經(jīng)濟(jì)時代，沒有文化知識與技能將會寸步難行。余秋雨先生曾說：“每個人都有自己知識的盲點(diǎn)或盲區(qū)?！弊鳛榻處煹奈覀儯矔性S多不懂或不太了解的知識。因此，我們一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，既要學(xué)好專業(yè)內(nèi)的，又要通曉專業(yè)外的知識。不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，繼而成為一名知識淵博的執(zhí)教者，這樣你的學(xué)生肯定會受益匪淺的。另外，一名多才多藝的教師也一定會贏得學(xué)生的欽佩和贊同。許多名師與教育專家都曾用才藝去為自己的教育教學(xué)增光添彩。魏書生的教學(xué)生唱歌及課前一支歌收到了良好的效果；李鎮(zhèn)西所著的《愛心與教育》曾打動了許多的學(xué)生、家長與教育同仁；張化萬在示范課上能用各種游戲、實(shí)驗(yàn)、情景的設(shè)計去激蕩學(xué)生的天性；于漪為走進(jìn)學(xué)生的心靈世界也曾研究并與學(xué)生共同討論周杰倫。還有許多教育的行家里手能在課上穿插魔術(shù)、書法、繪畫、舞蹈等去補(bǔ)充和調(diào)節(jié)教學(xué)，深受學(xué)生的好評。所以，做學(xué)生心目中的文化才藝之星的確很重要。
3 要做學(xué)生心目中的健康創(chuàng)新之星
【關(guān)鍵詞】珍愛生命教育安全教育思想教育素質(zhì)教育
正文：
自二十世紀(jì)八十年代提出素質(zhì)教育后，通過二十多年的探索和完善，素質(zhì)教育已在我國大部分地區(qū)開展，并且取得成效，素質(zhì)教育深入人心。
素質(zhì)教育的對象是人，常言道：身體是革命的本錢，身體是生命的載體。沒了生命，就沒了教育的對象；沒有好的身體，自身素質(zhì)的提高會變成霧里看花。所以我認(rèn)為珍愛生命的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育中全面展開。只要學(xué)生懂得珍愛生命，就會有無窮盡的生命力，各方面素質(zhì)的提高就在不知不覺中得到體現(xiàn)。只要學(xué)生懂得珍愛生命，安全教育將會是事半功倍，安全問題得到解決，素質(zhì)教育的開展將有一個良好的環(huán)境和空間。為此我認(rèn)為做好學(xué)生珍愛生命教育是件刻不容緩的事。
現(xiàn)在的校園內(nèi)外，學(xué)生存在一些奇怪現(xiàn)象：輕生、自殘、抽煙、喝酒、打架斗毆等。這些現(xiàn)象是學(xué)校安全隱患的滋生體，安全問題也因此而時有發(fā)生，引起了學(xué)生家長和社會的強(qiáng)烈反應(yīng)，安全教育成了學(xué)校教育的重中之重。政府、教育部門和學(xué)校也為此想了許多方法：就學(xué)生安全問題采取很多措施，在上課、吃、行、住等方面也做了周密的安排，可以說是面面俱到?？墒枪ぷ髯隽?，效果卻不盡人意，特別是留守兒童遠(yuǎn)離父母，隔代教育，老人精力不足等問題導(dǎo)致許多學(xué)生的行為怪異。第一線的教師都知道，現(xiàn)在的學(xué)生在社會一些不良風(fēng)氣的影響下很難教育，問題少年為數(shù)不少，安全隱患難以控制，各種安全措施治標(biāo)而治不了本。
為此，本人認(rèn)為現(xiàn)在的教育當(dāng)改變一下切入點(diǎn)和方式：從珍愛生命教育入手，聯(lián)系安全教育內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育的開展，從上到下落實(shí)珍愛生命教育。從學(xué)生步入校園開始就對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育，將珍愛生命的內(nèi)容編寫成教科書，安排課時上課，并且每個學(xué)期像語文、數(shù)學(xué)、英語一樣進(jìn)行考核，讓學(xué)生對自己的生命有了深刻的認(rèn)識，從本質(zhì)上去影響學(xué)生的思想向健康方向發(fā)展。珍愛生命教育的內(nèi)容本人認(rèn)為從以下幾個方面落實(shí)：
1、結(jié)合我國古代精神文化精髓，進(jìn)行對生命的認(rèn)識教育
讓學(xué)生對生命有清楚的認(rèn)識，知道自己的生命與父母的關(guān)系，知道自己的生命來自父母；知道生命只有一次，它不僅僅是自己的，更屬于所有關(guān)心、呵護(hù)、愛著他的人。融中國古代孝道于珍愛生命教育之中，讓學(xué)生從小就有長大了該怎么孝敬父母、孝敬老人的思想，理解尊老愛幼的意義。我認(rèn)為長期為學(xué)生灌輸這些思想對學(xué)生的思想成長會有良性的影響。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，教育學(xué)生懂得珍惜自己的生命
通過現(xiàn)實(shí)生活中一些例證闡述生命的脆弱，讓學(xué)生認(rèn)識到生命對于一個人來說只有一次，它不能像落葉那樣重獲生機(jī)，是不能周而復(fù)始的，從而讓學(xué)生意識到珍愛生命重要性，培養(yǎng)學(xué)生不僅要為自己堅強(qiáng)地活，更應(yīng)該為愛他的人努力地活著。讓學(xué)生明白珍愛自己的生命，健康地成長是一種責(zé)任，那是對自己、對愛自己的人負(fù)責(zé)。明白當(dāng)一個人不愛惜自己時，將會束縛了多少人的快樂，牽動了多少人的心。
同時，將在日常生活中的交通問題、自然災(zāi)害問題、人禍問題與珍愛生命有機(jī)結(jié)合起來，將社會道德貫穿于珍愛生命教育的過程中，讓學(xué)生去感悟、理解，借以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。
3、杜絕危害生命健康的因素：在這里主要指學(xué)生抽煙、喝酒和打架斗毆的現(xiàn)象
一些在校學(xué)生喜歡抽煙，校外學(xué)習(xí)喝酒，不僅是中學(xué)生，小學(xué)五六年級已經(jīng)出現(xiàn)個別現(xiàn)象。抽煙并不是因?yàn)樗麄冇袩煱a。而是好奇而導(dǎo)致，是社會的影響。如果從小就對學(xué)生進(jìn)行抽煙、喝酒與生命健康關(guān)系的教育，讓學(xué)生從心底里認(rèn)識到抽煙與喝酒對自己健康的危害，我相信抽煙、喝酒現(xiàn)象在校園內(nèi)將得到控制。
打架斗毆是青少年常犯的事，學(xué)校、社會都為此而傷神。我認(rèn)為控制這種行為也可以通過珍愛生命教育來完成：在教育中融合古代德育知識，讓學(xué)生知道打架斗毆對身體和心理的影響及對家人和社會的危害，知道打架斗毆有可能失去生命，不是解決同學(xué)間矛盾的最好方法。從而增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)和防范意識，遏制青少年暴力思想的形成。
4、將珍愛生命與體育鍛煉結(jié)合起來
