時間：2023-10-09 10:54:16
序論：在您撰寫英語教育教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著人們對英語教學(xué)認知的不斷提高，對英語教育教學(xué)的要求也更加的嚴格，英語教育教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了一些改變。新時期的高中英語教育教學(xué)主要是講解英語課文，分析課文中陌生詞匯并對其句式搭配與常見用法進行深入探究，不僅如此，通過對課文的講解還幫助同學(xué)們加深對英語語法的掌握，增大學(xué)生英語詞匯量的同時也提高了學(xué)生的英語閱讀能力。除此之外，英文寫作也是新時期高中英語教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過短文的寫作可以提高學(xué)生的英語寫作能力與語文運用能力，為英語課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的掌握這些教學(xué)內(nèi)容，高中英語教師根據(jù)教學(xué)效果不斷的調(diào)整教學(xué)方法，如何科學(xué)合理的進行新時期高中英語教育教學(xué)，成為了廣大英語教師共同探索的問題。
2探討新時期高中英語教育教學(xué)方法
為了提高高中英語教育教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果，幫助同學(xué)們更加適應(yīng)新時期高中英語的學(xué)習(xí)，必須要掌握好科學(xué)合理的教學(xué)方法。以下是對新時期高中英語教育教學(xué)方法的具體探究。
2.1建立良好的師生關(guān)系
培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，只有師生關(guān)系和睦，學(xué)生才不會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，自主學(xué)習(xí)英語。若要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師就要付出較多的努力。在自身素質(zhì)方面，教師本身應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)，定期的外出學(xué)習(xí)，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學(xué)們信服，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要注意自己的行為舉止，務(wù)必要大方得體，不僅如此，教師要注意授課時的態(tài)度表情等，適當活躍課堂氣氛，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添學(xué)習(xí)熱情。在課堂后，充分的尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，主動關(guān)心同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生體會到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學(xué)生就不會在課上失去安全感，安全感是學(xué)生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保證。在生活上，要成為同學(xué)們的良師益友，在學(xué)生遇到困難時給予幫助，迷茫時指明方向。如此一來，教師關(guān)心愛護學(xué)生，學(xué)生尊重愛戴教師，就會形成一種和諧的氛圍，有助于師生間良好關(guān)系的建立。
2.2提高學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的重視程度
若要提高學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要讓學(xué)生充分認識到高中英語教育的重要性。英語是國際通用語言，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國與其他國家的接觸越來越頻繁，英語的應(yīng)用頻率不斷的增大，掌握英語這門語言已經(jīng)成為了當代人才的必備技能之一，高中生的英語學(xué)習(xí)可以為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不僅如此，英語也是高考的重要學(xué)科之一，所以英語的學(xué)習(xí)對于高中生來講至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生充分認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，主動學(xué)習(xí)英語，有助于改善教學(xué)效果。
2.3傳授英語學(xué)習(xí)技巧
掌握學(xué)習(xí)技巧是改善高中英語教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高中英語學(xué)習(xí)有許多技巧需要掌握，例如語法應(yīng)用技巧、閱讀理解技巧、寫作技巧等，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)技巧，就可以更加熟練的掌握英語教學(xué)內(nèi)容，舉一反三，有助于學(xué)生靈活解決英語學(xué)習(xí)中的難題，讓英語的學(xué)習(xí)變得更加輕松。不進如此，技巧的掌握也有助于學(xué)生提高英語考試成績，大大改善英語教學(xué)效果。
2.4重視實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學(xué)最重要的表現(xiàn)就是可以輔助課堂教學(xué)。結(jié)合了實踐教學(xué)，就可以輔助課堂教學(xué)，使其內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，理解上由難變易，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。除此之外，還可以提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。在授課方面，教師要將課堂中書本里的理論知識與實際結(jié)合起來，可以通過采取“情景模擬”的辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解與加深印象。在課后作業(yè)的布置方面，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實踐性的內(nèi)容，合理控制理論基礎(chǔ)與實踐內(nèi)容的比重，這樣學(xué)生通過課后作業(yè)也可進行實踐學(xué)習(xí)，大大改善了實踐教學(xué)效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學(xué)生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學(xué)們陳述自己的見解，并結(jié)合實際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生們勇敢探索的精神，還強化了英語學(xué)習(xí)能力。在課外活動的開展方面，為了調(diào)動學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性，要積極開展英語實踐學(xué)習(xí)的相關(guān)活動，例如英語作文競賽、英語演講比賽、辯論賽等。鍛煉學(xué)生的語法運用能力與口語表述能力，提升溝通交流能力。如此一來可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程，樹立主動學(xué)習(xí)的觀念。
2.5拓寬學(xué)生知識面
不斷完善發(fā)展性評價機制，在英語教育教學(xué)活動中發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個因素的積極性。在評價教師這個因素中，把對教師教育教學(xué)過程評價放在主要地位，而把效果評價作為有力補充，這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學(xué)生參加到英語的教師的評價中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質(zhì)。教學(xué)過程中，領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課，評課和經(jīng)常組織教師集體聽課、評課，一方面學(xué)校便于評價教師的實際工作表現(xiàn)，適時地獎勵和表揚，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時糾正；另一方面教師可以相互學(xué)習(xí)，取長補短。在農(nóng)村教師住房問題上，學(xué)校要積極響應(yīng)國家號召，爭取得到上級政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學(xué)校開展英語教學(xué)工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學(xué)校在學(xué)生的英語教育教學(xué)上要嚴把從小抓起、從低年級抓起的做法，使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)由淺入深、連續(xù)性學(xué)習(xí)，這是保證學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
這需要英語教師耐心做好日常學(xué)生管理工作，需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴格要求學(xué)生，嚴肅對待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課，良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生終身受益，這對于人的成長也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，由此可見，復(fù)習(xí)舊知識，才會對新知識的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽一點就懂一點，聽一點就會一點，實現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學(xué)生的實際進行漫無邊際的傳授知識，只會起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔心說錯的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時間，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學(xué)生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應(yīng)掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標準，并且允許學(xué)生說錯，逐漸提高學(xué)生的口語表達能力；第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運用單詞、短語、句子最直接、最有效強化記憶的途徑，在缺少有效增強記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法；第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從正確和規(guī)范書寫26個字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結(jié)果，否則一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習(xí)慣就很難再進行糾正。
英語學(xué)習(xí)不單單是教會學(xué)生幾個單詞、幾個短語、幾個句型、幾個語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語語言的基本方法，進而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語法的能力等。只有這樣，才能實現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開展豐富多彩的英語課外活動，不斷加強校園文化建設(shè)，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。通過活動優(yōu)化組合教師隊伍，充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學(xué)硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進行英語教學(xué)，營造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責任心強、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時關(guān)心英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，適當?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo)，這也是提高學(xué)生英語成績的良好途徑。社會、學(xué)校、教師和家長應(yīng)形成合力，排除學(xué)生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費短缺問題帶來的精神負擔。要讓家長和學(xué)生明確國家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策，解決家長和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，需要從事英語教學(xué)的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實現(xiàn)“四果”，即探索、實踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語教學(xué)中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞:英語教育教學(xué);創(chuàng)新教育;學(xué)習(xí)興趣;合作學(xué)習(xí)
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-376-01
創(chuàng)新是一個名族的靈魂,是社會不斷發(fā)展進步的基本動力。長時間的應(yīng)試教育導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生只會“讀死書”不會“讀書”,實踐能力更是缺乏,新課改頒布后,我們可以清楚地發(fā)現(xiàn),教育是發(fā)掘與強化學(xué)生的創(chuàng)造潛力,帶領(lǐng)學(xué)生激發(fā)其創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、自主能動性。簡言概述:以學(xué)生的發(fā)展為目標,是教育的方向與根本。
一、英語創(chuàng)新教育
英語創(chuàng)新教育是目前英語教學(xué)的主題方向,我國的母語是漢語,接受另外一門語言并運用是比較難的,因此,我們必須在英語教育中采用一些新的方法,新的技巧。英語創(chuàng)新教育包含以下幾個基本特征:全體性、全面性、創(chuàng)新性。
1、全體性 全體性是指英語創(chuàng)新教育的對象,對象是每一個學(xué)生,不是單獨的個體。我們在教育的過程中對全體的學(xué)生進行教育才能獲得更多的創(chuàng)造才能,才能激發(fā)更多的創(chuàng)造精神。因此英語創(chuàng)新教育的對象不是精英式教育,是全面的大眾教育。
2、全面性 全面性是指英語創(chuàng)新教學(xué)的綜合素質(zhì),并不是針對英語的考試成績、英語口語、英語書面表達、英語閱讀、英語聽力等等單一方面,是對英語教育的綜合;也可以這樣理解,在對學(xué)生進行英語語言基本知識的傳授與語言技能訓(xùn)練的過程中,要注意智力因素與非智力因素的開發(fā),要與其他學(xué)科進行滲透,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新才能。
3、創(chuàng)新性 創(chuàng)新性是指創(chuàng)新教育的目的,其目的是培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的綜合型素質(zhì)人才。一個團隊領(lǐng)導(dǎo)沒有創(chuàng)新意識,其帶領(lǐng)的團隊也不會出現(xiàn)創(chuàng)新意識。所以作為一名英語老師要大膽地對教育進行創(chuàng)新,教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個方面的創(chuàng)新,帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新的教育課堂,掌握創(chuàng)新能力。
二、英語教學(xué)創(chuàng)新
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是強調(diào)教師課本、學(xué)生掌握書本知識,老師大部分時間是在研究課本的語法、結(jié)構(gòu)、成分、大綱等等,學(xué)生最多的時間是在讀、寫、背、聽、練習(xí),這嚴重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴重的抑制了學(xué)生的創(chuàng)新潛能成長,下面就從幾個方面進行闡述英語教學(xué)創(chuàng)新。
1、培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題、敢于質(zhì)疑的能力 孔子說過“學(xué)貴于疑,小疑則小進,大疑則大進”,學(xué)會質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有質(zhì)疑就不會出現(xiàn)牛頓定律,沒有質(zhì)疑就不會出現(xiàn)勾股定理,有了疑問才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,有了動力才會學(xué)習(xí),如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?這是關(guān)鍵。
2、帶動學(xué)生主動參與英語教學(xué)活動,促進創(chuàng)新能力的發(fā)展
語言學(xué)習(xí)需要良好地學(xué)習(xí)環(huán)境,當我們出生的時候便沉浸在漢語的語言環(huán)境中,因此,我們會覺得漢語是最好學(xué)的語言,是最好用的語言。語言在生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生,在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用實踐,因此,合理的設(shè)計課堂內(nèi)外的活動,要求學(xué)生用英語來完成一項任務(wù)。
3、實施課堂教學(xué)創(chuàng)新 課堂是學(xué)生接受英語內(nèi)容的最主要途徑,也是學(xué)生質(zhì)疑、解惑的地方。只有高效的課堂才能夠取得良好地教學(xué)效果,在教學(xué)的過程中針對實際情況來改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法、課堂教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從社會的角度來講,社會要求學(xué)生學(xué)會前人的經(jīng)驗與知識,但是更多的時候需要學(xué)生推陳出新,教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容與方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語知識與方法的同時,保持創(chuàng)新的精神,以便實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
4、建立良好的師生關(guān)系 體罰學(xué)生的現(xiàn)象在當今社會已經(jīng)比較少了,但是在很多的教學(xué)地方還是存在變相的體罰學(xué)生,由此讓學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼的情緒,學(xué)生極其容易將這種情緒帶入到學(xué)習(xí)中,會因為對老師的畏懼而產(chǎn)生厭煩情緒,對老師所教授的課程也報以否認的態(tài)度,無法真正的學(xué)習(xí)。同時,英語是與我們母語完全不同的一門語言,很多學(xué)生從各種渠道聽說英語難學(xué),也會出現(xiàn)一定的畏懼心理。
5、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與協(xié)作精神 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教授的過程中必須要注意學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生有更多地時間、更多地空間進行自主學(xué)習(xí)與思考,達到學(xué)生自主探究,獨自創(chuàng)新的目的。在課堂上我們可以讓一位同學(xué)提出一個關(guān)于本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的問題,然后由下一位同學(xué)回答,該同學(xué)回答正確之后可以向下一個同學(xué)或者老師提出一個關(guān)于本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的問題,沒有回答正確的同學(xué)喪失提問題的權(quán)利,這樣會讓學(xué)生思考關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的問題,達到自主學(xué)習(xí)的目的,還能夠提高學(xué)生的參與意識與協(xié)作能力。
6、教師要不斷完善自我 領(lǐng)導(dǎo)團隊沒有創(chuàng)新意識,其領(lǐng)導(dǎo)的團隊也不會存在創(chuàng)新意識,雖然這句話太過于肯定,但是不否認其內(nèi)在道理。教師是教育改革的主要實踐者,他們對教育教學(xué)的認識是最為深刻的,也是最有資格發(fā)言的參與者,其對于教學(xué)改革的認識程度與理解程度,直接關(guān)乎著教育改革的成敗。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人,首當其沖的教師的觀念轉(zhuǎn)變,只有樹立了與課程改革相應(yīng)的教學(xué)觀念與策略,才能進行創(chuàng)新教學(xué),創(chuàng)新教育。再者是教學(xué)內(nèi)容、模式、方法等的改變。將兩者在實踐中進行結(jié)合,不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,才能更好的進行英語創(chuàng)新式教學(xué)與創(chuàng)新式教育。
參考資料
行動離不開理念的引領(lǐng)和指導(dǎo)。新課程要求我們廣大中職英語教師在落實課改的行動中,必須從學(xué)習(xí)新課程思想,更新教育教學(xué)理念開始,以先進理論武裝頭腦,以先進思想指導(dǎo)行為,以先進經(jīng)驗解決困難,以先進案例激發(fā)動力。然而與普通高中英語教育不同的是,中職英語教育的根本目標取向在于“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以活動為抓手,以發(fā)展為根本”,我們必須基于這一目標不斷地更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,將課改行動貫徹落實于平日課堂教學(xué)行為的點滴之中,尤其應(yīng)當關(guān)注教學(xué)活動的動態(tài)過程,及時把握機會,合理捕捉細節(jié),努力挖掘資源,巧妙滲透新課程教育思想和教學(xué)行為,真正實現(xiàn)“學(xué)生本位”的目標追求。例如教學(xué)《What’stheweatherlike?》一單元第二課時,本課重點是學(xué)習(xí)對話,進行聽說訓(xùn)練,在操練環(huán)節(jié)我讓學(xué)生根據(jù)當天天氣情況,利用本課所學(xué)單詞和句型,自編一個情景對話,鼓勵用上以前所學(xué)的詞匯和引入自己的想法,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言,還及時把握了對語言運用的動態(tài)過程,有利于課堂教學(xué)的適時調(diào)控。
二、培養(yǎng)自學(xué)能力,著眼終身發(fā)展
在中職教育課程體系中,英語屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科,由于教育性質(zhì)、動機和目的的局限,許多時候英語學(xué)科不得不為學(xué)生所修專業(yè)的專業(yè)課程讓路,這是一種無奈的現(xiàn)實,作為教師必須正確地面對和接受。因此,中職學(xué)校的學(xué)生在校用以學(xué)習(xí)英語的時間相對少了很多,如果只是利用有限的課堂教學(xué)時間去鉆研英語,尋找突破,那勢必比登天還難,我們不得不引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生利用更多的課外時間去學(xué)習(xí)英語,這需要學(xué)生具備一種較強的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會爭取和利用閑暇時間不斷補給新知識、新技能和新方法,不斷地提高自身的英語綜合素養(yǎng),為學(xué)生的終身英語發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。正如古人所云“:授之以魚,不如授之以漁?！崩缃虒W(xué)《ThanksgivingDinner》,本課教學(xué)重點之一是掌握much和many,alittle和afew,some和any的區(qū)別,對于這一知識點學(xué)生在小學(xué)和初中階段應(yīng)該有所接觸,于是課上我嘗試讓學(xué)生自主探究這三組詞的特征和用法,然后分小組進行自學(xué)情況的匯報交流,最后由我進行歸納和提示,以上過程不僅讓學(xué)生掌握了知識,還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在日后的教學(xué)中只要學(xué)生能夠辦到的,教師堅決不要干預(yù),大膽放手任其發(fā)揮,必然能夠收獲驚喜。
三、注重語言運用,彰顯學(xué)科價值
現(xiàn)代英語教學(xué)在強調(diào)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，逐漸滲透以人為本的教學(xué)理念，通過生態(tài)學(xué)的視角構(gòu)建英語課堂教學(xué)新模式。《生態(tài)視閾下的語言與翻譯理論建構(gòu)與詮釋》(歐燕，中國水利水電出版社2019版)以知識全球化的視角提出全球語言與翻譯的生態(tài)學(xué)理論，并對翻譯學(xué)相關(guān)問題進行了深入探討，全書共分為九章。首先論述了語言、生態(tài)、翻譯以及生態(tài)語言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其次從翻譯理論、文學(xué)翻譯、文學(xué)翻譯生態(tài)系統(tǒng)等多個層面審視生態(tài)與翻譯結(jié)合的重要意義，并最終闡述生態(tài)翻譯的必然趨勢。通過對書中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠為當前英語教育教學(xué)提供新的思路，推動生態(tài)學(xué)理論與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的融合，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。
從生態(tài)學(xué)的角度來看，英語課堂屬于一個相對封閉的小型生態(tài)系統(tǒng)，在以人為本的教學(xué)理念下，學(xué)生作為該系統(tǒng)的生態(tài)主體，與教師、教學(xué)環(huán)境等其它生態(tài)因素進行著信息交流，同時，相關(guān)生態(tài)因素之間存在著明顯的制約關(guān)系，為維持英語教育教學(xué)的生態(tài)平衡，應(yīng)采取科學(xué)的教育教學(xué)模式，如差異化教學(xué)、互動教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。所謂差異化教學(xué)，是指在生態(tài)學(xué)視角下，由于生態(tài)因素自身存在差異，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法無法保證教學(xué)的公平性，繼而采取因材施教的方法，進行差異化教學(xué)。差異化教學(xué)的應(yīng)用需要教師對每一名學(xué)生的情況了若指掌，教師在實際教學(xué)過程中需要對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行設(shè)計，以適應(yīng)不同英語水平的學(xué)生。《生態(tài)視閾下的語言與翻譯理論建構(gòu)與詮釋》中第七章就文學(xué)翻譯生態(tài)系統(tǒng)的組成進行了討論，指出了文學(xué)翻譯生態(tài)系統(tǒng)主體存在的差異，以及主體差異在文學(xué)翻譯中的具體體現(xiàn)，由此可以看出，生態(tài)學(xué)視角下的差異化教學(xué)能夠充分體現(xiàn)出英語教育教學(xué)生態(tài)平衡原則。例如，高校大規(guī)模擴招的情況下，學(xué)生英語水平差距更加明顯，為適應(yīng)這一變化，英語教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中有簡入難，充分考慮到不同英語水平的學(xué)生。互動教學(xué)是在英語課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境中實現(xiàn)生態(tài)因素之間的相互交流。教師作為英語課堂教學(xué)生態(tài)因素之一，通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進行互動，并采取積極引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
從生態(tài)學(xué)的角度看，互動教學(xué)主要是教師與學(xué)生在教學(xué)大綱要求范圍內(nèi)進行不同知識點的學(xué)習(xí)，在此過程中，雙方應(yīng)當放棄傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的對抗思想，并在自我反思與評價中實現(xiàn)最佳的英語課堂教學(xué)效果。例如，在專業(yè)英語教學(xué)中，教師與學(xué)生就某些英語文獻的翻譯存在分歧，此時，在按照傳統(tǒng)英文翻譯方式無法驗證的情況下，則需要考慮傳統(tǒng)文化、特殊短語下的英文翻譯，這不是固執(zhí)的堅持個人觀點。只有通過更加高效的互動方式，才能使英語課堂教學(xué)生態(tài)更加和諧。該書第五章對生態(tài)視閾下的“如何譯”進行分析，如“theolddragon”在英國傳統(tǒng)文化中被譯為“惡魔”或者是“萬惡之源”，然而，對于英國傳統(tǒng)文化陌生的學(xué)生則會將其譯作“年邁的龍”，之所以如此，是由于生態(tài)主體受本民族傳統(tǒng)文化影響，在翻譯過程中習(xí)慣于文化意識形態(tài)的直譯。但是通過互動教學(xué)的方式，可以使學(xué)生意識到文化差異在英語翻譯中的體現(xiàn)，同時也使教師能夠在英語教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的滲透。對于英語課堂來說，其相當于一個封閉的小型生態(tài)系統(tǒng)，然而，在傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)理論中，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性在于內(nèi)、外物資、信息和能量的交流，因此，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容與模式對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果有著積極的影響。
互聯(lián)網(wǎng)的開放性為英語教師獲取教學(xué)資源提供了便利，同時，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以將傳統(tǒng)英語課堂抽象化，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)生態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，并根據(jù)個人興趣特點開展針對性的英語學(xué)習(xí)。然而，這里需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)的開放性是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)當加強在此過程中的正確引導(dǎo)，避免網(wǎng)絡(luò)文化中的糟粕對學(xué)生身心健康造成不利影響。例如，在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境中，觀看英語原聲電影可以提高學(xué)生的聽力和口語水平，但是，由于英文電影存在分級制度，英語教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的喜好為其選擇與之相適應(yīng)的英文原聲電影，并鼓勵學(xué)生就其內(nèi)容進行雙語交流，如此，才能夠真正實現(xiàn)英語教學(xué)生態(tài)的開放性。生態(tài)學(xué)理論在英語教育教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式，在構(gòu)建和諧課堂的同時，促進了多元生態(tài)理論在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中進一步滲透和推廣。
關(guān)鍵詞：新媒體時代；英語教育教學(xué)；創(chuàng)新策略；高職
現(xiàn)代信息科技在很多方面改變了人們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使信息交流、溝通變得更加快捷，將其應(yīng)用于高職英語教育教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)和資源提升教學(xué)效果。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以滲透到高職英語教育教學(xué)全過程中去，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。先進的教育理念和技術(shù)可以使高職院校英語教育教學(xué)得到創(chuàng)新發(fā)展，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新人才有重要的推動作用。
一、新媒體時代高職英語教育教學(xué)特點分析
新媒體以信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行信息傳播。將信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語教育教學(xué)過程，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺獲取更多教學(xué)資源，并利用電腦、手機等移動終端設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)信息的傳播。新媒體時代背景下高職英語教育教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的主要特點有以下幾方面。第一，時效性。新媒體時代的信息傳播具有即時性特點和傳統(tǒng)形式媒介比較，主要在于學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程中可以直接通過手機、電腦等移動終端設(shè)備進行，不再受到時間、地點的限制和影響，實現(xiàn)了信息的快速輸出和輸入。第二，交互性。新媒體時代使每個人成為信息接受者的同時也可以變成信息者，通過更多網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行個人觀點等信息的，加強了信息傳輸過程中的交流和互通性。將其應(yīng)用于高職英語教育教學(xué)，可以使教師和學(xué)生之間實現(xiàn)更多交流和溝通，改變學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)活動中的被動地位。同時使教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、等不再局限于課堂，還可以通過微信、QQ等形式進行傳播。第三，針對性更強。隨著信息傳播途徑的不斷增加，在進行教育教學(xué)信息資源的獲取、、利用過程中，可以通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，依據(jù)學(xué)生興趣、愛好、需求等進行針對，通過信息推送將相關(guān)信息發(fā)送至學(xué)生終端設(shè)備。針對性教育活動的開展，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中獲取更多有用資源，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。
二、新媒體時代高職英語教育教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題分析
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
高職院校學(xué)生本身就存在一定程度上的學(xué)習(xí)能力落后和學(xué)習(xí)興趣欠缺問題，同時英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動力不足。高職院校學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣除了與其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等有關(guān)之外，還與高職院校的教育教學(xué)方式等有著直接關(guān)系。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師通常以灌輸式教學(xué)方法為主，教學(xué)內(nèi)容以教材為主，使得英語學(xué)習(xí)缺少趣味性，并且與學(xué)生自身特點和需求等欠缺融合。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺，不會主動進行相關(guān)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。
（二）教學(xué)方法缺乏針對性
高職院校學(xué)生相較于普通高校學(xué)生而言，生源存在一定的復(fù)雜性，英語學(xué)習(xí)的目標也不盡相同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了順利畢業(yè)獲得相應(yīng)文憑，有的學(xué)生是為了更好地深造學(xué)習(xí)，有的則是為了提升就業(yè)能力。這就要求高職院校在實施英語教育教學(xué)活動過程中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)目標的區(qū)分，并實施針對性教育。但是目前大部分高職院校在開展英語教育教學(xué)過程中沿用的是統(tǒng)一性教學(xué)方式，部分院校按專業(yè)進行劃分，甚至很多院校是按年級進行區(qū)分的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生現(xiàn)狀之間存在較大差距。
（三）缺少實踐教學(xué)內(nèi)容
新媒體時代背景下，高職院校的教育教學(xué)任務(wù)面臨著更大挑戰(zhàn)，教師綜合能力水平與教學(xué)效果有著直接聯(lián)系。新時期高職院校學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)更加注重實踐應(yīng)用能力的提升，這就要求教師必須不斷提升教學(xué)能力，通過教學(xué)計劃的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的多元化等，替代傳統(tǒng)形式下的灌輸式教學(xué)模式。同時還要求教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，來促進教學(xué)效果的提升。但是當前很多高職院校教師業(yè)務(wù)能力水平并不能充分滿足教學(xué)需求，無法充分利用新媒體信息技術(shù)開展多樣化的教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升。
三、新媒體時代高職英語教育教學(xué)創(chuàng)新策略探索
（一）充分利用新媒體技術(shù)開展分層教學(xué)模式，提升英語教學(xué)活動的針對性
提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，由興趣帶動學(xué)習(xí)［1］，起到事半功倍的效果。第一，針對不同層次學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標。分層式教學(xué)模式的應(yīng)用，必須注重學(xué)生自身特點和需求。這種教學(xué)模式通常應(yīng)用于新生入學(xué)階段，以一個學(xué)期為限，以整體提升學(xué)生英語基礎(chǔ)為總目標。按學(xué)生專業(yè)、英語基礎(chǔ)和興趣愛好等內(nèi)容，將學(xué)生分成三個層次，基礎(chǔ)層、鞏固層、創(chuàng)新層。基礎(chǔ)層次的學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、奠定基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)任務(wù)和目標；鞏固層次的學(xué)生以其所學(xué)專業(yè)為中心，扎實英語知識和實踐應(yīng)用能力的提高；創(chuàng)新層以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和今后發(fā)展為主要目標，利用創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和英語交際能力。分層式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以真正做到因材施教，依據(jù)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，可以很大程度上提升學(xué)生自信心，進而提高其學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。第二，充分利用新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。充分利用新媒體教學(xué)設(shè)施，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴展，比如，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)資源，為學(xué)生提供更具針對性的教育工作。還可利用多媒體教學(xué)設(shè)施，通過觀看英語影視劇，使學(xué)生對劇情進行英語描述、角色分析等，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和口語交際能力。還可通過開展多種形式的英語知識競賽、讀書競賽等活動來為學(xué)生提供更多實踐應(yīng)用機會。
（二）充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的教育功能，促進英語教育教學(xué)活動實現(xiàn)多樣化發(fā)展
第一，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的教育功能。新媒體技術(shù)的利用可以創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)途徑，對于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下平鋪直敘的教學(xué)方式有很大促進作用。比如，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖像、音視頻等形式，用更加形象生動的方式提升學(xué)習(xí)興趣，并將給圖像、視頻等進行配音作為英語作業(yè)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。這些教育方法的創(chuàng)新必須依賴新媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)施才能得以實現(xiàn)。教師布置作業(yè)、學(xué)生提交作業(yè)可以通過信息平臺進行。這樣的交流方式［2］，加強了教師和學(xué)生間的聯(lián)系，并通過信息交流平臺，可以使教師更加及時、全面地掌握學(xué)生反饋的相關(guān)信息，進而提供針對性指導(dǎo)。同時這樣的交流溝通方式也是現(xiàn)代學(xué)生更加喜歡和容易接受的，減少了學(xué)生與教師間的隔閡，促進了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，為開展英語教育教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。第二，通過新媒體技術(shù)獲取更多先進教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國際信息資源有了多種渠道的傳播。英語作為國際通用語言，具有較強的應(yīng)用特點，因此可以通過新媒體技術(shù)獲取到更多實時信息，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有實用性，還可從中學(xué)習(xí)到不同專業(yè)英語語法、知識應(yīng)用的差異性。
（三）充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力
高職院校實施英語教育教學(xué)活動，必須充分結(jié)合國家人才教育目標和教育理念，實現(xiàn)教學(xué)更新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力。一是充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師要轉(zhuǎn)變自身和學(xué)生在教育活動中的地位，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。在制訂教育計劃、教學(xué)內(nèi)容的過程中充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求、發(fā)展需求、自身特點等，使教育教學(xué)活動具有針對性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長真正起到促進作用。同時結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生特點，選擇其感興趣的話題、教學(xué)內(nèi)容以及合適的教學(xué)方法。二是教師要不斷提升個人綜合素質(zhì)。教師自身的英語專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)心理素養(yǎng)等，與實施專業(yè)性教育和提升教學(xué)效果有著直接關(guān)系，其自身實踐教學(xué)能力關(guān)系著學(xué)生的實踐應(yīng)用能力水平。三是學(xué)校要充分發(fā)揮教育責任，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機會。比如，聘請英語專業(yè)人員，到校開展多種形式的專題講座和培訓(xùn)活動等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，同時加深對社會企業(yè)人才需求的了解，以進行針對性的自我能力提升。
四、結(jié)語
本文主要分析新媒體時代高職英語教學(xué)特點和存在的問題，探索高職英語教育教學(xué)的創(chuàng)新策略［3］。通過分析和研究可以看到：充分利用新媒體技術(shù)開展分層教學(xué)模式，可以有效提升英語教學(xué)活動的針對性；充分發(fā)揮新媒體技術(shù)教育功能，可以實現(xiàn)英語教育教學(xué)活動的多樣化發(fā)展；充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。新媒體技術(shù)飛速發(fā)展，為教育教學(xué)活動的開展提供了更加先進的技術(shù)支持，不斷分析和研究其具有的教育功能，對提高我國教育工作發(fā)展有極大的推動作用。
參考文獻：
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現(xiàn)代教學(xué)理念在英語教學(xué)中的滲透，改變了英語教師的傳統(tǒng)授課理念，在豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，其中就包括基于生態(tài)學(xué)理論在英語教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用?！懂敶⒄Z教學(xué)變革與生態(tài)翻譯理論研究》(張?zhí)?，水利水電出版?019版)以英語教學(xué)和生態(tài)翻譯研究為主要內(nèi)容，全書共分六章，分別從英語教學(xué)理論基礎(chǔ)到教學(xué)實踐，系統(tǒng)性的闡述大學(xué)英語教學(xué)的歷史發(fā)展與理論基礎(chǔ)，全面審視當前英語教學(xué)中存在的各種問題，同時根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)英語課堂教學(xué)的實際情況進行改革實踐，通過生態(tài)翻譯學(xué)理論在英語翻譯實踐中的具體應(yīng)用，探尋當代英語教學(xué)變革之路。
英語教育教學(xué)的生態(tài)化實踐是利用生態(tài)學(xué)理論將教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)內(nèi)容組成一個相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)實踐過程中，以學(xué)生為教學(xué)生態(tài)環(huán)境的主體，教師在遵守教學(xué)生態(tài)原則的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計教學(xué)模式，并營造更加開放、自由的英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境，提高英語課堂教學(xué)效率。《當代英語教學(xué)變革與生態(tài)翻譯理論》中第一章對當代英語教學(xué)改革背景進行了系統(tǒng)性的分析，面對新時期應(yīng)用型英語專業(yè)人才需求的變化，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式改革勢在必行，以教師為主體的課堂教學(xué)模式是“絕對生態(tài)理論”的一種體現(xiàn)，構(gòu)建以學(xué)生為生態(tài)主體的現(xiàn)代英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂教學(xué)回歸。例如，學(xué)習(xí)小組模式的應(yīng)用，就是遵循生態(tài)學(xué)理論中組成要素之間的相互影響原則，使英語基礎(chǔ)理論知識、應(yīng)用技巧等相關(guān)內(nèi)容在學(xué)生之間進行“流動”。作為一個微觀生態(tài)系統(tǒng)，大學(xué)英語教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境的主要生態(tài)因子為教師和學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)當嚴格遵守生態(tài)學(xué)理論中的角色定位，構(gòu)建民主、平等的英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境。首先，教師應(yīng)當不斷提升個人教學(xué)能力，在豐富英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，在生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下進行英語教育教學(xué)實踐;其次，學(xué)生應(yīng)當主動參與英語課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建，并在英語教師的指導(dǎo)下進行應(yīng)用能力實踐，促進個人英語能力的全面提升?！懂敶⒄Z教學(xué)變革與生態(tài)翻譯理論探究》中第三章所提到的英語社會文化教學(xué)新思想，其理論基礎(chǔ)是將社會生態(tài)環(huán)境作為英語教學(xué)生態(tài)的又一重要組成部分。由于社會化生態(tài)環(huán)境在內(nèi)容方面更加豐富，這為大學(xué)英語教育教學(xué)的生態(tài)實踐提供了更多機會。
然而，這里需要注意的是，基于生態(tài)化理論的英語教育教學(xué)中主、客體角色定位是相對與教學(xué)目的而言，在實際教學(xué)過程中，教師雖并非生態(tài)主體，但卻掌握教學(xué)生態(tài)環(huán)境建設(shè)與實踐的重要任務(wù)。從教學(xué)實踐的角度來看，大學(xué)英語教育教學(xué)生態(tài)在內(nèi)容的選擇上并不局限于基礎(chǔ)詞匯和語法等內(nèi)容，其中還包括基于生態(tài)主體的文化意識培養(yǎng)。在生態(tài)學(xué)理論視角下，英語學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)生語言表達能力與綜合應(yīng)用能力提升后的生態(tài)環(huán)境適應(yīng)性增強，其中具體表現(xiàn)在英語寫作與交流過程中對異國文化的把握與使用，具備多元語言文化的敏感性，并逐漸形成跨語言文化交際能力，使英語作為不同語言生態(tài)環(huán)境溝通的“橋梁”?！懂敶⒄Z教學(xué)變革與生態(tài)翻譯理論研究》中第六章對生態(tài)翻譯學(xué)視域下的文學(xué)翻譯就明確指出了這一點，不同民族在發(fā)展過程中形成的語言生態(tài)有著顯著差異，在英語教育教學(xué)的生態(tài)化實踐過程中，以民族傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的語言生態(tài)實踐同樣重要。例如，“Hewasinthesev-enthheavenlastnight”多被直譯為“他去往了天國”，但是，在英文語言生態(tài)中卻被譯為“他欣喜若狂”，所以，基于文化的英語教育教學(xué)生態(tài)化實踐是大學(xué)生英語應(yīng)用能力提升的又一重要內(nèi)容。在過去較長的一段時間里，英語教育教學(xué)評價體系以基礎(chǔ)詞匯、語法的掌握為主要內(nèi)容，同時，英語翻譯、對話等也被作為考核評價的組成部分，但是，這一考核評價效果并不理想。
英語教育教學(xué)的生態(tài)化實踐在考核評價方面更加客觀，英語教師需要將考核評價重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之上，以考試分數(shù)為代表的傳統(tǒng)考核評價所占比重約為20%，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等帶有個人主觀能動性的相關(guān)內(nèi)容則占到當前考核評價的80%，因該考核評價模式傾向于學(xué)生自我評價，在教師的引導(dǎo)下，可以幫助學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等進行反思，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性，并逐漸形成生態(tài)理論背景下的個人實踐創(chuàng)新能力。
