時(shí)間：2023-10-10 15:58:01
序論：在您撰寫小學(xué)的語文學(xué)習(xí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
怎樣才能學(xué)好語文？學(xué)習(xí)語文究竟有哪些規(guī)律可循？中國(guó)傳統(tǒng)的語文教育究竟有何經(jīng)驗(yàn)值得借鑒？長(zhǎng)期以來，中國(guó)的語文教育界也一直在探索和研究這些問題。為了找尋傳統(tǒng)文化價(jià)值在當(dāng)今教育中的應(yīng)用，繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從現(xiàn)在的名家專家求學(xué)時(shí)讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，捕捉他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)方面的一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，探尋他們那個(gè)時(shí)期語文教育的規(guī)律，以期從另一個(gè)角度來獲得中小學(xué)語文教學(xué)的有益啟示。
一、名家語文學(xué)習(xí)回憶錄對(duì)中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的啟示：
（一）充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)好語文。
俗話說，“語文是萬科之母”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了語文的重要性質(zhì)和地位：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在100位名家語文學(xué)習(xí)回憶錄中，專門以談到語文學(xué)習(xí)重要性的文章有12篇，其中，當(dāng)代作家丁玲說過的話：語文是一切學(xué)問的基礎(chǔ)，學(xué)什么專業(yè)，也應(yīng)該把語文學(xué)好。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說：“為什么要重視語文學(xué)習(xí)呢？因?yàn)檎Z文是一種學(xué)習(xí)工具，是基礎(chǔ)的東西，就像工人蓋樓房需要打地基一樣。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”這些名家意味深長(zhǎng)地話語道出了學(xué)好語文的重要性。
（二）幼年時(shí)博聞與強(qiáng)記，是繼承文化與豐富人生的最好方法。
幼年時(shí)，人的記憶功能是很強(qiáng)的，利用幼年時(shí)進(jìn)行誦讀與強(qiáng)記，為自己增加知識(shí)，做好文章，豐富情感有著非常重要的作用。北京師范大學(xué)童慶炳教授談到：少年時(shí)期是記憶力最佳的時(shí)期，要是在這個(gè)時(shí)期熟背一些佳作，那么那些作品就烙印一樣深深地可在你的腦海里，不但終生不忘，而且隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)那些作品的意義和意味。進(jìn)入21世紀(jì)的中國(guó)，是舉世矚目的發(fā)展中的大國(guó)，也是既擁有古老文明，同時(shí)又是日益現(xiàn)代化的中國(guó)。因此，讓孩子們背誦一些恢弘大氣，兼收并蓄，凝聚民族精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)中華文明，朗朗上口的古漢語，肯定能對(duì)人才的培養(yǎng)、文明的建設(shè)、時(shí)代的進(jìn)展、國(guó)力的增強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。
（三）增加語文信息的吞吐量，從廣泛地課外閱讀中獲得知識(shí)與精神的雙重滋養(yǎng)。
怎樣學(xué)好語文？名家告訴我們：“功夫在詩外”。僅靠課堂是不夠的，僅靠一本語文課本更是不夠的。100篇回憶錄中篇篇談到多讀書的重要意義，而且我驚奇地發(fā)現(xiàn)，每一位名家小時(shí)候都表現(xiàn)出了對(duì)讀書極大的愛好。即使有些幼年缺失讀書的，在成年之后也利用各種機(jī)會(huì)讀各種書籍，古今中外的書籍都讀，讀書帶給他們的益處，讓他們受益終生。當(dāng)代作家蔣子龍說：“大量的閱讀哺育了我的智慧和心靈，豐富了我的知識(shí)，開闊了我的文學(xué)視野。文學(xué)史伴隨著每一個(gè)人走完他的一生的。在兒童的心里，文學(xué)中的世界比真實(shí)的世界更富于魅力，它打開了他們童稚的心靈，啟迪了他們的智慧?！?/p>
（四）深入社會(huì)生活，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為提高寫作水平做好儲(chǔ)備。
書中的大家們?cè)趯懽鲀?chǔ)備方面一致認(rèn)為廣泛的涉獵各種書籍是必須的。剪貼摘抄、做筆記集卡片都是很好的方法。名家們還提出要養(yǎng)成隨時(shí)練筆的習(xí)慣。圈點(diǎn)批注，品味評(píng)價(jià)，記下生活中的真善美、假惡丑，記下自己的所見所聞、酸甜苦辣，豐富自己的思想底蘊(yùn)，從而積累素材，提高寫作能力。無論是來自文章的震撼，還是報(bào)刊中的啟發(fā)，只要有靈感的火花閃現(xiàn)，都應(yīng)及時(shí)地積累貯藏，臨到用時(shí)，就會(huì)水到渠成。
二、名家語文學(xué)習(xí)回憶錄對(duì)中小學(xué)教師語文的啟示：
（一）養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，培養(yǎng)自身良好的語文素養(yǎng)。
名家們?cè)诨貞涗浿谐苏勊麄兦髮W(xué)時(shí)語文受教時(shí)的經(jīng)歷，還有的名家談到自己工作后，堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己良好語文素養(yǎng)的做法，我覺得對(duì)我們?cè)诼毠ぷ鞯睦蠋焸円彩且环N啟示。當(dāng)代作家李心田在開始教學(xué)的時(shí)候，講到了他到部隊(duì)中學(xué)當(dāng)教員，教過初中高中，后來還兼過兩門大學(xué)班的課程，所謂“水漲船高”，一邊學(xué)，一邊教；一邊教，又必須加倍的學(xué)。就這樣，促使他系統(tǒng)地讀了一些書。給李心田最大的感受是，工作促進(jìn)了學(xué)習(xí)，而不斷地學(xué)習(xí)，才有可能做好工作。
（二）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，亦師亦友是良師。
怎樣學(xué)好語文？“亦師亦友是良師”。張良皋老師在《語文教學(xué)鎖議》中第一句就提到：“擇良師而從學(xué)，是古中國(guó)教育的常規(guī)?！倍麄兯f的好老師，并不僅僅是我們平日里提到的認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)勤奮的老師，當(dāng)然這也是當(dāng)老師的首要準(zhǔn)則，可是比起這個(gè)，還有比這更重要的，那就是通過自身的學(xué)識(shí)，自身的魅力，讓孩子們喜愛上語文，喜愛上文學(xué)，愿意走上文學(xué)之路的人。
（三）用良好地個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力做學(xué)生人生的導(dǎo)師。
語文教師的修養(yǎng)、魅力，在教學(xué)中所起的作用是巨大的，甚至可以說是決定性的。自身修養(yǎng)不夠，魅力不足，教學(xué)方法再講求，效果也有限；反之，教起來會(huì)左右逢源，事半功倍。楊永善先生懷念恩師楊少桐先生時(shí)寫道：“在我成長(zhǎng)的重要時(shí)期，老師給我的以鼓勵(lì)和幫助。他們不僅叫我怎樣學(xué)習(xí)，并且以愛心和期望，給我精神上支持和督促，影響著我以后的生活道路。沒有老師，就沒有我們；老師不但教我們語文還教我們做人。他是一生中對(duì)我們影響最大的人?！敝袊?guó)藝術(shù)研究院研究員回憶自己的先生留給他的最寶貴的不僅僅是文學(xué)創(chuàng)作的知識(shí)技能，更可貴的是無言傳授他的人生態(tài)度和高尚品格，還有對(duì)理想的執(zhí)著追求和遇到挫折時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的精神意志。
（四）形成自己的獨(dú)特的教學(xué)方式和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。
做一名好老師，首先要培養(yǎng)起學(xué)生良好的興趣。其次，要有效地激勵(lì)學(xué)生。在百位名家回憶錄中也不乏有很會(huì)激勵(lì)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期走向文學(xué)道路的好老師，這樣的好老師也成為學(xué)生幾十年后在回憶錄中談到的對(duì)自己一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的好老師。再者，要用自己獨(dú)特的教學(xué)給學(xué)生留下深刻印象。文章中的名家每每談起國(guó)學(xué)老師的教學(xué)對(duì)他們的影響時(shí)，都會(huì)提及那些讓他們終身難忘有益教導(dǎo)。給名家留下深刻印象的老師們，個(gè)個(gè)有著獨(dú)特的教學(xué)方式和風(fēng)格，他們的語文課讓幾十年后的名家們談起兒時(shí)語文受教經(jīng)歷時(shí)都印象深刻、感恩不盡。
（五）用自己對(duì)母語的熱愛，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)母語產(chǎn)生終生難以割舍的情感。
一、探索厭學(xué)成因，剖析問題癥結(jié)
1.學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，產(chǎn)生厭倦感。在很多寄宿制小學(xué)，學(xué)生六點(diǎn)半吃完早餐，就進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，上下午共九節(jié)課，晚上還有兩節(jié)自習(xí)課。在這上課期間，教師不停地講，留大量的作業(yè)，使得學(xué)生身心疲憊。這樣，學(xué)生難以承受在校的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感。
2.語文作業(yè)繁重。語文是小學(xué)最重要的學(xué)科，教師越講越多，作業(yè)越留越繁雜，考題越來越難，可是考分越來越低，無疑會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)習(xí)語文不是一種享受，可能變成了一種文字的訓(xùn)練。
3.語文教師工作任務(wù)重。一個(gè)語文教師，往往還承擔(dān)班主任的工作，每天除了備課上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)外，還需要處理班務(wù)，忙得不可開交，有時(shí)就對(duì)學(xué)生情緒不好?？纱藭r(shí)，學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，就會(huì)對(duì)語文教師產(chǎn)生不滿意的情緒。學(xué)生就會(huì)上課說話，不好好完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等不良現(xiàn)象。教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通往往會(huì)導(dǎo)致此種情況的出現(xiàn)。
4.對(duì)教師的授課方式和教學(xué)內(nèi)容不感興趣。新課程理念下的語文課堂，應(yīng)該是互動(dòng)的，靈動(dòng)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)快樂的時(shí)候?？捎行┙處煴е鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不變，使得學(xué)生對(duì)教師的授課方式不滿意。小學(xué)語文教材圖文并茂，很受學(xué)生的歡迎。但有些教師讓學(xué)生死記硬背，整天泡在題海里，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)新鮮感，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。
二、找尋解決良方，解決厭學(xué)的對(duì)策
1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段語文課的任務(wù)是：教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，會(huì)用字組詞，會(huì)用詞寫句子，并且會(huì)分析句子；使學(xué)生能夠掌握聽、說、讀、寫的技巧，形成一定的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語文教師明確了語文教學(xué)的基本要求，就必須研究教材，掌握教材內(nèi)容，明確應(yīng)該講什么，該怎么講，對(duì)于哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)做到心中有數(shù)。此外，教師要了解學(xué)生，明確學(xué)生是課堂的主角，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)生已有知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的課文的預(yù)習(xí)狀態(tài)。這是學(xué)會(huì)課文內(nèi)容的前提。
2.采取務(wù)實(shí)的教學(xué)對(duì)策。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)不好，很多責(zé)任在于語文教師的教學(xué)方法。語文本來是一門充滿著智慧與生氣的課程，有安徒生的童話，有田忌賽馬的智慧故事；有蘊(yùn)含人生哲理的古代寓言，也有著當(dāng)今平凡人物的感人故事。學(xué)生很會(huì)喜歡學(xué)習(xí)這些文章。教學(xué)的關(guān)鍵在于教師如何讓學(xué)生愛上這些篇目，愛上作品中的人物，喜歡里面的角色。還有一些文章，有著典型的描寫，生動(dòng)的敘述，娓娓道來的說理方式，也是學(xué)生喜聞樂見的。教師要讓學(xué)生讀起來，背誦下來，不斷去感受，去體會(huì)，去品味。李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀，駱賓王七歲時(shí)所寫的“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的優(yōu)美意境，哪個(gè)學(xué)生不喜愛。這就需要教師積極備課，研究學(xué)生的心理，抓住教材的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法。這樣，我們的課堂一定能夠取得成效。
3.開展課外讀書活動(dòng)。學(xué)生的天性是玩耍，因此，我們不能忘記每個(gè)學(xué)生的童心，更不能泯滅他們的童心。我們要讓每一個(gè)學(xué)生都在起跑線上愛上祖國(guó)優(yōu)美的語言文字。除了課堂語文學(xué)習(xí)之外，教師一定為學(xué)生的課外閱讀提供條件，讓他們徜徉在語文浩瀚的知識(shí)海洋中，欣賞祖國(guó)語言文字的優(yōu)美，感受祖國(guó)文化的博大精深，體會(huì)前人智慧的高超，感嘆當(dāng)今偉大的成就。與此同時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，讓學(xué)生看那些積極向上的作品，遠(yuǎn)離不利于身心健康的圖書、報(bào)刊、錄像等，更不能讓學(xué)生在上網(wǎng)中尋找快樂。
4.要善待每一位差生。小學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，我們要保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上充分表現(xiàn)自我，為他們提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，善于表揚(yáng)他們學(xué)習(xí)中的成功之處。對(duì)于學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，我們要幫助他們糾正，對(duì)的、好的要給予表揚(yáng)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
摘要：小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)知、基礎(chǔ)知識(shí)形成與積累的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在很大程度上決定著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為教師，我們就應(yīng)該做好小學(xué)生的教學(xué)工作，以便他們能夠更好的發(fā)展。但是經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，特別是在語文課上表現(xiàn)得更為明顯。這也很大程度上的影響了教師的教學(xué)效率，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者也一直以來都致力于學(xué)生厭學(xué)情緒的摸索與改正，本文筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，從小學(xué)生厭學(xué)的原因及其對(duì)策入手談一下我對(duì)解決小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)情緒的一點(diǎn)思考。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 學(xué)生 厭學(xué) 原因 對(duì)策 分析 策略
一、 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)的原因分析
俗話說“無風(fēng)不起浪”，任何狀況的產(chǎn)生都是有一定的原因的，學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是有一定的影響因素的。只有我們有效的掌握了這些因素，才能夠在教學(xué)的過程中有的放矢的進(jìn)行解決，最大效率的轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)：
首先是學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，新課改以來也確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，要求教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，將教學(xué)重心下放到學(xué)生身上。但是在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)盲目的狀況。認(rèn)為學(xué)習(xí)不如玩耍，比如他們往往會(huì)在有教師監(jiān)督的時(shí)候才會(huì)安心學(xué)習(xí)，而一旦脫離了教師的“監(jiān)督”，他們就會(huì)玩起來，而不是主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次是教師對(duì)于學(xué)生的要求不科學(xué)。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試觀念的影響，教師在教學(xué)的過程往往會(huì)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)的過程中采用“高壓政策”，比如“每個(gè)漢字抄寫50遍”、“每篇課文都要背會(huì)”等等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，引發(fā)我們對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼心理，造成厭學(xué)。
再次是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的要求過高。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，同時(shí)也是與學(xué)生接觸時(shí)間較多的群體，“望子成龍、盼女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的心理，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益增強(qiáng)必然會(huì)滲透到學(xué)校教育中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望呈低齡化趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的高期望不僅沒有減弱的趨勢(shì)，而且呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種特長(zhǎng)的高期望。學(xué)生面臨著來自家長(zhǎng)的壓力越來越大。而在現(xiàn)有教育環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生的期望也不可能降低。在整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出的短期、快速追求發(fā)展的心態(tài)影響下，不管是家長(zhǎng)還是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)也呈現(xiàn)出短期效應(yīng)，追求學(xué)習(xí)上的快樂已成為次要的激勵(lì)因素，嚴(yán)重背離了學(xué)生心理發(fā)展的要求。當(dāng)這種期望表現(xiàn)的特別突出的時(shí)候，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。
二、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)的對(duì)策分析
綜上分析學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，想要有效的解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，單靠教師的單方面引導(dǎo)、監(jiān)督是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且也要聯(lián)系家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，只有進(jìn)行多層次、立體化的引導(dǎo)教育，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效的進(jìn)行。
首先就需要教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般狀況下，學(xué)生厭學(xué)情緒與學(xué)習(xí)狀況是直接掛鉤的，學(xué)生狀況越差學(xué)生的厭學(xué)情緒就會(huì)越重，而厭學(xué)情緒越重就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)很難有效的進(jìn)行，導(dǎo)致一個(gè)“惡性循環(huán)”。所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，喚醒他們自主向上的意識(shí)。教師要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的，簡(jiǎn)單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。
其次需要教師改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式。我們常說“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教育技能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響意義，所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，以便能夠使學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對(duì)“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“演唱會(huì)”，“朗誦會(huì)”、“體育競(jìng)賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮.從而看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立自新上進(jìn)的信心，以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實(shí)證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會(huì)更加自尊自愛，對(duì)自己所做的事情才能充滿信心，不會(huì)感到厭倦和無聊。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對(duì)此，無淪是教師還是家長(zhǎng)，都要充分向?qū)W生表現(xiàn)對(duì)出熱忱、喜愛和重視之情。
再次需要聯(lián)系家長(zhǎng)、社會(huì)一起做好學(xué)生的厭學(xué)“治療”?！碍h(huán)境創(chuàng)造人才”，小學(xué)生接受能力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能成為影響他們學(xué)習(xí)的因素，所以就需要我們能夠聯(lián)系家長(zhǎng)、結(jié)合社會(huì)因素一起來做好學(xué)生的厭學(xué)情緒更正。學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率，要盡量營(yíng)造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，切忌急躁.教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力，從而表現(xiàn)山堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的勇氣。只有這樣才能夠使學(xué)生的厭學(xué)情緒得以最大的改進(jìn)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 行為科學(xué)理論 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個(gè)人在生活實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的,積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向,建立在需要的基礎(chǔ)上,對(duì)于從事勞動(dòng)、發(fā)展能力有著重要的意義。從小培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的語文學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生積極地創(chuàng)造性地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)語文教學(xué)有著十分重要的意義。行為科學(xué)是在不同的層次水平上研究人的行為產(chǎn)生的原因和影響因素,研究人的行為規(guī)律,激發(fā)人的積極性,試圖創(chuàng)造出一種最優(yōu)的工作環(huán)境,使每個(gè)人既能為實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)又能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有效地作出貢獻(xiàn)。運(yùn)用行為科學(xué)的理論指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.豐富多彩的教學(xué)形式讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣
行為科學(xué)認(rèn)為,人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)有賴于他對(duì)環(huán)境的看法,人們對(duì)所接觸的客觀事物往往會(huì)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、需要和價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià),并按照各人自己的認(rèn)知世界來行動(dòng)。這就是說人的行為往往不受客觀事物本身的影響,而是受到個(gè)體對(duì)這些事物知覺的影響。客觀事物是多種多樣的,知覺的發(fā)生依賴于過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而響亮的聲音、突出的標(biāo)志、鮮艷的色彩、自己熟悉的記憶等比較容易引人注意,作為知覺對(duì)象進(jìn)入個(gè)人的認(rèn)知世界。因此我們可以在語文教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的生活環(huán)境特點(diǎn)將其熟悉的童話故事、戲劇、相聲、童謠兒歌、繞口令等融入語文教學(xué)內(nèi)容中,讓語文學(xué)習(xí)給學(xué)生留下深刻的印象。中國(guó)的父母往往喜歡給孩子講童話故事,因此童話故事是小學(xué)生最熟悉和最喜歡的內(nèi)容,童謠兒歌往往會(huì)觸動(dòng)學(xué)生兒時(shí)的記憶,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣;戲劇明快舒緩的節(jié)奏、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的唱腔、優(yōu)美按韻的劇本往往也能吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣、并使他們學(xué)好韻母知識(shí);繞口令不僅能鍛煉學(xué)生能說會(huì)道的能力,同時(shí)對(duì)拼音教學(xué)中聲母學(xué)習(xí)也有很大的幫助。隨著多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用,圖文聲像并茂,可以多角度、全方位吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺及學(xué)習(xí)興趣。最重要的是用學(xué)生熟悉和喜歡的方法,讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的知覺。
2.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生保持持久的語文學(xué)習(xí)興趣
行為科學(xué)認(rèn)為人的行為是由動(dòng)機(jī)支配的,動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部原動(dòng)力,當(dāng)需要指向一定的目標(biāo),并且展現(xiàn)出達(dá)到目標(biāo)的可能性時(shí),就能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。一個(gè)人積極性的高低決定于他是否具有進(jìn)行這項(xiàng)工作的動(dòng)機(jī)及動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。任何人都離不開社會(huì)的存在和發(fā)展,只有社會(huì)發(fā)展了,人的需要才能得到更多更好的滿足,當(dāng)社會(huì)的需要為人們所意識(shí)到,并愿意為社會(huì)作更多貢獻(xiàn),這時(shí)社會(huì)需要就轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要,而表現(xiàn)為一種獻(xiàn)身精神,這種動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為具有巨大的推動(dòng)力。費(fèi)約的右手食指拉力試驗(yàn)和黎波特的耐痛水平測(cè)定試驗(yàn)結(jié)果表明,社會(huì)性最豐富的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出最大的推動(dòng)力量。語文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語文知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生為中華崛起讀書的社會(huì)動(dòng)機(jī),只有這樣才能使他們保持持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。少年時(shí)期的痛心于祖國(guó)落后挨打、飽受侵略、慘遭蹂躪的現(xiàn)實(shí),立志為了中華民族的強(qiáng)盛而讀書,為了尋求救國(guó)救民的真理東渡日本,遠(yuǎn)涉重洋赴法勤工儉學(xué);不滿足于學(xué)校的學(xué)習(xí),投身社會(huì),深入群眾,向工人學(xué)習(xí);為彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的不足,課外閱讀范圍廣泛,涉及社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、軍事科學(xué)等各個(gè)方面;為了探求最科學(xué)的內(nèi)容和答案,他還把幾本書的內(nèi)容對(duì)照起來閱讀,加以比較。為中華崛起而讀書的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,人均收入、綜合國(guó)力等各個(gè)方面還有很大差距,作為跨世紀(jì)的新一代,更應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、樹立遠(yuǎn)大的理想,并化成恒久的精神動(dòng)力,為真正實(shí)現(xiàn)中華民族的崛起而奮斗。
3.融洽學(xué)習(xí)環(huán)境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
社會(huì)心理學(xué)家列文從個(gè)體因素和環(huán)境相互聯(lián)系交互作用中來考察人的行為,提出了一個(gè)關(guān)于人的行為的著名公式:B=f(P*E)。B表示行為,f表示函數(shù),P表示人,E表示環(huán)境。意思是人的行為是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果,個(gè)人因素與環(huán)境因素的“綜合效應(yīng)”。良好的學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境可以幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣,融洽的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生喜歡老師也會(huì)喜歡他的課程,因此教師必須以民主、合作、平等、對(duì)話的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給學(xué)生留下一個(gè)美好的印象,把自己看成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者,與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的喜悅和艱辛。教師與家長(zhǎng)要深入了解學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)和動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu),了解他們的迫切需要,對(duì)合理的要求,當(dāng)前能解決的要引起重視加以解決,一時(shí)解決不了的要說明道理,創(chuàng)造條件逐步解決,要通過滿足學(xué)生合理的需要,激勵(lì)學(xué)生;對(duì)于不正當(dāng)?shù)摹⒉荒軐?shí)現(xiàn)的需要教育說服予以放棄,引導(dǎo)他們有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制自己的需要,教育學(xué)生懂得在考慮自己的需要時(shí)要考慮到社會(huì)和他人的需要。
4.培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂
需要水平的提高表示人的心理發(fā)展水平的提高,心理發(fā)展水平越高,越能產(chǎn)生較高層次的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要就是要傾注身心、挖掘和發(fā)揮自己的智慧和才能去實(shí)現(xiàn)崇高的理想。麥克萊蘭的研究發(fā)現(xiàn),具有強(qiáng)烈成就需要的人往往喜歡能夠發(fā)揮獨(dú)立解決問題能力的工作環(huán)境,工作前制定周密的計(jì)劃,并分階段確定有限的成就目標(biāo),有明確的不間斷的關(guān)于進(jìn)展的反饋,對(duì)于失敗也不會(huì)過分沮喪。這就要求我們教育工作者和家庭給學(xué)生創(chuàng)造讓他們獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì),而不是采用由老師、父母包辦的填鴨式教育,并與他們一起分享成功的快樂。當(dāng)然,由于小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,解決問題的能力有限,而且各個(gè)學(xué)生的能力不同,因此要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況,選擇符合每個(gè)學(xué)生能力的不同問題,要求他們根據(jù)問題制定切實(shí)可行、具體細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓他們通過自己的努力獨(dú)立解決,并及時(shí)了解進(jìn)程情況給予評(píng)價(jià),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。同時(shí)要注意增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力,幫助他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)走向成功的經(jīng)驗(yàn)。愛因斯坦發(fā)明電燈經(jīng)過了一千多次的失敗,當(dāng)人們認(rèn)為他一無所獲時(shí),他卻能夠高興地說他有了很大的收獲,發(fā)現(xiàn)了一千多種方法不能制造電燈泡,最后他終于取得了成功。這是從失敗中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的典范。
5.恰當(dāng)?shù)募?lì),保持學(xué)生持久高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)興趣
激勵(lì)總是同滿足人的這樣那樣的需要分不開的,離開了需要的滿足就談不上激勵(lì)。因此,弄清楚學(xué)生的需要,并正確對(duì)待學(xué)生的需要,才能更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。期望理論試圖通過考察人們的努力與其所獲的最終獎(jiǎng)勵(lì)之間的因果關(guān)系來解釋激勵(lì)過程的理論,期望理論認(rèn)為,當(dāng)事人認(rèn)為自己的努力將可能產(chǎn)生高度績(jī)效,高績(jī)效可能產(chǎn)生某項(xiàng)特定結(jié)果,該項(xiàng)結(jié)果對(duì)本人具有大的吸引力時(shí)對(duì)其的激勵(lì)作用大。因此為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要恰當(dāng),要使學(xué)生感到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性很大,給他們以期望,使他們產(chǎn)生心理動(dòng)力,激發(fā)熱情、引導(dǎo)行為、確定目標(biāo)時(shí)要與學(xué)生的物質(zhì)和精神需要相聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn),選擇、尋找和到達(dá)目標(biāo)的過程即目標(biāo)導(dǎo)向行為與直接滿足需要的行為即目標(biāo)行為對(duì)需要(動(dòng)機(jī))強(qiáng)度有著不同的影響力,需要強(qiáng)度會(huì)因目標(biāo)導(dǎo)向行為的進(jìn)展而加強(qiáng),當(dāng)目標(biāo)行為開始后需要強(qiáng)度開始減弱下降的趨勢(shì)。怎樣才能使動(dòng)機(jī)(需要)強(qiáng)度保持在較高的水平上,行為科學(xué)認(rèn)為一個(gè)較有效的方法就是循環(huán)交替運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向行為和目標(biāo)行為,當(dāng)一個(gè)目標(biāo)達(dá)到時(shí),馬上提出新的更高的目標(biāo),并進(jìn)入新的目標(biāo)導(dǎo)向過程,從而使積極性保持在較高水平上。研究還發(fā)現(xiàn),目標(biāo)導(dǎo)向過程不宜太長(zhǎng),停留在目標(biāo)導(dǎo)向過程的時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)使人感到目標(biāo)“可望而不可及”,影響到信心,出現(xiàn)泄氣的情緒,影響積極性的持久。另外,如果目標(biāo)缺乏挑戰(zhàn)性則會(huì)使人感到“平淡無奇”,從而失去興趣,降低激勵(lì)力量。一個(gè)人經(jīng)過艱苦努力終于攀登上高峻的峰頂,心里就會(huì)產(chǎn)生自豪感、成功感。在目標(biāo)導(dǎo)向過程中,當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的能力增強(qiáng)時(shí),要設(shè)法為他們提供一個(gè)可使他們實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的條件、環(huán)境及成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?nèi)?shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)更高的目標(biāo)。同時(shí),制定目標(biāo)后要認(rèn)真執(zhí)行,必要時(shí)要根據(jù)情況的變化而作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以便使它更加符合變化的主客觀條件,更好地激勵(lì)學(xué)生的積極進(jìn)取精神。如在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí),應(yīng)根據(jù)各階段的學(xué)習(xí)要求安排學(xué)生的寫作訓(xùn)練內(nèi)容,開始要求學(xué)生能夠正確、端正、熟練的書寫,達(dá)到目標(biāo)后及時(shí)要求學(xué)生注意字、詞、句、段的積累,當(dāng)積累達(dá)到一定的程度,形成自然流暢的語言表達(dá),為寫作做好了鋪墊,學(xué)生有充分的信心寫好作文時(shí),要提出更高的寫作目標(biāo),并讓學(xué)生通過欣賞自己的作品而進(jìn)一步提高寫作興趣。
【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；游戲作用；游戲設(shè)計(jì)
2015版語文新課標(biāo)開首有一段文字：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！边@是語文課程必須達(dá)到的的目標(biāo)。在完成目標(biāo)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要采用怎樣的教學(xué)方式才能順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神呢？尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。我以為，能引導(dǎo)小學(xué)生逐步培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)的有效方式是將游戲設(shè)計(jì)進(jìn)學(xué)習(xí)過程。
科學(xué)研究證明，小學(xué)生的注意特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）從無意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。（2）注意的范圍較小。（3）注意的集中性和穩(wěn)定性差。（4）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。（5）注意有明顯的情緒色彩。而游戲，這一小學(xué)生最愛的活動(dòng)完全能在培養(yǎng)他們語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程中使其注意能力的不足降至最低。
有效的語文學(xué)習(xí)游戲在學(xué)習(xí)過程中具體表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)作用：
一、消除疲勞
對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，一年級(jí)的識(shí)字寫字過程是一道不小的坎，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的心理特點(diǎn)以及自控能力弱的生理特點(diǎn)，使得他們的注意力集中時(shí)間有限，如果教師忽視這一點(diǎn)，一味的持續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪學(xué)習(xí)效率低下；但是如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間設(shè)計(jì)短暫的游戲活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)動(dòng)的機(jī)會(huì)，則能立刻將學(xué)生的疲勞一掃而空，后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。這是一年級(jí)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)律動(dòng)的合理解釋。
二、吸引注意力
小學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性差，為了保持其學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效，老師在教學(xué)過程中須不時(shí)提醒學(xué)生收回奔跑的思緒，這使老師不僅要額外的耗費(fèi)精力體力，還令本就緊張的教學(xué)時(shí)間無形之中縮短。如果硬要堅(jiān)持完成教學(xué)任務(wù)就會(huì)拖堂，又?jǐn)D占學(xué)生課間休息時(shí)間，影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán)，更不利于學(xué)生建立起良好的語文學(xué)習(xí)心態(tài)。而寓教于樂的游戲式學(xué)習(xí)則將學(xué)習(xí)任務(wù)隱身于游戲之中，使學(xué)生始終將注意力關(guān)注在其中，學(xué)習(xí)效果事半功倍，學(xué)生學(xué)的輕松有效，老師教的輕松扎實(shí)。
三、培養(yǎng)好習(xí)慣
語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于其培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，而小學(xué)階段則是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真的傾聽，積極地思考，勇敢的表達(dá)，有效的合作，及時(shí)的反省等行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)過程中的群體游戲正是包含了以上所有要求，不需要教師枯燥無味的反復(fù)要求，游戲的結(jié)果于無形之中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的行為習(xí)慣以期得到他們想要的結(jié)果，間接起到養(yǎng)成作用。
四、提高能力
就像嬰兒啼哭是一種體力鍛煉一樣，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的游戲活動(dòng)其實(shí)也在要求他們不斷地提高自己的能力，諸如人際交往能力，口語表達(dá)能力，創(chuàng)新思維能力等，這些正是語文素養(yǎng)的一部分內(nèi)容，除了有利于語文本學(xué)科的學(xué)習(xí)外，還給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)能力。
游戲活動(dòng)在語文學(xué)習(xí)中有這么重要的作用，設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該遵循哪些原則才能讓它達(dá)到助學(xué)的目標(biāo)，真正做到寓教于樂呢？
首先，設(shè)計(jì)時(shí)要注意它的時(shí)效性。語文教學(xué)中的游戲活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞著語文學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求選擇對(duì)應(yīng)有效的游戲形式，根據(jù)具體的課時(shí)教學(xué)任務(wù)決定游戲的時(shí)間長(zhǎng)短，根據(jù)游戲活動(dòng)的效果決定參加游戲人數(shù)的多少，以此借游戲達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
其次，設(shè)計(jì)時(shí)要注重游戲的趣味性。語文學(xué)習(xí)中的游戲活動(dòng)是為著語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，在這一基礎(chǔ)要求上，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)把學(xué)生喜歡的游戲形式與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，極大程度地吸引學(xué)生注意力，在有限的時(shí)間有限的空間里有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；創(chuàng)新方法；豐富實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）01-0083-01
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，新語文課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教育理念。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷略議觀點(diǎn)，以饗共勉。
一、通過開展課外活動(dòng)激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
語文課外活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)，也是語文教學(xué)中的課程補(bǔ)充，也能積極激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。好的課外作業(yè)能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探索新知識(shí)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文水平具有一定實(shí)踐意義。課外作業(yè)要與課本知識(shí)緊密聯(lián)系，又要注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使他們帶著興趣去完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。例如，在教《普羅米修斯》一課時(shí)，讓學(xué)生課下查閱希臘神話資料，第二節(jié)課交流感興趣的問題。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)人物生動(dòng)形象；宙斯懲罰普羅米修斯時(shí)，他會(huì)是怎么想的？普羅米修斯飽受折磨時(shí)，他又會(huì)是怎么想的？你從哪看出來的等。
語文教學(xué)，不能僅僅拘泥于課堂，它的延伸是走到社會(huì)實(shí)踐中去。豐富多彩的課余活動(dòng)，是課堂教學(xué)不可分割的一部分，它鞏固和充實(shí)課堂教學(xué)成果，擴(kuò)大語文教學(xué)交流領(lǐng)域。能夠使學(xué)生在課外閱讀和實(shí)踐的過程中，將所學(xué)知識(shí)加以整合與運(yùn)用，這有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，也能使學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到自己的不足之處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要組織開展各種課外語文教學(xué)活動(dòng)，舉辦班級(jí)作文競(jìng)賽、故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等，帶領(lǐng)學(xué)生辦班報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參加小記者活動(dòng)，在開闊視野的同時(shí)，語文素養(yǎng)也會(huì)不斷提高，語文情趣也會(huì)不斷增加，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了濃郁的氛圍。
二、通過設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
語文是充滿思想與情感的基礎(chǔ)課程，只有激活情感才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)，要從情感入手，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境。同樣現(xiàn)代語文教學(xué)可以充分利用多媒體等教學(xué)信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
語文課堂導(dǎo)入，要以及其飽滿的情感去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，在課件中以美侖美妙的情境來激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如《鳥的天堂》這節(jié)課，曾聽過一位老師的公開課是這樣上的：首先讓同學(xué)們閉上眼睛，通過配樂朗誦課文，讓學(xué)生自己腦海里想像這是一個(gè)什么樣的神奇地方?！啊艠湔诿⒌臅r(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動(dòng)?！鸪跛闹芊浅ｌo寂。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，很快地這個(gè)樹林就變得很熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”。當(dāng)同學(xué)睜開眼的時(shí)候，面前多媒體屏幕上那唯美的畫面讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深對(duì)課文的整體感悟，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱望和情趣。又加之積極自主動(dòng)的課堂情感互動(dòng)，積極有效的獲取了知識(shí)，活潑生動(dòng)的訓(xùn)練了智能。
三、通過質(zhì)疑教學(xué)問題激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也可以通過巧設(shè)誘發(fā)頗有一定思維價(jià)值的問題。課堂上的有效互動(dòng)能夠使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳思維狀態(tài)，為提高語文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)勤思多練是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)疑與啟發(fā)，且問題要難度適中，具有一定的思考梯度。要讓學(xué)生通過自主思考來感受回答出問題的成功喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生積極主動(dòng)的介入，多想多練，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。例如，教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽高山流水的錄音，展開想像，體會(huì)這是怎樣的情感，此時(shí)教師可以提問學(xué)生，你能用課文中的一個(gè)詞來描述他們的關(guān)系嗎？（板書：知音）繼續(xù)提問什么叫知音？你是怎樣理解知音這個(gè)詞的？活躍同學(xué)的思維，引發(fā)他們的思考。
提出問題的過程也是思考的過程，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程。牛頓正是因?yàn)榭吹教O果落地，提出了蘋果為什么會(huì)落地的問題，最后才發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。因而在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題并引導(dǎo)其有創(chuàng)見地思考問題和解決問題。老師可以循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找事物之間的必然聯(lián)系加以深入分析研究，或者抓住課文中的關(guān)鍵問題進(jìn)行合作討論，充分調(diào)動(dòng)語文課堂的積極性、主動(dòng)性和有效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；問題；對(duì)策
一、前言
近些年以來，隨著我國(guó)課程改革的迅速推進(jìn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已經(jīng)逐步的在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得以滲透，學(xué)生的思想變得越來越活躍，討論特別熱烈，課堂也十分熱鬧，教學(xué)成效看起來似乎非常好，但是通過全面的審視不難看出，小學(xué)語文教學(xué)只是表面上的改進(jìn)，所作出的課程改革有很大一部分流于形式，沒有達(dá)到真正的效果，這便導(dǎo)致了一系列問題的出現(xiàn)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性的采取行之有效的措施，盡快的解決語文教學(xué)中所存在的問題，以便于從根本上切實(shí)的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中所存在的諸多問題
1.教學(xué)方式滯后
在小學(xué)語文教材中有著多種形式識(shí)別的安排，比如讀名言警句識(shí)字、看圖識(shí)字、查字典識(shí)字以及在韻詩中識(shí)字等等，這樣編排的主要目的就是豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。但是，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，相當(dāng)一部分教師對(duì)這一點(diǎn)造成了極大忽視，在課堂教學(xué)中依然采取的是單純的練習(xí)、示范以及講解的滯后方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味枯燥，久而久之就對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失了信心，并且失去學(xué)習(xí)積極性。
2.未突出語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)
我國(guó)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確的提出，語文是有著較強(qiáng)實(shí)踐性的一門課程，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語文實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師還是加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的寫字訓(xùn)練和識(shí)字訓(xùn)練，但是仍然有相當(dāng)一部分教師在寫字訓(xùn)練中忽視了許多重要環(huán)節(jié)，沒有將語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)加以突出。比如，在給學(xué)生講授正確運(yùn)筆方法以及寫字姿勢(shì)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字間架機(jī)構(gòu)、筆順規(guī)則以及田字格使用方法時(shí)，小學(xué)語文教師往往是不管寫字的過程，而只注意寫字的結(jié)果，這樣是無法幫助學(xué)生取得進(jìn)步的。
3.缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視
小學(xué)語文是尤為重要的一種交際工具，可以說是人文性與工具性的統(tǒng)一體，需要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)重點(diǎn)予以培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，很多語文教師均嚴(yán)重的忽視了語文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)及提高所發(fā)揮的作用，僅僅是一味的對(duì)語文的工具性作用加以強(qiáng)調(diào)，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當(dāng)成是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和識(shí)字教學(xué)，完全不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)反應(yīng)，不顧及學(xué)生審美情趣的發(fā)展、品德修養(yǎng)的培養(yǎng)以及口語交際的訓(xùn)練，無法真正的發(fā)揮出語文教學(xué)提高學(xué)生人文精神、人文價(jià)值的作用，甚至有些教師機(jī)械式的向?qū)W生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，制約了學(xué)生觀察能力、思維能力以及人文精神的發(fā)展。
三、強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的有效對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
語文學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此，小學(xué)語文教師要盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切勿以教師的分析將完全將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐取代，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在能力與知識(shí)、過程與方法、價(jià)值觀與情感態(tài)度等諸多方面得到全新的體驗(yàn)，要給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、提問的權(quán)力以及讀書的時(shí)間，讓學(xué)生在演一演、想一想、議一議、畫一畫、讀一讀中，亦或是在自己的實(shí)踐動(dòng)手操作中，運(yùn)用及鞏固語言文字，滿足求知的欲望，感悟語言帶來的美感，體驗(yàn)文章的哀樂喜怒，受到啟迪和教育。
2.著手于細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)能力
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高就顯得尤為重要，而要想真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，那么教師就應(yīng)當(dāng)著手于細(xì)節(jié)，比如閱讀姿勢(shì)、坐姿以及回答問題的聲音要洪亮等。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從日常的瑣事抓起，來對(duì)學(xué)生開展教育，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的提高以及素質(zhì)水平的提升并非是一蹴而就的，也并非是一朝一夕的事情，需要持之以恒的堅(jiān)持和滲透。
3.發(fā)揮學(xué)生的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)大力的倡導(dǎo)，在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極的響應(yīng)課程改革的號(hào)召，在課堂教學(xué)中積極的轉(zhuǎn)變角色，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，切實(shí)的明確學(xué)生的主體地位，最大限度的將學(xué)生的自主性發(fā)揮出來，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的自主式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)就能夠得以大大增強(qiáng)，學(xué)生便會(huì)更加主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中，并且在不知不覺中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣就能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著直接的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中往往會(huì)涉及到許許多多的問題，所以，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)的針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題，盡快的采取科學(xué)有效的教學(xué)策略和改進(jìn)措施，并且在日常的教學(xué)中不斷努力、不斷完善、不斷鉆研，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
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