時間：2023-10-11 10:10:34
序論：在您撰寫會計實操賬務(wù)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】會計，實操，培訓(xùn)機構(gòu)，市場調(diào)查
一、調(diào)查目的
此次對會計實操班進行市場調(diào)查是為了給即將畢業(yè)的大學生提供良好的會計實操環(huán)境，能夠?qū)W習到一套完善的會計實操流程，提升學生在各行業(yè)中對會計業(yè)務(wù)的認知，最終能夠在短時期內(nèi)進入公司開展會計事務(wù)。
二、調(diào)查方法
首先，通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類信息，明確我們所要調(diào)查的會計培訓(xùn)機構(gòu)的地址、電話及概況；其次，整理所問問題，以便準確獲取信息；最后，將所得信息及培訓(xùn)機構(gòu)材料進行整合，得出結(jié)論。
三、調(diào)查過程
初期，我們在網(wǎng)站和報紙上找到10余家會計培訓(xùn)機構(gòu)，并逐一上官網(wǎng)了解機構(gòu)概況及記錄地址和聯(lián)系方式。在去往這些會計培訓(xùn)機構(gòu)之前列出所要提的問題，并得到機構(gòu)的一一解答。
1.會計實操涉及行業(yè)領(lǐng)域。在我們調(diào)查的過程中有50%的會計培訓(xùn)機構(gòu)所涉及的會計實操為工業(yè)一般納稅人真賬和商業(yè)一般納稅人真賬，而另外的50%的機構(gòu)涉及的行業(yè)更加全面，除了有工業(yè)和商業(yè)真賬還有廣告業(yè)真賬、施工企業(yè)真賬、房地產(chǎn)企業(yè)真賬、物流企業(yè)真賬、餐飲企業(yè)真賬、小額貸款企業(yè)真賬、中介服務(wù)企業(yè)真賬等。
2.即將畢業(yè)的會計學專業(yè)學生選擇的會計實操課程。針對有會計專業(yè)基礎(chǔ)的學生，培訓(xùn)機構(gòu)建議直接選擇較為復(fù)雜的工業(yè)一般納稅人真賬。而對于跨專業(yè)的學生來說，則選擇較為簡單的商業(yè)一般納稅人真賬。
3.會計實操的具體流程。對多家培訓(xùn)機構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)具體流程大都是差不多的，以下是其中一家機構(gòu)的具體流程：
（1）數(shù)字實訓(xùn)、會計書寫規(guī)范；（2）了解企業(yè)、寫出企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程；（3）了解稅務(wù)局、寫出稅務(wù)的機構(gòu)及職能；（4）抄稅、報稅、零申報；（5）計算機的使用：軟盤、U盤 Word/Excel/增值稅票開具；（6）網(wǎng)絡(luò)知識：申請免費郵箱、收發(fā)電子郵件、BBS論壇、QQ、網(wǎng)上下載；（7）虛擬賬務(wù)處理（編制記賬憑證、科目匯總、登記總賬、編制會計報表）；（8）真實賬務(wù)處理（編制增值稅、企業(yè)所得稅、地稅系列申報表）；（9）按順序背寫小企業(yè)一級科目（60個）、學會建新的總賬；（10）登記明細賬，結(jié)余額與總賬核對（賬賬相符）；（11）應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅明細賬（帳表相符）；（12）獨立完成企業(yè)的賬務(wù)處理和增值稅、所得稅等稅的申報。
4.教材及工具。通過調(diào)查，會計實操的教材主要用在稅法這門課程上，是注冊會計師考試所用教材，有個別機構(gòu)自己編書形成商業(yè)真賬和工業(yè)真賬。實操的工具則是提供各類賬本、帳表等。
5.課時及費用。
實操學期一般都是3—6個月，學期結(jié)束可以免費繼續(xù)教育并咨詢有關(guān)會計業(yè)務(wù)。學費在800—1500之間，若所學的行業(yè)真賬實操多，則費用就高。
6.師資力量。
所調(diào)查的培訓(xùn)機構(gòu)中，其中一家的培訓(xùn)師都是中級會計師或者是注冊會計師，并有多年從事公司會計工作經(jīng)驗。而其他大部分會計培訓(xùn)機構(gòu)的老師沒有相應(yīng)職稱，甚至沒有很多年的從業(yè)經(jīng)驗。
四、調(diào)查結(jié)論分析及建議
1.會計培訓(xùn)機構(gòu)繁多，無固定規(guī)格，管理雜亂。
此次所搜集到的信息中，呼和浩特市的培訓(xùn)機構(gòu)有20余家。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一部分機構(gòu)未在相關(guān)政府部門備案。目前，由于很多培訓(xùn)行業(yè)的進入門檻比較低，在原培訓(xùn)機構(gòu)工作幾年積累了一定資源的人，就開始自己經(jīng)辦培訓(xùn)機構(gòu)，但由于培訓(xùn)人員和管理人員的素質(zhì)高低不一，形成很多培訓(xùn)和管理上的漏洞。隨著培訓(xùn)行業(yè)的競爭不斷加劇，出現(xiàn)了機構(gòu)之間一定程度的惡性競爭現(xiàn)象，導(dǎo)致培訓(xùn)的價格高低不均，誤導(dǎo)了學生選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方向。針對以上情況，我們建議由相關(guān)部門出臺相關(guān)政策，加大對會計培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)督審查力度，最終形成高質(zhì)、高效的培訓(xùn)形象，打造專業(yè)素質(zhì)過硬、社會適應(yīng)性良好的高素質(zhì)人才。
2.多數(shù)會計培訓(xùn)內(nèi)容繁雜不精
對于大部分會計培訓(xùn)機構(gòu)所涉及的行業(yè)實操真賬多而不精，還有一部分機構(gòu)用的是高校會計實訓(xùn)教材。在繁雜的賬務(wù)中，學生會輕易的將各行業(yè)賬務(wù)處理搞混，不易形成完整體系。培訓(xùn)班需設(shè)立具有代表性的行業(yè)真賬，在學生進入培訓(xùn)機構(gòu)時，機構(gòu)須詳細解釋各行業(yè)賬務(wù)特點，結(jié)合學生在會計實訓(xùn)上的學習程度建議實訓(xùn)方向。
3.多數(shù)培訓(xùn)教師專業(yè)水平不高，綜合能力較低。
通過對會計培訓(xùn)機構(gòu)的走訪調(diào)查，具有中級職稱以上的老師還是很少的，更有年輕且沒有多年從業(yè)經(jīng)驗的人給學生進行培訓(xùn)。另一方面，培訓(xùn)師有職稱證明，但從業(yè)經(jīng)驗卻很少，這樣就對學員們造成了不好的學習效果，嚴重影響上崗之后的工作，對學生自身造成不良影響。所以，會計培訓(xùn)機構(gòu)需要提升入門門檻，不僅是在職稱證書上要嚴格把關(guān)，還要在從業(yè)經(jīng)歷上多加注意，必要時在進入機構(gòu)任職前進行一次全面的考核，從而加強師資力量，有利于學員高效高質(zhì)的學習到實操業(yè)務(wù)。
4.會計實操研發(fā)力量不足，培訓(xùn)產(chǎn)品傳統(tǒng)。
此次對會計實操班進行市場調(diào)查是為了給即將畢業(yè)的大學生提供良好的會計實操環(huán)境，能夠?qū)W習到一套完善的會計實操流程，提升學生在各行業(yè)中對會計業(yè)務(wù)的認知，最終能夠在短時期內(nèi)進入公司開展會計事務(wù)。
二、調(diào)查方法
首先，通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類信息，明確我們所要調(diào)查的會計培訓(xùn)機構(gòu)的地址、電話及概況；其次，整理所問問題，以便準確獲取信息；最后，將所得信息及培訓(xùn)機構(gòu)材料進行整合，得出結(jié)論。
三、調(diào)查過程
初期，我們在網(wǎng)站和報紙上找到10余家會計培訓(xùn)機構(gòu)，并逐一上官網(wǎng)了解機構(gòu)概況及記錄地址和聯(lián)系方式。在去往這些會計培訓(xùn)機構(gòu)之前列出所要提的問題，并得到機構(gòu)的一一解答。
1.會計實操涉及行業(yè)領(lǐng)域。在我們調(diào)查的過程中有50%的會計培訓(xùn)機構(gòu)所涉及的會計實操為工業(yè)一般納稅人真賬和商業(yè)一般納稅人真賬，而另外的50%的機構(gòu)涉及的行業(yè)更加全面，除了有工業(yè)和商業(yè)真賬還有廣告業(yè)真賬、施工企業(yè)真賬、房地產(chǎn)企業(yè)真賬、物流企業(yè)真賬、餐飲企業(yè)真賬、小額貸款企業(yè)真賬、中介服務(wù)企業(yè)真賬等。
2.即將畢業(yè)的會計學專業(yè)學生選擇的會計實操課程。針對有會計專業(yè)基礎(chǔ)的學生，培訓(xùn)機構(gòu)建議直接選擇較為復(fù)雜的工業(yè)一般納稅人真賬。而對于跨專業(yè)的學生來說，則選擇較為簡單的商業(yè)一般納稅人真賬。
3.會計實操的具體流程。對多家培訓(xùn)機構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)具體流程大都是差不多的，以下是其中一家機構(gòu)的具體流程：
（1）數(shù)字實訓(xùn)、會計書寫規(guī)范；（2）了解企業(yè)、寫出企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程；（3）了解稅務(wù)局、寫出稅務(wù)的機構(gòu)及職能；（4）抄稅、報稅、零申報；（5）計算機的使用：軟盤、U盤 Word/Excel/增值稅票開具；（6）網(wǎng)絡(luò)知識：申請免費郵箱、收發(fā)電子郵件、BBS論壇、QQ、網(wǎng)上下載；（7）虛擬賬務(wù)處理（編制記賬憑證、科目匯總、登記總賬、編制會計報表）；（8）真實賬務(wù)處理（編制增值稅、企業(yè)所得稅、地稅系列申報表）；（9）按順序背寫小企業(yè)一級科目（60個）、學會建新的總賬；（10）登記明細賬，結(jié)余額與總賬核對（賬賬相符）；（11）應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅明細賬（帳表相符）；（12）獨立完成企業(yè)的賬務(wù)處理和增值稅、所得稅等稅的申報。
4.教材及工具。通過調(diào)查，會計實操的教材主要用在稅法這門課程上，是注冊會計師考試所用教材，有個別機構(gòu)自己編書形成商業(yè)真賬和工業(yè)真賬。實操的工具則是提供各類賬本、帳表等。
5.課時及費用。
實操學期一般都是3—6個月，學期結(jié)束可以免費繼續(xù)教育并咨詢有關(guān)會計業(yè)務(wù)。學費在800—1500之間，若所學的行業(yè)真賬實操多，則費用就高。
6.師資力量。
所調(diào)查的培訓(xùn)機構(gòu)中，其中一家的培訓(xùn)師都是中級會計師或者是注冊會計師，并有多年從事公司會計工作經(jīng)驗。而其他大部分會計培訓(xùn)機構(gòu)的老師沒有相應(yīng)職稱，甚至沒有很多年的從業(yè)經(jīng)驗。
四、調(diào)查結(jié)論分析及建議
1.會計培訓(xùn)機構(gòu)繁多，無固定規(guī)格，管理雜亂。
此次所搜集到的信息中，呼和浩特市的培訓(xùn)機構(gòu)有20余家。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一部分機構(gòu)未在相關(guān)政府部門備案。目前，由于很多培訓(xùn)行業(yè)的進入門檻比較低，在原培訓(xùn)機構(gòu)工作幾年積累了一定資源的人，就開始自己經(jīng)辦培訓(xùn)機構(gòu)，但由于培訓(xùn)人員和管理人員的素質(zhì)高低不一，形成很多培訓(xùn)和管理上的漏洞。隨著培訓(xùn)行業(yè)的競爭不斷加劇，出現(xiàn)了機構(gòu)之間一定程度的惡性競爭現(xiàn)象，導(dǎo)致培訓(xùn)的價格高低不均，誤導(dǎo)了學生選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方向。針對以上情況，我們建議由相關(guān)部門出臺相關(guān)政策，加大對會計培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)督審查力度，最終形成高質(zhì)、高效的培訓(xùn)形象，打造專業(yè)素質(zhì)過硬、社會適應(yīng)性良好的高素質(zhì)人才。
2.多數(shù)會計培訓(xùn)內(nèi)容繁雜不精
對于大部分會計培訓(xùn)機構(gòu)所涉及的行業(yè)實操真賬多而不精，還有一部分機構(gòu)用的是高校會計實訓(xùn)教材。在繁雜的賬務(wù)中，學生會輕易的將各行業(yè)賬務(wù)處理搞混，不易形成完整體系。培訓(xùn)班需設(shè)立具有代表性的行業(yè)真賬，在學生進入培訓(xùn)機構(gòu)時，機構(gòu)須詳細解釋各行業(yè)賬務(wù)特點，結(jié)合學生在會計實訓(xùn)上的學習程度建議實訓(xùn)方向。
3.多數(shù)培訓(xùn)教師專業(yè)水平不高，綜合能力較低。
通過對會計培訓(xùn)機構(gòu)的走訪調(diào)查，具有中級職稱以上的老師還是很少的，更有年輕且沒有多年從業(yè)經(jīng)驗的人給學生進行培訓(xùn)。另一方面，培訓(xùn)師有職稱證明，但從業(yè)經(jīng)驗卻很少，這樣就對學員們造成了不好的學習效果，嚴重影響上崗之后的工作，對學生自身造成不良影響。所以，會計培訓(xùn)機構(gòu)需要提升入門門檻，不僅是在職稱證書上要嚴格把關(guān)，還要在從業(yè)經(jīng)歷上多加注意，必要時在進入機構(gòu)任職前進行一次全面的考核，從而加強師資力量，有利于學員高效高質(zhì)的學習到實操業(yè)務(wù)。
4.會計實操研發(fā)力量不足，培訓(xùn)產(chǎn)品傳統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：會計信息系統(tǒng)；會計崗位工作能力；新型會計實務(wù)課程
跨入知識經(jīng)濟時代，為適應(yīng)信息技術(shù)革命帶來的變革和日益激烈的市場競爭，企業(yè)必然要順應(yīng)時代潮流利用以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的技術(shù)手段進行業(yè)務(wù)流程的重組及重整資源，而這一變化在企業(yè)會計工作當中的體現(xiàn)就是會計信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，這就要求企業(yè)會計人員在全面熟悉企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上能利用會計信息系統(tǒng)高效地處理復(fù)雜多變的會計業(yè)務(wù)，還能對會計數(shù)據(jù)進行整理分析，以方便企業(yè)加強管理的需要。為適應(yīng)企業(yè)對實踐型會計技能人才的需要，中高職院校會計專業(yè)均設(shè)置了實踐教學的核心課程——會計實務(wù)，但該課程當前普遍以會計賬務(wù)處理為主要內(nèi)容，導(dǎo)致其對學生所培養(yǎng)的單純賬務(wù)處理能力從一開始就不能真正滿足會計崗位工作的需要，同時也大大落后于企業(yè)信息化對會計人員的能力要求?，F(xiàn)有會計實務(wù)課程設(shè)計在會計實際工作中和信息化條件下所暴露出來的缺陷主要表現(xiàn)在以下五個方面。第一，課程能力目標單一，綜合素質(zhì)要求不高，嚴重偏離了當前會計工作崗位的實際要求?，F(xiàn)有會計實務(wù)課程培養(yǎng)會計人才所達到的目標主要體現(xiàn)在能運用會計原理對日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行手工賬務(wù)處理或者利用會計軟件的賬務(wù)處理系統(tǒng)進行賬務(wù)處理。顯然，這一目標從設(shè)計開始就沒有充分考慮各會計崗位對會計人員除賬務(wù)處理以外的工作能力要求，同時忽視當前還可以利用會計信息系統(tǒng)對生成的會計數(shù)據(jù)進行加工、整理和分析的功能；這樣就最終導(dǎo)致中高職院校學生對會計崗位業(yè)務(wù)能力存在嚴重缺失，更加不會全面運用會計信息系統(tǒng)的各子系統(tǒng)來從事會計工作。第二，課程內(nèi)容過于機械死板，在實訓(xùn)當中不進行經(jīng)濟數(shù)據(jù)處理的崗位直接給出核算數(shù)據(jù)讓學生進行賬務(wù)處理，既容易模糊企業(yè)業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)處理和會計部門進行會計處理的界限，又忽視了對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理和會計崗位業(yè)務(wù)處理兩者的聯(lián)系和區(qū)別，造成知其然而不知其所以然，導(dǎo)致只知按教科書來進行賬務(wù)處理而不能培養(yǎng)起根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和變化情況作出相關(guān)的會計判斷后再進行業(yè)務(wù)處理的能力。同時，由于課程能力目標定位的缺陷導(dǎo)致課程內(nèi)容缺失了對會計信息系統(tǒng)各子系統(tǒng)運用的訓(xùn)練，也沒有針對企業(yè)會計崗位的具體工作進行實訓(xùn)，造成學生只會賬務(wù)處理而不能全面使用會計信息系統(tǒng)獨立應(yīng)對不同崗位的會計工作。例如，在使用會計信息系統(tǒng)的前提下，采購會計崗位的工作是通過采購子系統(tǒng)來完成，而現(xiàn)有的實務(wù)課程根本沒有涉及采購子系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。第三，課程組織形式?jīng)]有崗位分工合作意識，而是按照賬務(wù)處理流程要求學生對企業(yè)發(fā)生的本期經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行全盤的賬務(wù)處理，使學生根本不能了解各會計工作崗位的工作內(nèi)容，也不利于學生理解數(shù)據(jù)在業(yè)務(wù)崗位到會計崗位以及在各會計崗位之間的傳遞流程及崗位分工的內(nèi)涵，導(dǎo)致只會會計理論而沒有實際工作能力。第四，課程的教學手段落后或者沒有真正充分利用已有的資源來進行系統(tǒng)性教學?，F(xiàn)有的實務(wù)課程大都沒有使用具備會計信息系統(tǒng)功能的軟件進行教學，這顯然已落后于企業(yè)會計工作信息化的要求，即使采用會計電算化軟件進行教學，也沒有針對不同類型會計崗位業(yè)務(wù)利用軟件的不同功能模塊來進行全面的訓(xùn)練。第五，課程考核標準不能真實、準確及真正地反映學生的會計實踐能力。在實務(wù)課程中，往往以學生填制的憑證、登記的賬簿、編制報表的準確性來作為考核標準，由于學生都進行相同的賬務(wù)處理，最終編制出相同的會計報表，導(dǎo)致很難區(qū)分學生的實操能力；再加上沒有建立起真正的會計崗位業(yè)務(wù)實訓(xùn)課程內(nèi)容，更無法衡量學生從課程中所獲得的實際工作能力。由于上述現(xiàn)有會計實務(wù)課程設(shè)計本身所具有的缺陷和信息化條件下的嚴重不足，我們有必要從會計崗位工作能力要求的角度出發(fā)，依照會計信息化的能力標準來革新會計實務(wù)課程，建立符合時展需求的新型會計實務(wù)課程。因此，筆者在教學和企業(yè)實踐的基礎(chǔ)上提出應(yīng)從以下幾個密不可分、有機聯(lián)系的的方面來構(gòu)建全新的會計實務(wù)課程。
1革新課程能力目標體系
確立會計實務(wù)課程以培養(yǎng)學生信息化條件下會計崗位獨立工作能力為核心的能力目標體系，而不是只形成賬務(wù)處理能力的單一課程能力目標，這是新型會計實務(wù)課程的靈魂所在。根據(jù)信息化條件下會計工作的要求，我們所構(gòu)建的會計實務(wù)課程總的能力目標體系(具體能力目標根據(jù)中高職學生的不同培養(yǎng)情況進行調(diào)整)包括：(1)各類型會計崗位的業(yè)務(wù)處理能力。(2)應(yīng)用會計信息系統(tǒng)各子系統(tǒng)進行會計工作的能力。(3)與其他崗位(含業(yè)務(wù)崗位和會計崗位)配合、協(xié)調(diào)、溝通的能力。(4)發(fā)生特殊、緊急業(yè)務(wù)的應(yīng)變處理能力。(5)數(shù)據(jù)收集、處理、分析能力。(6)實踐能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、邏輯思維能力、心理承受能力。(7)強烈的工作責任心，踏實勤奮的工作作風，認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
2構(gòu)建全新的課程內(nèi)容
建立完備能動的、適應(yīng)當前會計工作崗位的課程內(nèi)容，改變以往機械死板以賬務(wù)處理為主的課程內(nèi)容，這是新型會計實務(wù)課程的核心。新課程內(nèi)容應(yīng)既能使學生真正熟悉提供會計核算原始數(shù)據(jù)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為學生針對靈活多變的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作出會計判斷打下良好基礎(chǔ)；又能使學生理解信息化條件下核算數(shù)據(jù)從業(yè)務(wù)崗位到會計崗位以及各會計崗位之間傳遞的流程，為學生將來的崗位分工和合作提供良好的前提，為以后從事會計工作奠定扎實的根基。為此，我們建立的面向崗位的新型課程內(nèi)容體系應(yīng)包含以下組成部分：(1)熟悉企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、庫存、行政管理等基本業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)流程及其所提供的原始數(shù)據(jù)和原始憑證的種類；(2)熟悉企業(yè)出納、采購、庫存、銷售、成本核算、收入費用、固定資產(chǎn)、審核記賬、報表編制、財務(wù)分析等基本會計崗位的實際工作內(nèi)容；(3)理解經(jīng)濟數(shù)據(jù)在不同崗位之間的傳遞流程和原理，包括從業(yè)務(wù)崗位到會計崗位以及在不同會計崗位之間的傳遞過程；(4)應(yīng)用會計信息系統(tǒng)的不同子系統(tǒng)從事各會計崗位具體業(yè)務(wù)(包含賬務(wù)處理在內(nèi)的全部會計業(yè)務(wù))的系統(tǒng)訓(xùn)練。以采購會計崗位為例，則應(yīng)設(shè)計以下緊密聯(lián)系的采購子系統(tǒng)進行實訓(xùn)的業(yè)務(wù)體系：(1)采購入庫單據(jù)的審核。(2)采購發(fā)票的管理。(3)采購審批單與合同的審核。(4)應(yīng)付賬款的核算與分析。(5)原材料采購標準成本的制定、核算與分析。(6)應(yīng)付賬款付款單的審核、供應(yīng)商應(yīng)付賬款對賬。(7)系統(tǒng)庫存管理。(8)存貨的監(jiān)控管理。(9)采購相關(guān)合同、對賬單等檔案的管理。
3采取新型的課程組織模式
構(gòu)建以賬務(wù)流程為基礎(chǔ)的分崗位縱向?qū)嵅倌Ｊ綖橹?、以模擬企業(yè)會計部門崗位分工的橫向?qū)嵅倌Ｊ綖檩o的、利用會計信息系統(tǒng)教學軟件作為教學手段的課程組織模式，從根本上改變一直以來只是強調(diào)進行模擬實賬演練的賬務(wù)流程處理模式，使學生通過崗位實操能適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和工作業(yè)務(wù)，培養(yǎng)起真正的崗位工作能力和分工合作的團隊精神。這是新型會計實務(wù)課程實施的關(guān)鍵。所謂分崗位縱向會計實操的課程組織模式是指按賬務(wù)處理流程把所有電算化條件下會計崗位分成以下具有先后順序幾大類：第一類，各類型經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理崗位，包括出納、采購、銷售、成本等核算崗位和總賬(包括費用報銷、期末轉(zhuǎn)賬結(jié)賬等)處理崗位，以上崗位在實訓(xùn)時可以按以下順序進行出納、采購、成本、銷售、總賬；第二類，審核記賬崗位；第三類，報表編制崗位；第四類，財務(wù)分析崗位等，讓每個學生針對企業(yè)一段時期內(nèi)的所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)根據(jù)賬務(wù)流程按以上類別崗位的先后順序把每個崗位的所有具體工作都處理一遍的實訓(xùn)模式。所謂崗位分工的橫向?qū)嵅倌Ｊ剑侵赴讶w學生進行分組，同組的每個學生按企業(yè)會計部門的崗位分工分別負責不同的會計崗位，一個組別就形成一個模擬的會計部門的課程組織模式。橫向?qū)嵱?xùn)模式通過模擬會計部門崗位分工和崗位輪換，既能使學生在完成縱向?qū)嵱?xùn)課程的基礎(chǔ)之上再強化對不同會計崗位業(yè)務(wù)處理的理解和熟練程度，加深對核算數(shù)據(jù)在不同崗位之間傳遞原理的理解，培養(yǎng)良好的團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。同時，在采取以上分崗位實訓(xùn)的組織形式時，一些提供經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始數(shù)據(jù)的、與會計有密切業(yè)務(wù)往來的部門，如采購部、生產(chǎn)部、銷售部門，及與會計密切相關(guān)崗位，如倉管員、生產(chǎn)統(tǒng)計員等崗位，也應(yīng)考慮把其增加進來統(tǒng)一進行業(yè)務(wù)實訓(xùn)及會計實訓(xùn)。
4確定按工作規(guī)范來評價的考核標準
制定一套參照企業(yè)各會計崗位工作規(guī)范要求來測評會計實務(wù)課程崗位實訓(xùn)效果的考核標準，這是新型會計實務(wù)課程實施成敗的保證。具體實施時，可考慮以下因素：(1)考核評分設(shè)計以崗位為單位來制訂，一個崗位考核滿分為100分。(2)區(qū)分同一會計崗位不同具體業(yè)務(wù)處理的難易程度來設(shè)置考核分值權(quán)重，業(yè)務(wù)操作難度大的適當增加分值權(quán)重，業(yè)務(wù)操作難度相對較少的適當減少分值權(quán)重，分值權(quán)重的設(shè)置以崗位為單位，一個崗位的權(quán)重系數(shù)之和為1。(3)考核時可按以下步驟進行最終得出考評分。原始分：以能否在規(guī)定時間內(nèi)按崗位考核標準來完成指定的單項業(yè)務(wù)處理先給出原始分(一般分成兩個分值結(jié)果，能完成沒有錯漏的，100分；不能完成或者有錯漏的，0分)。權(quán)重分：原始分乘以分值權(quán)重得出?？荚u分：把某一崗位所有考核業(yè)務(wù)的權(quán)重分相加得出。
5編制與真實崗位相適應(yīng)的新教材
安排好教材的編制，選取典型的、有代表性的企業(yè)崗位真實業(yè)務(wù)并配套所需的原始資料(包括文件、憑證、數(shù)據(jù)等)為課程實訓(xùn)的具體處理對象，會計崗位具體業(yè)務(wù)的處理流程、方法和工作規(guī)范應(yīng)成為教材的重要內(nèi)容。這是新型會計實務(wù)課程設(shè)計的重要條件。上述五項構(gòu)成了當前面向企業(yè)會計崗位能力需求的全新會計實務(wù)課程的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，是對以賬務(wù)處理為中心的落后的會計實務(wù)課程的全面革新，是培養(yǎng)會計實踐型技能人才的必然之路。會計實務(wù)課程作為中高職院校會計專業(yè)的核心實踐課程，在知識經(jīng)濟和信息技術(shù)發(fā)展一日千里的時代背景下，其課程設(shè)計只有堅持以崗位實踐能力的發(fā)展需求為導(dǎo)向、以會計崗位業(yè)務(wù)的處理為內(nèi)容、以不斷創(chuàng)新的信息技術(shù)為手段，不斷完善和革新課程設(shè)計體系，才能真正培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)會計崗位要求不斷變化發(fā)展的實踐型會計技能人才，才能真正培養(yǎng)出符合社會需求和時展的高素質(zhì)會計技能人才。
參考文獻
[1]劉崢,范瑩瑩,蔡文芬.高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學改革研究[J].中國校外教育,2011(22).
[2]鄧麗娜.高職會計電算化實踐性教學探析[J].遼寧教育行政學院學報,2010(4).
【關(guān)鍵詞】會計職業(yè)技能會計實操出納員崗位
【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)12-0164-02
會計職業(yè)技能仿真訓(xùn)練就是將實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過篩選整理后搬進課堂,按真實業(yè)務(wù)的要求,組織和指導(dǎo)學生進行實操的一種教學活動,是課堂教學的延續(xù)和深化,在完成會計理論教學后組織會計實操活動,具有非常重要的意義。
一、會計職業(yè)技能仿真訓(xùn)練的必要性
在傳統(tǒng)的模擬實習中,人們是為每個學生提供一本鉛印的資料,在老師的指導(dǎo)下,各自獨立地完成制證、記賬、編表的全部工作,這樣的練習能模擬處理一個企業(yè)一定時期的會計核算業(yè)務(wù),對于培養(yǎng)學生的技能無疑會起到一定的作用。但是我們同時又發(fā)現(xiàn),這種做法有很多不足之處。
1.缺乏角色仿真。讓每個學生獨立地處理一套賬務(wù),學生很難體會自己到底充當?shù)氖且粋€什么角色,處理不同的業(yè)務(wù),學生的角色也發(fā)生不同的轉(zhuǎn)換,往往會給學生的思維造成一定的混亂。
2.缺乏環(huán)境仿真。實際的會計業(yè)務(wù)處理都是有一定的會計環(huán)境的,會計人員在處理會計業(yè)務(wù)時,要同有關(guān)人員和單位打交道,原始憑證就是會計人員在同外界打交道過程中受理的,而我們傳統(tǒng)的會計模擬實習卻沒有讓學生感覺到這種會計環(huán)境。
3.缺乏過程仿真。會計人員在受理、傳遞和處理憑證時,需要進行審核,有時要加蓋有關(guān)印章,有的要到銀行辦理有關(guān)結(jié)算手續(xù)等。而這些過程在我們傳統(tǒng)的會計模擬實習中也沒有體現(xiàn)出來。
二、會計職業(yè)技能仿真的實際操作
為了使會計實操具有角色仿真功能,企業(yè)會計實操室應(yīng)設(shè)置不同的工作崗位,包括出納員崗位、記賬員崗位、財務(wù)科長崗位、業(yè)務(wù)員崗位。出納員崗位職責是:負責現(xiàn)金的收付和保管、支票的簽發(fā)以及銀行結(jié)算業(yè)務(wù);負責涉及貨幣資金業(yè)務(wù)的記賬憑證的編制:負責庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬等的登記、結(jié)賬、核對等工作。記賬員的崗位職責是:負責部分記賬憑證的編制;明細賬的登記、結(jié)賬和對賬工作。賬務(wù)科長崗位職責是:負責記賬憑證的復(fù)核、科目匯總表的編制、總賬的登記以及會計報表的編制工作,負責協(xié)調(diào)財務(wù)科各種業(yè)務(wù)關(guān)系。業(yè)務(wù)員的崗位職責是:按實操要求以各種不同的身份填制各種不同的原始憑證,辦理相應(yīng)手續(xù),傳遞各種憑證等。
1.操作要點
將一個班級以每8人為一個小組,劃分為4個小組,每小組一個正組長,一個副組長;在實操時,同一組的學生坐在一起。4個小組分別為出納員崗位、記賬崗位、財務(wù)科長、業(yè)務(wù)員會計工作崗位,讓學生根據(jù)實際業(yè)務(wù)進行會計核算。分組依據(jù)基于學生學習水平的高低混合分組,這樣做的目的有利于每組最后都能夠順利完成實操任務(wù)。
2.操作過程
下面就以出納員崗位實操舉一個典型的案例,步驟分為以下幾點:
例,成都振中電子廠出納員崗位實操12月1日填寫“轉(zhuǎn)賬支票”2張,分別支付應(yīng)付大華公司賬款100000元和應(yīng)付興業(yè)公司賬款210000;填寫“信匯”憑證1張支付應(yīng)付眾健公司賬款90000元。填好結(jié)算憑證后去銀行辦理相關(guān)手續(xù),取回轉(zhuǎn)賬支票回單和信匯憑證回單,審核無誤后進行賬務(wù)處理。
所附原始憑證如下:
原始憑證1:收款銀行進賬單(見業(yè)務(wù)1-1)
原始憑證2:收款銀行進賬單(見業(yè)務(wù)1-2)
原始憑證3:信匯憑證(見業(yè)務(wù)1-3)
要求:凡出納業(yè)務(wù),在業(yè)務(wù)辦理完畢后,編制記賬憑證,據(jù)以登記庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬,并將記賬憑證連同所附原始憑證一并轉(zhuǎn)交記賬員記賬。
出納員崗位職責(略)
業(yè)務(wù)1-1 中國銀行進賬單(回單)
2003年12月1日
出 票 人 全 稱 成都大華公司 收 款 人 全 稱 成都振中電子廠
賬 號 35026036 賬 號 34213658
開戶銀行 成都市建行二分理處 開戶銀行 成都市工行三分理處
金額 人民幣:(大寫)壹拾萬元整 億 千 百 十 萬 千 百 十 元 角 分
￥ 1 0 0 0 0 0 0 0
票據(jù)種類 轉(zhuǎn)賬支票 票據(jù)張數(shù) 開戶銀行簽章
票據(jù)號碼
復(fù)核記賬
業(yè)務(wù)1-2 中國銀行進賬單(回單)
2003年12月1日
出 票 人 全 稱 成都大華公司 收 款 人 全 稱 成都振中電子廠
賬 號 35026036 賬 號 34213658
開戶銀行 成都市建行二分理處 開戶銀行 成都市工行三分理處
金額 人民幣:(大寫)壹拾萬元整 億 千 百 十 萬 千 百 十 元 角 分
￥ 1 0 0 0 0 0 0 0
票據(jù)種類 轉(zhuǎn)賬支票 票據(jù)張數(shù) 開戶銀行簽章
票據(jù)號碼
復(fù)核記賬
業(yè)務(wù)1-3 中國工商銀行信匯憑證(回單)
委托日期:2003年12月1日 第號
匯
款
人 全稱 成都振中電子廠 收
款
人 全稱 上海眾鍵公司 此聯(lián)是匯出行給匯款人的回單
賬號
或地址 成都市金牛區(qū)沙灣路8號:34123658 賬號
或地址 上海市浦東區(qū)白沙路16號:20125468
匯出
地點 四川省成都市 匯出行
名稱 工行三分理處 匯入
地點 上海市 匯入行
名稱 建行二分理處
金額 人民幣:(大寫) 玖 萬 零 仟 零 百 零 拾 零 元整 千 百 十 萬 千 百 十 元 角 分
￥ 9 0 0 0 0 0 0
匯款用途:應(yīng)付款 此聯(lián)不作收款用和提貨依據(jù)
匯出行蓋章
年 月 日
(1)出納員崗位小組學生討論并編制該筆業(yè)務(wù)會計分錄。
學生應(yīng)根據(jù)教師以前課堂所講授的基本理論知識,分析該業(yè)務(wù)的原始資料編制會計分錄。教師在學生小組討論時要適時地掌握各小組情況,要將一些學生易犯的共性錯誤在全班進行強調(diào)。如學生在填寫進賬單時容易出現(xiàn)的一些錯誤。
(2)審核原始憑證,做記賬憑證。
小組成員根據(jù)業(yè)務(wù)題目和原始憑證獨立做記賬憑證,記賬憑證做好后,小組成員內(nèi)部應(yīng)相互審核憑證,對正確無誤的記賬憑證應(yīng)在審核欄中簽名。
(3)小組成員根據(jù)審核后的憑證登記日記賬。小組的組長、副組長負責檢查本小組成員登賬是否規(guī)范、正確。
(4)將記賬憑證連同所附原始憑證一并轉(zhuǎn)交下一組記賬員記賬。
以上的實操步驟,使學生能主動地去完成相應(yīng)的會計業(yè)務(wù),當出現(xiàn)問題時,首先小組討論,在討論中提高學生對知識的理解。教師在實操中對重要的、易錯的知識進行講解,為學生自主學習起到鋪墊作用,同時教師在學生實操中要能起到指導(dǎo)作用,對一些學生遇到的重點問題必須作出重點強調(diào)。
關(guān)于記賬員崗位實操、財務(wù)科長崗位實操和業(yè)務(wù)員崗位實操,我在這兒就不一一舉例了。
為了解決缺乏環(huán)境角色使其具有會計環(huán)境仿真功能,一個業(yè)務(wù)循環(huán)完成后,我們再進行崗位交換,讓學生真正能體會到不同會計工作崗位的特點。通過實操,使學生能夠分工協(xié)作地處理各種會計事項,培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作的團隊精神。而且會計實操室具有一個比較接近實際的會計環(huán)境,在這種環(huán)境下從事會計實操活動,會給學生一種身臨其境的感覺。
由于實操是一個完整的過程,可以解決缺乏過程仿真的特點。會計實操通過各種印章的簽章,憑證的填制、傳遞、審核以及賬務(wù)處理的全套過程。使整個實操過程比較接近實際工作,實操業(yè)務(wù)內(nèi)容豐富,而且有些業(yè)務(wù)的處理是課堂教學無法講清的。因此,企業(yè)會計實操在很大程度上深化了課堂教學的內(nèi)容。
通過實操使所有的學生得到了一次嚴格的、系統(tǒng)的、仿真性的會計操作技能訓(xùn)練,提高了會計工作動手能力,有利于學生畢業(yè)后迅速適應(yīng)財會工作。同時也為加強素質(zhì)教育和解決財會專業(yè)學生實習難的問題開辟了一條嶄新的道路。
總之,在實操過程中我們,要充分調(diào)動學生學習的積極性與創(chuàng)造性,引導(dǎo)學生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識,并把課堂所學知識運用于會計實操中。會計實操對老師也提出了更高的要求,不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識,而且還要有較豐富的社會實踐經(jīng)驗,了解和掌握國家的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)條文、規(guī)章制度和各有關(guān)專業(yè)方面的實際資料。只有這樣,我們通過不斷地探索,總結(jié)經(jīng)驗,才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。
參考文獻
1 李 康.教育技術(shù)學概論.人民教育出版社
教育心理學家認為，技能是順利完成某項任務(wù)的活動方式或心智活動方式。會計技能是指會計人員順利完成會計任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式。它包括會計心智技能和會計動作技能。心智技能（又稱智力技能）主要是指認識活動，以思維為核心，是在人的大腦內(nèi)部借助于語言對事物的映象進行加工改造的過程，是指觀察、分析、判斷、決策能力，是操作技能的調(diào)節(jié)者。就會計學科而言，心智技能主要體現(xiàn)在對賬務(wù)處理任務(wù)完成的獨立性和會計實操技巧的靈活運用性等方面；而會計的動作技能是通常所說的會計動手能力，是指會計人員在制票、填證、記賬、編表等賬務(wù)處理時的一系列動作應(yīng)符合會計動作程序、動作方法和規(guī)范化要求，力求達到熟練、協(xié)調(diào)、迅速、準確。由于會計學科的自身特點和會計人才培養(yǎng)注重的是動手操作能力，所以本文著重談?wù)剷媱幼骷寄艿奶岣?。會計技能的提高，除了有賴于學生透徹理解、牢固掌握會計的有關(guān)理論原理、規(guī)則外，還要求學生學能致用，融會貫通，舉一反三，把理論與實踐統(tǒng)一結(jié)合起來。在不同的階段安排不同的實踐教學，理論與模擬實踐相結(jié)合，從而增強會計教學的實用性。
二、提高學生會計技能
會計教學的主要目標，在于培養(yǎng)學生的會計技能。因此，我們的教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法必須以提高學生的會計技能為核心。在教學過程中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)和開發(fā)學生以下幾種賬務(wù)處理能力：掌握和運用經(jīng)濟法規(guī)和財會法規(guī)的能力；填制、審核會計憑證的能力；建立賬簿、開設(shè)賬戶以及記賬的能力；正確編制會計報表的能力；會計核算程序的整體駕馭與協(xié)調(diào)能力；計算正確性和準確性的能力；書寫規(guī)范性和整齊性的能力；會計檔案的整理、分類、歸檔、裝訂及保管的能力；會計資料的檢查、分析和利用能力。要提高學生的會計綜合實操技能，就要加強作業(yè)練習、利用綜合案例模擬實操、促進學校與企業(yè)的合作、溝通，這是是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1.加強作業(yè)練習是提高學生會計技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段會計技能的提高，需要通過一定的方法來實現(xiàn)，加強作業(yè)練習是提高會計技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段。作業(yè)練習的特點是，簡便易行，及時性、活動性強。從內(nèi)容上以會計有關(guān)理論法規(guī)、原則為主；從題型上有填空、選擇、判斷、簡答、計算、編制分錄等。通過作業(yè)練習，可以加深學生對會計理論知識的理解，為模擬實操打下基礎(chǔ)。2.利用綜合案例模擬實操教學是提高學生會計技能的有效途徑會計教學過程中的綜合案例教學法，是指在會計教學過程中，利用企業(yè)的綜合財務(wù)案例讓學生進行模擬實操，通過處理復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)把所學的會計理論知識從理性認識上升到感性認識，從而提高會計技能，縮短畢業(yè)生在工作崗位上的適應(yīng)期，增強會計教學的實用性。以《財務(wù)會計》教學為例，由于學生已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識和簡單的實操技能，這時我們的教學重點應(yīng)該放在提高學生的整合能力上?？梢园哑髽I(yè)從籌集資金到采購材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、結(jié)轉(zhuǎn)成本、銷售產(chǎn)品、分配利潤整個過程的主要業(yè)務(wù)綜合起來，讓學生到會計模擬實驗室練習，模擬填制和審核支票、收料單、增值稅專用發(fā)票、發(fā)料憑證匯總表、工資結(jié)算等，并據(jù)以登記記賬憑證、過賬、更正錯賬、結(jié)賬、對賬，到編制會計報表，裝訂記賬憑證。這樣較為復(fù)雜繁瑣的過程都要求學生自己動手完成。教師在學生操作實習過程中，要注意觀察，給學生合理的提示、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出、分析、糾正。最后組織學生相互交換憑證、賬簿等實習資料，彼此檢查對方的賬務(wù)工作，要求學生在校對時發(fā)現(xiàn)遺漏、不規(guī)范的操作方法作詳細記錄，并反饋給教師，教師再在課堂上綜合點評。這種模擬仿真的教學方法，能夠使學生有身臨其境的感覺，大大刺激他們的學習熱情，充分調(diào)動他們的學習積極性和主動性，提高他們分析、判斷、處理實際問題的能力，樹立他們在學習中的主人公意識，培養(yǎng)他們嚴謹細致的工作習慣。3.促進學校與企業(yè)的合作、溝通是提高學生會計技能的重要方法高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一種“以人為本、以職業(yè)能力為中心”的教育。而職業(yè)能力的培養(yǎng)和習得，單靠學校傳統(tǒng)的灌輸式理論教學和簡陋環(huán)境的實習，無異于“癡人說夢”，是極不現(xiàn)實和沒有可行性的。同樣，會計技能的提高離不開各種各樣的實際會計操作和真實會計環(huán)境的訓(xùn)練。企業(yè)既具備比較齊全的會計實習設(shè)施，能夠滿足學生實習操作的需要；又擁有大量會計技術(shù)人才，他們除有一定的理論知識外，還具有豐富的實踐經(jīng)驗、相關(guān)的職業(yè)能力和極強的技術(shù)操作技能。因此，學校應(yīng)加強與企業(yè)的合作、溝通，可以有計劃、有步驟地聘請企業(yè)高層會計人員到學校講學、指導(dǎo)，或者定期組織學生到企業(yè)參觀，了解、熟悉會計環(huán)境、會計工作，有機會可以讓學生參加企業(yè)的部分財產(chǎn)清查，并根據(jù)清查結(jié)果填制財產(chǎn)清查盤存單，也可以讓學生幫助企業(yè)財務(wù)部門登記日記賬、明細賬等簡單的賬簿等等。這樣，學生在做中學、學中做，手腦并用，既提高會計技能又能夠感受會計工作的艱辛和樂趣，增強他們的會計專業(yè)信心和確定今后的職業(yè)方向，培養(yǎng)他們集體協(xié)作的團隊精神、就業(yè)競爭意識和職業(yè)道德，促進用人單位和人才培養(yǎng)基地的相互信息反饋，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)相互參與、相互滲透、相互推動，共同發(fā)展的雙贏格局。
三、提高學生會計技能，增強會計教學實用性
[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 校企合作 創(chuàng)新模式
中圖分類號：X734.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）01-0211-02
校企合作，是職業(yè)教育改革的深水區(qū)，需要持續(xù)不斷的探索，北京市黃莊職業(yè)高中以國家示范校建設(shè)為契機，在創(chuàng)新辦學體制機制、深化校企合作方面進行了積極的探索。該校會計專業(yè)在“雙體、雙線、三階段”人才培養(yǎng)模式的大框架下，加強了校企合作運行機制的建設(shè)，并在校企合作模式方面有了一定的創(chuàng)新，對中職院校深化教育教學改革具有一定的啟發(fā)意義。
一、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的背景
中職學校會計專業(yè)引進“工作室”真賬教學是在全面貫徹科學發(fā)展觀，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進校企合作人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力的培養(yǎng)，加強中職院校為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力的大背景下，深化校企合作融合度，更新教學理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達到“共贏”的目的；以進一步提升和突破中職院校教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力開創(chuàng)校企合作的新局面。然而，過去的“訂單班”、“校中廠”模式普遍適用于工科類中職院校應(yīng)用，而對于財經(jīng)類并非一劑良藥，學生難以實現(xiàn)真正意義上的頂崗實習、教師企業(yè)實踐遇瓶頸等問題，很難解決。
引進“工作室”模式是中職學校的一種創(chuàng)新。為充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，激勵專業(yè)教師勇于投身行業(yè)市場進行創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)實踐能力，黃莊職高出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)專家與校內(nèi)骨干教師成立工作室，帶領(lǐng)學生做實踐項目。企業(yè)財務(wù)負責人與校內(nèi)骨干教師成立了“工作室”進行真賬教學。工作室借助優(yōu)秀畢業(yè)生資源，實施新時期“師傅帶徒弟”的教學方式，將企業(yè)真實的記賬、報稅業(yè)務(wù)帶入校園，提高師生的實踐做賬經(jīng)驗，同時企業(yè)人員參與專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)。通過“工作室”模式，真正實現(xiàn)了“工學結(jié)合”，項目開發(fā)與專業(yè)教學共通，是融合“專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的有益嘗試，學生與教師的工程實踐能力有了長足進展。
二、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標
創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標主要有兩個，即解決學生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問題、解決教師教學實踐能力與崗位要求不匹配問題。
從學生角度來說，將企業(yè)真賬、真的報稅任務(wù)引入課堂教學，使課堂教學與實際工作“零距離”，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的實踐能力，增強學生就業(yè)競爭力，使學生進入企業(yè)能夠直接勝任會計基本工作，解決了學生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問題。
從教師角度來說，培養(yǎng)青年教師盡快成長，使教師在學校就可以熟悉會計工作流程，掌握會計行業(yè)新技術(shù)、新知識、新技能，以提高教師的教學和教研能力，解決了教師教學實踐能力與崗位要求不匹配問題。
三、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的實施
（一）組織、制度、資金的保障
1.成立“工作室”，明確組織職責
工作室以企業(yè)專家任組長，學校骨干教師為組員，工作室職責為研究工作室活動內(nèi)容、制定相應(yīng)的工作計劃，簽訂相關(guān)合同協(xié)議。使工作室有計劃、有內(nèi)容的安排工作任務(wù)，從而帶來事半功倍的教學效果。
2.建立健全規(guī)章制度，保障工作順利進行
建立健全相關(guān)規(guī)章制度，如學校會計專業(yè)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企合作運行機制，實訓(xùn)室教學管理制度等制度。做到人員落實、責任落實，使建設(shè)的各個環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度管理作支撐。
3.資金重點投入，確保專款專用保障
學校對工作室建設(shè)進行重點投入，資金主要來自國家示范校建設(shè)、企業(yè)投資和學校自籌。加強對專項經(jīng)費的使用和管理，嚴格執(zhí)行項目資金管理辦法，保證各項建設(shè)項目的完成。
（二）“工作室”的實施過程
利用每周三下午七、八節(jié)課和周五的社團活動時間，帶領(lǐng)學生進入工作室，實行四層次雙軌道真賬實訓(xùn)，按照服務(wù)業(yè)（小規(guī)模納稅人）――商業(yè)企業(yè)（半截半接）――制造業(yè)（一般納稅人），會計手工賬和會計電算化雙軌道并行，實現(xiàn)學生職業(yè)能力的螺旋式提升。
1.四層次雙軌道真賬實訓(xùn)
工作室的教學與專業(yè)的教學安排相輔相成，是對書本教學實訓(xùn)的一種補充和拓展。結(jié)合課本與真實的業(yè)務(wù)，完成公司的賬目處理，進一步完善了教學內(nèi)容，使整個教學過程更具系統(tǒng)性和崗位性。
第一層次：會計崗位崗前培訓(xùn)
學生在第一學期同步進行《認知會計工作》和《創(chuàng)立企業(yè)》等課程的學習。學生對企業(yè)創(chuàng)立到運營的整個過程有了一定的認知，為學生進行崗前培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。在這個階段，利用《創(chuàng)立企業(yè)》這門課的實踐課時間，由企業(yè)專家和學校會計專業(yè)教師組織，帶領(lǐng)學生深入工商局、服務(wù)大廳等單位了解企業(yè)創(chuàng)立的整個過程。進行企業(yè)參觀，對企業(yè)的會計部門進行大致的了解和認知，了解會計職業(yè)的發(fā)展前景，工作強度及工作環(huán)境，會計崗位的結(jié)構(gòu)和特點，會計職業(yè)所要求的員工的道德素質(zhì)，最終達到對職業(yè)的初步整體認知能力。
第二層次：服務(wù)業(yè)會計業(yè)務(wù)實操
學生在第二學期進行《貨幣資金核算》、《財產(chǎn)物資核算與管理》等課程的學習，掌握了基本的會計業(yè)務(wù)技能操作。在工作室，學生要進行簡單的賬務(wù)處理，如：填寫支票，整體練習、粘貼和編制報銷憑證，粘貼憑證，編制記賬憑證，丁字帳，科目匯總，登記總分類賬和明細分類賬，編制資產(chǎn)負債表和利潤表，裝訂憑證，報表分析，所得稅匯算清繳填制，并完成一套完整的服務(wù)業(yè)會計賬務(wù)處理。
第三層次：商業(yè)企業(yè)會計業(yè)務(wù)實操
學生在第三學期進行《銷售核算與管理》、《財務(wù)成果核算與管理》和《會計電算化》等課程的學習，進一步掌握了會計技能操作。在工作室，學生要進行更深層次的賬務(wù)處理，第一，進行半截接賬，了解和掌握企業(yè)中途接賬的技能，了解企業(yè)運營狀況，熟悉行業(yè)特點。了解企業(yè)存貨變化、了解應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、其他應(yīng)付款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款等往來科目的操作，掌握固定資產(chǎn)、折舊方法及小稅種的核算；第二，完成一套商業(yè)企業(yè)會計賬務(wù)處理。
第四層次：制造業(yè)企業(yè)會計業(yè)務(wù)實操
學生在第四學期進行《產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算與分析》、《稅費核算與繳納》、《財務(wù)報表編報與分析》和《會計綜合實訓(xùn)》等課程的學習，更深一層地掌握了會計技能操作。在工作室，學生要進行更復(fù)雜的賬務(wù)處理，第一，進行一般納稅人的轉(zhuǎn)換核算、納稅申報，尤其是掌握增值稅小規(guī)模納稅人轉(zhuǎn)為一般納稅人后，賬務(wù)設(shè)置和稅務(wù)處理的變化；第二，用財務(wù)軟件完成一套會計賬務(wù)的操作，如：建立系統(tǒng)企業(yè)賬、進行系統(tǒng)參數(shù)和初始化設(shè)置、填制憑證、編輯修改憑證、記賬及賬簿查詢等，實現(xiàn)學生手工賬和電算化賬的雙軌并行。
2.師徒式實操，企業(yè)人員進課堂
（1）師傅帶徒弟式實訓(xùn)
在四大層次的真賬實操中，全程實行師傅帶徒弟的指導(dǎo)模式，學校指導(dǎo)老師和企業(yè)專家手把手指導(dǎo)學生如何識票、理票，填制憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，編制資產(chǎn)負債表、損益表等內(nèi)容，指導(dǎo)學生操作全盤賬務(wù)處理。
師徒式指導(dǎo)，使學生在工作中學習，在學習中工作，是工學結(jié)合的教學方法，學生在實操中，遇到任何問題，可以在第一時間得到指導(dǎo)老師的解答，在實操中更好地把平時課堂上所學專業(yè)知識應(yīng)用于實踐當中，并可以及時吸收新的知識。
（2）企業(yè)專家進課堂
在第四學期，學生在工作室經(jīng)過了一年半的真賬實操，較好地掌握了手工做賬的知識與技能。在這一學期，企業(yè)專家將公司真實的賬務(wù)處理和納稅網(wǎng)上申報帶入《稅費核算與繳納》課堂教學中，讓教師和學生進行實操。
每月1-15日，企業(yè)專家?guī)е髽I(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在課堂上給教師和學生講解整個納稅申報流程并現(xiàn)場進行演示。學生學習后，現(xiàn)場進行真實的納稅申報。
每年的1月-5月是上年度所得稅匯算清繳的時間，企業(yè)專家?guī)砥髽I(yè)的會計資料，帶著教師和學生們先進行稅務(wù)調(diào)整，計算出稅務(wù)利潤，然后帶著學生進入國稅系統(tǒng)進行真實報稅。企業(yè)專家指導(dǎo)教師、學生完成企業(yè)真實記賬業(yè)務(wù)，教師、學生實踐能力雙提升。
四、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的主要成效
工作室的實際運作，企業(yè)真實項目的實訓(xùn)鍛煉，提升了學校會計專業(yè)教師和學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和實操技能，師生達到共同成長的效果。
（一）增強了學生的專業(yè)技能，學生受用人單位親睞
企業(yè)專家工作室實現(xiàn)了學生與企業(yè)的無縫銜接，讓學生真實體驗到了會計崗位的工作內(nèi)容，注重提高學生的實踐技能。一方面，提供給學生接觸更多的真實業(yè)務(wù)環(huán)境與案例的機會，經(jīng)過真實企業(yè)環(huán)境及職業(yè)崗位歷練，增強就業(yè)能力；另一方面，不同行業(yè)的記賬也有助于學生拓寬眼界，了解不同行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度與文化，最終學生的專業(yè)實操能力、工作變通適應(yīng)能力和專業(yè)悟性均得到了增強。在經(jīng)過課堂教學和曹明工作室的學習和實踐，使會計專業(yè)學生能對企業(yè)的業(yè)務(wù)核算有了完整的認識和掌握。提高了實際做賬和報稅能力，為學生的就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。
某中職學校2014年在北京市會計資格證考試中，會計專業(yè)參加的19人沒有進行任何課外輔導(dǎo)，通過了12人，通過率達到了63.16%，遠遠超過北京市20%的平均水平。2014年10月18日該工作室7名成員參加了北京市技能大賽，獲得手工賬比賽二等獎一人，三等獎兩人，會計電算化二等獎四人的好成績。
2014年會計專業(yè)學生就業(yè)時，深受用人單位親睞，初次就業(yè)率100%，專業(yè)對口率85%。成績出色的學生實習薪酬達到3500元/月，多家公司都表示愿意和學校進行長期合作，給學生提供短期實踐的機會，2015年暑假前很多單位主動來電邀請學生短期實習。
（二）提高了教師專業(yè)教學水平和實踐能力
專業(yè)教師的理論知識和技能操作水平必須與時俱進，工作室正好給專業(yè)教師提供了提高實踐能力的場所。一方面，將工作室作為骨干教師、雙師型教師的培養(yǎng)基地，在確保實訓(xùn)項目課程最大程度地貼近企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)的同時，也使專業(yè)教師對企業(yè)的財務(wù)會計工作環(huán)境、內(nèi)容以及企業(yè)對財務(wù)會計工作的管理性要求有了深切的體會與理解，從而促進了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，幫助其鞏固理論知識的同時，提升專業(yè)技能；另一方面，作為教師培訓(xùn)提升的平臺，為教師提供了教學研究的課題，從而實現(xiàn)了產(chǎn)學研一體化的目標。
1.教師專業(yè)教學能力大大增強
校企合作“工作室”模式的創(chuàng)新，有效推動會計專業(yè)教師進行“理實一體化”教學模式改革。教師們與企業(yè)專家一起提煉典型的會計業(yè)務(wù)，復(fù)印后帶入課堂供學生實訓(xùn)，保證了實訓(xùn)材料的及時性和最新化。骨干教師葉老師和企業(yè)專家曹經(jīng)理于2015年5月6日一起合作開展的將企業(yè)真實報稅項目引進課的市級研究課，獲得北師大教授、教育學院老師和北京市各個中職院校會計專業(yè)教師的肯定和高度評價，大家一致認為會計專業(yè)課堂教學真正做到了與工作“零距離”。
2.教師教科研水平大大提高
在兩年的建設(shè)期內(nèi)，某中職學校專業(yè)教師編寫的教材《貨幣資金核算與管理》、《稅費核算與繳納》由中國人民大學出版社出版，實訓(xùn)教材《貨幣資金核算與管理實訓(xùn)》、《稅費核算與繳納實訓(xùn)》、《會計綜合實訓(xùn)》由清華大學出版社出版；專業(yè)教師還完成了《企業(yè)創(chuàng)立》、《財產(chǎn)物資核算與管理》、《銷售核算與管理》、《財務(wù)報表編報與分析》等校本講義；完成了三門優(yōu)質(zhì)核心課程教學資源開發(fā)和建設(shè)；完成三門體現(xiàn)“做中學，學中做”理實一體教學模式改革的科研課例4節(jié)。
（三）提升了會計專業(yè)整體建設(shè)水平
學校借助工作室平臺，推動企業(yè)資源全程介入人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)學校和企業(yè)各類資源的全方位、全過程互動。行業(yè)企業(yè)參與學校專業(yè)設(shè)置論證，為深化“223”人才培養(yǎng)模式和理實一體化教學模式改革，實現(xiàn)校企合作育人、合作就業(yè)，為中職人才培養(yǎng)體制改革提供借鑒，為職業(yè)教育改革提供案例。
創(chuàng)新校企合作的模式和合作內(nèi)容，充分利用工作室的實踐經(jīng)驗，融合行業(yè)標準和崗位要求，制定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；校企合作開發(fā)課程、共編教材、共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地；通過曹明工作室建立教師素質(zhì)培養(yǎng)基地，使“雙師型”教師的比例逐步提高；企業(yè)積極提供頂崗實習資源和就業(yè)崗位，使得會計專業(yè)學生就業(yè)率不斷提高。
（四）擴大了工作室的影響力
工作室在短時間內(nèi)，實現(xiàn)與崗位能力對接，從而提高師生水平。這種教學模式得到不少周邊同類學校的認可，其他中職學校相應(yīng)成立了“曹明工作室”，來自韓國濟州的同類院校教師、俄羅斯同類院校代表團、德國同類院?？疾靾F等陸續(xù)來學校拜訪、參觀和交流；北京職教信息報和現(xiàn)代教育報分別于2014年和2015年對工作室進行了報道，進一步推廣了該教學模式。
五、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的反思與體會
會計是一門理論性和實踐性很強的學科，在教學中不僅要注重理論教學，還要培養(yǎng)學生的操作技能。會計電算化課程既是會計上崗證的考試科目之一，又是實踐性的教學活動，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能、走上會計崗位的重要途徑。
一、高職院校會計電算化教學的現(xiàn)狀
根據(jù)2014年財政部最新修訂的《會計從業(yè)資格考試大綱》，會計電算化的教學內(nèi)容會計電算化的基礎(chǔ)知識、會計軟件核心模塊的應(yīng)用，例如，賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)等基本業(yè)務(wù)的核算原理和操作技能。在傳統(tǒng)的會計電算化教學中，大多是以教師為中心的應(yīng)試教育，過于強調(diào)理論教學，由教師根據(jù)考試大綱和教材對理論和實操要點進行講解和演示，然后要求學生記憶并練習。在實操過程中，往往是學生每人一套實操資料，沒有崗位分工，一人充當所有角色，完成從會計憑證到賬簿再到報表的整個賬務(wù)處理。這種實操方式雖然有利于學生對會計核算程序的理解，但忽略了學生對財務(wù)運作和崗位分工的清晰認識，容易讓學生對會計工作產(chǎn)生一人包辦一切的錯誤認識。
高職院校會計專業(yè)的學生在短短兩年的學習中，既要通過會計上崗證考試，又要掌握專業(yè)技能，時間緊、任務(wù)重，實踐性課程相對較少。會計電算化課程普遍開設(shè)在會計基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)課程之后，學生已經(jīng)有了一定的會計專業(yè)知識基礎(chǔ)和計算機操作能力，因此，除了專注于考證外，還可以引入角色扮演等行動導(dǎo)向教學方法，通過模擬會計核算以及企業(yè)經(jīng)濟運作的過程，讓學生明確經(jīng)營活動的過程以及崗位職責和工作內(nèi)容，加強專業(yè)實操技能的培養(yǎng)。
二、角色扮演法在會計電算化教學中的應(yīng)用
以總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)為例
在會計電算化實操中，財務(wù)軟件各個模塊的學習與工作實際密切相關(guān)。在教學過程中，六個模塊可以用典型經(jīng)濟案例的實際工作串聯(lián)起來，讓學生有系統(tǒng)的實操過程。這里以總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)為例，前期已經(jīng)完成根據(jù)企業(yè)背景確定了賬套信息，建立了初始化賬套，本次實訓(xùn)任務(wù)是完成總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)的處理，學會賬務(wù)處理的整個流程。企業(yè)賬套相關(guān)信息如下：賬套號為1+小組號；賬套名稱為新云石材工藝股份有限公司；啟用會計期為2015年1月；記賬幣種為人民幣；企業(yè)類型為工業(yè)；行業(yè)性質(zhì)為新會計制度科目（按行業(yè)性質(zhì)預(yù)置會計科目）；總賬啟動日期為2015年1月1日。該企業(yè)1月份、2月份分別發(fā)生了以下業(yè)務(wù)：（1）1月7日，出納從工商銀行提取現(xiàn)金8000元，作為備用金（現(xiàn)金支票號XP001）。
（2）1月15日，收到泛美集團投資資金10000美元，匯率1∶6.2，存入中國銀行（轉(zhuǎn)賬支票號ZZW001）。
（3）1月23日，銷售一部沈七售給星藝裝飾有限公司石線10米，每米單價2000元，開具增值稅專用發(fā)票注明價款20000元，增值稅稅額3400 元，貨款未收。
（4）1月30日，結(jié)轉(zhuǎn)本月所銷10米石線的成本，單位成本1000元。
（5）1月31日，通過期末定義結(jié)轉(zhuǎn)功能，對本月期間損益定義并結(jié)轉(zhuǎn)。
（6）2月1日，取得1年期銀行貸款100000元，存入工商銀行。
（7）2月4日，辦公室蕭十一出差歸來，報銷之前預(yù)借的差旅費2000元。
（8）2月11日，銷售一部沈七收到興泰建筑轉(zhuǎn)來的一張轉(zhuǎn)賬支票（轉(zhuǎn)賬支票號PLMM132），交存工商銀行，金額30000元，用以償還前欠貨款。
（9）2月25日，利用期末自定義轉(zhuǎn)賬功能，定義按短期借款月末余額的0.5%計提借款利息的轉(zhuǎn)賬憑證并生成憑證。
（10）2月28日，進行本月期間損益定義并結(jié)轉(zhuǎn)。
請學生根據(jù)不同角色，按照業(yè)務(wù)流程處理順序，完成填制憑證、出納簽字、審核憑證、記賬、對賬、期末結(jié)賬等工作。
三、實施角色扮演法的注意事項
教師在引導(dǎo)學生進行角色扮演時，要根據(jù)教學實際情況靈活運用。
1.注意角色的設(shè)置
首先，根據(jù)教學目標，讓學生能達到教學目的的要求；其次，要具有代表性，考慮學生的實際情況，角色內(nèi)容不能過于復(fù)雜，整體任務(wù)由易到難，讓學生掌握整個項目操作的要點和流程。
2.分組
在分組時，教師要全面了解學生的知識掌握情況，調(diào)整、搭配好不同水平的學生，避免學生出現(xiàn)偷懶和依賴心理，保證組內(nèi)成員的互補和組間公平競爭。分組后，選出組長，協(xié)調(diào)整組的內(nèi)部工作，讓每個組員都找到適合自己的角色。
3.選定角色
選定角色后，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，把時間留給學生，教師只擔任顧問的角色，起到引導(dǎo)的作用。另外，在整個實操項目中，應(yīng)每隔一段時間進行崗位輪換，讓學生全面掌握會計流程的各項工作，并將所學理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作技能。
