時間：2023-10-11 16:14:47
序論：在您撰寫對景觀設計的認識和理解時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】景觀設計教學；教學質量；策略
1 提高景觀設計教學質量的必要性
隨著我國經濟的快速發(fā)展，我國的城市文明也進入了一個快速發(fā)展的新階段。城市文明的發(fā)展帶來了人們在城市生存空間設計美觀上的需求。景觀設計學是一門建立自然科學、人文科學以及藝術設計學基礎上，對人類土地及戶外空間設計進行藝術化設計的應用學科。城市文明的快速發(fā)展需要更多的優(yōu)秀景觀設計人才，而景觀設計人才的供給有賴于景觀設計教育的發(fā)展，特別是景觀設計教學質量的提高。當前，我國各大高校都開設了景觀設計學，為提高景觀設計教學的質量，對景觀設計教學模式以及教學方法不斷地進行改革與創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)了不少優(yōu)質景觀設計人才。然而，當前我國各大高校的景觀設計教學在教學模式與教學方法上還存在不少問題，一定程度上，制約著景觀設計教學質量的提高、景觀設計人才的培養(yǎng)以及我國城市文明的快速發(fā)展，因此，當前探索提高景觀設計教學質量策略很有現實意義。
2 當前景觀設計教學存在的問題
景觀設計在學科門類上屬于藝術設計，是一門應用性極強的學科。通過對景觀設計的學習，一方面學生的景觀設計上的藝術專業(yè)素養(yǎng)可以得到很到的提高，另一方面，也可以為我國城市建設、城市文明的發(fā)展提供景觀設計人力資源上的支持。我國當前的景觀設計教學，雖然在教學模式與教學方式、方法都進行了很大的革新，但是在總體上還是沿用傳統(tǒng)的建筑設計學與藝術設計學傳統(tǒng)的教學模式，在教學方法、方式上存在不少問題。
（一）教學內容陳舊
伴隨著我國經濟的不斷發(fā)展、城市文明的不斷提高，人們的藝術設計理念以及審美需要也不斷地發(fā)展著深刻的變化。而當前我國景觀設計在教學內容上還是沿用傳統(tǒng)的教學內容，得不到及時的更新，景觀設計教學內容陳舊、教學大綱落后、教學計劃呆板，致使我國景觀設計教學跟不上時展的步伐，滿足不了人們對景觀設計的審美需求以及我國城市文明的發(fā)展和經濟的快速發(fā)展。
（二）教學理論知識與實踐脫離
景觀設計是一門應用性極強的藝術設計類學科，學生在學好景觀設計理論知識的基礎上，更重要的是學生能夠把理論應用于實踐，在景觀設計實踐中能更有效地理解景觀設計理論知識、提高景觀設計的應用技能。而當前的很多景觀設計教學，過于重視景觀設計理論知識的學習，忽視景觀設計理論知識的應用，學生在景觀設計實踐中，動手能力比較差，不能很好地把景觀設計的理論知識和城市建設的實際聯系起來。學生在景觀設計的實踐中，遇到一些與課堂教學在理論上不一樣的問題，就不知道問題到底出在了那里，不能根據實際情況進行很好地應用景觀設計技能，這也在一定程度上影響著當今景觀設計大學生的就業(yè)。
（三）教學環(huán)境閉塞、教學方法落后
隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展、各大高校開始進行擴招，各大高校學科門類、學科數量以及學生人數都在不斷地上升，傳統(tǒng)的教學環(huán)境并沒有得到很到的改善，各學科門類沒有打破學科界限，形成良好開放的景觀設計教學環(huán)境。各大高校在教學方式方法，也跟不上時展的步伐，景觀設計教學方法比較落后，這都一定程度上影響著景觀設計教學質量的提高。
3 提高當前景觀設計教學質量的策略
通過對當前景觀設計教學中存在問題的分析，為我們探索如何提高景觀設計教學質量的策略提供理論、實踐上的依據和參考?，F在讓我們一起來共同探索提高景觀設計教學質量的策略。
（一）更新教學內容
景觀設計是一門應用性、實踐性很強的綜合藝術設計類科目，在我國經濟發(fā)展、城市文明提高、人們審美需求改變的情況下，景觀設計的教學內容必須走在時展的前沿，對傳統(tǒng)的陳舊的教學內容必須進行及時的更新。教師在景觀設計的課堂教學中，對基本教學內容的講授應該主要地以景觀設計的基本原理為主。對應學生對景觀設計基本原理教學，教師可以采取靈活多樣的方式進行，對應其中比較基本的關鍵概念、術語，教師在課堂教學中可以通過提問或者學生討論的方式與學生互動，讓學生從各個角度、全面地把握景觀設計的基本原理。教師在對景觀設計基本原理的講授時，還須注意到各個教學環(huán)節(jié)的循序漸進，讓學生系統(tǒng)連貫地把握景觀設計的基本原理、基本內容。最后，教師應該帶領學生積極參與到景觀設計的行動研究上來，積極主動地把握景觀設計的研究動向，了解景觀設計研究前沿以及人們對景觀的審美需求，及時對景觀設計教學內容進行更新，使教學內容更加符合我國經濟發(fā)展以及城市文明發(fā)展的要求。
（二）促進教學理論與實踐的結合
景觀設計融自然科學、人文科學以及藝術設計于一體的綜合性科學，其理論知識比較多也比較繁瑣。因此，在景觀設計教學中，教師必須要把理論知識的學習與景觀設計的實踐結合起來，以此來加深學生對各個知識體會，加深對景觀設計理論知識的印象，促進學生對個理論知識點的理解與應用。教師把景觀設計的理論知識教學引入到景觀設計的實踐中，課堂教學與景觀設計實踐結合起來，教學內容在理論和實踐的各個環(huán)節(jié)中自由地進行穿行，學生在正確理解、把握好基礎理論知識的同時，能夠熟悉景觀設計的各個環(huán)節(jié)，提高理論知識應用于景觀設計中的實踐技能。當學生走到景觀設計工作崗位時，到遇到設計上的問題，就會明白問題的根源所在，既知其然也知其所有然，能夠快速地解決這一景觀設計的實際問題。例如，要讓學生很好地理解好植物和空間的關系，教師就可以帶領學生們到實際的景觀設計項目現場，讓學生親自去測量植物或者植物群以及親眼目睹植物在周圍環(huán)境中所體現出來的空間關系，通過理論與現場結合這一教學方式的應用，相信學生更能把握好景觀設計理論知識與設計實踐的關系。
（三）靈活運用各種教學方式、方法
在景觀設計的課堂，教師可以采取多種方式方法進行教學。首先，教師可以利用各種多媒體教學軟件進行景觀設計教學。多媒體教學軟件應用于景觀設計教學中，在為學生提供文字說明的同時，也可以為學生提高各種圖片解析或者知識進行三維動畫效果的呈現，再配合各種聲音效果的配合，景觀設計教學更具直觀性、形象性，使學生對各種知識的印象更加深刻，加深學生對理論知識的理解與應用。其次，教師也可以為學生提高一些成功的景觀設計案例進行分析。景觀設計是一門綜合性藝術設計科目，具有極強的應用性與實踐性，閉門造車的教學方式，學生很難取得良好的景觀設計成就。教師在景觀設計的課堂教學中，為學生提供一些經典的景觀設計案例，讓學生通過對經典景觀設計范例的分析，來開闊景觀設計的視野，提高對景觀設計的感性認識以及提升學生在景觀設計上的專業(yè)素養(yǎng)。最后，教師在景觀設計的教學中應該對采取課堂討論的方式。在景觀設計的課堂教學中，教師可以就某一景觀設計的問題展開討論。討論的方式既可以是教師與學生之間展開討論，也可以是學生組成小組，以小組的形式展開討論。通過教師和學生間、學生與學生之間就景觀設計問題的討論，可以進一步地促進學生在景觀設計思維上的創(chuàng)新，從各個角度、全方面地加深對景觀設計發(fā)展趨勢的了解。通過討論的方式進行景觀設計的教學，能夠調動學生參與到課堂教學的積極性主動性，激發(fā)學生景觀設計學習的興趣，培養(yǎng)他們景觀設計的自主性學習能力。
參考文獻
[1]劉誼.現代景觀規(guī)劃設計[M].南京：東南大學出版社，2005
>> 現代生活對景觀設計內涵的理解 生活方式與設計的關系 生態(tài)環(huán)境對景觀設計的影響 淺析傳統(tǒng)文化對景觀設計的影響 藝術思潮對景觀設計的影響 鄉(xiāng)土文化對景觀設計風格的影響 地域文化對景觀設計的影響研究 芻議地域文化對景觀設計的影響 對景觀設計教育的思考 對景觀設計的認識 對景觀設計方法的分析與探析 景觀美學對景觀設計的啟示 淺析設計與生活方式的關系 初探設計與生活方式的關系 淺談視覺思維對景觀設計的促動 中國山水文化對景觀設計的啟示 對景觀設計中構成藝術的應用探討 低碳經濟生活與園林景觀設計的影響關系與分析 藝術思潮對景觀設計方法的影響研究初探 試析現代美學藝術對景觀設計的影響 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 藝術 > 設計與生活方式的關系對景觀設計的影響 設計與生活方式的關系對景觀設計的影響 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陳沙沙")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要:設計與生活方式的關系體現在社會中的方方面面,景觀設計作為設計中的一種,其發(fā)展也是在與生活的摩擦碰撞中進行的。本文主要通過對景觀設計與生活方式關系的論述，來談一下生活方式的變化對景觀的影響，以及景觀設計對生活方式的反作用。關鍵詞:對立統(tǒng)一；生活方式；景觀設計中圖分類號：J022
文獻標識碼：A
關鍵詞：景觀設計;課程體系;構建
景觀設計是以規(guī)劃設計為手段，集土地的分析、管理、保護等眾多任務于一身的學科。景觀設計是對建筑空間設計的深化和完善，是在建筑物外部進行的有關空間與環(huán)境的設計創(chuàng)作，通過對建筑空間的再改造，使人生活在這個空間里具有一定的舒適度，滿足人對空間的功能需求，并且在處理好人與室外空間關系的基礎上，將藝術美與實用性融為一體，給予人們輕松、愉快、舒適、休閑的體驗。目前，景觀設計本科專業(yè)教學存在教學理念、課程設置較為落后的問題，阻礙了景觀設計行業(yè)的發(fā)展。
一、景觀設計專業(yè)課程體系存在的問題
1.教學理念落后
目前，部分教育者對景觀設計的實質缺乏正確而全面的認識，習慣于以園林教學的思維進行景觀設計教學，以美術基礎作為景觀設計學科的基礎，甚至將園林設計專業(yè)的教學方法直接用于景觀設計教學。由于受到這種思維與教學模式的制約，一些授課教師對景觀設計的新知識、新技術缺乏了解，教學理念落后，教學內容陳舊，不能與時俱進。
2.課程體系缺乏職業(yè)性
景觀設計專業(yè)往往與園林設計專業(yè)混為一談，課程體系缺乏景觀專業(yè)教學必需的構架。部分院校在創(chuàng)辦景觀專業(yè)的時候缺乏相應的社會實踐和社會調查，部分教師從園林設計專業(yè)發(fā)展而來，授課內容脫離了景觀設計的實際內容，容易將園林知識帶入景觀設計教學。
部分學生只在課堂上接受教師講授和演示，缺少景觀設計實踐訓練。這就導致了教學與實踐脫節(jié)，學生景觀設計項目中的商業(yè)設計能力低下，難以在畢業(yè)時順利就業(yè)。
二、景觀設計專業(yè)國內院校的課程設置對比
澳門科技大學景觀設計專業(yè)基礎課程有素描基礎、設計素描、色彩基礎、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、基礎攝影；云南大學景觀設計專業(yè)基礎課程有素描、色彩、速寫、平面構成、色彩構成、造型基礎、攝影基礎；廣州大學松田學院景觀設計專業(yè)基礎課程有設計素描、設計色彩、構成藝術、攝影、速寫。在主干課程的設置方面，澳門科技大學景觀設計專業(yè)主干課程為建筑設計、種植設計、城市公共空間設計、旅游區(qū)景觀規(guī)劃設計、公共藝術、庭園設計；云南大學景觀設計專業(yè)主干課程有景觀設計入門、社區(qū)公共環(huán)境、雕塑、園林景觀設計、景觀照明、景觀設計工作室（廣場規(guī)劃設計）、雕塑設計制作、照明設計、裝飾構造設計、園林植物配置、景觀規(guī)劃基礎、主題公園設計、公共陳設及標識設計、濱水景觀設計；廣州大學松田學院景觀設計專業(yè)主干課程有景觀建筑設計、景觀雕塑設計、城市公共環(huán)境設計、景觀工程預算、景觀園林工程施工、植物造景、城市景觀藝術設計、陳設藝術設計、環(huán)境規(guī)劃與設計等。由分析可見：各個學校的基礎課程差別不大，大都基于設計基礎課程；專業(yè)課程的差異比較明顯，有以城市景觀設計項目種類來劃分課程結構的，如云南大學，也有以景觀知識結構來劃分課程的，如廣州大學松田學院，顯示了各個學校對景觀設計專業(yè)的認識有較大差異。
三、基于商業(yè)設計的景觀設計課程設置分析
商業(yè)設計中劃分了很多不同的設計項目，基于景觀設計類的設計包括居住區(qū)景觀設計、公園規(guī)劃設計、廣場規(guī)劃設計、濱水景觀設計、度假村規(guī)劃設計、導視系統(tǒng)設計、公共設施設計、景觀照明設計、景觀小品設計等。從本科院校設置的景觀設計專業(yè)課程分析，云南大學的課程設置全面覆蓋了景觀設計的方方面面，畢業(yè)生能很快進入專業(yè)公司進行項目設計；基本能涵蓋屬于景觀設計類別的是澳門科技大學；而廣州大學松田學院類似的課程較少。職業(yè)型的景觀設計教育需要有針對性地培養(yǎng)景觀設計師，所以屬于景觀設計項目就可以將之納入教學體系。如，庭園設計是景觀設計專業(yè)的一個最小的設計類型，這門課程對于學生的現代景觀設計入門非常重要，對于啟發(fā)學生對景觀設計的理解與把握也很重要。但是有的學校并未開設這門課程，導致學生無法進行庭園設計，對庭園設計的理解也流于空泛。
四、景觀設計專業(yè)教學的創(chuàng)新改革
中國的景觀設計教育往往與園林設計專業(yè)混淆，園林設計多為了滿足少數人的欣賞目的，而景觀設計更強調大眾性和開放性，通過對現有土地的規(guī)劃設計，使其改良以適應人類的不同需求，其設計對象是多樣的。景觀設計教育需與地域緊密結合在一起，利用中國豐富的地域自然條件、多元的設計形態(tài)，在不同的地方呈現出不同的特色。
作者:曾遼華 單位:廣西民族師范學院
參考文獻：
【關鍵詞】景觀設計；創(chuàng)新；審美價值取向
1.影響景觀設計創(chuàng)新與審美價值觀的主要因素
1.1經濟發(fā)展的影響
傳統(tǒng)經濟的落后對景觀設計造成了一定程度的影響，尤其是在我國發(fā)展的歷程中曾多次受到侵略，在一定程度上民族的自信心也受到了嚴重的打擊，在民族文化上也存在自卑感，這都對我國的經濟發(fā)展造成一定的影響[1]。自20世紀以后，我國經濟發(fā)展也逐漸好轉，然而，在人們的潛在心理卻生出崇洋的心態(tài)，尤其是在景觀設計上，存有這種心態(tài)也會影響到我國景觀設計的審美價值取向。
1.2對民族風格、民族文化的理解上存在誤區(qū)
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對園林景觀的設計也越來越重視，不僅要滿足保護環(huán)境、改善環(huán)境的作用，同時還要附帶一些文化色彩，這是一個好的發(fā)展方向，可以增強民族文化、民族風格的宣傳力度，而且，在一定程度上園林景觀設計也是體現民族文化的主要項目。然而，在當代園林景觀設計中，卻有很多設計師對民族風格、民族文化的理解上存在誤區(qū)，也使得園林景觀設計創(chuàng)新的過程中，缺乏審美價值取向，經常出現景觀設計與民族文化、民族風格不搭配的現象[2]。
1.3景觀設計師的素質有待提高
在當代景觀設計中，很多設計師都走的是創(chuàng)新路線，在園林景觀設計中也做出了一定的成績，然而，這也僅是少部分設計師而已，還依舊有很多設計人員未能對景觀設計做出正確的審美定位，沒有很好的利用園林景觀創(chuàng)新的一些元素，甚至還會對園林景觀設計造成一定的影響，尤其是創(chuàng)新過程中使用的不當元素會扭曲了園林景觀設計的本意[3]。另外，還有很多景觀設計人員自身對園林景觀設計創(chuàng)新的概念上就存在一定的不足，甚至扭曲了園林景觀設計的審美價值取向。
1.4其他的影響因素
就當今園林景觀設計創(chuàng)新來說，在設計理念上普遍都存在不同程度的創(chuàng)新，然而，在這之中卻存在一些不可行的設計理念，尤其是在園林景觀設計理念上缺乏連貫性，設計理念過于花俏、空洞，而且，設計方案上缺乏切合實際的情況，缺乏可利用價值；還有很多設計方案過于追求美觀，卻忽略了園林景觀設計整體的功能，體現不出人文情懷，這不是當今人們所需要的園林景觀效果，對園林景觀的可持續(xù)發(fā)展都將造成一定的影響；很多景觀設計方案在一定程度上是模仿其他園林景觀設計的成果，雖然表面形式有著一定的差異，但是內在的形式以及內涵卻極其相似，缺乏創(chuàng)新性，甚至經常出現外表、內涵都與其他園林景觀設計相同，而應用到不適宜的地區(qū)卻顯得景觀設計有些滑稽，很難形成生態(tài)平衡，對生態(tài)環(huán)境也造成一定的影響，可見，設計師對景觀設計的審美價值觀的取向的重要性是與創(chuàng)新有著密不可分的聯系[4]。
2.當代景觀設計的創(chuàng)新與審美價值取向應遵循的原則
藝術性原則，在進行園林景觀設計創(chuàng)新時，設計人員要本著藝術性的原則，不僅要對園林景觀設計進行創(chuàng)新，更應該體現出園林景觀的藝術性，可以結合人文、歷史、民族文化等元素提高藝術性的表現；功能性原則，園林景觀設計創(chuàng)新在滿足藝術創(chuàng)新的同時，還應該確保其功能性，否則，景觀設計的藝術性表現的再強也失去了園林的原本作用；可行性原則，園林景觀設計創(chuàng)新并不是空想，而是要切合實際的情況來進行設計，要保證設計方案能夠順利的實施下去；全局性原則，園林景觀設計不能付予表面，更不能表現局部，要注意全局性的設計，尤其是與周邊設施要形成相互的搭配，這樣才能體現出園林景觀設計的整體表現能力；生態(tài)性原則，園林景觀設計方案的實施多以植物為主，而在景觀設計創(chuàng)新與審美價值取向的過程中，還應遵循著生態(tài)性的原則，盡量避免或降低對生態(tài)環(huán)境造成破壞，要去保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
3.當代景觀設計的創(chuàng)新與審美價值取向
3.1對我國景觀設計的創(chuàng)新
崇洋心態(tài)不利于我國經濟的快速發(fā)展，會導致我國經濟一直追隨著一些國家，而未有超越的心態(tài)，應正式我們的發(fā)展，可以借鑒但是不要過于崇拜，同時在借鑒的過程中可以對其進行創(chuàng)新，近些年我國園林景觀設計也在經濟不斷的發(fā)展下有了明顯的改善，尤其是設計藝術上，已經具有一些獨有的景觀設計特色，而且，在一定程度上也凸顯出中國歷史文化色彩，這是向著園林景觀設計創(chuàng)新又跨出了一大步。
3.2正確認識民族風格、民族文化
在社會經濟不斷發(fā)展的情形下，自然遺產、世界文化遺產、非物質文化遺產的申報加溫，我國的文化保護意識也在逐漸的增強，尤其是民族文化的保護和傳承也在很多方面開展，其中園林景觀設計就是其一，但是，由于設計師對民族文化以及民族風格的誤區(qū)，使得園林景觀設計創(chuàng)新上也存在一些問題，因此，要正確的認識民族風格和民族文化，才能做好園林景觀設計的創(chuàng)新[5]。首先，要加強對民族文化的認識，要了解其內涵，掌握其精髓。其次，要對當代園林景觀設計進行選向，方向要本著人無我有、人有我新的設計原則，并正確的選用名族文化來豐富園林景觀設計的色彩，彰顯出民族文化特色。另外，通過正確的認識和了解民族文化和園林景觀設計之間的關系，也能提升設計師的審美價值觀念。
3.3全面提高景觀設計人員的綜合素質
園林景觀設計主要體現的是植物、是自然、是人與自然融為一體的美感，這樣才算是一個優(yōu)秀的設計人員，然而，卻由于景觀設計人員素質的缺乏而對園林景觀設計創(chuàng)新產生一定的影響，因此，要全面提高景觀設計人員的綜合素質，一方面要對景觀設計進行充分的創(chuàng)新，另一方面要對園林景觀設計有著正確的審美價值取向[6]。首先，景觀設計人員應意識到景觀設計創(chuàng)新的重要性，不僅是呈現出獨特風景的園林景觀，同時也是民族文化、歷史文化、人文歷史的一種體現。其次，景觀設計人員應根據自身所掌握的設計知識，再結合當今園林景觀設計的發(fā)展以及傳統(tǒng)文化色彩來提升自身的設計水平，要學會品味園林設計的風味，以及掌握園林景觀設計的風情，這樣才能更好的實現對園林景觀設計的創(chuàng)新，而且，設計人員在通過提升自身景觀設計水平之后，對景觀設計的審美價值取向也有著一定的促進作用，正確選向是對園林景觀設計的關鍵所在。另外，景觀設計人員還可以通過對其他優(yōu)秀作品的學習來提升自身對園林景觀的認識，當然，也可以借助一些發(fā)達國家的創(chuàng)新案例對自己的創(chuàng)作思維有著啟發(fā)的作用。
4.結束語
本文主要針對于當代景觀設計的創(chuàng)新與審美價值取向進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，設計者需要結合當今社會的發(fā)展，不斷的拓展自身的知識結構，再對景觀設計進行創(chuàng)新，對審美價值進行定位，這樣才能夠促進景觀設計工作的順利進行。 [科]
【參考文獻】
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1、景觀設計的課程結構
景觀設計課程作為一門專業(yè)主干課，它包含了兩部分教學內容，一為景觀設計知識二為景觀制圖知識。這些都是學生必須掌握的。
2、景觀設計的課程的難點
據前所述由于學生的基礎知識比較薄弱甚至沒有的原因，所以課程中既需要教授學生制圖等基礎知識又需要教授學生設計實訓，短時間而為很困難。
二、課程內容組織和課程設計
1、景觀設計課程的教學單元（將課程內容分化為幾個部分）
如果用入門的標準來要求學生就必須要學會以下幾個部分：
（1）景觀設計概論；
（2）景觀設計要素；
（3）景觀設計的方法和程序；
（4）景觀的設計和表現。這些教學單元配合上課程實訓，如果按部就班的上課最少需要近百課時的緊張運作。
2、景觀設計課程中存在的問題
課程實訓作為高等職業(yè)教育首推的教學方法在不同專業(yè)不同課程中均已經形成模式。但在景觀設計課程中存在以下問題：
（1）課程之初學生對景觀設計的理性認識和感性認識均不足，導致無法迅速深入課程實訓從而延誤進一步學習；
（2）課程進度受到學生課程實訓進度的羈絆，通常會在中期遭遇進度緩慢計劃實施不通暢的情況；
（3）課程實訓需要首先學習規(guī)劃設計再學習設計制圖，但是時間卻不允許。
三、景觀設計課程教學方法探索
作為一門以景觀設計為學習內容的課程。學生入門的主要門坎是對景觀設計要有一個知識結構完整的理性認識，也要對它有整體景觀規(guī)劃兼細節(jié)設計的感性認識，唯有如此才能入門并繼續(xù)學習。在以往的教學中，我總結出要做到這一點必須要經過長時間，多資料的熏陶。讓學生首先在感性認識上感到熟悉，在后續(xù)的理論學習和課程實訓中才有可能做到“游刃有余”。在以前近十年的學習和教學的經歷中，我嘗試過大量的圖集講解甚至是帶領學生實地考察學習。雖然可以達到這種效果但是過程過于緩慢，時間過于長久。在漫長的探索過程中，發(fā)現學生有一定的學習疲勞程度，當剛開始學習的時候學生的學習積極性比較高，但隨著類似的內容逐漸增多，學生就會對知識出現抵觸甚至厭倦。那么如何才能做到快速而效果好呢！通過借鑒小學生背誦記憶的方法中通過“反復書寫”提高記憶的方法。聯想到了如果通過臨摹各類景觀設計圖紙是不是可以加深對景觀設計的認識并且加深對細節(jié)的觀察，同時還可以學習制圖的方法，所謂一舉多得。通過臨摹案例，就可以把前面提到的理論知識和各種設計手法結合成自己的經驗從而做到快速入門。因此通過多年教學的實踐總結，發(fā)現如果將課程分解為若干“課程單元”，這既方便相互調整有可以使各位同行的閱讀方便。課程單元的先后順序和相互關聯對課程的效果起到了很重要的改變作用。下面是作者在課程實踐中各個單元的課程內容和教學順序，供各位同行參考：
第一單元：俗話說“好的開始是成功的一半”，如果課程之初只有泛泛介紹性的圖文搭配使學生對景觀設計擁有初步的感性認識和理性認識，在作者看來是不可取的，教師的講解應該和現實中的職業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展前景相結合來講才可以達到預期的目的。在此之后，隨即下達實訓任務書并和學生一起到實地考察。這個過程通常在一個半天內（4個課時）完成，通過這個過程學生可以把課上的理論知識和實地考察中獲得的感官印象相對應起來。經歷過這個過程學生會對本課程后續(xù)的學習充滿信心與興趣。
第二單元：實地考察返校布置實訓任務后，教師帶領學生一起對設計對象進行綜合分析，如：場地地形，現有構筑物和植物，周邊環(huán)境與交通等等。本學習過程的目的是使學生的學習漸入佳境，總結后要求學生書寫考察總結。
第三單元：在接下來的課程教授中不要急于去講解“景觀要素”、“景觀設計方法程序”等理論知識，而是安排學生臨摹一套和實訓任務同類型的景觀規(guī)劃設計方案內的總平圖和學習制作彩色平面圖。這個過程的重要性在于使學生擁有了把感性認識和理論知識有效結合的機會和過程。在這個過程中學生慢慢的感到了景觀設計的要素和方法并對他們的具體樣子有了深刻的印象。
第四單元：在第三單元的基礎上要求學生進行實訓任務的景觀規(guī)劃，同時講解課程中“景觀要素”、“景觀設計方法程序”等理論知識。這樣學生便可以借鑒第三單元臨摹中獲取的感性認識完成設計創(chuàng)新，從而完成景觀規(guī)劃設計的入門。在以后的教學單元中繼續(xù)沿用以上四個單元的方法。在臨摹的同時學習理論，在形成的感性認識中完成設計創(chuàng)新和設計制圖。這種方法既學會了設計制圖又融會貫通了理論知識，形成了深刻的感性認識和理性認識，還從課程實訓中收獲了鍛煉與成長。以上是這種教學方法的益處，也是在本課程中如何做到“短時間高效率入門”的方法。
四、結語
關鍵詞：景觀；現代景觀；多元化；景觀規(guī)劃
1 現代景觀的起源
在歐洲，“景觀”一詞最早被用來描寫絢爛景色。這個時候，“景觀”的含義同漢語詞典中的“風景”、“景色”的意思基本相一致，是視覺美學意義上的概念。
在我國山水風景畫早前已經從人物畫的背景中脫穎而出，成為獨立學科，并很快成為藝術家們的研究對象，豐富的山水美學理論體系是世界其他國家無法比及的，景觀的這種含義一直為文學藝術家們延用至今。然而不同的人對“景觀”有不同的理解，正所謂“同一景象詞義的不同版本的理解”。大多數園林風景學者所理解的景觀是視覺美學意義上的景觀，也就是風景。從六十年代中期開始，以美國為中心開展的“景觀評價”研究，主要就景觀的視覺美學意義而言的。從客觀的意義上講，景觀評價（風景評價）是指對景觀審美視覺質量的評價，而景觀的“審美視覺質量”則被認為是景觀“美”的同意詞；從主觀上講，景觀評價則表現為人們已經對“景觀價值”有新的認識，景觀的價值表現在“景觀所給予個人的美學意義上的主觀滿足”。
2 現代景觀發(fā)展的時代背景
2.1 中國現代景觀發(fā)展的背景
景觀文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。隨著改革開放以來，中國經濟、文化及人們的思想意識也隨之發(fā)生了翻天覆地轉變。從某種意義上講，傳統(tǒng)景觀文化無法滿足現代社會的需求，而當今社會恰恰為中國景觀藝術的發(fā)展提供了新的歷史機遇與挑戰(zhàn)。中國景觀藝術既要繼承發(fā)揚傳統(tǒng)的理念精華，同時也要探索和開拓更多的景觀藝術風格。
同時我們要發(fā)展創(chuàng)新，取長補短，不斷的學習西方現代景觀藝術，借鑒優(yōu)良的風格和理念，成了中國景觀藝術界的共識。而借鑒不等同于復制，借鑒是要吸收于精華，內在而永恒，有很強的生命力，并創(chuàng)造新生的理念。所以，如果沒有對西方現代景觀藝術進行深入的研究推敲，就一味的照搬，結果只會適得其反。
2.2 現代景觀多元化發(fā)展的必然性
中國具有豐富無比的傳統(tǒng)園林文化，它是中國悠久歷史文化傳統(tǒng)的一部分。它反映了古人“天人合一”理想境界的追求，園林的進一步發(fā)展及國外景觀設計的沖擊，人們的思想發(fā)生變化，于是，人對美的追求與一層不變的園林景觀美之間就產生了不可逆轉的矛盾。
現代景觀需要滿足公眾休憩、游玩、觀賞、娛樂、學習、文化教育等多方面需求。而古典園林景觀大多是王公貴族、文人墨客的私有財產，這就意味著它只是為少數人服務的，滿足其觀賞功能。
現如今，人們也對精神生活提出了更高層次的要求。環(huán)境景觀作為人類精神生活的一部分，要求其形式的多樣化，以滿足各類人群不同層次的需求。因此，作為景觀的設計者不應緊緊抱住傳統(tǒng)不放，而是應該在傳統(tǒng)這個得到大眾認可的基礎上再進行創(chuàng)造性的發(fā)展。我們提倡繼承傳統(tǒng)是為了更好地發(fā)展，而不是將其作為一種模式固定不變的延續(xù)下去。
2.3 西方現代景觀的多元化發(fā)展
西方現代景觀藝術之所以能夠迅猛地發(fā)展起來，主要的原因之一就是創(chuàng)新意識。西方的新藝術運動致使現代主義景觀藝術產生，傳統(tǒng)園林的固有模式被
打破，變繁瑣為簡潔。英國景觀設計師杰里科認為自己的創(chuàng)作靈感大多來源于文學修養(yǎng)和哲學上的思考，可見，文化對景觀設計的意義深遠。與現代主義單一的歷史價值相比，當代景觀的特點之一，就是各種歷史價值觀的多元并存，“歷史性”與“現代性”的并存。美國當今著名的園林設計師沃克的設計除了受到當代極少主義藝術思想影響以外，還受益于17世紀法國古典園林和日本傳統(tǒng)禪宗庭園的影響。
其后，一些激進的景觀設計師一反以往的園林所信奉與追求的和諧、統(tǒng)一、純潔與穩(wěn)定等傳統(tǒng)審美原則，力圖發(fā)掘形式不和諧、不統(tǒng)一與不純潔的一面。如拉.維萊特的設計，設計師用互不相關的點、線、面系統(tǒng)，相互疊加，用機械的幾何結構處理，用一種具有隨機性和偶然性的方式，出人意料之外地創(chuàng)造了一個與以往完全不同風格的新景觀。
2.4 對西方現代景觀藝術的借鑒
西方現代園林在不斷地對舊形式否定的過程中日趨成熟。西方現代園林藝術發(fā)展是與時代密切相連的，它的流派眾多，風格各異，發(fā)展過程中不時地與其他學科、藝術門類進行交匯，增添了新的活力。但我國對西方現代景觀設計的借鑒不應是模仿其風格，而是吸取它的精髓?，F代藝術、當代科技、生態(tài)設計及創(chuàng)新意識是促使西方現代景觀藝術飛速發(fā)展的主要原因，也是中國對西方現代景觀藝術借鑒的主要方面。不可否認，傳統(tǒng)在人們的心目中占有重要的位置，創(chuàng)新也是在傳統(tǒng)的基礎上進行的，不可能脫離傳統(tǒng)。創(chuàng)新的同時要正確處理與傳統(tǒng)之間的關系。中國現代園林景觀應該勇于面對新時代思潮的挑戰(zhàn)，應該建立起超越意識，應該相信只有代表一個時代文化精髓的藝術品才具有持久的魅力。
3 現代藝術對現代景觀發(fā)展的影響
現代藝術以其自身的發(fā)展規(guī)律演變到今天，并通過實踐產生了大量的藝術觀念。藝術思想和藝術語言，本身是一個具有巨大潛能的思想寶庫，它遠比那些被用于以單純繪畫技法的訓練為目的“藝術”要深刻得多。
現代藝術與現代景觀兩者之間的“邊界”已逐漸相融，可以說，現代藝術本身已成為一種強大的生產力，也必然會影響和滲透到相關的學科中去。現代藝術給現代景觀提供了一個更方便和更有效的交流思想環(huán)境。
現代藝術在現代景觀設計中，不應該成為擺設和點綴，現代藝術對景觀設計而言，也不只是一種形式語言借鑒的來源，而是一種思維方式。雖然沿用傳統(tǒng)園林設計中以藝術審美為指導的方法論，已不完全適合現代景觀設計學發(fā)展的需要，但并不意味著要同時把藝術打入“冷宮”?，F代藝術作為一種思想工具，在景觀設計的創(chuàng)新中應該發(fā)揮它應有的魅力。
由于各區(qū)域的經濟、文化存在一定的差異。在一些經濟水平落后的地方，設計師在做設計時總會遇到困難?，F代的景觀設計需要不斷的創(chuàng)新，無論現代景觀設計是出于何種目的開始的，審美需求都是一個無法回避的設計任務?！扒С且幻妗爆F象不但使地域文化消失，而且也會引起審美疲勞。而創(chuàng)新思維常會給人們帶來嶄新的思考，嶄新的觀點，和意想不到的結果，從而使現代景觀設計呈現多元化的創(chuàng)新局面。
4 現代景觀所折射出的時代性
4.1 學科的融合與互補
景觀設計、城市規(guī)劃和建筑設計是聯系最緊密的學科，三者的融合在其產生和成熟過程中是互相影響的。隨著環(huán)境問題的日漸突出，景觀設計對城市規(guī)劃和建筑學的影響將會越來越大。反之，科學合理的建設需要城市規(guī)劃師、建筑師和景觀設計師的共同努力來實現。
景觀設計的人文研究進一步加強。景觀設計對人的尊重表現在規(guī)劃設計的人文性、地方性，因而，設計師對心理學、社會學、哲學、宗教、美學等人文學科的研究和領悟潛在地影響著其規(guī)劃設計作品的品質。
4.2 景觀設計思想的傳播
先進的、超前的景觀設計思想得到提倡和傳播，以引導人們樹立對人和自然關系的正確認識。熟悉景觀設計的對象、價值、方法和范圍，從而推動景觀設計的全面健康發(fā)展。除了景觀設計作品和景觀設計師本身的影響，景觀設計的職業(yè)教育、大眾傳媒對景觀設計傳播、宣傳作用也是至關重要的。
國家的發(fā)展取決于全民素質的提高，景觀設計的發(fā)展也同樣取決于人類素質的提高。失敗的景觀設計之所以能夠得到實現，甚至被稱頌一時，可以說是設計師和決策者的專業(yè)素質不高所致，同時，也說明公眾的分辨力、鑒賞力不夠，所以說，景觀設計基礎知識的推廣，引導和培養(yǎng)公眾對景觀設計的鑒賞力是必要的。
5 結語
現代意義上的景觀設計，因工業(yè)化對自然和人類身心的雙重破壞而興起，以協調人與自然的相互關系為己任。與以往的造園相比，最根本區(qū)別在于，現代景觀設計主要創(chuàng)作對象是人類的家，即整體人類生態(tài)系統(tǒng)，其服務對象是人類和其他物種，強調人類發(fā)展和資源及環(huán)境的可持續(xù)性。
現代景觀設計是人類發(fā)展、社會進步和自然演化過程中協調人與自然關系。其領域廣闊，前景美好，但是，我們也必須認識到所肩負的責任。如果不能很好地理解人類自身、理解人類社會的發(fā)展規(guī)律、理解自然的演化過程，那么景觀設計只能用來裝點門面而已。為了人類自身的生存和發(fā)展，每個人都應當貢獻自己的一份力量。
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關鍵詞：《景觀設計》課程；地域性；教學研究
中圖分類號：S791.246 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-07-0234-3
景觀設計是一門兼融文化藝術與科學技術的綜合性學科。它涉及社會學、生態(tài)學、心理學、經濟學、文化學、環(huán)境學等諸多學科。具有技術、藝術、社會、文化等屬性。景觀設計師需兼?zhèn)淙宋木C合素養(yǎng)，它既要有高度的藝術性，又要有嚴謹的科學技術性，同時還需兼?zhèn)鋸V博的社會及人文知識，如今，景觀設計學科面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。隨著2010年上海世博會、2011年西安世博會等大型展覽活動的成功舉辦，景觀設計專業(yè)被更多的人所關注，這也促進了我國景觀設計教育事業(yè)的發(fā)展。景觀設計學作為一門新興交叉學科，發(fā)展前景廣闊，在各高校都得到了重視。
景觀設計教學的主要目標是培養(yǎng)具有廣泛知識面的景觀設計師，他們應該能夠解決現代社會生活中的多種要求之間的潛在矛盾，并通過某種形式來滿足社會化和個性化的環(huán)境需要。目前國內各高校由于傳統(tǒng)、資歷條件、教學定位的差別，其相應的景觀設計教學水平是不平衡的。而民族地方院校由于教學的資歷較淺、師資隊伍不足、師生比例失調、教師對教學投入不足等問題的存在，對于社會發(fā)展的反映速度過慢，還與其他高校景觀設計教學存在一定的差距。這就制約了本校教育的有序發(fā)展。在這種大背景下，民族地方院校應結合自己的特點，以基本的環(huán)境藝術設計教育為平臺，努力探索民族性、地域性特色的景觀設計教學之路，創(chuàng)造性地建立、發(fā)展及完善地域特色的景觀設計教育體系，探索景觀教育新的發(fā)展方向，培養(yǎng)新型景觀設計方向的人才，這項任務變得前所未有的重要。內蒙古科技大學環(huán)境藝術設計專業(yè)教育體系也作了嘗試性的改革，在學校的支持鼓勵下，環(huán)境藝術專業(yè)景觀設計課程體系在逐步的構建，為將來實現景觀設計方向的建設打下堅實的基礎。
1 現狀分析
1.1 國外景觀設計教育的現狀
總體看國外的景觀設計專業(yè)教育，非常重視多學科的結合，包括生態(tài)學、土壤學等自然科學，也包括人類文化學、行為心理學等人文科學，最重要的是景觀設計的基礎知識。這種綜合性進一步推進了學科發(fā)展的多元化，表現在以下幾個方面：
（1）邊緣化：景觀設計是在自然和人工兩大范疇邊緣誕生的，因此它的專業(yè)知識也處于眾多自然科學和社會科學的邊緣。
（2）開放性：持有各種專業(yè)背景的人都可以從事景觀設計工作。
（3）綜合性：學科專業(yè)的綜合性。
（4）完整性：景觀設計專業(yè)教育橫跨自然科學和人文科學，包括建筑工程技術、經濟政策、法律、管理到心理行為、文化歷史、社會習俗等方面的教育內容。
（5）體系性：這些多學科知識基本都統(tǒng)一在環(huán)境規(guī)劃設計這一總綱下。景觀設計自身也應有完整的學科體系。
1.2 國內景觀教育需求
目前,隨著社會的進步和經濟的發(fā)展,國內對景觀專業(yè)人才的需求大大增加，但是景觀設計教育事業(yè)卻發(fā)展緩慢,這種狀況已經嚴重地阻礙了中國城鄉(xiāng)環(huán)境建設的保護和發(fā)展。從國內高等院校相關專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，對景觀設計師的培養(yǎng)仍是只注重知識講授而弱化了實踐能力。國內目前的景觀設計人員的培養(yǎng)和教育主要是在建筑類、農林類和綜合性高校，還有一部分是在藝術類高校中。由于設置景觀設計專業(yè)的高校的學術背景不同,具體的課程設置和規(guī)劃設計教學內容的安排也會有所差異。
1.3 我校景觀教育的現狀
內蒙古科技大學環(huán)境藝術專業(yè)成立于建筑與土木工程學院，依托了建筑學與城市規(guī)劃的學科背景，于2006年招收第一屆學生，2011年3月與廣告設計、工業(yè)設計等專業(yè)共同合并成立為藝術與設計學院，環(huán)藝系包括200多名本科生，現已有兩屆畢業(yè)生。景觀設計課程于2006年開設，是本校景觀教育的開端。2010年《環(huán)藝專業(yè)景觀設計方向的建設研究與實踐》的校級教學（教改）研究項目立項，而我院景觀設計方向的設立是勢在必得的，因此做好課程建設和培養(yǎng)計劃，更會使得下一步的申報工作事半功倍。
2 地域性的課程內容
《景觀設計》是環(huán)藝專業(yè)本科生三年級的專業(yè)必修課程，共56學時，針對學校的地域性特征，我們在整體辦學思想指導下進行地域性特色的課程建設，有針對性的對課程內容進行設計。景觀設計課程教學包括三部分內容：景觀設計理論學習環(huán)節(jié)（12學時講授）、城市景觀環(huán)境認知環(huán)節(jié)（12學時調研輔導）、城市景觀環(huán)境設計環(huán)節(jié)（32學時設計輔導），下面分別對這三部分內容進行介紹。
2.1 景觀設計理論學習環(huán)節(jié)
在這部分內容中，結合地域性特征，我們有針對性的增加了包頭市歷史文化、景觀發(fā)展史等方面的知識，以及草原景觀的保護與開發(fā)等，以期從地域景觀和技術兩個方面對學生進行培養(yǎng)。結合相關理論講解，布置作業(yè)《包頭印象》（圖1、圖2），通過這個小作業(yè)，讓學生在學習景觀課程之初理解自身文化背景下的景觀，思考社會與文化背景對景觀的意義，并展示在景觀文化形成的過程中個人經歷的作用。學生從個人感知的角度認識包頭景觀的特點和原因，分析文化背景、歷史原因，開始嘗試分析小塊地段的景觀，繪制簡單的示意圖來表達所在城市生活環(huán)境的景觀要素和肌理。
景觀設計基礎知識還涉及地形、植物、水景、道路與場地等具體的景觀設計要素，并通過大量的案例解析，讓學生直觀的了解設計過程及設計方法，強調理論在實踐過程中的應用。
