時間：2023-10-11 16:14:51
序論：在您撰寫小學(xué)音樂合唱教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
合唱這種音樂表現(xiàn)形式即多人聲之間相互配合、相互協(xié)作的一種集體活動，也是利用合唱隊員及合唱隊各聲部之間的長處，來創(chuàng)造整體音響，表達(dá)思想情感、塑造音樂形象的藝術(shù)形式。合唱教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、審美能力等都有著重大意義。
一、欣賞合唱歌曲，培養(yǎng)聽覺敏銳性
音樂是聽覺藝術(shù)，因此聽是一切音樂活動的基礎(chǔ)。欣賞合唱曲要求小學(xué)生全神貫注地傾聽。許多時候小學(xué)生對傾聽不感興趣，是對音樂的表現(xiàn)的內(nèi)容不理解造成的。因此，教師應(yīng)合理運用多種教育手段開啟他們的感覺通道，充分調(diào)動多感官感知，多角度體驗音樂中強(qiáng)烈的情緒對比和鮮明的形象，幫助他們理解作品，從而激發(fā)演唱的興趣。同時也讓孩子在欣賞中去感受、去聆聽、去了解合唱，在聽不同音樂形式的作品的同時了解合唱與其它音樂形式的區(qū)別，感受合唱中優(yōu)美和諧的音色及其獨特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高審美能力，陶冶道德情操。即在他們心中播下興趣的種子，從而逐步從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。發(fā)展音樂聽覺，對小學(xué)生掌握合唱曲目是極其有利的。
二、重視情感體驗
人們對聲樂作品的情感體驗，其核心的心理反應(yīng)就是“情感共鳴”，是人們參與音樂審美實踐活動中的一種心理現(xiàn)象，是人們感覺、知覺、想象、情感、思維等心理活動，在演唱過程中，在人的心理活動中產(chǎn)生的一種美感。這種美感能夠使人愉悅，能夠引起人的遐想……引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，必須引導(dǎo)他們對聲樂作品的音樂要素、音樂要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用、音樂的情感、音樂的風(fēng)格特征等產(chǎn)生敏感的反映，并在此基礎(chǔ)上理解其人文內(nèi)涵。例如：在教唱《聽媽媽講那過去的事情》中，探究作品的節(jié)奏、旋律、調(diào)式、力度、曲式、織體等音樂要素，在演唱中也注意感受、體驗這首曲的音調(diào)及其情感特點，進(jìn)一步結(jié)合發(fā)聲技能、認(rèn)知理解及演唱表現(xiàn)其藝術(shù)價值，并在此基礎(chǔ)上愉悅身心、健康體魄、完善人格。如此看來，圍繞著引導(dǎo)學(xué)生對聲樂作品產(chǎn)生情感共鳴的過程，實質(zhì)上發(fā)生著提高學(xué)生音樂審美能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要變化。
三、練唱方式力求多樣化
剛接觸二聲部視唱的學(xué)生還難以體會到和聲產(chǎn)生的美感，加之二聲部視唱花的時間較長，如果學(xué)唱方式過于單一，學(xué)生興趣難以持久，教學(xué)效果可想而知。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，采取多種方式進(jìn)行練習(xí)。除了分部齊唱外，還可采取小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，沒唱的學(xué)生也就有機(jī)會聆聽演唱效果，提高鑒賞能力。還可以把學(xué)生的演唱錄制下來，教師指導(dǎo)他們自己聽聽，找出不足之處，在以后的練習(xí)中加以改正，不斷提高。通過課堂合唱教學(xué)活動，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強(qiáng)學(xué)生演唱的自信心，使他們能夠運用歌唱的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通，融洽感情，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和集體凝聚力。通過課堂合唱教學(xué)，學(xué)生更加熱愛生活，懂得珍惜、友愛。在聲樂演唱水平、音樂視唱能力、音樂表現(xiàn)力、舞臺表現(xiàn)力上有了很大的提高，音樂修養(yǎng)和音樂素質(zhì)也得到提高。課堂合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中是一種新的嘗試，有成功也有問題，有汗水也有收獲，有痛苦也有歡樂。通過近幾年的教學(xué)實踐，筆者有很多感慨和希望，更想找出一條更有效的課堂合唱訓(xùn)練的方法與途徑，來促進(jìn)音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
四、創(chuàng)設(shè)合唱教學(xué)情境
在課堂合唱教學(xué)中我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用各種表現(xiàn)方式來加深對歌曲的理解。有的歌曲能用肢體語言來幫助理解。如在學(xué)習(xí)歌曲《白帆》時，同學(xué)們就設(shè)計了劃船的動作，他們輕輕地劃著船仿佛置身于大海之中，唱起來就很有表情；有的歌曲可用創(chuàng)作情景來幫助理解，如在學(xué)習(xí)合唱《叮鈴鈴》時，我啟發(fā)學(xué)生為歌曲加入了意境引子與尾聲，學(xué)生用自己的創(chuàng)作來表現(xiàn)了牧童高高興興放牧的情景，通過創(chuàng)作這首歌曲的內(nèi)容變得更為豐富，學(xué)生感受更深。
五、挖掘?qū)W生自主探究的能力
為了讓學(xué)生更好地在自主探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握知識的情況，圍繞單元主題，打破年級和單元的界限來重組教材。具體做法有：一是從興趣入手，以合唱與獨唱相對比的形式讓學(xué)生欣賞和學(xué)唱同一首歌，體會合唱巨大的感染力和豐富的表現(xiàn)力，積累對音色、節(jié)奏和聲部和諧的感性體驗和成功經(jīng)驗；二是圍繞單元主題，使教材與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的演唱能力適當(dāng)進(jìn)行“合唱教材的加減法”處理，分步解決歌曲合唱部分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的二部合唱實踐鋪路搭橋，有效激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅；三是重視合唱技能的培養(yǎng)，講究合唱教學(xué)的方法，把合唱學(xué)習(xí)融入聽、賞、唱、動、奏、創(chuàng)等多種形式的音樂實踐活動中，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識與技能；四是拓展教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材提供的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣、能力和需求出發(fā)，以學(xué)唱某一首合唱曲為重點，對教學(xué)素材進(jìn)行合理的取舍、補(bǔ)充、重組、延伸，挖掘一切可以用于合唱教學(xué)的因素，巧妙設(shè)計教學(xué)，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。
總之，在小學(xué)生的合唱教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是十分重要的。教師應(yīng)成為活動的組織者、參與者、建議者、觀察者，做好合唱的選材、欣賞和平時的訓(xùn)練工作，順應(yīng)兒童的天性，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮小學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓小學(xué)生在合唱教學(xué)中獲益。童心向歌聲，歌聲育童心，孩子們在學(xué)習(xí)過程中欣賞了美，表現(xiàn)了美，并創(chuàng)造了美。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;合唱教學(xué);創(chuàng)新
引言：
小學(xué)階段的音樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，陶冶學(xué)生的性情和幫助學(xué)生通過音樂表達(dá)思想感情，都有重要的作用，好的音樂教育作為一種藝術(shù)教育，對學(xué)生的人生都會產(chǎn)生長遠(yuǎn)深刻的影響。小學(xué)音樂教育中的合唱教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分之一，作為一門藝術(shù)同時也是一門學(xué)科，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合唱的技能，幫助學(xué)生提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)音樂教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)，成功的合唱需要做到準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，聲音的一致以及合唱學(xué)生情感的相同性，這三點要求對于小學(xué)階段活潑好動的學(xué)生來說比較困難。因此對于教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法也提出了更高的要求，為了能夠適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的性格特點和年齡特點，帶領(lǐng)學(xué)生找到音樂教學(xué)中合唱的要點，達(dá)到良好的合唱效果，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新改良。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)的現(xiàn)狀
在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)存在學(xué)生對于合唱的興趣不高，以及學(xué)生在合唱上的能力不夠的問題。學(xué)生對音樂教學(xué)中合唱教學(xué)興趣不高的原因主要在于教師沒有按照班級和學(xué)生的特點，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，沒有很好的照顧到學(xué)生的興趣所在，因此學(xué)生對于課堂上進(jìn)行的合唱活動表現(xiàn)出不關(guān)心。同時學(xué)生對于合唱的技巧和要領(lǐng)也掌握不足，造成這樣現(xiàn)象的原因在于，教師沒有針對學(xué)生的合唱技巧進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉和講解。缺乏訓(xùn)練的合唱就會出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)，情感不一致。聲音不相同的問題是會影響合唱最終呈現(xiàn)效果。小學(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，需要教師對小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與到合唱課堂中來，同時對學(xué)生進(jìn)行合唱時的技巧引導(dǎo)和訓(xùn)練為主。使學(xué)生能夠在合唱的過程中體會到音樂的和諧之美，提高小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)的教學(xué)效果[1]。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化方法
2.1愛優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與合唱教學(xué)的興趣
興趣是最好老師，學(xué)生只有對一門課程和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才有動力在課堂上繼續(xù)進(jìn)行參與和練習(xí)，學(xué)習(xí)效果才能得到有效的提高。因此，音樂教師為了激發(fā)學(xué)生參與合唱教學(xué)的興趣，就要從對音樂的欣賞入手，而不是從理論講授開始。理論對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往是枯燥乏味的，不能引起學(xué)生的充分關(guān)注，也不能讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。因此教師在進(jìn)行合唱教學(xué)前，可以先通過視頻和音頻的方式，令學(xué)生充分感受到合唱的震撼和和諧之美。通過事實上的音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱技巧的興趣。對于合唱教學(xué)中技巧的講解也要符合小學(xué)階段學(xué)生年齡和性格的特點?？梢越柚鷦赢嫼鸵曨l等，音畫兼?zhèn)涞慕虒W(xué)形式輔助課堂，不再依賴書本上單純的文字知識對學(xué)生進(jìn)行技巧知識的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，更加符合學(xué)生的年齡特點和思維習(xí)慣方式。能夠激發(fā)學(xué)生參與到合唱教學(xué)中的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。
2.2實戰(zhàn)訓(xùn)練，掌握要領(lǐng)
合唱除了要掌握一定的技巧之外，還必須付諸實踐，才能夠真正掌握合唱的要領(lǐng)。合唱作為一種集體形式的聲樂藝術(shù)，對于年紀(jì)較小的小學(xué)階段學(xué)生來說，要想唱好是比較困難的。所以為了讓小學(xué)階段的學(xué)生，能夠產(chǎn)生比較好的效果，就必須要對學(xué)生們進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練。因為許多學(xué)生本身的音準(zhǔn)和聲音情感表達(dá)等都不具備音樂基礎(chǔ)，基本知識掌握的也不夠，因此對于合唱練習(xí)效果也會不明顯。為了使不具備音樂基礎(chǔ)的學(xué)生能夠取得良好的合唱練習(xí)效果，教師就應(yīng)該有意識地在練習(xí)中加入基礎(chǔ)的音樂理論知識，從多個角度對學(xué)生進(jìn)行綜合的音樂能力提升訓(xùn)練。比如在進(jìn)行合唱教學(xué)時，可以從發(fā)出聲音的要領(lǐng)，音調(diào)音準(zhǔn)的要領(lǐng)以及合唱的站姿，吸氣吐氣的頻率等等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的指導(dǎo)。再加上反復(fù)的練習(xí)和糾正錯誤逐漸就能夠使學(xué)生在合唱練習(xí)中掌握正確的要領(lǐng)，從而取得更好的效果。其中對于學(xué)生合唱要領(lǐng)的指導(dǎo)中呼吸方法是最為重要的。指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的換氣呼吸方法，教會學(xué)生能夠在合唱中學(xué)會真假音的轉(zhuǎn)換和結(jié)合，從而使得合唱的音樂效果更加優(yōu)美。同時可以教會學(xué)生如何在合唱中控制自己的音量，達(dá)到合唱效果整體的和諧。為了取得良好合唱效果，除了對呼吸換氣的練習(xí)之外，還要盡量在練習(xí)中避免學(xué)生出現(xiàn)吐字不清的情況，影響最后呈現(xiàn)的效果。對于個別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，也需要進(jìn)行特別加強(qiáng)訓(xùn)練。最后教師還要對學(xué)生進(jìn)行專門的節(jié)奏訓(xùn)練，讓沒有音樂基礎(chǔ)的小學(xué)階段學(xué)生能夠通過訓(xùn)練掌握合唱歌曲節(jié)奏的要領(lǐng)。為了使學(xué)生把握節(jié)奏，教師可以在課堂上使用一些打擊樂器，強(qiáng)調(diào)歌曲中的節(jié)奏特點，以達(dá)到更好的訓(xùn)練目的。以上種種針對合唱的站姿，吸氣吐氣換氣頻率以及節(jié)奏把控，吐字清晰等的練習(xí)，都會影響到小學(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)的效果[2]。
2.3持續(xù)訓(xùn)練。提升效果
在學(xué)生能夠掌握合唱的基本要領(lǐng)之后，教師就需要在音樂教學(xué)課堂中采用持續(xù)訓(xùn)練的方式，使學(xué)生能夠熟練的運用掌握的合唱要領(lǐng)。比如教師可以在音樂課堂上通過樂器輔助學(xué)生把握音準(zhǔn)，提高學(xué)生合唱的學(xué)習(xí)效果，在練習(xí)的階段最重要的是對學(xué)生表達(dá)情感的準(zhǔn)確性進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行合唱時能夠表現(xiàn)出歌曲所展現(xiàn)的情感。在多次的持續(xù)訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠分聲部進(jìn)行合唱的練習(xí)，豐富合唱表演的層次和結(jié)構(gòu)，使合唱最終呈現(xiàn)出更加完美的效果。特別是對于情感的引導(dǎo)，在進(jìn)行合唱時保持情感的統(tǒng)一。這一點對于合唱的藝術(shù)表達(dá)來說也是十分重要的。
2.4提供展示的舞臺。感受音樂之
小學(xué)階段的音樂教學(xué)最重要的教學(xué)目的之一就是為了讓學(xué)生能夠體會和感受到音樂所具有的無窮魅力，對于學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)和合唱教學(xué)也需要以這一教學(xué)目標(biāo)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)到了合唱進(jìn)行的要領(lǐng)，并且還經(jīng)歷了多次練習(xí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供展示自身能力的舞臺。小學(xué)階段的學(xué)生都是能夠積極展現(xiàn)自己活潑好動的年齡階段。因此教師可以在班級內(nèi)部或者聯(lián)合幾個班級共同組建合唱比賽，為學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會。比如在學(xué)習(xí)合唱歌曲，奧運會的主題曲，《我和你》的時候教師在為學(xué)生講授了歌曲的歷史由來以及所包含的意義，在為學(xué)生引導(dǎo)了合唱的技巧，進(jìn)行了充分的練習(xí)之后，就可以將班級內(nèi)的學(xué)生，分為幾組進(jìn)行小型合唱表演或者比賽，也可以請學(xué)生單獨演唱。共同欣賞歌曲的優(yōu)美和其中賦予的情感價值。在這個過程中因為教學(xué)中引入了競爭的模式將會更加充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，以及激發(fā)學(xué)生參與的合唱音樂中的熱情。在進(jìn)行歌唱的過程中，學(xué)生逐漸就能領(lǐng)會到音樂的魅力所在，同時，教師為學(xué)生提供的表演舞臺，也能鍛煉學(xué)生的膽量，發(fā)揮他們的能力，對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)，有積極的促進(jìn)意義[3]。
2.5優(yōu)化評價體系，給學(xué)生信心
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師對學(xué)生的評價具有重要的意義。小學(xué)生都十分在意老師對自己的評價，對于音樂教學(xué)來說也是如此。因此為了使小學(xué)音樂教學(xué)的合唱教學(xué)有更好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該對音樂教學(xué)中的學(xué)生表現(xiàn)給予積極的評價。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該以鼓勵和表揚為主，使學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同，能夠感受到自己的能力得到了展示和認(rèn)可，能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程中，感受到成功和收獲的喜悅，這樣也是對小學(xué)階段學(xué)生積極性的提高。通過優(yōu)化對學(xué)生的評價體系給學(xué)生以信心，也能夠從側(cè)面提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不僅要以表揚和鼓勵為主，還應(yīng)該在評價中對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和教育。使學(xué)生能夠在音樂的合唱教學(xué)中，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作的精神。力求能夠使每一個學(xué)生都能在音樂教學(xué)中感受到音樂的魅力，產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)束語
小學(xué)是一個人發(fā)展和成長的重要階段，在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，音樂教學(xué)是藝術(shù)也是學(xué)科，對小學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而長久的。因此絕對不能忽視音樂教育在素質(zhì)教育中的重要地位。好的音樂教學(xué)能夠使學(xué)生感受到音樂之美，對學(xué)生有終身的有益影響，在音樂教學(xué)中不管是幫助學(xué)生鑒賞音樂作品，還是教會學(xué)生彈奏演奏樂器，或者是對學(xué)生進(jìn)行聲樂教育，都是對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高和發(fā)展。合唱是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分之一，是一種集體形式的聲樂藝術(shù)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說要想唱好合唱，并不是一件簡單的事情。合唱需要集體都能夠達(dá)到音準(zhǔn)，和聲以至情感一致的要求。小學(xué)階段的學(xué)生好動獨立意識強(qiáng)，并且很多學(xué)生都不具備基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)和知識，想要呈現(xiàn)出較高的合唱效果是不容易的，因此這就需要小學(xué)音樂教師在合唱教學(xué)中對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。首先需要在合唱教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點和性格特點，先引起學(xué)生對音樂欣賞的興趣之后再進(jìn)行理論的講述。避免在一開始就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的熱情。在引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之后，這時就要在課堂上幫助學(xué)生練習(xí)合唱的技巧。包括合唱是如何站立，如何發(fā)聲，如何呼吸換氣，以及如何把握音準(zhǔn)和節(jié)奏等。只有掌握了充分的技巧才能夠使合唱演奏，呈現(xiàn)出更好的效果。在對技巧進(jìn)行充分的講解和掌握之后，教師就要在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行充分的實際練習(xí)，使學(xué)生能夠把掌握到了得技巧充分運用到實際的合唱演唱環(huán)節(jié)中去。在實際練習(xí)的過程中，教師就要幫助學(xué)生找到音準(zhǔn)，同時為學(xué)生分聲部使合唱的效果更加富有層次，更具欣賞價值。最后，教師還要為學(xué)生提供展示自己音樂能力的機(jī)會，在班級內(nèi)或者多個班級之間舉行合唱比賽。對于學(xué)生的評價也要以鼓勵和表揚為主。實現(xiàn)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，欣賞藝術(shù)的情操，如此一來，就能夠綜合提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果，創(chuàng)新合唱教學(xué)的方法。
參考文獻(xiàn)
[1]楊玉香.小學(xué)音樂合唱教學(xué)[J].小說月刊,2018,000(005):P.99-99.
小學(xué)音樂合唱教學(xué)近年來受到了越來越多音樂教師的重視。從一開始的學(xué)堂樂歌發(fā)展到今天的合唱教學(xué)，校園音樂合唱在我國的合唱藝術(shù)發(fā)展過程中始終保持著優(yōu)良傳統(tǒng)。二十世紀(jì)八十年代開始，為了讓我國的合唱教育能更好更快的崛起，很多老一輩的指揮家和教育界聯(lián)手，在小學(xué)、中學(xué)以及全國高校中廣泛的組織合唱活動。而今天，隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，校園合唱也產(chǎn)生了明顯的變化，各個教育行政部門也陸續(xù)出臺了關(guān)于小學(xué)音樂合唱教學(xué)的規(guī)范制度，這些文件的出臺，在很大程度上提升了小學(xué)音樂課程的開課率，也促進(jìn)了我國音樂事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在這樣的形勢下，作為一線音樂教師，我們更應(yīng)當(dāng)開展好音樂教育工作，為小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效策略
1．努力激發(fā)學(xué)生的音樂興趣
為了實現(xiàn)合唱教學(xué)的預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠了解自己在合唱中所扮演的角色，并充分發(fā)揮出他們的主動性與創(chuàng)造性，進(jìn)而更加牢固的掌握音樂基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在合唱教學(xué)時，我們可以采取對比教學(xué)的手段，讓學(xué)生可以利用合唱與獨唱的方式感受合唱的魅力與美感，利用立體感的渲染作用，讓他們感知合唱的意境。在教學(xué)過程中，按照循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合小學(xué)生的知識接受能力，讓學(xué)生可以結(jié)合合成訓(xùn)練計劃來逐漸的提高自己的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)時必須要讓學(xué)生了解一定的合唱技巧，可以通過改編創(chuàng)作某一音樂作品的方式來進(jìn)行教學(xué)。此外，在合唱訓(xùn)練中應(yīng)用情景教學(xué)法也是一種有效的策略，教師通過創(chuàng)設(shè)帶有某種情緒色彩的具體情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并盡可能的將音樂融入到所創(chuàng)設(shè)的情景中去，提升教學(xué)的趣味性。比如說我們在學(xué)習(xí)《鱒魚》時，可以讓學(xué)生展開想象，想象鱒魚在池里自由自在的游來游去；在學(xué)習(xí)《刨洋芋》時，可以讓幾名同學(xué)自己編創(chuàng)一段刨洋芋時的場景，通過這種娛樂性的活動，更能吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽賞能力
在合唱表演中對音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，就更需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生堅持以情帶聲。而情感的來源則是學(xué)生的聽辨能力，通過聽來理解音樂的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生可以準(zhǔn)確把握自己聲部的同時，更要傾聽其他聲部，進(jìn)而實現(xiàn)合唱過程中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如說我們在講《紅蜻蜓》這首經(jīng)典的二聲部合唱歌曲的過程中，首先要求學(xué)生欣賞音樂，感知作品的內(nèi)涵，之后引導(dǎo)學(xué)生用深情、和諧的聲音來演唱，為他們描述作品中的畫面，讓他們能夠感知作品的內(nèi)涵?；蛘呖梢宰屝W(xué)生自己來規(guī)定演唱時的力度、速度以及形式等，自己來理解音樂情景。借助于聽辨、模仿以及聽記等方式來增強(qiáng)學(xué)生的音樂聽覺能力和記憶力。在合唱教學(xué)過程中，我們要以指揮的形式來要求學(xué)生用視覺進(jìn)行感知，并根據(jù)手勢調(diào)節(jié)速度，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生分別充當(dāng)表演者、欣賞者以及創(chuàng)作者，讓他們相互之間交流和分享自己的合唱經(jīng)驗，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3．積極尋求多樣化的唱練方式
小學(xué)階段的學(xué)生第一次接觸合唱，因此二聲部接受起來還相對困難，不能夠自己感知音樂所帶來的美感，如果我們采取重復(fù)性的練習(xí)手段，學(xué)生必然會感覺到無趣，所以我們應(yīng)當(dāng)尋求多樣化的唱練方式。第一是“先入為主”，小學(xué)生對于曲調(diào)的感覺通常都會產(chǎn)生先入為主的情況，在進(jìn)行合唱的過程中，小學(xué)生通常難以接受第二聲部旋律，這是因為一聲部已經(jīng)給他們留下了比較深的印象。為了避免小學(xué)生對二聲部產(chǎn)生恐懼感，在進(jìn)行教學(xué)時可以一開始就教第二聲部，也可以選擇將第二聲部拿出來要求學(xué)生模仿演唱或者進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，待他們已經(jīng)基本掌握之后再教一聲部，這也是先難后易的教學(xué)原則；第二是“聽唱結(jié)合”，在進(jìn)行合唱教學(xué)時，分聲部練習(xí)僅僅適合學(xué)生學(xué)會各聲部旋律之前。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)某一聲部時，剩下的學(xué)生演唱另外的聲部，如此一來更有助于學(xué)生感知合唱效果，從而習(xí)得更加全面的合唱技巧。為了增強(qiáng)學(xué)生的抗干擾能力，在進(jìn)行練習(xí)的過程中，教師也可以在學(xué)生演唱一個聲部時，使用樂器伴奏另外的聲部，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽、唱能力，在練習(xí)過程中提升學(xué)生的演唱水平。
三、結(jié)語
音樂的表現(xiàn)形式是廣泛的，內(nèi)容是萬象的，對形象的塑造更是靈活的。新課改下，將樂器引進(jìn)小學(xué)音樂課堂是提高學(xué)生的聽辨能力、識譜能力的必然需要。尤其是在教唱二聲部合唱教學(xué)時，器樂這個學(xué)具可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在教學(xué)歌曲《送別》時，可以先讓學(xué)生觀看《送別》的豎笛演奏視頻，分聲部互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準(zhǔn)和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。對于合唱教學(xué)樂段，第一句較難進(jìn)入，可以先做音程和聲練習(xí)后再練習(xí)合唱，第一聲部，也可以由教師用鋼琴擔(dān)任，學(xué)生唱第二聲部襯詞“嗚”，在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行，以解決合唱的音準(zhǔn)問題。在上述過程中，教師將樂器引進(jìn)小學(xué)音樂課堂，可以讓每位學(xué)生都參與到齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式中來，提高學(xué)生的聽辨能力、識譜能力以及合唱教學(xué)的音準(zhǔn)。
二、理解歌曲精神實質(zhì)，提升合唱水平
音樂是情感的藝術(shù)，每首歌曲都有它的生命和感染力，決不能忽略它的精神實質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生理解歌曲的精神實質(zhì)，在對音樂作品內(nèi)涵有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合唱，這樣才能使學(xué)生受到感染和共鳴，主動地想唱，獲得審美滿足，創(chuàng)造出近乎完美的音樂。例如，歌曲《七子之歌———澳門》，多么深情而誠摯的音調(diào)，學(xué)會歌并不等于會唱歌，在學(xué)唱歌曲之前一定要讓學(xué)生體會歌曲的意境，為此，筆者結(jié)合地圖和歷史，幫助學(xué)生了解所謂的“七子”。然后在讓學(xué)生聽范唱、跟唱的基礎(chǔ)上，介紹詩人聞一多，為學(xué)生朗讀《祈禱》，這不僅豐富了音樂課堂，也能讓學(xué)生深深地感受到這是他對中華民族深沉的愛。再讓學(xué)生結(jié)合歌詞，讀出語氣和感情，抓住輕聲地“訴說”、熱切地“期盼”、深情地“呼喚”等核心詞匯讓學(xué)生擁有豐富的音樂體驗。在合唱過程中，從“三百年來……”一句入手，訓(xùn)練有氣息支持地模唱發(fā)聲（急吸急呼）：過渡到急吸緩呼的“母親啊母親……”一句，注意幾個休止處做吸氣處理；第一部分分析樂句，提出一個樂句一口氣，深吸緩呼（勻呼）的要求。最后完整地、有感情地演唱歌曲第一聲部。在上述教學(xué)過程中，教師始終以情為主導(dǎo)，讓學(xué)生對音樂作品的內(nèi)涵有所了解，注重演唱中氣息運用為情感表達(dá)服務(wù)，從而讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ?、音色去表現(xiàn)熱愛祖國的赤子之情，用心唱好歌曲。
三、注入生活氣息，努力完善合唱課堂
在合唱教學(xué)中，教師可以運用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，把音樂問題生活化，豐富音樂課堂。陶行知曾說過：“生活就是教育?！卑焉钊谌胝n堂，符合小學(xué)生積極好動的天性和接受新知識的邏輯思維，更能激發(fā)學(xué)生合唱的興趣。例如，教師可以模仿各種動物叫聲后請學(xué)生說出動物名稱并跟著模仿叫聲節(jié)奏，邊讀叫聲節(jié)奏邊劃拍，如：狗：汪汪青蛙：呱呱知了：知了牛：哞上面四種節(jié)奏拼貼成節(jié)奏譜練讀：汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞通過模仿各種動物叫聲來對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，這樣的方法顯得高效、有趣。同樣在最基礎(chǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練中，教師一樣可以運用充滿生活氣息的教學(xué)方法。比如在唱歌時要保持正確的歌唱狀態(tài)和姿勢，狀態(tài)要做到：全身保持松弛、興奮、積極向上的狀態(tài)，但小腹要收緊；面部表情要做到：眉毛抬起來、眼睛亮起來、顴骨飛起來、天牙板撐起來。以生活化的教學(xué)語言使學(xué)生充分理解教師的意圖，在多次實踐后就能使學(xué)生養(yǎng)成正確的歌唱狀態(tài)和姿勢，以達(dá)到和諧的和聲效果。
四、尋求多樣化練唱方式，提高合唱
教學(xué)效率對于小學(xué)生而言，剛剛接觸二聲部視唱，再加上學(xué)唱方式過于單一，花費時間也較長，學(xué)生很難體會到和聲所帶來的美感，學(xué)習(xí)興趣難以持久。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點，尋求多樣化練唱方式，如小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，為學(xué)生積累“快樂愉悅”的合唱體驗，從而提高合唱教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)一首陌生的兩聲部歌曲時，教師可以把歌曲中的兩個聲部作為兩首歌曲來學(xué)習(xí)，待學(xué)生熟悉后再形成合唱，以“并駕齊驅(qū)”的方式降低合唱的難度，提高學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確度，增強(qiáng)學(xué)生的信心。也可用輪唱做過渡，即單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，它的特點是各個聲部有規(guī)則地相互模仿，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎(chǔ)。還可以采用聽唱結(jié)合的方式，學(xué)生唱一個聲部時，用琴伴奏另一聲部；或是遇到音程跳躍大、節(jié)奏不規(guī)整、變化音出現(xiàn)等情況，教師可適當(dāng)用鋼琴伴奏提示；或老師范唱一個聲部，用琴伴奏另一個聲部的方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽、唱能力，這樣更有利于學(xué)生感受合唱的效果?？梢姡鄻踊木毘绞?，不僅能讓學(xué)生體會到和聲的美感，也能提高整體的二聲部合唱水平和能力，興趣更持久。但無論是哪種演唱方式進(jìn)行合唱，都要注意節(jié)拍的整齊，做到正確演唱自己聲部的同時能傾聽另一聲部。
五、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 合唱指揮 探索
在合唱這門豐富多彩的藝術(shù)中，有著廣博精深的學(xué)問，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)、探索、研究，為學(xué)生創(chuàng)造一種更完美、更和諧的合唱氛圍。合唱教學(xué)又具有自己的教學(xué)規(guī)律，匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為合唱是“許多人聯(lián)合起來做一個人單獨所不能做的事，無論他或她也許多么有才能，在這方面。每個人的工作都同樣重要。一個人的錯誤就能毀掉一切”。只有運用科學(xué)的教學(xué)方法去提高教學(xué)水平，才能使合唱達(dá)到以美育德、以美啟智、以美健心的目的，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的全面開展。
一、手腕、手臂、雙腳站立放松與緊張的關(guān)系
1、手腕的放松。雙手的動作在合唱指揮過程中是最重要的指揮手段。因為手的動作的表現(xiàn)力是非常豐富和富于表現(xiàn)各種情感的，能夠給人以真實、細(xì)致和直接的感受，因此指揮的手勢及動作漂亮，則會給人以非常好的視覺享受。在進(jìn)行指揮的過程中，指揮動作主要是運用手腕與小臂運動，從細(xì)節(jié)上劃分起來手腕、手掌、手指、小臂、肘部、大臂、肩部都有著密切的聯(lián)系，而主要起主導(dǎo)作用的是手掌。但在指揮過程中只要是舉起手來，無論手的動作是在動作中還是不在動作中，手的姿勢都應(yīng)使手背略高于手腕，以支持手掌及手背。在指揮過程中手型應(yīng)該保持一個非常良好的姿勢，指揮時手型的狀態(tài)應(yīng) 呈弧形 ， 各手指自然彎曲的程度，與在學(xué)習(xí)鋼琴過程中的狀態(tài)幾乎相同，在進(jìn)行合唱指揮基本姿勢的練習(xí)過程中，要盡可能地讓每個手指的關(guān)節(jié)都明顯地表現(xiàn)出來。在表現(xiàn)形式上 ， 手的語言是相當(dāng)豐富的，食指稍微突出而五指稍微分開，可使指揮的動作相對放松，這種指揮動作多用于情感較為抒情的合唱作品。如： 四年級音樂課本湘版教材《西風(fēng)的話 》，是一首優(yōu)美抒情的童聲合唱曲。該曲為四四拍 . 歌詞以整齊的句式，優(yōu)美的語言，通過第一人稱“我”（西風(fēng)）與“你們”（小朋友）的對話，表現(xiàn)了一年中四季的變化，暗喻時間在飛逝，告訴小朋友要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)和生活。旋律優(yōu)美動聽， 在指揮這個 作品 時應(yīng)注意將音樂放在手掌的中心，用這個手掌心的點來帶動手的指揮狀態(tài)，使音樂能在手上流動。2、手臂的放松。指揮時兩手揮動的方向多為上下、左右揮動，因為受地心吸引力的影響，因此手臂在向下?lián)]動時不宜過于用力，應(yīng)保持松弛狀態(tài)自然下落，只有這樣才能達(dá)到良好的狀態(tài)與效果。當(dāng)手臂在很松弛的狀態(tài)下進(jìn)行擊拍動作時，會感覺到到達(dá) “ 拍點 ” 后雙手會自然地反彈回來，不是非常用力反而會出現(xiàn)一個好的效果。在學(xué)習(xí)指揮的過程中，指揮動作的放松有助于指揮動作的靈活多樣，也可以得到指揮動作的線條美，更可以做持久的指揮動作而感覺不到累。但在指揮動作中的放松是指不要僵硬，而并非絕對放松，因此作為一名指揮者在指揮的過程中應(yīng)是集中而有理智的，思想上始終不能松勁。手臂的放松與緊張在多數(shù)情況下都是由于肩部的放松與緊張狀態(tài)而造成的。在指揮動作中肩部如果不放松而又抬得過高，勢必會影響手腕、手掌的放松，在視覺效果上則給人以極不雅觀和不穩(wěn)定之感。3、雙腳站立的放松。雙腳站立的姿勢不宜用 “ 立正 ” 或者 “ 八字 ” 的姿勢站立，這樣很容易使身體在非常緊張的狀態(tài)下工作，最好的姿勢應(yīng)是兩腳稍為分開一些，同時一腳稍微往前一些一腳稍微往后一些，這樣兩腳可以平均用力，也能使身體非常放松，無論站多長時間排練，雙腳都不會感到非常疲勞，同時也會很好地完成指揮動作。
二、“拍點”擊拍時的準(zhǔn)確性
合唱指揮動作要想達(dá)到準(zhǔn)確、放松、美觀大方的狀態(tài)，首先應(yīng)掌握的第一個原則是必須養(yǎng)成在每一次擊拍時都要擊拍在 “ 拍點 ” 上的習(xí)慣和技巧，因為音樂在進(jìn)行過程中每一拍都是從 “ 拍點 ” 開始，這就要求合唱指揮在音樂開始時就能很準(zhǔn)確地將這一點做出來；其次要能很松弛地完成 “ 拍點 ” 擊拍過程，在這一過程中要注意手腕關(guān)節(jié)的運用自始至終要保持手掌略微朝上、手心向下的手形狀，要在擊拍過程中能夠感覺到手腕關(guān)節(jié)不支持時，手腕下墜，立刻再反射彈回來的感覺，這個下墜與反射彈回來的瞬間即是 “ 拍點 ” 完成的過程。音樂在表現(xiàn)過程中每一拍的擊拍點都是從強(qiáng)到弱的一個循環(huán)過程， 所以 在練習(xí) “ 拍點 ” 擊拍過程中要養(yǎng)成自始至終每一拍的拍子都要從 “ 拍點 ” 開始 ， 而不是從開始擊拍時的起點開始 的習(xí)慣 。在起拍的瞬間要根據(jù)作品所給出的速度力求 “ 拍點 ” 到位，圖式清晰準(zhǔn)確，只有這樣音樂才能在進(jìn)行過程中準(zhǔn)確無誤而又嚴(yán)格按作品所給出的速度來進(jìn)行的。準(zhǔn)確地表現(xiàn) “ 拍點 ” ，首先是在于手腕關(guān)節(jié)的運用，手掌要注意平放、手心略微向上，手腕關(guān)節(jié)要支持才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)這一動作。
三、合唱指揮動作的協(xié)調(diào)性
童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國，童聲合唱出現(xiàn)過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和之后。近年來，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學(xué)音樂中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來。無論是各級相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。
二、我國小學(xué)音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂合唱教學(xué)集中授課的時間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國不同地區(qū)的小學(xué)音樂教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂課的開設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開展。因此，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動，教學(xué)重點更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國的小學(xué)音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂合唱教學(xué)中來。
三、提高我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那?。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂基礎(chǔ)各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)時，教師要揚長避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開展合唱比賽
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；音樂；合唱教學(xué)；問題及措施
一般情況在校園中，大合唱一直受到全體師生的熱愛，而在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的農(nóng)村小學(xué)中，音樂教育水平也較為低下，甚至連音樂教師都是由其他的教師進(jìn)行的，更是缺乏相關(guān)的教學(xué)器材，合唱教學(xué)水平就更加匱乏了。長期以來，農(nóng)村為了追求升學(xué)率，改善當(dāng)前貧苦的現(xiàn)狀，以致音樂教育一直不能得到家長及老師的認(rèn)可，并把學(xué)習(xí)音樂劃分在不良行為當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)好語、數(shù)、外才能得到更好的發(fā)展。實際上音樂教育尤其是合唱教育能加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部的團(tuán)結(jié)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的到健康成長。
一、淺談合唱教育為學(xué)生帶來的益處
小學(xué)校園中重要的活動形式就是大合唱。小學(xué)生在合唱訓(xùn)練過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，也能使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提高，并在無形中，將班級團(tuán)體緊密連接在一起，從而加強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。且教師對合唱的教育，必須從低年級抓起，因為小學(xué)音樂教育為以后音樂教育質(zhì)量的提高起主要作用。
二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)的發(fā)展存在哪些問題
一是小學(xué)生因生理原因，歌唱水平不一，要使合唱整齊統(tǒng)一，則需要學(xué)生擁有較高的技巧和學(xué)習(xí)能力。在音樂教學(xué)中，每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平都是高低各異的，因此給合唱教學(xué)帶來了困擾。
二是學(xué)生合唱歌曲的觀念不強(qiáng)，認(rèn)識不足，以致在實際合唱中對聲部和諧觀念認(rèn)識不足，合唱起來亂糟糟一片，因而降低了合唱的興趣。通常學(xué)生在通過長時間的訓(xùn)練后學(xué)會了簡單的兩聲部旋律，而在正式合唱時，常常會出現(xiàn)聲部的攀比，不同協(xié)作，導(dǎo)致合唱音效差。而小學(xué)生管教困難以致教師信心降低。在實際教學(xué)中，多以拼湊的方式處理合唱，機(jī)械的教學(xué)制度，讓學(xué)生感到枯燥無味，進(jìn)而不配合。
三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)的良性發(fā)展，應(yīng)采取以下措施進(jìn)行處理
1.教師在合唱中應(yīng)具備一定的指揮才能
合唱中的指揮人員不僅是合唱團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，更是合唱團(tuán)的核心及藝術(shù)的再創(chuàng)造者，合唱團(tuán)的指揮員被稱為合唱團(tuán)的靈魂。指揮員通過規(guī)定的手勢動作――即指揮語言，與演唱者相呼應(yīng)，引導(dǎo)演唱者用正確的方式將音樂表現(xiàn)出來。指揮員在指揮時動作應(yīng)行云流水一氣呵成，應(yīng)結(jié)合演唱作品的內(nèi)涵、節(jié)拍、力度，精心而又準(zhǔn)確的設(shè)計每一個指揮動作。每一個設(shè)計的動作都表達(dá)了指揮員的情緒。并準(zhǔn)確通過動作對演唱作品的各處起拍、呼吸點、換氣點、收拍及預(yù)示進(jìn)行把握表現(xiàn)。且在指揮演唱時，指揮員動作應(yīng)富有協(xié)調(diào)性、舞蹈性，使整個指揮過程動作表現(xiàn)美觀大方，具有觀賞性。
起拍的預(yù)備動作是音樂開始的提示，也是提醒演唱者準(zhǔn)備開唱，進(jìn)行呼吸的虛拍，起拍也是抓住聽眾情緒的重要節(jié)拍，能夠產(chǎn)生引起聽眾情緒共鳴的力量，這也是每個指揮家的追求。在演唱者集體吸氣后，合唱正式開始。收拍就如所說的話結(jié)束了，無論演唱是多么的激烈、柔和、熱情、冷漠、神秘還是寧靜它都將結(jié)束了，等待這最后一個節(jié)拍通過手勢給予詮釋，給聽眾體會到完美的結(jié)束感，因此收拍也是合唱成功的關(guān)鍵。加強(qiáng)演唱呼吸技巧，要是學(xué)生控制歌唱技巧，并告誡學(xué)生禁止嘶聲竭力的大聲喊唱，擁有正確的歌唱技巧，不僅保護(hù)了嗓子，也能更快的建立準(zhǔn)確的發(fā)聲觀念。
2.教師在選取演唱作品時，應(yīng)結(jié)合自身駕馭能力
一個優(yōu)秀的合唱指揮員不僅要擁有嫻熟的指揮技巧，更應(yīng)具備敏銳的聽力、協(xié)調(diào)的速度感與節(jié)奏感；且對音樂應(yīng)具有豐富的鑒賞力與想象力，使自身有身臨其境的美感；合唱指揮員應(yīng)有夯實的音樂基礎(chǔ)，能清晰的解讀、研究總譜能妥善的指揮合唱作品以及排練合唱團(tuán)的經(jīng)驗與能力。此外，指揮員應(yīng)積極吸收各方面的知識如文學(xué)、歷史、民俗、美學(xué)等以及其他藝術(shù)的學(xué)科知識，進(jìn)而為合唱做好準(zhǔn)備，提高合唱的內(nèi)涵。指揮員要提高自身道德素質(zhì)，并加強(qiáng)人文素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)使自己的創(chuàng)新能力及審美能力得到發(fā)展，以致具備駕馭各類作品的能力，進(jìn)而使學(xué)生得到藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升，并培養(yǎng)學(xué)生的道德情操朝著正確的方向發(fā)展。
3.致力于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，加強(qiáng)學(xué)生的合唱興趣
在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先培養(yǎng)出學(xué)生對合唱的興趣，并采用清唱與合唱的方式進(jìn)行對比的欣賞，讓學(xué)生們體驗合唱帶來的震撼力及其藝術(shù)表現(xiàn)形式；也可以通過對合唱的歷史及發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)，并介紹一些著名的中外合唱經(jīng)典作品如：黃河大合唱、賣花生（菲律賓民謠）、德拉維族人的酒神贊歌（印度風(fēng)格）等名曲，接著讓學(xué)生對其進(jìn)行觀摩和欣賞，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生能充分的體會到和聲的美妙以及合唱的魅力。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行培訓(xùn)訓(xùn)練。在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，一般音樂基礎(chǔ)較差，相關(guān)教學(xué)較少，以致幾乎沒有識譜的能力，面對這樣的教學(xué)困境，要求教師應(yīng)有足夠的耐心對學(xué)生采取分段教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。并在強(qiáng)化學(xué)習(xí)中，采用一定的教學(xué)方式，將簡譜與五線譜進(jìn)行對比性的進(jìn)行教學(xué)，接著進(jìn)行分步教學(xué)，先讓學(xué)生唱些簡單的歌曲，在熟練后進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶钭V訓(xùn)練，進(jìn)而強(qiáng)化高聲概念在學(xué)生腦海中的意識，并調(diào)動起學(xué)生對識譜的積極性。
4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
在正式開展合唱教學(xué)活動前，應(yīng)通過互動的方式使學(xué)生得到充分的放松，例如，在開始訓(xùn)練前，讓學(xué)生排成幾排，左右前后互相敲打錘擊，不僅可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，也能增進(jìn)同學(xué)之間的感情，與此同時還能使學(xué)生，活躍興奮起來，使得學(xué)生在活躍的環(huán)境中提高對音樂的理解力、表現(xiàn)力以及感知力。在開始教學(xué)時，先輕聲唱歌，并在輕唱時提示學(xué)生注意歌曲的節(jié)奏、音色以及聲部并進(jìn)行相互協(xié)調(diào)，讓學(xué)生寫會用心唱歌，有控制地唱出帶有真情的歌曲。合唱作為典型的集體藝術(shù)表現(xiàn)，其合唱效果的優(yōu)良直接取決于合唱學(xué)生的整體素質(zhì)，想要將合唱的聲音調(diào)成整齊悅耳的天籟之音，就需要學(xué)生之間的相互配合以及整體凝聚力加以提升，而缺乏良好的紀(jì)律、思想約束里差是，小學(xué)生普遍存在的問題。因此在實際訓(xùn)練是存在講話聲、打鬧聲等；或者在合唱訓(xùn)練時，態(tài)度不積極，人到心未到，因此，在開始訓(xùn)練前，必須做好相關(guān)制度規(guī)定，盡量少缺課，當(dāng)然，若學(xué)生出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，教師也應(yīng)妥善表達(dá)，積極對學(xué)生進(jìn)行糾正，避免使學(xué)生心理上產(chǎn)生壓力，齊心協(xié)力，認(rèn)真完成合唱。
四、結(jié)語
綜上所述，可知農(nóng)村音樂合唱教學(xué)是對學(xué)生得到各方面綜合發(fā)展的助推力。隨著我國的基礎(chǔ)教育改革日漸成熟，我國提出了“以人為本”綜合提升學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)，培養(yǎng)出一部分解決社會需求的復(fù)合型人才。因此農(nóng)村小學(xué)必須注重學(xué)生的音樂教學(xué)，并通過上述措施，解決農(nóng)村小學(xué)音樂的痼疾，積極吸收相關(guān)專業(yè)教師，把音樂教育工作做好，有關(guān)部門也應(yīng)該積極配合農(nóng)村小學(xué)的音樂教育建設(shè)，運用科學(xué)的教學(xué)方式，保證農(nóng)村小學(xué)的合唱教育得到更好的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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