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關(guān)鍵詞：土木工程；軟土路基；施工處理方法；
文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-01
如果在施工的過(guò)程中出現(xiàn)軟土路基，相關(guān)的工作人員又沒(méi)有做好相應(yīng)的處理措施，這樣就會(huì)導(dǎo)致土木工程的施工質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，因此為了更好地確保土木工程的施工質(zhì)量，更好地確保人們的安全，在施工的過(guò)程中，相應(yīng)的施工人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)軟土路基的處理，從而提高土木工程的施工質(zhì)量。
一、軟土的概念以及在施工中的影響
軟土在土木工程施工過(guò)程中的影響是很大的，因?yàn)檐浲恋墓探Y(jié)系數(shù)比較低，而且壓縮性強(qiáng)，如果在施工過(guò)程中沒(méi)有好好地處理軟土路基，將會(huì)導(dǎo)致土木工程的施工質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，所以相關(guān)的工作一定要加強(qiáng)對(duì)軟土路基的處理。所謂的軟土是對(duì)淤泥和淤泥質(zhì)土的總稱，所以軟土就具有淤泥的特質(zhì)，所以在施工的過(guò)程中軟土，那么是工作人員一定要做好相應(yīng)的處理，從而更好地確保施工質(zhì)量。
二、土木工程中常用的軟土路基處理方法
（一）置換法
根據(jù)不同的地質(zhì)，軟土路基的處理辦法也不同，因此置換法也可以分成五個(gè)方法，分別是換土墊層法、振沖置換法、碎石樁法、石灰樁法和EPS輕填法。以下是這個(gè)五個(gè)方法的詳細(xì)介紹。
1、換土墊層法。換土墊層法適用于所有的淺層軟土路基，所謂的換土墊層法就是將軟土挖出來(lái)后將好土回填，對(duì)于厚度比較小的淤泥質(zhì)的土層，可以用石頭來(lái)回填，從而讓石頭將淤泥排擠出去，因此用石頭來(lái)回填的方法就叫做拋石擠淤法。通過(guò)換土墊層法來(lái)處理路基，可以有效地提高路基的抗壓能力，從而提高路基的承載力和降低路基的沉降量。
2、振沖置換法。振沖置換法，顧名思義就是通過(guò)振沖器來(lái)將軟土置換出來(lái)，具體的操作如下：
（1）利用振沖器將軟土路基的地面沖成孔，振沖器的工作原理就是借助高壓力來(lái)將地面沖成孔；
（2）待振沖器將軟土路基沖成孔后，施工人員就可以將碎石回填到振沖器沖成的孔中，從而完成換土置換的任務(wù)。
通過(guò)振沖置換法可以將碎石回填到軟土路基當(dāng)中，從而形成復(fù)合路基，提高路基的承載力。所以振沖置換法適用于由粘性土或者松散土組成的路基。
3、碎石樁法。針對(duì)于一般的軟土路基，我們可以應(yīng)用碎石樁法來(lái)處理，也就是說(shuō)，在施工的過(guò)程中遇到軟土路基時(shí)，我們利用沉管法或者是其他的技術(shù)來(lái)將裝有砂和碎石的樁安放在軟土路基中，從而讓軟土路基形成復(fù)合的路基，提高路基的承載力和降低路基的沉降量。在軟土路基中采用碎石樁的方法還可以有效地提高路基的排水能力，從而更好地確保路基的堅(jiān)實(shí)度。
4、石灰樁法。石灰樁法與碎石樁法是有妙曲同工的效果，在施工的過(guò)程中遇到了軟土路基，我們同樣也可以采用石灰樁的方法來(lái)進(jìn)行處理，與碎石樁不同的是，石灰樁法是用生石灰來(lái)回填到軟土中。因?yàn)樯揖哂袕?qiáng)效的吸水功能，而且在吸水的過(guò)程中還能釋放出熱量，從而使得周圍的土體也改變了，從而形成；呃石灰樁復(fù)合路基，大大地提高路基的承載力。
5、EPS輕填法。EPS就是聚苯乙烯，首先聚苯乙烯的重量輕，只占到土的百分之一到百分之二，而且聚苯乙烯有著較高的強(qiáng)度和較低的壓縮性，因此在軟土路基的置換回填當(dāng)中，聚苯乙烯是一個(gè)很好的選擇。
（二）排水固結(jié)法
在施工的過(guò)程中，如果遇到雜填土或者是粘性土，我們就可以用排水固結(jié)的方法來(lái)進(jìn)行處理，所以以下就是排水固結(jié)法的詳細(xì)介紹。
1、加載預(yù)壓法。所謂的加載預(yù)壓法是指在路基承受的范圍內(nèi)，用一定的壓力對(duì)對(duì)路基進(jìn)行預(yù)壓，從而提高軟土路基的強(qiáng)度，使得軟土路基的壓縮性降低，提高路基的承載力。在采用加載預(yù)壓法處理軟土路基時(shí)，可以在軟土路基中設(shè)置豎向的排水通道，從而更好地加快土層的固結(jié)速度。
2、超載預(yù)壓法。超載預(yù)壓法與加載預(yù)壓法不同的是就是對(duì)對(duì)軟土路基所施加的壓力不同，加載預(yù)壓法所施加的壓力是軟土路基所能承受的壓力范圍內(nèi)，而超載預(yù)壓法對(duì)軟土路基所施加的壓力是超出軟土路基所能承受的。所以為了更好地確保路基的結(jié)實(shí)度和施工質(zhì)量，在采用超載預(yù)壓法時(shí)，一定要確保路基的穩(wěn)定性，然后再進(jìn)行施工。
（三）振密擠密法
1、強(qiáng)夯法。強(qiáng)夯法的工作原理與預(yù)壓法的工作原理差不多，也是通過(guò)對(duì)軟土路基進(jìn)行施壓，從而達(dá)到提高軟土路基的結(jié)實(shí)度，提高路基的承載力的效果的。只不過(guò)，強(qiáng)夯法是借助夯錘的力量來(lái)將路基弄結(jié)實(shí)，通過(guò)采用100KN到400KN的夯錘從高處自由下落，從而將軟土路基的土弄密實(shí)，從而起到提高路基承載力和降低路基的沉降量的效果。
2、振沖密實(shí)法。振沖密實(shí)法是通過(guò)借助振沖器強(qiáng)大的振動(dòng)，從而讓軟土路基中的砂層發(fā)生液化，讓砂粒進(jìn)行重新排列，從而降低砂粒之間的空隙，提高軟土路基的承載力。所以，在施工的過(guò)程中遇到軟土路基，也可以使用振沖密實(shí)的方法來(lái)進(jìn)行處理，從而提高路基的承載力和降低路基的沉降量。
（四）加筋法
1、錨固法。所謂的錨固法是指在處理軟土路基時(shí)使用土釘或者土錨來(lái)對(duì)路基進(jìn)行加固，首先，在軟土路基中使用土釘來(lái)進(jìn)行加固，主要是借助土釘與周圍土體之間的相互作用力來(lái)提高路基的承受力，從而降低路基所承受的作用力。而土錨則是依賴與錨固作用，從而達(dá)到降低路基在水平方向上所受到的作用力，從而提高路基的承載力，因此錨固法比較適用于邊坡加固。
2、加筋土法。為了更好地提高軟土路基的承載力，降低路基的沉降量，在處理的過(guò)程中，我們可以使用加筋土法，也就是說(shuō)我們可以將一些鋼筋或者是一些金屬材料加到軟土路基的回填土中，從而提高回填土的剛性，提高路基的結(jié)實(shí)度。但是加筋土法并不是適用于所有的軟土路基，只是比較適用于淺層的軟土路基。
（五）化學(xué)固化法
在處理軟土路基的過(guò)程中，我們也可以借助化學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，從而提高軟土路基的剛性，提高路基的承載力。以下就是化學(xué)加固法的兩種方法的介紹，分別有水泥土攪拌法和灌漿或注漿法。
1、水泥土攪拌法。在處理軟土路基時(shí)，我們可以將水泥、石灰等固化材料與軟土混合在一起，從而借助攪拌機(jī)械的幫助的來(lái)形成水泥樁樁體，然后再將樁體回填到軟土路基中。因?yàn)樵谒鄻稑扼w中加入了水泥等各種固化劑，可以有效地提高樁體的剛度，并且可以有效地確保樁體的吸水性，從而進(jìn)一步地確保軟土路基的穩(wěn)定性和剛性，提高軟土路基的承載力。因?yàn)樗鄶嚢璺梢杂行У靥岣哕浲谅坊膹?qiáng)度和吸水性，而且也能有效地防止地下水的滲透的，因此水泥土攪拌法更加適用于有機(jī)質(zhì)的軟土路基。
2、灌漿或注漿法。與水泥土攪拌法不同的是，灌漿或者注漿法是將混合漿灌注到軟土路基中，而水泥土攪拌法是先將混合漿形成樁體后再回填到軟土路基中。因此灌漿法與水泥土攪拌法之間的不同就類似于管樁法打樁與沖孔法打樁之間的不同。因此借助灌漿法來(lái)處理軟土路基是比較適用于類軟弱土路基。
綜上所述，本文一共介紹五大種關(guān)于處理軟土路基的方法，其中由于所處理的路基的組成物質(zhì)或者性質(zhì)不同，每種方法下又能細(xì)分成幾種方法。因此如果在施工的過(guò)程中遇到軟土路基，首先應(yīng)對(duì)軟土路基的性質(zhì)以及組成物質(zhì)進(jìn)行分析，然后再選擇更加恰當(dāng)?shù)奶幚磙k法，從而提高軟土路基的處理效率，并且還能有效地確保軟土路基的施工質(zhì)量，從而更好地提高軟土路基的承載力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 土木工程；線路初測(cè)；測(cè)量方法
一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)行勘測(cè)的目的就是要按照設(shè)計(jì)任務(wù)的要求，進(jìn)行外業(yè)勘測(cè)與調(diào)查工作，以便能夠?yàn)榫幹瞥醪皆O(shè)計(jì)提供資料。具體來(lái)說(shuō)，初測(cè)的任務(wù)就是對(duì)路線方案研究階段所提出的各個(gè)具有比較價(jià)值的方案，同時(shí)根據(jù)工程的需要，實(shí)地選定線路位置，并對(duì)各比較線進(jìn)行同樣詳細(xì)程度的帶狀地形測(cè)量、工程地質(zhì)勘測(cè)和水文勘測(cè)。最后在合理的運(yùn)用紙上定線的方法初步設(shè)計(jì)線路的平面位置和立面位置，最終能夠按照設(shè)計(jì)結(jié)果，有效的計(jì)算出土石方數(shù)量、工程數(shù)量，編制工程程費(fèi)用概算和初測(cè)報(bào)告，經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)后作為定測(cè)的依據(jù)。
1.導(dǎo)線布置
初測(cè)的首要工作是根據(jù)線路方案研究階段在已有地形圖上規(guī)劃的線路位置，結(jié)合實(shí)際情況，選擇線路轉(zhuǎn)折點(diǎn)的位置，并打樁插旗，標(biāo)定點(diǎn)位。擔(dān)任這項(xiàng)工作的小組通稱為大旗組。選點(diǎn)插旗是初測(cè)工作的關(guān)鍵，能否選出優(yōu)良的線路位置，將直接影響道路工程的質(zhì)量。
插旗時(shí)一般應(yīng)在道路紙上定線的平面圖上標(biāo)出大旗點(diǎn)的位置和標(biāo)高，并記錄線路沿線的特征。大旗插完以后需要繪制線路的平、縱斷面圖，以研究確定地形圖測(cè)繪的范圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別大旗位置不當(dāng)或某段線路還可改善時(shí)，應(yīng)及時(shí)改插或補(bǔ)插。大旗間的距離以能表示線路走向及清晰地觀察目標(biāo)為原則。
初測(cè)導(dǎo)線的選點(diǎn)工作是在插大旗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。導(dǎo)線點(diǎn)的位置應(yīng)滿足以下幾項(xiàng)要求：
（1）盡量接近線路通過(guò)的位置。大橋及復(fù)雜中橋和隧道口附近、嚴(yán)重地質(zhì)不良地段以及越嶺埡口地點(diǎn)，均應(yīng)設(shè)點(diǎn)。
（2）地層穩(wěn)固，便于保存。
（3）視野開(kāi)闊，測(cè)繪方便。
（4）點(diǎn)間的距離以不短于50 m不大于400 m為宜。
采用電磁波測(cè)距儀測(cè)距時(shí)，導(dǎo)線點(diǎn)之間的距離不受限制，為測(cè)圖應(yīng)用方便，應(yīng)在導(dǎo)線邊上加設(shè)轉(zhuǎn)點(diǎn)，轉(zhuǎn)點(diǎn)間的距離應(yīng)不大于400 m。對(duì)于鋼尺量距導(dǎo)線除在導(dǎo)線邊上設(shè)置轉(zhuǎn)點(diǎn)外，宜設(shè)百米標(biāo)，在地形變化處、道路交叉處、大中河流兩岸、溝底、電線線路交叉處及其他各種需要處，均應(yīng)設(shè)立加標(biāo)。百米標(biāo)及加標(biāo)對(duì)導(dǎo)線邊的橫向誤差不應(yīng)大于0.1 m。當(dāng)用電磁波測(cè)距儀或其他間接方法測(cè)距時(shí)，可不設(shè)百米標(biāo)，但加標(biāo)間不宜大于100 m。
2.導(dǎo)線測(cè)量與計(jì)算
線路導(dǎo)線測(cè)量時(shí)水平角的觀測(cè)應(yīng)使用不低于DJ6型精度的經(jīng)緯儀，以全圓測(cè)回法測(cè)量右角，觀測(cè)一測(cè)回，角度較差在±20“（DJz）或±30”（DJ6）以內(nèi)時(shí)取平均數(shù)作為觀測(cè)結(jié)果。
導(dǎo)線邊長(zhǎng)丈量的工作量很大，它直接影響著導(dǎo)線測(cè)量的進(jìn)度與精度。根據(jù)規(guī)范規(guī)定，線路導(dǎo)線邊長(zhǎng)可采用電磁波測(cè)距儀、鋼卷尺、2米因瓦橫基尺和基線法測(cè)量。邊長(zhǎng)測(cè)量的相對(duì)中誤差不應(yīng)大于1／2000。
地形復(fù)雜地段和沿河流有比較線或需要大面積測(cè)繪地形時(shí)，可布置三角鎖，以代替導(dǎo)線測(cè)量。這時(shí)，三角形中求距角一般不應(yīng)小于30°，復(fù)雜時(shí)亦不應(yīng)小于25°。三角形的邊長(zhǎng)一般以400 m為宜。水平角觀測(cè)用DJ2型經(jīng)緯儀，以全圓測(cè)回法觀測(cè)兩測(cè)回，滿足要求后，平均分配閉合差于各角。三角鎖的兩端均應(yīng)設(shè)置基線。兩條基線之間三角形的個(gè)數(shù)不得超過(guò)10個(gè)，終了邊基線長(zhǎng)度與由起始邊基線推算的長(zhǎng)度的較差不得超過(guò)邊長(zhǎng)的1／1000。
在線路測(cè)量中，為控制測(cè)量誤差的積累，規(guī)范規(guī)定：線路測(cè)量的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及每隔30 km的點(diǎn)，應(yīng)與國(guó)家平面控制點(diǎn)或其他部門的不低于四等平面控制的點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)測(cè)。聯(lián)測(cè)的方法可采用導(dǎo)線測(cè)量法或角度交會(huì)法、前方交會(huì)法、后方交會(huì)法或兩點(diǎn)后方交會(huì)法等。
如果遇到與國(guó)家平面控制點(diǎn)聯(lián)測(cè)困難時(shí)，就需要在導(dǎo)線的起點(diǎn)、終點(diǎn)和不遠(yuǎn)于30km的導(dǎo)線點(diǎn)上用天文測(cè)量方法（太陽(yáng)高度法或北極星任意時(shí)角法）或用陀螺經(jīng)緯儀，測(cè)定導(dǎo)線邊的真北方位角，以控制角度誤差的積累。
當(dāng)導(dǎo)線與國(guó)家控制點(diǎn)聯(lián)測(cè)進(jìn)行坐標(biāo)計(jì)算時(shí)，首先要調(diào)整角度閉合差，然后根據(jù)調(diào)整后的角度閉合差和邊長(zhǎng)計(jì)算導(dǎo)線的坐標(biāo)增量。由于國(guó)家控制點(diǎn)的坐標(biāo)都是高斯投影面上的坐標(biāo)，因此，在進(jìn)行檢核之前，必須將利用地面丈量的長(zhǎng)度計(jì)算的坐標(biāo)增量改化到高斯投影面上。這項(xiàng)改化分為兩步：
（1）將坐標(biāo)增量的∑x和∑y改化到大地水準(zhǔn)面上。計(jì)算公式為
式中，∑x0，∑y0為改化為大地水準(zhǔn)面上的縱、橫坐標(biāo)增量總和，以m為單位；∑x，∑y為根據(jù)邊長(zhǎng)和平差后的角度計(jì)算的縱、橫坐標(biāo)增量的總和，以m為單位；‰為導(dǎo)線的平均高程，以km為單位；R為地球的平均曲率半徑，以km為單位。
（2）將大地水準(zhǔn)面I二的坐標(biāo)增量的總和化算至高斯投影面上。計(jì)算公式為
線路水準(zhǔn)測(cè)量的任務(wù)是沿著線路設(shè)立水準(zhǔn)點(diǎn)，并測(cè)定各水準(zhǔn)點(diǎn)的高程，然后在水準(zhǔn)點(diǎn)的 高程控制下測(cè)定線路導(dǎo)線各點(diǎn)和加標(biāo)點(diǎn)的高程。前者稱為基平測(cè)量，后者稱為中平測(cè)量。
初測(cè)階段一般地區(qū)水準(zhǔn)點(diǎn)每?jī)汕自O(shè)立一個(gè)，遇有300 m以上的大橋和隧道，大型車站或重點(diǎn)工程地段應(yīng)加設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)。水準(zhǔn)點(diǎn)應(yīng)選在距離線路100 m的范圍內(nèi)，設(shè)在未被風(fēng)化的基巖或穩(wěn)固的建筑物，卜，亦可在堅(jiān)實(shí)地基上埋設(shè)。水準(zhǔn)點(diǎn)的標(biāo)志一般為木樁、混凝土樁或條石。設(shè)立在基巖卜的水準(zhǔn)點(diǎn)不需埋樁，可用較為突出的巖石代替，高程點(diǎn)位以紅色標(biāo)記，周圍鑿成圓形。
3.帶狀地形圖測(cè)繪
初測(cè)階段的帶狀地形圖測(cè)繪是一項(xiàng)重要的技術(shù)性工作，測(cè)圖的質(zhì)量直接影響到初步設(shè)計(jì)的結(jié)果。因此，應(yīng)當(dāng)精心測(cè)繪，確保成圖質(zhì)量。
初測(cè)階段控制測(cè)量包括路線平面控制測(cè)量和高程控制測(cè)量?？刂茰y(cè)量的目的，一是控制地形，二是作為定測(cè)時(shí)放線的依據(jù)。因此，平面控制測(cè)量等級(jí)，應(yīng)滿足上述兩項(xiàng)要求。高速公路、一級(jí)公路應(yīng)采用一級(jí)導(dǎo)線或小三角；二級(jí)及二級(jí)以下公路應(yīng)采用二級(jí)導(dǎo)線或小三角；三級(jí)導(dǎo)線是在測(cè)量設(shè)備等受限制時(shí)，方可采用。
在采用上述導(dǎo)線或小三角有困難的情況下，測(cè)量導(dǎo)線或中線點(diǎn)，其目的是要求用橫斷面控制路線兩側(cè)的地形。因此應(yīng)釘設(shè)加樁，增測(cè)橫斷面，用橫斷面控制其地形，以便定線和移線之用。路線經(jīng)過(guò)地區(qū)已有國(guó)家或其他部門設(shè)置的平面控制網(wǎng)時(shí)，宜予以利用，坐標(biāo)系統(tǒng)不一致時(shí)應(yīng)進(jìn)行換算。
公路勘測(cè)規(guī)范規(guī)定：除水準(zhǔn)控制測(cè)量外，對(duì)于路線沿線設(shè)置的中線樁、導(dǎo)線樁和設(shè)計(jì)需要進(jìn)行控制的高程點(diǎn)以及有關(guān)建筑物、水位等，都應(yīng)測(cè)量其高程。有些高程點(diǎn)，路線縱坡的設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)，不能在地形圖上判讀，而應(yīng)實(shí)測(cè)，點(diǎn)繪總斷面圖。路線地形圖的測(cè)繪寬度，應(yīng)以設(shè)計(jì)需要為準(zhǔn)。路線有可能擺動(dòng)較大，應(yīng)測(cè)繪得寬一些。有比較線時(shí)，包括比較線及其中間地帶都應(yīng)測(cè)繪地形圖，如正線與比較線過(guò)道或中間有山或河流、中間帶可以不測(cè)。采用“現(xiàn)場(chǎng)定線法”初測(cè)時(shí)，線位移動(dòng)量不會(huì)很大，地形測(cè)繪寬度可減小。路線地形測(cè)繪的圖根點(diǎn)，應(yīng)利用平面控制點(diǎn)作圖根點(diǎn)。采用“現(xiàn)場(chǎng)定線法”時(shí)，用導(dǎo)線或中線點(diǎn)作圖根點(diǎn)。當(dāng)平 面控制點(diǎn)數(shù)量不能滿足測(cè)圖要求時(shí)，應(yīng)進(jìn)行圖根控制測(cè)量。
根據(jù)地形的復(fù)雜程度及用圖的目的，公路地形圖測(cè)量應(yīng)參照《鐵路測(cè)量技術(shù)規(guī)則》對(duì)帶狀地形圖的測(cè)圖比例尺、帶狀地形圖測(cè)繪寬度、等高線間距、視線長(zhǎng)度規(guī)定執(zhí)行。
地形圖測(cè)繪的方法一般采用經(jīng)緯儀小平板聯(lián)合測(cè)圖法或大平板儀測(cè)圖法，在蔭蔽地區(qū)有時(shí)亦采用橫斷曬測(cè)圖法。地形點(diǎn)的密度，應(yīng)能控制地形變化的特征，滿足正確繪制等高線的要求，一般在圖上的間距為15 mm～20mm。地物地貌的測(cè)繪除遵守測(cè)圖的一般要求外，對(duì)于山頂、谷底點(diǎn)、埡口及山坡變化處的高程要準(zhǔn)確測(cè)定；對(duì)于池塘、淺灘、河流、溝渠、泉井、水庫(kù)、沼澤、墳?zāi)?、古跡、國(guó)家大地測(cè)量控制點(diǎn)以及地質(zhì)鉆孔等均應(yīng)仔細(xì)測(cè)繪；測(cè)繪范吲以內(nèi)的高壓線、電力線、通訊線應(yīng)分別測(cè)出，注明桿材及所屬單位，與線路交叉跨越的已有鐵路、公路、道路以及渡口應(yīng)注明名稱及去向；對(duì)于樹(shù)林、果園、農(nóng)田、旱地、荒地、菜地及其農(nóng)作物區(qū)，應(yīng)測(cè)繪其范圍，并按規(guī)定的符號(hào)表示清楚；對(duì)于地質(zhì)水文專業(yè)要求的其他特征，一氘如不良地質(zhì)、高水位泛濫線，應(yīng)由專業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)指定測(cè)繪，或由有關(guān)專業(yè)人員測(cè)繪。
4.結(jié)語(yǔ)
對(duì)施工線路的測(cè)量，是保證施工設(shè)計(jì)圖科學(xué)性和可行性的關(guān)鍵。因此，測(cè)量人員在進(jìn)行線路的測(cè)測(cè)時(shí)，必須要根據(jù)地形的需要，根據(jù)工程的需要，進(jìn)行更多的分析研究，保證測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：地方高校 土木工程 實(shí)踐能力
1.引言
隨著高等工程教育改革的推進(jìn)、素質(zhì)教育的深化和土木工程專業(yè)口徑的拓寬，高等工程教育在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也越來(lái)越把工程實(shí)踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[1]。而對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，更需要在教育過(guò)程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。土木工程專業(yè)涵蓋房屋建筑工程、道路工程、橋梁工程等多個(gè)專業(yè)方向，在這多個(gè)專業(yè)方向的教育中，實(shí)踐相教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的比重約達(dá)25%左右[2]。
在地方高校土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，存在著觀念陳舊，重課堂、輕實(shí)踐的現(xiàn)象；制度上仍沿用認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三段制，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與課堂的融合性方面也存在一定的差距。實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用[3][4]。從近幾年從土木工程專業(yè)畢業(yè)生的去向也可看出，受聘于設(shè)計(jì)單位的越來(lái)越少，而受聘于施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說(shuō)明地方高校的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。此外用人單位一般均要求新進(jìn)人員具有較強(qiáng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠很快上崗工作，而剛畢業(yè)的學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往被用人單位拒之門外[5]。如何加強(qiáng)地方高校土木工程專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力，是一項(xiàng)十分緊迫和重要的任務(wù)。
2.地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)興起，需要大量高技能的專業(yè)人才，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生近幾年就業(yè)情況良好，造成了很多高校盲目擴(kuò)招，由此帶來(lái)了諸如由于教學(xué)資源有限，造成實(shí)踐教學(xué)效果不理想；學(xué)生實(shí)踐能力差，不能勝任相關(guān)工作等問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的缺位，其主要原因如下：1）學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)踐場(chǎng)所容量??；2）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行校外實(shí)踐難度大；3）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位；4）實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于上述的問(wèn)題的存在，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用大打折扣，為了克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的弊端，根據(jù)土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，新的實(shí)踐教學(xué)的研究十分必要。
3.地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)
對(duì)于地方本科院校，在辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)質(zhì)量等方面遠(yuǎn)不能與研究型、教學(xué)研究型院校相比，因此，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要面向施工生產(chǎn)一線，為本地區(qū)工程施工企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)和管理人才。
3.1地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位——能施工，會(huì)設(shè)計(jì)，懂管理。
從地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生到施工企業(yè)就業(yè)，因此地方高校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必需強(qiáng)調(diào)施工能力，將施工能力的培養(yǎng)放在首位。
工程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、概念和工程能力，這些也是一名合格施工工程師所必需的。其次，考慮未來(lái)我國(guó)小城鎮(zhèn)建設(shè)和發(fā)展，未來(lái)的畢業(yè)生有可能從事中小型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。因此，本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備從事常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)能力，“會(huì)設(shè)計(jì)”不強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)，而強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，不強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)計(jì)算的難度、結(jié)構(gòu)形式的新穎，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過(guò)程的完整性、設(shè)計(jì)深度是否能達(dá)到“施工圖深度”。
根據(jù)畢業(yè)生跟蹤反饋，幾年后，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在本地區(qū)建筑業(yè)擔(dān)任了建設(shè)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、施工企業(yè)的經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、施工工長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。考慮本專業(yè)畢業(yè)生的任職和發(fā)展后勁，懂管理也應(yīng)作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。
3.2踏實(shí)敬業(yè)、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高
踏實(shí)敬業(yè)向來(lái)是土木工程專業(yè)畢業(yè)生必備的優(yōu)良品質(zhì)，畢業(yè)生只有安心施工一線，虛心好學(xué)，吃苦耐勞，才能在建筑工程業(yè)有所建樹(shù)。在土木工程專業(yè)教育中，不能丟掉這一優(yōu)良傳統(tǒng)，不能因?yàn)樗囵B(yǎng)人才的知識(shí)技術(shù)層次提高了，而放松思想道德的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不要盲目與科研型、教學(xué)科研型院校相比，注重培養(yǎng)學(xué)生工程能力和綜合素質(zhì)，才是人才培養(yǎng)規(guī)格的正確定位，也是今后一定時(shí)期生存和發(fā)展的出路。
4.提高地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策
土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要造就服務(wù)于生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師和管理人才，即具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)面較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的寬口徑應(yīng)用型工程技術(shù)人才。相對(duì)應(yīng)地，就要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突出實(shí)踐教學(xué)的地位與作用，從實(shí)踐教學(xué)改革入手，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求；使學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，能夠較快地從事土木工程領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)，尤其是施工、管理等實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這也正是以學(xué)生為根本的最好體現(xiàn)。
加強(qiáng)校企合作，與用人單位的洽談并與他們進(jìn)行多方面合作，建立了一批實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的基地，充分利用這些基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地。
讓學(xué)生參與工程施工的全過(guò)程，使之對(duì)施工的全過(guò)程有全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在施工現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生布置內(nèi)容和任務(wù)，要求學(xué)生定期完成實(shí)習(xí)和研究報(bào)告。所有這些為學(xué)生提供了一個(gè)很好的參與工程實(shí)踐的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力及早期的工作適應(yīng)能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生的工程適應(yīng)能力增強(qiáng)。
5.結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力，是高等院校面臨的一項(xiàng)具體而復(fù)雜的工作，在新的形勢(shì)下必然遇到諸多的困難，特別是實(shí)習(xí)需求不斷擴(kuò)張而實(shí)習(xí)資源相對(duì)短缺的困難。因此，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，多管齊下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，努力提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃麗婷，熊世樹(shù)，李黎.土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2006，4（6）：44-47.
[2]聞亮.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（4）：46.
[3]胡秀蘭，祝明橋，劉錫軍，等.土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15（1）：90-93.
高校學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中只能獲得書(shū)本上的知識(shí)理論，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，如果能獲得第一手的實(shí)踐鍛煉就顯得尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，測(cè)量技術(shù)不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)的測(cè)量教學(xué)也有了新的使命，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)需求，我們必須不斷開(kāi)拓思路，變換教學(xué)模式，探索出新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓他們能夠成功地走向未來(lái)工作崗位。
2當(dāng)前土木工程測(cè)量課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，課程定位混亂。諸多高校的土木工程專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后并沒(méi)有從事這方面的工作，這使得同學(xué)們對(duì)這門課程的設(shè)置和實(shí)質(zhì)內(nèi)容不了解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為這門課程的出路不大。究其原因，這是由于學(xué)科定位不明確，院校難以考慮到專業(yè)之間的結(jié)合問(wèn)題，也沒(méi)有解答學(xué)生們對(duì)于類似問(wèn)題的疑問(wèn)。
其次，教學(xué)理念落后問(wèn)題。諸多院校依然采用著老式教學(xué)的方法，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，難以親身體驗(yàn)。課堂中往往以老師為中心，以課本和課堂為中心，并沒(méi)有讓學(xué)生去主動(dòng)思考，可以說(shuō)這種填鴨式教育成為當(dāng)前教育改革最大的絆腳石。
第三，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題。當(dāng)前高校教育中，難以對(duì)施工測(cè)量等學(xué)科的重要方面做詳細(xì)講解，由于課程學(xué)時(shí)的限制或者教學(xué)資源的限制等原因，教師難以對(duì)這些重要內(nèi)容完整地對(duì)學(xué)生闡述清楚，讓學(xué)生不能深入掌握。
第四，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾。隨著現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)不斷發(fā)展，新的技術(shù)和方法不能及時(shí)地在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，難以迅速形成完整、專業(yè)、合理的教學(xué)體系。第五，教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題。由于部分院校缺乏資金，因此實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊，使得學(xué)生不能獲得第一手實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。另外還有部分院校堅(jiān)持過(guò)去的辦學(xué)思路，讓學(xué)生死讀課本，或者根本不安排學(xué)生的實(shí)踐課程，使學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備并不了解，更不能對(duì)書(shū)本知識(shí)深化了解。
3土木工程專業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
首先，明確土木工程測(cè)量課程的定位。院校要對(duì)這門學(xué)科的定位作出明確解釋，測(cè)量課程的開(kāi)設(shè)是為了學(xué)生未來(lái)后續(xù)專業(yè)打下基礎(chǔ)，隨著土木專業(yè)以及國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪成果的發(fā)展，測(cè)量學(xué)的教學(xué)目的已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)運(yùn)用途徑。其次，優(yōu)化教學(xué)模式。院校必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在老師的幫助下解決問(wèn)題，通過(guò)討論、自問(wèn)自答等方式，攻克知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。另外，要聯(lián)系工程實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。第三，加強(qiáng)硬件建設(shè)。高校應(yīng)盡量建立獨(dú)立的規(guī)范的測(cè)量場(chǎng)地，這樣的做法有助于學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐課程。在日常教學(xué)中，要注意更新儀器設(shè)備，將實(shí)習(xí)儀器與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
4結(jié)語(yǔ)
【摘 要】高職土木工程是與實(shí)際工程緊密相聯(lián)，而且實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。為了滿足當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)需求，高職土木工程專業(yè)必須培養(yǎng)德智全面發(fā)展的綜合型人才，使其具有高級(jí)專業(yè)人才知識(shí)水平與技能水準(zhǔn)。本文以土木工程專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主題，分析當(dāng)下教學(xué)中存在的弊端和教學(xué)改革策略，力求為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供幫助。
關(guān)鍵詞 土木工程；素質(zhì)培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
1.高職土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)弊端
1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
高職中土木工程專業(yè)針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、教學(xué)型人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)以及研究型人才培養(yǎng)并未在課程或教學(xué)方式上做出區(qū)別，導(dǎo)致土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清晰，以至于人才類型與社會(huì)需求不匹配。高職階段的人才目標(biāo)應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)職能需求為主，只有滿足社會(huì)企業(yè)發(fā)展需求，才能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)以致用，并在企業(yè)中得到歷練，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。
1.2實(shí)踐教學(xué)體系不完善
傳統(tǒng)教學(xué)方式比較注重土木工程理論基礎(chǔ)部分的傳授，實(shí)踐教學(xué)體系也受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在建立過(guò)程中并沒(méi)有將能力塑造與素質(zhì)培養(yǎng)作為主要的、獨(dú)立的教學(xué)模塊，而是已然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式中以理論教育為主，以此來(lái)看并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力塑造教學(xué)目標(biāo)。
1.3實(shí)踐教學(xué)缺乏自主創(chuàng)新性
土木工程系專業(yè)過(guò)多，課程安排比較單一，某一專業(yè)學(xué)生只能接觸到該專業(yè)內(nèi)課程，造成知識(shí)面過(guò)窄現(xiàn)象，社會(huì)對(duì)土木工程的需求目標(biāo)是綜合型實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。高職按照土木工程專業(yè)規(guī)范制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程體系不能與社會(huì)需求相匹配，甚至出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式刻板的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生的全方位發(fā)展是嚴(yán)重的制約。
1.4學(xué)生缺乏良好的實(shí)訓(xùn)教育
第一，土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要與企業(yè)相關(guān)聯(lián)，但是多數(shù)企業(yè)考慮到自身的經(jīng)濟(jì)利益以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的人員安全，主觀上不愿意接受學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)；第二，學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地疏于管理，通常情況下指導(dǎo)教師是帶領(lǐng)學(xué)生參觀而不是見(jiàn)習(xí)，本屬于學(xué)生的實(shí)習(xí)階段變成了簡(jiǎn)單的見(jiàn)習(xí)過(guò)程，實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中并未真正實(shí)施，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。土木工程專業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)意味著靈魂的缺失，學(xué)生在工作崗位上并不能應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.以學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為視角的土木工程實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐
2.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方向
高職土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)應(yīng)用型人才為主，土木工程專業(yè)自身的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，所以工程中需要的不僅僅是理論型人才，更注重的是綜合型應(yīng)用人才，高職在培養(yǎng)學(xué)生土木工程素養(yǎng)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，才是為人才提供就職出路的捷徑。
2.2構(gòu)建以素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的綜合型實(shí)踐教學(xué)模塊
該教學(xué)模塊的建立應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)為主，著重于學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)，以此構(gòu)建富有實(shí)踐性、專業(yè)性、綜合性、設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊，只有這樣才能夠有效的塑造學(xué)生的綜合能力，為其提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2.3建立以多樣性重組為主的綜合型實(shí)踐教學(xué)課程
土木工程實(shí)踐教學(xué)課程的整合與重組應(yīng)從模板、鋼筋、砌筑三個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行考慮，這是土木工程實(shí)際操作過(guò)程中的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，以上三個(gè)模塊的建立應(yīng)以設(shè)計(jì)、操作以及質(zhì)量驗(yàn)收為主，形成多樣性的建工工藝實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地中要建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，將《房屋建筑學(xué)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《工程測(cè)量》、《土木工程施工》等主要課程資源進(jìn)行整合，并配以現(xiàn)象施工圖片以及施工錄像，或者制作flash仿真動(dòng)畫等，為學(xué)生提供多樣性的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
2.4以學(xué)生工程能力提升為視角改革實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方法的改革主要以學(xué)生工程能力培養(yǎng)為主。傳統(tǒng)的工程教學(xué)方式針對(duì)各個(gè)專業(yè)課程的區(qū)分并不是非常清晰，教學(xué)方式也是以教師為主體，并沒(méi)有過(guò)多結(jié)合工程實(shí)際案例進(jìn)行分析教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)整改應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容方面著手，以合作教學(xué)、探究教學(xué)、參與教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)以及案例教學(xué)等方式為主，改革之后的實(shí)踐教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，塑造學(xué)生工程能力，為培養(yǎng)綜合型人才提供平臺(tái)。
2.5創(chuàng)建新型企業(yè)培養(yǎng)模式
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、課程基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)課程之后，需要通過(guò)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境來(lái)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，以此才能夠真正的掌握與領(lǐng)悟綜合技能，企業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)應(yīng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、頂崗工程實(shí)踐及畢業(yè)環(huán)節(jié)這幾個(gè)模塊為主。為了能夠建設(shè)全面的企業(yè)培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模式，需要高職和企業(yè)深度合作，企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)單獨(dú)創(chuàng)建組織機(jī)構(gòu)，并針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生工作制定相關(guān)制度，為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，同時(shí)為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，在保證學(xué)生人員安全的情況下盡可能多的為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3.結(jié)論
綜上所述，土木工程學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成的，而當(dāng)下高職土木工程實(shí)踐教學(xué)方式中存在諸多弊端，這使得學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力得不到塑造與提高。所以，針對(duì)現(xiàn)下社會(huì)工程企業(yè)的需求形式，高職應(yīng)以學(xué)生的工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的改革。在課程安排與課程體系方面做出本質(zhì)上的改革，以學(xué)生的綜合型培養(yǎng)為目標(biāo)為學(xué)生更多的實(shí)踐平臺(tái)，以此才能夠在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]余忠.應(yīng)用型土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].大學(xué)教育,2013(12)
1.1實(shí)驗(yàn)土木工程專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)有物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等。從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到專業(yè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了各種學(xué)科競(jìng)賽。如數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1.2實(shí)習(xí)無(wú)論什么時(shí)候，實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個(gè)很重要的角色。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對(duì)于實(shí)習(xí)課的探索和改革是永無(wú)止境的。實(shí)習(xí)課的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式主要是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種。
1.2.1認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的手段之一。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導(dǎo)老師的講解下，使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解專業(yè)概況，并將已學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題用所學(xué)的理論知識(shí)加以分析和討論，從而使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
1.2.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是土木工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程。在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的具體解說(shuō)下，使學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)有了更深的理解。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識(shí)相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開(kāi)來(lái)，并將這些經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化和拓展的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能，同樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學(xué)生的個(gè)性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時(shí)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的熱愛(ài)之情，并為畢業(yè)以后的出路指明了方向，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。
1.2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，目的是讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，能更好的掌握整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，由一些高級(jí)工程師或其他高級(jí)設(shè)計(jì)師向?qū)W生介紹整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段以及可能用到的設(shè)計(jì)規(guī)范等設(shè)計(jì)資料，使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.3課程設(shè)計(jì)土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、管道工程課程設(shè)計(jì)、水利工程課程設(shè)計(jì)、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來(lái)?yè)?dān)任。也可由學(xué)校聘請(qǐng)的高級(jí)工程師或其他高級(jí)技術(shù)人才來(lái)?yè)?dān)任。課程設(shè)計(jì)是一門必修課，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，做好從收集設(shè)計(jì)資料，收集參考書(shū)籍，方案確定，計(jì)算過(guò)程，用軟件繪圖的全過(guò)程。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，加深和鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)必要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。做好一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)用來(lái)分析和解決實(shí)踐中遇到的工程技術(shù)問(wèn)題。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生的工程能力、專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)也是認(rèn)定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在真正實(shí)施的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。
1.4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與實(shí)際工程脫節(jié)毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不但可以成為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，而且也是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要元素之一。然而，國(guó)內(nèi)很多高校的土木工程專業(yè)還沒(méi)有校外的實(shí)踐基地，這樣，使得我們的實(shí)踐教學(xué)缺乏支撐。指導(dǎo)老師給學(xué)生布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多都是缺乏工程實(shí)際背景或者是涉及的工程實(shí)際背景較少。這樣，學(xué)生做出來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)就會(huì)顯得很空洞，出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫離，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相脫離。學(xué)生做這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就會(huì)缺乏主動(dòng)性和積極性。從而，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力要求。
1.4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)題目單一化由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，開(kāi)展校外實(shí)踐的難度越來(lái)越大。其次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人都認(rèn)為只有高學(xué)歷才能有好出路。在這種形勢(shì)下，很多高校都在擴(kuò)招。學(xué)生的人數(shù)也隨之大幅度的增加，而實(shí)踐性教學(xué)的場(chǎng)地嚴(yán)重短缺，這樣，使得每位帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一個(gè)題目的現(xiàn)象。用這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的高要求標(biāo)準(zhǔn)。
1.4.3畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)很多高校老師，尤其是年青教師，實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)本身就不足，甚至有些年青老師都沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際工程的訓(xùn)練，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生用理論知識(shí)來(lái)分析實(shí)際工程解決實(shí)際工程問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)顯得心有余而力不足。而對(duì)于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來(lái)“差別化”的進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)論是對(duì)指導(dǎo)教師而言還是對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)都缺乏挑戰(zhàn)機(jī)制。
2實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
由于各種各樣的原因，目前，真正做到實(shí)踐教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題。
(1)理論教學(xué)已成為一種習(xí)慣性的教學(xué)模式，這就使得實(shí)踐教學(xué)很難做到與理論教學(xué)一樣的普及，而且，實(shí)踐教學(xué)很依賴?yán)碚摻虒W(xué)，并且是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，這更加加大了實(shí)踐教學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的、完整的教學(xué)體系的難度。
(2)由于國(guó)家對(duì)土木工程專業(yè)的教育投入的資金嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)，使得土木工程專業(yè)更加理論化。
(3)學(xué)生的實(shí)際工程訓(xùn)練也是嚴(yán)重不足，也加大了土木工程專業(yè)知識(shí)的理論化。
(4)國(guó)家或?qū)W校沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，使得實(shí)踐教學(xué)的比重越來(lái)越低。
(5)實(shí)踐教學(xué)的形式單一，教學(xué)方法相對(duì)不成熟。
(6)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)不夠重視，目前，學(xué)生找實(shí)習(xí)單位，一般都是通過(guò)教師或家長(zhǎng)的關(guān)系來(lái)聯(lián)系的，實(shí)習(xí)單位為了確保學(xué)生的安全，避免不安全事故的發(fā)生，往往拒絕讓學(xué)生進(jìn)入工地學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)讓學(xué)生參與實(shí)際操作工作了。學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)本身就不夠全面，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，再加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，導(dǎo)致了學(xué)生在土木工程建設(shè)上存在很大的缺陷。
(7)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材也非常短缺。教科書(shū)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件之一，對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，目前還沒(méi)有較完整較實(shí)用較全面的教材，這也使得實(shí)踐教學(xué)難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會(huì)需求的逼迫下，不斷進(jìn)行土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，但是效果都不是很明顯，并沒(méi)有真正解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。
3提高實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
(1)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
(2)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。
(3)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的訓(xùn)練。
(4)增加實(shí)踐教學(xué)體系的課時(shí)量。
(5)改革實(shí)踐教學(xué)的舊形式。
(6)學(xué)校應(yīng)多與實(shí)習(xí)單位溝通，使得實(shí)習(xí)單位更加重視學(xué)生的實(shí)習(xí)。
(7)加快實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)。
4結(jié)論
實(shí)踐教學(xué)的形式
土木工程專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)有物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等。從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到專業(yè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了各種學(xué)科競(jìng)賽。如數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
無(wú)論什么時(shí)候，實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個(gè)很重要的角色。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對(duì)于實(shí)習(xí)課的探索和改革是永無(wú)止境的。實(shí)習(xí)課的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式主要是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的手段之一。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導(dǎo)老師的講解下，使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解專業(yè)概況，并將已學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題用所學(xué)的理論知識(shí)加以分析和討論，從而使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是土木工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是參觀一個(gè)具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程。在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的具體解說(shuō)下，使學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)有了更深的理解。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識(shí)相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開(kāi)來(lái)，并將這些經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化和拓展的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能，同樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學(xué)生的個(gè)性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時(shí)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的熱愛(ài)之情，并為畢業(yè)以后的出路指明了方向，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。
畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，目的是讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，能更好的掌握整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，由一些高級(jí)工程師或其他高級(jí)設(shè)計(jì)師向?qū)W生介紹整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段以及可能用到的設(shè)計(jì)規(guī)范等設(shè)計(jì)資料，使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、管道工程課程設(shè)計(jì)、水利工程課程設(shè)計(jì)、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來(lái)?yè)?dān)任。也可由學(xué)校聘請(qǐng)的高級(jí)工程師或其他高級(jí)技術(shù)人才來(lái)?yè)?dān)任。課程設(shè)計(jì)是一門必修課，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，做好從收集設(shè)計(jì)資料，收集參考書(shū)籍，方案確定，計(jì)算過(guò)程，用軟件繪圖的全過(guò)程。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，加深和鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)必要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。做好一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)用來(lái)分析和解決實(shí)踐中遇到的工程技術(shù)問(wèn)題。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生的工程能力、專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)也是認(rèn)定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在真正實(shí)施的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。
毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不但可以成為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，而且也是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要元素之一。然而，國(guó)內(nèi)很多高校的土木工程專業(yè)還沒(méi)有校外的實(shí)踐基地，這樣，使得我們的實(shí)踐教學(xué)缺乏支撐。指導(dǎo)老師給學(xué)生布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多都是缺乏工程實(shí)際背景或者是涉及的工程實(shí)際背景較少。這樣，學(xué)生做出來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)就會(huì)顯得很空洞，出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫離，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相脫離。學(xué)生做這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就會(huì)缺乏主動(dòng)性和積極性。從而，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力要求。
由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，開(kāi)展校外實(shí)踐的難度越來(lái)越大。其次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人都認(rèn)為只有高學(xué)歷才能有好出路。在這種形勢(shì)下，很多高校都在擴(kuò)招。學(xué)生的人數(shù)也隨之大幅度的增加，而實(shí)踐性教學(xué)的場(chǎng)地嚴(yán)重短缺，這樣，使得每位帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一個(gè)題目的現(xiàn)象。用這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的高要求標(biāo)準(zhǔn)。
很多高校老師，尤其是年青教師，實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)本身就不足，甚至有些年青老師都沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際工程的訓(xùn)練，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生用理論知識(shí)來(lái)分析實(shí)際工程解決實(shí)際工程問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)顯得心有余而力不足。而對(duì)于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來(lái)“差別化”的進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)論是對(duì)指導(dǎo)教師而言還是對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)都缺乏挑戰(zhàn)機(jī)制。
實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
由于各種各樣的原因，目前，真正做到實(shí)踐教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題。(1)理論教學(xué)已成為一種習(xí)慣性的教學(xué)模式，這就使得實(shí)踐教學(xué)很難做到與理論教學(xué)一樣的普及，而且，實(shí)踐教學(xué)很依賴?yán)碚摻虒W(xué)，并且是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，這更加加大了實(shí)踐教學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的、完整的教學(xué)體系的難度。(2)由于國(guó)家對(duì)土木工程專業(yè)的教育投入的資金嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)，使得土木工程專業(yè)更加理論化。(3)學(xué)生的實(shí)際工程訓(xùn)練也是嚴(yán)重不足，也加大了土木工程專業(yè)知識(shí)的理論化。(4)國(guó)家或?qū)W校沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，使得實(shí)踐教學(xué)的比重越來(lái)越低。(5)實(shí)踐教學(xué)的形式單一，教學(xué)方法相對(duì)不成熟。(6)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)不夠重視，目前，學(xué)生找實(shí)習(xí)單位，一般都是通過(guò)教師或家長(zhǎng)的關(guān)系來(lái)聯(lián)系的，實(shí)習(xí)單位為了確保學(xué)生的安全，避免不安全事故的發(fā)生，往往拒絕讓學(xué)生進(jìn)入工地學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)讓學(xué)生參與實(shí)際操作工作了。學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)本身就不夠全面，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，再加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，導(dǎo)致了學(xué)生在土木工程建設(shè)上存在很大的缺陷。(7)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材也非常短缺。教科書(shū)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件之一，對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，目前還沒(méi)有較完整較實(shí)用較全面的教材，這也使得實(shí)踐教學(xué)難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會(huì)需求的逼迫下，不斷進(jìn)行土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，但是效果都不是很明顯，并沒(méi)有真正解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。
提高實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
(1)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)技術(shù)，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有實(shí)踐，理論教育只是一句空話。因此，我們應(yīng)在更高層次上來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)。(2)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。(3)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的訓(xùn)練。(4)增加實(shí)踐教學(xué)體系的課時(shí)量。(5)改革實(shí)踐教學(xué)的舊形式。(6)學(xué)校應(yīng)多與實(shí)習(xí)單位溝通，使得實(shí)習(xí)單位更加重視學(xué)生的實(shí)習(xí)。(7)加快實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)。
