時間：2023-10-13 09:42:04
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【關(guān)鍵詞】出納崗位課程、工作過程、課程改革
【中圖分類號】G710
以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高職教育的辦學(xué)方向。通過廣泛的社會調(diào)研和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，會計專業(yè)畢業(yè)生的初始就業(yè)崗位主要有：出納崗位、會計核算崗位等，為此，根據(jù)教育部職業(yè)教育文件精神，結(jié)合我院人才培養(yǎng)方案和會計崗位目標(biāo)的要求，進(jìn)行了基于工作過程的《出納會計實務(wù)》課程開發(fā)與設(shè)計。
一、課程設(shè)計目標(biāo)
《出納會計實務(wù)》課程是與出納崗位直接對應(yīng)的崗位課程，是會計專業(yè)、會計電算化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是會計專業(yè)的入門課程。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合會計從業(yè)資格證、助理會計師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)：熟悉財經(jīng)法規(guī)有關(guān)貨幣資金管理的內(nèi)容，掌握從事出納工作所需要的現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算的理論知識，能夠熟練辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等，具備遵紀(jì)守法、誠實守信、廉潔自律、文明服務(wù)的良好職業(yè)道德，使其畢業(yè)就能勝任出納崗位，增強畢業(yè)生的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。
二、課程設(shè)計思路
企事業(yè)單位需要大量懂專業(yè)、會管理、上崗即能勝任出納工作的高技能應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)適銷對路的合格人才，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開行業(yè)專家、企業(yè)會計人員訪談會，分析會計職業(yè)能力構(gòu)成，結(jié)合高職學(xué)生的特點以及職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過會計專業(yè)建設(shè)理事會成員的多次論證，對課程進(jìn)行基于工作過程的開發(fā)，構(gòu)建《出納會計實務(wù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
課程內(nèi)容設(shè)計可分為三個步驟：第一步與行業(yè)企業(yè)會計人員共同分析出納崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作任務(wù)。第二步根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，對出納工作任務(wù)、職業(yè)能力細(xì)化、歸納和排序，制定滿足出納崗位能力要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。第三步針對出納崗位的典型工作任務(wù)，歸納出納崗位核心能力，確定課程內(nèi)容。同時將會計從業(yè)資格和初級會計資格等職業(yè)資格考試內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容，有針對性地加強學(xué)生出納崗位技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。出納崗位核心能力與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。
圖1 出納崗位核心能力與課程內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，企業(yè)會計準(zhǔn)則不斷完善、增值稅轉(zhuǎn)型等財經(jīng)法律法規(guī)不斷出臺，跟蹤行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)和理念，更新課程內(nèi)容和課程參考資料，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國家法律、法規(guī)及經(jīng)濟發(fā)展同步更新，保證學(xué)生學(xué)到最新的專業(yè)知識和理念，從而保證教學(xué)內(nèi)容在選擇上具有很強的針對性和適用性，為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課程組織與安排
教學(xué)的組織安排按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，技能由單一到綜合進(jìn)行設(shè)計，力求科學(xué)、合理地設(shè)計每個學(xué)習(xí)任務(wù)，將出納崗位真實工作任務(wù)作為案例引入課堂，加強崗位綜合技能的訓(xùn)練。整合后的教學(xué)內(nèi)容分為5個項目：認(rèn)知出納崗位、庫存現(xiàn)金的核算與管理、銀行存款的核算與管理、銀行結(jié)算、出納其他基本技能等。每個項目采用不同的教學(xué)方法和訓(xùn)練方式，項目1 認(rèn)知出納崗位，從帶領(lǐng)學(xué)生到財務(wù)科出納崗位參觀開始，了解出納崗位的職責(zé)與權(quán)限，熟悉出納工作內(nèi)容，掌握出納崗位的基本理論。項目2和3 現(xiàn)金、銀行存款收支業(yè)務(wù)，聯(lián)系生活中現(xiàn)金收款實例，以任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練出納的收付款技能；對抽象的貨幣資金內(nèi)部控制，則以社會真實案例組織教學(xué)，強化對貨幣資金管理重要性的認(rèn)識。項目4 銀行結(jié)算，采用模擬出納崗位工作環(huán)境，分角色扮演出納、財務(wù)科長及銀行柜員等，完成結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理，將出納崗位理論知識與技能操練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團隊合作能力和創(chuàng)新意識。項目5 出納其他基本技能，貫穿整個日常教學(xué)，主要由兼職教師授課，使學(xué)生真實感受到專業(yè)人士的技能水平，增強學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣和積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。
以庫存現(xiàn)金的核算與管理為例說明課程內(nèi)容的組織與安排。（1）現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)理論認(rèn)知。本項目的能力目標(biāo)是能夠識讀、填制和審核原始憑證；填制和審核記賬憑證；開設(shè)并登記現(xiàn)金日記賬；準(zhǔn)確辦理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)等。為完成該目標(biāo)需要掌握的知識：會計憑證的概念和填制要求；現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)基本流程；日記賬的格式和登記方法等。本項目分三個學(xué)習(xí)任務(wù)，如表1所示。
表1 庫存現(xiàn)金的核算與管理學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建
項目
任務(wù)名稱
能力訓(xùn)練項目
參考學(xué)時
學(xué)習(xí)任務(wù)1
現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)
識讀原始憑證；填制原始憑證；現(xiàn)金收款業(yè)務(wù)基本流程；填制收款憑證；辦理現(xiàn)金送存銀行手續(xù)。
4
學(xué)習(xí)任務(wù)2
現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)
識讀、審核現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)原始憑證；現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)基本流程；辦理費用報銷；填制付款憑證。
4
學(xué)習(xí)任務(wù)3
現(xiàn)金日記賬的登記與核對
開設(shè)、登記現(xiàn)金日記賬；現(xiàn)金清查及處理；規(guī)范辦理結(jié)賬。
4
（2）用單項案例操練出納收、付款業(yè)務(wù)。采用分組討論（每組3-4人）、學(xué)生發(fā)言等方法，對于給定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，分角色扮演出納員、采購員、報銷人員等，完成現(xiàn)金收、付款手續(xù)的辦理，相關(guān)憑證的填制及日記賬的登記工作，培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論分析問題、解決問題的能力，增強團隊協(xié)作能力、交流溝通能力。（3）用綜合案例強化收、付款業(yè)務(wù)辦理能力。事先布置任務(wù)，給定現(xiàn)金收取、費用報銷等業(yè)務(wù)的原始憑證，由學(xué)生識讀并審核憑證，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法或措施，模擬出納等相關(guān)人員完成出納收、付款業(yè)務(wù)的辦理。在業(yè)務(wù)辦理過程中，主要采用角色扮演法，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的積極性。校內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)與出納崗位工作內(nèi)容基本一致，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)素養(yǎng)。
另外，課外活動是課堂教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的補充和延伸。課外教學(xué)組織形式包括：出納崗位技能大賽、學(xué)生社團活動、專家講座以及相關(guān)證書培訓(xùn)等，課外教學(xué)活動在課堂教學(xué)計劃之外，學(xué)生可按照自己的興趣愛好和特長自由選擇、自愿參加，充分尊重學(xué)生的天賦及特點，給他們自由發(fā)展的空間。
四、課程考核評價制度建設(shè)
（一）改革考核主體。針對《出納會計實務(wù)》課程技能強的特點，建立校內(nèi)成績考核和行業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核主體由教師、學(xué)生及銀行柜員組成。
（二）改革考試內(nèi)容。采取理論考核和技能考核相結(jié)合，其中，技能考核滲透在日常教學(xué)中，理論考核在期末進(jìn)行。為了強化出納崗位技能，將出納技能細(xì)化分解成若干個單項技能點，分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，形成了一系列測評標(biāo)準(zhǔn)，如財務(wù)數(shù)字書寫測評標(biāo)準(zhǔn)、提取現(xiàn)金測評標(biāo)準(zhǔn)（見表2）等。
（三）改革考核方式。建立項目考核與期末課程考核相結(jié)合的考評方式，強調(diào)過程考核，采用"理論+行業(yè)+技能"的考試模式，形成一整套的教學(xué)評價辦法。其中，項目考核占60%，由單項技能考核和綜合能力考核兩部分組成。單項技能考核是在日常教學(xué)中進(jìn)行，主要考核學(xué)生出納崗位必備技能點的掌握情況；綜合能力考核是在每個項目或?qū)W習(xí)任務(wù)完成之后進(jìn)行的，主要考核學(xué)生出納崗位的職業(yè)能力。期末理論考評，以卷面筆答為主占40%?？己朔绞降母母?，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和掌握技能的主動性。
表2 提取現(xiàn)金測評標(biāo)準(zhǔn)
項目
提取現(xiàn)金
測評條件
（1）黑色簽字筆一支。（2）空白現(xiàn)金支票一張。（3）支付密碼器一部。（4）財務(wù)專用章一枚。（5）個人名章一枚。（6）紅色印臺一個。（7）不小于橡膠印墊一塊。（8）計時器一只。
測評題目
（1）口述起付標(biāo)準(zhǔn)。（2）口述辦理提現(xiàn)業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)加以防范的事項。（3）2013年10月26日，煙臺東岳汽車有限公司提取備用金6，800元，填制現(xiàn)金支票一張（含用?。?/p>
測評標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容
標(biāo)準(zhǔn)描述
起付標(biāo)準(zhǔn)
100元
防范事項
（1）將密碼單獨記載、分別攜帶或保存；在銀行內(nèi)，將密碼填入現(xiàn)金支票的密碼區(qū)。（2）辦理期間對有意關(guān)注接近自己的人員，加以重點防范。（3）將現(xiàn)金裝入牢固的包袋內(nèi)；不使用塑料袋等不牢固的物品攜帶現(xiàn)金。離開銀行前，對銀行外界的安全狀況進(jìn)行確認(rèn)，必要時請求銀行工作人員協(xié)助安全離開。（4）辦理數(shù)額較大的提現(xiàn)業(yè)務(wù)，應(yīng)事先向所在單位提出安全出行措施請求，或向所在地公安機關(guān)提出護(hù)送請求。
辦理流程
（1） （1）將填寫完整的現(xiàn)金支票交銀行柜員。（2）銀行柜員對現(xiàn)金支票進(jìn)行核驗無誤后，將所要提取的現(xiàn)金清點后交給提款人。（3）對接到的現(xiàn)金數(shù)量、真?zhèn)危偷貜?fù)檢。（4）復(fù)檢無誤后，妥善收存。
支票版面
支票文字內(nèi)容，填寫正確、規(guī)范、完整；版面整潔、無涂改。
支票印模
用印位置正確；印章完整、清晰、無印跡洇滲。
用時
自填寫開始，至用印完畢終止，完成時間≤2分。
以工作過程為導(dǎo)向的出納崗位課程，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運用，課堂教學(xué)和課外分組探究相結(jié)合，將教、學(xué)、做融為一體，使學(xué)生在"學(xué)中做"、"做中學(xué)"，提高學(xué)生的動手能力，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合;項目導(dǎo)向;任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)模式
一、工學(xué)結(jié)合下高職基礎(chǔ)會計實務(wù)課程設(shè)計思路
（一）基礎(chǔ)會計實務(wù)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位
根據(jù)高職院校“綜合性、技能型、區(qū)域化”的辦學(xué)定位，按照會計工作崗位要求、學(xué)生就業(yè)需求、以及該課程在會計專業(yè)后續(xù)課程中的地位和作用，確定本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位是：基礎(chǔ)會計實務(wù)課程是高職院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課。它與會計專業(yè)的《財務(wù)會計實務(wù)》《成本會計實務(wù)》《財務(wù)管理實務(wù)》《會計電算化實務(wù)》《企業(yè)納稅實務(wù)》《審計實務(wù)》《財務(wù)報表分析》等專業(yè)后續(xù)課程一起，構(gòu)成會計專業(yè)的核心課程，是會計專業(yè)這些后續(xù)課程的先導(dǎo)課程，還是學(xué)生考取“會計從業(yè)資格證書”的一門必考課程，是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的“奠基石”。在會計專業(yè)整個課程體系中占有重要地位，對會計專業(yè)建設(shè)、對學(xué)生后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生會計職業(yè)理想的樹立、會計職業(yè)資格和助理會計師專業(yè)技術(shù)資格的考取、會計職業(yè)能力的發(fā)展等都起著至關(guān)重要的作用。
（二）課程目標(biāo)
按照高職學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，結(jié)合高職院校辦學(xué)定位、會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及本課程定位，《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程以財政部制定的企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計法規(guī)為指導(dǎo)，結(jié)合行業(yè)出納崗位、制證崗位、記賬崗位等崗位能力要求以及會計從業(yè)資格考試內(nèi)容來構(gòu)建其課程目標(biāo)。1.能力目標(biāo)能運用借貸記賬法正確填制和審核會計憑證；會正確的設(shè)置和登記各種賬簿；會進(jìn)行對賬、結(jié)賬；能正確編制簡單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表；能正確運用會計核算的賬務(wù)處理程序熟練完成一個小型工業(yè)企業(yè)一整套賬務(wù)處理業(yè)務(wù)（即從填制和審核會計憑證—建賬、記賬、對賬和結(jié)賬—編制會計報表），具備基本的會計崗位能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)會計課程和有關(guān)管理課程打下堅實的基礎(chǔ)。2.知識目標(biāo)了解會計職業(yè)，明確會計職業(yè)要求；熟悉會計法和會計工作規(guī)范；能理解會計的職能、目標(biāo)、對象；熟悉會計核算的基本方法體系；能理解并掌握會計核算的理論基礎(chǔ)（會計要素與會計等式）、記賬基礎(chǔ)（會計科目與帳戶）和記賬方法（借貸記帳法）；熟悉會計的基本核算方法；掌握實現(xiàn)能力目標(biāo)所必須的會計基本理論知識體系。3.職業(yè)情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熟知會計從業(yè)資格、職業(yè)道德和會計法規(guī)體系，樹立法制觀念;培養(yǎng)其具有嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，細(xì)致、準(zhǔn)確、有條不紊的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)；誠實守信的職業(yè)品質(zhì)，不做假賬；具有敢于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度；具有良好的會計人員的職業(yè)道德和團結(jié)協(xié)作精神。
（三）課程設(shè)計的理念與思路
1.課程設(shè)計理念根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)與改革，認(rèn)為高職教育就是就業(yè)教育，高職教育就是要把職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成看成是教學(xué)工作的核心任務(wù)。課程內(nèi)容的改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革都要服從于這個核心任務(wù)，因此課程建設(shè)的理念是：“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學(xué)為紐帶，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，重在能力與素質(zhì)的培養(yǎng)”。2.課程設(shè)計思路（1）課程設(shè)計總體思路按照“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體”的職業(yè)教育的教學(xué)理念，采用每個單元為一個教學(xué)項目，每個項目安排有具體任務(wù)，結(jié)合會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。圍繞會計職業(yè)崗位要求，突出會計崗位基本能力的培養(yǎng)，借助校企共同建立的具有真實工作崗位氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等場所，通過認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí)和聘請行業(yè)專家參與教學(xué)等途徑實現(xiàn)本課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、實踐動手能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。（2）教學(xué)內(nèi)容取舍依據(jù)和組織安排思路在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，將原“基礎(chǔ)會計實務(wù)”課程的內(nèi)容，重新編排和設(shè)計成6個教學(xué)項目、19項具體目標(biāo)任務(wù)，每項任務(wù)都是一項具體的行動化學(xué)習(xí)任務(wù)。同時將本地業(yè)務(wù)規(guī)范企業(yè)的真實會計工作流程引入教學(xué)，根據(jù)其財務(wù)工作的特點分別設(shè)置出納、材料核算、銷售核算、資產(chǎn)核算、資金往來核算等崗位，學(xué)生根據(jù)這些會計工作崗位的特點和企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在該企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)部經(jīng)理和校內(nèi)專業(yè)教師共同的指導(dǎo)下進(jìn)行工作體驗。在教學(xué)內(nèi)容的整合和序化中，為避免與后續(xù)財務(wù)會計課程的重復(fù)以及更加序化，按照會計結(jié)賬前的準(zhǔn)備工作內(nèi)容，將“財產(chǎn)清查的方法”組合到“對賬”的工作內(nèi)容之中；將“賬戶按照用途結(jié)構(gòu)分類”作為對賬戶應(yīng)用的總結(jié)組合到項目六“綜合運用會計基本技能”之中。這樣，更便于學(xué)生對知識的理解和相關(guān)技能的掌握。（3）教學(xué)模式各項目及工作任務(wù)采取先做后學(xué)，理實一體，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，通過案例的引入、工作任務(wù)布置、相關(guān)理論知識的鏈接、小組合作、社會調(diào)研、工作方案的制定、實施完成任務(wù)的方案、成果的展示、總結(jié)評價等活動過程，在企業(yè)真實的財務(wù)環(huán)境下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、構(gòu)建高職基礎(chǔ)會計實務(wù)課程實踐教學(xué)模式
（一）整合、序化教學(xué)內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性根據(jù)高職學(xué)生的特點和會計崗位的任職要求以及“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，將該課程的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合、序化，并全部要求采用“項目教學(xué)，教學(xué)做一體”，適合高職學(xué)生特點，表現(xiàn)在：總之，本課程教學(xué)內(nèi)容組織實施的結(jié)果就是要為學(xué)生設(shè)計一年級考取會計資格證書、二年級考取助理會計師、三年級去企業(yè)做兼職會計的成長和發(fā)展進(jìn)程。2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排改革開放以來，我國的會計史上經(jīng)歷了三次大的變革、無數(shù)次部分內(nèi)容的調(diào)整變化，使會計內(nèi)容的變化頻率極快，而會計教材滯后的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為了滿足基礎(chǔ)會計課程改革的需要，應(yīng)及時調(diào)整該課程教材內(nèi)容，以解決教材滯后問題。而要調(diào)整教材內(nèi)容又需要根據(jù)多年對該課程的研究、探討與實踐，使重新整合、序化的具體教學(xué)內(nèi)容能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課證融合、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。
（二）教學(xué)方法與手段
1.教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新結(jié)合基礎(chǔ)會計實務(wù)課程內(nèi)容和“崗證一體、校企合作、共同育人”的人才培養(yǎng)模式以及課程培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性的采取“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化”等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，以培養(yǎng)會計職業(yè)能力為主線，會計職業(yè)資格考試內(nèi)容為重點、崗位就業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐教學(xué)為平臺，以工學(xué)結(jié)合為切入點進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計。其創(chuàng)新體現(xiàn)在：（1）理、實一體，教學(xué)做合一學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，以會計工作從制證、建賬、記賬到編制報表的典型工作過程設(shè)計教學(xué)活動。首先，提出學(xué)生應(yīng)完成的工作，第二，根據(jù)工作需要以學(xué)習(xí)小組為單位，搜集學(xué)習(xí)資料，整理學(xué)習(xí)筆記，第三，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)新得。通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)小組研討學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各組制定完成工作任務(wù)的工作方案。通過實施工作方案，實現(xiàn)學(xué)生將書本知識內(nèi)化為會計工作過程的知識和技能。（2）課堂與實習(xí)地點一體化為了在真實的工作情境下完成工作任務(wù)，該課程的全部教學(xué)活動都安排在實訓(xùn)室進(jìn)行，大部分課程安排在與企業(yè)合作共同建立的“嵌入式”實訓(xùn)室教學(xué)，使會計工作氛圍更加濃厚。（3）實訓(xùn)資料真實化學(xué)生在完成從編制憑證———賬簿的設(shè)置和登記———編報會計報表整個會計核算工作過程的工作任務(wù)中，所選取案例資料的原始憑證是真實的，學(xué)生完成工作任務(wù)所使用的憑證、賬簿、報表也都是企業(yè)真實的，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與實際工作的零距離對接。（4）與會計從業(yè)資格的考試內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)而有效的融合由于會計職業(yè)資格證書的考試題型均為“客觀題”（即：選擇、判斷題），所以，在每個教學(xué)項目結(jié)束后，都以考證題型設(shè)計了考證模擬練習(xí)題，使學(xué)生既學(xué)會了會計工作過程的賬務(wù)處理技能，又掌握了考證要點，為學(xué)生雙證書的取得奠定了基礎(chǔ)。2.行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施效果根據(jù)該課程的性質(zhì)與特點以及項目課程的要求，主要采取“行動導(dǎo)向教學(xué)法”。在這種授課模式下學(xué)生擔(dān)任主角，在獲取信息制定計劃決策方案付于行動檢查過程反思與評估這一完整的思維過程中來完成憑證編制的整個工作過程。通過整體、連續(xù)的行動過程來學(xué)習(xí)，且置于相應(yīng)職業(yè)情景或與職業(yè)情景類似的學(xué)習(xí)情景之中（一般是在全真模擬實訓(xùn)室授課）。老師只是扮演一個“咨詢者”、“協(xié)調(diào)者”和“觀察員”的角色，引導(dǎo)學(xué)生的行動過程，提供資源、給予建議和記錄等。這會使學(xué)生通過探究行動學(xué)會職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于合作能力、創(chuàng)新能力的形成。3.學(xué)習(xí)考核評價方法的改革考核評價機制是由新型教學(xué)方法、教學(xué)手段產(chǎn)生的。一是建立了與企業(yè)共同評價的考核辦法：二是增加了學(xué)生能力考核、鑒定的內(nèi)容和方法，制定了“學(xué)生校內(nèi)、外實訓(xùn)考核辦法”?；A(chǔ)會計課程的考核分為知識測試成績和能力測試成績兩部分，其中知識測試成績和能力測試成績各占40%、60%，主要考核評價學(xué)生對會計基本知識的理解、對各種會計核算方法的運用和掌握。
（三）實踐條件
1.校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境為保障學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，在校內(nèi)應(yīng)建立下列實訓(xùn)室。（1）校企合作，共建校內(nèi)“內(nèi)嵌式”實訓(xùn)室。由于每一實習(xí)單位不太可能一次性的接收太多學(xué)生到財務(wù)崗位去實習(xí)，可以采取校企合作育人的新模式，即根據(jù)某一規(guī)范企業(yè)的財務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)，在校內(nèi)建立“內(nèi)嵌式”實訓(xùn)室。這種內(nèi)嵌式實訓(xùn)室，是根據(jù)企業(yè)真實的財務(wù)工作流程設(shè)置若干財務(wù)工作崗位，使學(xué)生對各種不同的業(yè)務(wù)的工作程序及工作要求有一定的了解，并通過使用該企業(yè)真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等實訓(xùn)資料，能夠在真實的環(huán)境和業(yè)務(wù)崗位情境下開展實訓(xùn)。實訓(xùn)期間學(xué)生還能夠直接根據(jù)企業(yè)的崗位管理制度進(jìn)行管理。實訓(xùn)由企業(yè)的財務(wù)負(fù)責(zé)人和學(xué)校的專業(yè)教師共同指導(dǎo)。使學(xué)生及既學(xué)會了知識、掌握了技能，又學(xué)會了管理，增強了學(xué)生的職業(yè)意識，責(zé)任意識和敬業(yè)精神。同時又解決了大批學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)難的問題，學(xué)生經(jīng)過這樣全真“內(nèi)嵌式”實訓(xùn)后，就相當(dāng)于在企業(yè)的財務(wù)部門進(jìn)行了實際工作，實現(xiàn)了理論與實踐的零距離對接和校企合作、共同育人。（2）多媒體教學(xué)為適應(yīng)教學(xué)需要，基礎(chǔ)會計實務(wù)課程要全部實行多媒體授課，教學(xué)過程中教師還充分利用學(xué)院局域網(wǎng)平臺，實現(xiàn)互動教學(xué)。（3）會計手工模擬實訓(xùn)室（4）會計電算化實訓(xùn)室2.校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用學(xué)校應(yīng)在原有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步新增企業(yè)實習(xí)基地及對之進(jìn)行系統(tǒng)的功能開發(fā)，充分利用實習(xí)基地接收和安排學(xué)生階段性崗位實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國財政部.企業(yè)會計準(zhǔn)則［M］.北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2006.
［2］中華人民共和國財政部.企業(yè)會計準(zhǔn)則———應(yīng)用指南2006［M］.北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2006.
［3］會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)教材編寫組.會計基礎(chǔ)［M］.北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2009.
［4］新疆維吾爾自治區(qū)會計學(xué)會考試輔導(dǎo)教材編審組.會計基礎(chǔ)［M］.北京：中國商業(yè)出版社，2009.
關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)；課程設(shè)計；工作任務(wù)
一、課程目標(biāo)設(shè)計
基礎(chǔ)會計課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具備會計工作崗位的基本素養(yǎng)，能夠掌握會計學(xué)的基本理論，正確運用會計核算基本方法和基本技能，完成小企業(yè)的建賬、編制和審核憑證、登記賬簿、期末會計處理等日常工作。具體包括以下幾個方面：一是專業(yè)能力目標(biāo)。具體包括：具有基本會計核算能力，具有一定的會計監(jiān)督能力，具有初步的會計職業(yè)判斷能力，具有會計書寫基本功和點鈔、識別偽幣的能力。二是方法能力目標(biāo)。具體包括：具有綜合運用專業(yè)知識和方法進(jìn)行基本業(yè)務(wù)會計處理能力，具有自主學(xué)習(xí)能力、理解能力與表達(dá)能力，具有運用會計規(guī)范能力，具有后續(xù)發(fā)展能力。三是社會能力目標(biāo)。具體包括：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有誠信品質(zhì)、廉潔自律、抵御利益誘惑的能力，具有交流溝通和團隊協(xié)作能力，具有能夠適應(yīng)環(huán)境的良好心態(tài)。
二、課程內(nèi)容設(shè)計
按照“入職崗位―工作任務(wù)―職業(yè)能力―教學(xué)內(nèi)容”的邏輯順序，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，創(chuàng)建六個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境下又設(shè)立了若干個教學(xué)項目。如表一。為了保證教學(xué)效果，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)做一體化，每個項目在進(jìn)行教學(xué)時，又以工作過程為依據(jù)，共設(shè)計了二十二個能力訓(xùn)練項目，以項目二進(jìn)行說明。如表二。
表一 教學(xué)情境和項目設(shè)計
表二 能力訓(xùn)練項目設(shè)計
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教學(xué)實踐證明，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強了學(xué)生的自信心、培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，將原來分割的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)融為一體，對完成教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮了很大的作用。
三、考核方案設(shè)計
總成績：100分。其中，平時考核占60%，期末理論考試占40%。
平時考核內(nèi)容及分?jǐn)?shù)：（1）自主學(xué)習(xí)20分：①課堂和讀書筆記10分（每月評定一次）；②課外閱讀及課后練習(xí)10分（通過課堂回答問題4分、課后作業(yè)6分）。（2）單項實訓(xùn)15分：會計書寫、支票、發(fā)票填寫、會計憑證審核訓(xùn)練。（3）綜合實訓(xùn)25分：①建賬：5分；②記賬憑證的編制：供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、期末結(jié)轉(zhuǎn)、其他各2分，共10分；③科目匯總表：5分；④登賬和日記賬、結(jié)賬：5分。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：業(yè)財融合；課程開發(fā)；會計專業(yè)
2016年6月，財政部《管理會計基本指引》，明確“單位應(yīng)用管理會計，應(yīng)遵循融合性原則；管理會計應(yīng)嵌入單位相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會計工具方法，將財務(wù)和業(yè)務(wù)等有機融合”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出，職業(yè)教育要“滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”，會計實務(wù)界提出了新的發(fā)展需求——業(yè)財融合?；诖?，本文以《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程為例，將業(yè)財融合課程在重慶XX學(xué)院會計專業(yè)進(jìn)行實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)務(wù)的視角學(xué)習(xí)會計核算，提高學(xué)生專業(yè)課程理解力，為社會輸送“既懂財務(wù)又懂業(yè)務(wù)”的業(yè)財融合復(fù)合型財會人才。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及概念界定
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（1）業(yè)財融合的研究現(xiàn)狀。為提供當(dāng)前業(yè)財融合的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的新視角，對理解和掌握業(yè)財融合發(fā)展的未來提供借鑒，2016年11月19日，上海國家會計學(xué)院聯(lián)合浪潮集團等共同舉辦了題為“管理會計：融合與創(chuàng)新”的高層論壇。上海國家會計學(xué)院教授郭永清認(rèn)為：業(yè)財融合涉及財務(wù)轉(zhuǎn)型，財務(wù)轉(zhuǎn)型是從標(biāo)準(zhǔn)型到智能型、從消極型到積極型、從低附加值到高附加值的轉(zhuǎn)型；業(yè)財融合的關(guān)鍵影響因素是科技挑戰(zhàn)和人才挑戰(zhàn)。（2）課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀。20世紀(jì)初美國以博比特（J.F.Bobbitt）為代表的科學(xué)化課程開發(fā)研究使課程成為專門的研究領(lǐng)域，奠定了現(xiàn)代課程研究的范圍和取向。20世紀(jì)60年代末70年代初很多研究者批判泰勒原理的同時提出了新的課程開發(fā)模式。湯慧琍認(rèn)為隨著課程開發(fā)理論不斷完善，其實踐也在不斷進(jìn)行，但在此過程中對課程開發(fā)的一些基本關(guān)系，缺乏充分的理論論述，課程開發(fā)的隨意性比較大。（3）綜述。當(dāng)前實業(yè)界對業(yè)財融合進(jìn)行了大量的實踐研究，其本質(zhì)是要解決科技挑戰(zhàn)，更要突破人才挑戰(zhàn)；而培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)既懂財務(wù)又懂業(yè)務(wù)的財務(wù)人員，是職業(yè)教育應(yīng)該思考的問題。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相一致，教育教學(xué)就必須有所變革，課程開發(fā)應(yīng)該根據(jù)學(xué)科中心、社會中心和學(xué)生中心關(guān)系，反映市場的需求。
（二）概念界定
（1）業(yè)財融合。業(yè)財融合，是指以業(yè)務(wù)活動為對象，圍繞運營目標(biāo)和價值鏈，通過信息化手段實現(xiàn)財務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門的緊密耦合，對業(yè)務(wù)流、資金流、物資流、信息流等流程進(jìn)行優(yōu)化和數(shù)據(jù)共享，基于價值創(chuàng)造目標(biāo)做出規(guī)劃、決策、控制和評價等管理活動。（2）課程開發(fā)。課程開發(fā)，是恰當(dāng)?shù)鼐C合處理社會需求、學(xué)生發(fā)展、學(xué)科知識三者之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)出具有特定功能的課程產(chǎn)品的過程。
二、業(yè)財融合理念下會計專業(yè)課程的開發(fā)與實踐——以《基礎(chǔ)會計實務(wù)》為例
（一）業(yè)財融合理念下會計專業(yè)課程的開發(fā)——以《基礎(chǔ)會計實務(wù)》為例
（1）基于業(yè)務(wù)視角重構(gòu)課程內(nèi)容?；跇I(yè)財融合理念調(diào)整《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程內(nèi)容。打破會計課程由“會計理論到會計實務(wù)”的傳統(tǒng)章節(jié)體系，創(chuàng)新“業(yè)務(wù)-會計實務(wù)-會計理論-會計實踐”的知識結(jié)構(gòu)體系。也就是說先通過業(yè)務(wù)流程和沙盤實踐了解企業(yè)業(yè)務(wù)，再學(xué)習(xí)會計核算，然后學(xué)習(xí)會計基本理論與方法，最后進(jìn)行實務(wù)操練。（2）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)數(shù)字化處理課程內(nèi)容。按照會計實際工作項目及業(yè)務(wù)流程對知識點進(jìn)行分類，將知識點進(jìn)行細(xì)分，運用拍攝、后期動畫等技術(shù)將細(xì)小知識點處理成教學(xué)小視頻，形成整門課程的微視頻；并將視頻、課前測試等資源上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生下載、觀看和學(xué)習(xí)。
（二）業(yè)財融合理念下會計專業(yè)課程的實踐——以《基礎(chǔ)會計實務(wù)》為例
迎合實務(wù)界業(yè)財融合發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)與實務(wù)有機融合，是培養(yǎng)具有職業(yè)能力與競爭力的專業(yè)人員的正確路徑。同時，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)為重要手段，改革教師教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，能進(jìn)一步豐富教育教學(xué)技術(shù)的實踐研究成果?！痘A(chǔ)會計實務(wù)》業(yè)財融合課程開發(fā)完成后，基于藍(lán)墨云平臺，在XX高職學(xué)院會計專業(yè)部分班級開展了業(yè)財融合理念下會計專業(yè)課程試點。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)后，對試點班級進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價。分析發(fā)現(xiàn)業(yè)財融合理念下，以《基礎(chǔ)會計實務(wù)》為例的會計專業(yè)課程的開發(fā)與實踐取得了良好的效果，學(xué)生上課積極性大幅提高，并且逐漸開始關(guān)注專業(yè)實務(wù)發(fā)展態(tài)勢、業(yè)務(wù)流程。深入分析原因發(fā)現(xiàn)，業(yè)財融合理念下會計專業(yè)課程的開發(fā)與實踐具有以下創(chuàng)新點：（1）教學(xué)改革思路新。將業(yè)財融合理論融入到會計入門課程教學(xué)改革中，為社會培養(yǎng)具有業(yè)財融合理念的新型財會人才；（2）課程改革內(nèi)容新?；跇I(yè)務(wù)視角將會計類課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)新“業(yè)務(wù)-會計實務(wù)-會計理論-會計實踐”的知識結(jié)構(gòu)體系；（3）教育技術(shù)手段新。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，將教學(xué)視頻、動畫等教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺呈現(xiàn)給學(xué)生。
三、研究結(jié)論
《基礎(chǔ)會計實務(wù)》學(xué)習(xí)效果的對比分析驗證了業(yè)財融合課程的科學(xué)性及合理性，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)改進(jìn)及實踐提供借鑒依據(jù)，同時提高學(xué)生專業(yè)課程理解力，為社會輸送“既懂財務(wù)又懂業(yè)務(wù)”的業(yè)財融合復(fù)合型財會人才。
參考文獻(xiàn)
(一)新設(shè)行政單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)。1．相關(guān)能力。包括判斷科目性質(zhì)能力，識別原始憑證能力，判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型并正確使用收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證能力，登記日記賬能力，運用劃線更正法更正錯賬能力，核對現(xiàn)金和銀行存款賬簿能力，對日記賬結(jié)賬能力，根據(jù)記賬憑證逐筆登記賬簿能力。2．知識目標(biāo)。包括掌握會計假設(shè)、行政單位會計要素、行政單位會計等式、科目與賬戶之間的關(guān)系、收付實現(xiàn)制、借貸記賬法的記賬規(guī)則、記賬憑證賬務(wù)處理程序。
(二)商品流通企業(yè)12月份經(jīng)濟業(yè)務(wù)。1．相關(guān)能力。包括判斷購銷業(yè)務(wù)能力，登記數(shù)量金額式明細(xì)賬能力，登記三欄式明細(xì)賬能力，匯總記賬憑證能力，核對總賬與其所屬明細(xì)賬能力，運用補充登記法和部分紅字沖銷法進(jìn)行更正錯賬能力，年度結(jié)賬能力。2．知識目標(biāo)。掌握企業(yè)會計要素、會計等式;熟悉增值稅一般納稅人的應(yīng)納增值稅額的計算;掌握權(quán)責(zé)發(fā)生制的含義;掌握銷售過程中所涉及賬戶的性質(zhì)和用途;掌握賬簿分類、平行登記的要點;匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序;錯賬更正方法。
(三)工業(yè)企業(yè)1月份經(jīng)濟業(yè)務(wù)。1．相關(guān)能力。包括新會計年度啟用賬簿能力;正確使用通用記賬憑證能力;登記多欄明式細(xì)賬能力;編制科目匯總表能力;運用企業(yè)會計等式和借貸記賬法的記賬規(guī)則登賬能力、對賬能力;運用紅字沖銷法更正錯賬能力;月份結(jié)賬能力。2．知識目標(biāo)。熟悉工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、企業(yè)籌集資金過程、生產(chǎn)過程、利潤計算過程中涉及的賬戶及其用途;利潤計算過程;科目匯總表賬務(wù)處理程序。
二、子項目和能力分解
(一)“新設(shè)行政單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)”項目。劃分為建賬、填制和取得原始憑證、編制收款憑證和付款憑證、登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、逐筆登記現(xiàn)金總賬和銀行存款總賬、對賬和錯賬更正、日記賬和總賬的結(jié)賬(日結(jié)和月結(jié))、編制報表等8個子項目。各子項目的能力目標(biāo)與相關(guān)知識闡述如下:1．“建賬”子項目。能力目標(biāo)是會給新設(shè)單位建賬。需要掌握的知識是賬簿的種類，啟用賬簿規(guī)則，賬戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。2．“填制和取得原始憑證”子項目。能力目標(biāo)是能規(guī)范地書寫數(shù)碼字，能正確填制支票、繳款單;需要掌握的相關(guān)知識是《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求、票據(jù)的種類和支票的填制要求、會計主體假設(shè)，原始憑證的分類。3．“編制收款憑證和付款憑證”子項目。能力目標(biāo)是正確填制收款記賬憑證和付款記賬憑證。需要掌握的知識是“庫存現(xiàn)金”科目和“銀行存款”科目的用途;專用記賬憑證的填制要求。需要學(xué)習(xí)的理論是借貸記賬法的記賬規(guī)則。4．“登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬”子項目。能力目標(biāo)是會登記日記賬各欄目，需要掌握的知識是賬簿記賬規(guī)則。5．“逐筆登記現(xiàn)金總賬和銀行存款總賬”子項目。能力目標(biāo)是會逐筆登記總賬，需要掌握的知識是記賬憑證賬務(wù)處理。6．“對賬和錯賬更正”子項目。能力目標(biāo)是會現(xiàn)金日記賬與現(xiàn)金總賬核對、銀行存款日記賬與銀行存款總賬，會運用劃線更正法更正錯賬。需要掌握的知識是錯賬種類和錯賬更正方法的類別、賬實核對;銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。7．“日記賬和總賬的結(jié)賬”子項目。能力目標(biāo)是會對現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬結(jié)賬。需要掌握的知識是日記賬的“日結(jié)”和總賬的“月結(jié)”的結(jié)賬方法。8．“編制報表”子項目。能力目標(biāo)是能讀懂行政單位的資產(chǎn)負(fù)債表和收入支出表的結(jié)構(gòu)。需要掌握的知識是憑證、賬簿和報表的關(guān)系。
(二)“商品流通企業(yè)12月份經(jīng)濟業(yè)務(wù)”項目。劃分為分析處理11月份賬簿記載、填制原始憑證、編制記賬憑證、登記登記數(shù)量金額式明細(xì)賬和三欄式明細(xì)賬、根據(jù)匯總記賬憑證登記總賬、對賬和錯賬更正、結(jié)賬、編制會計報表等8個子項目。各子項目的能力目標(biāo)與相關(guān)知識闡述如下:1．“分析處理11月份賬簿記載”子項目。本子項目的能力目標(biāo)是解決相鄰月份數(shù)據(jù)關(guān)系，需要掌握的是企業(yè)會計要素、企業(yè)科目、賬戶和會計等式、賬戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、各種賬戶期末余額的計算、期初余額試算平衡。2．“填制原始憑證”子項目。本子項目的能力目標(biāo)是會填制發(fā)票、進(jìn)賬單、商品入庫單;需要掌握的相關(guān)知識是熟悉發(fā)票制度和增值稅的計算;商業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、支票結(jié)算方式、委托收款結(jié)算方式和商業(yè)匯票結(jié)算方式。3．“編制記賬憑證”子項目。能力目標(biāo)是熟練地使用收、付款記賬憑證，會使用轉(zhuǎn)賬記賬憑證。需要掌握的理論是權(quán)責(zé)發(fā)生制、收入與費用的配比原則。需要掌握的知識是“主營業(yè)務(wù)收入”賬戶、“主營業(yè)務(wù)成本”賬戶、“庫存商品”賬戶、“銷售費用”賬戶、“應(yīng)交稅費———應(yīng)交增值稅”賬戶、“本年利潤”賬戶的用途。4．“登記數(shù)量金額式明細(xì)賬和三欄式明細(xì)賬”子項目。能力目標(biāo)是登記數(shù)量金額式明細(xì)賬和三欄式應(yīng)收賬款明細(xì)賬和應(yīng)付賬款明細(xì)賬、主營業(yè)務(wù)收入明細(xì)賬。需要掌握的知識是總賬與其所屬明細(xì)賬的平行登記。5．“根據(jù)匯總記賬憑證登記總賬”子項目。能力目標(biāo)是會根據(jù)收、付款記賬憑證編制匯總收款、匯總付款和匯總轉(zhuǎn)賬憑證，會根據(jù)匯總記賬憑證登記總賬。需要掌握的知識是匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序。6．“對賬和錯賬更正”子項目。能力目標(biāo)是總賬與其所屬明細(xì)賬的核對，能對“記賬憑證上科目運用正確而金額錯誤情況下發(fā)生的錯賬”進(jìn)行錯賬更正。需要掌握的知識是總賬與其所屬明細(xì)賬的平行登記，補充登記法和部分紅字沖銷法更正錯賬的技術(shù)要點和適用范圍。7．“結(jié)賬”子項目。能力目標(biāo)是會數(shù)量金額式明細(xì)賬的“月結(jié)”和“年結(jié)”。三欄明細(xì)賬的“月結(jié)”和“年結(jié)”。需要掌握的知識是結(jié)賬的方法、期末試算平衡。8．“編制會計報表”子項目。能力目標(biāo)是會利用企業(yè)會計等式查看資產(chǎn)負(fù)責(zé)表和利潤表的構(gòu)成，能在查閱資料的情況下，填列資產(chǎn)負(fù)債上的存貨項目、貨幣資金項目、應(yīng)收賬款項目、預(yù)收賬款項目、應(yīng)付賬款項目、預(yù)付賬款項目、應(yīng)收票據(jù)項目、應(yīng)付票據(jù)項目;填列利潤表的營業(yè)收入項目、營業(yè)成本項目、銷售費用項目、營業(yè)利潤項目、利潤總額項目。需要掌握的知識是資產(chǎn)負(fù)債表的編制依據(jù)和資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)。
(三)工業(yè)企業(yè)1月份經(jīng)濟業(yè)務(wù)項目。劃分為“年初建賬”子項目、“填制原始憑證”子項目、“編制通用記賬憑證”子項目、“登記多欄明細(xì)賬”子項目、“根據(jù)科目匯總表登記總賬”子項目、“對賬和錯賬更正”子項目、“結(jié)賬”子項目、“編制會計報表”子項目、“會計資料的整理子項目。各子項目的能力目標(biāo)與相關(guān)知識闡述如下:1．“年初建賬”子項目。本子項目的能力目標(biāo)是會正確啟用新會計年度賬簿，需要掌握的知識是賬簿的啟用規(guī)則，企業(yè)賬戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，“實收資本”賬戶、“短期借款”賬戶的性質(zhì)和用途。2．“填制原始憑證”子項目。能力目標(biāo)是會熟練填制“發(fā)票”、“領(lǐng)料單”、“收料單”、“工資結(jié)算匯總表”、“固定資產(chǎn)折舊計算表”;能識別資金籌集過程中涉及到的原始憑證。需要掌握的相關(guān)知識是工業(yè)企業(yè)的資金運動過程，各部門之間的內(nèi)部牽制關(guān)系。3．“編制通用記賬憑證”子項目。能力目標(biāo)是會判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)性質(zhì)、會使用通用記賬憑證，需要掌握“制造費用”、“生產(chǎn)成本”、“管理費用”、“應(yīng)付職工薪酬”、“累計折舊”、“原材料”、“財務(wù)費用”等賬戶的性質(zhì)和用途，了解“其他業(yè)務(wù)收入”、“其他業(yè)務(wù)成本”、“營業(yè)稅金及附加”、“營業(yè)外收入”、“營業(yè)外支出”、“所得稅費用”、“應(yīng)交稅費———應(yīng)交城市維護(hù)建設(shè)稅”、“應(yīng)交稅費———應(yīng)交所得稅”等賬戶的用途，了解企業(yè)利潤形成和分配過程。4．“登記多欄式明細(xì)賬”子項目。能力目標(biāo)是會使用多欄式明細(xì)賬，能根據(jù)“制造費用”明細(xì)賬編制“制造費用”分配表，會按照“品種法”計算產(chǎn)品成本，會填制“產(chǎn)品入庫單”“產(chǎn)品出庫單”、“已銷售商品成本計算表”，會編制產(chǎn)品入庫、出庫業(yè)務(wù)的記賬憑證;需要掌握的知識是產(chǎn)品成本計算程序。5．“根據(jù)科目匯總表登記總賬”子項目。能力目標(biāo)是會根據(jù)記賬憑證定期編制“科目匯總表”，會根據(jù)“科目匯總表”登記總賬。需要掌握的知識是發(fā)生額平衡;科目匯總表賬務(wù)處理程序。6．“對賬和錯賬更正”子項目。能力目標(biāo)是會采用“賬證核對”、“賬實核對”來對賬，會對“記賬憑證上科目錯誤而產(chǎn)生的錯賬”進(jìn)行錯賬更正。需要掌握的知識是財產(chǎn)清查的意義和財產(chǎn)物資的盤存制度;錯賬的種類、錯賬更正方法和各自的適用范圍。7．“結(jié)賬”子項目。能力目標(biāo)是會“月結(jié)”，需要掌握的知識是結(jié)賬的種類、結(jié)賬前的準(zhǔn)備工作。8．“編制會計報表”子項目。能力目標(biāo)是在查閱資料的情況下，能對簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制會計報表、填列利潤表的“本期金額”欄。需要掌握的知識是編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù);編制利潤表的理論依據(jù);營業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤的關(guān)系;收入、費用、利得、損失的關(guān)系;利潤表要素與資產(chǎn)負(fù)債表要素的關(guān)系。9．“會計資料的整理與歸檔”子項目。能力目標(biāo)是會裝訂會計憑證、賬簿和報表。需要掌握的知識是會計檔案保管期限。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】會計基礎(chǔ) 項目式 高職高專 教學(xué)改革
按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職高專教育理念，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力成為教改目標(biāo)之一，因此筆者根據(jù)《會計基礎(chǔ)》課程實施項目化教改的經(jīng)驗，對其在實施過程中的若干問題進(jìn)行了思考。
一、對傳統(tǒng)《會計基礎(chǔ)》課程進(jìn)行項目化改革的必要性
傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程在調(diào)和設(shè)置、教學(xué)模式與考核方式等方面存在以下幾個方面的問題：
(一)過分強調(diào)理論邏輯的嚴(yán)密性
正因為強調(diào)學(xué)科體系知識的連續(xù)與邏輯上的嚴(yán)密，從而沒能很好地將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。
(二)教師授課過程辛苦而教學(xué)效果卻不佳
正因為缺乏與實務(wù)的結(jié)合，教師很辛苦很努力的通過授課想讓學(xué)生掌握本課程的知識和技能，然而效果卻不佳，學(xué)生缺乏對實務(wù)的接觸和感性認(rèn)識，更缺少實際的動手操作，自然學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)目的難以實現(xiàn)。
(三)重視卷面考試卻忽視了技能的掌握
傳統(tǒng)教學(xué)考核中期中和期末考試占了課程總評成績的很高比重，就等同于在考核模式的設(shè)計層面引導(dǎo)學(xué)生注重卷面成績，從而強化了應(yīng)試教育，卻遠(yuǎn)沒有實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、《會計基礎(chǔ)與實務(wù)》項目化課改的實施
基于以上原因，筆者進(jìn)行了課改，將課程重命名為《會計基礎(chǔ)與實務(wù)》，其所體現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)涵的實質(zhì)性變化，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。而為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，授課教師需提前做大量的準(zhǔn)備工作，歸納起來主要有以下幾個方面的內(nèi)容：
（一）教學(xué)項目內(nèi)容設(shè)計
本課程注重理論與實踐相結(jié)合、相互促進(jìn)，從而形成良性互動，因此需對原《會計基礎(chǔ)》授課內(nèi)容重新進(jìn)行優(yōu)化與整合。以會計工作領(lǐng)域中的職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，選取合適的實踐項目，并確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以便做到做中學(xué)，學(xué)中做，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。下表提供本課程在課程內(nèi)容、課時安排等方面的參考，如表1所示：
（二）教學(xué)重點與難點
每堂課都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生需掌握的重點或難點，其中，教學(xué)重點內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)職業(yè)能力緊密相關(guān)，對于容易引起混淆或錯誤理解的內(nèi)容，以及實踐中易錯的內(nèi)容應(yīng)作為難點來處理，應(yīng)改變以授課的難易來確定課程重點或難點的方式。
（三）教學(xué)組織形式
采用仿真度較高的模擬企業(yè)核算材料，把團隊合作項目與個人項目實現(xiàn)有機結(jié)合。對個人項目，指導(dǎo)教師有必要布置清楚，講解透徹，讓學(xué)生明確項目任務(wù)內(nèi)容與目的；另外，每個團隊項目的人數(shù)應(yīng)控制在3至4人為宜。
（四）實踐教學(xué)
筆者建議本課程的實踐部分，應(yīng)以手工賬務(wù)處理為主，模擬教學(xué)軟件為輔的方式，這不僅有助于增強學(xué)生感性認(rèn)識，更有助于提高學(xué)生實踐動手操作技能。
（五）教學(xué)考核方法
考核方式的轉(zhuǎn)變是課程項目化改革的顯著標(biāo)志。筆者建議降低期末卷面考試重要性，提高平時實踐教學(xué)項目考核比重，從而引導(dǎo)學(xué)生重視平時的實踐教學(xué)項目，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的過程控制。課程評分結(jié)構(gòu)參考如表2所示：
三、《會計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程項目化教改的深層思考
（一）對教學(xué)方法的思考
本課程將理論與實踐融為一體，目的在于提高學(xué)生的職業(yè)能力，因此在授課方法層面強調(diào)博采傳統(tǒng)教學(xué)與項目法教學(xué)之所長，對每個項目都可采用理論與實踐相結(jié)合的授課方式，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，并通過高仿真會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)提高其實務(wù)技能。
（二）對教學(xué)條件的思考
一是對對師資的要求：本課程要求教師具有扎實的理論功底和豐富的實務(wù)經(jīng)驗，熟悉企業(yè)會計核算的流程及實務(wù)操作。因此，授課教師需要有目的、有意識的提高實務(wù)技能的指導(dǎo)能力，學(xué)校也可根據(jù)實際情況安排教師下企業(yè)掛職鍛煉。二是對實踐教學(xué)條件的要求：學(xué)校需要提供實訓(xùn)場所，并需選配足夠的高仿真實訓(xùn)資料，特別是對于動手實踐項目，還需購買憑證及賬簿等相關(guān)材料，將增加教學(xué)費用。
（三）對教學(xué)管理的思考
體現(xiàn)為兩個方面的影響，一是理論與實踐相結(jié)合，在教室或?qū)嵱?xùn)室分別授課，增加排課的難度；二是對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，項目團隊的管理會增加教師的管理難度。
（四）對教學(xué)考核的思考
主要體現(xiàn)為兩個方面，一是實踐項目比重提高，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的重視程度有所下降，特別是期末卷面考試成績?nèi)菀紫禄?。二是實踐教學(xué)項目的評價帶來很大的工作量，因每位學(xué)生的實踐項目都有一堆的憑證、賬簿及其他會計資料，教師在短時間內(nèi)評定成績難度很大，建議以定性評價為主，定量為輔的方式。
（五）對考工考證的思考
本課程在授課過程中也應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)崗證結(jié)合的要求，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力的“充分對接”。
總之，《會計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程項目化教改達(dá)到了預(yù)期目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】Web Service 基礎(chǔ)會計實務(wù)課程 平臺 設(shè)計
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-
0191-02
當(dāng)前，在Internet上如何解決在復(fù)雜、異構(gòu)、分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，客戶端與服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)交互是最主要的問題。是一種建立在通用語言上的程序架構(gòu)，是一種獨立于瀏覽器的編程模型，使用一臺Web服務(wù)器可以建立強大的web應(yīng)用程序，程序執(zhí)行時，不同于ASP程序一條一條地進(jìn)行解釋，而是在服務(wù)器上首次運行時進(jìn)行編譯，進(jìn)一步提高了程序的執(zhí)行效率。而Web Service是一種新型的分布式計算模式，是獨立的，松耦合的，自包含的、基于可編程的web的應(yīng)用程序，可使用開放的XML標(biāo)準(zhǔn)來描述、、發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)和配置這些應(yīng)用程序，用于開發(fā)分布式的互操作的應(yīng)用程序，一旦部署，其他Web Service應(yīng)用程序可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)用它部署的服務(wù)，通過在http/https上接收/傳輸SOAP消息向外界呈現(xiàn)功能，可有效解決日益增長的互操作、企業(yè)應(yīng)用集成等需求，具有良好的跨平臺、開放、簡單、分布式等特點。借助ASP、和Web Service技術(shù)，對基礎(chǔ)會計實務(wù)課程平臺進(jìn)行了擴展，使用Dreamweaver工具對頁面進(jìn)行設(shè)計，利用Dll技術(shù)對功能函數(shù)進(jìn)行封裝并提供相應(yīng)的調(diào)用接口，搭建了B/S架構(gòu)的基礎(chǔ)會計實務(wù)課程操作平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)文檔、應(yīng)用程序分布存儲和集成訪問，實現(xiàn)了從單一的課堂文字教學(xué)到多手段的立體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
一、Web Service及基本理論
（一）Web Service技術(shù)。Web Service是在Internet上進(jìn)行分布式計算的基本構(gòu)造塊，采用SOA（面向服務(wù)的架構(gòu)，Service Oriented Architecture）模型作為其體系結(jié)構(gòu)，它是一個應(yīng)用程序，能通過Web進(jìn)行調(diào)用的API，可直接將各種組織、應(yīng)用程序、服務(wù)及設(shè)備鏈接起來，實現(xiàn)在不同平臺系統(tǒng)之間以一致的方式交換和描述數(shù)據(jù)，為實現(xiàn)信息共享、互操作和集成提供新的解決方案。Web Service平臺利用WSDL、XSD、SOAP和XML等協(xié)議，溝通不同平臺、編程語言和組件模型中的不同類型系統(tǒng)。其具有自包含，自描述，模塊化，能跨Web、定位和調(diào)用，語言中立和互操作，開放和基于標(biāo)準(zhǔn)化，動態(tài)，可組合等特點。同時具有內(nèi)容更加動態(tài)，帶寬更加便宜，存儲更加靈活，高兼容性等優(yōu)勢。
（二）ASP技術(shù)及技術(shù)。ASP是IIS（Internet Information Server）的一個組成部分，它的運行環(huán)境在應(yīng)用開發(fā)過程中與編譯無關(guān)。ASP使用了Microsoft的ActiveX技術(shù)并且運行在服務(wù)器端，客戶端無法看到ASP源代碼，ASP執(zhí)行后返回標(biāo)準(zhǔn)的HTML頁面，顯示在瀏覽器中，這樣就可以防止別人抄襲程序。是微軟公司推出的一種Internet編程技術(shù)，是.NET框架的一部分，并以.NET框架為基礎(chǔ)采用高效、面向?qū)ο蟮姆椒▌?chuàng)建動態(tài)WEB應(yīng)用程序，Microsoft公司了4種與.NET兼容的語言編寫應(yīng)用程序，即Visual 、C#.net、VC++.net、。
二、基礎(chǔ)會計實務(wù)課程平臺的具體設(shè)計
利用Web Service和.NET技術(shù)開發(fā)和設(shè)計的基礎(chǔ)會計實務(wù)課程平臺，對分散的會計資源進(jìn)行集成管理和統(tǒng)一訪問。Web用戶將查詢請求通過Internet傳輸后，SOAP請求到達(dá)服務(wù)器端，并繞過服務(wù)器的防火墻，服務(wù)器接收到請求后，對SOAP請求進(jìn)行處理，并將SOAP響應(yīng)通過Internet網(wǎng)絡(luò)再傳回到Web用戶端。
課程設(shè)計包括了學(xué)習(xí)指南、實務(wù)操作、教學(xué)輔導(dǎo)、視頻教學(xué)、課程建設(shè)五個方面，從學(xué)習(xí)使用者的角度考慮，突出引導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能以及會計實訓(xùn)的操作功能?？紤]功能需求、使用范圍、業(yè)務(wù)流程、用戶界面、輸出要求，以及分析了技術(shù)的可行性、經(jīng)濟的可行性、資源利用的可行性。分析了系統(tǒng)的運行環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)、硬件、軟件、安全與保密等環(huán)境。在對課程平臺實務(wù)操作的詳細(xì)設(shè)計中，在原始憑證填制和審核―填制記賬憑證―登記賬簿―編制財務(wù)報表等這樣一個會計最基本的操作流程基礎(chǔ)上，使用程序的循環(huán)、跳轉(zhuǎn)等控制條件實現(xiàn)對基礎(chǔ)會計典型業(yè)務(wù)的在線模擬操作，對特定的腳本程序難以實現(xiàn)的功能，則在Web環(huán)境下使用C#語言編譯成Dll（動態(tài)鏈接庫），對特定功能的函數(shù)程序直接在Web環(huán)境下調(diào)用封裝的程序接口，并對實訓(xùn)的結(jié)果給出實時的評分標(biāo)準(zhǔn)和成績。
（一）課程學(xué)習(xí)平臺概要。該平臺的設(shè)計和運行環(huán)境是Windows Server 2003系統(tǒng)下，結(jié)合IIS6.0服務(wù)端組件，通過腳本語言編程，使用ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，實現(xiàn)與后臺SQL2005數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)交互。在前臺頁面設(shè)計過程中，利用Dreamweaver開發(fā)進(jìn)行美工。課程學(xué)習(xí)平臺的功能模塊主要包括學(xué)習(xí)指南、實務(wù)操作、教學(xué)輔導(dǎo)和視頻等幾大模塊。其中實務(wù)操作模塊是課程最核心的模塊，主要包括實訓(xùn)練習(xí)、實訓(xùn)測試、理論練習(xí)和理論測試四個子模塊。
（二）會計業(yè)務(wù)操作流程。會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)開始時，系統(tǒng)先判斷會計業(yè)務(wù)是否滿足最后一筆業(yè)務(wù)的條件。如果滿足條件，則已經(jīng)完成由業(yè)務(wù)的原始憑證到記賬憑證的分析和計算。如果不滿足條件，根據(jù)本次業(yè)務(wù)的原始憑證的設(shè)置驗證記賬憑證輸入的值是否正確，同時完成日記賬、明細(xì)賬的填寫，如果輸入值正確則計入總分；繼續(xù)下一筆業(yè)務(wù)，繼續(xù)下一筆業(yè)務(wù)前，同時判斷業(yè)務(wù)是否滿足最后一筆業(yè)務(wù)。依次循環(huán)判斷和驗證，進(jìn)入到科目匯總表的驗證和判斷階段以及進(jìn)入總賬的登賬，并完成與日記賬和明細(xì)賬的對賬后，才能編制報表，完成主要的基礎(chǔ)會計賬務(wù)處理業(yè)務(wù)。
綜合實訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)連續(xù)或間斷的時間內(nèi)（48學(xué)時/人）完成實訓(xùn)課題。學(xué)生在實訓(xùn)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，提高實踐、分析和處理問題能力，并體會科研工作的艱辛與樂趣。
五、對項目實施過程的考核
（一）考核內(nèi)容。實訓(xùn)項目的考核內(nèi)容主要是對學(xué)生的專業(yè)知識、應(yīng)用能力、動手能力、團結(jié)協(xié)作能力、分析總結(jié)能力、語言表達(dá)能力等綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行考核。
1.專業(yè)知識。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對沖壓工藝、模具選材、模具制造工藝、模具結(jié)構(gòu)特點等理論知識的理解和掌握程度，從學(xué)生獲取文獻(xiàn)的方法和手段、設(shè)計說明書品質(zhì)、設(shè)計分析過程表現(xiàn)來進(jìn)行考核。
2.模具設(shè)計能力。學(xué)生模具設(shè)計能
力，主要通過模具裝配圖表達(dá)是否完整、零件圖標(biāo)準(zhǔn)是否合理、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理和是否具有創(chuàng)新性等來考核。
3.軟件應(yīng)用能力。主要考核學(xué)生使用CAXA、Pre/E、AutoCAD等繪圖軟件和Deform等有限元分析軟件的水平，從學(xué)生操作軟件的熟練程度、設(shè)計過程、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。
4.分析解決問題能力。主要考核學(xué)生對模具設(shè)計優(yōu)化分析和數(shù)據(jù)處理的能力，從模具優(yōu)化是否合理、實驗數(shù)據(jù)的分析處理是否準(zhǔn)確、產(chǎn)品質(zhì)量是否合格等方面進(jìn)行考核。
5.職業(yè)道德和素養(yǎng)。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作狀況，從學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、與同學(xué)之間的交流合作等方面進(jìn)行考核。
（二）考核方法。項目考核成員由學(xué)生（即各小組組長）和指導(dǎo)教師組成。首先各項目組按抽簽順序進(jìn)行答辯，項目考核成員通過聽取答辯匯報、查看過程資料，根據(jù)考核內(nèi)容和評定方法（見表1）進(jìn)行評審打分，根據(jù)得分去掉最高分和最低分，然后取平均值，最后按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級確定最終考核成績。
考核方法綜合學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)等多個方面，讓學(xué)生和教師共同參與評審，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又保證了成績評定的客觀性和公平、公正，提高了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
六、項目實施成效與不足
本項目的開發(fā)實現(xiàn)了“沖壓模具設(shè)計與制造”課程實踐內(nèi)容由“單一型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變，設(shè)計方法由“示范型”、“驗證型”向“參與型”、“開發(fā)型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)上述思路和內(nèi)容組織開展了相應(yīng)的實踐活動，在機械制造及其自動化應(yīng)用型專業(yè)中，采用自愿報名的形式組織部分學(xué)生參加項目實訓(xùn)，并取得了良好的成效。一方面，提高了學(xué)生的綜合能力。從學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)資料、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、有限元軟件的建模與分析、模具結(jié)構(gòu)參數(shù)和工藝參數(shù)優(yōu)化，到模具加工工藝編制、制造、裝配、應(yīng)用整個實訓(xùn)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計能力、知識和軟件應(yīng)用能力、分析總結(jié)能力、實際動手能力和解決問題能力等都得到了鍛煉和提高。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度；通過撰寫項目材料，文字表達(dá)能力得到了提高，為畢業(yè)設(shè)計打下了基礎(chǔ)；通過小組分工合作、匯報交流，培養(yǎng)團隊合作意識，提高了交流溝通和語言表達(dá)能力，為以后走上社會奠定了基礎(chǔ)。
然而，實踐中也存在一些不足，由于實訓(xùn)過程貫穿于課程學(xué)習(xí)的整個過程，而且分組進(jìn)行訓(xùn)練，要使每一名學(xué)生獲得足夠的訓(xùn)練機會，除需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性外，還必須有足夠的實踐場地、設(shè)備和指導(dǎo)實踐的師資隊伍，才更有利于實訓(xùn)項目的實施，然而這些方面都還有待完善。
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【基金項目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點項目（2013JGZ126）；2012年桂林電子科技大學(xué)實踐教學(xué)改革項目（ZL230238）
