時間：2023-10-13 16:07:26
序論：在您撰寫經(jīng)濟學家的作用時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
就我所知，在中國向著市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，經(jīng)濟學家所扮演的角色較為有限。隨著中國不斷進步并完善自身的市場經(jīng)濟，中國經(jīng)濟學家很可能將發(fā)揮更為積極的作用。作為企業(yè)家，你們認為經(jīng)濟學家應該解決的最重要的問題有哪些？你們對于中國經(jīng)濟學家有何建議
張躍
每個時代面臨不同的問題，現(xiàn)在中國經(jīng)濟學家應該將關注點由“發(fā)展”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量”：環(huán)境質(zhì)量（水、食物和氣候）和生活質(zhì)量（自由及安居樂業(yè)）。
劉積仁
經(jīng)濟學名家之間的觀點經(jīng)常是不一致的。我認為對企業(yè)家最大的受益和啟示就是他們觀點的不一致性，他們看問題角度的不一樣，以及他們對問題看法的分歧。因為這會令我們警覺，敏感那些不確定性的因素。通過若干的經(jīng)濟學家給我們相對確定的分析，可以確定那些不確定的因素在什么地方。所以多聽他們不同的聲音，比我們僅接受我們自己的觀點更安全。他們的分析能成為我們決策的基礎，我想這是經(jīng)濟學家的作用。
任志強
我認為中國的經(jīng)濟學一定要解決制度問題。中國的企業(yè)家和經(jīng)濟學家要解決經(jīng)濟上存在的問題，首先要解決制度上的問題，不解決制度上的問題，這些經(jīng)濟上的問題永遠無法得到解決，包括未來的城鎮(zhèn)化。中國城鎮(zhèn)化是一個物理形態(tài)的城鎮(zhèn)化，而不是一個實體上的城鎮(zhèn)化：人的權利沒有隨著人走，只有房子沒有人。人的權利沒有移動怎么叫城鎮(zhèn)化？有人提出我們的財稅制度最后要隨著人移動。比如教育經(jīng)費，現(xiàn)在是隨著戶口移動，根據(jù)你的戶籍撥付。人走了，教育經(jīng)費帶不走，醫(yī)藥經(jīng)費帶不走，類似的東西都帶不走。如果最終不從制度上解決，中國的經(jīng)濟問題是無解的。
孫子強
中國經(jīng)濟學家面臨的重要問題是中國應該采取什么“經(jīng)濟制度”。這樣的問題更需要政府的“政治”決策。在過去20年的市場經(jīng)濟實踐中，中國經(jīng)歷了多次關于“經(jīng)濟制度”的爭論。這樣的爭論到現(xiàn)在仍伴隨著中國的經(jīng)濟發(fā)展。也正是這樣的爭論，就沒有辦法出現(xiàn)“主流”的經(jīng)濟學家，中國的經(jīng)濟學家角色也難以發(fā)揮重要作用。
在經(jīng)濟運行領域，經(jīng)濟學家需要解決分配體系的問題。中國生產(chǎn)能力的釋放和社會的和諧發(fā)展，取決于分配體系的完善。
經(jīng)濟學家的作用受到限制，其中的一個原因是原始數(shù)據(jù)存在問題。數(shù)據(jù)不準確，自然會影響研究結(jié)果。除此之外，經(jīng)濟學家還需要提高自身的獨立性。中國學者的經(jīng)費中，很大一部分來自國家課題或上級撥款，這會影響他們研究成果的客觀性。因此經(jīng)濟學家隨大流、人云亦云的現(xiàn)象也比較突出，甚至存在個別“偽專家”。
劉積仁，東軟集團股份有限公司董事長兼CEO：經(jīng)濟學家觀點分歧是企業(yè)家的收益
對我來說，經(jīng)濟學家是我們做決策的參考。經(jīng)濟學家是學者，有名的經(jīng)濟學家之間的觀點也經(jīng)常不一致。對企業(yè)家來說最大的啟示，或者說最大的受益點，就在于經(jīng)濟學家彼此觀點的不一致，他們看問題角度的不同，以及對問題看法的分歧。經(jīng)濟學家的這些不同點，反而能帶給我們相對確定的因素，幫助我們來確定不確定的因素究竟在哪里。我們企業(yè)家對這一點非常敏感。
經(jīng)濟學家發(fā)表的話語，對企業(yè)家來說都是對未來發(fā)展趨勢的一部分，也能成為我們的決策基礎。一方面，我不認為這個社會不需要經(jīng)濟學家，也不認為社會的發(fā)展就靠經(jīng)濟學家的某個結(jié)論。
高鴻鵬，陜西長河實業(yè)公司董事長：為全球問題提供解決方案
以企業(yè)家的立場，我們認為經(jīng)濟學家應該研究人類經(jīng)濟發(fā)展史，揭示規(guī)律，為人類解決共同的經(jīng)濟問題提供方案。當前，全球人口約70億，人類社會已經(jīng)發(fā)展達到一定的生活標準，但是仍然有大量人口生活在貧困、饑餓、疾病之中，經(jīng)濟學家有責任為各國協(xié)作解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題發(fā)揮出更大更重要的作用。作為企業(yè)，經(jīng)濟學家可以用研究成果告訴企業(yè)家如何去做，才能對人類社會更有價值。
我們對中國經(jīng)濟學家的建議是放寬視野，登高望遠，從縱向的維度去研究人類經(jīng)濟發(fā)展史，從橫向的維度去研究各個國家地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，客觀公正的就人類社會中普遍存在的共同面對的經(jīng)濟問題得出科學的研究成果，為人類文明進步作出貢獻。
孫子強，韓國SK集團中國總裁：以獨立角色解決實際問題
中國經(jīng)濟學家面臨的重要問題是中國應該采取什么“經(jīng)濟制度”。但這樣的問題更需要政府的“政治”決策。
相對西方國家已經(jīng)穩(wěn)定的市場經(jīng)濟體系，中國是在1993年才基本確定了經(jīng)濟制度由“計劃經(jīng)濟”向“市場經(jīng)濟”轉(zhuǎn)變。在過去的20年的市場經(jīng)濟實踐中，中國又經(jīng)歷了多次關于“經(jīng)濟制度”的爭論。這樣的爭論到現(xiàn)在仍然還伴隨中國的經(jīng)濟發(fā)展。也正是這樣的爭論，就沒有辦法出現(xiàn)“主流”的經(jīng)濟學家，中國的經(jīng)濟學家角色也難以發(fā)揮重要作用。
經(jīng)濟學家的作用受到限制，還有一個原因是原始數(shù)據(jù)存在問題。數(shù)據(jù)不準確，自然會影響研究結(jié)果。
除此之外，經(jīng)濟學家還需要提高自身的獨立性。中國學者的經(jīng)費中，很大一部分來自國家課題或上級撥款，這會影響他們的研究成果的客觀性。因此經(jīng)濟學家隨大流、人云亦云的現(xiàn)象也比較突出，存在個別“偽專家”。
積極的財政政策不能改變
厲以寧認為，目前，我國經(jīng)濟回升主要是靠投資帶動，而投資屬于中間需要，不是最終需求。終端消費不擴大，經(jīng)濟基礎難以穩(wěn)固。二季度的經(jīng)濟指標總體看還不錯，但如果以用電量、集裝箱吞吐量、公路上貨柜車的通行量及廠房閑置率這幾項關鍵指標做分析，情況并不理想。這說明我國經(jīng)濟企穩(wěn)向好，但基礎還不穩(wěn)固。
厲以寧特別指出，積極的財政政策在這次經(jīng)濟回暖當中起到了積極作用，作用不可低估，現(xiàn)在遠遠不是改變的時候。
他建議，應通過政府的投資帶動民間的投資，通過政府的投資拉動消費，保證經(jīng)濟增長后勁以帶動經(jīng)濟的增長和復蘇。
要調(diào)整的是信貸結(jié)構，不是貨幣政策
針對社會上一些人出于對通貨膨脹的恐懼，認為適度寬松的貨幣政策應該立即調(diào)整的言論，厲以寧指出，適度寬松的貨幣政策近期也不能改變，關鍵是在適度上把握好分寸。
他表示，當前，我國信貸方面的問題是出在信貸結(jié)構而不是信貸總量上。我國99％的企業(yè)都是中小企業(yè)。很多中等偏下的企業(yè)特別是小企業(yè)，難以得到貸款，這是信貸結(jié)構的問題，需要調(diào)整。
“無論財政政策，還是貨幣政策，變動不能頻繁。因為政策變動頻繁會影響人們的預期，預期一旦紊亂了，對經(jīng)濟的消極影響就大了?！眳栆詫幪嵝颜f。
三季度的情況會更好
外貿(mào)在這一次金融危機中損失嚴重。厲以寧認為，防止外需的下降，在當前也非常重要。目前，出口退稅基本上沒空間了，成本進一步降低也很難。我們要改變外貿(mào)思路，充分利用現(xiàn)在的外匯儲備，鼓勵企業(yè)走出去，用商業(yè)信貸推動產(chǎn)品的外銷，借助海外工程項目帶動商品銷售。
“財政政策的滯后期是短的，貨幣政策的滯后期是長的。因此，當前只要把財政政策的重點放在啟動民間投資、啟動消費上，把信貸重點放在調(diào)整信貸結(jié)構上，相信第三季度的情況會更好?！?/p>
破解就業(yè)難題
“當前的就業(yè)情況并沒有好轉(zhuǎn)”，厲以寧指出。他建議，要解決回鄉(xiāng)農(nóng)民的就業(yè)問題，可通過兩個途徑：一是給予回鄉(xiāng)農(nóng)民小額貸款，鼓勵創(chuàng)業(yè)；二是借林權制度改革正在進行的時機，鼓勵回鄉(xiāng)農(nóng)民建立農(nóng)民專業(yè)合作社。
至于大學生就業(yè)，通過大量發(fā)展軟件外包業(yè)或許是破解這個難題的好途徑。
要尋找機遇，也要注重企業(yè)家素質(zhì)
在危機中尋找機遇，這句話已經(jīng)成了當前的流行語。厲以寧指出，城鎮(zhèn)化建設就是當前民營企業(yè)的良機。目前，我國的縣城有2000多個，重點鎮(zhèn)有3萬多個，城鎮(zhèn)化率只有45％。每年有2000多萬人從農(nóng)村轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)要建設，縣城要重新規(guī)劃，這是多大的機遇!
于同學的問題可以歸納為三個問號：（1）草地在無主之前，究竟有沒有價值？（2）草地在有主之后，究竟有沒有價值？（3）草地的價值，究竟是不是勞動創(chuàng)造的？
對于這三個問題可以這樣回答：其一，草地在無主之前，是沒有價值的；其二，草地在有主之后有沒有價值，要看草地是否被當做商品進入交易。
按理說，只要能把價值理解成“關系”范疇，而不是“實體”范疇，對于以上兩點回答，于同學是不難接受的。遺憾的是，他對“價值”的理解出現(xiàn)了偏差。于同學說：“在資源相對豐富的情況下，個人可以比較容易地獲得‘無主草地’這樣的物品，而不需要付出勞動”。在他的邏輯里，草地在無主之前，就已經(jīng)具有價值了。
其實，草地在無主之前，不論它多么肥沃、多么美麗，物種是多么豐富，它所具有的也僅僅是使用價值，而不是價值。在資源相對豐富的情況下，就如同人們呼吸的空氣一樣，無主草地不僅沒有耗費人類勞動，而且也不具有任何價值！正因為于同學把草地的使用價值誤認為是價值，所以他根本無法理解為什么“自然林”在沒人去招惹它時就沒有任何價值。只不過于同學把“自然林”換成了“無主草地”，其實這兩者是一回事。無論是自然林還是無主草地，“人類如果不去招它惹它，也就罷了。一旦這些‘自然林’要進入人類的視野和生活，它們就一定會打上人類勞動的烙印”。這個“人類勞動的烙印”，其實就是價值的來源。
下面我著重點評一下于同學提出的第三個問題——“草地的價值，究竟是不是勞動創(chuàng)造的？”可以說，這個問題集中了庸俗經(jīng)濟學對勞動價值論的所有困惑。之所以會產(chǎn)生這種困惑，原因就在于他在認識上存在以下誤區(qū)。
一是未理解價值是歷史范疇而非永恒范疇。草地在無主之前，是沒有價值的。也就是說，價值是一個歷史范疇，而不是永恒范疇。價值在本質(zhì)上是一種關系、一種人與人的關系、一種交換關系和生產(chǎn)關系。但庸俗經(jīng)濟學陷入了將價值看成永恒范疇的誤區(qū)而不能自拔，偏要去證明“自然經(jīng)濟下的‘無主草地’為什么會有價值”這類偽問題，這就類似于討論“‘無主空氣’為什么也會有價值”是一樣的荒謬。如果你呼吸的空氣是“無主”的（在你還沒有把它裝進罐子里去出售之前）：即使你呼吸的空氣對人類有極大的使用價值，這些空氣依然沒有價值。
其實，在于同學的邏輯里，這類錯誤非常明顯，以至于他堅信：“在資源相對豐富的情況下，個人可以比較容易地獲得‘無主草地’這樣的物品，而不需要付出勞動。”請注意，如果草地“無主”，它又何來價值可言？即使草地“有主”，如果不進入交易，哪怕這塊草地包含了人類勞動（比如對土地的改良和投入），它依然沒有任何價值可言。
二是混淆了價值與使用價值的概念。按于同學的歷史演繹，原來無主的草地現(xiàn)在“有主”了，被人“圈占”了，進入“交易”了，可以帶來收益了，因此，沒有耗費勞動的草地現(xiàn)在具有“價值”了。請注意：“有主”或者“圈占”僅僅是價值的必要條件，不是充要條件。圈占的土地只有進入交易，才會具有價值；如果圈占的土地只是自然經(jīng)濟的“農(nóng)家樂”，僅供自娛自樂，那么它也不會具有任何價值。
退一步講，如果按照于同學的思路往下推演——圈占的土地理所當然要進入市場交易，而決不允許自娛自樂——那么，這是否就能證明體現(xiàn)在市場交易中的價值不是勞動創(chuàng)造的呢？不能，因為：（1）被圈占的土地之所以在圈占之后再也不能無償獲得，而必須進入市場交易才能獲得，這個真實的歷史恰恰證明，這塊被交易的土地的交換價值必須依靠“付出”才能得到。這個“付出”，本質(zhì)上就是人類勞動。（2）哪怕是第一次進入這塊草地的圈占者或所有者，實際上也會有所“付出”的，丈量土地、分配土地、協(xié)調(diào)關系以及隨之而來的維護邊界劃分等，這些事情總是需要“付出”的吧？這個“付出”，在本質(zhì)上也是人類勞動！至于這個勞動是否要通過價值來表現(xiàn)，是否會形成價值，那要看它是否進入市場進行交易。
再退一步講，如果圈占者連丈量土地、分配土地、協(xié)調(diào)關系、維護劃界這類工作都不用做，只要往地上一躺，就得到了無主草地，用不著“付出”，那也只能說明，這些草地豐富得就如同我們呼吸的空氣一樣無需付費。問題是，在這種背景下來談免費草地的價值有多少，就如同談空氣的價值能賣多少錢一樣，是不是有點搞笑？這完全是一個偽問題嘛（至于清人入關后的“跑馬圈地”，那是利用強權對他人勞動的暴力掠奪，是價值的分配問題，而不是價值的來源問題）。
從“付出”的角度來理解價值的關鍵在于，這塊草地之所以可以進入交易，從而具有交換價值，根本原因不是因為這塊草地“有了主人”，而是因為：（1）這塊草地能生產(chǎn)人類所需要的使用價值，如在草地之上生產(chǎn)農(nóng)作物、狩獵、放牧、搞房地產(chǎn)等——注意，生產(chǎn)這些使用價值，除了自然力外（比如陽光、土地本身的肥力），難道不需要耗費人類勞動嗎？由此帶來的“租金”（也就是易淼說的“地租”），難道不是勞動的結(jié)果嗎？所以英國著名經(jīng)濟學家威廉·配第說：“土地是財富之母，勞動是財富之父?！边@里的“財富”，其含義是使用價值。反過來說，如果這塊土地是有毒有害的，不能生產(chǎn)任何使用價值，不能給所有者帶來“租金”，即使這塊土地姓于不姓趙，那也是分文不值的（至于有害土地在今天也可以人工改造為有用土地，另說）。（2）要得到這塊草地，就必須付出相應的“辛苦”、“麻煩”和“時間”，這些“辛苦”最后都可以歸結(jié)為“勞動”。說極端一些，哪怕于姓家族最先占領了這塊草地，除非別人能付出一個市場可以接受的價錢，外姓人就是靠肌肉和拳頭去硬搶，也總要付出比“辛苦”還要寶貴的鮮血吧？否則，老于家憑什么要把祖宗留下的產(chǎn)業(yè)免費相送呢？
此外，于同學把自然林的“歸屬權”當做他否定“勞動價值論”的依據(jù)，顯然是把“價值來源”與“價值分配”混為一談了。自然林的“歸屬權”只能說明“價值分配”，而不能解釋“價值創(chuàng)造”。這種類似于薩伊“三位一體”的公式，100多年前就已經(jīng)被馬克思批判過了，看看馬克思的有關論述就行了。
太陽底下沒有新鮮事。正因為于同學混淆了價值與使用價值，搞不清楚價值只是一個歷史范疇，所以他必然再次重復庸俗經(jīng)濟學一再犯過的低級錯誤：不知道價值到底是由勞動創(chuàng)造的，還是由使用價值天然生長出來的？這種混淆，使得他得出了“價值不由勞動創(chuàng)造是普遍現(xiàn)象”的結(jié)論。其實，于同學的這個所謂“價值”，不過是“使用價值”而已?？上攵?，在沒有搞清價值與使用價值區(qū)別的背景下，很難明白“勞動創(chuàng)造價值”的道理。
教學目標：
知識方面：識記價值規(guī)律在商品經(jīng)濟中的三個作用。
能力方面：引導學生學會用一分為二的觀點看問題，運用價值規(guī)律的知識，分析商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動生產(chǎn)率。
覺悟方面：培養(yǎng)學生樹立平等觀念、效率觀念、競爭觀念、按規(guī)律辦事的觀念。
課題類型：綜合課。
教學重點：價值規(guī)律的三個作用。
教學難點：我國一些長期虧損企業(yè)在競爭中被淘汰，對社會生產(chǎn)力的發(fā)展是有利的。
教學方法：閱讀法、講解法、討論法。
教學準備：CAI課件。
教學安排：一課時。
教學過程：
（新課導入）
教師：同學們先看材料。（CAI展示）
材料一：80年代，彩電是我國市場上的緊俏商品、價格昂貴、利潤豐厚。如是，我國彩電生產(chǎn)線迅速增加，達100多余。1992年，我國彩電庫存量達200萬臺。1996年開始，市場上的彩電行業(yè)每年都進行價格大戰(zhàn)。進入2000年，價格更是“跳水”、“蹦極”。2000年6月，幾大彩電巨頭聚會深圳，鑒定限價限盟。但彩電價仍不斷地跌，21英寸彩電更是跌破1000元大關。結(jié)果，部分彩電廠家轉(zhuǎn)產(chǎn)，有的彩電廠家被兼并，甚至破產(chǎn)。
材料二：“長虹”電器公司重視科學技術和科學原理。從1988年以來，“長虹”先后建起317條彩電裝配線，安裝了大量先進配件生產(chǎn)設備。在原理上，他們自主經(jīng)營，自負盈虧，自我發(fā)展，自我約束。整個公司從領導到職工，根據(jù)自身崗位要求，苦練內(nèi)功，提高了整個公司人員的素質(zhì)。其他彩電廠家也紛紛在以上幾個方面作出了努力。近幾年，長虹一躍成為我國最大的彩電生產(chǎn)基地，國內(nèi)銷售量居全國第一，成為彩電業(yè)的“龍頭老大”。
材料三：近幾年，國內(nèi)啤酒市場競爭激烈，珠啤集團致力于技術創(chuàng)新，圍繞市場研究開發(fā)新技術、新工藝，不斷創(chuàng)造者科技含量高，附加值高的新產(chǎn)品，搶占了市場的制高點，實現(xiàn)了效益的超常增長。
結(jié)合材料討論：在商品經(jīng)濟條件下有的企業(yè)不斷發(fā)展壯大，取得巨大的成功，有的轉(zhuǎn)產(chǎn)，被兼并甚至破產(chǎn)，造成這樣不同結(jié)果的原因是什么？
學生討論：（略）
教師歸納：
是價值規(guī)律作用的結(jié)果。價值規(guī)律是商品經(jīng)濟的基本規(guī)律，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價值規(guī)律就必然起作用。價值規(guī)律有哪些作用，再不同所有制條件下它的作用有何區(qū)別，這是這節(jié)課學習的內(nèi)容。
二、價值規(guī)律的作用（板書）
教師引導分析材料：彩電由緊俏變壓積壓，反映了我國彩電市場出現(xiàn)了什么變化？
學生：經(jīng)歷了彩電由供不應求到供過于求的急劇變化。
教師：供求關系的變化說明什么呢？我們看圖示一：
圖示一：
供不應求價格上漲
供大于求價格下跌
生產(chǎn)擴大
（生產(chǎn)資料和勞動力流入彩電行業(yè)）
調(diào)節(jié)作用（指揮棒）
生產(chǎn)縮少
（生產(chǎn)資料和勞動力流出彩電行業(yè)）
緊俏
獲利增加
積壓
獲利減少
圖示一虛線框內(nèi)表明供求與價格相互影響，彩電價格圍繞價值上下波動，說明價值規(guī)律發(fā)生了作用。圖示一實現(xiàn)框內(nèi)表明價值規(guī)律的作用是調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力的流向。價值規(guī)律這個作用不限于彩電行業(yè)，它在社會各生產(chǎn)部門都起作用，通過它的調(diào)節(jié)和指揮，使生產(chǎn)資料和勞動力在社會各生產(chǎn)部門的比例大體平衡。
1、調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在社會各生產(chǎn)部門的分配。
學生閱讀：為了更好的理解價值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用，看課本P27——28。
教師：生產(chǎn)資料和勞動力的分配，就是我們常說的資源配置。（輔助板書）。讓市場在資源配置中起基礎性作用。實質(zhì)就是要充分發(fā)揮價值規(guī)律的作用。因此，現(xiàn)代企業(yè)應遵循價值規(guī)律，面向市場，（輔助板書）。根據(jù)市場的價格信號安排了生產(chǎn)。生產(chǎn)彩電能賺錢就一哄而上，上了100多條生產(chǎn)線，當無利可圖，或利少就會一哄而散大撤退，價值規(guī)律的這種自發(fā)調(diào)節(jié)必然造成社會勞動的巨大浪費。（引導學生用一分為二的觀點看問題）。因而現(xiàn)代資本主義國家或多或少的加強了計劃調(diào)節(jié)，建立在生產(chǎn)資料公有制基礎上的社會主義國家必須加強宏觀調(diào)空（輔助板書），才能克服自發(fā)調(diào)節(jié)帶來的消極影響。
過渡：生產(chǎn)資料和勞動力配置到社會各生產(chǎn)部門后，商品生產(chǎn)者就要進行生產(chǎn)。商品生產(chǎn)者要賺錢，贏利，最主要靠什么？為什么？（閱讀P28后回答）。
學生回答：（略）
教師：商品的價值量，是由社會必要勞動時間決定，而不是由個別勞動實踐決定，而個別勞動時間和社會必要和社會必要勞動時間是不吻合的，會出現(xiàn)兩種情形：
圖示二：（CAI展示）
同樣時間生產(chǎn)的
商品比別人價值總量比別人結(jié)果
個別勞動時間低于社會必要勞動時間多多盈
個別勞動時間高于社會必要勞動時間少少虧
教師設疑：既然提高勞動生產(chǎn)率那么重要，商品生產(chǎn)者如何提高勞動生產(chǎn)率？（回放材料二、三，找出現(xiàn)代企業(yè)提高勞動生產(chǎn)率的途徑）
學生回答：一靠技術、二靠管理、三靠勞動者素質(zhì)的提高。
教師：“科學技術是第一生產(chǎn)力”長虹、珠啤、其他彩電廠家都紛紛在勞動生產(chǎn)率做文章，正反映了價值規(guī)律的作用。它象一根無形的鞭子，時刻抽打著每一個商品生產(chǎn)者，刺激著他們改進技術，改善管理，提高勞動者的素質(zhì)。
2、刺激商品生產(chǎn)者改進技術，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率（板書）
教師：引導學生閱讀P28——29，找出商品生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率的內(nèi)在動力，外在動力。在私有制的條件下，商品生產(chǎn)者為了自己的利益而改進技術，單他們往往保守秘密，從而阻礙了科學技術的及時傳播。社會主義條件下，由于根本利益一致，可以避免或減少這一情況。
過渡：每個商品生產(chǎn)者，每個企業(yè)都十分重視勞動生產(chǎn)力的提高，但由于他們的生產(chǎn)條件不同和努力程度不一樣，其競爭的結(jié)果也不同，是怎么樣的結(jié)果呢：
3、促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰。（板書）
教員結(jié)合材料分析：“長虹”在市場競爭中成為我國彩電業(yè)有“龍頭大哥”“珠啤”實現(xiàn)了效益的超常增長。而一些彩電廠家雖然了紛紛提高勞動生產(chǎn)率，但有的還是轉(zhuǎn)產(chǎn)了，有的被兼并了，有的破產(chǎn)了。這說明，價值規(guī)律象無情的篩子，會把生產(chǎn)條件和努力程度不夠的商品生產(chǎn)者和企業(yè)無情地篩掉。
在私有制條件下，競爭的結(jié)果必然造成商品生產(chǎn)者兩極分化；而在社會主義的本質(zhì)決定了優(yōu)勝劣汰可以避免兩極分化的的出現(xiàn)，一些企業(yè)被兼并，一些長期虧損無望的企業(yè)被淘汰，從整體上說對生產(chǎn)力的發(fā)展是有利的。第一：可以減輕國家對虧損企業(yè)的補貼，可以減少能源、原材料、勞動力的浪費；第二：有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)業(yè)結(jié)構調(diào)整；第三：有利于提高產(chǎn)品質(zhì)量；第四：有利于鼓勵其他企業(yè)。
教師課堂小結(jié)：商品經(jīng)濟條件下，競爭不可避免。而競爭主要是圍繞科技，質(zhì)量，信譽，市場，效益進行的，競爭還滲透到社會生活的各個領域。因此，青年不生按樹立平等競爭觀念，效率觀念，在工作學習，生活等各個方面努力培養(yǎng)按規(guī)律辦事自覺性。
堂上練習：
（一）近年來，在國內(nèi)啤酒市場競爭日趨激烈的情況下，近幾年，國內(nèi)啤酒市場競爭激烈，珠啤集團致力于技術創(chuàng)新，圍繞市場研究開發(fā)新技術、新工藝，不斷創(chuàng)造者科技含量高，附加值高的新產(chǎn)品，搶占了市場的制高點，實現(xiàn)了效益的超常增長。
據(jù)此回答1——3題。
1、珠啤集團致于技術創(chuàng)新，研究開發(fā)新技術，新工藝的內(nèi)在動力是：
A、創(chuàng)造社會財富。B、提高商品質(zhì)量。C、獲得額外收入。D、增加勞動時間。
2、珠啤集團通過技術創(chuàng)新，實現(xiàn)效益的超常增長，因為通過采用新技術：
A、可以縮短社會必要勞動時間。B、可以增長本企業(yè)生產(chǎn)的單位商品價值量。
C、可以使企業(yè)的個別勞動時間低于社會必要勞動時間。
D、可以提高勞動生產(chǎn)率，從而使商品的價值量發(fā)生變化。
3、國家提倡、鼓勵技術創(chuàng)新是因為：
A、科技是現(xiàn)實的生產(chǎn)關系。B、科技是企業(yè)生存和發(fā)展的唯一因素。
C、科學技術是第一生產(chǎn)力。D、科技是生產(chǎn)力的主導。
（二）討論：IT產(chǎn)業(yè)是目前的熱門產(chǎn)業(yè)，假設你是廠長，請運用價值規(guī)律的知識，談談對發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)的看法。
參考答案：
一、做中學——積累操作經(jīng)驗
在日常教學中，教師應創(chuàng)設與學生實際能力相符的操作活動，引導學生在實踐操作中，感受鮮活、靈動的數(shù)學，建立生動、豐滿的認知表象，積累實踐和操作的活動經(jīng)驗。
1.有趣
盡管操作活動本身就具有一定的趣味性，但仍然需要我們不斷摸索，賦予操作活動更多的新鮮感。比如，在蘇教版一年級數(shù)學下冊《加和減》“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”教學中，我創(chuàng)設了這樣一個情境：在青青草原的美食節(jié)上，喜羊羊做了10個青草蛋糕，美羊羊做了6個青草蛋糕。你能提出什么數(shù)學問題呢？熟悉的卡通人物一下子激發(fā)了學生的興趣，學生熱情盎然地在充滿趣味性的情境中開展操作活動。
2.有序
高效的操作活動必然要有合理的序列，使得教師能夠通過各操作步驟的反饋及時調(diào)整，幫助學生由淺入深地掌握學習內(nèi)容，讓學生在成功、愉悅的體驗中開展后繼操作實踐。比如，在教學蘇教版三年級數(shù)學下冊《長方形和正方形的面積》一課，引導學生認識“面積單位”時，我設計了以下的操作序列，充分調(diào)動學生的多種感官協(xié)同參與。
①做一做：請同學們在紙上畫出一個邊長為1厘米的正方形，然后剪下來看一看，這個正方形有多大。
②說一說：生活中哪些物體的面積大約1平方厘米？
③估一估：自己的橡皮擦大約有多少厘米寬？
3.有效
剔除操作活動表面的喧囂熱鬧，要真正使學生通過操作活動得到思維的發(fā)展、能力的提升，就必須讓學生在操作過程中不斷地思考，邊做邊想、邊想邊做。如，在教學蘇教版一年級數(shù)學上冊《11～20各數(shù)的認識》時，根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我將操作與思維有機地結(jié)合在一起。首先通過主題圖讓學生初步認識“11”；然后組織操作活動，讓學生用小棒擺出“11”，要求擺出的小棒使別人一眼就能看出是11根；再比較優(yōu)化，讓學生理解“把10根扎成一捆，再在旁邊放1根”的擺法最直接明了，使學生明白一捆就表示“1個十”，11里面有1個十和1個一。
二、比中思——反芻生活經(jīng)驗
學生的數(shù)學學習背景豐富而獨特，教師應當認真地審視學生已有的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與數(shù)學經(jīng)驗“有效對接”，及時挖掘生活經(jīng)驗中起到有力支撐的有益部分，同時也要注意對新知學習負遷移的干擾。
1.建立起點。甄別學生的已有生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)其中與數(shù)學學習的內(nèi)容有偏差的，甚至是錯誤的那一部分為教學起點，創(chuàng)設出能引發(fā)學生認知沖突的有效情境。
比如，在教學蘇教版三年級數(shù)學下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，我出示了理發(fā)店門前的旋轉(zhuǎn)燈柱這個動態(tài)情境，讓學生展開討論“里面是平移還是旋轉(zhuǎn)”，學生往往會受到視覺錯覺的影響，認為旋轉(zhuǎn)是柱子在旋轉(zhuǎn)，平移是彩條在往上走。由此展開教學，學生對平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別就有了更深刻的認識。
2.溝通聯(lián)系。讓模糊的生活經(jīng)驗變得清晰，讓生活經(jīng)驗“數(shù)學化”，用數(shù)學的眼光重新觀察世界，能夠讓學生建立起學好數(shù)學的信心和決心。
如，教學蘇教版四年級數(shù)學下冊《升和毫升》一課時，為了讓學生更形象地理解體積的概念，我讓學生講述“烏鴉喝水”的故事，然后思考討論：烏鴉為什么能喝到水？組織學生用“體積”的概念去重新闡釋這個經(jīng)典童話背后的數(shù)學內(nèi)涵。
三、練中悟——啟發(fā)思維經(jīng)驗
1.往前走。立足遷移，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的相通之處，引導學生準確運用已有的知識解決新問題，幫助學生建立知識脈絡，完善知識結(jié)構，讓學生充分感受到發(fā)現(xiàn)的喜悅和獨立解題的樂趣。
如，在教學蘇教版六年級數(shù)學上冊《長方體和正方體》一課時，在計算長方體側(cè)面積的問題中，當已知條件給出的是底面周長時，學生感到無從下手。我讓學生把一個沒有上下底的長方形紙盒沿高剪開，這時立體的長方體變成了平面的長方形，再讓學生觀察比較在圖形變化的過程中，什么變了，什么沒有變，引導學生感知“長方體的底面周長和高分別就是長方形的長和寬”，突破了難點，溝通了新舊知識間的聯(lián)系。
2.回頭看。數(shù)學教學是“數(shù)學思維活動的教學”，通過反思和總結(jié)，幫助學生梳理知識形成和發(fā)展的軌跡，培養(yǎng)分析、綜合等思維能力，形成較為穩(wěn)固的解決問題的一般方法，積累思維活動經(jīng)驗。
【關鍵詞】情景教學模式；數(shù)控加工機械；作用分析
1數(shù)控加工機械基礎學習中遇到的問題
在近幾年，科學技術發(fā)展的越來越快，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，對于數(shù)控加工機械基礎都比較重視，我國也是如此。數(shù)控加工機械的應用加快了我國在技術領域的進步，同時還帶動了社會的發(fā)展。但由于學習數(shù)控加工機械基礎的學生之前并未接觸到數(shù)控加工機械方面的知識，學習難度較大，學生也不了解數(shù)控加工機械基礎的學習內(nèi)容和學習方法。所以，這種情況對于學生學習數(shù)控加工機械基礎造成了困難。根據(jù)調(diào)查顯示，有一部分學習對于數(shù)控加工機械基礎學習提不起興趣，是由于數(shù)控加工機械基礎的授課教師在講課時教學模式過于單一，不懂得創(chuàng)新，一味地采取傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。學生認為教師的教學方式和方法并不適合現(xiàn)代數(shù)控加工機械基礎的學習。所以對于數(shù)控加工機械基礎的學習失去了積極性和主動性。還有一部分高校的學生反映，學生現(xiàn)在使用的數(shù)控加工機械基礎的教材還是幾年前的老教材，學校并沒有根據(jù)時代的變化和改革以及科學技術的進步，及時調(diào)整教材，采用適當?shù)慕滩倪M行教學。目前狀況下，學生的教材并不適合。由于學生沒有合適的教學進行學習，這自然會影響到學生的學習效率。學校方面應該根據(jù)學生實際情況和需求，及時采用合適的教材，對于數(shù)控加工機械基礎的教師也應該做出嚴格的要求。由于數(shù)控加工機械基礎的學習內(nèi)容較單一，學生在學習的過程中容易失去興趣。教師應該根據(jù)學生的實際情況，制定合理的教學方案和教學模式，采取情景教學模式，使學生能夠在輕松、有趣的環(huán)境下進行學習，從而提高學生學習的積極性和主動性。
2教師要聯(lián)系實際生活采取情景教學方法
在數(shù)控加工機械基礎的學習中，教師可以采取情景教學模式，使學生了解到數(shù)控加工機械基礎與我們的實際生活是密不可分的。數(shù)控加工機械基礎與我們的實際生活有一定的聯(lián)系，但是又與我們的生活有所不同。數(shù)控加工機械基礎是來源于我們生活中的機械加工制造行業(yè)。專業(yè)人士把機械加工制造業(yè)從新整合并完善后，產(chǎn)生了數(shù)控加工機械基礎專業(yè)。教師應該讓學生明白這一點，學生在了解了自己所學內(nèi)容的具體來源后，可以和實際生活更好地結(jié)合起來。這也就是所謂的情景教學。情景教學就是將所學的專業(yè)知識與實際生活聯(lián)系起來，使學生在學習相關知識時可以在生活中找到案例。這樣可以增加學生的記憶能力，開闊學生的思維。可以提高學生的學習效率。由于大部分的學生對于數(shù)控加工機械基礎的專業(yè)知識并不是很了解，數(shù)控加工機械基礎的書本知識又比較枯燥、乏味，如果教師只是單純的采取傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，會嚴重影響學生對于數(shù)控加工機械基礎的學習。在這時，教師采取情景教學模式，可以將所學的專業(yè)知識與實際生活中的例子聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)造一個真實的學習場景。這樣的教學模式可以調(diào)動學生學習的積極性，還可以使全員都參與到數(shù)控加工機械基礎的學習中來。通過情景教學模式，學生會了解到數(shù)控加工機械基礎知識與生活是緊密相連的，學習數(shù)控加工機械基礎在生活中是可以應用到的，也是具有一定意義的，會給我們的生活帶來很大的便利。
3情景教學模式在數(shù)控加工機械基礎中的作用分析
在我國目前的教育環(huán)境下，無論是學生還是教師，都受應試教育的影響，過于在乎學習成績，反而忽略了學習的過程和學習中的樂趣。這樣的情況導致了學生學習壓力較大。無法在一個輕松的環(huán)境下進行學習。在數(shù)控加工機械基礎學習中采取情景教學模式，可以使學生將所學的專業(yè)知識與實際生活中的例子聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)造一個真實的學習場景。這樣的教學模式可以調(diào)動學生學習的積極性，還可以使全員都參與到數(shù)控加工機械基礎的學習中來。比如在數(shù)控加工機械基礎的學習中，學習到“認識鏈傳動”這一課時，如果教師沒有采取情景教學模式，而是讓學生簡單的學習書面知識，對于沒有經(jīng)驗的學生來說，很難理解書面知識所講的實際內(nèi)容。對于認識鏈傳動的整個知識結(jié)構也是很難理解，更是很難記憶。因為學生在之前并未接觸過這一學科的相關知識，單單的靠接觸一些簡單的書面知識很難學習到其中的重點知識。所以這時教師應該采取情景教學模式進行教學，使學生將專業(yè)知識和生活聯(lián)系起來，提高學生的學習效率。
4結(jié)語
根據(jù)研究調(diào)查顯示，在數(shù)控加工機械基礎教學中，采取情景教學模式可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。數(shù)控加工機械基礎知識在生活中有很大的實用性，將數(shù)控加工機械基礎與生活聯(lián)系起來，可以使學生在學習時感受到一個真實的生活場景。使學生在學習數(shù)控加工機械基礎知識時，更加容易理解數(shù)控加工機械基礎知識的重點和難點。還可以在以后的實際生活中靈活運用數(shù)控加工機械基礎知識，這樣才可以發(fā)揮學習數(shù)控加工機械基礎知識的真正意義。
參考文獻:
［1］王光明．情景教學在數(shù)控加工機械基礎中的應用［J］．中國校外教育，2015(24):103．
［2］王崗．“情境—問題—探究”教學模式在“數(shù)控加工機械基礎”中的應用［J］．職業(yè)教育(中旬刊)，2014(07):16～18．
