時間：2023-10-13 16:07:32
序論：在您撰寫關于化學的學習方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、預習階段
概括起來就是“讀、劃、寫、記”?！白x”是要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義?！皠潯笔且獎澇鲋攸c、要點、關鍵詞、句?！皩憽笔前炎约旱南敕?、疑點寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽課?！坝洝笔前阎匾母拍睢⒍x、性質、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。
教師要教給學生怎樣發(fā)現問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認識能力就會提高，在預習中不僅要求學生能回答老師提出問題，能質疑問題，還要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法。
二、聽課階段
課堂聽講是中學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，教師要啟發(fā)學生的思維，系統(tǒng)地講解化學概念和規(guī)律，指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上做出規(guī)范。因此，在課堂上學生一定要專心聽講，開動腦筋，在教師的誘導下，對所學知識進行深入理解。
1. 聽課的三要素
（1）恭聽 上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維 聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽教師解決問題的思路、方法。思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及操作過程、裝置原理。其關鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學內容，而不是只記結論。
（3）記憶 思維的同時也在記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶要講究方法。
2. 聽講方法
聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環(huán)節(jié)的學習。與其他學科一樣，聽課應全神貫注，做到眼到、心到、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容，根據化學學科特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現象。不論有趣與否，都要有明確的學習目的和學習態(tài)度，自覺提高觀察能力。
切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發(fā)展思維能力，理解所學內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。手到，主要是按要求和規(guī)范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。 至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復習時，要認真思考教師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。
三、復習階段
復習是化學教學的重要組成部分，是學生進一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學程序。在復習過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網，使之系統(tǒng)化、結構化。
1. 復習的種類
（1）新課中的復習 這種復習是把新課有聯(lián)系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導出新，降低新課的教學難度。
（2）階段復習 這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。①單元復習就是將每章按內容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。②每章復習是在上完了一章內容后進行的。它的作用是把整章進行歸納、綜合并進行一次小測試。其方法可根據每章后面的“內容提要”有所側重地進行，并結合學生實際，做每章后面的復習題或選做適量的課外練習題進行消化、鞏固。③學期復習是在期末考試前集中兩周時間，把一學期學過的知識進行一次綜合復習。通過復習及學期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業(yè)彌補，為學習后面的知識打好基礎。
（3）學年總復習 它是指在學完教材后進行的、不受章節(jié)或階段知識的限制，通過總復習，使學生掌握的知識比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運用能力。學年總復習一般可分為系統(tǒng)復習和綜合訓練兩階段。
2. 復習的基本步驟
（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，一個晚上自學兩小時，就應根據一天學習的學科和學科的性質，做科學安排，即內容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。這是因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。
（2）復習時最好先回憶，或根據聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內容，主要教材是什么，進行了哪些實驗等。然后再復習課文。這時可根據回憶，不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節(jié)省時間，又可集中力量來掌握重點。最后，再合上教材思考一遍，特別要明確教材的重點、難點，然后才做作業(yè)。
（3）化學是以實驗為基礎的一門學科。因此，在復習時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現象到本質去認識它、理解它。同時，在復習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現象到本質地進行回憶、復習，并且還要注意實驗裝置及操作步驟。
【關鍵詞】高中化學；高效學習
引言
在高中化學階段，所學知識首先不像初中化學只需掌握基礎的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學學習進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設置課程的目的是為了培養(yǎng)學生的全局觀，養(yǎng)成化學的整體概念。所以需要學生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學學科的全局概念。
2.高中化學學生學習存在的問題
2.1教材方面
高中化學的教材比起初中化學的教材設計的內容面更廣、知識點更多、化學理論更復雜。教育內容由基礎知識轉成抽象概括總結的理論知識。難度突然增高，部分學生跟不上進度，對化學學科容易產生抵觸心理，也在學生之間產生差別，造成成績分化。
2.2教師方面
首先初中化學所學知識相對淺薄，教師所教內容簡單易理解，幾乎不做任何學科延展。所以沒有為學生打下良好的基礎，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學教育階段，教師所教內容難度增強，學生基礎不扎實，又沒有過渡期，化學便成為學生眼中的困難學科，因而產生厭學情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調全面發(fā)展。但是在高中教育領域以成績、高考作為學生教育目的的言論依然是主流。多數教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學生，只重視學生的解題能力，忽略學生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學、批改作業(yè)等教學行為上，沒有空余時間去研究教材，學習新的教學理論。導致教學幾年的老教師雖然教學經驗豐富，但是教學能力卻不見長。
2.3學生方面
不少學生在分配精力方面做得不好，導致學習效率低下。]有主動學習的習慣。不少學生只會被動的學習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學生雖然解題能力過關，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學習興趣不高。本來高中化學科目就屬于較難理解的學科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經典例題，令學生提到化學只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學習興趣。學習習慣不好。沒有系統(tǒng)的學習目標與步驟，不遵循學習活動的基本要求，學習行為毫無章法。學習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學交流，堅持自己的學習方法。
3.高效學習方法
高效學習，是指在有效的時間內，最大化完成教學目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數量，即能學習更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質量，在數量的基礎上，可以做到學習內容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學生三者共同努力。關于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學生而言高效學習的方法，主要分為以下幾個方面。
3.1課前預習
課前預習是提高學習效率的有效手段。高中化學教材難度很大，學生通過課前預習教材，可以將要學習的知識點提前了解，夯實基礎。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預習行為的學生，是主動吸收知識。預習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側重點有目標的去聽。能夠將知識結構化，掌握知識更精細。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學生所做筆記是為了復述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學會將記錄的知識點整理成理論導圖，將碎片知識體系化，把握知識的內在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉換成應用知識。習題不能隨便選擇，要根據課堂筆記所整理出的知識點理論導圖選擇。一個知識點對應一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復無意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W是一門實用性極強的的學科，每一個知識點都能在生活中找到對應的實際例子。在課后應多接觸有關本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學習習慣
好的學習習慣可以提升學習的效率。根據自身的學業(yè)情況為自己編制一份學習計劃表，計劃表應該包括時間和任務兩個模塊。固定的學習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉換成學習的思考狀態(tài)，更有效率的學習。學習任務不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產生的，由于自己聽不懂產生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學習技巧?；瘜W是一門需要記憶大量理論知識的學科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。
總結
時代在發(fā)展，知識在更新。學生的學習方法也要適應不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學習方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻】
[1]朱華.關于高效高中化學學習方法的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013，36：15
一、充分認識學生
面臨中考都是初三學生，初三學生的心理特點：面臨中考，學習壓力帶來的影響已有所表現，有的學生情緒不穩(wěn)定，浮躁有失落感！考前焦慮，缺乏自信。這就使初三學生容易出現許多問題，如欲速則不達，攻不下難關，作息時間不當，效率不高等等。這就要求教師一定要及時了解學生，排解壓力?；ハ鄿贤?。協(xié)作進取，提高學生能力。
二、充分熟悉化學教材
初中化學是初中生進入初三后需要學習的新學科，初中化學的特點和其他初中學科相比有不同。根據這種情況，下面的文章就為大家簡單的講述一下初中化學的特點。
第一，初中化學學習階段，60%以上的內容會結合微觀粒子進行考察，而考察的題目都是書本上找不到的，必須在平時練習過程中加以總結，結合老師的經驗引導，進行整合，學會用自己積累的知識和老師講授的方法共同解決"會而不對"的問題。
第二，初三的知識會在溶液、酸堿鹽這幾個單元進入中高難度知識點綜合。如果這幾個單元還是按照學習上冊書初期的學習方法，那么在中考前的專題復習和總復習中，學生的成績更會大幅度下滑，而這幾個單元是學生想要得到高分、滿分所必須攻克的。
第三，初中化學相比物理和數學的分值較少，導致了家長和學生重視程度下降，但是化學成績在最后的中考排名中的重要程度和一棟摩天大樓的地基一樣，其重要性不言而喻?；瘜W，不是比誰會的更多，而是比誰錯的更少；零瑕疵，不難做到。
三、選擇合適的學習方法
不同性格學生選擇不同學習方法。
一、認真型學生的學習方法：
性格特征：充滿自信心，扎扎實實去干每件事。對父母、老師等的命令都很好地服從，行動有點近乎固執(zhí)的程度。
這種類型的學生，因為對事物過于認真，而缺乏表現能力，做事沒有通融的余地。在學習化學方面，這種類型的學生學習有自主性和計劃性，學習成績好。缺點方面，是舉止刻板，書呆子氣重。思想方法和視野往往是狹隘的，但這種人常常有創(chuàng)造性。
認真型學生在學習方法方面應注意以下幾點：其一，擴大視野?；瘜W是實踐性很強的學科，因理論知識好，容易產生過分的自信，反而要影響進步。這時候要設法擴大視野，根據能力，閱讀教科書以外的書籍；還需要通過個人的活動愛好和娛樂項目來獲得更廣泛的知識。視野擴大以后，對學習能力的提升是有好處的。
其二，培養(yǎng)對他人的熱情態(tài)度。認真不是壞事情。但應該開朗、為人熱情，與人協(xié)調。對別人的失敗，要以寬容的態(tài)度去對待。書和筆記本要借給同學們看。在同學們有困難的時候伸出友誼之手。培養(yǎng)以寬容大度的胸懷待人。
二、活動型學生的學習方法：
性格特征：高興的時候，行動明顯地表現出積極、活躍。但毅力稍有欠缺；脾氣不穩(wěn)定，忽冷忽熱，感情激烈波動，有時使人感到沒有安靜的時候；遇事缺乏主見，特別是容易受別人的影響。
在活動型學生當中，精力旺盛，靈敏聰慧，有好成績的屢屢可見。這種類型的學生，不少有卓越的能力，但情緒不穩(wěn)定。因此，多數人學習成績不是很好。
活動型學生在學習方法方面要注意以下幾點：
其一，首先要糾正精力不集中的毛病。一邊看電視，一邊學習，一邊吃飯，分散地使用腦筋，哪樣也干不好。不糾正這種分散的性格，就擺脫不掉精神不集中的毛病。
其二，做能集中精力的訓練。為培養(yǎng)毅力，可多讀書，即使是短篇的文章也好。從讀有趣的書開始，養(yǎng)成讀書的習慣，還可以學下圍棋、象棋等等，這也是有效的方法之一。
三、感情型學生的學習方法：
性格特征：規(guī)規(guī)矩矩，對任何事物都持慎重態(tài)度，能注意到細微的地方，常常是想好之后再行動，重視所做事情的正確性。缺點是退縮、憂慮和恐懼，對一些羞恥、失敗的事情總是念念不忘，氣量狹小。因過于注重正確性，遇事遲遲不能做出決定，往往失掉很難得的機會。
感情型學生在學習方法方面應注意以下各點：
其一，根據化學各章節(jié)制定合適自己的復習方法。根據自己的情況來確定前進速度。感情型性格的學生，無論做什么事，在未進行以前就過多地考慮失敗、錯誤，并過多地關注周圍的事物，常常耽誤了起跑時間，因此，制定了計劃就一定要認真地實現。用自己的速度前進，不論出現什么問題都要堅持做下去！要前進，不斷地前進。
其二，無論做什么事情，都要增強自信心。課堂上老師提問，不管有多大把握，也要敢于舉起手來，慢慢地就能夠回答問題了?！罢J為正確的，你就大膽地表達出來。就是勢失敗了，也不要顧慮，是不是會影響成績。”每天都用這樣的話不斷地鼓勵自己，學習成績就能提高。
四、自卑型學生的學習方法：
性格特征：有自卑感的學生不是自己的能力真的不如人，而是自己感到不如人，這是一種不良的思想精神狀態(tài)。
這種性格的表現一般是表面上覺得自己不如人，而內心的活動卻很烈。因為要有自卑感，因此，在學習和社會活動各方面，都是以保守的態(tài)度慎重從事，權力回避需要出頭露面的事情。
自卑型學生在學習方法方面要注意以下幾點：
其一，通過名人事跡的啟發(fā)，正確認識人的某種缺陷與人的價值是沒有關系的，了解世間被公認為成功者，活躍在社會上的一流人物中，有相當一部分人，在少年時代曾被自卑所苦惱過，他們都是經過克服自卑的痛苦過程后，磨練除了才能，因為越感到不如人，越能努力奮斗求進步。
不管運動還是其他感興趣的活動，都要積極地參加，從而體會到任何一件事只要拼命去干，必然會取得優(yōu)異成績。這樣、會促進學習能力的提高，自然也會增強自信心。
在實際的教學過程中，盡可能貫徹因材施教的原則，從學生實際情況出發(fā)，依據學生的化學基礎知識和在課堂上的表現，采用不同的方式方法進行課堂教學；從不同水平的學生的實際出發(fā)編寫不同梯度的練習題，進行差異化分層訓練，讓不同層次的學生都能較全面地掌握每節(jié)課所學的知識，達到預期目標。對A組學生采取“自學→點撥→歸納”的辦法，盡可能多地給予他們自學時間；對B組學生采取“講解→討論→歸納”的辦法；對C組學生采取“點撥→討論→講解→再討論”的辦法。首先，對于A組和B組學生的教學，在課堂中當堂完成，對于C組學生的教學，在課堂上完不成的也可以在課后或者在作業(yè)講評中逐步完成。其次，要遵循由淺到深、由易到難的原則，并結合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個層次的學生都能夠完成學習目標，讓他們都能體會到成功的樂趣，即使是學困生，也會從這種滿足中產生濃厚的學習興趣。
二、梯級訓練，分期達標
教學是一種有具體目標的雙邊活動，教學目標是教學效果最優(yōu)化的前提。怎樣通過適當的課堂訓練，促使學生掌握知識，從而達到教學目標呢？我在課堂上圍繞所授的知識組織學生練習，設計的練習題也分a、b、c三類，一是體現在量的方面，如：知識的覆蓋面多少，思維成分多少；二是體現在質的方面：如知識的深度、思維水平的高低等。具體操作時，采用兩種方法：一是同一練習題對三組學生提出不同的要求；二是進行有層次的練習，在基本題、綜合題的基礎上設計一定量的延伸題，A組學生全做，B組、C組學生做基本題，鼓勵B組學生力爭選做綜合題，做對的給予表揚、鼓勵，答錯者及時給予點撥、啟發(fā)，讓每一位學生清楚本節(jié)課的內容，逐漸使成績提高；力爭使A組學生能夠獨立思考，完成較難的題目。例如，學習“核外電子排布”后，安排了這樣一組練習題：
1.記元素周期表中前18號元素的元素符號；
2.畫出核電荷數為1～18的原子結構示意圖；
3.填空，每小題只有一個正確答案：
①下列粒子中核內質子數最多的是（）A、NaB、P%C、FD、S
②下列數字為原子的核電荷數，最外層的電子數最少的微粒是（）A、17%B、13C、16D、11
③原子的最外層為第二層，并且該層有7個電子，此原子是（）A、NaB、BeC、FD、0
4、元素A的原子核外第三層上共有3個電子，元素B的B2-離子核外有18個電子，則這兩種元素可形成的化合物是（）A、AB2%%B、A2B3C、A3B2D、AB2
5、對于K和K+的說法，正確的是（）A.屬于同一種元素B.屬于同一種粒子C.核外電子數相同D.
具有相同的電子層數要求C組學生完成1、2、3道題，B組學生完成2、3、4道題，A組學生全部完成所有題目。
三、課后訓練，要求各異
課后讓學生盡快鞏固課堂上所學知識，根據事先制定的教學要求，對同一堂課所涉及的教學內容，對不同層次學生布置的作業(yè)數量、內容和難易程度要有所不同，盡可能地體現差異化。除了課堂訓練外，在課后作業(yè)的安排上也分層次，每堂課布置作業(yè)，要在面向全體學生的基礎上，布置一點讓優(yōu)生做的彈性題、思考題。我的做法是，對于A組學生，要求完成全部基礎題以外，還要全部完成培養(yǎng)思維能力的拔高題，題目偏重于訓練邏輯思維能力，已鍛煉其鉆研探究、創(chuàng)新能力；對C組學生，學習較為吃力，應布置難度低、基礎性強、簡單思考后就能完成的基礎類題型讓他們完成，使這部分學生增強信心，消除厭學的情緒，以提高學習成績。在作業(yè)批改上要優(yōu)先批閱C組學生的，力爭面批，并要當面點評表揚。對B組學生的作業(yè)要求以鞏固基礎知識、訓練能力為主，讓這組學生在經過思考后可以完成作業(yè)中的全部基礎題和部分綜合題。在作業(yè)批改時要注意培養(yǎng)能力的一些題目的對錯，促使他們向A組學生逐步過渡。
四、結語
初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數學生，著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條就是：要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣。這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質。正如葉圣陶先生所指出的：任何功課的最終目的在達到不需要教。也就是說：學是教的依據，教的目的。
初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就如學化學來說，初中化學是學生學習的一個新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起學生強烈的好奇心和求知欲，在這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容深入，課程難度增大，有的學生越學越感到困難，直到學完初中化學了，仍有學生會說：“我怎樣才能學好化學呢；我似乎沒有摸到一點學習化學的門路等類似的話語。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“授人以魚”，更重要的是要“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。
一、指導學生科學預習
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”，不能起到預習的作用。
要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導學生預習。在學習預習前，我都會給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。
例如，在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質”一節(jié)內容教學中，我給學生提出幾個預習提綱：①什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。②金剛石和石墨的物理性質有何異同點？③怎樣證明金剛石和石墨都是由同一種元素所組成的？④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？⑤無定形碳通常有那些物質？聯(lián)系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對不能解決的問題要有針對性地通過聽教師講解來解決，減少了聽課的盲目性，同時有讓學生“跳一跳才能摘到桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富有思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和預習方法，同時讀書能力也有了很大提高，自學能力也得到培養(yǎng)。
二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法
初中學生對化學實驗往往是只看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在實際教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。 例如，在進行“氧氣的性質”一節(jié)教學時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質（顏色、氣味、狀態(tài)等）到化學性質（物質在氧氣里燃燒）。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論。在進行“氫氣性質”一節(jié)教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論。在“二氧化碳”一節(jié)教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經過這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法，為今后學習化學打下堅實的基礎。
三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質的共性。
例如，學生學完“原子、分子”的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力也得到培養(yǎng)。
為了使學生對所學的知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法；后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生討論、教師總結，指出優(yōu)缺點。
四、培養(yǎng)學生正確的、科學的解題能力
關鍵詞：經濟學 教學方法 優(yōu)化 分析
近些年來，我國的經濟發(fā)展不斷完善，尤其是我國加入了世界貿易組織（World Trade Organization WTO）后，我國對經濟型專業(yè)人才的需求量越來越大，同時，我國也把經濟學作為一門課程在我國的教育階段進行實施，但是，效果卻不盡人意、收效甚微，文章就我國的經濟學教學方法的優(yōu)化這一熱點話題展開了討論。
一、我國經濟學教學的現狀
（一）教學思想守舊，忽視了學生的主體地位
根據對我國的經濟學教學的相關調查研究表明，目前我國的經濟學教學思想還是十分守舊，教師在教學過程中還是處于教學主體的地位，主觀性過強，忽視了學生才是教學過程中的主體，在經濟學課堂上，學生處于被動地位，教學課堂上還是以知識的傳輸為主，沒有考慮到學生的實際需求和感興趣的方面，在經濟學的教學課堂上，教師無法充分調動學生的積極性，經濟學課堂的實際效用無法得到有效的發(fā)揮。
（二）教學過程中理論與實踐脫節(jié)
我國的經濟學教學一般都包含在大學教學內容中，在經濟學教學過程中，教師和學生之間缺乏良好的互動，課堂上還是教師講，學生聽的局面，教師只注重了學生對經濟學理論知識的了解，卻忽視了學生對經濟學知識的實際應用能力，使我國的學生出現“高分低能”以及“紙上談兵”現象的出現，對我國學生經濟學知識掌握程度的考核方法也只是通過卷面考試這種單一的考核方式而已，并且卷面考核并不能反映學生對經濟學教學的實際掌握能力，教學過程中理論與實踐脫節(jié)，不利于經濟學教學的全面進行，同時，也限制了我國學生對經濟學應用能力的提升。
二、經濟學教學方法的優(yōu)化措施
（一）結合高新技術進行經濟學教學
隨著我國經濟的不斷發(fā)展，我國的科學技術在發(fā)展過程中也取得了質的飛躍，在當今的經濟學教學過程中可以充分結合科學技術進行教學，通過計算機網絡和多媒體等媒介進行經濟學的教學新模式，為學生提供更生動、更立體的有關經濟學的案例和圖表，使原本一些不容易理解的經濟學專業(yè)知識被學生們接受吸收，同時，教師和學生還可以通過電子郵件進行課堂下的溝通，及時的為學生解決關于經濟學方面的疑惑。
（二）借鑒案例式教學方法
經濟學其實是一門理論性很強的學科，教師在進行教學過程中以及學生在學習過程中都不能很好的掌握與之相關的尺度問題，而通過借鑒案例式的教學方法，學生在進行經濟學的學習時就可以有更加立體和清晰的認識，使經濟學教學生活化，通過情景再現使學生如身臨其境一般，學生能夠更好的運用所學的知識來解決案例中有關經濟學的問題，但是，案例式教學模式對教師的能力要求較高，要求教師能夠科學合理的駕馭與案例有關的經濟學理論知識，同時還要有豐富的教學經驗，通過以往不斷的實踐，鍛煉出教師對教學尺度的掌握，在經濟學教學過程中通過案例式模式對學生們進行經濟學知識的傳輸，能夠充分調動學生對經濟學的學習興趣，提高學生的自主學習能力，提高學生對經濟學知識的實際應用能力。
（三）關注教師與學生之間的溝通
經濟學中有很多的理論知識晦澀難懂，如果只是靠教師在課堂上依據書本的知識進行講訴，學生也無法很好的理解和接受，而且由于我國目前經濟學教學過程中存在的一些問題，教師在授課過程中擺脫不了填鴨式教學的枷鎖，致使學生對書本、對教師的依賴性過強，缺乏自我學習能力和自我約束能力，因此，為了提高我國經濟學教學的質量，在教師授課過程中，一定要注視教師和學生之間交流和溝通，讓學生參與到教學當中來，提高學生對課堂的參與性，還可以在課堂上讓學生進行分組學習和討論，加強了學生與學生之間、學生與教師之間的交流，有利于學生對經濟學的相關知識進行發(fā)散思維，在一定程度上彌補了教師在課堂教學時出現的疏忽，使學生能夠全面的掌握經濟學知識。
（四）在教學過程重視理論與實踐相結合
在經濟學教學過程中，教師要重視理論與實踐相結合的教學模式，積極的開展與經濟學相關的課外實踐活動，提高學生對經濟學的學習興趣，組織學生通過市場調查、實地參觀等方式了解經濟學的實際應用，從而提高學生對經濟學知識的實際應用能力。
三、總結
總之，我國在進行經濟學教學過程中，一定要借助先進的教學手段，結合我國當今的實際情況進行教學，提高學生對經濟學知識的應用能用能力，為我國未來的經濟發(fā)展輸送專業(yè)的經濟人才。
參考文獻：
[1]王紅.中美經濟學課堂教育的比較分析――以麻省理工學院（MIT）和華中科技大學為案例[J].高教探索，2011（12）.
【關鍵詞】初中化學 學習方法 探討
初中化學是學生學習的一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出"我怎樣才能學好化學？"、"我似乎沒有摸到一點學化學的門路"等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要"傳道授業(yè)"、"供人以魚"，更重要的是"教給學法"、"授之以漁"，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。
一、指導學生科學地預習
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現問題。因此，上課時，仍然是"漫無目的"不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10min來指導學生預習。在學習預習前，我都給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質”一節(jié)的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：1.什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質有何異同點？3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素--碳所組成的？4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5.無定形碳通常有什么物質？聯(lián)系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到"桃子"的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。
二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法
初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質--顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質--物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論；在進行氫氣性質一節(jié)的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在二氧化碳一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。
三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結，指出優(yōu)缺點。
四、培養(yǎng)學生正確科學的解題能力
