時(shí)間：2023-10-18 10:15:28
序論：在您撰寫配音模仿技巧時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
進(jìn)入配音課程的學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，老師提出了“模仿訓(xùn)練”這種學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法行之有效，并且擁有不同聲線基礎(chǔ)的同學(xué)在最開(kāi)始對(duì)于模仿對(duì)象的選擇尤為關(guān)鍵，至于到底模仿得是像還是不像，這并不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目的，而通過(guò)模仿訓(xùn)練所帶來(lái)的對(duì)自我聲音的認(rèn)知，并且汲百家之長(zhǎng)，豐富自己的聲音控制技巧，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這才是關(guān)鍵。我將從聲音的構(gòu)成三要素來(lái)淺談初學(xué)配音者進(jìn)行聲音模仿訓(xùn)練時(shí)需注意的問(wèn)題。其中最重要的是要剖析自身的聲音構(gòu)成并選擇恰當(dāng)?shù)哪７聦?duì)象。
在進(jìn)行模仿之前，我們首先要認(rèn)識(shí)清楚自己聲音的構(gòu)成元素，在樂(lè)理中，構(gòu)成聲音的元素有音高、音L、音強(qiáng)和音色，但是針對(duì)有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作，我們首先要進(jìn)行深刻認(rèn)知的是其中的三點(diǎn)：音量――也就是我們剛剛提到的音強(qiáng)，音域――也就是聲音高低的范圍，以及人人所各有不同的音色。
一、音量
聲帶的厚薄、氣息的大小、腔體的共鳴以及相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境和用聲習(xí)慣決定了我們發(fā)聲的音量。一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶕碛械幕A(chǔ)音量條件是差不多的，不需要像話劇演員等戲劇表演者對(duì)音量的要求那么高，可以說(shuō)，音量是每一位戲劇演員所要具備的硬素質(zhì)。而在話筒前，對(duì)音量的要求就沒(méi)有那么高了，只要?jiǎng)e小到聽(tīng)不清，或大到爆頻失真即可。話筒就像是人的耳朵，舒服的聲音大小就是最佳音量。
因此在配音的時(shí)候，我們這樣分析，比如紀(jì)錄片，觀看片子的人距離電視機(jī)或者電腦屏幕的距離是很近的，解說(shuō)的聲音可以就像身旁的朋友一樣對(duì)你娓娓道來(lái)，音量不需要很高，多數(shù)使用小實(shí)聲，甚至可以在許多地方使用虛實(shí)相間的發(fā)聲位置。這樣播出來(lái)的紀(jì)錄片才能真正體現(xiàn)出一種以畫面為主，解說(shuō)為輔的烘托和補(bǔ)充的效果。在這樣一個(gè)基本的要求中，例如在練習(xí)《大國(guó)崛起》這個(gè)片子的配音時(shí)聲音會(huì)偏實(shí)一點(diǎn)。在練習(xí)關(guān)于動(dòng)物的《萌寵日記》類的片子的配音當(dāng)中聲音會(huì)偏虛一些。
二、音域
“音高”是指聲音的高度，聲帶震動(dòng)頻率快慢決定聲音的高低，它直接關(guān)系我們發(fā)聲音域的寬窄，音域的寬窄直接影響有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)力的有無(wú)能直接決定你是否能承載相應(yīng)的稿件作品。
我們所說(shuō)的“音域”，一般是指自如有效的發(fā)聲區(qū)域。有的人的音域確實(shí)能達(dá)到很高或很低，但卻并不是在自如有效的區(qū)域范圍內(nèi)。大多數(shù)男生會(huì)追求如同李易老師、孫悅斌老師的那種低沉寬厚的用聲感覺(jué)，但往往會(huì)在模仿過(guò)程中花大力氣在音域問(wèn)題上，在自己的聲音無(wú)法承載自己想要表現(xiàn)出的感覺(jué)的時(shí)候，超出有效發(fā)聲區(qū)域的盲音便會(huì)出現(xiàn)，諸如表現(xiàn)為：不夠明亮，不夠飽滿，音量不受控制，雜音較多等情況，從而大大弱化語(yǔ)言內(nèi)容本身的色彩。就像唱歌當(dāng)中不同八度的哆咪發(fā)嗦啦西，每個(gè)人的自如音區(qū)也有所不同，男女解決盲音的方法也就是適當(dāng)提高或者降低自己的音調(diào)，找到支配自如的最佳用聲位置。
松弛的低音和通透的高音才能為語(yǔ)言增色，以“聲音變形”為代價(jià)，以過(guò)分夸張的吐字技巧來(lái)彌補(bǔ)音域上的距離，不僅說(shuō)的人難受，聽(tīng)的人也不舒服。所以，通過(guò)專業(yè)的練聲方法，打開(kāi)腔體，改變習(xí)慣，靈活控制氣息，刺激聲帶以拓展的它的彈性限度，從而增加聲音的頻寬才能解決音域問(wèn)題，音域的問(wèn)題不解決，語(yǔ)言表現(xiàn)力的難關(guān)就很難突破了。關(guān)于這一點(diǎn)，我在練習(xí)《國(guó)窖1573》這類廣告的配音過(guò)程中就深有體會(huì)，內(nèi)容才是主體，廣告詞當(dāng)中的“你能聽(tīng)到的歷史”、“你能看到的歷史”和“你能品味的歷史”其實(shí)各有不同，對(duì)比人體最重要的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，才能凸顯出最后品味的“味覺(jué)”之享受和它的重要程度，從而展現(xiàn)整篇廣告所要表達(dá)出來(lái)的“味道”，而不是一味的為了模仿原聲、為了達(dá)到歷史的厚重感而壓低聲線導(dǎo)致聲音變形，語(yǔ)言變味。
三、音色
“音色”就是聲音的特色，它好比是聲音的顏值，是語(yǔ)言魅力的關(guān)鍵?！耙袅俊焙汀耙粲颉鄙锌赏ㄟ^(guò)科學(xué)訓(xùn)練逐步改善，“音色”卻是與生俱來(lái)難以改變的。好比你的外貌，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)日漸成熟，但是神韻和神態(tài)卻不會(huì)發(fā)生巨大的改變。聲音也是如此，它所具有和外貌形象相同的個(gè)性和識(shí)別性，可以說(shuō)聲音就是形象中的一種，當(dāng)你的聲音出現(xiàn)時(shí)，聽(tīng)者心中與你相關(guān)的姓名、年齡、外貌、性格等相關(guān)的屬性都會(huì)被調(diào)取出來(lái)，從而完成對(duì)你這個(gè)人印象的還原和補(bǔ)全。這也就是為什么許多的商業(yè)廣告和品牌聲總是保持不變，不同種類配音需求的風(fēng)格也有著趨同或者分明的原因。
既然音色如此重要，而它又是與生俱來(lái)難以改變的，那想要改善音色，是不是無(wú)計(jì)可施了呢？那倒未必，通過(guò)對(duì)音色的開(kāi)發(fā)引導(dǎo)和長(zhǎng)期的針對(duì)訓(xùn)練，是可以有所改善的，但是天生的基礎(chǔ)還是起主導(dǎo)作用，就像是實(shí)在不漂亮的人想通過(guò)整容來(lái)變漂亮還是有困難有風(fēng)險(xiǎn)的。
我在動(dòng)畫片《極地大冒險(xiǎn)2》的配音練習(xí)中，分別擔(dān)任了老鹿（托拜厄斯）和四只老鷹這幾個(gè)角色，為了方便孩子的理解，動(dòng)畫片的角色形象往往設(shè)計(jì)得非常生動(dòng)，人在第一眼看到它的時(shí)候，就知道這角色的善惡好壞，因此，富有個(gè)性化的語(yǔ)言塑造能力就顯得極為重要。比如形象差別不大的四只老鷹，雖然角色設(shè)定都是反派，但是他們“壞”的點(diǎn)卻有所不同，有些壞體現(xiàn)在“狠”上，有些壞體現(xiàn)在“賤”上，還有些壞體現(xiàn)在“假”上，因此在配音時(shí)，音色圍繞著他們的這些個(gè)性而展開(kāi)變換才會(huì)使角色形象更為真實(shí)豐滿。
一、現(xiàn)時(shí)配音大賽的弊端
現(xiàn)時(shí)配音大賽主要體現(xiàn)的是行為主義的理念。行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是形成語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)習(xí)者通過(guò)模仿、記憶和強(qiáng)化習(xí)得語(yǔ)言，因此學(xué)生應(yīng)該在創(chuàng)造中習(xí)得屬于他們自己的英語(yǔ)?？墒怯⒄Z(yǔ)配音大賽并沒(méi)有提供讓學(xué)生自己創(chuàng)造英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
配音大賽僅僅要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，而這種學(xué)習(xí)方法在人類認(rèn)知學(xué)習(xí)中處于最低級(jí)的階段。真正的有效學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在高級(jí)別的認(rèn)知過(guò)程當(dāng)中，因此，有必要把配音大賽向理解、使用和建立關(guān)聯(lián)等高級(jí)別的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面推進(jìn)。
讓學(xué)生用英文為英文電影配音是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義的。真實(shí)的觀眾喜歡的是原版的英語(yǔ)電影，有誰(shuí)愿意退而求其次看由中國(guó)人配音的英語(yǔ)電影呢？因此，這樣的配音大賽缺乏真實(shí)的觀眾欣賞。沒(méi)有真實(shí)的觀眾，學(xué)生參加配音大賽的作品只局限于比賽，比賽完了，沒(méi)有學(xué)生能主動(dòng)地再模仿電影進(jìn)行配音，這樣的比賽并沒(méi)有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
配音大賽強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，而學(xué)生在準(zhǔn)備配音大賽中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程卻沒(méi)有得到充分的重視。這樣的比賽跟布魯納的建構(gòu)主義理論是相悖的。教師把大賽的任務(wù)直接布置給學(xué)生，在整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師并沒(méi)有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，因此，學(xué)生只能“摸著石頭過(guò)河”。這種只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過(guò)程的比賽只能是曇花一現(xiàn)，它不僅沒(méi)有給予學(xué)生充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的打擊。因?yàn)樽詈螳@勝的隊(duì)伍只有那么幾支，大部分沒(méi)有獲勝的學(xué)生既沒(méi)有榮譽(yù)，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己在準(zhǔn)備過(guò)程中的收獲，更沒(méi)有他人肯定他們的付出過(guò)程。
二、如何改革
要讓配音大賽這個(gè)傳統(tǒng)的英語(yǔ)活動(dòng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，就必須進(jìn)行改革。首先讓英語(yǔ)配音大賽更具現(xiàn)實(shí)意義，把中國(guó)的電影配音成英語(yǔ)，那么大部分外國(guó)人，包括不會(huì)閱讀的外國(guó)人都能欣賞，這樣的配音大賽就有了真正的觀眾，有了真正的現(xiàn)實(shí)意義。這樣的改革還有以下四大好處。
為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為中國(guó)電影配音時(shí)，這就是一個(gè)有意義的輸出。當(dāng)遇到他們不能翻譯的東西時(shí)，他們就會(huì)注意到自己學(xué)習(xí)的漏洞，可以及時(shí)補(bǔ)救。在這個(gè)輸出的過(guò)程中，他們也在檢驗(yàn)著自己對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的假設(shè)，通過(guò)不斷的探討和試誤，能不斷更新自己使用英語(yǔ)的假設(shè)，使自己的中間語(yǔ)（interlanguage）更接近目標(biāo)語(yǔ)。有意義的輸出還能使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使自己不斷進(jìn)步。
電影能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供真實(shí)的語(yǔ)境。通過(guò)為中文電影配音，學(xué)生能把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)融入到電影的對(duì)話當(dāng)中，而且這種交流是很真實(shí)的生活對(duì)話。當(dāng)學(xué)生參與電影配音時(shí)，他們已經(jīng)把自己代入了電影的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行自然的溝通和交流。下次當(dāng)他們真的有機(jī)會(huì)跟外國(guó)人交流時(shí)，他們會(huì)更容易獲取曾在電影配音中運(yùn)用過(guò)的知識(shí)。
為中文電影配上英語(yǔ)臺(tái)詞，其實(shí)就是為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生甚至能對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，建立關(guān)聯(lián)，這在認(rèn)知學(xué)習(xí)當(dāng)中是處于高層次的。這樣的配音大賽就起到了鍛煉學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知層次的作用。
當(dāng)學(xué)生把中文電影配音成英文時(shí)，他們其實(shí)在進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，通過(guò)比較分析母語(yǔ)與英語(yǔ)的異同，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)自己的比較和發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。除此以外，學(xué)生還通過(guò)小組內(nèi)的討論與合作，進(jìn)行合作式、分享式的相互學(xué)習(xí)，他們共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，并化作語(yǔ)感。
三、建立英語(yǔ)配音俱樂(lè)部
英語(yǔ)配音俱樂(lè)部是以任務(wù)型學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為活動(dòng)主體，輔以教師的指引和幫助的英語(yǔ)學(xué)習(xí)型俱樂(lè)部。從任務(wù)設(shè)置來(lái)看，俱樂(lè)部負(fù)責(zé)教師可以根據(jù)Willis（1996）的任務(wù)型教學(xué)框架進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)（如圖）。首先挑選一個(gè)學(xué)生感興趣的電影橋段，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行引入，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對(duì)所需的單詞或短語(yǔ)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，為配音做好準(zhǔn)備。接著，盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)商討如何完成這個(gè)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一起為電影配音，把自己的配音成果展現(xiàn)給俱樂(lè)部的其他成員看。在成果展現(xiàn)階段，學(xué)生可以相互借鑒，相互評(píng)價(jià)。最后，他們用英語(yǔ)總結(jié)完成這次任務(wù)的方法，以及他們的發(fā)現(xiàn)，還有在比較別人與自己作品后的反思。在language-focus階段，教師可以對(duì)學(xué)生的作品以及完成的過(guò)程給予重溫和分析，讓學(xué)生練習(xí)在配音過(guò)程中出現(xiàn)的單詞、短語(yǔ)、句子與結(jié)構(gòu)。教師還可以專門開(kāi)設(shè)一些講座為學(xué)生介紹英語(yǔ)配音的技巧，例如如何聲情并茂地展現(xiàn)作品，如何使英語(yǔ)臺(tái)詞的翻譯與電影角色的口型匹配一致等。教師也可以讓演繹比較成功的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。
在英語(yǔ)配音俱樂(lè)部，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)，有利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程受老師的指引和監(jiān)控，遇到困難還可以得到老師或合作伙伴的幫助。學(xué)校的外教最好能成為俱樂(lè)部的顧問(wèn)，讓學(xué)生及時(shí)獲得最地道的翻譯和資訊，對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)就會(huì)有更多的了解。這正體現(xiàn)了Lev Vygotsky的“腳手架”理論，幫助學(xué)習(xí)者從原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，但是，在這一建構(gòu)過(guò)程中學(xué)習(xí)者不能單獨(dú)完成，必須在別人的幫助下才能建構(gòu)起比原有知識(shí)更高一層的知識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；欣賞；模仿；配音
一、電影配音教學(xué)是語(yǔ)言文化和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)
美國(guó)教育學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：我們從視覺(jué)獲得的80%的知識(shí)，但僅記住了它的11%。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的組合可以獲得更高的效率，使記憶的東西由5%上升到50%。電影配音教學(xué)的過(guò)程就是通過(guò)欣賞和分析影片，模仿和表演，合作配音等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。教師和學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)了語(yǔ)言的觀察模仿記憶創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，熟練的掌握了詞和句型的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，逐漸形成自己個(gè)性特征的語(yǔ)言方式，巧妙地把影片本身很好的語(yǔ)言載體轉(zhuǎn)化為學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力。中西方文化背景有著極大的差異要學(xué)生充分理解影片學(xué)習(xí)地道的英文必須幫助他們掃除語(yǔ)言理解上的障礙。如：《獅子王》的插曲對(duì)話。Pumbaa： Hakuna matata！It means no worries for the rest of your days. Timon：Hakuna matata！ What a wonderful phrase. Pumbaa：Hakuna matata！Ain’t no passing craze. Timon：It means no worries for the rest of your days. It’s our problem-free. Philosophy. Hakuna matata這句祝福語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)音很有趣，通過(guò)后面的句子，學(xué)生們可以很好地理解句意。結(jié)合歌曲，學(xué)生就可以學(xué)得更加輕松愉快。
二、電影配音教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從詞句的模仿重復(fù)再到自由組合詞句的遞進(jìn)過(guò)程。多種研究表明語(yǔ)言的習(xí)得都是從重復(fù)模仿開(kāi)始的。在電影配音教學(xué)中學(xué)生在觀片時(shí)十分投入，經(jīng)常把自己完全融入角色之中，甚至還會(huì)按捺不住地跟著模仿說(shuō)喜歡的角色的臺(tái)詞，因?yàn)檠蹌?dòng)心動(dòng)口更想動(dòng)了。這時(shí)教師可選上一段2～3分鐘的片斷讓學(xué)生來(lái)模仿。由一個(gè)單詞到一個(gè)詞組，再到整個(gè)句子力求發(fā)音準(zhǔn)確。語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的模仿是最困難的，必須結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。學(xué)生雖然模仿得千奇百態(tài)，但在一遍又一遍的重復(fù)中，單詞和句子已悄然印入學(xué)生的腦海之中。
讓學(xué)生更多了解配音不是一件簡(jiǎn)單的事，看著畫面對(duì)上口形配上流利地道的英語(yǔ)常常不是忘了臺(tái)詞就是跟不上語(yǔ)速或是發(fā)錯(cuò)了音或是語(yǔ)調(diào)不對(duì)而緊張得手忙腳亂。如觀賞整部電影《獅子王》：（1）了解故事情節(jié)，熟悉角色性格。分析電影內(nèi)容，揣摩和體會(huì)角色的性格特點(diǎn)。（2）觀賞節(jié)選片段，加深內(nèi)容的理解，分析語(yǔ)言知識(shí)難點(diǎn)。（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析該片段人物特征與口語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧，模仿片詞。（4）小組活動(dòng)，組員根據(jù)自己的喜好和演繹特長(zhǎng)，選擇模仿的角色，每人只記住自己的臺(tái)詞，并揣摩表達(dá)的神情，心理，語(yǔ)氣，和小組成員合作排練。（5）小組匯演，小組練習(xí)后向全班同學(xué)匯報(bào)。由老師和同學(xué)給予評(píng)價(jià)，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、神情的模仿力和自信、合作等方面加以完善。（6）繼續(xù)小組練習(xí)，在會(huì)演后加以改善，組員可嘗試交換角色模仿，更好地掌握細(xì)節(jié)和整體的配合。（7）嘗試配音，抹去片段原聲進(jìn)行配音，從口型、節(jié)奏、銜接、配合等方面反復(fù)細(xì)致地練習(xí)，從技術(shù)上能與影片原聲達(dá)到同步效果。（8）小組進(jìn)行配音匯報(bào)表演，教師和學(xué)生給予評(píng)價(jià)，并把每個(gè)組的最后配音表演錄制保存。
三、電影配音教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)
轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師只有真正“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”才能真正促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、持續(xù)、健康發(fā)展的動(dòng)力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生在特定的情境中去看、去聽(tīng)、去想、去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生以自主探究、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
電影配音可以極大地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平和交際能力，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力水平，并了解不同國(guó)家之間不同文化之間的差異。將語(yǔ)言上升到真正意義上交流的層面，讓英語(yǔ)課活起來(lái)。與此同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電影的解讀和鑒賞能力，用優(yōu)秀影片陶冶學(xué)生高尚情操，以期達(dá)到素質(zhì)教育的最高境界。使學(xué)生在非語(yǔ)言能力，如自信創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)能力等方面及語(yǔ)言能力，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)詞匯交際方式兩方面都得到很大的進(jìn)步。為孩子提供一個(gè)展現(xiàn)自我的模仿秀有聲有色有影有劇表演的小舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】“英語(yǔ)趣配音” 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)
作為一種語(yǔ)言的媒介，中國(guó)的英語(yǔ)教育相對(duì)來(lái)說(shuō)更加傾向于讀和寫兩個(gè)方面，導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)者語(yǔ)言實(shí)際操作性較差，其中很大部分原因是口語(yǔ)能力不足所引起的。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)手段形式單一，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，在新課改的要求下，當(dāng)今大學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂更加傾向于實(shí)用性和趣味性，目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升口語(yǔ)交際能力，脫離“啞巴英語(yǔ)”的困境。語(yǔ)言模仿，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)極為重要的途徑，利用手機(jī)軟件“英語(yǔ)趣配音”進(jìn)行英文原聲配音模仿學(xué)習(xí)，既是語(yǔ)言模仿的特殊形式之一，同時(shí)也是幫助學(xué)習(xí)者提高口語(yǔ)收效最快的手段及方法。以手機(jī)配音軟件輔助英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式融視聽(tīng)說(shuō)為一體，使學(xué)生完全沉浸在語(yǔ)音環(huán)境之中，通過(guò)與配音軟件的不斷交流與反復(fù)協(xié)作，從而達(dá)到口語(yǔ)能力的提升。
一、利用“英語(yǔ)趣配音”進(jìn)行英文原聲配音的特點(diǎn)
1.實(shí)用性?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”是一種在智能手機(jī)上安裝的app，近來(lái)年，大學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的擁有率幾乎達(dá)到100%，而且大多數(shù)學(xué)生會(huì)在手機(jī)上安裝一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)；此外，“英語(yǔ)趣配音”同時(shí)適用于安卓系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)，可直接用于手機(jī)下載，便攜、易操作，這些都為實(shí)現(xiàn)利用“英語(yǔ)趣配音”進(jìn)行英文配音創(chuàng)造了良好的條件。
2.趣味性。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生存在著誤區(qū)，他們認(rèn)為只要背誦了大量的單詞、句式以及課文就可以講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)。然而到了真正運(yùn)用口語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)由于受到中式英語(yǔ)思維的限制以及腦海中糾結(jié)于英文的句式和語(yǔ)法而“有話講不出”，因此口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)成為了一種痛苦的經(jīng)歷?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”的配音素材豐富多樣，包含電影、英美劇、演講、紀(jì)錄片等多種內(nèi)容，生動(dòng)有趣，圖文并茂，學(xué)生可以依據(jù)自身喜好選擇材料進(jìn)行配音。通過(guò)這種方式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使其從被動(dòng)地W習(xí)枯燥的信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受新的知識(shí)。
3.知識(shí)性。在配音過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以接觸到不同類型的素材，這在一定程度上使學(xué)生對(duì)異國(guó)文化有更加深入的了解。每一個(gè)片斷都承載著特定的文化背景和社會(huì)背景，通過(guò)配音學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)深刻地了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、思維方式以及生活習(xí)慣等相關(guān)知識(shí)。另外，該軟件的配音素材的不斷更新也體現(xiàn)了其與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以掌握最新穎、最實(shí)用、最地道的詞匯表達(dá)，最終全面提高學(xué)習(xí)者的綜合口語(yǔ)水平。
二、“英語(yǔ)趣配音”在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用
1.創(chuàng)立口語(yǔ)課堂的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，全面提升學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最重要的是完全沉浸于語(yǔ)音環(huán)境中。英文原聲片段是沉浸于語(yǔ)言環(huán)境的重要載體，學(xué)生通過(guò)一字一句地模仿配音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，與軟件不斷交流與協(xié)作，最終達(dá)到口語(yǔ)能力的提升。此外，使用“英語(yǔ)趣配音”進(jìn)行原聲配音是融視聽(tīng)說(shuō)為一體的綜合訓(xùn)練，從理解臺(tái)詞，到分角色練習(xí)，最后完成配音作品這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力、口語(yǔ)以及理解能力都可以得到鍛煉，從而促使學(xué)習(xí)者更直接、更深刻地了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言交流方式，這不僅能夠提升學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力，還能使其視聽(tīng)說(shuō)能力得到全面的強(qiáng)化。
2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識(shí)，了解異域文化知識(shí)。鑒于“英語(yǔ)趣配音”中的取材大多都來(lái)源于日常對(duì)話且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正宗，因此在配音過(guò)程中，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力都處于一個(gè)積極的狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠跳出中式思維，融入英語(yǔ)思維中，從而更加直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)從簡(jiǎn)單的復(fù)述升華到真正意義上的溝通交流。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在接觸不同國(guó)家、不同類別的配音素材時(shí)，還能順便學(xué)習(xí)異國(guó)文化知識(shí)，擴(kuò)大口語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。
3.實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)代化，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式存在著一些不可否認(rèn)的弊端，而利用手機(jī)軟件進(jìn)行配音學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。通過(guò)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)配合口語(yǔ)課堂的推進(jìn)，不僅可以使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提升，而且能夠給課堂添加活力。這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，使得師生之間可以民主平等地對(duì)話交流，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。
三、“英語(yǔ)趣配音”在口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索過(guò)程
1.受試對(duì)象及研究方法。本項(xiàng)目以青島工學(xué)院2015級(jí)英語(yǔ)專業(yè)（1）、（2）班約80名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（每班約40人），首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、課堂觀察、課堂測(cè)驗(yàn)、課下跟蹤等形式搜集相關(guān)信息，了解英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用何種網(wǎng)絡(luò)配音軟件、使用方法、使用頻率、是否對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)起到積極作用等，并進(jìn)行分析研究；其次將實(shí)驗(yàn)對(duì)象以班級(jí)為單位分為兩組，一組使用網(wǎng)絡(luò)配音軟件輔助口語(yǔ)學(xué)習(xí)，而另一組不使用，進(jìn)行為時(shí)一學(xué)期的考察；隨后，將所得數(shù)據(jù)整理分析，比較兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象口語(yǔ)的提高程度，包括在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、表達(dá)等多個(gè)方面是否存在差異，差異有多大，檢驗(yàn)使用網(wǎng)絡(luò)配音軟件達(dá)到的效果，從而證明配音軟件在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)用性。鑒于使用“英語(yǔ)趣配音”來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式只是對(duì)傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)模式起到輔助作用，所以本次研究將于每節(jié)課只抽出10～15分鐘來(lái)進(jìn)行配音練習(xí)，整個(gè)課堂依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。
2.研究過(guò)程。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果和筆者使用手機(jī)配音軟件的親身效果，最終在眾多的手機(jī)配音軟件中挑選出最適合口語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用的軟件為“英語(yǔ)趣配音”，以下內(nèi)容為運(yùn)用該軟件到具體的教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程：
（1）選擇合適的素材。配音素材的合適與否對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞起著至關(guān)重要的作用，在選材時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)能力為基準(zhǔn)來(lái)選擇材料的難易程度和類型。在考慮整體水平的情況下，教師應(yīng)選擇貼近生活且發(fā)音清晰地道的片段，同時(shí)還要兼具趣味性與教育性，以吸引學(xué)生的興趣。
（2）熟悉材料，掌握劇情。在正式配音前，教師可讓學(xué)生先完整地觀看一遍材料，一方面是了解該片段的背景知識(shí)和大體內(nèi)容，并將生僻的詞和短語(yǔ)進(jìn)行查詢，必要時(shí)進(jìn)行講解，以免配音過(guò)程中出現(xiàn)聽(tīng)不懂或看不懂的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的熱情和積極性受到打擊；另一方面，學(xué)生在預(yù)覽影片的劇情和臺(tái)詞的同時(shí)，還可以借鑒原聲英語(yǔ)中角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感語(yǔ)氣以及停頓連讀的處理，揣摩角色的心理和要表達(dá)的情感，從而在模仿中力求達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)義傳遞準(zhǔn)確，情感到位。
（3）一字一句地進(jìn)行配音，掌握發(fā)音技巧。“英語(yǔ)趣配音”將文本分割為一句一句的小片段，并且提供在線查詢生詞的功能，學(xué)生遇到不會(huì)的單詞只要輕觸該單詞便可查詢其發(fā)音和釋義，因此學(xué)習(xí)者可以多次重讀文本，不斷地模仿片中人的發(fā)音，在多次磨合后爭(zhēng)取做到與原視頻中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一模一樣，包括重讀、弱讀、停頓、連讀以及升降調(diào)的處理，從而進(jìn)一步掌握發(fā)音技巧，鞏固語(yǔ)音知識(shí)，練習(xí)地道發(fā)音。
（4）回放配音，修改不足。將配音完成后，使用者可以回放自己的錄音，如有不滿意的句子可以與原聲片段進(jìn)行對(duì)比并重新錄音進(jìn)行完善，最終上傳該作品便完成了整個(gè)配音。教師在傾學(xué)生配音作品后，應(yīng)做出有效的反饋。教師可以要求其他同學(xué)對(duì)配音成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以提出自己的建議并給予指導(dǎo)。
（5）課后練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。由于課上講授與練習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)生應(yīng)在課后繼續(xù)練習(xí)，吸納課上教師的指導(dǎo)與建議，通過(guò)模仿更多的視頻來(lái)改善自己的發(fā)音，彌補(bǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面的不足。
3.檢驗(yàn)效果。筆者對(duì)80名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，在接受調(diào)查的學(xué)生中，收回的有效問(wèn)卷為76份。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，有32%的學(xué)習(xí)者選擇看美劇、聽(tīng)音樂(lè)等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，17%的學(xué)習(xí)者選擇與外國(guó)人面對(duì)面交流，71%的學(xué)生則認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)更加方便有效；84%以上的學(xué)生都認(rèn)為通過(guò)手機(jī)配音進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)可行性較高；超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)趣配音”是輔助英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳平臺(tái)。
筆者在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和參照班學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試主要針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯的使用等方面。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，通過(guò)測(cè)試，筆者發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面普遍存在著較多問(wèn)題，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正宗、詞匯匱乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)表達(dá)、以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解較少等等。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的配音學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，筆者以綜合考核的方式再次對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行了測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明，使用“英語(yǔ)趣配音”進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)平均上升了4個(gè)百分點(diǎn)，其中只有3%的個(gè)別學(xué)生成績(jī)未體現(xiàn)出明顯的進(jìn)步；而未進(jìn)行配音訓(xùn)練的參照班成績(jī)則整體無(wú)明顯的提升現(xiàn)象。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)者在配音后有一種成就感，練習(xí)口語(yǔ)的積極性也有明顯的提升，之前存在的問(wèn)題也得到了一定程度的改善，配音的效果越來(lái)越好，形成了良性循環(huán)。
本次實(shí)驗(yàn)達(dá)到的功效分為短期和長(zhǎng)期兩類。短期功效體現(xiàn)在使用配音練習(xí)法的學(xué)生成績(jī)脫穎而出，口語(yǔ)能力得到有效提高，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯使用、語(yǔ)義表達(dá)及文化接收等多方面能力的提升；而長(zhǎng)期功效則體現(xiàn)在合理高效的吸收與升華配音練習(xí)法，將其效果和實(shí)用性充分運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中，從而全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在配音學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)模仿、沉浸等方式潛移默化地吸收配音片段中的口語(yǔ)詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。此外，這一過(guò)程還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在寬松自然的環(huán)境中，使得學(xué)生在配音的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，也了解了國(guó)外的風(fēng)俗文化，不僅使得英語(yǔ)口語(yǔ)水平得以大幅提升，還提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力（包括觀察能力，記憶能力，模仿能力，自主學(xué)習(xí)能力，文化意識(shí)培養(yǎng)，跨文化交際能力等）。而且，本次實(shí)驗(yàn)的研究成果不僅適用于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高口語(yǔ)能力的實(shí)踐，還可推廣到非英語(yǔ)專業(yè)，幫助英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者和愛(ài)好者走出困境。另外，該研究成果可以運(yùn)用到許多英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中，比如：大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力、英語(yǔ)中級(jí)聽(tīng)力、英語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)，英語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)，高級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，以及高級(jí)口譯等。本課題的研究對(duì)于探討新的教學(xué)模式改革也具有一定的啟示和參考價(jià)值?；谝詫W(xué)生為本的原則，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變和突破，符合當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)和改革的趨勢(shì)。
四、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 原聲電影 配音
說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)成為了眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者追求的一個(gè)目標(biāo)，教育工作者一直在探索各種教育方法以期提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，而在這些方法中，利用原聲電影配音被認(rèn)為是最有效的方法之一。然而如何利用學(xué)生課余的時(shí)間隨時(shí)隨地來(lái)練習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，是筆者一直以來(lái)思考的問(wèn)題?；谥袊?guó)學(xué)生不論何時(shí)何地手機(jī)不離手的現(xiàn)狀，筆者搜索到了幾種英語(yǔ)配音APP軟件，倡導(dǎo)筆者所帶的大一新生每人每周至少配音4篇并分享至本班微信群或者QQ群上，供班級(jí)里的其他同學(xué)共同糾錯(cuò)、欣賞，以期提高口語(yǔ)水平。
一、 理論依據(jù)
Krashen在《二語(yǔ)習(xí)得》理論中提出的語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論和情感過(guò)濾為我們利用英語(yǔ)原聲電影提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了理論支持。此理論指出，教育者應(yīng)該讓學(xué)生接觸大量有意義、生動(dòng)、關(guān)聯(lián)性的信息，習(xí)得才能高效地進(jìn)行；與此同時(shí)，Krashen的情感過(guò)濾假設(shè)理論要求老師提供一個(gè)有利于學(xué)生情感過(guò)濾低的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語(yǔ)言。而配音APP軟件中提供的影視、動(dòng)漫、演講、播音、美劇、紀(jì)錄片等資料的配音視頻提供完整連續(xù)生動(dòng)的情節(jié)，符合Krashen理論的學(xué)習(xí)要求；同時(shí)有助于幫助學(xué)生消除在課堂上學(xué)習(xí)的焦慮緊張感，更加高效地從事語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、 利用英語(yǔ)配音APP軟件練習(xí)口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)
電影原聲配音練習(xí)充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；利用英語(yǔ)配音APP軟件練習(xí)口語(yǔ)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的熱愛(ài)。與其在課余的時(shí)間玩手機(jī)消磨時(shí)間，不如下載配音APP軟件，將“消磨時(shí)間”轉(zhuǎn)變?yōu)?“利用零碎時(shí)間”來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，更好地避免了課堂和生活“兩張皮”的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)者提供了更多的語(yǔ)言環(huán)境。
經(jīng)典電影、動(dòng)漫、演講、播音、美劇、紀(jì)錄片內(nèi)容健康、情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，在練習(xí)配音的同時(shí)還可以讓學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)英美國(guó)家的文化、人文、地理、風(fēng)俗等。以上配音素材中發(fā)音清晰準(zhǔn)確、語(yǔ)言純正地道，圖文并茂，為學(xué)習(xí)者提供了更加直觀并易于模仿的樣板。
激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和興趣。電影、動(dòng)漫、美劇等素材娛樂(lè)性較強(qiáng)，學(xué)生總能在其中找到自己喜歡感興趣的素材。它們豐富的畫面、真實(shí)的情景和鮮活的語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，筆者的一位學(xué)生很喜歡《小黃人》這部動(dòng)畫片，在她的配音中，極盡模仿其中人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、甚至哭腔，感受其中的情緒，將自己置身于動(dòng)漫《小黃人》的畫面中，讓第一次聽(tīng)配音的人甚至聽(tīng)不出來(lái)這是學(xué)生的配音，受到師生共同的喜愛(ài)，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)的配音熱情，達(dá)到了非常好的練習(xí)效果。
了解異域文化。影片是文化的載體，每一部電影、動(dòng)漫、廣告、都有其特定的社會(huì)背景或歷史背景，也承載了相應(yīng)的語(yǔ)言文化背景。文化背景的不同是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的障礙，而電影所呈現(xiàn)的母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家的文化生活背景。要想真正掌握一門外語(yǔ)，通過(guò)了解文化的方式來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不失為一種“捷徑”。
三、 多種英語(yǔ)素材配音的實(shí)踐過(guò)程
1.選材。對(duì)于筆者所帶英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生為例，選材要遵循以下原則：（1）語(yǔ)言信息量豐富。不鼓勵(lì)學(xué)生選擇對(duì)白少的素材，如風(fēng)景片、動(dòng)作片，雖然可看性較高，但語(yǔ)言信息量少，甚至畫面充滿暴力。（2）內(nèi)容貼近生活。貼近真實(shí)生活的素材，語(yǔ)言也相應(yīng)地貼近生活，配音較為簡(jiǎn)單。（3）語(yǔ)素適當(dāng)，發(fā)音清晰，易于模仿。對(duì)于大一學(xué)生而言，不建議選擇語(yǔ)速過(guò)快的素材，容易挫傷學(xué)生的積極性。比如新聞播音類的素材就不建議選擇，一般都語(yǔ)速過(guò)快，模仿難度大。然而，優(yōu)秀的動(dòng)漫類素材是不錯(cuò)的選擇，比如Kung Fu Panda《功夫熊貓》，Mu Lan《花木蘭》都是較好的影片。
2.觀看欣賞影片。第一遍，先看影片，掌握劇情，熟悉臺(tái)詞。第二遍，注意劇中角色說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、連讀、神態(tài)、情感等；并結(jié)合發(fā)音知識(shí)，力求發(fā)音準(zhǔn)確。
3.從配音素材中學(xué)習(xí)各種發(fā)音技巧和生單詞。例如強(qiáng)讀弱讀、不完全爆破、詞內(nèi)連讀、元音和元音的連讀等等。手機(jī)APP軟件中非常貼心的提供了配音素材中生單詞的音標(biāo)、釋義，只要學(xué)習(xí)者遇到陌生單詞，只需要單擊，就可以獲得單詞的讀音和解釋詞條、用法例句等等。
4.配音并回放修改。學(xué)習(xí)者配音完成后要回放自己聽(tīng)，自己找問(wèn)題。將問(wèn)題點(diǎn)找出并修改配音。修改完成后，分享至班級(jí)群共享，供師生共同欣賞、找出問(wèn)題并幫助修改。
5.優(yōu)秀作品分享。筆者和學(xué)生每周會(huì)挑選出班級(jí)中的優(yōu)秀配音作品進(jìn)行課堂展播。分析作品的長(zhǎng)處，不僅是對(duì)學(xué)生每周配音作品的成果展，更重要的是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
四、 結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)配音改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主導(dǎo)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)者通過(guò)配音，英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、停頓有了明顯的改善；利用手機(jī)APP配音軟件，有效增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少了對(duì)時(shí)間的無(wú)端浪費(fèi)。并且通過(guò)配音，學(xué)習(xí)者還能充分展現(xiàn)自己的才華，比如變聲配音，哭腔配音，一個(gè)人配多個(gè)角色、反串配音、英文歌曲演唱等等，這些在作品展播分享環(huán)節(jié)都得到了師生的歡笑和掌聲。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 電影配音 藝術(shù)類學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，語(yǔ)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不正，詞匯量不夠，英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平與實(shí)際的需要相差甚遠(yuǎn)，“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以及形成良好的語(yǔ)感都是藝術(shù)類英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為電影配音不失為藝術(shù)類英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的一條行之有效的途徑。電影配音教學(xué)模式是把英語(yǔ)電影中包含一定語(yǔ)言信息量的部分截選出來(lái)，消除原聲并保留背景音樂(lè)，讓學(xué)生分角色把影片臺(tái)詞以配音的形式重現(xiàn)。其優(yōu)越性就在于它具有生動(dòng)性、形象性、趣味性及延續(xù)性，既可充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索有效的學(xué)習(xí)策略。
一、藝術(shù)類英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
藝術(shù)類英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直處于舉步維艱的瓶頸狀態(tài)，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。
首先，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹鳎幕n錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)，這就造成藝術(shù)類學(xué)生重視專業(yè)課輕視文化課，尤其是英語(yǔ)課的現(xiàn)象。從高中開(kāi)始，多數(shù)藝術(shù)類的學(xué)生就把大部分的時(shí)間和精力投入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)階段，由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，他們的課程安排主要以專業(yè)為主，而且占極大比例，課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重，更是無(wú)暇顧及英語(yǔ)課。由于缺乏練習(xí)，學(xué)生往往很難將學(xué)到的詞匯用在口頭表達(dá)中，從而造成無(wú)話可說(shuō)，勉強(qiáng)開(kāi)口往往也是結(jié)結(jié)巴巴、錯(cuò)漏百出。
其次，“講解-練習(xí)-運(yùn)用”的單一口語(yǔ)教學(xué)模式看似體現(xiàn)了教學(xué)的規(guī)律，實(shí)際上卻挫傷學(xué)生說(shuō)的積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講授的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，在沒(méi)有語(yǔ)境的情況下做大量機(jī)械的替換、造句練習(xí)?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，根本無(wú)法有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
再次，藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性。這些特點(diǎn)造成了藝術(shù)類學(xué)生厭惡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們渴望表現(xiàn)自己，喜歡輕松、活潑、自由的課堂氛圍。
二、電影配音教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義（Constructivism）形成于20世紀(jì)60年代，是認(rèn)知心理學(xué)理論的一個(gè)分支，最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的[1]。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者[2]。情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。電影配音教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，利用同伴間的協(xié)作與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。
三、電影配音的教學(xué)實(shí)踐
通過(guò)電影配音，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可分為四個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、排練階段、課堂表演階段和隨堂評(píng)估階段。
（一）前期準(zhǔn)備階段。
首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語(yǔ)水平進(jìn)行分組，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由組合。英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，可以承擔(dān)戲份較重的角色配音；英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，可以承擔(dān)一些次要的角色配音，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣自然能提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，消除開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張和自卑心理，從而達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。一般每組三至四人，最多不超過(guò)五人，并由其組員推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集、排練等事宜，以便使各自的工作有序進(jìn)行，每組表演10至15分鐘（包括影片介紹、原音播放及配音表演三個(gè)環(huán)節(jié)）。其次，要進(jìn)行影片的選擇。這個(gè)任務(wù)由教師和學(xué)生共同完成，興趣是最好的老師，所以要放開(kāi)讓學(xué)生自己尋找喜歡的電影片段做素材，教師負(fù)責(zé)對(duì)所選材料進(jìn)行把關(guān)。在把關(guān)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，幫助學(xué)生選擇一些情節(jié)簡(jiǎn)單、內(nèi)容積極健康、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰地道、語(yǔ)速適中、文化內(nèi)涵豐富的影片。動(dòng)畫片或者生活片都是不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槔锩娴陌l(fā)音通常清晰可辨、語(yǔ)速適中、言簡(jiǎn)意賅，排除暴力、血腥、恐怖、。最后，就是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定。一般來(lái)說(shuō)，以10分為滿分，其中，語(yǔ)音的準(zhǔn)確性2分；表達(dá)流暢性2分；與電影片段場(chǎng)景配合的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速2分；配合默契度2分；整體效果2分。
（二）排練階段。
排練是整個(gè)電影配音教學(xué)過(guò)程中最重要的步驟。首先要對(duì)所選影片進(jìn)行剪切制作。學(xué)生可以利用繪聲繪影、Windows Movie Maker等軟件進(jìn)行電影剪切，消除原聲并保留背景音樂(lè)，電影片段的長(zhǎng)度一般以五分鐘左右為宜。其次學(xué)生需要反復(fù)觀看影片片段，收集相關(guān)資料，把握角色性格，以及模仿片中角色的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言習(xí)慣及發(fā)音技巧，這樣自然就延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。單個(gè)練習(xí)成熟后，還需組員之間進(jìn)行多次磨合，以便整體地把握電影的感情基調(diào)，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在排練過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生克服理解障礙，更好地學(xué)習(xí)并掌握強(qiáng)讀弱讀、爆破、連讀等語(yǔ)音技巧。演出的成功是需要付出一定的時(shí)間和精力的，這正好對(duì)學(xué)生有外力作用，促使他們注重口語(yǔ)方面的練習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
（三）課堂表演階段。
各小組按照抽簽順序上臺(tái)表演，每組先由一名學(xué)生借助PPT用英語(yǔ)對(duì)所選影片的主要內(nèi)容、主要人物、剪切部分的配音角色進(jìn)行介紹，然后是原聲播放，接下來(lái)去掉原聲進(jìn)行配音表演。在實(shí)際配音表演中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)忘詞、對(duì)不上口型的現(xiàn)象，但學(xué)生全身心地投入演出，贏得現(xiàn)場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲。
（四）隨堂評(píng)估階段。
配音表演結(jié)束后，由學(xué)生評(píng)委和教師一起為各表演小組打分，同時(shí)教師也要及時(shí)作出總結(jié)性講評(píng)，主要肯定成績(jī)，同時(shí)應(yīng)指出存在的問(wèn)題。然后由學(xué)生進(jìn)行分組討論，并在討論的基礎(chǔ)上發(fā)表見(jiàn)解。在討論環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)，這樣有助于口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，真正達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
四、電影配音教學(xué)的作用
（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孕育動(dòng)力的源頭，是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好老師[3]。電影配音為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，影片以豐富的畫面、生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的語(yǔ)言、真實(shí)的情景，創(chuàng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生拉進(jìn)電影所呈現(xiàn)的語(yǔ)言世界里，在享受的過(guò)程中極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。為了更好地為影片中的人物配音，學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書資料翻閱大量的相關(guān)文化背景知識(shí)，甚至主動(dòng)地向老師請(qǐng)教。體驗(yàn)到成功的喜悅，自然就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，以便積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)，模仿地道的英語(yǔ)發(fā)音。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境非常重要。很多藝術(shù)類學(xué)生的語(yǔ)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不正，除了最初英語(yǔ)學(xué)習(xí)中音標(biāo)學(xué)習(xí)沒(méi)有牢固掌握，最重要的原因是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)需要通過(guò)不斷的模仿、練習(xí)才能取得效果。影片中的語(yǔ)言純正地道、發(fā)音清晰準(zhǔn)確、圖文并茂、原汁原味，自然使其成為模仿發(fā)音的最佳范例。電影配音不僅能達(dá)到通過(guò)模仿而習(xí)得地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的目的，更使學(xué)生切身地體會(huì)到應(yīng)用語(yǔ)言的成就感[5]。
（三）增加詞匯量，豐富表達(dá)方式。
英語(yǔ)詞匯量的多少直接影響著英語(yǔ)水平的高低及英語(yǔ)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱。目前學(xué)生的詞匯主要是通過(guò)課堂中的教材習(xí)得的，而教材本身存在覆蓋面窄、使用周期長(zhǎng)等弊端。一味地背記已然退出歷史舞臺(tái)的單詞，硬“啃”已經(jīng)過(guò)時(shí)、老套的日常交際用語(yǔ)，只會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)無(wú)法接近現(xiàn)實(shí)生活。電影配音不僅有助于學(xué)生在既有語(yǔ)言環(huán)境中積累大量教材以外的詞匯，而且有助于學(xué)生掌握常用、經(jīng)典、地道的口語(yǔ)句型，了解原汁原味的語(yǔ)言表達(dá)，繼而達(dá)到活學(xué)活用的目的。
（四）了解中西方文化差異，提高跨文化交際能力。
語(yǔ)言是文化的一部分，是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是深入了解某種文化的過(guò)程。學(xué)習(xí)者只有了解目的語(yǔ)的歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念，才能正確地理解和使用語(yǔ)言[6]，實(shí)現(xiàn)有效的文化交流。但一直以來(lái)，受教學(xué)進(jìn)度和書本知識(shí)傳授等規(guī)定的限制，教師往往長(zhǎng)于進(jìn)行按部就班的語(yǔ)言和語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)，而疏于對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這就造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)用知識(shí)和中西方文化差異，尤其是對(duì)西方的深層文化缺乏了解和掌握。電影配音教學(xué)是導(dǎo)入英美文化一種行之有效的方式，學(xué)生從具體的場(chǎng)景中去真實(shí)體驗(yàn)不同的文化，遠(yuǎn)比講解式的文化導(dǎo)入來(lái)得深刻生動(dòng)[7]。通過(guò)電影配音學(xué)生可以更直觀地了解英美國(guó)家的歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念，形成文化洞察力，提高跨文化交際能力，從而避免在交際中的文化誤解。
五、結(jié)語(yǔ)
電影配音教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，為英語(yǔ)課堂提供了一個(gè)自由的空間。通過(guò)欣賞、分析、配音模仿等動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙地將電影中的語(yǔ)言載體作為口語(yǔ)素材引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，在“聲、光、色、像”構(gòu)建的立體語(yǔ)言環(huán)境中，自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)，從而全面提高藝術(shù)類學(xué)生口語(yǔ)的實(shí)際表達(dá)能力和跨文化交際能力。
參考文獻(xiàn)：
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執(zhí)著追求，打工妹如愿以償
成為廣告配音員
1978年5月，鄧寒天出生在廣東省廣州市。她母親在一所小學(xué)做數(shù)學(xué)老師，父親則是廣州鋼鐵廠的一名普通工人。從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)，鄧寒天都很喜歡文藝，經(jīng)常參加唱歌、朗誦等比賽，非?；钴S。高中畢業(yè)時(shí)她考進(jìn)了廣東工業(yè)大學(xué)，學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)。
進(jìn)入廣東工業(yè)大學(xué)后，天性活潑的鄧寒天便開(kāi)始參加各種學(xué)生社團(tuán)，并成功主持了廣東工業(yè)大學(xué)第一屆學(xué)生形象設(shè)計(jì)大賽。此后，直到大學(xué)畢業(yè)，鄧寒天都在校廣播站擔(dān)任播音員。在此期間，她很注重提高自己的普通話水平。由于周圍的同學(xué)大多是說(shuō)粵語(yǔ)的，為了克服環(huán)境障礙，她便每天用普通話讀報(bào)紙，并經(jīng)常模仿中央電視臺(tái)的主持人說(shuō)話。很快，她的普通話就說(shuō)得很標(biāo)準(zhǔn)了。
大學(xué)畢業(yè)后鄧寒天來(lái)到了深圳，在一家外資的貿(mào)易公司作文員。
文員這份工作，大概相當(dāng)于普通秘書，打字、接待客戶、端茶倒水，甚至有時(shí)候連打掃衛(wèi)生這樣的活兒都得做。但讓她感到開(kāi)心的是，在此期間她認(rèn)識(shí)了一些搞廣告文案、廣告策劃、作曲的朋友。在一起玩的時(shí)間長(zhǎng)了，大家都夸她的聲音特溫柔，特好聽(tīng)，說(shuō)她有機(jī)會(huì)可以當(dāng)廣告配音員。這讓她的心里升起了一些希望。
這樣的機(jī)會(huì)還真的來(lái)了。1999年10月的一天，有個(gè)朋友對(duì)鄧寒天說(shuō)，廣州的某廣告公司承接了“太太口服液”靜心系列的幾個(gè)電視廣告的制作。畫面拍攝完畢，在為一個(gè)名為“荔枝篇”的廣告配音時(shí)卻遇到了難題。這個(gè)廣告的意思大概是這樣的：鮮嫩的荔枝剝開(kāi)皮，暴露在空氣中后，荔枝很快就會(huì)變色、變質(zhì)，直至腐爛。女人的皮膚也一樣，如果沒(méi)有好的保養(yǎng)，很快就會(huì)老化。要保持皮膚好，就要喝太太口服液。為這個(gè)廣告配音，語(yǔ)氣要非常溫婉，感覺(jué)要非常溫柔，還要充滿關(guān)愛(ài)。本來(lái)，在這個(gè)廣告的策劃階段，那家廣告公司就開(kāi)始尋找配音員，但連找了3個(gè)月，也沒(méi)找到合適的。因此，這個(gè)朋友突然想起了鄧寒天，感到她的聲音正適合這個(gè)廣告。
機(jī)不可失。鄧寒天馬上乘車回到廣州，到那家廣告公司去試配音。這時(shí)的鄧寒天，對(duì)廣告配音技巧還一無(wú)所知，也聽(tīng)不懂那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)。她只是按照要求，用自己本色的聲音來(lái)配音，結(jié)果竟然非常成功。當(dāng)時(shí)，廣告公司的老總等人都在場(chǎng)，大家聽(tīng)完她的配音后，都感覺(jué)非常貼合畫面，甚至超出了原來(lái)的期望。一時(shí)間，掌聲四起。鄧寒天激動(dòng)極了，自己的聲音終于能在電視中出現(xiàn)了！
喜歡播音的鄧寒天，以前并沒(méi)有想過(guò)要靠播音來(lái)賺錢。但有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭，這次配音讓她一炮走紅，逐漸地有許多業(yè)界人士找上門來(lái)，請(qǐng)她為廣告配音。夢(mèng)想成真，她終于能讓自己的聲音隨電視傳遍千家萬(wàn)戶了。
成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，成為
廣告配音的“百變天后”
自2000年起，鄧寒天在頻繁地承接廣告配音業(yè)務(wù)的同時(shí)，還利用業(yè)余時(shí)間，苦學(xué)與廣告配音相關(guān)的各種知識(shí)。她知道，廣告聚集著最新的時(shí)尚潮流，好的廣告在于創(chuàng)意，而電視廣告除了畫面要能彰顯出獨(dú)特的創(chuàng)意魅力外，廣告中的聲音也非常重要。為廣告配音首先需要理解廣告本身的創(chuàng)意，此外，配音員還要能根據(jù)創(chuàng)意進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，不僅要很好地詮釋出廣告的內(nèi)涵，還要能再創(chuàng)造，給人以意外的驚喜。
可苦惱也隨之而來(lái)了。一次，她承接了一個(gè)為某電飯鍋產(chǎn)品廣告配音的業(yè)務(wù)。大家對(duì)她充滿了期待，但當(dāng)她用自己本色的聲音配音時(shí)，卻怎么也達(dá)不到廣告本身要求的那種“活潑、快樂(lè)、具有生活成就感”的感覺(jué)。4個(gè)小時(shí)過(guò)去了，期間，她錄音無(wú)數(shù)次，沒(méi)有一次能達(dá)到要求。大家對(duì)她的期待，也漸漸變成了失望。浪費(fèi)了這么多人的時(shí)間，辜負(fù)了大家的期望，鄧寒天感到尷尬極了……
總結(jié)自己以前成功的經(jīng)驗(yàn)和這次失敗的教訓(xùn)，鄧寒天意識(shí)到，以往她配音的那些廣告產(chǎn)品基本上都是女人用的口服液、補(bǔ)血產(chǎn)品、衛(wèi)生巾等。她的聲音溫柔，充滿關(guān)懷與呵護(hù)的感覺(jué)，當(dāng)然是適合這類產(chǎn)品的。而一些電器產(chǎn)品、手機(jī)等，由于配音風(fēng)格要活潑，要有得意揚(yáng)揚(yáng)、自信的感覺(jué)，甚至有時(shí)還要像小女孩一樣大呼小叫，她的聲音顯然不適合。這次這個(gè)電飯鍋產(chǎn)品廣告找到她，她收獲的當(dāng)然是失敗。
自這次配音失敗之后，鄧寒天有意地不去接與自己聲音風(fēng)格不符的廣告，以避免再出現(xiàn)類似的尷尬。這樣一來(lái)，她的業(yè)務(wù)范圍就越來(lái)越窄了。
就在這個(gè)時(shí)候，朱先生的出現(xiàn)成了鄧寒天配音生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。朱先生是廣東非常著名的錄音師，他對(duì)鄧寒天說(shuō)：“作為一個(gè)配音員，不能老是一種風(fēng)格，順一條路走到黑。廣告市場(chǎng)在不斷進(jìn)步，你不進(jìn)步市場(chǎng)如何容納你？廣告是充滿創(chuàng)意和時(shí)尚的行業(yè)，市場(chǎng)流行什么，你不但需要了解，去適應(yīng)它，而且還要自己創(chuàng)造流行。廣告配音員是前沿職業(yè)，需要思維的創(chuàng)新，你得改變風(fēng)格，拓寬自己的業(yè)務(wù)范圍?！?/p>
這段話對(duì)鄧寒天的觸動(dòng)很大。從這時(shí)開(kāi)始，鄧寒天便一心一意地跟朱先生學(xué)習(xí)配音技巧。她發(fā)現(xiàn)，同樣一句話，加個(gè)助詞，改變一下語(yǔ)調(diào)，調(diào)整一下說(shuō)話的力度，感覺(jué)便完全不同了。名師出高徒，很快，鄧寒天便取得了明顯的進(jìn)步。嫵媚的、誘惑的聲音，是鄧寒天從沒(méi)嘗試過(guò)的，現(xiàn)在她也能大方地演繹出來(lái)了，讓人聽(tīng)得心里癢絲絲的。老太太、小孩子們的聲音，她也能惟妙惟肖地模仿出來(lái)了……
有了真本領(lǐng)就必然會(huì)有展示的舞臺(tái)。為“生命1號(hào)”口服液廣告配音，是鄧寒天改變配音風(fēng)格和路線的開(kāi)始?！吧?號(hào)”口服液這個(gè)廣告，片中有老太太、青年婦女、小孩子，還有話外音，而且要求用“京腔”發(fā)音。當(dāng)人們?cè)陔娨暽闲蕾p這個(gè)精美的廣告時(shí)，可能并不知道，這里面的所有角色都是由鄧寒天一個(gè)人配音的。當(dāng)時(shí)，鄧寒天為其他角色配音時(shí)，大家并沒(méi)感到意外。但當(dāng)鄧寒天把老太太的語(yǔ)調(diào)也非常到位地說(shuō)出來(lái)時(shí)，大家先是大笑，隨即熱烈鼓掌。
鄧寒天改變配音路線的代表作，還有“美的電飯煲”廣告。電視觀眾在收看這個(gè)廣告時(shí)，聽(tīng)到廣告中的老太太說(shuō)“有空可以去踢足球啦”，無(wú)不發(fā)出笑聲。為鄧寒天準(zhǔn)確、到位的配音而鼓掌。
在“菲比紙尿褲”廣告中，鄧寒天“扮演”的是個(gè)五六歲孩子的角色。這個(gè)廣告，說(shuō)的是在一場(chǎng)嬰兒爬行比賽中，有的孩子尿褲掉了，有的孩子當(dāng)場(chǎng)尿了，鄧寒天以話外音的形式，用卡通化的風(fēng)格說(shuō)出大意是這樣的話：“沒(méi)有菲比紙尿褲還真不行?！?/p>
轉(zhuǎn)型成功的鄧寒天，所配音角色的年齡范圍從五六歲至60歲，并先后為飄柔、黑人牙膏等著名產(chǎn)品的廣告配音。原來(lái)風(fēng)格單一的鄧寒天，現(xiàn)在成了“百變天后”，人們無(wú)不為她的成功轉(zhuǎn)型而感嘆不已。
為大明星配音，做經(jīng)典
廣告的幕后英雄
轉(zhuǎn)型成功后，鄧寒天接到的配音業(yè)務(wù)越來(lái)越多。2002年鄧寒天辭職做了一名自由配音人。成為自由配音人后，她接到的配音業(yè)務(wù)迅速增加，收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以前上班的時(shí)候。
有了這樣的成功，鄧寒天并不滿足，她仍利用一切可能的方式，不斷提高自己。她買來(lái)經(jīng)典廣告的VCD碟，有空就在家里看，模仿學(xué)習(xí)；她經(jīng)常收看TVB電視臺(tái)的廣告，以學(xué)習(xí)香港廣告的演繹方式，讓自己站在時(shí)尚的前沿；她還開(kāi)始看英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)廣告，學(xué)習(xí)國(guó)外最新廣告風(fēng)格。這樣的努力終于換來(lái)了成績(jī)，一些大明星主演的廣告也開(kāi)始找她配音，鄧寒天開(kāi)始成為明星廣告的幕后英雄。
鄧寒天與明星的第一次“合作”，是為蔣雯麗出演的“雅士利奶粉”廣告配音。這個(gè)廣告的普通話版和粵語(yǔ)版的配音，都是由鄧寒天操刀。香港影星葉童出演的“伊莎美爾”廣告的普通話版和粵語(yǔ)版，也是由鄧寒天配音的。有人這時(shí)可能會(huì)疑惑了，蔣雯麗的普通話不錯(cuò)呀，為什么普通話版要讓別人配音？葉童是說(shuō)粵語(yǔ)的呀，為什么粵語(yǔ)版要讓別人配音？原來(lái)，明星們出演廣告，有時(shí)很難做到畫面與聲音都讓人滿意，一般來(lái)說(shuō)，廣告公司覺(jué)得畫面好就可以了，廣告公司需要的首先是明星們的形象。當(dāng)廣告公司覺(jué)得明星在廣告中說(shuō)的話不符合要求時(shí)，便找配音員來(lái)配音。當(dāng)然，明星需要配音更多的一種情況是，這個(gè)明星并不精通某種特定的語(yǔ)言。比如，張惠妹的粵語(yǔ)說(shuō)得不好，她出演的雪碧“晶晶亮，透心涼”廣告的粵語(yǔ)版，就是由鄧寒天來(lái)配音的。
為張惠妹配音，是鄧寒天工作生涯中印象最深刻的一次。那天，鄧寒天來(lái)到錄音棚，見(jiàn)到了自己心目中的大明星。但她卻必須壓抑住內(nèi)心的激動(dòng)，靜下心來(lái)，觀察張惠妹的口型，琢磨張惠妹的發(fā)聲方式，模仿張惠妹的音調(diào)特色。最后，她終于捕捉到了發(fā)出張惠妹那種有點(diǎn)兒沙啞的聲音的竅門。當(dāng)鄧寒天用原汁原味的“張惠妹音色”說(shuō)出廣告詞時(shí)，張惠妹驚訝地瞪大雙眼，對(duì)鄧寒天說(shuō)：“真想不到世界上有這樣的能人，學(xué)得這么像。你可不要去開(kāi)演唱會(huì)喲，那樣會(huì)搶了我的飯碗?！编嚭煲餐瑯娱_(kāi)玩笑說(shuō)：“我還真想用你的聲音去唱歌呢，試試會(huì)不會(huì)也像你那樣大紅大紫。”當(dāng)“晶晶亮、透心涼”這個(gè)廣告的粵語(yǔ)版在廣東播出后，有的廣東人說(shuō)：“咦，張惠妹的粵語(yǔ)說(shuō)得不錯(cuò)呀！”他們哪里知道，這都是幕后英雄鄧寒天的功勞。
