時間：2023-10-23 09:57:53
序論：在您撰寫三年級課外閱讀方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場小學(xué)三年級作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，其中三年級五班學(xué)生48份，三年級一班10份，三年級二班學(xué)生10份，三年級三班學(xué)生10份，三年四班學(xué)生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。
一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面：
從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結(jié)果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己的成長有很大幫助；23.5 %的學(xué)生選擇一般；沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負(fù)面影響。
在所調(diào)查的學(xué)生中，74.5 %中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力； 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書籍；還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。
2、學(xué)生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學(xué)生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11.2%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點(diǎn)也沒興趣的學(xué)生沒有。
45.9％的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5％的學(xué)生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學(xué)生是在放長假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15％的學(xué)生隨時都在讀書。
3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會的要求，學(xué)生們通過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學(xué)生中，家長對學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時贊成有時反對的的占18.4%；家長不聞不問的占3.1%；反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。
二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題
小學(xué)三年級是孩子分化的年級，課程難度加大，孩子開始習(xí)作，孩子的試卷上不再是皆大歡喜的一百分。習(xí)作中，很多學(xué)生或東拉西扯，或三言兩語，或表情達(dá)意不準(zhǔn)確，流暢、生動更是無從談起。歸根到底是此階段的孩子正處于知識的臨界點(diǎn)，正需要大量豐富的語言積累和規(guī)范的語言經(jīng)驗(yàn)。古人云：“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“三年級學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流，課外閱讀總量不少于40萬字?！眱和喿x學(xué)的研究也表明，孩子如果在三年級還沒有養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中很難再有閱讀習(xí)慣?？梢娪行е笇?dǎo)三年級孩子課外閱讀的重要性。上學(xué)期，我們?nèi)昙壵Z文組已經(jīng)意識到了課外閱讀的重要性，并開展了《有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的效率。
本學(xué)期，我接手三（7）班，聽到班里大部分孩子喜歡閱讀，我不由得暗喜?？僧?dāng)我留意觀察卻發(fā)現(xiàn)，課余時間一部分學(xué)生，尤其是男生時常沉浸在一些搞笑的漫畫書里，看得津津有味，貌似喜歡上了課外閱讀，狀況卻令人擔(dān)憂。如果不正確引導(dǎo)，孩子的閱讀質(zhì)量和閱讀水平就無從保證。俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”。如何把學(xué)生的視線從膚淺引向經(jīng)典呢？開學(xué)初，受到語文教材以專題形式進(jìn)行單元整合，并從三年級起安排了“語文綜合性學(xué)習(xí)活動”的啟發(fā)，我開展了 “主題式”課外閱讀活動的有效性實(shí)踐與探索，以期激發(fā)孩子們濃厚的課外閱讀興趣，促使學(xué)生課外“悅”讀起來。
所謂 “主題式”課外閱讀是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)之外，圍繞某一主題展開的一系列閱讀活動。布盧姆目標(biāo)分類學(xué)啟迪我們：“知識猶如浩瀚的海洋，一個學(xué)生要學(xué)習(xí)與某種特定領(lǐng)域有關(guān)的所有具體知識是不可能的事情，為了便于對學(xué)生進(jìn)行教育，必須對具體知識進(jìn)行精選和分類”。的確，小學(xué)生正處于學(xué)語言，長知識的黃金時期，他們的閱讀活動除吸納并加工語言文字所負(fù)載的信息量外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。如果教師引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的主題去讀書，他們就有了清晰的獵取對象，再指導(dǎo)他們讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會實(shí)踐結(jié)合，那么，每次閱讀也就容易在思想認(rèn)識、思維方式、語言積累和實(shí)踐能力等方面有所收獲。
本學(xué)期，我緊扣語文教材八個單元教學(xué)專題設(shè)定了與之相關(guān)的課外閱讀的主題活動；相繼穿學(xué)校、年級組活動主題閱讀活動。通過開展一系列豐富多彩的主題閱讀活動，使孩子們受益于課內(nèi)，得益于課外。
如何有效地開展“主題式”課外閱讀活動呢，我引領(lǐng)孩子們拉響了課外閱讀協(xié)奏曲。
1、激發(fā)閱讀興趣，引學(xué)生想讀
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”對于三年級的孩子來說，首要的是要激發(fā)和保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣。
為了取得家長和孩子們的信任與配合，在開學(xué)初的家長會上，我和家長交流了新課程改革的理念，闡明了孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性以及課外閱讀的益處，推薦了一組適合這個年齡段的孩子讀的書目，得到了家長們的支持和配合。
接著我發(fā)動孩子們向班級捐獻(xiàn)自己最喜愛的圖書，組建班級圖書角，制定詳細(xì)的圖書管理制度，選出兩名負(fù)責(zé)能干的圖書管理員負(fù)責(zé)班級圖書的借閱工作。每天，這項(xiàng)工作都在井然有序地進(jìn)行。
預(yù)習(xí)時，我引導(dǎo)孩子們收集關(guān)于讀書的名言名句，如，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。然后組織交流，并由輪流值日班長每日在黑板左上角的“名人名言”欄內(nèi)寫上關(guān)于讀書的名言；課堂上我會不失時機(jī)地向?qū)W生講述高爾基、魯迅、等古今中外名人如饑似渴讀書的動人故事；平時，倡導(dǎo)并鼓勵孩子們“走進(jìn)教室、與書為伴”，積極創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種崇尚讀書，追求讀書的神圣感。
我還鼓勵孩子們堅(jiān)持“每日三讀”活動：每天晨讀十分鐘，或吟誦古詩，或誦讀美文；午后靜心閱讀、寫讀書筆記；晚上睡前閱讀30分等?，F(xiàn)在，孩子們走進(jìn)教室，大都能安靜地讀書看報，品嘗讀書帶來的快樂，搞笑的漫畫書沒有了生存的土壤。
及時表揚(yáng)班里喜愛閱讀的孩子，請他們介紹讀過的好書，自己好的讀書方法，課外閱讀的收獲等，增強(qiáng)其成就感，從而更加積極主動地閱讀，這也大大地激發(fā)了其他孩子課外閱讀的興趣。
讀寫結(jié)合，讀練結(jié)合，并積極把孩子們的優(yōu)秀習(xí)作向校內(nèi)外刊物投稿，張貼于教室墻報，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，孩子們不甘落后，個個摩拳擦掌，愛讀書的氛圍更濃，讀書的積極性調(diào)動了起來。
2、指導(dǎo)閱讀方法 教學(xué)生會讀
“授之以魚，不如授之以漁”。 當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視讀書的實(shí)效性，注重對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)。掌握正確的讀書方法，才能激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
每周一下午第一節(jié)為我們班固定的閱讀課時間。閱讀課前期，我以指導(dǎo)閱讀方法為主。指導(dǎo)孩子們學(xué)會幾種課外閱讀方法：對淺顯易懂的書采取泛讀的方法：或通過標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言撲捉有用的信息；或采取瀏覽、略讀，速讀、跳讀等不同方法，了解大致內(nèi)容，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的知識。實(shí)踐證明，瀏覽、速讀等方法有利于識字率的鞏固、理解力的提高。同時能快速捕獲更多的的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，促進(jìn)智力的發(fā)展。對名篇名著和優(yōu)秀的讀物，則要采用精讀法，靜心細(xì)品，體會主題思想，欣賞好詞佳句，好的文章片段做摘抄，寫批注，反復(fù)讀，甚至熟讀成誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R積淀。
引導(dǎo)孩子們將課文中學(xué)會的讀書方法運(yùn)用于課外閱讀之中：在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫上相應(yīng)的符號；精讀時要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。對于一些精彩片段，還要體會作者怎樣觀察事物、積累材料、合理表達(dá)。
當(dāng)大多數(shù)學(xué)生具備一定閱讀能力并已養(yǎng)成閱讀習(xí)慣時，我就逐漸縮減乃至取消閱讀指導(dǎo)課上的閱讀方法指導(dǎo)，繼而把閱讀指導(dǎo)課轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書檢查、讀書交流、趣味活動等。
3、開展多元實(shí)踐，讓學(xué)生悅讀
心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又希望得到老師、家長的認(rèn)可與贊許。本學(xué)期，我班開展了一系列主題式課外閱讀多元實(shí)踐活動，如，結(jié)合語文教材專題的讀書心得交流會、讀書筆記展評、故事大王PK賽等；結(jié)合學(xué)?！皣鴮W(xué)經(jīng)典誦讀”和年級“課外閱讀”活動，開展了古詩誦讀，圖書漂流，同讀一本書、評選閱讀之星等活動。
就拿剛剛進(jìn)行完的三年級下冊的 “神奇的科技世界”這一單元來說吧，孩子們圍繞這一主題，有的上網(wǎng)查找文字、圖像或音像資料，有的查閱圖書，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，以豐富多樣的形式展示閱讀成果：有的搜集或制作實(shí)物，有的辦了手抄報，有的動手進(jìn)行了小發(fā)明、小制作，有的還展開大膽豐富的想象，畫一畫，寫一寫自己想象的未來的機(jī)器人。
為了秉承我?！捌鹋埽宦窢幭取睂W(xué)校精神，提高這批學(xué)生的語文素質(zhì)，找到制約他們語文素養(yǎng)提高的瓶頸，力求 “對癥下方，有效提高”，我從調(diào)查學(xué)生語文的基本素養(yǎng)情況入手，尋找有針對性措施辦法。
一、 學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
以本校三年級、四年級、五年級、六年級16個班共計724名學(xué)生作為樣本進(jìn)行調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生課外閱讀狀況：喜歡怎樣上語文課？學(xué)習(xí)語文過程中覺得自己最擅長哪方面？是否有充足的時間閱讀課外書籍，等等，再進(jìn)行一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。此次共發(fā)調(diào)查表724份，收回724份。調(diào)查的要點(diǎn)是：
1. 你在學(xué)習(xí)語文過程中覺得自己最喜歡哪方面？
2. 你愛上語文課嗎？
3. 平時的語文家庭作業(yè)量多不多？
4. 你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？
5. 你每月大約讀多少本課外書？
6. 你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？
7. 你希望你的語文老師怎樣上語文課？
8. 你在學(xué)習(xí)語文過程中覺得哪方面有難度？
9. 你覺得讀課外書有哪些益處？
10. 課外閱讀時你一般采用哪種讀書方法？
二、 學(xué)生語文素養(yǎng)情況簡析
（一）小學(xué)生課外閱讀面窄量少
724名學(xué)生中每月不讀課外書的，三年級有10.2%，四年級有7.5%，五年級有8%，六年級有6.2%。每月只讀一本課外書的，三年級有28.5%，四年級有30.6%，五年級有26.6%，六年級有28.4%。每月讀2—3本課外書的，三年級優(yōu)6.2%，四年級有45.4%，五年級有40.2%，六年級有44.3%。每閱讀四本以上課外書的，三年級有9.4%，四年級有10%，五年級有15%，六年級有25.2%。
以上數(shù)據(jù)表明：同學(xué)們課外閱讀量太少了，主要是他們學(xué)習(xí)目的不明確，讀課外書的自覺意識不濃厚。
學(xué)生大多數(shù)喜歡看《查理九世》、《安徒生童話選》、《小學(xué)生作文選》等，對中國名著則讀得少，在調(diào)查中問四大名著的作者，出現(xiàn)了一些笑話。事實(shí)說明了小學(xué)生不是不喜歡看課外書籍，而是老師和家長沒有推薦適合他們口味的課外讀物。
（二）學(xué)生家庭文化氛圍不濃
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生的家庭缺乏濃厚的文化氣息，只限于看電視，上網(wǎng)玩游戲。大多數(shù)學(xué)生是在沒有幾本課外書刊的家庭環(huán)境中長大的，剛?cè)胄W(xué)時身邊唯一的讀物是語文書，這樣的孩子語文素質(zhì)怎么會好？
調(diào)查還表明，724名學(xué)生中，有44.2%的父母不支持孩子看課外書，認(rèn)為這些“閑書”對學(xué)習(xí)不僅沒有幫助，還有影響；有33.4%的父母采取“置之不理”的態(tài)度，他們忙于農(nóng)活、經(jīng)商，沒有時間和精力去管；還有一些家長覺得只要成績好，看不看課外書隨便；22.4%的父母支持孩子讀課外書，但不會選擇，對孩子看哪方面的書從來不過問。
（三）急功近利思想作祟
教師和家長一直只重視語文、數(shù)學(xué)、英語。為了考出好成績，學(xué)生們整天背呀寫呀算的，課外時間大部分用在數(shù)學(xué)上，因?yàn)閿?shù)學(xué)在考試中容易得高分，拉的分距也較大。他們認(rèn)為語文枯燥乏味，漫無頭緒，不知如何下手，不愿意在語文上多花功夫。急功近利的心理使許多學(xué)生直至小學(xué)畢業(yè)才覺得語文水平太差，想回頭再補(bǔ)，已經(jīng)為時已晚了。調(diào)查表明：覺得學(xué)習(xí)語文過程中閱讀方面有難度的，三年級學(xué)生占35%，四年級占26%，五年級占28.5%，六年級占33.8%；覺得習(xí)作方面有難度的，三年級占62%，四年級占60%，五年級占52%，六年級占40%。學(xué)生回答“你為什么讀課外書”這個問題，說是“父母或老師要求讀的”，三年級學(xué)生占45%，四年級占34%，五年級占26%，六年級占24%；說是“自己喜歡的”，三年級學(xué)生占38%，四年級占44%，五年級占42%，六年級占47%。對于課外閱讀你一般采用哪種讀書方法？”這個問題，回答“摘抄”的，三年級占66%，四年級占59%，五年級占38%，六年級占28%；回答“其他”的，三年級占18%，四年級占31%，五年級占40%，六年級占47%；回答“寫讀后感”的，三年級占16%，四年級占10%，五年級占22%，六年級占25%?？梢妼W(xué)生們課外閱讀的時間太少了，同時又不愿動筆寫，因此語文素養(yǎng)也就很難提高了。
三、 提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑
（一）革新語文教學(xué)過程
語文教師在語文教學(xué)過程中，不能只抓住課本，成天讓學(xué)生捧著一本語文書，讀呀、寫呀、背呀，總是在字、詞、句、段、篇中打圈子，跑來回。如果是這樣，學(xué)生就會覺得太單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)興趣也就會大大降低。因此，我們要把語文教學(xué)放在中華民族燦爛文化的歷史長河中，樹立“大語文”意識。我們偉大的中華民族文化，源遠(yuǎn)流長，博大精深。如果想讓學(xué)生有這樣宏觀的意識，就要加強(qiáng)學(xué)生的自覺閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。近年來我們教研室提出的要讓學(xué)生多讀唐詩宋詞，名言警句是完全正確的。因?yàn)槎嘧x一些唐詩宋詞名言警句，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，還能激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義感情，也是在語文教學(xué)中潛移默化的滲透了思想品德教育。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自覺閱讀的良好習(xí)慣，也就能逐漸領(lǐng)會到中華文化的博大精深與優(yōu)美。
（二）創(chuàng)設(shè)良好閱讀條件
學(xué)校是學(xué)生成長的第二搖籃，學(xué)生每天除了睡覺、吃飯外，大部分時間都在學(xué)校。要讓學(xué)生健康快樂地成長，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，學(xué)校要充分發(fā)揮圖書館、閱覽室、班級圖書角、閱報欄等的作用，定期安排時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀書刊；努力有效地開展好讀書節(jié)活動，充分合理地利用好學(xué)生在校的活動時間，使學(xué)生愛上閱讀；學(xué)校還可以經(jīng)常性地開展一些小型競賽，如經(jīng)典誦讀會、演講比賽、課本劇表演等活動，以活動激發(fā)他們的課外閱讀興趣。
（三）家庭配合科學(xué)引導(dǎo)
父母的一言一行對孩子都有著潛移默化的影響?，F(xiàn)在城里的許多父母對孩子的培養(yǎng)往往從胎教開始：母親懷孕后經(jīng)常聽音樂、看古典名著、背唐詩宋詞，甚至背《三字經(jīng)》，這足以說明城里孩子的父母對未來孩子有多么大的期望啊。在我的身邊就有這樣的同事，他們在孩子剛剛會說話時，就在家里每一件物品上貼上了卡片，寫上了名稱；每天讓孩子看動畫片，教孩子背古詩，唱兒歌；為孩子訂了《早期教育》、《幼兒畫報》等刊物?，F(xiàn)在，孩子長大了，在學(xué)校讀書，他的語文成績非常優(yōu)秀，各方面的能力也非同一般。因此，筆者以為：我們農(nóng)村孩子的父母、家長，眼界也要放高些，不要只顧掙錢，或是整日整夜坐在麻將桌旁消閑，為了孩子，也愛上讀書，為孩子營造一個良好的閱讀氛圍。當(dāng)然，我們農(nóng)村有許多家長文化水平低，看不懂書，甚至不想看，但家長們應(yīng)認(rèn)識到身教甚于言教，為了孩子美好的未來，帶頭愛上讀書，多為孩子購買一些讀物，督促孩子多看課外書，讓孩子的身體精神比翼成長。
（四）從小培養(yǎng)良好習(xí)慣
功課要學(xué)好，課外閱讀的時間不能少。要達(dá)到這一目的，作為主體的學(xué)生要學(xué)會安排利用好時間。每天要按時完成課內(nèi)作業(yè)，不能拖拉，不要讓作業(yè)占據(jù)了大量的時間。要按規(guī)定時間進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成每天讀課外書的習(xí)慣；要自始至終，堅(jiān)持不懈。這樣與書中人物同歡喜，共悲切，不僅可以豐富知識、開闊視野，提高語文素養(yǎng)，同時也是一種精神享受。
（五）引導(dǎo)開展實(shí)踐活動
2011版語文新課標(biāo)指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”……然而，作為農(nóng)村中心小學(xué)，我們清醒地認(rèn)識到，雖然課改十多年，當(dāng)前語文課堂教學(xué)仍然存在重知識傳授輕學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，重單一學(xué)科教學(xué)輕綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。面對新一輪課程改革，我認(rèn)為要讓學(xué)生在感興趣的自主實(shí)踐活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以獲得現(xiàn)代社會所需要的實(shí)踐能力，將綜合性學(xué)習(xí)落在實(shí)處。
一、調(diào)查目的和意義
1．為全面了解蒙語授課中小學(xué)生蒙文課外閱讀現(xiàn)狀，包括蒙語授課中小學(xué)學(xué)生的蒙文課外讀物（紙質(zhì)）的種類、數(shù)量；學(xué)生獲得課外讀物的渠道、方式；學(xué)生對蒙文課外讀物的需要情況；教師對蒙文課外輔助學(xué)習(xí)的讀物對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的作用；《花蕾》等蒙文課外讀物在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的反映等方面的問題。
2．家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系，其中包括家長的文化層次和學(xué)生閱讀的關(guān)系等。
3．根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。
4．提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地提供課外讀物的措施。
二、調(diào)查時間和地點(diǎn)
2011年10月至12月，為了全面而深入地調(diào)查研究，本課題選擇在內(nèi)蒙古東部地區(qū)和西部地區(qū)的部分城市和旗縣的蒙語授課中小學(xué)校開展。
三、調(diào)查方法
1.實(shí)地走訪調(diào)查。
2.問卷調(diào)查：學(xué)生問卷、教師問卷、家長問卷。
3.開座談會、個別訪談。
四、調(diào)查情況與分析
（一）樣本的分布情況
1.東部地區(qū)受訪學(xué)生共2148人，受訪教師共293人。
興安盟：
小學(xué)部：（1）烏蘭浩特市蒙古族小學(xué)受訪學(xué)生246名。其中，三年級學(xué)生57人，四年級學(xué)生54人，五年級學(xué)生68人，六年級學(xué)生67人；受訪教師31人。（2）興安盟巴彥呼舒一小受訪學(xué)生共189名。其中，三年級41人，四年級學(xué)生49人，五年級學(xué)生48人，六年級學(xué)生51人；受訪教師19人。
初中部：（1）烏蘭浩特市蒙古族學(xué)校受訪學(xué)生共201名。其中，七年級68人，八年級66人，九年級67人；受訪教師30人。（2）興安盟巴彥呼舒第六中學(xué)受訪學(xué)生共199名。其中，七年級67人，八年級65人，九年級67人；受訪教師28人。
通遼市：（1）通遼市蒙古族學(xué)校受訪學(xué)生共487人。小學(xué)部：其中，三年級69人，四年級71人，五年級75人，六年級78人；受訪老師33人；初中部：七年級59人，八年級63人，九年級72人；受訪教師28人。（2）科左后旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)受訪學(xué)生共221人。其中，三年級45人，四年級56人，五年級57人，六年級63人；受訪教師35人。（3）科左后旗蒙古族中學(xué)受訪學(xué)生共210人。其中，七年級72人，八年級68人，九年級70人；受訪教師30人。（4）科左中旗蒙古族實(shí)驗(yàn)學(xué)校共395人。小學(xué)部：其中，三年級51人，四年級56人，五年級57人，六年級55人；受訪教師30人；初中部：其中，七年級60人，八年級59人，九年級57人；受訪教師29人。
2.西部地區(qū)受訪學(xué)生共1043人，受訪教師共65人。
呼和浩特市：（1）呼和浩特民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校受訪學(xué)生共427人。其中，四年級學(xué)生124人，五年級學(xué)生168人，六年級學(xué)生135人；受訪教師17人。（2）呼和浩特市蒙古族學(xué)校受訪學(xué)生共284人。其中，四年級學(xué)生89人，五年級學(xué)生72人，六年級學(xué)生103人；受訪教師19人。
鄂爾多斯市：蒙古族小學(xué)受訪學(xué)生共287人。其中，三年級78人，四年級66人，五年級67人，六年級76人；受訪教師18人。
包頭市：蒙古族小學(xué)受訪學(xué)生共45人。其中，四年級學(xué)生11人，五年級學(xué)生13人，六年級學(xué)生11人，七年級學(xué)生10人；受訪教師11人。
（二）結(jié)果與分析
1.學(xué)生方面：
通過調(diào)查3191名蒙古族中小學(xué)學(xué)生之后，了解到他們對蒙文課外讀物的種類、數(shù)量、獲得課外讀物的渠道、方式及需求的情況。從調(diào)查結(jié)果看“不讀課外讀物”的學(xué)生比較少（11.2%），“讀課外讀物”的學(xué)生比較多（88.8%）?！安蛔x課外讀物的學(xué)生為什么不讀”的原因中：（1）“認(rèn)為沒有好讀的內(nèi)容”的學(xué)生人數(shù)占38.3%；（2）“提出讀不懂內(nèi)容”的學(xué)生人數(shù)為占19.3%；（3）“因?yàn)闆]有蒙文而不讀”的學(xué)生人數(shù)為占42.4%。當(dāng)問卷以“讀課外讀物的學(xué)生獲得蒙文讀物的方式”的問題提出后：回答（1）“自己訂閱”的學(xué)生人數(shù)占46.2%；（2）“借同學(xué)的讀”的學(xué)生人數(shù)占53.8%。當(dāng)問卷以“怎樣知道有合適的課外讀物” 的問題提出后：回答（1）“家長訂閱”的學(xué)生人數(shù)占6.9%；（2）“從同學(xué)那里知道”的學(xué)生人數(shù)為占26.6%；（3）“老師或家長外其他長輩介紹”的學(xué)生人數(shù)占48.1%。從問卷得知“讀過《花蕾》的人數(shù)”為2006人，占被訪問學(xué)生的93%，其中“認(rèn)為《花蕾》好讀、愿意讀的人數(shù)”為2560人，占受訪學(xué)生的80.2%。（詳細(xì)情況請見表1）
一、小學(xué)三年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及思考
現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生的閱讀屬于“擠牙膏”的狀態(tài)，老師擠一點(diǎn)，他們就讀一點(diǎn)，很多老師都是屬于“灌輸式”教學(xué)，所以學(xué)生根本不會去主動去想著怎么去讀書。由于他們的生活環(huán)境所限制，很多家長都外出打工，對他們的監(jiān)督少之又少，所以他們的課外閱讀書少得可憐，他們不可能自己去買書，更不會自己主動去讀書，針對這種情況，那么他們在課堂上的讀書就顯得尤為重要，怎樣讓他們從課堂上的讀書“輻射”到課外讀書呢？讓他們感覺課外讀書必不可少，根據(jù)這種情況，我思考了很久，下面是我的幾點(diǎn)淺談：
二、看同一作者寫過的書
我們現(xiàn)在的教科書上面的文章非常具有示范性，文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)緊湊，作者都是非常有名的人物，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過這篇課文之后，喜歡上這個作者寫過的文章，從而引導(dǎo)他們?nèi)ァ拜椛洹遍_去，去閱讀這個作者寫過的其他文章，讓學(xué)生在課堂上交流，自己讀過這個作者寫過的哪些文章，誰讀的最多，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀積極性?？梢宰屗麄儊硪粋€小型的“閱讀沙龍”，以這個作者所寫過的所有文章來說說自己的看法啊，想法啊，讓他們不知不覺地在閱讀中學(xué)到自己想要的東西。
三、看同一類題材的書
我們現(xiàn)在是三年級的學(xué)生，教科書上安排的寫景類文章非常多，每一個單元都很多，如《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都表達(dá)了對祖國河山的熱愛之情。我們學(xué)了這個單元之后，就可以從這個單元“輻射”開去，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀同類題材的文章，歸結(jié)出這類文章的寫作特點(diǎn)，作者想表達(dá)的思想感情。我們可以在課堂中組織一個小小的演講比賽，說說自己讀過這類文章的感受，自己的想法，對比賽非常突出的學(xué)生，獎勵諸如此類的課外閱讀書，促進(jìn)其他同學(xué)的閱讀興趣，讓他們在這種比賽中，體會到閱讀的好處，體會到閱讀的樂趣，從而愛上閱讀，愛上寫作。
四、看同一作品相關(guān)的書
教材中有很多作品都是選節(jié)，很多都是從名著中選取其中的一個小節(jié)來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如《孫悟空三打白骨精》就是從四大名著《西游記》選節(jié)而來。在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，我可以“輻射”開去，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《西游戲》，在課堂中我對《西游記》會簡介，會對《西游戲》的作者進(jìn)行簡單介紹。這名著改編成的動畫片很多同學(xué)都看過，講起其中的故事也是娓娓道來，我可以借助這個機(jī)會在班級中舉行一個“故事會”，讓學(xué)生自己講講自己看到的故事，帶動很多同學(xué)去閱讀這部名著。通過這個故事會，可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以幫助學(xué)生來讀這部名著，真是好處多多。
五、看同一寫法的書
三年級學(xué)生是寫作剛起步的階段，所以在課堂教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的滲透，學(xué)生的閱讀也是為了以后的寫作服務(wù)，所以在課堂教學(xué)中遇到一些“總――分――總”結(jié)構(gòu)的文章，讓學(xué)生去閱讀同一寫法的書，讓自己把“總――分――總”的結(jié)構(gòu)用到自己的寫作中去，比如《三亞落日》一文，先總寫三亞落日的景象美妙絕倫，接著以時間為序濃墨重彩地描寫三亞落日的美景，結(jié)尾部分又對三亞落日的美景進(jìn)行贊嘆，這是典型的總分總結(jié)構(gòu)。總結(jié)課文寫法時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的類似課文，學(xué)生脫口而出《廬山的云霧》，師生齊背，再次感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生尋找本冊中運(yùn)用同種寫法的課文，學(xué)生通過討論，認(rèn)為作家季羨林寫的《夾竹桃》一文也運(yùn)用了總分總這一結(jié)構(gòu)。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性寫作訓(xùn)練，收到了較好的效果。
關(guān)鍵詞：中段閱讀；教學(xué)思考
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-260-01
小學(xué)三四年級屬于中段，中段是承上啟下的關(guān)鍵階段。我執(zhí)教三年級語文，到濟(jì)南聽兩節(jié)歷下區(qū)中年級月展示課：法蓓蓓老師執(zhí)教的《18 開天地》和孔明珠老師執(zhí)教的《18 頤和園》，對中段閱讀教學(xué)有了自己的思考。
一、字詞教學(xué)精而有效，體現(xiàn)音形義三位一體
一二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字教學(xué)?！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。識字方法主要包括：1.加一加，如“口”加“十”就是“葉”。2.減一減，如“熊”去“四點(diǎn)底”就是“能”。3.分析結(jié)構(gòu)，如“蛙蛙：左右結(jié)構(gòu)蟲字旁蛙”。4.組詞，如再（再見）。5.猜謎語，如“兩人坐在廣場的土堆上”，謎底是“座”。6.象形字，如明，就是“太陽”和“月亮”合起來。7.形近字比較法，如“已”與“己”。8.生活中識字，如“銀座商城”中的“座”。
通過一二年級的識字學(xué)習(xí)，學(xué)生打下了很好的基礎(chǔ)，形成了自主識字能力。三年級的閱讀教學(xué)更重視學(xué)生對課文的理解和感知，所以字詞教學(xué)必須精而有效，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。如：《18 開天地》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自讀詞語，自己觀察說發(fā)現(xiàn)：形聲字“肌膚、肢”、多音字“血xuè液”、近義詞“逐漸、緩緩、慢慢、漸漸”、反義詞“輕―重、濁―清、上升―下降”。《18 頤和園》注重出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識“橫檻”，降低識字難度。 同時課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。”我們在預(yù)習(xí)中布置學(xué)生查字典，詞典，理解字詞意思。
二、重視整體感知，學(xué)會概括全文
課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！薄?8 開天地》法老師抓住中心句，理出各部分意思，學(xué)生知道了課文講了一件什么事?！?8 頤和園》孔老師讓學(xué)生劃出每個自然段的第一句，既讓學(xué)生了解了作者游覽的景點(diǎn)，又知道了作者的寫作順序――游覽順序，還知道了文章的結(jié)構(gòu)――總分總，一舉三得，值得借鑒學(xué)習(xí)。
三年級的閱讀教學(xué)要重視整體感知，學(xué)會概括全文。方式有兩種：一是復(fù)述課文，讓學(xué)生用簡練的話把課文講了什么說出來，重在組織語言；二是概述課文，三年級可以出示詞語，給學(xué)生以提示，借助詞語概述課文。
三、突出中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀的要求是“初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?《18 開天地》法老師讓學(xué)生通過“掄”與“拿”的對比，體會“掄”的力氣之大。通過“逐漸、緩緩、慢慢、漸漸”四個近義詞體會時間的漫長與艱辛，同時感受到作者用詞的準(zhǔn)確而不重復(fù)。《18 頤和園》孔老師讓學(xué)生通過“直立”與“聳立”的對比，體會佛香閣是高高地直立；通過比喻句“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！弊寣W(xué)生體會昆明湖的綠和靜。
三年級的課文篇幅比二年級長，難度增加，老師不能面面俱到地講解，讓學(xué)生去體會，可以有三種方式幫助學(xué)生有效地理解課文。一是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對不理解的地方提出疑問。如《7奇怪的大石頭》學(xué)生預(yù)習(xí)完課文，提出疑問“大石頭為什么奇怪？奇怪在哪里？”二是能抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解。如《5灰雀》，第一自然段體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛，從“每次…都要…還經(jīng)常…”三個詞語中可以體會到。三是聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如《11 秋天的雨》學(xué)生讀了第二自然段，聯(lián)系上文知道了“五彩繽紛”的意思，同時知道第一句話“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！笔潜咀匀欢蔚闹行木?。
四、注重領(lǐng)會表達(dá)，落實(shí)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
中年級要求學(xué)生 “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！?《18 開天地》法老師通過句式的練習(xí)，“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”讓學(xué)生體會排比句的作用。《18 頤和園》孔老師通過長廊的數(shù)字體會長廊的長；通過“滑”字讓學(xué)生體會昆明湖的靜，以動襯靜，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
從一年級到三年級，學(xué)生學(xué)到的修辭方法有比喻和擬人，結(jié)構(gòu)方式有總分總、總分、分總，句式有排比句等等。這些都是學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中遇到的，幫助自己理解課文，并體會作者在表情達(dá)意方面的作用，也可以在自己的寫作中學(xué)以致用。
五、重視課外閱讀，積累好詞好句。
課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段課外閱讀的要求是“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！?/p>
1.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，也是語文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)，做好教學(xué)工作。
2.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，為小課題農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究獲取第一手資料，使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。
根據(jù)以上原因，我們認(rèn)真的設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容，及時對三年級、五年級小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，
二、小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查整理、歸納、分析：
1.小學(xué)生喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問卷調(diào)查中，可見大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的。但差異大，有個別學(xué)生興趣不太濃厚，，家庭的氛圍不夠。
2.小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問卷調(diào)查中，對于你課外閱讀的時間多嗎?這一問題，學(xué)生有一半的選擇多和一般，只有少數(shù)的學(xué)生選擇沒有。三年級學(xué)生最感興趣的文章分別是詩歌、散文和記敘文，感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是復(fù)述故事和摘錄法。
3.小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。
學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
4.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化。
問卷調(diào)查中，對你讀書時喜歡：邊讀邊聯(lián)想，讀到有意思的地方停下來再讀、對哪些閱讀策略在閱讀中加以運(yùn)用選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半?？梢妼W(xué)生中總有一部分學(xué)生對其他閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強(qiáng)化。
三、對小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的思考與對策。
1.教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無論課內(nèi)課外鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，及時寫出自己的感悟、體會。
2.教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)主題單元的內(nèi)容，及時給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，
3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時空。
4.教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學(xué)生的放任自流，而是教師在學(xué)生自主讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適時的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升，提高他們的閱讀水平。
