時間：2023-10-24 10:58:51
序論：在您撰寫初中數學德育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1 精心設計教學，適時滲透德育
學習內容不僅體現了具體的數學知識，而且蘊含了豐富的道德內容，數學學習內容中的公理、原理、公式、法則、推理過程、計算過程，以及相關的數學家等諸方面都包含著理性、嚴謹、細致、堅韌、審美等道德因素和道德價值。在數學學習過程中，教師應當利用數學內容中的道德因素，發(fā)揮其對學生思想、充分信念和價值觀的積極作用。
在情境引入中滲透德育。如：在教學七年級第十章“數據的收集、整理與描述”時，我充分利用“關于2008年北京奧運會的吉祥物哪個福娃最受歡迎的兩個相關報道”引入到教學情境中，在融洽的教學氛圍中學生積極回答問題，進而引入第一節(jié)課“統(tǒng)計調查”。在例題講解中滲透德育。如在教學八年級第十八章勾股定理時，給出例題：一塊長8米，寬6米的草坪，被踩出一條路。①同學們分析一下，走斜路的客觀原因、主觀原因分別是什么？②走斜路比走遠路近了多少？當完成題目的解答以后，追問了一句：“通過數學計算，我們知道，走斜路可以少走4米節(jié)省了時間，但踩壞了草坪，是否值得？”簡單的一句話，使平時有類似行為的學生受到了良好的教育。
2 結合數學實際對學生辯證唯物主義教育
數學較其它學科更為具體和廣泛地蘊含著辯證思想，如反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規(guī)律的體現；角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規(guī)律；數的運算法則的對立統(tǒng)一是對立統(tǒng)一規(guī)律的反映。在講解相應課題時，適當地滲透些辯證唯物主義思想教育，這樣有利于學生對數學知識和方法的掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學世界觀。
3 在教學中培養(yǎng)學生嚴謹的工作作風、堅強的意志品質和勇于創(chuàng)新的精神
數學是一門結構嚴密，系統(tǒng)性與邏輯性極強的學科，在教學中，可通過數學推理的言必有據、一絲不茍、環(huán)環(huán)相扣及在學生練習中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法、對結果進行檢驗，找出錯誤的原因，自覺進行補救和改正等。在講解數學定理時，可講述一些科學家的生平和他們嘔心瀝血的研究過程，堅持追求真理的精神，激勵學生積極探索，勇于創(chuàng)新。數學教學中的德育素材很多，我們在教學中要把德育貫穿始終，才能達到“既教書，又育人”的目的。
4 通過平面直角坐標系對學生進行人生觀的教育
在數學學科中，有著非常嚴謹的邏輯推理，也有著豐富的哲理知識。針對平面直角坐標系的教學，可對學生進行人生觀的教育。例如：平面直角坐標系屬于對點位置進行劃定的工具，利用幾何中的“點”同代數中的“數”有機結合起來，利用有序實數同平面點的對應，通過兩個坐標點來確定一個點的平面位置。因此，可啟迪學生，我們身處的社會就像一個無形坐標系，當我們進入社會之后，就好比平面內的點，都必須尋找自己合適的位置。通常個人的定位參數主要包括先天因素、后天因素兩種，而確定位置的高低與好壞，主要取決于后天的因素，個人是否能定位到社會上的某程度位置，必須通過后天的努力而獲得?？筛嬲]學生，中學階段的你們處于人生觀形成和發(fā)展的關鍵時刻，每個人都應對自己和社會有著清晰、正確的認識，樹立好人生目標和人生態(tài)度，通過努力的學習終有一日會成才。
5 鼓勵學生團隊合作，攻克難題
5.1 數學是一門需要下苦功夫才能學好的學科，青少年正處于人生起步時期，在學習生活中都必然會遇到困難，數學問題的探索過程是培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志力，遇到挫折和失敗的時候，不灰心、不動搖，有迎難而上的精神。數學問題的解決過程能夠培養(yǎng)學生深思熟慮、追求真知、不懈努力的優(yōu)秀心理品質。通過有意識布置有難度的課外作業(yè)，激勵學生勇于克服困難，攻克難題。
5.2 數學教學重視思維的拓展與創(chuàng)新，注重技能的形成過程，所以我鼓勵并幫助學生組成課外學習幫扶小組，合作探究，這樣既能提高學生主動發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生團隊合作精神、人際交往能力，從中學會做人、做事，提高適應社會的能力。
6 采取靈活教學方法，進行德育滲透
教師可用探究式教學為學生提供了廣闊的交流空間和參與場所，去激發(fā)學生的學習積極性，使學生在自主探索與合作交流的過程中學習到數學知識與技能，還體會到其中的快樂，借此對學生進行德育教育。在教學過程中既要注意“明河”的作用，培養(yǎng)學生具體形象思維、邏輯思維、抽象思維的能力，提高解題能力；又要注意“暗河”的價值，培養(yǎng)學生學生學會尊重、謙讓、傾聽、團結協(xié)作和關心他人等習慣，以達到數學似人生，人生如數學的精神境界。在課堂教學中，教師要設計適合學生探究的教學情景，貼近學生的生活和原有的知識基礎，在學生探索過程中要注意鼓勵學生的探究行為，因勢利導，及時給予精神和物質上的幫助，教師要以寬容的心態(tài)看待學生的“胡思亂想”，不輕易否定學生的想法，把探究活動引向深入。除此之外，情境教學也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀。德育情境的創(chuàng)設可以通過數學問題故事化、數學信息情景化和開展數學活動來進行。
一個全面發(fā)展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。在數學教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，將德育教育貫穿于整個數學教育當中。這不僅符合新課標的要求，也是數學教學實踐的需要。我相信只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學過程中，既可提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長。
參考文獻
【關鍵詞】數學教學 德育教育
2001年7月，國家教委頒發(fā)的新課標要求“結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的一項重要任務。他對促進學生全面發(fā)展具有重要意義?！痹跀祵W教學中滲透德育，是必要的也是可行的，其效果更大更持久。這里我結合自己的教學實踐，談談如何在數學教學中滲透德育的幾點做法。
一、教師的人格素質是學科滲透的關鍵
在教育過程中，教師的人格品行一直潛移默化地發(fā)生著作用?？鬃诱f過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！比绻處煕]有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學生。一個好老師，師德高尚，就是一部生動的人生教科書，不僅對學生在學習上還是在人格上都具有終生受益的影響。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，是學科滲透的關鍵。
教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣，對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
二、充分挖掘教材中的德育素材
在數學教材中，思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。
1.以中國數學的光輝歷史和杰出成就，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義思想
例如指導學生閱讀《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》等閱讀教材后，學生會知道：我國自古以來在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年；陳景潤成功地證明了數論中“（1＋2）”定理，被譽為“陳氏定理”。美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數學史實可以激發(fā)學生強烈的愛國情和民族自豪感。
我也會做適當的引導：“我們大陸有沒有人獲諾貝爾獎呢？”回答是肯定的：“沒有?！蔽視又f：“說不定多年以后，我們在座的同學有人是諾貝爾數學獎的獲得者呢？”以此激勵起學生學習的進取精神。
2.利用數學應用教學，培養(yǎng)學生理論聯系實際的作風
我在講授初二上學期有關勾股定理和直角三角形知識時，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄――大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之久。通過這個故事，學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。我給學生針對性地布置了一些實習作業(yè)，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度；引導學生處處做一個生活中的有心人，了解數學知識在各方面的應用。以此培養(yǎng)和發(fā)展學生理論聯系實際的能力。
3.挖掘數學中的美育素材，重視對學生進行美育教育
數學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素。
比如圓是平面圖形中最完美的，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就象圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。
三、利用平面直角坐標系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育
數學中存在著嚴密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，應有針對性地對學生進行人生觀教育。比如我在講授平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種劃定點位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點”與代數中研究的基本對象“數”聯系起來，通過平面內點與有序實數對的對應關系，將一個點在平面內的位置，由它的兩個坐標（橫坐標、縱坐標）確定下來。由此加以引申，我們所處的整個社會，實際上也有一些無形的坐標系，每個人進入社會后，就象平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。一般說來，個人的定位參數概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定定位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的。因而告誡學生，在初中這個人生觀發(fā)展的十字路口，每個學生都應正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態(tài)度，為以后長大成才而努力學習。
在學習完函數圖象后，通過對各類函數圖象特征的總結，如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等，啟發(fā)學生，人生并不是一帆風順的，就如同函數圖象一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時跌起，有時低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人生態(tài)度，去經受成功與失敗的考驗。
總之，在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題。必須做到自然妥貼，切忌生搬硬套。不可將數學課變?yōu)檎握n，那將失去數學課的教學本質；要根據數學課的特點，適時、適當、適量的有機滲透。只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，長期熏陶、滲透，才能收到效果，使學科內容與德育內容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。
【參考文獻】
1.《初中數學教學大綱》，人民教育出版社.2000
2.克魯捷茨基：《中小學生數學能力心理學》，上海教育出版社.1983
3.曹才翰等：《數學教育學概論》，江蘇教育出版社
4.《義務教育階段國家課程標準》，北師大出版社.2001.7
【關鍵詞】 數學教學；滲透；德育教育
作為一名初中數學教師，教學不僅要傳授知識，更重要的是育人。也就是說，教師在數學教學工作中，要善于發(fā)掘與教學內容有關的德育因素，并在教學過程中滲透給學生，從而達到教書育人的目的。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？下面是我的一些想法。
一、聯系實際，在學習目標中進行德育滲透
數學廣泛應用于日常生活、生產建設和科技等方面。我在教學時根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，不斷激發(fā)學生的興趣，調動他們學習積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：我在上七年級下冊第二章《軸對稱圖形》時，我先把學生分組，讓他們各小組分別舉出現實生活中的軸對稱圖形有哪些？課堂立刻活躍起來，學生們你一言，我一語的，搶著回答，學生的興趣一下子調動了起來，然后我提出學習軸對稱圖形的必要性，進行學習目的教育。通過簡明扼要的介紹，我使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習逐步聯系起來，明確所學知識的重要性。
二、以身作則，在現實生活中進行德育滲透
眾所都知，德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。我覺得榜樣的力量是無窮的，教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。例如：學生大掃除時，我與學生一道擦窗，一道掃地，學生們當然個個積極肯干，因此總會出現熱火朝天的場面。升國旗時我要求學生站正行禮，我首先自己嚴肅認真，端端正正地站在隊伍旁，學生也就自然會遵守紀律，不會說話嬉戲了。在數學課上，我講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性。板書整齊，書寫規(guī)范，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。另外我還對上課認真聽講，學習認真，作業(yè)整潔，思考問題靈活的學生，及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。
三、挖掘素材，在教材故事中進行德育滲透
在教學過程中，我結合教學內容，選擇富有教育意義、生動的素材，有說服力的數據和統(tǒng)計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。
例如：我在給七年級上第一節(jié)課時，我向學生介紹哥德巴赫猜想，也提到我國著名數學家陳景潤，向同學們介紹了陳景潤證明數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”，同時說明這樣的例子在數學中還很多，如祖氏公理的發(fā)現早于世界其它國家1100多年；楊輝三角的發(fā)現先于世界上其它國家四百多年；祖沖之的圓周率π的發(fā)現、方程組的解法都比歐州早1000多年，美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數學史實不僅可以激發(fā)學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。因此只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
四、結合教學內容，在教學過程中進行德育滲透
在初中數學教材中，思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，這樣才能充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。
例如在七年級數學第六章第四節(jié)《扇形統(tǒng)計圖》教學中，我收集了這樣一道例題在課堂上講解，首先，出示我國五次人口普查中每10萬人具有大學教育程度人數扇形統(tǒng)計圖時，讓學生讀懂這個扇形統(tǒng)計圖；然后，我有選擇地介紹一些有教育意義的數據，延伸學生的思路；最后，問我國的受教育程度為什么越來越高，具有大學文化的人為什么越來越多，進而談到現在的社會情況，“知識是第一生產力”，沒有知識就會落后，就會被淘汰，那么我們也應該好好學習，用我們的知識來振興祖國，科技興國。
在教學過程中，我還采取靈活多樣的教學方法對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等，這樣可以培養(yǎng)學生團結合作的能力。
五、在數學課外活動和其他形式中進行德育滲透
作為一名初中數學教師，且擔任班主任，因此對于初中數學教育有著自己特有的體會。德育是所有教育中首先應該被提倡的，但是大多數人都認為這種教育與各門學科無關，僅是局限在班主任平時對于學生的言傳身教，或者也是在某些人文學科中才能得到體現。但是學生在數學學科的學習過程當中，必然會映射出每一個學生不同的價值觀和人生觀，同時教師在進行教育的過程中也會對學生滲透實時的社會道德觀和倫理觀。因此我們教育工作者應該把德育看成教育工作中的一個整體，數學教育中的德育便是這整體當中的一部分。教師應該重視挖掘數學教學過程中的隱性的德育點，通過巧妙的教學方式對學生進行德育方面的滲透，使得德育能夠在數學教育中貫穿始終。
一、德育在數學教學中的體現及必要性
有專家曾這樣概括：數學教育中的德育，首先主要體現在提高學生對于數學學科的熱愛。其次，要通過數學文化去感染學生，提高學生的科學素質、道德品質和人文精神，用良好的課堂環(huán)境去影響學生，通過我國悠久燦爛的數學歷史來激發(fā)學生的民族自豪感。因此可以看出，數學教育中德育的關鍵，在于教師如何通過正確的教育方法來使學生認識到數學知識當中的德育點。德育在數學學科當中的體現并不明顯，所以數學教師不但要擁有高水平的數學專業(yè)知識，更應該具有非凡的洞察力來對數學教育中的德育進行挖掘，使學生受益。
另外，如果想提高數學教師的教學質量，數學教育中的德育也能起到關鍵性的作用。作為一名數學教師，筆者可以深刻的體會到，如果學生想要提高數學成績，單靠對于課本上的數學定義、公式、法則等知識點進行熟練的掌握是遠遠不夠的。學生必須要樹立正確的辯證法思想，在熟練掌握基本知識點的同時，還應重點建立自己的數學思維。如果數學教師能夠做到在數學知識點傳授的同時，去滲透正確的辯證法思想，讓學生在辯證法的基礎上完成自身數學思維的確立，那么學生在解決數學問題的時候，便會通過自己的數學思維方式，在宏觀上對問題進行把握，從主要矛盾入手，化繁為簡的去解決問題。因此可以看出，在對學生進行基本數學教育的同時，將數學德育點中的思想教育貫穿其中，便會增強學生的解題能力，提高數學教育的教學質量。
二、初中數學教學中德育的原則和策略
初中階段的學生對于知識的吸收和掌握是比較快的，而且也正是學生確立自己正確的學習方法和思考方式的重要階段。因此在對初中生進行數學教育時，就更應該做好其中的德育工作。
（一）德育的原則
1.鼓勵原則。數學教師必須要提高自身的工作熱情，對所教學生應該同等對待，尤其像我既是數學教師又是班主任，對于班里所有學生的學習能力和學習狀況都要做到充分的了解。鼓勵學生微小的進步，提高他們的自信心和創(chuàng)新能力。
2.整體性原則。教師要堅持數學教育的整體性，不能忽略其中的德育。在德育教學時一定要注意不可生搬硬套，必須要結合具體數學內容，使學生真正能夠從數學知識的學習過程當中體會到其所蘊含的科學觀念和人文觀念。
3.可接受原則。教育的目的是為了讓學生接受并掌握。因此教師必須要對學生的接受能力有所區(qū)分，分層次的合理地進行德育。作為班主任更要熟悉學生的心理狀態(tài)，使學生的各方面同步發(fā)展。
（二）德育策略
1.教師應重視對于課本教材的挖掘。教師不能單一的通過教材去傳授基礎知識，還應通過它對學生進行德育。我認為通過對教材的挖掘可以對學生進行數學哲學、數學發(fā)展史、數學文化等多方面的德育。教師可通過對這些方面的知識組織專門的課堂對學生進行教育，從而達到在數學教學中的德育滲透。
2.除了通過課本外，教師自身也可以針對具體情況對學生進行德育。比如在講解數學題的時候，教師一定要注意關聯詞的使用，使學生能夠明晰解題步驟。從而教師可以借此來教育學生的條理性，使學生做任何事情都可以分清主次、有條有理。
關鍵詞：初中數學；數學教學；德育滲透
學校對學生進行德育主要也是通過課堂教學的方式進行，對于初中數學教學，教師應該以課堂實踐為主，在傳授數學知識的過程中要采取適當的方法，同時將德育融入教學內容中去，以便很好地將德育與數學結合在一起。
一、培養(yǎng)學生的學習毅力
很多初中的學生根本不知道自己學習的目的是什么？因此也就沒有學習數學的動力，更無法具備很強的學習毅力。遇到困難就一味回避。對于這種現象的存在，需要老師們根據學生在學習過程中具體遇到的一些困難，采取一定的措施來展開正面教育、正確引導。比如說可以給學生講一些成功人士的故事，以此來激勵學生努力學習。在講解數學知識的過程中，可以適當給學生們介紹一些數學家。如：祖沖之、華羅庚、陳景潤等。讓學生在聽故事的同時明白一分耕耘，一分收獲的道理。只有努力，才會取得成功。這樣，他們在以后的學習過程中才會積極主動，才不會碰到困難就產生退縮心理，而是思考解決問題的措施。
二、養(yǎng)成良好的學習習慣
任何人的成功都離不開良好的學習習慣，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能具備克服一切困難的品質。數學是自然科學的一種，有些知識對于初中學生來說是非常抽象的，并且邏輯性很強，有些概念對于一部分初中學生來說是很難理解的，很多公式的證明與定理的推理也對學生的邏輯思維能力提出了很高的要求。在數學課堂中，教師可以充分利用數學的相關特點，在傳授數學知識的同時來加強德育。舉個例子，在勾股定理的教學過程中，教師可以給學生列舉生活中遇到的實例，或者直接讓學生測量一個直角三角形的各邊長，通過計算來得出勾股定理，這樣的方式更容易讓學生理解勾股定理，提高學生的動手能力。
三、進行辯證唯物主義教育
數學從本質上來講是唯物論辯證法的一種體現，所以老師在給學生講一些公式與定理的時候，不能只簡單地講解一下公式的算法或者是定理的證明，而應該將整個推導過程講解給學生聽，讓學生們都參與其中。通過這種教學方式，讓學生在推導的過程中訓練自己的邏輯思維能力，以便日后在碰到難題的時候能夠自己探究解決方法。舉個例子來說，在講到函數的內容時，為了讓學生更加具體地理解函數的圖像，可以通過描點來繪制函數圖形，將函數解析式轉化成形象具體的圖像來幫助理解，將函數最本質的特點體現出來。再舉個例子，在講授代數中的負數與分數之后，就能將減法轉變成加法，除法轉變成乘法，使得他們不再是矛盾的關系，這些都是哲學中對立統(tǒng)一思想的體現。
四、培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國主義觀念
在數學課堂中，老師除了給學生講授公式定理之類的知識以外，還可以將一些數學發(fā)展史介紹給學生聽，讓學生對數學的歷史有大致的了解。就像在講勾股定理的同時讓學生知道，最早發(fā)現勾股定理的國家是中國，讓學生能夠在學習數學知識的同時樹立起民族自豪感。故事對于處于初中這個階段的孩子來說吸引力還是很大的，通過將古代的數學成就與現代的數學教材結合在一起，來提高學生學習數學知識的樂趣，讓學生在充滿樂趣的課堂中學習，以進一步提高學生的數學成績。為了能夠在數學教學的同時進行愛國教育，就需要在教材中加入一些愛國教育的材料，比如在數學這個領域中，我國曾經取得過什么樣的輝煌成就等等，讓學生以自己的祖國為榮，并對自己的國家和民族充滿信心，達到愛國主義教育的目的。
五、在互助式學習中進行集體主義教育
現階段大多數初中學生都是獨生子女，他們都有著過于濃厚的以自我為中心的意識，卻不懂得彼此之間要互相幫助。這種現象的存在會對同學之間的共同進步造成嚴重的影響，同時也給數學教學帶來了一定的困難。為了改善這種現狀，教師可以通過互助式學習來加強學生之間的團結合作，對學生進行分組，給每個小組都安排一定的任務，任命一個小組長，負責該小組的學習任務分配并給予一定的幫助，并定期對各個小組的表現進行考核與評價，獎勵表現好的，鼓勵表現不好的，讓學生認識到集體的力量，培養(yǎng)學生的集體主義精神。
總而言之，要提高學生對數學學習的興趣，同時加強德育，就需要將數學知識與思想教育統(tǒng)一起來，將德育滲透到數學教學的課堂中去，不僅能夠提高初中學生對于學習數學的興趣，更能在無形中培養(yǎng)學生的邏輯思維，進而培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想。同時通過在數學教學過程中融入德育，還能加強對學生的愛國主義教育與集體主義教育，讓現代的初中學生能夠改變生活中不懂得團結合作的現象，懂得尊重別人。
參考文獻：
關鍵詞：數學；德育；滲透
初中數學教學中，新課改把德育放在十分突出的地位，《數學課程標準》明確規(guī)定：“結合教學內容對學生進行思想品德教育，這是數學教學的一項重要任務。”這給我們初中數學教學提出了更高的要求。
長期以來，很多教師想當然認為，德育只是語文、歷史等其他學科的任務，數學是自然學科，沒必要進行德育，其實這是錯誤的認識。經過多年的教學，我認為數學課中進行德育教學必不可少，它是感化學生心靈，喚起學生自信的良藥。那么怎樣在數學課中進行德育滲透呢？以下是本人在多年教學實踐中的一些有益探索。
一、培養(yǎng)數學良好習慣，進行習慣滲透
習慣很重要。良好的習慣一生受用。數學是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學科，數學中一些概念的界定、法則的運用、結果的驗證都有相當嚴格的要求和規(guī)定，稍有疏忽往往會使解題過程前功盡棄。數學的一個突出特點即是理性且邏輯嚴密。因此，在初中數學教學中，我們可以很好地利用這一數學特點，對學生加強德育。
比如在學習勾股定理這部分數學知識的時候，我結合學校教室的實際情況，運用勾股定理，設計了“如何用卷尺檢驗教室的窗戶是不是直角”這樣一個實際問題，并抓住這一例子教育學生，數學定理看上去比較抽象，但都和實際結合在一起，來源于實踐，并要接受實踐的檢驗。此外，數學題做起來比較難，很多數學問題有時還要靠輔助線來幫助解決問題。在一些比較難的數學題面前，粗心大意、不肯用功者就不會成功。作為初中數學教師，在教會學生用科學的教學方法解題的過程中，也應讓學生在學習數學知識的過程中，樹立起不怕失敗、迎難而上的信心和意志。在解題的實踐中養(yǎng)成心細如發(fā)、細微求真的科學態(tài)度。
二、結合課堂教學過程，進行過程滲透
數學教學本身也要求教師在教學活動中對學生進行德育。教師在數學教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育。這些教學方法的恰當運用，會起到很好的德育作用。
比如我們平時提倡的研究性學習、合作性學習等學習方法。初中數學教學有其自身特點，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是很難發(fā)揮作用的，這時候就可以引導學生自己行動起來，針對發(fā)現的數學問題進行討論和總結。在學生對數學規(guī)律的討論總結中，我們可以有效地加強學生溝通能力培養(yǎng)，幫助學生樹立起集體主義意識。以小組合作學習法為例，這個學習方法最大的特點就是把學生組織在一起在合作中互相學習，在合作學習的過程中，學生們一起學習，互相合作，共同受益。學生在雙贏的情況下進行知識學習，會意識到個人與集體是一種相互依賴、共同進步的關系，認識到合作的重要性。在這種學習方法中，我們在培養(yǎng)初中生合作意識的同時，也教會了學生如何正確看待別人的學習成績，從而養(yǎng)成合作的意識。
在課堂教學過程中，我們不僅要運用恰當的教學方法，還要抓住每一個教學環(huán)節(jié)、每一個教學知識點，抓住數學教學中的一題一例、一圖一表，進行滲透。
三、挖掘教材德育因素，進行內涵滲透
為完成知識教學、能力培養(yǎng)任務，在教學實踐中不僅要運用一定的方法技巧，同時也要依據教材內容，深入發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對數學知識的內在分析中，對學生進行愛國主義等思想品德教育。
在某些定理公式教學中，可適當補充發(fā)明者及發(fā)明過程等數學史。例如我在講解《勾股定理》一節(jié)時，就搜集了很多的國內外相關資料，向學生介紹西周的商高在發(fā)現這個“定理”時，要比歐美各國家早近五百年；在學習圓時，向學生交代我國古代科學家祖沖之是世界上第一位將圓周率精確到小數點后第七位的人，這比西方國家同樣要早幾百年。通過這些使學生了解我國古代數學的輝煌成就和科技發(fā)展水平，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。此外，在初中教學中遇到一些時間問題時，我就結合《今日歌》《明日歌》對學生進行珍惜時間的教育。這樣的例子在數學中還有很多，只要教師充分挖掘教材，就可以找到很多德育的素材。
不僅在教材上，在我們平時練習的題目中，也可以在充分運用教材德育因素的基礎上，將它們適當加以拓寬、加深，進行德育滲透。
四、開展豐富多彩活動，進行活動滲透
德育滲透不能只局限在課堂上，還可以與課外學習有機結合，適當開展一些數學活動課和數學主題活動。我們可以鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集資料，從中讓學生受到教育。
如在學習有理數內容時，為了使學生熟練掌握本章內容，安排學生分別扮成正數、負數和零，分別上臺進行有理數加、減、乘、除及乘方的演算，學生不僅在愉快的活動中掌握了數學知識，而且在不知不覺中培養(yǎng)了正確的情感、態(tài)度和價值觀。
又如在講《同類項》這節(jié)課前，我就設計了這樣一個數學活動：
（1）讓幾位學生拿著紙板站在講臺上（紙板上寫著xy，-y，-3.5等單項式），然后將另一些寫有單項式的紙板發(fā)給其他學生，讓他們上講臺根據單項式的特征來找朋友。
（2）讓學生思考：你找朋友的依據是什么？
在講明多項式的定義找好朋友之后，我不僅僅是讓學生明確數學知識，還對定義進行延伸，讓學生明白朋友在一個人生活中的重要性，讓學生要學會團結。
另外，還可以根據學生的愛好開展各種活動，比如數學知識競賽、數學家故事比賽、數學趣味問答等活動。通過各種活動的開展，在活動中進行德育滲透。
五、聯系現實生活實踐，進行實踐滲透
數學來源于生活又應用于生活。初中數學中的德育滲透，既要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理，否則只會收到事倍功半的效果。任何學科的教學都應從研究學生的心理著手，數學教學中的德育更應立足生活實踐，充分把握好符合學生實際的教學效果。
如我在上八年級平方差公式時，提出以下問題進行課堂導入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該是多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結果她算出來的和小明說的一樣。然后我就問同學們小明為何算得這么快，小明的聰明之處到底在哪里。最后我告訴同學們，小明之所以算得如此快，并不是他比你們聰明多少，而是他善于學習，用一種數學方法來算的，如果你們學會了，也會算得這么快。這時，學生就會對這堂課的數學知識產生很大興趣，聽講也很認真。在這樣的情況下，達到了把所學數學知識與生活相結合起來的目的，從而讓學生明白所學知識的重要性，明白知識就是力量的道理。
總之，在初中數學教學中，進行德育滲透很重要。只要我們認真貫徹新課改理念，充分把握好數學的學科特點，深挖初中數學教材中所蘊涵的德育因素，做到思想性和科學性相統(tǒng)一，使數學知識教學與思想品德教育有機結合，就一定能達到提高教學質量的目的。
參考文獻：
關鍵詞：初中數學 德育教育
一、充分發(fā)揮教師在教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育之中
葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”所以作為一名教師，既要以學問教人，還要以道德育人?！皩W高信為師，身正堪稱范”。學生時代正是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。同時，這個時期的學生又具有“向師性”強、可塑性大的特點，教師的一言一行、一舉一動都通過他們的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操所以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。因此，教師一定要用自己的模范行動，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。
二、充分挖掘教材中的德育因素，進行德育滲透
數學以高度抽象極其簡潔的形式和思想反映了客觀世界的內在美，在數量關系和圖形之間，在數學符號、數學公式、數學邏輯和解題技巧上都表現出簡潔的美。它的美對于人們進行數學創(chuàng)造具有重要的意義。教師要認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。在教學中，讓學生在操作中體驗思考，挖掘教材中的德育因素，由探索而生趣，讓學生被動變主動，“苦學”變“樂學”，激發(fā)學生對數學美的追求，使學生始終感到“學猶不足，唯恐失之”，從而如饑似渴、孜孜不倦地尋求打開科學大門的金鑰匙。同時，利用教材中的德育因素，培養(yǎng)學生數學創(chuàng)造的能力，并在這個過程中滲透對學生審美觀的教育，使學生追求數學美的情感升至追求人生美、世界美的思想，進一步提高學生的思想素質，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，拓寬其思考問題的廣度和深度。
三、在教學過程中進行德育滲透
在數學中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很好作用的，教師在教學過程中，可以構建一個良好的師生交流平臺，同時采取靈活多樣的教學方法，在潛移默化中對學生進行德育教育。
（一）構建交流平臺，開創(chuàng)民主的管理環(huán)境
在數學教學中，不僅要讓學生在交流中獲取數學知識，更重要的是培養(yǎng)師生及生生之間的情感的交流。要想做到這點，老師應在教育教學過程中善于創(chuàng)設平等、民主、寬松、和諧的課堂氣氛，促進師生之間、生生之間的交流與互動。教師要關愛每一位學生，不管大小強弱，不管學生的學習優(yōu)劣，教師都應該付出愛心，一視同仁。教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發(fā)他們對教師的親近感、信賴感，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能，也起到了陶冶學生的情操的作用。并且在這種良好的學習環(huán)境中，有利于學生向教師和同學表達自己獲取的信息，自主發(fā)現有價值的頭號題，并在不斷的問題發(fā)現中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構數學模型。同時，還使學生養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人的習慣，樂于接受他人不同意見，形成與他人合作的品質，從而由點的結合到全面形成團結合作、民主的班級管理氛圍。
（二）采取靈活教學方法，進行德育滲透
教師可用探究式教學為學生提供了廣闊的交流空間和參與場所，去激發(fā)學生的學習積極性，使學生在自主探索與合作交流的過程中學習到數學知識與技能，還體會到其中的快樂，借此對學生進行德育教育。在教學過程中既要注意“明河”的作用，培養(yǎng)學生具體形象思維、邏輯思維、抽象思維的能力，提高解題能力；又要注意“暗河”的價值，培養(yǎng)學生學生學會尊重、謙讓、傾聽、團結協(xié)作和關心他人等習慣，以達到數學似人生，人生如數學的精神境界。在課堂教學中，教師要設計適合學生探究的教學情景，貼近學生的生活和原有的知識基礎，在學生探索過程中要注意鼓勵學生的探究行為，因勢利導，及時給予精神和物質上的幫助，教師要以寬容的心態(tài)看待學生的“胡思亂想”，不輕易否定學生的想法，把探究活動引向深入。除此之外，情境教學也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀。德育情境的創(chuàng)設可以通過數學問題故事化、數學信息情景化和開展數學活動來進行。
（三）合作學習，培養(yǎng)學生團結奮進的品質。
現代教育觀指出，不會與他人合作是不能很好地完成任務的。傳統(tǒng)的教育使得學生個體之間的合作意識差，與集體合作的意識不夠，易造成學生的自私心理。新課標指出，數學的學習活動既主張學生個體的自主探索，更強調合作學習方式。在數學教學中，通過各小組之間的合作學習，培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，也有利于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。新教材中某些問題靠學生個體是很難完成的，需要靠各小組的通力合作才能完成，這樣的教學合作，對培養(yǎng)學生的集體意識品質有很大的幫助，為班級的管理創(chuàng)造有利的條件。
