時間：2023-10-30 10:29:19
序論：在您撰寫父母對孩子的啟蒙教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：家庭英語啟蒙教育 興趣
以前在朋友聚會的時候，總會有人問：“你是大學英語教師，你家的小孩英語教育肯定沒問題啦，學的怎么樣了？學了多少了？”殊不知，這樣的問題總會讓我不知所措。因為作為成年人的老師，我已有數(shù)十年的工作經驗；但作為一個家庭成員，對小孩子的英語教育還真只是一個新手，正處在摸著石頭過河的階段，所以不知如何回答才好。
其實，對于是否讓孩子從小學英語，什么時候開始，怎樣進行這些問題我內心總是充滿了矛盾。一方面看到迎合社會需要出現(xiàn)的各種各樣的幼兒英語培訓機構，看到很多孩子都接受了早期的英語啟蒙教育，再加上自己的語言優(yōu)勢，不讓自己的孩子學似乎又心有不甘；但另一方面，又覺得孩子應該有一個燦爛的童年，想隨她喜歡，不想逼迫她過早學習，害怕適得其反。在這種矛盾的心情中，我比較隨性地、非系統(tǒng)地讓孩子接觸了英語。
現(xiàn)如今女兒已經六歲，邁入了基礎學科的正規(guī)學習階段。隨著孩子的不斷成長，我開始回顧、思考和總結之前的種種嘗試與努力。我發(fā)覺，家庭英語啟蒙教育在幼兒英語學習的整個過程中是可行的，有效的，但必須指出的是父母們在這一過程中必須清楚地認識到家庭參與的真正目的——家庭英語啟蒙教育應從科學的角度出發(fā)，抓住每個孩子自身的特點，在孩子的英語學習中本著開發(fā)興趣、維持興趣和發(fā)展興趣這一宗旨來進行和展開。而只有在這樣的前提下，家庭英語啟蒙教育才是可行的、有效的。
那如何才能以“興趣”為中心來展開家庭英語啟蒙教育呢？接下來筆者將結合自己的體驗，從以下幾個方面來論述。
一、 立足于孩子的天性，開發(fā)孩子英語學習的興趣
孩子天生就活潑好動，所以在家庭英語啟蒙教育的過程中，父母可以抓住孩子“好動性”這一特點，讓他們在英語學習中能開心地動腦、動手、動口，大大地開發(fā)他們對英語的興趣。
首先，可以在家里買一些英語的動畫片，兒童歌曲等，每天不經意地、不定時地重復播放給孩子聽，不要約束孩子，也不要吩咐孩子去聽去學（幼兒也有叛逆期）。其實，即便他們在玩玩具，毫不理睬，但這不同于母語的“外來語”足以引起他們的好奇，他們會自發(fā)地吸收?？赡茉谝恍┤兆舆^后，你的孩子會給你偶然唱出一句“外來語”，讓你大吃一驚（雖然他們并不知道其中的意思）。
孩子對英語并未排斥的情況下，父母可以采取進一步地方法。每天下班后或者是周末休息時，一定記得抽出時間和孩子親子互動?；訒r，父母就可以將英語的啟蒙教育融入其中了。比如，父母們可以利用實物進行對照。公園野餐時，可以邊吃蘋果邊說“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的樣子，孩子是可以領會的。當然還可以創(chuàng)造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和媽媽可以分別扮演一些小動物，然后藏起來。重復地問“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等問題，同時相應地回答“i’m here.”或“here i am”。這樣慢慢地孩子也會主動加入來扮演和模仿，“where are you？”的問和答就可以通過游戲讓孩子輕松了解了。這些英語表達再通過日后不斷地聽和說，就可以形成孩子的記憶了。
父母還可以利用空閑和孩子做一些手工，不管是用手撕，還是用剪刀剪，只要孩子完成了一樣作品，記得豎起大拇指，用英語贊美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能聽懂，還能在正確的情境中學會用這些詞。
所以，千萬不要讓幼兒“靜”下心來背單詞，記句子，這樣不但違背了孩子的成長特點，而且還會扼殺他們的學習興趣。讓他們在“動態(tài)”中學習英語才更具科學性。
二、 貼近生活，維持孩子的英語學習興趣
只要圍繞生活，貼近生活，家庭英語啟蒙教育其實簡單易行。小孩在掌握了一些英語單詞之后，不要急著灌輸更多的內容，大部分幼兒在學習中會“遇難而退”。所以，家庭英語啟蒙教育應意不在多，而在于維持孩子建立起來的這份興趣。父母可以在生活中自然地鞏固教給孩子的英語，再適當?shù)卦鎏碇R。比如，早上刷牙洗臉，可以一邊做一邊說，“wash my fac
e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟著你說，只要你堅持，孩子就會逐漸領會和開始模仿。記得女兒三歲時經常看外公學跳舞，影碟里舞蹈老師會一邊邁步，一邊說“quick， quick， slow”，后來女兒也學會在模仿舞步節(jié)奏時用上這句話。筆者聽見后還故意興奮地抱起女兒說“哇，寶貝，你知道嗎，你會講英語了。這就是英語。”筆者想讓孩子覺得學習英語是簡單的、輕松的。又如，筆者在每晚睡覺時總會給女兒一個親吻，然后加上一句“good night”，后來女兒也會這樣對待家人，十分溫馨。有時，還會特意叫女兒幫忙拿東西，然后對她說“thank you”；而在幫助她后她說“謝謝”時，回答“you’re welcome”，這樣一來一回，女兒很快就學會了這個對話。
當然，生活中還有很多很多家庭英語啟蒙的機會?？傊?，將英語學習融入生活，可以讓孩子感覺英語學習很輕松，很快樂。其實，父母只要在學前階段能維持孩子建立起來的對英語的興趣已經是一種莫大的勝利了。
三、 讓孩子自然拼讀，發(fā)展孩子的英語學習興趣
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：幼兒處于成長的初級階段，對于周邊萬千事物充滿好奇和興趣，好動、好問是幼兒期最顯著的特征。同時，這個時期也是一個人智力發(fā)展和心智成熟的關鍵時期。因此，如何構建科學合理的啟蒙教育，抓住早期教育的契機，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)新性，順利塑造幼兒人格魅力，是現(xiàn)在每個從事幼兒教育工作者不斷研究的課題，踐行教育的目標。那么如何開展幼兒的啟蒙教育呢？筆者借鑒別的教學案例和多年教學經驗，提出以下拙見，供各位同行同仁商討。 關鍵詞：幼兒成長 家庭教育 學校教育 興趣教育
幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對他們以后成長發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學習發(fā)展，甚至影響他們的未來成功與否。幼兒一個良好的成長環(huán)境，幼兒一個重要的指導老師，幼兒一個健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。
一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育
家庭教育對一個人的成長來說，具有重要的意義。所以家長就要在尊重孩子的個性特點的基礎上，盡職盡責地對孩子進行積極的正面教育引導，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學家說過這樣一句話：“推動搖籃的手，就是推動世界的手”一語道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個表情都會對子女的成長產生潛移默化的影響，這種影響有時將會伴隨他的一生。因此我們常說“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母們要注意：1.營造氛圍，相互溝通。家長應有幽默感，與孩子建立民主平等的關系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長要不斷學習新知識，掌握新技術，洞悉新信息。還要應當樹立良好的形象，真正成為鼓勵孩子前進的一種精神力量。3. 愛嚴結合，培養(yǎng)習慣。嚴格要求，堅決施行，“己不正，不能正人”。
二、學校教師的指導，幼兒的關鍵啟蒙教育
幼兒除了接受來自教育外，必然要精力的就是學校新的環(huán)境和老師的教導。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學校何老師教育的優(yōu)勢，才能真正推動幼兒啟蒙教育的更好發(fā)展。學校教育具有嚴肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進行的特點。學校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學優(yōu)勢，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導和智力支持，發(fā)揮育人的主導作用。學校教育的主導性，是相對遺傳素質和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學校教育可控制各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個體發(fā)展的方向。學校教育還可充分發(fā)揮個體遺傳上的優(yōu)勢，有意識的發(fā)揮長處，彌補不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵和正確的指導，通過與幼兒互相交流、溝通，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，產生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動。激發(fā)幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。
三、興趣愛好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育
隨著素質教育的發(fā)展，各學科、各門類的藝術教育已在幼兒階段普及。開展各種美術、體育、音樂等特長班的培訓，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂成長。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，調節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展至關重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念?？梢源龠M幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點，同時彌補了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實可行的教育思想。
總而言之，幼兒的啟蒙教育關乎到幼兒的終身成長和發(fā)展，對以后的學習和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒啟蒙教育的有效推行，不只只是喊“口號”，更重要的是付之于行動。呵護外來孩子的心靈我們要用自己的實際行動、成功經驗，走進孩子的心靈，樹立正確的指導方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長，共同和諧發(fā)展。
參考文獻：
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ont-family：方正書宋簡體;color：black;mso-bidi-font-weight：bold'>甘慶華.分層教學在高中化學教學中的實施策略[J]，廣西教育B（中教版），2013（11）.
關鍵詞：鋼琴；啟蒙教育；鋼琴老師；角色
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）23-0247-01
隨著社會的不斷進步，音樂教育在兒童智力開發(fā)過程中的特殊作用已經被人們所普遍認同。目前，很多家長都會選擇對孩子進行音樂教育，開發(fā)兒童的智力。鋼琴素有“樂器之王”的稱號，它以獨特的藝術魅力，成為家長進行啟蒙教育的首選樂器。而作為啟蒙教育主體的教師，必須認清自己的角色定位，才能夠在啟蒙教育的過程中發(fā)揮出應有的作用。
一、“老師”角色
作為一名鋼琴教師，首先應該具有的就是“老師”這一角色。由于教育的對象是兒童，所以教師必須要和藹可親，讓孩子先喜歡上老師，再喜歡上他所傳授的知識，這一點非常重要。因為孩子對于世界的認識還處于一種朦朧的狀態(tài)，對于知識的理解能力還十分有限，孩子可能會先接受一個人，喜歡上一個人，再喜歡上他所傳授的知識。一是教師要有扎實的鋼琴演奏技術，這樣才能夠在教育的過程中，將鋼琴的魅力全部展現(xiàn)，進而吸引到兒童的注意力，征服孩子，使其迷戀上鋼琴，迷戀上藝術，從小就能夠得到很好的藝術熏陶，培養(yǎng)一種優(yōu)雅的氣質。二是教師必須要因材實教，每一個人都有自己的個性，每一個都有自己比較擅長的一方面，雖然兒童還處于人生的初期，孩子的個性還沒有形成，但是教師能夠在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)兒童某方面的特長，并且努力有針對性的加以培養(yǎng)，同時不斷改正兒童的缺點與不良習慣，這樣更有助于兒童未來的發(fā)展。
二、“玩伴”角色
做游戲是孩子的天性，教師想要教育好孩子，就必須要融入孩子的世界，成為孩子的一個“玩伴”，這樣會有利于鋼琴教育工作的展開。所以鋼琴教師可以采用做游戲的方式來對兒童進行教育，這樣孩子就可以不知不覺的接受教育，這比直接說教的方式，更容易被孩子所接受。所以，成為孩子的真誠友愛的“玩伴”是鋼琴教師的重要角色之一。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“教師不只是要成為個教導者，同時還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起來感受快樂與憂愁?！碑斎唬@一理論也同樣適用于啟蒙教育。雖然孩子對于世界認識還處于朦朧的狀態(tài)，是一個稚嫩的個體，但是他們也有著豐富的內心世界，也有交朋友，同朋友一起分享快樂與憂愁的愿望。教師同孩子成為朋友之后，更加鞏固師生關系，在師生交往的過程中學習音樂知識、分享音樂帶來的快樂。
三、“傾聽者”角色
兒童雖然對世界的認識比較少，但是他們也有對世界感知的能力，他們也有自己對這個世界闡述。而鋼琴教師在這一過程中，需要以一個“傾聽者”的角色出現(xiàn)，認真的關注孩子，聆聽他們對于這個世界的感知，從而仔細觀察他們在不同情境下所表面出來的行為方式，進而分析他們的心智發(fā)展方向，對于孩子所提出的音樂方面的問題，生活方面的問題，都有一一解答。教師要在鋼琴教育的過程中，花盡可能多的時間來傾聽孩子的心聲，了解他們的實際需要，這樣才能夠更好的理解孩子，從而實現(xiàn)達到更好的鋼琴教學效果。而傾聽并不僅僅要針對兒童的語言，還必須對它背后的意義進行分析，整個過程中，教師不只是要了解兒童想法，解答問題，還要分析他們的學習方式，幫助他們改正錯誤認識，養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、“保護者”角色
教師還有一個重要角色，那就是孩子情感的“保護者”。想要保護孩子，首先要尊重孩子，鼓勵孩子。這就需要教師在鋼琴教育的過程中，對兒童的精神與情感給予高度重視。兒童是脆弱而又敏感的，他們從自己的角度來觀察這個世界，解釋這個世界，他們也能夠認識到哪些事物對于自己的父母長輩是重要的，只要是父母認為是重要的事，那么孩子會認為這件事是值得自己花時間與精力來嘗試的，這也影響到了孩子在學習鋼琴過程中，情感投入的程度。目前，很多家庭存在著急功近利的錯誤認識，這就使兒童的情感遭受了嚴重的摧殘。如果教師因孩子彈奏的水平不符合自己的標準，而懲罰孩子，這勢必會使孩子對學習鋼琴失去興趣，從而產生一種自卑情緒，這同時也會影響到兒童其他方面的發(fā)展。鋼琴教師存在的作用就是保護孩子，為孩子提供學習的機會，并對這一過程進行指導。每一個孩子都有選擇的權力，教師要尊重孩子的選擇，這不僅不會降低教師的威信，反而會使教師更有親和力。鋼琴教師在教學的過程中，必須時刻關注到孩子的情感，鼓勵孩子積極進行思考，表達出自己的真實感受，這樣才使孩子健康發(fā)展。
最近我都在看一本由著名的父教專家東子的書《好爸爸勝過好老師》，大多數(shù)的家長都認為幼兒園的老師是孩子的“啟蒙之師”其實不然，接下來我發(fā)表一下我自己的想法：
其實爸爸的啟蒙教育，是一種微小的付出，是中國傳統(tǒng)文化的傳承，是天下父母心的體現(xiàn)，是一種義無反顧的愛。
這種愛在每個人的身上都有所體現(xiàn)。
孩子出生后，從小到大，大多數(shù)時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管以什么方式、在什么時間進行的教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地地影響著孩子。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學到老，所以很多教育家把父母稱為“終身教師”。
有位著名的父教專家愿意為家長奉獻的父教新概念提出了一些建議：
1.作為“啟蒙之師”的爸爸要有權威性。
2.“啟蒙之師”還應具有感染性。
【關鍵詞】幼兒教育；啟蒙；有效方法
當前我國幼兒啟蒙教育已經取得很好的成績，但是由于經費不足、師資匱乏、幼兒教育理念落后、教學方法單一等問題還存在，使得幼兒啟蒙教育顯得困難重重。
當今社會飛速發(fā)展，科學技術也是日新月異，各方面的競爭也越來越勁烈。這就對教育提出了新的要求：提升整個國民科學素養(yǎng)。在這樣的社會背景下，科學教育的發(fā)展受到了前所未有的關注和重視。幼兒期，是心理發(fā)展的敏感期，也是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的關鍵時期。因此，開展幼兒科學啟蒙教育顯得意義非凡。
一、幼兒教育中啟蒙教育的重要性
幼兒啟蒙教育，就是指在人處于幼兒時期時，使用一定科學合理的方法手段，對幼兒進行啟發(fā)、傳授知識和技能的早期教育活動。人在幼兒時期時，由于他們的年齡和性格特點的因素，幼兒在啟蒙識字和學習知識技能的活動中，表現(xiàn)的很積極，有利于進行啟蒙教育。
啟蒙教育是實施素質教育的第一步。一方面，它的教學活動能激發(fā)、啟動幼兒的自主學習的動力系統(tǒng)，能在幼兒時期就可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識，促進兒童個性的發(fā)展。在幼兒時期對孩子進行啟蒙教育，在完善教育體系的同時，還能進一步樹立新的幼兒教育理念，促進幼兒教育與小學教育的接軌。
二、我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題
雖然隨著社會的不斷進步，人們的教育意識也越來越強，對幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發(fā)展。但是我國幼兒啟蒙教育仍然存在一些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.投入經費不足
幼兒啟蒙教育的問題首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對學前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學前教育財政撥款還沒有一個固定的比例，雖然在政府的工作計劃里邊會提到，大力發(fā)展學前教育這個事業(yè)，財政收入增加，向學前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因為沒有數(shù)字在里邊去督導政府，所以總體來說還是經費投入不足。
2.師資匱乏
在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發(fā)隊伍還是比較薄弱的，而且?guī)熧Y隊伍也是數(shù)量不足。在我們目前全國現(xiàn)在有超過14萬所幼兒園，在教師隊伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業(yè)的訓練，素質低下?？梢姡變簡⒚山逃@一塊，師資無論是在數(shù)量還是在質量上都令人堪憂。
3.幼兒教育理念落后
在幼兒啟蒙教育階段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學習的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創(chuàng)設符合孩子啟蒙教育的課程、環(huán)境等，孩子的學習比較被動，興趣不足，導致幼兒啟蒙教育效率低下。
三、實施幼兒啟蒙教育的有效方法
針對以上幼兒啟蒙教育中存在的各方面問題，我們可以從以下幾個方面實施提升幼兒啟蒙教育質量的一些方法
1.加強幼兒啟蒙教育經費投入
教育經費投入不足是幼兒啟蒙教育所面臨的首要問題。對于政府來說，扶持幼兒啟蒙教育是他們的責任，加大對幼兒啟蒙教育的投入是他們的義務。在政府重視學前教育的同時，對學前啟蒙教育的投入也應增多。應保證學前啟蒙教育財政撥款有一個固定的比例，隨著幼兒教育發(fā)展的需要，也應不斷擴大比例。在政府的工作計劃里也應包含這項內容，大力發(fā)展學前教育這個事業(yè)，財政收入增加，向學前教育傾斜，總體上解決幼兒啟蒙教育經費不足的問題。
2. 提升幼兒師資的整體質量
首先，國家要加大對幼兒啟蒙教育的研發(fā)，使其能滿足幼兒啟蒙教育發(fā)展的需求，同時也要不斷提升研發(fā)隊伍的研發(fā)能力。其次，加大對幼兒師資隊伍的培養(yǎng)?？梢栽诟鞔蟾咝ｉ_展幼兒教師專業(yè)，培養(yǎng)素質高、專業(yè)性強的幼兒教師。對于已經就業(yè)的幼兒教師，要不定式地進行再培訓。沒有取得教師資格證的堅決不能讓其上崗，要嚴把教師質量關。
3.樹立正確的幼兒教育理念
孩子就是民族的未來，在教師和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，教師要努力創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
4.在課堂教學活動的各個環(huán)節(jié)中重幼兒啟蒙教育
首先，從孩子的生活經驗出發(fā)，組織生活化的游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動，為了在課上使幼兒更好地學習，在課前我會組織與活動內容有關的游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，如某物體的形狀、大小、由什么圖形組成的等，這樣在課堂上教育教學活動就會很順利地進行。
其次，讓幼兒在活動中獲得快樂。教學活動并不是單純的教與學的結合，也不是純粹的學習，只有在玩中學、學中玩，這樣幼兒的學習才是真正的學習，也是事半功倍的學習。所以，我不是單純地講、讓幼兒枯燥地學，而是讓幼兒動起來在快樂中學習，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。
最后，從尊重幼兒出發(fā)。 幼兒都是聰明的，不論是上哪一節(jié)課我都能做到走近幼兒，走進幼兒的心靈。因此在課堂教學活動中有的幼兒發(fā)揮了自己的想象，根據自己的喜好設計物體不同的模型和不同的顏色，從自己的興趣出發(fā)。這時我就對她的興趣作了鼓勵，下課后幼兒可高興了，因為她感到了自己的進步與成功的喜悅，在以后的教學活動中更愿意表現(xiàn)自己，發(fā)揮想象能力。
育人是一項特殊的工作，經驗再豐富的教師也無法即時看到教育的果實，有待同行們去探索、交流。但愿我們能根據幼兒的年齡特點及身心發(fā)展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進行引導，從而取得更好的效果。
5.樹立榜樣的作用
不論是父母還是老師，對孩子來說都是最親近、最信任、最崇拜的人，所以成人要起到典范作用，加強自身修養(yǎng)，遇事要持積極態(tài)度，讓孩子在潛移默化中受到感染，逐步樹立起自信的觀念，去克服人生道路上的種種艱難險阻，迎接新世紀的各種挑戰(zhàn)。
總而言之，幼兒教育中啟蒙教育對孩子來說是教育的開始時期，位于十分重要的地位。只有加強幼兒的啟蒙教育，才能給抓住幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，緩解幼小科學教育脫節(jié)現(xiàn)象，為孩子以后的發(fā)展和學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
然而留守兒童的啟蒙教育讓人擔憂。孩子和父母之間的感情漸漸疏遠，缺乏對父母的理解，缺乏感恩之心。吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德被丟棄。隔代教育造成留守兒童的素質較差。長此下去，對于家庭，對于民族就是一個損失。國民素質影響著一個民族的未來。關注農村留守兒童的啟蒙教育，不得不引起每一對農村父母的深思。
一、留守兒童現(xiàn)狀令人憂
（一）留守兒童心理健康狀況不容樂觀
農村父母外出打工后，留守子女的心理會出現(xiàn)一些問題，尤其是小學生表現(xiàn)較為明顯，女生比男生更為突出。農村留守兒童比較突出的心理問題有情緒問題、交往問題和自卑心理等。留守兒童的情緒問題比父母在家的兒童更嚴重，他們經常體驗到孤獨、郁悶、失望、不安、無奈等消極情緒。調查發(fā)現(xiàn)，85%的留守兒童在父母外出后有一種失落、孤獨無助、被遺棄感、無奈等消極痛苦的情緒，在一段時間里不愛說話，不愛和別人交往，性格變得自卑、冷漠、膽怯、自我封閉等，在人際關系方面明顯不如父母都在家的兒童。這些心理問題雖然大部分是暫時性的、發(fā)展性的，但如不能及時解決，將會對兒童健康成長產生不良影響，嚴重的甚至會造成他們長大之后的人際交往障礙和人格缺陷。
（二）留守兒童學習行為下降
父母外出打工對農村留守兒童學業(yè)方面具有突出的負面影響，致使一些兒童產生學業(yè)危機。
首先，留守兒童普遍學習動力不足，學習習慣差，其中33%的留守兒童常常不能完成正常的學習任務。
其次，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷。調查顯示，29%的留守兒童父母至少一年才回家一次，53%的留守兒童表示非常想念在外打工的父母。這些因素往往會導致他們焦慮緊張，缺乏安全感，進而致使上課注意力不能集中，聽課效率不高，學業(yè)成績下滑。50%的留守兒童表示父母外出打工后，自己的學業(yè)成績受到了影響。
再次，留守兒童厭學情緒比較嚴重。調查顯示，對學習“說不上喜歡不喜歡”和“討厭學習”的留守兒童占34%，有57%的留守兒童有過逃學行為，其中經常逃學的占16%。
例如我校六年級學生黃新周3歲時就和奶奶相處，因為父母到廣東打工，很少能和父母相見。他在班里經常做惡作劇，不接受老師批評，經常出入網吧，奶奶也管不了他。在他眼里，老師是他最看不順眼的人。奶奶和黃新周是隔代人，很少得到父母關愛和引導的黃新周在奶奶長期的護愛中長大。由于長期缺乏正確引導，導致他形成放蕩不羈的性格。
（三）啟蒙教育得不到家庭關注
孟子的父親在他小時候就過世了，母親守節(jié)沒有改嫁，母子二人就住在墓地旁邊。孟子經常和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：“不行！我不能讓我的孩子住在這里了！”于是孟子的媽媽就帶著孟子搬到市集中去住。到了市集，孟子又和鄰居的小孩學起商人做生意的樣子，一會兒鞠躬歡迎客人，一會兒招待客人，一會兒和客人討價還價，表演得像極了。孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：“這個地方也不適合我的孩子居??！”于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了寺廟的附近，那里有一個私塾，有老師天天在講課，所以孟子開始變得守秩序，懂禮貌，喜歡讀書。這個時候，孟子的媽媽很滿意地點著頭說：“這才是我兒子應該住的地方呀！”“孟母三遷”的故事告訴我們：良好的環(huán)境對人的成長及品格的養(yǎng)成至關重要。孟子后來成為一個很有學問的人，我想這和他有一個睿智的母親是分不開的。孟母談不上學問有多高，但她心里裝的是孩子要學些什么才是他人生成長的需要。關心孩子的成長孟母做到了，然而身處今天信息時代的父母們卻比不上孟母。
7至12周歲是啟蒙教育的黃金時期，錯過這個黃金時期將貽誤孩子終生。古往今來，有關幸福的想法和追求從未停止過，但有了金山、銀山的富豪并不一定都幸福。孩子如果不會做人，就算你給他一座金山也會坐吃山空，還不如沒有的好，眼不見，心不煩。在金錢和啟蒙教育的天平上，不少農村父母被金錢蒙蔽了雙眼，從而選擇了金錢而舍棄了啟蒙教育。不少農村父母都有^這樣的感嘆：有錢走遍天下，無錢連鬼都怕。
人的成長遵循“潛能遞減法則”。生來具備100度潛能的兒童，如果從0歲就對他進行理想的教育，那么他就可能成長為具備100度能力的人；如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，也只能具備80度能力；如果從10歲才開始教育的話，充其量只能具備60度能力。這就是說，教育開始得越晚，兒童能力的實現(xiàn)就越少（木村久一語）。
教育是大學問，家長要把握良機，為孩子的未來播下希望的種子，讓子孫后代有收獲。
二、農村教育任重道遠
在留守兒童日益增多的社會現(xiàn)狀下，在素質教育的主旋律下，農村學校教育留守兒童任重道遠。
首先，農村學校的辦學理念要與時俱進，尤其要關注留守兒童的就地入學問題和解決大班額問題。
其次，農村學校在課程設計上要注意增開心理健康課程。在農村老師緊缺的情況下，政府不得不考慮農村老師的編制問題和相應學科老師的配備。農村寄宿制學校還要考慮生活老師的編制問題。
再次，學校、家庭的教育方式要適應留守兒童的教育特征需求，讓政府到社會都關注留守兒童的教育問題，使其成為一個社會問題。
關鍵詞：初中生；職業(yè)意識；啟蒙教育
職業(yè)是個體謀生的手段，引導個體開展職業(yè)探索、尋求適合自身特點的職業(yè)之路，是世界各國基礎教育階段的一個重點內容。職業(yè)意識對個體的各種職業(yè)行為起著重要的支配與調節(jié)作用。職業(yè)意識啟蒙教育有助于個體盡早學會依據自身特點確立發(fā)展目標，合理規(guī)劃自己的生活與未來的工作，使其樹立正確的職業(yè)觀和勞動觀[1]。20世紀以來，職業(yè)意識教育的重要性逐漸被人們所認識。但直到1971年，美國在全國范圍內推行生計教育，才使人們開始關注職業(yè)意識的啟蒙教育[2]。在我國，初中畢業(yè)意味著義務教育的結束，部分初中畢業(yè)生需要面臨就業(yè)與擇業(yè)的問題。但由于職業(yè)意識啟蒙教育在我國起步較晚，造成了許多人在就業(yè)與擇業(yè)過程中對“職業(yè)意識”的無意識，從而導致了“新失業(yè)群體”等就業(yè)難題的產生。因此，對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀進行調查，分析其現(xiàn)存的問題，找到相應的應對之策就顯得尤為必要。
1.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的概念
職業(yè)意識是指個體對各類職業(yè)勞動的總體認知，及在認知基礎上對各類職業(yè)所產生的情感和態(tài)度。對于在校學生來說，職業(yè)意識就是在對具體職業(yè)進行認知的基礎上，把自己對未來的各種美好憧憬，寄托在具體的職業(yè)上，并按照相應職業(yè)的有關標準去進行日常學習，規(guī)范自己的言行舉止[3]。初中生職業(yè)意識啟蒙教育是指為激發(fā)初中生對職業(yè)的興趣與好奇，培養(yǎng)其完整的人格品質和正確的勞動觀念，對初中生的初步職業(yè)認知進行的一系列與職業(yè)相關的教育，其目的是培養(yǎng)初中生具備最基本的職業(yè)基礎知識，使初中生獲得正確的職業(yè)意識[4]。
2.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀及分析
2.1研究對象與方法
為了對我國現(xiàn)階段初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀有一個清楚的認識和了解，本研究共選取贛州市10所初中（其中，城鎮(zhèn)初中3所，農村初中7所）的506名初中在校生（其中，148名為城鎮(zhèn)初中在校生，358名為農村初中在校生）和98名初中在職教師（其中，42名為城鎮(zhèn)初中在職教師，56名為農村初中在職教師）進行初中生職業(yè)意識啟蒙教育現(xiàn)狀的調查研究。
2.2調查結果與分析
調查顯示：現(xiàn)階段，應試教育對基礎教育的影響仍然很大。在升學率的影響下，教師對初中生職業(yè)啟蒙意識教育重要性的認識還遠遠不夠，學校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育也不夠重視，普遍缺乏對初中生的職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導。在教師方面，只有29.6%的初中教師認為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育；91.8%的教師在課堂教學及課后與學生的交流中都沒有涉及職業(yè)意識或職業(yè)啟蒙的相關知識?？梢姡處熢谄綍r的教學中對初中生的職業(yè)啟蒙教育重視不夠，多數(shù)沒有給學生講授過有關職業(yè)意識啟蒙方面的知識。在學校方面，80.2%的初中生對學校開展的職業(yè)意識啟蒙教育不滿意，超過72%的初中生認為，學校并沒有開設職業(yè)啟蒙方面的相關課程；83.2%的初中生認為，學校沒有舉辦過職業(yè)生涯規(guī)劃方面相關的講座或活動。這些數(shù)據表明學校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育并不關注。
受到學校和教師影響，初中生對職業(yè)啟蒙的重要性也缺乏應有的認識。調查顯示，僅有16.4%的初中生認為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育，僅有5.9%的學生主動關注過有關職業(yè)發(fā)展的信息。在問及“找到一份好工作重要還是學習成績好重要”時，超過95%的學生認為學習成績好更重要?？梢姡瑢W生很少主動關注自己未來的職業(yè)發(fā)展，只知道盲目追求學習成績，卻不知道學習為了什么，缺乏對未來職業(yè)規(guī)劃的意識。但在問及“如果你正在從事一項你不喜歡的工作，你會認真地完成此項工作還是敷衍應付”時，有超過四分之三的學生選擇會認真完成，只有6.9%的學生選擇敷衍應付。可見，盡管初中生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，但他們的職業(yè)責任感還是比較強的。在問及“你畢業(yè)后想從事什么樣的工作”時，49.8%的學生選擇輕松舒適的工作，39.9%的學生選擇有權利和地位的工作，另有10.3%的學生則不清楚以后要從事什么樣的工作；在問及“你擅長做什么樣的工作”時，32.8%的學生能說出具體的工作，超過60%的學生則并不知道自己擅長什么樣的工作，他們認為只要學習好，考上好的大學，到時候自然就有好的工作適合自己。調查發(fā)現(xiàn)，僅有7.5%的學生為了以后能從事某項工作而在當前的學習和業(yè)余生活中有意識地鍛煉和培養(yǎng)自己從事該項工作應具備的能力。而在職業(yè)體驗方面，僅有29.2%的學生參加過相關的職業(yè)體驗，而且這些職業(yè)體驗基本是通過自己打假期工的方式獲得的。另外，受到目前嚴峻就業(yè)形勢的影響，僅有約10%的學生認為自己未來能找到一個好工作。從調查結果看，初中生的享樂主義、思想比較嚴重，職業(yè)定位不夠明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對初中生進行正確的職業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神；需要引導學生善于發(fā)現(xiàn)自身的特長，并引導其進行恰當?shù)穆殬I(yè)定位，使其逐漸明確自己未來的職業(yè)方向。
調查還顯示，83.4%的初中生認為父母對自己未來職業(yè)的選擇有很大影響；但僅有16.4%的學生父母會特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內容，讓孩子有意識地了解與職業(yè)有關的知識。這表明，盡管家長對孩子的職業(yè)規(guī)劃和未來的職業(yè)選擇有決定性的作用，但在初中階段，家長對孩子的要求更多的還是體現(xiàn)在學業(yè)成績方面，而很少有意識地對他們進行相關的職業(yè)意識啟蒙與職業(yè)規(guī)劃。
3. 建議與對策
3.1 學校方面
初中生職業(yè)意識啟蒙教育的有效開展與學校的教育理念、重視程度有直接關系。學校只有在認識上重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育的發(fā)展，在經費上給予支持，初中生職業(yè)意識啟蒙教育才能得以有效開展。首先，學校應培養(yǎng)一批具有豐富職業(yè)啟蒙意識教育經驗的教師。鼓勵教師外出進修培訓，學習兄弟學校的經驗，鼓勵教師大膽嘗試新的教學方法，圍繞職業(yè)意識啟蒙教育這一主題開設一些生動有趣的教學活動，向學生介紹關于職業(yè)啟蒙的知識，加深學生對職業(yè)的認識和理解。其次，學校應開設初中生職業(yè)意識啟蒙教育的相關課程。鼓勵學生們根據的自己的興趣和特長，選擇不同的課程組合，以滿足他們未來升學和就業(yè)的需要。再次，學?？梢酝ㄟ^定期開展職業(yè)意識啟蒙的講座或職業(yè)體驗活動，讓學生了解到職業(yè)活動方面的豐富信息，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，使他們樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標。學?？梢耘c社會上的企事業(yè)單位加強合作，通過讓學生進入企事業(yè)單位進行觀摩，體驗真實職業(yè)，促進學生的自我認知，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和特長，從而達到職業(yè)意識啟蒙教育的目的。
3.2 家庭方面
家庭是個體成長的安全港灣。家庭生活環(huán)境、教養(yǎng)方式和教育期望等因素對個體的健康成長和發(fā)展具有其他任何教育因素都無可替代的重要作用。父母對孩子的職業(yè)意識啟蒙同樣具有關鍵性的作用[5]。為此，家長首先要摒棄片面追求孩子學業(yè)成績的錯誤思想，有意識地為孩子創(chuàng)造一些接觸工作的機會，注重培養(yǎng)孩子各方面的能力和興趣愛好。其次，家長應具有敏銳的觀察能力和發(fā)現(xiàn)孩子“天賦”的本領。通過讓孩子接觸各種各樣的工作機會，仔細觀察孩子的性格特征、愛好及興趣，對孩子進行總體分析，有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，并針對孩子的興趣愛好有選擇性地參加相關的活動，為孩子未來的職業(yè)選擇做好準備。此外，家長可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位，向孩子講解他們的工作性質、工作內容及發(fā)展前景，讓孩子了解與職業(yè)有關的知識，增加孩子直接體驗職業(yè)的機會。
3.3社會方面
隨著社會的快速發(fā)展，教育對人、對社會的作用也顯得越來越重要，但是，教書育人絕不僅僅是學校及教育者的責任，它是整個社會的職責。初中生職業(yè)啟蒙意識教育的質量將影響到未來人才的質量，因此社會各界應大力支持初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。首先，社會要重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。社會各界應加強對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的關注和支持，并積極參與其中。電視、廣播、報紙和網絡等媒體應積極為初中生職業(yè)意識啟蒙教育營造一個好的社會環(huán)境，引導正確的職業(yè)價值觀。其次，各企事業(yè)單位應發(fā)掘自身潛能，為初中生職業(yè)意識啟蒙教育提供更多的平臺，讓初中生有更多機會參與到職業(yè)啟蒙的活動中去，以培養(yǎng)他們正確的職業(yè)認知、職業(yè)技能、勞動態(tài)度、公德心、責任心和事業(yè)心。
4.結束語
在我國，每年有幾百萬初中生在畢業(yè)后因無法進入更高一級學校接受教育而面臨著就業(yè)與擇業(yè)的問題。然而，由于缺乏相應的職業(yè)意識啟蒙教育，他們在面臨就業(yè)與擇業(yè)問題時常難以適從。因此，對初中生進行職業(yè)意識啟蒙教育尤為必要。積極落實初中生職業(yè)意識啟蒙教育具有深遠的理論和現(xiàn)實意義。它有助于初中生對自我進行合理定位，踏實學習，健康成長；同時，還可以幫助人們站在國家前途與利益的高度來審視與教育發(fā)展的相關問題，更好地為我國科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展提供參考視角。
參考文獻
[1] 劉華，馬麗群. 中小學生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀調研報告――上海樣本[J]. 中國德育， 2012， （1）： 17-20.
[2] 薄曉麗. 從英國職業(yè)指導計劃論及我國兒童職業(yè)啟蒙教育[J]. 職業(yè)教育研究， 2012， （11）： 79-80.
[3] 張桂寧. 基于就業(yè)質量的職業(yè)意識教育探析[J]. 廣西民族大學學報（哲學社會科學版）， 2007， （5）： 139.
