時間：2023-11-01 11:49:58
序論：在您撰寫初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]初中語文 教研交流 重要性 方法 有效性
初中語文教師之間進(jìn)行相互交流，相互學(xué)習(xí)，可以有效地增強(qiáng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高對教學(xué)的認(rèn)識，進(jìn)而更好地完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。所以教師之間就要經(jīng)常地進(jìn)行交流和溝通，不僅是校內(nèi)的教師要進(jìn)行教研交流，對于外校的教師也要經(jīng)常與他們進(jìn)行教研交流。所以，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織校外的語文教師的教研交流活動，加強(qiáng)相互間的交流和學(xué)習(xí)，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)。故此，學(xué)校和教師都注重對教研交流的研究，以提高教研交流的有效性。
一、在初中教學(xué)中開展教研交流的重要性
1.學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
對于初中語文教師來講，要想提高自己的教學(xué)素質(zhì)的途徑有兩個，一是加強(qiáng)對自己的教學(xué)反思，二是加強(qiáng)與其他教師的相互交流。從自身的教學(xué)反思中，教師可以意識到自己的不足，并且進(jìn)行改正和完善，但是這個改正和完善的程度不高。而加強(qiáng)與其他教師的教研交流，教師不僅可以從中意識到自己的不足，還能夠有效地學(xué)習(xí)到別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中，完善自己的教學(xué)方式。如，A教師的古詩教學(xué)效率較低，那么A教師就可以向其他教師請教古詩的有效教學(xué)方式，從而更好吸取別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。故此，在初中語文教學(xué)中開展教研交流是非常有必要的，是可以有效地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。
2.意識到自己在教學(xué)中的不足，完善自己的教學(xué)方式
通過與其他教師的教學(xué)交流，教師可以互相發(fā)現(xiàn)彼此間存在的教學(xué)不足，然后相互進(jìn)行指正，而且在指正其他教師的教學(xué)不足的同時，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進(jìn)而更好地綜合別人的教學(xué)建議，進(jìn)行改正和完善。例如，A教師在教學(xué)交流過程中，發(fā)現(xiàn)B教師在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動，然后就回想自己的教學(xué)互動，也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)互動中，缺乏突出學(xué)生的主體性。那么當(dāng)教師意識到自己的不足時，就可以向其他教師進(jìn)行請教，如：如何在教學(xué)互動中有效地突出學(xué)生的主體性？如何提高師生之間互動的有效性呢？結(jié)合別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師就可以根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的有效性。
3.通過交流，加強(qiáng)對學(xué)生的全面認(rèn)識
隨著時代的發(fā)展，我們給予了現(xiàn)代孩子太多的標(biāo)簽，如“90”后、“00”后，并且對這群孩子進(jìn)行性格總結(jié)，如“90”后過于桀驁不馴，但是并非所有的“90”后都是教師眼中的“壞孩子”。故此，在進(jìn)行教研交流的時候，教師就可以相互分享對現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)識，加強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)生的心理分析，進(jìn)而提高自己對所教學(xué)生的全面認(rèn)識，掌握現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而更好地制定恰當(dāng)完善的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
二、提高初中語文教師教研交流有效性的方法分析
1.加強(qiáng)開展校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流
雖然學(xué)校和教師都意識到教師之間的教研交流的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，初中教師之間是缺乏相應(yīng)的教研交流的，因此，針對這樣的情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織開展校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流會，加強(qiáng)初中語文教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。首先，學(xué)?？梢越M織校內(nèi)的教師教研交流，如每個月都規(guī)定教師之間開展經(jīng)驗(yàn)交流會，并且按照年級來分別開展，由語文科組長負(fù)責(zé)組織開展。如在開學(xué)前，語文科組長就可以組織開展交流會，讓教師之間相互談?wù)摻涣魅绾卧谧疃痰臅r間內(nèi)將學(xué)生的注意力從假期中收回到學(xué)習(xí)中來。針對這個問題，每位教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提出一個教學(xué)方法，然后其余教師在傾聽的過程中就可以進(jìn)行記錄，最后再根據(jù)記錄，結(jié)合自己班級學(xué)生的實(shí)際情況對自己的教學(xué)手段進(jìn)行改善，從而提高教學(xué)有效性。除了要加強(qiáng)組織開展校內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)交流會外，學(xué)校還要加強(qiáng)組織開展校外的經(jīng)驗(yàn)交流會。如，每個學(xué)期前、學(xué)期中和學(xué)期末，學(xué)校都應(yīng)組織學(xué)校間教師的交流和討論。例如在學(xué)期中階段，教師之間就可以討論如何做好期末復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高期末考試成績。所以，要想提高初中語文教師的教研交流，就要加強(qiáng)校內(nèi)外教師間的經(jīng)驗(yàn)交流
2.請優(yōu)秀教師開展示范課堂
為了更好地提高交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)校還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用，請優(yōu)秀的教師開展示范課堂。開展示范課堂的形式有兩種，一種是以微課的形式開展，另外一種是現(xiàn)場的形式。為了更好地調(diào)整教師之間的交流時間，對于校內(nèi)初中語文教師的教研交流，就可以選用現(xiàn)場的形式，請優(yōu)秀教師開展示范課堂。首先，語文科組長在組織示范課堂的開展時，要調(diào)整好各位語文教師的教學(xué)時間，從而讓更多的語文教師能夠參與到示范課堂中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。在結(jié)束示范課堂后，參與的教師還要對優(yōu)秀教師提出自己在課堂上存在的問題和疑惑，而優(yōu)秀教師則應(yīng)立刻進(jìn)行解答，從而更好地提高初中語文教師對于教學(xué)的認(rèn)識，提高其教學(xué)素質(zhì)。而針對于校外教師的優(yōu)秀課堂的展示，則可以通過微課的方式來進(jìn)行開展，事先錄制好優(yōu)秀教師的示范課堂教學(xué)視頻，然后分享給其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。微課的展示方式可以突破地點(diǎn)和時間上的限制，教師可以隨時隨地瀏覽其他教師的優(yōu)秀示范課堂。但是微課的展示形式也存在著缺點(diǎn)，就是教師之間不能及時地進(jìn)行交流。故此，為了更好地提高初中語文教師之間的教研交流，就要加強(qiáng)開展示范課堂。
3.開展比賽活動
為了更好地提高教師之間的交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)交流過程中，教師之間也可以開展比賽活動，具體的活動設(shè)計(jì)如下：
（1）選定某個班級作為比賽的評分者，然后開展“古詩教學(xué)比賽”；
（2）將全年級的語文教師進(jìn)行分組，每個小組為兩人，如全年級的語文教師為十人，那么所需要教學(xué)的古詩就要有五首；
（3）每個小組隨機(jī)抽取所需要教學(xué)的古詩題目；
（4）給予每個小組的教師一個星期的備課時間，教師需要在一個課時內(nèi)對學(xué)生講解一首古詩；
（5）在比賽課堂上，還應(yīng)該請三位其他年級的語文教師來進(jìn)行評分；
（6）比賽分?jǐn)?shù)由其他年級語文教師的評分和學(xué)生的評分組成，分別占總成績的百分之五十；
（7）最終計(jì)算總得分，分?jǐn)?shù)最高的小組為勝。
通過開展比賽的方式，不僅可以有效地調(diào)動教師參加教學(xué)交流的積極性，還能有效地發(fā)揮出每位教師的長處，從而讓其他教師更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要想提高初中語文教師教學(xué)交流的有效性，學(xué)校就可以組織比賽活動。
綜上所述，開展教師之間的教學(xué)交流是非常重要的，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)組織教師間的教學(xué)交流，更好地提高教師的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)有效性，從而更好地提高學(xué)生的語文水平。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]盧尚建. 農(nóng)村教師教學(xué)水平提升的有效策略探究――基于城鄉(xiāng)教師教學(xué)交流的視角[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（11）.
【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)法；農(nóng)村；初中語文
一、互動教學(xué)法的概念
互動教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)而言的，主要是指在一定的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生以參與主體的身份共同遵守一些雙方共同接受的規(guī)則，是一種雙向的溝通和對話，而不是老師對學(xué)生或者學(xué)生對老師的單向反饋。同時，互動教學(xué)還要求師生同時全身心的投入到教學(xué)活動中，學(xué)生不再是教學(xué)的單純接受者，而成為了主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的個體，其思維和視野會得到極大地提升，如通過角色模擬進(jìn)行《背影》疑問的互動教學(xué)，就需要學(xué)生認(rèn)真揣摩飾演角色的心理特征等，不僅加深了其對人物性格的理解及對父母的感恩之情，也增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、互動教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教育中的必要性
初中語文教育對農(nóng)村學(xué)生而言極為重要，是學(xué)生接觸社會、形成自身世界觀、人生觀以及價值觀的基礎(chǔ)，農(nóng)村初中語文教育的目標(biāo)主要包括以下幾方面：知識方面。學(xué)生應(yīng)該能夠了解重要作家的相關(guān)作品、相關(guān)的修辭手法和描法，并且應(yīng)該能夠記熟課本中出現(xiàn)的生字詞及其用法；能力方面。在初中語文教學(xué)過程中，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該具備一定的理解、語言表達(dá)和人際交往能力；思想層面。在初中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)其健康的審美趣味，逐步形成學(xué)生的健全人格。而所有的這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開互動教學(xué)法在其中的作用，如在課堂教學(xué)中就《海燕》一文表達(dá)的中心思想采用小組合作討論的教學(xué)方式，既使學(xué)生了解了其他同學(xué)的觀點(diǎn)、加深了對文章的認(rèn)識，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，組長還能鍛煉組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
三、農(nóng)村初中語文教育過程中應(yīng)用互動教學(xué)的主要障礙
（一）教師專業(yè)化素質(zhì)偏低
教師是影響農(nóng)村初中語文教育的關(guān)鍵因素，然而，目前我國農(nóng)村的初中語文教師卻普遍存在著專業(yè)化素質(zhì)低、教學(xué)觀念落后等問題目前許多農(nóng)村教師自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)較低，缺乏互動教學(xué)的意識和觀念，僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，在語文課堂的教學(xué)過程中采用填鴨式的教學(xué)方式，甚至?xí)w罰或變相體罰學(xué)生，不尊重學(xué)生的個性，這就很難形成師生間的良性互動。
（二）教學(xué)設(shè)施相對落后
由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，大部分的農(nóng)村初中學(xué)校教室陳舊、教學(xué)設(shè)施簡陋、教學(xué)活動場地少，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材都難以滿足互動教學(xué)的要求。而且，部分農(nóng)村初中班級規(guī)模較大、班級人數(shù)較多，語文教師在教學(xué)過程中很難照顧到每一位學(xué)生，與學(xué)生的互動教學(xué)自然難以開展。
（三）以成績?yōu)橹鲗?dǎo)的語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前，雖然全國上下大力推廣課程改革，農(nóng)村地區(qū)也在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但大部分農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試成績，不僅是老師對學(xué)生，上級領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常以學(xué)生的成績作為對語文教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這種以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價機(jī)制下，語文教師是很難改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。
四、農(nóng)村初中語文教育應(yīng)用互動教學(xué)法的建議
（一）加強(qiáng)宣傳教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)村語文教學(xué)觀念
科學(xué)開放的教學(xué)理念是互動教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教學(xué)中推廣的關(guān)鍵所在，正如前文所述，教師、家長以及學(xué)生封閉、落后的教育理念將會極大地阻礙互動教學(xué)法的推廣。徹底改變以成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的體制，唯有如此，教師才能有充足的精力和信心采用互動教學(xué)法，家長和學(xué)生本身也會認(rèn)識到互動的重要性而積極配合教學(xué)活動，多方努力全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）加大農(nóng)村教育投入
對農(nóng)村的教育投入應(yīng)包括硬件和軟件兩方面：首先，相關(guān)的政府部門應(yīng)該認(rèn)識到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的特殊性，并且加強(qiáng)對農(nóng)村語文教學(xué)課堂中多媒體設(shè)備以及活動場地的投入，這些都是互動教學(xué)過程中所必備的條件；此外，加強(qiáng)對農(nóng)村語文教師專業(yè)化素質(zhì)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，經(jīng)常開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，在課堂教學(xué)中營造和諧的氛圍，通過互動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）采用靈活多樣的互動式教學(xué)方法
互動教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中可采用多種方式，如針對所學(xué)文章的短劇表演、教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換、三分鐘演講、辯論賽等方法。具體如下：
（1）課文問題導(dǎo)入。一方面，在開始學(xué)習(xí)開始時，提出具體問題，讓學(xué)生在的教學(xué)過程中帶著問題學(xué)習(xí)；另一方面在課堂上針對要點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些問題提問學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時可以設(shè)計(jì)“大臣是否看到皇帝的新衣服呢？”、“如果是你在當(dāng)時的情況下，會怎樣說？”。
（2）角色扮演。教師在某篇文章的學(xué)習(xí)中設(shè)定場景，讓學(xué)生各自飾演不同的角色，如在《范進(jìn)中舉》疑問的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分別扮演范進(jìn)等不同的角色，使學(xué)生通過扮演及觀察其他同學(xué)舉止言談，學(xué)習(xí)技能。老師也在模擬進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（3）誦讀比賽、辯論賽以及演講等。例如，就臧克家《有的人》一文舉辦班級朗誦比賽，不僅會增加學(xué)生對文章所表達(dá)感情的理解，提升學(xué)生的高尚情操，還會提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加學(xué)生的積極性。
（4）應(yīng)用多媒體教學(xué)?；咏虒W(xué)法的應(yīng)用處師生間的口頭交流外，還應(yīng)借助于多媒體的教學(xué)設(shè)備，如在《出師表》一文的學(xué)習(xí)過程中，可以為同學(xué)們適當(dāng)播放電視劇《三國演義》中關(guān)于此部分的片段，這就會大大的吸引學(xué)生們的注意力，并且有利于課堂討論以及案例分析的開展。總之，在教學(xué)過程除教師講授外，還應(yīng)該突出實(shí)踐活動的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識、靈活的運(yùn)用知識，尤其注意討論式和啟發(fā)式教學(xué)方式的運(yùn)用，運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法，避免瑣碎、機(jī)械的抄寫和記憶，全面提升農(nóng)村初中生的語文素養(yǎng)。
綜上所述，在農(nóng)村初中語文教育過程中，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動就需要教師在教學(xué)過程中要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，而且，教師還要對學(xué)生充滿理解和信任，鼓勵學(xué)生提出問題，在學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和見解時，教師應(yīng)該能夠虛心地接受。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動，把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓兩者相得益彰，全面提升農(nóng)村初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，在互動式教學(xué)法的運(yùn)用的初期可能會存在不足之處，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步探索，以提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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很久以來，初中作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材。教材沒有明確的寫作知識講解和寫作序列安排，對寫作方法的指導(dǎo)亦是一片空白。調(diào)查顯示，許多初中語文教師作文教學(xué)沒有計(jì)劃性，沒有自己的教學(xué)系統(tǒng)。也就是說許多教師寫作教學(xué)隨意性強(qiáng)，教師寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。如何進(jìn)一步改革作文教學(xué)，切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。
二、核心概念的界定
作文教學(xué)有效性，是指在作文教學(xué)中，通過構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，能夠真正提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生會表達(dá)、樂于表達(dá)；教師通過系列的方法指導(dǎo)有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐、感悟、表達(dá)，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
三、課題研究的理論依據(jù)
1.布魯納認(rèn)為：教材的序列直接影響著學(xué)生掌握知識的熟悉程度。序列是指學(xué)生在某一知識領(lǐng)域所遇到的材料的程度，它直接影響著學(xué)生熟練掌握這一知識體系。
2.于漪說：語文教學(xué)是個系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識、進(jìn)行訓(xùn)練。
3.江蘇語文教育家洪宗禮認(rèn)為：寫作教學(xué)要有序、善引、求活，作文教學(xué)應(yīng)該循“序”漸進(jìn)。
四、課題研究的目標(biāo)
1.通過該課題的研究，解決目前作文教學(xué)訓(xùn)練無序化、隨意化、低效化的問題。
2.探索初中語文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。
3.力求激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作水平。
五、課題研究的主要內(nèi)容及對象
研究的主要內(nèi)容：探索初中語文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。
研究的對象：選擇遼寧省撫順市不同層次的四所學(xué)校――15中、23中、41中和長春學(xué)校的師生作為研究的實(shí)驗(yàn)對象。
六、課題研究的方法
1.行動研究法：跟蹤研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教研活動及作文課堂教學(xué)，適當(dāng)召開觀摩研討活動，通過觀摩研討不斷修正、完善和創(chuàng)新作文教學(xué)模式和作文訓(xùn)練序列，使研究過程更科學(xué)、更合理。
2.經(jīng)驗(yàn)交流法：在課題的研究過程中，及時對課例、理論講座進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)反思，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會，通過交流總結(jié)完善作文教學(xué)模式和訓(xùn)練序列
3.調(diào)查法：每學(xué)期定期調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研活動及作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行梳理分析。
七、課題研究的實(shí)施過程
（一）準(zhǔn)備階段（2011年10月-2011年12月）：
召開課題會，制定研究方案，明確分工。
（二）實(shí)施階段（2012年3月-2014年5月）
1.課題培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)。全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高各自的理論素養(yǎng)。了解最前沿的教育教學(xué)理論及作文教學(xué)現(xiàn)狀，走進(jìn)名師作文課堂，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，確立子課題。
2.明確作文訓(xùn)練目標(biāo)，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列。語文學(xué)科課題組成員依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列，實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了以“提高作文訓(xùn)練有效性”為主題的校本教研，開展了作文周序列訓(xùn)練活動，通過課例研究、經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)作文指導(dǎo)方法，將研究引向深入。
3.結(jié)合校園活動構(gòu)建“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。最近兩個學(xué)期我們在研究中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如我們的訓(xùn)練序列注重方法指導(dǎo)，但同學(xué)的作文與生活實(shí)踐聯(lián)系得還不是那么緊密，本學(xué)期我們把學(xué)生作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列和學(xué)生活動序列相整合，構(gòu)建了“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。例如，今年的第一場雪，基地校語文教師帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，并讓班主任錄像，然后回到教室指導(dǎo)場面描寫。學(xué)生在充分活動的基礎(chǔ)上，有了親身的經(jīng)歷和感受之后，寫作的方法變得可以觸摸，作文訓(xùn)練事半功倍。引來源頭活水，哪能不渠清如許，我們的作文訓(xùn)練正在向青草更青處漫溯。
4.構(gòu)建閱讀和寫作雙向促進(jìn)序列。閱讀能力和寫作能力是相輔相成互相促進(jìn)的。我們引導(dǎo)學(xué)生通過對經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)，生成寫作方法，學(xué)習(xí)教材經(jīng)典文章的寫法，模仿作文。我們依據(jù)每篇課文的寫作特點(diǎn)，確立作文專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時，訓(xùn)練學(xué)生人物描寫；在講《安塞腰鼓》一課時訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行場面描寫；講《藤野先生》一課時訓(xùn)練學(xué)生如何選材和剪裁；講《皇帝的新裝》一課時訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力等等。這樣，學(xué)生在閱讀經(jīng)典中，既提升了文學(xué)鑒賞能力，又學(xué)習(xí)了寫作技巧，生成了寫作智慧，可謂雙贏。
5.加強(qiáng)三級教研，做到作文修改序列化，構(gòu)建作文評改模式。為了讓有效作文教學(xué)研究走向深入，為本課題的研究提供更為立體的多維的方法，教研員帶領(lǐng)一級中心組，進(jìn)行課例引路、理論講座，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。大學(xué)區(qū)片頭學(xué)校帶領(lǐng)本學(xué)區(qū)教師積極開展觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動，加強(qiáng)校際交流，提升教研品位。
東片學(xué)區(qū)構(gòu)建了作文評改模式。作文評改的模式：專項(xiàng)批改，總結(jié)問題――范文引路，生成方法――例文共改，實(shí)踐升級。
（1）專項(xiàng)批改，總結(jié)問題：教師每次的作文批改都是有所側(cè)重的，側(cè)重在作文訓(xùn)練專項(xiàng)上，及時批改總結(jié)學(xué)生在作文上存在的問題。
（2）范文引路，生成方法：引領(lǐng)學(xué)生通過對星級作文和精彩片段的鑒賞，生成寫作方法。
（3）例文共改，實(shí)踐升級：首先，修改內(nèi)容專項(xiàng)化――分點(diǎn)突破。根據(jù)作文專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容確定修改內(nèi)容，有所側(cè)重地進(jìn)行專項(xiàng)修改，由淺入深，目標(biāo)集中，把每一個專項(xiàng)的寫作方法學(xué)明白，會運(yùn)用。如我們在作文專項(xiàng)訓(xùn)練中按“審題立意――選材剪裁――布局謀篇――錘煉語言――推陳出新”的序列進(jìn)行訓(xùn)練，那么，作文修改就貫穿于每個環(huán)節(jié)中，而且是訓(xùn)練的重中之重；其次，修改過程序列化――循序漸進(jìn)，因?yàn)樽魑挠?xùn)練分專項(xiàng)按序列逐層進(jìn)行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，而是一次僅修改一個專項(xiàng)，有重點(diǎn)，有梯度進(jìn)行，不急于求成，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。先進(jìn)行“審題立意”訓(xùn)練學(xué)會不跑題，確立中心，再進(jìn)行“選材剪裁”學(xué)會選擇典型事件，詳略得當(dāng)去寫，然后進(jìn)行“布局謀篇”使結(jié)構(gòu)更為合理，并學(xué)會使用鋪墊、呼應(yīng)、懸念等技巧。再之后進(jìn)行“錘煉語言”，語言做到不僅流暢，而且擁有自己的風(fēng)格。最后，精益求精訓(xùn)練“推陳出新”，在以上各方面有自己的特色，寫出不同于他人的優(yōu)秀篇章；最后，修改結(jié)果成果化――將優(yōu)秀作文集結(jié)成集，使學(xué)生獲得手稿變鉛字的成就感，從而大大激發(fā)學(xué)生改作文的熱情。這種訓(xùn)練不僅切實(shí)提高了學(xué)生的寫作能力，而且點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的熱情。
課題研究中，西片學(xué)區(qū)開展了題為如何提高作文講評課的有效性的教研活動。創(chuàng)新了作文評改課教學(xué)模式，作文評改課具體設(shè)計(jì)為“多邊互評――寫法指導(dǎo)――修改升格”的思路。
6.組織作文競賽：每學(xué)期組織一次區(qū)級作文競賽，每年參加一次全國作文大賽，優(yōu)秀作品向各類作文選或文學(xué)雜志上推薦，并通過學(xué)校校報(bào)刊登，在校內(nèi)進(jìn)行交流展示。
7.對每一次活動情況都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做好追蹤檔案。課題成員組及時交流分析，研究反思，并撰寫論文或報(bào)告。
（四）總結(jié)階段（2014年6月――2014年12月）
課題小組成員總結(jié)研究成果，整理師生材料，對二、三階段的研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行研究成果鑒定。為進(jìn)一步廣泛推廣做好準(zhǔn)備。
八、課題研究的成果
（一）構(gòu)建了作文訓(xùn)練序列，作文評改模式。
1.七年級作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）抓住特點(diǎn)描寫景物。（2）細(xì)致刻畫人物。（3）具體生動敘事。（4）以小見大。（5）選材與剪裁。（6）聯(lián)想和想象。
2.八年級作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式，表達(dá)豐富思想。（2）用情境與細(xì)節(jié)，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。
3.九年級構(gòu)建了作文基本要素訓(xùn)練序列，具體包括：（1）審題立意。（2）選材和剪裁（3）布局謀篇（4）錘煉語言。（5）推陳出新。
（二）構(gòu)建作文評改模式
1.專項(xiàng)批改，總結(jié)問題――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。
2.多邊互評――寫法指導(dǎo)――修改升格
（三）實(shí)驗(yàn)教師們編寫了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材。
實(shí)驗(yàn)教師們編寫了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材得到全區(qū)師生認(rèn)可并廣泛采用。
校本教材――1.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之審題立意。2.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之選材與剪裁。3.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之渲染與烘托。4.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之場面描寫。5.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫。6.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之情節(jié)波瀾。7.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之語言描寫。
九、今后的研究設(shè)想
1.爭取在作文指導(dǎo)序列的指引下，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，給他們更廣闊的更有創(chuàng)造性的習(xí)作空間，寫出更多更優(yōu)秀更有個性的習(xí)作。
2.爭取將我們的作文訓(xùn)練序列和綜合性學(xué)習(xí)，寫作?口語交際相整合，使作文課堂教學(xué)更有效。
總之，作文訓(xùn)練是一個長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。
參考文獻(xiàn)：
[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》
[關(guān)鍵詞]初中語文；寫作；個性；內(nèi)外因素
[中圖分類號]G633.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）30-0040-02
“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的基本價值取向，尊重學(xué)生的個性是體現(xiàn)該價值的精髓，寫作教學(xué)也應(yīng)服從這一核心理念。新課改下的作文教學(xué)要解開對學(xué)生思維的束縛，給學(xué)生提供一個自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的意愿寫，說實(shí)話，抒真情，勇創(chuàng)新，慢慢養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，促進(jìn)個性化發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從內(nèi)外兩方面因素入手，談?wù)勗诔踔姓Z文寫作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的策略。
一、豐富教學(xué)資源，科學(xué)選題――外部因素激發(fā)寫作欲望
“寫什么”是教師在作文教學(xué)中需要考慮的首要問題。由教師命題已經(jīng)成了初中寫作教學(xué)的默認(rèn)原則，教師首先決定了學(xué)生寫作的方向。選題責(zé)任可謂重大，如果教師選題不當(dāng)，學(xué)生很可能無話可說，作文教學(xué)便難有成效。
筆者認(rèn)為選題最重要的原則是貼近學(xué)生生活、新鮮且具有一定的趣味性?！安唤拥貧狻钡膶懽髦黝}脫離學(xué)生生活，由于主體感受的缺失，任憑教師怎樣引導(dǎo)、激發(fā)，學(xué)生也只能主觀臆想、胡編亂造，或者挖空心思照搬作文選中的語句。這樣的作文方式對學(xué)生而言實(shí)在是一種折磨。初中生都具有很強(qiáng)的好奇心，他們樂于接觸新鮮事物，且學(xué)習(xí)動機(jī)在很大程度上受到興趣的影響。兼?zhèn)鋭?chuàng)新性和趣味性的寫作主題能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高寫作積極性。學(xué)生有話可說、又樂于表達(dá)，寫作自然不是難事了。
教師要深入學(xué)生生活，發(fā)掘?qū)W生的關(guān)注點(diǎn)，從中找尋更多的寫作資源，擬定科學(xué)的作文主題。大自然是學(xué)生生活的重要組成部分，初中生具備很強(qiáng)的觀察和感知能力，他們對季節(jié)的更替、環(huán)境的變化非常敏感，教師不妨從這個角度出發(fā)，抓住學(xué)生對自然的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生作文。每年的出游活動是很好的教學(xué)機(jī)會，教師無需將作文定為游玩的附加條件，但在陪學(xué)生一起玩樂時，學(xué)生看到了什么、做了什么、對哪些事物的關(guān)注度比較高，這些都一目了然，教師只要從中選取一個方面，抽離出寫作主題即可，這種悄無聲息深入學(xué)生生活的做法總是能夠起到事半功倍的作用。
網(wǎng)絡(luò)也是現(xiàn)代中學(xué)生生活中不可或缺的一個重要部分，學(xué)生玩轉(zhuǎn)QQ、微信、微博等各種社交平臺，網(wǎng)絡(luò)幾乎成為他們獲得間接體驗(yàn)并分享自己感受的最重要的途徑，現(xiàn)代化教學(xué)自然不能忽視網(wǎng)絡(luò)影響。教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，了解他們的所見所想和心理成長過程，將這些信息轉(zhuǎn)化為教育資源，組織專題寫作，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，這樣的寫作深受學(xué)生歡迎。
二、充實(shí)內(nèi)心世界，活躍思維――內(nèi)部因素提升寫作質(zhì)量
豐富的內(nèi)容是優(yōu)秀作文的靈魂，而作者充實(shí)的內(nèi)心世界則是豐富內(nèi)容的前提。寫作活動是一種精神體驗(yàn)，是內(nèi)心情感的完整體現(xiàn)，中學(xué)生寫作的本質(zhì)和作家并無差別，無論采用怎樣的寫作方式，無論作品的高度如何，都是從心靈出發(fā)，都是忠于本體的。教師應(yīng)幫助學(xué)生充實(shí)內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生忠于自我的聲音，循著情感的足跡，以手寫心，定能感人至深。
讀好書就是與偉人對話，要充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，讀書是第一步。一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，其內(nèi)涵越是豐富，便能夠給讀者提供越多的自由閱讀空間?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特。”每個學(xué)生對作品主題的理解都不可能完全相同，每個認(rèn)真閱讀的人都能從一部優(yōu)秀的作品中找到最觸動內(nèi)心的地方，這些差異是充實(shí)學(xué)生內(nèi)心世界最好的資源。筆者在班級里組織了“名著促我成長”的學(xué)習(xí)活動，精挑細(xì)選后建立了一個名著庫，請學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇感興趣的書閱讀，并定期組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，請學(xué)生交流讀書時產(chǎn)生的感受、對作品的看法等，相互啟發(fā)。在一次次的交流會上，我能清晰地感受到學(xué)生的成長，他們的情感愈發(fā)細(xì)膩，看問題的角度更加全面，思維方式也更加靈活。這些變化都體現(xiàn)在平時的寫作上，學(xué)生漸漸擺脫了陳舊的寫作套路，開始學(xué)會用個性化的語言抒發(fā)內(nèi)心情感。
品味人間的萬種風(fēng)情和暢游文學(xué)海洋一樣重要?，F(xiàn)在這個時代瞬息萬變，學(xué)生每天接收的信息多而繁雜，這些信息對學(xué)生產(chǎn)生的影響不容小覷。作文教學(xué)要與時俱進(jìn)，教師就必須重視社會信息對學(xué)生的作用，將學(xué)生感興趣的問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，在思維的碰撞和觀點(diǎn)的相互沖擊過程中，學(xué)生能夠找到正確的價值觀方向，樹立健康的審美取向。例如前一段時間某電視節(jié)目中出現(xiàn)了一個衣著、行為都極為女性化的男性，并自我標(biāo)榜為時尚，筆者以此為引子，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的課文《我們家的男子漢》，請學(xué)生討論：在你心中，這個“時尚”的男性是男子漢嗎？他跟你心中男子漢的形象有區(qū)別嗎？你覺得成為一個男子漢，最重要的是什么？由于結(jié)合了最流行的電視節(jié)目，話題很快就在學(xué)生中引起了軒然大波，有的學(xué)生認(rèn)為男子漢是一種內(nèi)在的力量，不能通過外表來盲目判斷；也有的學(xué)生覺得外表是內(nèi)心的體現(xiàn)，他的衣著、說話都不具備一個男子漢的特征，還有的學(xué)生則表示自己要引以為戒，一定要做一個真正的男子漢。觀點(diǎn)和思維的碰撞讓學(xué)生更加深入地去思考問題，作文課也跟著學(xué)生的思維活了起來，隨后教師再請學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果自由寫作就容易得多。
寫作是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，只有融入個性與情感，寫作才能有靈性。選好題至關(guān)重要，教師要深入學(xué)生的生活，擬定新鮮、學(xué)生感興趣的寫作主題，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；充實(shí)的內(nèi)心世界是寫作的內(nèi)部因素，通過多讀好書、多交流、多討論，學(xué)生的思路更加寬廣，思維愈發(fā)活躍，懂得挖掘內(nèi)心更多的真摯情感，突出個性，寫出風(fēng)格。
參考文獻(xiàn)：
[1] 雛莉雅.心靈對話：讓作文教學(xué)真情涌動[J].教育科研論壇，2008（3）.
以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教師的能力和水平；開展集體備課，加強(qiáng)對新教材的培訓(xùn)、研究；深入課堂，及時調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語文教學(xué)，適時反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作思路
1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。全體初中語文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論，逐步摸索出適應(yīng)新教材，重視學(xué)法指導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的教學(xué)方法。
2．推行“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)過程，提高課堂效率
組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習(xí)”等主要環(huán)節(jié)。集體備課，優(yōu)化組合，注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、主要工作
（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語文教學(xué)的研究氛圍
1．針對教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，怎樣對學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。
2．開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。
3．開展聽課評課活動，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評課。
4．備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過場。
（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1．深入學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)
讀書是我們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強(qiáng)的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，自覺向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐不斷完善教育理論。本學(xué)期，我們將組織教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程和新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實(shí)踐的書籍，認(rèn)真參加學(xué)校組織的“校本研訓(xùn)”活動，經(jīng)常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊(yùn)與文化積淀。
2．努力實(shí)踐，穩(wěn)步提高
（1）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展課堂教學(xué)的研討
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展“課堂教學(xué)的研討”活動，組織教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)指南。通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。并在平時的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！
（2）提高課堂教學(xué)質(zhì)量
組織全體老師利用校本研訓(xùn)時間認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)筑理想課堂”的理論，學(xué)習(xí)研讀“名師課堂實(shí)錄”，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（3）發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的模范帶頭作用
骨干教師是課題研究的排頭兵，本學(xué)期將組織開展“骨干教師課堂教學(xué)示范課”活動。內(nèi)容為“說課——上課——評課”。并以此為契機(jī)，鼓勵每位教師經(jīng)歷“研究——反思——再研究”的過程。
（4）開展“構(gòu)建理想課堂”課題研討活動
認(rèn)真嚴(yán)密地組織課題組教師“構(gòu)筑理想課堂”匯報(bào)課比賽活動，以促進(jìn)課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進(jìn)課題深入開展的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)地開展課題研究，努力探索提煉構(gòu)筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。
四、活動安排
九月份：
1．制訂語文教研組工作計(jì)劃。
2．各備課組制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度、集體備課的時間和內(nèi)容。
3．確定本學(xué)期教研組主題教研活動的方案
4．召開第一次教研組會議，由本人進(jìn)行第一次教研講座。
6．檢查督促備課組按時按要求進(jìn)行集體備課，做好流程記載和相關(guān)資料的收集。
7．參加縣初中語數(shù)外課堂教學(xué)模式展示暨青年教師成長論壇活動
8．新調(diào)入我校教師的教學(xué)開放日活動和青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動
9．配合政教處做好推普工作。
十月份：
1．召開教研組會議
2．按照學(xué)校要求組織本組教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)活動。
4．第八屆“中學(xué)生與社會”作文大賽（縣級預(yù)賽）
5．組織教師參加青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動。
6．參加實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)開放周活動
7．參加全縣“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩活動（伊山初中）
8．八年級作文教學(xué)研討活動
9．“初中語文課外閱讀教學(xué)實(shí)效性策略研究”課題組活動
十一月份：
1．根據(jù)學(xué)校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。
2．召開教研組會議，并對9、10月份的教學(xué)常規(guī)資料進(jìn)行收集整理，上交教務(wù)處。
3．組織參加市讀寫大賽暨省作文大賽
4．組織教師參加學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動。
5．各班分別組織學(xué)生撰寫“好書共讀”的演講稿，先分班進(jìn)行比賽，每個班級選派一名優(yōu)秀選手參加學(xué)校的演講比賽。
6．接受初中教學(xué)視導(dǎo)暨教學(xué)過程監(jiān)控
十二月份：
1．參加“課程實(shí)施發(fā)展年”活動推進(jìn)現(xiàn)場會
2．安排適當(dāng)時間全校進(jìn)行“好書共讀”的演講比賽活動。
3．組織教師參加學(xué)校組織的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽和中老年教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會。
4．開展 “我的課堂、我的反思、我的認(rèn)識、我的建議”為核心內(nèi)容的互動式“4w”活動（校級、網(wǎng)片級）
一月份：
1．撰寫教學(xué)總結(jié)和論文。
2．期末資料整理、匯總 。
一、明確教材內(nèi)容，正確把握備課方向
要做好備課工作首先就要明確教材內(nèi)容和教材的重要作用，根據(jù)教科書進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、體系的選擇，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)邏輯，形成有效的教學(xué)體系。在對語文知識和學(xué)習(xí)能力以及各項(xiàng)教學(xué)要素的整合過程中，只有準(zhǔn)確把握語文知識系統(tǒng)，加強(qiáng)對學(xué)生的知識訓(xùn)練，才能做好教學(xué)的協(xié)調(diào)安排。因此，要想做好課前的備課工作，首先就要對語文教材有一個全面深入的了解。除了要了解教材的內(nèi)容和作用，還要理解教材的體系，正確選擇有效的教科書。對語文教材進(jìn)行選擇時，要堅(jiān)持三個原則，內(nèi)容豐富、適合教學(xué)、文字精辟。要重視提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交際能力，重視對學(xué)生的個性特點(diǎn)的培養(yǎng)和發(fā)展，重視對學(xué)生進(jìn)行語文的欣賞能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師必須從這些方面入手才能做好備課的初步準(zhǔn)備。在備課時也要重視對學(xué)生的主動性培養(yǎng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中只有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率。而教師在備課時，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，可以通過合作的方式加深對教材的理解，通過師生合作從多個角度對教材進(jìn)行剖析，合理劃分知識體系，對于教材中的每個重點(diǎn)知識和課程教學(xué)目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識，同時還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
二、重視備課生活化，鼓勵學(xué)生積極參與
語文作為一門生活化極強(qiáng)的課程，涉及到生活中的很多領(lǐng)域，教師在進(jìn)行備課時，就要結(jié)合生活，突破教材的局限性，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合，不斷完善教學(xué)方法，以生活化的備課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在實(shí)際備課的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合多種教學(xué)手段，搜集與教學(xué)和生活相關(guān)的教學(xué)素材，幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識的拓展，拓寬學(xué)生的知識面和見識，而不僅僅局限于現(xiàn)有的教材之中。教師應(yīng)該形成生活化的備課觀念，善于從實(shí)際生活中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材和資料，讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，不斷拓寬教學(xué)思路，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，積極營造一個活躍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。初中生在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，尤其是在當(dāng)今這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)尤其重要。教師可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生參與語文教學(xué)的集體活動，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的過程中往往會收到意想不到的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生意外的智慧想法，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的開展。教師在進(jìn)行備課的時候，要摒棄傳統(tǒng)的備課方法和手段，突破傳統(tǒng)的封閉式備課，運(yùn)用多種技術(shù)進(jìn)行備課，主動邀請學(xué)生參與到備課過程中，積極聽取學(xué)生的意見，共同搜集備課素材和資料，共同討論教學(xué)方法，教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵，才能更好地備課，提高教學(xué)效果。
三、融合媒體設(shè)備，突出發(fā)揮協(xié)助備課
現(xiàn)代的語文教學(xué)大多借助多媒體技術(shù)和校園網(wǎng)絡(luò)，而有效利用這些資源和技術(shù)手段可以提高教師備課的效率和有效性，教師可以通過多媒體計(jì)算機(jī)對教學(xué)材料和課外補(bǔ)充材料進(jìn)行查閱和參考，并結(jié)合教材制定教學(xué)方案。在利用多媒體進(jìn)行備課時，要注意以下幾個方面：第一，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，劃分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二，根據(jù)備課內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，利用多媒體制定教學(xué)課件，下載相應(yīng)的教學(xué)資料并進(jìn)行資源共享；第三，根據(jù)教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)活動，并對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行反饋，對教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行評價和總結(jié)，分析教學(xué)的優(yōu)劣之處，并提出修正意見；第四，對于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容反饋而修改的教學(xué)方案，與制作好的教學(xué)課件和備案，一起留存，作為以后備課的依據(jù)和參考，并保存到教務(wù)郵箱中，及時進(jìn)行更新和傳閱。教師在進(jìn)行備課之前，可以根據(jù)以前的教學(xué)課件和資料，作為參考，作為下一個學(xué)年的教師的教學(xué)參考直接使用，以此來減少教師的工作量，提高教學(xué)效率，這充分體現(xiàn)教學(xué)資源和科學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12B-0010-02
語文是我們學(xué)國語言文化的主要途徑，我國的文學(xué)作品浩如煙海，語言文字寶庫中有無數(shù)璀璨的名篇佳作。按理說，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿趣味、情感和書香味的。然而，在邊遠(yuǎn)山區(qū)尤其是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，語文課堂卻與我們的想象相去甚遠(yuǎn)，呆板、膚淺、枯燥、乏味、沉悶是當(dāng)前許多邊遠(yuǎn)山區(qū)初中學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。如何讓課堂變得高效，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)校教學(xué)工作者要深入思考并解決的問題。
一、現(xiàn)狀及原因分析
筆者所在的地方是典型的“老、少、邊、山、窮”的邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，語文教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“滿堂灌”現(xiàn)象仍很普遍，教師們始終無法轉(zhuǎn)換自己的角色，45分鐘的課堂教師的講解占了三分之二甚至更多的時間，教師唾沫橫飛地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽，一節(jié)課下來，教師累得口干舌燥，學(xué)生聽得精疲力盡，但課堂教學(xué)收效甚微。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有：
（一）城鄉(xiāng)師資力量差距較大
在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，教師個人的教學(xué)水平、執(zhí)教能力、文化知識積淀和語文素養(yǎng)普遍不高，接觸外界少，見識少。再加上大部分教師不注重學(xué)習(xí)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距越來越大，農(nóng)村教師的知識和觀念越來越落后，教學(xué)水平越來越差，教學(xué)高耗低效，教學(xué)質(zhì)量始終無法提高。
（二）教師缺乏責(zé)任心，教學(xué)隨意性強(qiáng)
邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的工作條件相對城市而言要艱苦得多，教師的工資收入低，生活壓力大，大部分教師業(yè)余文化生活單調(diào)。經(jīng)過歲月的磨礪，常年在邊遠(yuǎn)山區(qū)工作的教師已沒有了強(qiáng)烈的上進(jìn)心，也缺乏責(zé)任心，一些教師得過且過混日子，無心教書育人。再加上邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校大多地處偏僻，交通不便，很少有上級領(lǐng)導(dǎo)到訪，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很少檢查教師的具體工作或聽課，于是教師們覺得上課認(rèn)不認(rèn)真無所謂，反正“山高皇帝遠(yuǎn)”，上課質(zhì)量好壞無人關(guān)注，因此不會精心備課，教學(xué)隨意性強(qiáng)。沒有教學(xué)目標(biāo)，沒有明確內(nèi)容，沒有教學(xué)要求，課堂經(jīng)常出現(xiàn)“放野?！钡默F(xiàn)象，以致課堂膚淺和無效，教學(xué)沒有梯度、廣度和深度可言。
（三）課堂教學(xué)模式陳舊
語文課常常是教師大包大攬地上演“獨(dú)角戲”，課堂成了教師一個人的表演，學(xué)生則成了觀眾，課堂仿佛與學(xué)生無關(guān)，他們只要安分守己地坐著，機(jī)械地聽教師生怕遺漏的輸灌，因而只能被動地學(xué)習(xí)。這樣的課堂，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段單一，不注重學(xué)生的參與，不顧及學(xué)生的感受，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不注意激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果必然低下。
（四）學(xué)校不重視教學(xué)研究
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視校本教研，有的學(xué)校根本不開展教研活動，有的學(xué)校教研活動流于形式，教研往往成了擺設(shè)，等同于無。在一些學(xué)校，教師們想要開展教研活動卻苦于同科目的教師太少，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中只有三四個語文老師，大家的水平相當(dāng)，對教學(xué)教法研究有限，對專業(yè)知識的研究更少，一般的教研活動只是停留在表面。而學(xué)校又不請外面的名師專家來學(xué)校講學(xué)，教師也沒有機(jī)會走出去學(xué)習(xí)，“領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師不學(xué)習(xí)，教研不開展”，提高教學(xué)質(zhì)量無從談起。
二、改變現(xiàn)狀的對策
（一）改變觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好教師的思想工作，要身先士卒、以身作則地發(fā)揮模范帶頭作用，想方設(shè)法激勵教師認(rèn)真工作，教師則要改變不滿現(xiàn)狀、怨天尤人、滿腹牢騷、得過且過的心態(tài)和觀念。既然抱怨改變不了現(xiàn)狀，還不如靜下心來，踏實(shí)工作，潛心研究，努力學(xué)習(xí)，全身心投入教學(xué)，盡可能地敬業(yè)、樂業(yè)，熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的學(xué)校，這樣反倒能做出成績，成為教學(xué)能手，從而贏得學(xué)生和家長的尊重。
（二）改變教學(xué)方法
1.改變教法，注重學(xué)生參與，精講多練，追求高效課堂。教師和學(xué)生都要明白一個普通而又重要的道理，那就是知識主要是靠學(xué)生自己學(xué)來的，不是靠老師教來的。教師要讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高。教師切勿“滿堂灌”，也不要一講到底、一練到底、一背到底、一問到底等。洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等國內(nèi)知名的學(xué)校已經(jīng)成功地探索出了高效課堂的教學(xué)模式，他們采用“20+25”或“10+35”的做法，即每節(jié)課教師講的時間不能超過10分鐘，最多不能超過20分鐘。在課堂上，可嘗試放手讓學(xué)生先學(xué)，教師再相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行質(zhì)疑，自己解決問題，自己檢查效果，自己匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，然后教師才有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生既有事可做，又學(xué)會了互相合作和主動學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，可謂一舉多得。
2.從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。每節(jié)課讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和聽寫生字新詞，學(xué)生之間相互檢查，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這樣，不但減輕教師的負(fù)擔(dān)，還變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與程度高，學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)提高，不但可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握和強(qiáng)化，筆者通過幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果十分顯著。
3.有選擇地安排教學(xué)內(nèi)容。漢語是我們的母語，學(xué)生從小就受到社會和家庭的熏陶，在課堂上，有些語文知識和課文內(nèi)容教師可以不講或不必深入地講解，學(xué)生通過自學(xué)能掌握的不必講，而一些教師怎么講學(xué)生也不能理解的內(nèi)容，則堅(jiān)決不講，如一些過于生澀或難懂的文言虛詞就沒有必要過多講解，應(yīng)由學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中慢慢掌握和理解。
（三）大力開展校本教研活動
1.大力開展校本教研，充分利用校本資源。邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)初中應(yīng)向國內(nèi)名校學(xué)習(xí)，把課堂作為教學(xué)研究的主陣地，把學(xué)生作為研究的對象，把知識作為研究的載體，把教學(xué)中遇到的問題作為突破口，從備課、教學(xué)、反思中提升教學(xué)水平。應(yīng)大力推廣集體備課制，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，分配任務(wù)到個人，要求一個教師備一個單元、一種課型或一個專題的內(nèi)容，然后通過教學(xué)實(shí)踐，把成果展示給備課組進(jìn)行補(bǔ)充和完善，再匯集成各年級的備課資源，最后由全校匯總，形成本校的校本教研資源。這種做法能讓所有的教師都充分參與到教研活動中來，既能鍛煉教師的獨(dú)立備課能力，又使大家得到共同提高，是一條切實(shí)可行的教研途徑。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理借鑒優(yōu)秀課例?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎，設(shè)計(jì)巧妙，訓(xùn)練形式多樣，凝結(jié)了優(yōu)秀教師的智慧，邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教師完全可以借鑒。但在借鑒他人的優(yōu)秀課例時，萬萬不可生搬硬套，而要靈活運(yùn)用。在教學(xué)過程中，要采用適合學(xué)生的教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué)，盡可能做到目標(biāo)明確，思路清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，掃除盲點(diǎn)，使語文課成為高效的課堂。
3.走出去，請進(jìn)來，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教研活動，應(yīng)多爭取或創(chuàng)造機(jī)會派教師出去聽課、學(xué)習(xí)，以開拓教師的視野，提高教師的專業(yè)知識和教學(xué)水平。同時，要千方百計(jì)請名師專家到校講學(xué)，讓本校教師從思想到觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。此外，還要加強(qiáng)校內(nèi)教師之間、校外學(xué)校與本校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)交流，以盡快提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果。
