時(shí)間：2023-11-06 10:07:35
序論：在您撰寫(xiě)高中生物教學(xué)措施時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】高中生物;層次化教學(xué);優(yōu)化措施
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）06-0068-02
高中教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段帶來(lái)了一定的影響，而高中生物教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和科目重要性等因素，受到的影響更為顯著。如果生物教師在課堂教學(xué)中仍然墨守成規(guī)，很容易使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣，從而降低課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文選取高中同年級(jí)兩班為研究對(duì)象，探討了高中生物教學(xué)的優(yōu)化措施，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：
一、資料與方法
1. 一般資料
選取高中同年級(jí)兩班學(xué)生為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班為40人，兩班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
2. 方法
（1）對(duì)照班。采取常規(guī)教學(xué)方法，教師進(jìn)行理論知識(shí)講解，布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。
（2）實(shí)驗(yàn)班。采取優(yōu)化后的教學(xué)方法，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，做好教學(xué)前的充分準(zhǔn)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施因材施教和因人施教，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
3. 判斷標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)期結(jié)束后，采取同樣試卷考核的方式（百分制），比較實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生在考試平均分?jǐn)?shù)、平均提高分?jǐn)?shù)和考試合格人數(shù)。
4. 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，其中計(jì)量資料進(jìn)行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以%表示，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二、結(jié)果
在學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)試卷考核（百分制），比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在考試平均分?jǐn)?shù)、平均提高分?jǐn)?shù)和考試合格人數(shù)等方面均優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。具體結(jié)果下表：
三、討論
1. 高中生物教學(xué)的優(yōu)化措施
（1）加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中生物課堂教學(xué)中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如，高中生物教師在講解“光合作用和細(xì)胞呼吸”時(shí)，可以圍繞如下問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流：①生物進(jìn)行有氧呼吸時(shí)的場(chǎng)所主要為哪些地方？②生物如何進(jìn)行有氧呼吸的整個(gè)過(guò)程？③哪些類型的生物可以進(jìn)行有氧呼吸？在互動(dòng)交流過(guò)程中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及存在的問(wèn)題，如有學(xué)生在互動(dòng)交流中提出問(wèn)題“細(xì)菌為原核生物，并沒(méi)有線粒體，但是為何有的細(xì)菌為好氧細(xì)菌？”教師可以借助這一問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握有氧呼吸的實(shí)質(zhì)：有機(jī)物在氧化分解的過(guò)程中會(huì)釋放出能量，以此供生命進(jìn)行活動(dòng)，因此有氧呼吸為化學(xué)反應(yīng)，而生物進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)需要借助酶的催化，所以生物只要有酶就可以進(jìn)行有氧呼吸，而不管其是否有線粒體。教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，既營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然事半功倍。
（2）做好課前準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)思路。例如，高中生物教師在講解“噬菌體侵染細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教學(xué)思路主要為：①結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)材料，并將實(shí)驗(yàn)分成幾組進(jìn)行;②培養(yǎng)和標(biāo)記出大腸桿菌和噬菌體，組織學(xué)生探討其理論依據(jù);③控制實(shí)驗(yàn)中的變量，并將學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果進(jìn)行對(duì)照;④分析噬菌體侵染細(xì)菌的不同過(guò)程，組織學(xué)生探討上清液與沉淀物中什么地方有放射性，以及得出的結(jié)論;⑤組織學(xué)生探討理論上的預(yù)期數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)的誤差原因。高中生物教師在教學(xué)前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，可以幫助學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容及思路，確保教學(xué)過(guò)程可以有序開(kāi)展。
（3）注重探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中生物教學(xué)的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，所以教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如，高中生物教師可以為學(xué)生設(shè)置合理的預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如開(kāi)放性的教學(xué)情境和直觀性的教學(xué)情境等，促使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要擔(dān)負(fù)起組織者、參與者和評(píng)價(jià)者的責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探究，幫助學(xué)生解決探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給出客觀、公正的評(píng)價(jià)，從而樹(shù)立學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的信心。
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，高中生物教師在講解“繁殖與育種技術(shù)”時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體，將育種方法和過(guò)程以及病蟲(chóng)害癥狀與防治措施等，以視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，擺脫單純說(shuō)教帶來(lái)的枯燥感，又可以對(duì)教材進(jìn)行有益補(bǔ)充，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間架起橋梁。再如，高中生物教師在講解“DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)都沒(méi)有清晰的形象認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)對(duì)DNA的復(fù)制過(guò)程的理解與掌握。教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的方法，利用視頻向?qū)W生全方位展示DNA的結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生對(duì)DNA結(jié)構(gòu)有形象直觀的認(rèn)識(shí)，然后再利用視頻對(duì)DNA的復(fù)制過(guò)程進(jìn)行模擬演示，并播放科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的影像資料，這樣學(xué)生對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制的理解就不會(huì)只停留在知識(shí)表面上，而是將觀察到的DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制過(guò)程和知識(shí)講解相互印證，從而順利掌握教學(xué)內(nèi)容。
2. 高中生物優(yōu)化教學(xué)中存在的不足之處
由于學(xué)生在生物基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，教師在進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，需要花費(fèi)很多時(shí)間與學(xué)生交流互動(dòng)，增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在高中生物優(yōu)化教學(xué)中，需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自我約束力，學(xué)力不足的學(xué)生會(huì)感覺(jué)略微吃力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 儂雁.試論新時(shí)期高中生物教學(xué)的優(yōu)化措施[J].中國(guó)校外教育，2015，（11）：79.
[2] 呂正鳳.優(yōu)化高中生物教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的有效措施探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（19）：33.
[3] 劉蕾.提高高中生物教學(xué)的措施探討[J].中國(guó)校外教育，2014，（7）：34.
[4] 陳常金. 新課改下高中生物教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2014，（5）：142.
關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 課堂設(shè)計(jì) 優(yōu)化措施
一、引言
課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主要陣地，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要場(chǎng)所。課堂是師生之間相互溝通、交流的一個(gè)重要橋梁，能夠幫助教師將學(xué)科知識(shí)更好好的傳授給學(xué)生，而學(xué)生也在課堂上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積累完善。正是因?yàn)檎n堂的重要性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化就顯得尤為重要，因?yàn)橹挥懈玫耐晟普n堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在一節(jié)課幾十分鐘時(shí)間內(nèi)將更多知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物作為一門(mén)重要的學(xué)科，無(wú)論是對(duì)學(xué)生升學(xué)還是今后的生活、工作都有積極的影響作用。教師只有在生物課堂教學(xué)中充分設(shè)計(jì)課程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。也正因?yàn)槿绱?，高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極尋求設(shè)計(jì)優(yōu)化方案，找出能夠優(yōu)化高中生物教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的有效方案，為高中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]
二、當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂設(shè)計(jì)存在的一些不足
1.教學(xué)模式設(shè)計(jì)較為單一枯燥
由于受到傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的影響和束縛，當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)已經(jīng)有些無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)模式始終停留在較為單一、枯燥的教學(xué)階段，導(dǎo)致不能通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激進(jìn)型和學(xué)習(xí)興趣。由于生物是一門(mén)較為抽象的課程，導(dǎo)致了生物教學(xué)課程很多時(shí)候無(wú)法被學(xué)生所接受。這種情況的存在很大一部分原因就在于教學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)于單一枯燥。
2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。高中生物教學(xué)應(yīng)該建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有很好的以此為基礎(chǔ)，而是簡(jiǎn)單的為了教學(xué)而教學(xué)，為了學(xué)習(xí)成績(jī)而教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，過(guò)分重視學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。一切以學(xué)生是否能夠應(yīng)對(duì)試卷為目的，學(xué)生在這種課堂教學(xué)課程設(shè)計(jì)影響下失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，以死記硬背的方式面對(duì)生物課堂，導(dǎo)致最終學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的喪失。[2]
3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)脫離現(xiàn)實(shí)，不能很好聯(lián)系實(shí)際
高中生物課程設(shè)計(jì)是一門(mén)相對(duì)較為抽象的課程，這就要求教師必須將課程內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)。在當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際聯(lián)系的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生覺(jué)得原本就有些枯燥的課程更加抽象，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解生物課程內(nèi)容，只能一知半解的將課程內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。[3]
三、生物教學(xué)課堂設(shè)計(jì)優(yōu)化的幾點(diǎn)措施
1.課堂設(shè)計(jì)優(yōu)化要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提
課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學(xué)效率。在高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在第一位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上講是成功的。在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要始終遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)呼吸的課程中，可以設(shè)計(jì)有氧呼吸的場(chǎng)所，如何進(jìn)行，哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸等問(wèn)題，從而讓教師和學(xué)生能夠開(kāi)展互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠?qū)τ醒鹾粑陌l(fā)生條件、具體過(guò)程中知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)和理解，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)他們的興趣。只有在課堂上激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可能利用課后時(shí)間主動(dòng)思考，在平時(shí)的生活中帶著觀察的眼睛去看一切和生物息息相關(guān)的問(wèn)題，從而提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
2.課堂教學(xué)多媒體器材的使用優(yōu)化
在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體器材的使用要及時(shí)恰當(dāng)，多媒體器材的使用可以極大的豐富課程的表現(xiàn)形式，減少生物課程的枯燥性，提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。多媒體器材的使用，可以很好的活躍生物課堂的氛圍。作為活躍生物課堂教學(xué)的重要手段，多媒體器材的使用對(duì)生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要影響，在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該將多媒體器材的合理使用規(guī)劃進(jìn)課堂設(shè)計(jì)中來(lái)，教師應(yīng)該積極使用多媒體器材，依據(jù)生物教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容合理安排多媒體器材的使用，比如在講述“血液”這一章節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的看到血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，教師不僅可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式在顯微鏡下觀察實(shí)物，教師還可以用電腦產(chǎn)品、幻燈片等多媒體器材來(lái)幫助教學(xué)，用生動(dòng)具體的圖片畫(huà)面詳細(xì)的講解血細(xì)胞的構(gòu)造。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，只有將多媒體器材的使用合理的納入到設(shè)計(jì)體系中，并通過(guò)多媒體器材的使用來(lái)提升課堂設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。
3.轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)模式
在高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是優(yōu)化不可或缺的一個(gè)組成部分。一方面，學(xué)校和教師應(yīng)該最大限度的豐富實(shí)踐課程，通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐掌握生物知識(shí)；另一方面，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作動(dòng)作，通過(guò)正確的操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中遇到困擾或者難題時(shí)，教師不要急于給正確的答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生如何解決困難，通過(guò)方法的傳授讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生在解決困難的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。教師只有在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中重視學(xué)生主體能力的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，通過(guò)課程設(shè)計(jì)有意識(shí)的培養(yǎng)他們的探究能力，才能幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)能力。[4]
總而言之，在高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化中，教師要尋求各種積極方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，讓學(xué)生自覺(jué)資源的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體，從而適應(yīng)新形勢(shì)生物教學(xué)的需求，提升學(xué)生的綜合生物水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔曉丹. 高中生物課提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑研究[J]. 品牌（理論月刊），2011，04：80.
[2]齊爽，邵娜娜. 有效運(yùn)用多媒體信息技術(shù) 優(yōu)化高中生物教學(xué)[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，22：51-52.
[3]董珊珊. 論合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 生物技術(shù)世界，2014，01：129.
[4]汪亞明. 優(yōu)化高中生物教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課堂設(shè)計(jì)[J]. 考試周刊，2012，12：142-143.
【關(guān)鍵詞】高中；生物教學(xué)；質(zhì)量；提高
隨著高中生物教學(xué)被重視程度的越來(lái)越高，生物在我國(guó)高中教育體系中已經(jīng)成為一門(mén)重要的課程，尤其是在高考中物理也作為高考內(nèi)容之一，生物教學(xué)逐漸引起了更多學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的重視。大多數(shù)生物教師意識(shí)到生物教學(xué)的重要性，生物課程也安排到日常的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式的改善在許多地區(qū)也越來(lái)越受到重視。經(jīng)管如此，我國(guó)許多地區(qū)的生物教學(xué)效果還是很差，尤其是在生物教學(xué)方法和教師隊(duì)伍建設(shè)方面。因此，如何提高生物教學(xué)已經(jīng)成為越來(lái)越多學(xué)者、專家和教師關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)的整體環(huán)境，創(chuàng)造運(yùn)用教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)高中生在生物課程中的聽(tīng)、說(shuō)能力，進(jìn)而提升種高中生的整體生物水平已經(jīng)成為高中生物教學(xué)的重要研究課題。
一、生物教學(xué)質(zhì)量差的原因分析
在我國(guó)許多，雖然許多高中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了生物課，但是不論從教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)質(zhì)量等方面，都存在較大不足，尤其是在教學(xué)方法和教師隊(duì)伍方面，許多學(xué)生生物學(xué)習(xí)完后，只知道書(shū)面知識(shí)，卻不懂生物的真諦的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這也就嚴(yán)重影響了高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。下面就具體原因進(jìn)行分析。
（一）教學(xué)環(huán)境問(wèn)題
教學(xué)環(huán)境有限，這是現(xiàn)階段我國(guó)高中教育的共性問(wèn)題，在生物教學(xué)方面，表現(xiàn)的尤為突出。在教學(xué)設(shè)備方面，沒(méi)有合理的情景場(chǎng)景，課堂氣氛難以活躍，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)占大多數(shù)，而家長(zhǎng)又顧著干農(nóng)活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的教育重視程度不高，這些都給高中生的生物教學(xué)帶來(lái)許多負(fù)面影響，生物教學(xué)質(zhì)量難以提高。
（二）教師原因分析
目前我國(guó)的許多生物教師隊(duì)伍主要還是以非生物專業(yè)的教師居多，且在整體質(zhì)量方面對(duì)生物教師的任職資格要求不嚴(yán)，很多都是本科畢業(yè)，研究生畢業(yè)的相對(duì)較少。這些教師對(duì)生物教學(xué)有所欠缺。這樣就勢(shì)必造成教師難以準(zhǔn)確的理解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，因此在教學(xué)過(guò)程中往往非常被動(dòng)，顯得有心無(wú)力。在具體生物教學(xué)過(guò)程中，他們不能做到因人而異、因地而異、因時(shí)而異，只是片面、籠統(tǒng)地將相關(guān)知識(shí)填鴨式的教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一知半解，致使偏誤層出不窮。
（三）家長(zhǎng)的制約
父母從孕育新生命開(kāi)始，便以一個(gè)教育者的身份而存在。家庭教育是一門(mén)科學(xué)，家長(zhǎng)的教育觀念、教育能力、教育方式等等，構(gòu)成家長(zhǎng)教育素質(zhì)的特殊內(nèi)涵。這是影響子女發(fā)展的最直接的因素。家長(zhǎng)教育素質(zhì)方面的問(wèn)題，是子女成長(zhǎng)中最大的家庭障礙。
家長(zhǎng)的人才觀，影響著家庭教育的方向。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，上大學(xué)是高中生成材的唯一途徑，學(xué)歷是高中生進(jìn)入社會(huì)的資本，因此對(duì)高中生的學(xué)歷期望越來(lái)越高。在這種盲目的高學(xué)歷期望的作用下，家長(zhǎng)們把高中生學(xué)習(xí)好看得高于一切，雖然生物課程已經(jīng)安排到高考范疇，但是學(xué)好數(shù)理化等主課，生物知識(shí)可以稍微弱一點(diǎn)的思想制約了高中生生物課程的學(xué)習(xí)。
二、提升高中生物教學(xué)的措施
（一）提高對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度
如何解決高中生的“啞巴”生物現(xiàn)象，提高對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度是關(guān)鍵第一步。生物教學(xué)作為教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在許多高中生缺乏說(shuō)出他們對(duì)生物認(rèn)識(shí)的信心和勇氣，很怕會(huì)出錯(cuò)、怕被別的同學(xué)恥笑。因此，我們的生物教師在教學(xué)重點(diǎn)上應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移，走出傳統(tǒng)生物教學(xué)的教學(xué)方法，具體做法包括，在課程量安排方面，要舍得花時(shí)間，在教學(xué)方法上，要積極鼓勵(lì)學(xué)生就生物教學(xué)過(guò)程中的感受開(kāi)口說(shuō)話，對(duì)說(shuō)的不對(duì)的地方，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓高中生真正喜歡生物教學(xué)。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有提高了高中生對(duì)生物的興趣，才能從根本上提高高中生在生物方面的實(shí)際能力。
（二）加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
由于家長(zhǎng)知識(shí)水平有限，高中生的生物教學(xué)質(zhì)量提升很大程度上不能依靠家長(zhǎng)，教師就是第一主力軍。因此，提升生物教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)成為落實(shí)生物教學(xué)的關(guān)鍵一步。首先，學(xué)校在對(duì)生物教師的選拔上，要注重整體能力素質(zhì)。要將關(guān)注素質(zhì)生物教學(xué)能力作為教師選拔的關(guān)鍵指標(biāo)之一；其次通過(guò)多種教學(xué)評(píng)比的方式，積極推動(dòng)教師隊(duì)伍整體實(shí)力的提升，如可以將生物課堂活躍氣氛、學(xué)生對(duì)生物的興趣濃厚程度等，作為教師年終考評(píng)的重要指標(biāo)之一；第三就是通過(guò)多種培訓(xùn)方式來(lái)提升教師的整體水平，可以送出去培訓(xùn)，也可以在學(xué)校里進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)共享等方式，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。第四，運(yùn)用“送出去”和“引進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方式，提升生物教師的改變教學(xué)方式、提升生物教學(xué)質(zhì)量的積極性。學(xué)校可以通過(guò)將優(yōu)秀的生物教師以“送出去”的激勵(lì)方式，讓教師在教學(xué)過(guò)程中充分體會(huì)到自己的工作業(yè)績(jī)，從而激發(fā)自己提升自己專業(yè)技能的積極性，另外，可以通過(guò)同其它學(xué)校合作，對(duì)部分在生物教學(xué)中取得較好成績(jī)的教師通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”的方式，讓他們給學(xué)校的老師做培訓(xùn)，積極探討生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而起到共同提升教師綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
（三）培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育興趣，利用多媒體、畫(huà)面等手段加以鞏固
關(guān)懷高中生的身心發(fā)展，提升高中生生物運(yùn)用能力，是父母教育的中心之一，對(duì)絕大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都能做到。但是由于教育觀念的偏頗和教育能力的缺陷，一些家長(zhǎng)在培養(yǎng)高中生生物能力方面失去信心的情況是存在的。培養(yǎng)家長(zhǎng)的生物教育興趣，就是指導(dǎo)家長(zhǎng)解決高中生生物教育中的問(wèn)題，在體驗(yàn)成功之中樂(lè)于探索教育高中生的規(guī)律。有了提升高中生生物的濃厚的興趣，就不會(huì)把艱苦繁重的教育高中生的工作當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)，也不會(huì)把高中生不停的提問(wèn)或淘氣看成是討厭的。另外，由于生物教學(xué)相對(duì)是較為微觀的內(nèi)容，因此，學(xué)校和家長(zhǎng)可以通過(guò)多媒體、畫(huà)面的方式對(duì)提升高中生生物學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量有著非常直接的作用。實(shí)踐證明，通過(guò)將生物學(xué)習(xí)的表現(xiàn)通過(guò)一幅畫(huà)就可以輕松表達(dá)，這種多種感官、多方面的視覺(jué)沖擊能夠讓高中生一想起畫(huà)面或圖片來(lái)，也可以重新理解生物教學(xué)的重要性。
生物教學(xué)已經(jīng)逐漸成為越來(lái)越多高中關(guān)注的重點(diǎn)，通過(guò)提高對(duì)該門(mén)課程的重視程度，提升教師的整體質(zhì)量以及多種教學(xué)方法的配合使用，相信對(duì)促進(jìn)我國(guó)生物教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中生物 素質(zhì)教育 教學(xué)改革
生物課程改革的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面就推進(jìn)高中生物教學(xué)改革的措施提出我個(gè)人的幾點(diǎn)建議。
一、注重發(fā)揮學(xué)生的主體性
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師、教材為中心的弊端，高中生物教學(xué)改革要把重心放在由教為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)為中心，由以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為中心上。教師應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，在生物課堂教學(xué)中克服重教輕學(xué)、重講輕練的思想傾向，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)合作氛圍，既積極發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有成功的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
生物學(xué)是一門(mén)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與豐富的生活實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)，只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才會(huì)變得豐滿、深刻。我們要充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，讓學(xué)生將課堂學(xué)中到的知識(shí)與能力不停地應(yīng)用于生活實(shí)踐，使他們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用各種感官，開(kāi)動(dòng)大腦，使想象飛起來(lái)，思維活起來(lái)，生命動(dòng)起來(lái)，從而將學(xué)生的知識(shí)、能力水平提升到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能把與本課內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)心社會(huì)的態(tài)度，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。
三、注重教學(xué)與開(kāi)展探究活動(dòng)相結(jié)合
探究性學(xué)習(xí)注重揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生留有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生在“過(guò)程”中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、掌握技能、認(rèn)識(shí)世界的方法，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉、能力得到培養(yǎng)、情感得到升華，科學(xué)素養(yǎng)得到提高?！渡飳W(xué)》教材為學(xué)生提供了多種形式的探究活動(dòng)：觀察與思考、探究、技能訓(xùn)練、課外活動(dòng)實(shí)踐、資料分析、模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等。但由于農(nóng)村高中各方面的條件所限，并非所有的探究活動(dòng)都能很好地實(shí)施：①學(xué)校地處偏僻，開(kāi)展探究活動(dòng)所需的信息資料來(lái)源渠道太少，這導(dǎo)致學(xué)生思維不開(kāi)闊，在探究過(guò)程中力不從心。②學(xué)校設(shè)施不齊全，開(kāi)展探究活動(dòng)所需儀器設(shè)備不夠。③學(xué)生整體素質(zhì)較差，使部分探究活動(dòng)難以開(kāi)展。但在教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，積極開(kāi)展了一些探究活動(dòng)。
四、注重教學(xué)方法和教學(xué)形式創(chuàng)新
改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)十分重視教學(xué)方法改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用設(shè)置懸念，小組討論，誘導(dǎo)啟發(fā)，演示和操作教具、學(xué)具，展示模型、實(shí)物、掛圖，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)展示圖形、圖像和聲音，借助音像效果和電腦功能，使教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、形象化，并增加信息量、拓展學(xué)生視野等方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生正確理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能、開(kāi)發(fā)智力。
五、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。因此，生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重和信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)。興趣是最好的老師，在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的？我國(guó)在基因工程方面有哪些主要的貢獻(xiàn)？生男生女是由誰(shuí)決定的？人類能在月球上生活嗎？通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展的問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性
高中生物是高中學(xué)科中的重要一門(mén)學(xué)科。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,分析了高中生物教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題提出了解決措施和策略。
關(guān)鍵詞:
高中生物；課堂教學(xué)；問(wèn)題與措施
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,很多高中教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都存在偏科現(xiàn)象,高中生物教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)、物理存在一定的差異,高中生物在所有學(xué)科中受到的關(guān)注力度相對(duì)較低,傳統(tǒng)的教育模式難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,個(gè)別生物教師選擇的教學(xué)方法、教學(xué)理念較為落后,從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。但是,高中生物的內(nèi)容和高中生生活之間存在較大的差異,因此,學(xué)好生物顯得十分重要。本文主要對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中生物教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討,并提出相應(yīng)的解決措施。
1高中生物教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題
1.1課程理念認(rèn)識(shí)較為模糊
很多高中生物認(rèn)可教師都沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到新課程理念實(shí)施的必要性和重要性,新課程理念要求高中生物教師要從根本上改變常規(guī)性的教學(xué)方法,要能夠以學(xué)生作為教學(xué)主體、教師作為教學(xué)指導(dǎo),并通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是,很多高中學(xué)生因?yàn)槿狈φ_的教學(xué)理念指導(dǎo),不知道怎樣進(jìn)行正確的生物教學(xué)。
1.2難以把握教學(xué)內(nèi)容
高中生物教師沒(méi)有全面把握好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求。有的高中生物教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象,缺乏可操作性,教材內(nèi)容的廣度、深度難以把握,而且,輔助教材治療和新課程內(nèi)容不夠匹配,所以,高中生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度。
1.3教學(xué)方式難以順利執(zhí)行
高中生物教師難以對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行執(zhí)行和控制,很多生物教師已經(jīng)習(xí)慣了使用常規(guī)性的教學(xué)方法以及教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)工作,難以從宏觀整體促發(fā)來(lái)對(duì)課程的總體目標(biāo)進(jìn)行考慮,在對(duì)教學(xué)深度、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握時(shí),難以正確出來(lái)好教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)之間的矛盾。這些問(wèn)題反映了高中生物教師對(duì)新課程教學(xué)方法、教學(xué)思維的把握不夠,教師針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、教學(xué)需求存在一定的差距,對(duì)于教學(xué)資源的整合能力、整合意識(shí)還有待提升。
2高中生物教學(xué)策略
高中生物教材比較注重對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)于提升生物學(xué)能力、生物學(xué)知識(shí)素養(yǎng)有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。高中生物教師要能轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念,進(jìn)行生物教學(xué)方法、教學(xué)思想的嘗試和探索,注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),并做好積極引導(dǎo)工作,通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的不斷提升。
2.1激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣
高中生學(xué)習(xí)興趣是否能夠被激發(fā)主要是依靠教師引導(dǎo),怎樣吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中生物,教師要能夠正確記性牽引,引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。有經(jīng)驗(yàn)的高中生物教師都比較注重課堂提問(wèn)的有效性、科學(xué)性,通過(guò)進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)來(lái)尋找答案。興趣作為第一教師,在高中生物課堂教學(xué)中,教師要能夠通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)他們的思維,積極引導(dǎo)高中生來(lái)進(jìn)行思考,這樣即使學(xué)生存在學(xué)科偏見(jiàn),也會(huì)被教師吸引到教學(xué)活動(dòng)中。
2.2營(yíng)造較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍
營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠創(chuàng)造出較為平等的教學(xué)環(huán)境,對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的鍛煉也十分重要。學(xué)習(xí)氛圍作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的外在條件,這種學(xué)習(xí)氛圍不僅是老師簡(jiǎn)單地選擇教學(xué)方法、教學(xué)理念,也是要能夠讓學(xué)生有著更加充足的發(fā)言機(jī)會(huì)、發(fā)言空間,讓他們能夠?qū)處煴硎龅慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀點(diǎn)提出看法的意見(jiàn),允許學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通,這種課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中處在的拘謹(jǐn)心態(tài),積極鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題,尋找相應(yīng)的解決方法,從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉他們的思維意識(shí)。教師還要能夠在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷探索、不斷思考的能力。
2.3選擇靈活多變的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感到厭倦,所以,教師要能夠選擇多種不同的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)多變靈活的教學(xué)方案。高中生物教學(xué)系統(tǒng)包括思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、活動(dòng)等構(gòu)成,屬于學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)最為直接的反應(yīng)。在生物教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)作為經(jīng)常選擇的基本教學(xué)方法,其教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更好地解決實(shí)際問(wèn)題,完成認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的跳躍。課堂實(shí)驗(yàn)要求教師要能夠結(jié)合教學(xué)需求來(lái)根據(jù)課文重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生提出問(wèn)題之后引導(dǎo)他們積極思考,對(duì)問(wèn)題得出結(jié)論、提出自己的觀點(diǎn)和看法,保證其學(xué)習(xí)思維能夠活躍,養(yǎng)成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)改革新環(huán)境下要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。而且,對(duì)于理論知識(shí)的鞏固還要不斷練習(xí),尤其是課堂練習(xí),從而保證學(xué)生知識(shí)練習(xí)效率得到提升。常規(guī)條件下學(xué)生課堂之下很難積極主動(dòng)地完成作業(yè),尤其是在缺乏監(jiān)督的條件下。課堂練習(xí)則能夠從根本上彌補(bǔ)這一問(wèn)題,教師在課堂練習(xí)能夠鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和理解,所以,生物教師要能夠做好課堂練習(xí)題重難點(diǎn)設(shè)計(jì),結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí),還能夠鞏固學(xué)習(xí)效果,保證生物課堂教學(xué)能夠高效、優(yōu)質(zhì)進(jìn)行。
總之,在高中生物教學(xué)中,應(yīng)該看到進(jìn)行生物教學(xué)改革的重要性,通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采取有效方法進(jìn)行課堂改革,擺脫現(xiàn)有的高中生物教學(xué)困境。要通過(guò)生物教學(xué)改革有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校生物教學(xué)的發(fā)展。
作者：方引泉 單位：江西省金溪縣一中
參考文獻(xiàn)
[1]敏.在新課程背景下提高高中生物教學(xué)有效性[J].生物技術(shù)世界,2013,08,112.
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施
隨著現(xiàn)代社會(huì)高科技的迅猛發(fā)展，生物科學(xué)和技術(shù)已漸漸占領(lǐng)了我們生活的每一個(gè)角落。在推行素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)高中生物教育，提高其教學(xué)質(zhì)量已刻不容緩。
一、當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀
1.重視度不足
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教學(xué)的影響，導(dǎo)致整個(gè)高中教學(xué)中應(yīng)試色彩濃厚。生物作為高考中的一門(mén)小學(xué)科，其教學(xué)并未引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視。當(dāng)前生物教學(xué)課時(shí)較少，教師在講授的過(guò)程中熱情不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力不足，使生物教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)尷尬的局面。
2.師資力量不強(qiáng)大
由于學(xué)校對(duì)高中生物課程不夠重視，導(dǎo)致其對(duì)生物教師的要求較低。從當(dāng)前大多數(shù)高中生物教師的綜合素養(yǎng)來(lái)看，其專業(yè)知識(shí)普遍較低，大部分教師都是?？圃盒．厴I(yè)，學(xué)歷較低，對(duì)生物新課改的內(nèi)容并未理解透徹，無(wú)法保證生物教學(xué)的質(zhì)量。
3.教學(xué)方式過(guò)于單一
目前，生物教學(xué)課堂中大多采用的教學(xué)模式是教師一味進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種填鴨式的教學(xué)嚴(yán)重忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，缺乏自主思考的過(guò)程，以至制約了教學(xué)效果。
二、高中生物教學(xué)的改革措施
1.加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視度
生物技術(shù)是21世紀(jì)的核心，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，因此學(xué)校應(yīng)該向教師和學(xué)生普及該學(xué)科的重要性，使大多數(shù)教師擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的意識(shí)，向生物學(xué)科投入更多的精力和時(shí)間。生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和觀察能力，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)綜合型的生物人才。
2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
高中生物課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要階段，師資力量對(duì)教學(xué)效果和生物知識(shí)的掌握有著直接的影響。學(xué)校在進(jìn)行生物教師的招聘時(shí)，應(yīng)對(duì)其專業(yè)知識(shí)嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流，并落實(shí)生物教師進(jìn)一步深造的工作。
3.教學(xué)方式的多樣化
教師在生物課堂上應(yīng)該靈活地轉(zhuǎn)變授課形式，為學(xué)生營(yíng)造新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)的有效教學(xué)途徑，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地將其應(yīng)用其中。此外，生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際參與及其動(dòng)手能力的提高。
關(guān)鍵詞：高中生物 有效措施
一、備好課是提高生物課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)
在高中生物教學(xué)中，提高教學(xué)效率和質(zhì)量尤為重要。教師在備生物教材的時(shí)候，既要鉆研教材內(nèi)容，又要超越教材及時(shí)地關(guān)注時(shí)展的新動(dòng)向，吸收生動(dòng)鮮活的素材，并且能靈活地加以運(yùn)用。要想做到這一點(diǎn)，教師必須采用最適合的備課形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力全部集中到課堂上來(lái)，使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)高效課堂的建立。
1.根據(jù)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行備課，緊扣教材，把握好“精練、明確、層次性”的原則。生物教師在編寫(xiě)教案時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)有效地整合起來(lái)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以明確學(xué)習(xí)的方向，知道要預(yù)習(xí)什么，從而能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)標(biāo)記出自己要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力，收到較好的教學(xué)效果。
2.生物備課中做好“備學(xué)生?！薄耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。因此，在生物備課時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際需要以及興趣愛(ài)好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
二、以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
學(xué)起于思，思源于疑，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)如同一潭死水，激不起學(xué)生思維與情感的漣漪，更無(wú)法將教學(xué)推向。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，引導(dǎo)學(xué)生探究和理解教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
1.問(wèn)題可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師要通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在固定的教學(xué)情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“光合作用和細(xì)胞呼吸”時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）溫室大棚的塑料膜一般是什么顏色;（2）冬季在溫室大棚中飼養(yǎng)豬、牛、羊等動(dòng)物有什么好處;（3）溫室大棚的蔬菜如果使用了農(nóng)家肥又會(huì)怎么樣;（4）成熟的糧食沒(méi)有曬干，為什么會(huì)發(fā)霉等。通過(guò)這些實(shí)際生活中學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)“光合作用和細(xì)胞呼吸”知識(shí)的吸收。
2.設(shè)置問(wèn)題要循環(huán)漸進(jìn)，突出重難點(diǎn)。不可否認(rèn)，在生物教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)很適合層層設(shè)置疑問(wèn)進(jìn)行教學(xué)。比如，在講授“人的體溫及其調(diào)節(jié)”時(shí)，教師可以將其分解成幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn);（1）正常情況下，人的體溫是多少度;（2）人的體溫為什么一直保持在37℃;（3）為什么人體還會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生熱量;（4）為什么人體可以自動(dòng)散熱？這種循環(huán)漸進(jìn)的提問(wèn)，既有趣，又不是很難，有利于激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維。相反，如果教師直接提問(wèn)“人的體溫是如何調(diào)節(jié)的”就顯得難度太大，學(xué)生一時(shí)很難解釋這種現(xiàn)象，并不利于知識(shí)點(diǎn)的講解。
三、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)
生物學(xué)是研究生物形態(tài)、概念、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象以及原理的一門(mén)自然學(xué)科，其理論性、實(shí)踐性以及實(shí)用性很強(qiáng)，且有些知識(shí)或者原理比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)較難。而多媒體的使用可以將這些抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)有著傳統(tǒng)教育教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性，可以為生物的教學(xué)提供很好的平臺(tái)。
1.運(yùn)用多媒體演示生物體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能可以有效提高教學(xué)效率。例如，在“細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)展示高錳酸鉀晶體在溶解于水的時(shí)候，溶液顏色發(fā)生的變化;分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì);自由擴(kuò)散是分子直接穿過(guò)細(xì)胞膜上的小孔的全部過(guò)程。通過(guò)生動(dòng)形象的視頻演示，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)清晰的了解過(guò)程，此時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性，必將取得事半功倍的效果。
2.通過(guò)多媒體設(shè)置與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生能夠利用自己已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)地同化和索引當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。比如，在講解酸雨等全球性環(huán)境問(wèn)題時(shí)，教師可以模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，利用這樣的情境設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解釋，拓展學(xué)生的思維空間，有效地幫助學(xué)生感知和理解生物知識(shí)。
總而言之，在高中生物教學(xué)中，教師要不斷地探索、反思和總結(jié)，積極發(fā)掘生物課程教學(xué)中的一些潛在資源，并在實(shí)踐中進(jìn)行完善與應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪忠，劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2002.
[2]羅研.淺談如何提高高中生物課堂教學(xué)效率[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2013（8）.
[3]王洪鈺.高中生物新課程教學(xué)巧設(shè)問(wèn)題情境案例及反思[J].中學(xué)文科，2009（5）.
