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序論：在您撰寫(xiě)數(shù)控基本編程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：生本理念；數(shù)控加工工藝與編程教學(xué)；新教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0071-03
The Teaching Research of CNC Processing Technology and Programming Based on Concept of Student-based Education
WAN Sheng，XIE Xiao-li
（Sichuan Engineering Technical College，Deyang 618000，China）
Abstract：This paper put forward to teaching idea of Concept of Student-based Education，and teacher should give full play to students' initiative and creativity in the classroom，so as to cultivate the students' learning ability. The paper analyse the characteristics of students in higher vocational colleges，and guide students how to use its resources advantage，and how to maximize learning achievement. The article carry through state for new teaching model of The CNC Processing Technology and Programming with this idea.
Key words：Concept of Student-based Education；Teaching of CNC Processing Technology and Programming；New Teaching Model
1引言
當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)的不斷進(jìn)步，機(jī)械零件結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，加工精度越來(lái)越高，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)率的要求也越來(lái)越高。在航空航天、微電子、信息技術(shù)、汽車(chē)、造船、建筑、軍工和計(jì)算機(jī)技術(shù)等行業(yè)中，零件形狀復(fù)雜、結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代頻繁、批量小、零件精度高、加工困難、生產(chǎn)效率低等，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題日益突出，數(shù)控加工工藝過(guò)程的自動(dòng)化和智能化是適應(yīng)上述發(fā)展特點(diǎn)的最重要手段。《數(shù)控加工工藝與編程》教學(xué)在這樣的專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景下，如何造就適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端技能型人才成為高職院校迫切需要解決的重要問(wèn)題。探索解決課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，有助于高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)人才培養(yǎng)各層面工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。《數(shù)控加工工藝與編程》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課。文章針對(duì)現(xiàn)階段高職院校課堂存在的灌輸式教學(xué)，提出生本教育理念的新教學(xué)模式，以期對(duì)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的借鑒意義。
2生本教育
2.1高職院校學(xué)生特點(diǎn)。高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)是很低的，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高，有很多學(xué)生對(duì)上大學(xué)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，更有甚者，上課就疲憊、打瞌睡，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。這些學(xué)生最缺的是動(dòng)力不是智力，因此，高職院校要做的教育工作不是開(kāi)發(fā)智力而是增強(qiáng)動(dòng)力，必須改變灌輸式的傳統(tǒng)教育理念，多在教學(xué)方法上下功夫。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：‘學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是當(dāng)青年離開(kāi)學(xué)校時(shí)，他（她）是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家“。在課堂上，教師應(yīng)充當(dāng)主持人、教練員、評(píng)判員等多種角色，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上要激活學(xué)生，做到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。
2.2生本教育的核心內(nèi)容。生本教育的核心內(nèi)容是”以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)“，學(xué)生的起點(diǎn)非零，學(xué)生擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。在生本教育下，學(xué)生是教育的主體，教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)要以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為教育的本體。
生本教育的教師觀(guān)：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的”纖夫“。教師在教學(xué)中要盡可能“不見(jiàn)自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂與線(xiàn)索”，來(lái)創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)?？巳R恩認(rèn)為：“只有學(xué)習(xí)而沒(méi)有參與其中和沒(méi)有實(shí)際演練的對(duì)象，是無(wú)濟(jì)于事的，也是不合理的?！痹凇稊?shù)控加工工藝與編程》課程的教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程把學(xué)生與教育資源互動(dòng)起來(lái)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)得到滿(mǎn)足。
2.3生本教育倫理觀(guān)。生本教育倫理觀(guān)是對(duì)學(xué)生人格的尊重和對(duì)學(xué)生需求的正視，將學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也體現(xiàn)了生本教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。對(duì)學(xué)生人格的尊重，應(yīng)該充分體現(xiàn)在師生教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、專(zhuān)業(yè)稟賦、個(gè)體特征的關(guān)注和支持；應(yīng)該充分意識(shí)到，學(xué)生是一個(gè)具備自我激勵(lì)功能的完整系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中假如得到教師的鼓勵(lì)，則會(huì)繼續(xù)發(fā)揮潛能，直至走向更高的學(xué)習(xí)境界。在《數(shù)控加工工藝與編程》教學(xué)中，教師應(yīng)注重在教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生自身的激勵(lì)力量，將外部力量逐步轉(zhuǎn)換為內(nèi)部力量，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例如，在教學(xué)“數(shù)控車(chē)刀”時(shí)，其教學(xué)目的主要是通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生掌握數(shù)控車(chē)刀類(lèi)型、車(chē)刀材料、幾何參數(shù)選擇。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，我提前準(zhǔn)備了一張零件圖，上課時(shí)我提問(wèn)：“這張零件圖選用哪些刀具來(lái)加工？”同學(xué)們搶著回答，展示他們?cè)谏险n之前通過(guò)提前預(yù)習(xí)得到的答案。然后，我又問(wèn)道：“還有沒(méi)有其他的選擇方式？”片刻之后，一位同學(xué)回答出了另外一種選擇方式，我感到很驚訝，這位同學(xué)平時(shí)是不愛(ài)發(fā)言的，今天他說(shuō)出了正確答案，于是我對(duì)他表?yè)P(yáng)了一番，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)了，期末考試也得到大大提高。
用生本教育倫理觀(guān)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，盡可能充分尊重學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尤其是那些后進(jìn)生，讓他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和討論，只有這樣教學(xué)才有實(shí)際意義。
2.4生本教育行為觀(guān)。生本教育行為觀(guān)的中心是通過(guò)學(xué)生自身的努力完成知識(shí)與能力的內(nèi)化過(guò)程。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該通過(guò)依靠學(xué)生自身的行為，促使其在教師的引導(dǎo)和支持下順利地完成內(nèi)化的過(guò)程。同時(shí)，生本教育體系的重要思想就是借力，依托學(xué)生資源來(lái)進(jìn)行教育，從而獲得事半功倍之效。在充分利用學(xué)生資源的基礎(chǔ)上，最有效地使用教育力量，集中到最必要的地方去。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書(shū)和記的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考?！痹谏窘逃Ｊ较?，學(xué)習(xí)者居于機(jī)體活動(dòng)與意識(shí)活動(dòng)同步的狀態(tài)中，起到更好的效果。在《數(shù)控加工工藝與編程》教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生普遍擁有獨(dú)特的思維方式，與實(shí)行生本理念教學(xué)之前相比，知識(shí)面得到極大豐富。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡力構(gòu)建提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)所需要的環(huán)境和條件。以學(xué)生作為教學(xué)本體，盡快地讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識(shí)，去解決問(wèn)題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。此時(shí)，學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中，他的潛能得到激發(fā)，他的天性得到發(fā)展，他的收獲像鮮花一樣怒放。這樣依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué)，即是生本教育體系。
3基于生本理念的《數(shù)控加工工藝與編程》新教學(xué)模式
3.1生本教育的原則。生本教育的原則是以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，即“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。在《數(shù)控加工工藝與編程》課程中引入生本教育理念，目的是要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，放手讓學(xué)生發(fā)揮自身積極性和主動(dòng)性，以期創(chuàng)造潛能，盡可能的自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)。
3.2教學(xué)實(shí)施。生本教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，《數(shù)控加工工藝與編程》課程在在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的重要性是不言而喻的，在整體把握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，《數(shù)控加工工藝與編程》教學(xué)可以采取以下方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。第一步，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新知識(shí)；第二步，教師根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)，特定安排問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題主動(dòng)自學(xué)，探索方法，查閱相關(guān)參考資料等，比如學(xué)習(xí)定位基準(zhǔn)的選擇時(shí)，就可以設(shè)置問(wèn)題：定位與夾緊有何區(qū)別？設(shè)計(jì)基準(zhǔn)和定位基準(zhǔn)有何聯(lián)系？什么是基準(zhǔn)統(tǒng)一原則？等等。學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證性的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加深入的理解新知識(shí)；第三步，探索和本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)或已了解的相關(guān)知識(shí)；第四步，試著運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)解決本節(jié)新知識(shí)，并整理出自己在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的困惑，以便學(xué)習(xí)中交流。
（2）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的理解能力是在后天的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷形成的，因此，生本教育的教學(xué)理念和教學(xué)方法其價(jià)值在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深化的程度。教師在提出待解決問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的智慧自主學(xué)習(xí)，自主鉆研，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，任他們?nèi)プ杂砂l(fā)揮。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)程序格式時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)程序格式的特點(diǎn)提出要求，讓他們帶著問(wèn)題去尋找答案，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就有明確的學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生對(duì)程序格式的特點(diǎn)進(jìn)行思考。
（3）鼓勵(lì)和肯定，期待“不教而教”。教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，積極的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更是如此，教師要多一份愛(ài)心和鼓勵(lì)，在具體的情境中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改變他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。
郭思樂(lè)教授指出：教育者要做的，最重要的不在于教，而在于鼓勵(lì)學(xué)和幫助學(xué)，也就是說(shuō)，我們?cè)谏呐赃?，幫助生命自身，讓生命自為之，去發(fā)展，去成就自己的可能。那么，他的潛能不可限量，也無(wú)需限量。這種發(fā)自?xún)?nèi)心的力量正是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4結(jié)束語(yǔ)
《數(shù)控加工工藝與編程》課程作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)在課堂上引入生本理念教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)生本理念使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到加強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也得到改善，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的目標(biāo)。本文介紹的教學(xué)模式對(duì)高職院校其他專(zhuān)業(yè)課教學(xué)也有一定指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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一、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》校本教材開(kāi)發(fā)的必要性
數(shù)控技術(shù)發(fā)展迅速，生產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)的廠(chǎng)家眾多，而不同廠(chǎng)家生產(chǎn)的數(shù)控系統(tǒng)在編程與操作上又有較大的差別。各學(xué)校因辦學(xué)條件的差異，配置的數(shù)控機(jī)床及設(shè)備也有所不同，所以需要的相關(guān)教材也會(huì)有所差別。例如常見(jiàn)的數(shù)控系統(tǒng)有日本的FANUC系統(tǒng)、德國(guó)的SIEMENS系統(tǒng)、國(guó)產(chǎn)的華中系統(tǒng)、廣數(shù)系統(tǒng)等，這些數(shù)控系統(tǒng)在編程與操作上都有所不同。各學(xué)校因各種條件限制，不可能把所有的數(shù)控系統(tǒng)及各種型號(hào)的數(shù)控設(shè)備都配齊。而現(xiàn)在出版的數(shù)控機(jī)床編程與操作教材，所講述的數(shù)控系統(tǒng)或設(shè)備型號(hào)和各學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)控設(shè)備都會(huì)有所差別，教材上有些內(nèi)容也不太實(shí)用，給學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)很多不便。例如現(xiàn)在出版的很多教材普遍以日本的FANUC和德國(guó)的SIEMENS兩大數(shù)控系統(tǒng)作為典型案例進(jìn)行講述，而現(xiàn)在各學(xué)校主要配置的國(guó)產(chǎn)華中數(shù)控系統(tǒng)，在教材上都沒(méi)有相應(yīng)的內(nèi)容。再如現(xiàn)在各學(xué)校普遍采用的投入少、效果顯著的數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)軟件，在很多教材上也很少出現(xiàn)。所以，只有各學(xué)校開(kāi)發(fā)校本教材才可以解決以上問(wèn)題。在編寫(xiě)校本教材時(shí)，可以立足于校情，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)軟件及數(shù)控設(shè)備的配置情況，并結(jié)合校企合作企業(yè)的生產(chǎn)情況，參考機(jī)床廠(chǎng)家的編程與操作說(shuō)明書(shū)，選擇兩大數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作作為重點(diǎn)，進(jìn)行全面的講述,對(duì)其他數(shù)控系統(tǒng)的不同之處也要有所介紹。所以，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)具有本校特色,實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床編程與操作校本教材很有必要。
二、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》校本教材開(kāi)發(fā)的基本要求
《數(shù)控機(jī)床編程與操作》校本教材的開(kāi)發(fā)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主。根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，理論知識(shí)應(yīng)以必需、夠用、實(shí)用為原則，技能操作要以實(shí)踐為主線(xiàn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思想，可操作性要強(qiáng)，要讓學(xué)生真正能夠在“做中學(xué)，學(xué)中做”。教材的編寫(xiě)上要參考相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，理論教學(xué)要與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要與企業(yè)生產(chǎn)一體化。例如：在數(shù)控編程與操作的例題設(shè)計(jì)上，就可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)加工圖紙，靈活選擇材料。原來(lái)教材上的一些例題零件圖的加工材料要求就不合理，都是一些金屬材料，如果都用金屬材料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，效果雖然較好，但是材料及刀具的損耗很大，加工出來(lái)的產(chǎn)品又沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，浪費(fèi)很大，并且學(xué)生在剛開(kāi)始操作時(shí)很容易發(fā)生安全事故。校本教材可要求學(xué)生在初期進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，在數(shù)控車(chē)床上用硬圓木棒或尼龍棒來(lái)代替金屬材料進(jìn)行加工，數(shù)控銑床上用石蠟或硬塑料板來(lái)代替金屬材料進(jìn)行加工；實(shí)訓(xùn)的中期，可用鋁或銅材料進(jìn)行加工；實(shí)訓(xùn)的后期，可按校企合作企業(yè)的產(chǎn)品要求進(jìn)行正規(guī)的產(chǎn)品加工。這樣既可以節(jié)約材料，提高設(shè)備及刀具的使用壽命，也利于保證設(shè)備及學(xué)生的人身安全，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生到企業(yè)工作時(shí)能夠快速地從學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)換為企業(yè)工人。
三、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》校本教材開(kāi)發(fā)時(shí)要注意的事項(xiàng)
校本教材的開(kāi)發(fā)是因?yàn)楝F(xiàn)有的教材編寫(xiě)不合理，所以，在開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)，在參考其他的教材及機(jī)床廠(chǎng)家的編程與操作說(shuō)明書(shū)時(shí)，要避免照搬照套現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能盲目跟風(fēng)、追求數(shù)量及眼前功利，為完成任務(wù)或個(gè)人私利而開(kāi)發(fā)教材。參加編寫(xiě)校本教材的老師應(yīng)該是既掌握了扎實(shí)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，又具有熟練的數(shù)控機(jī)床編程與操作技能，更要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的“雙師型”教師。在進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)前，編寫(xiě)人員應(yīng)在校內(nèi)外進(jìn)行大量的調(diào)查研究工作，明確學(xué)校在該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，了解學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向，要深入企業(yè)，及時(shí)掌握企業(yè)生產(chǎn)崗位對(duì)人才在知識(shí)、技能等方面的要求。要把企業(yè)的一些典型零件加工案例、新工藝、新技術(shù)納入到教材中。
關(guān)鍵詞：樹(shù)形控件；列表控件；管理系統(tǒng)；PowerBuilder
中圖分類(lèi)號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào)：1009-3044(2007)16-31061-02
Easy To Use - Programming Using PB’s Tree And List Controls
HAN Yan-feng, XIA Yue-wei
(Department of Computer Engineering, Luohe Vocational and Technology College, Luohe Henan 462002, China)
Abstract:The tree and lists controls are the expression information way which is in the Windows operating system frequently uses. They express the information direct-viewing, the level is clear, specially is suitable for the quite complex structure. starts with a management system, uses PowerBuilder (article to be called PB) to discuss these two controls’ programming method.
Key words: Tree control;List control; Management system; PowerBuilder
1 引言
Windows操作系統(tǒng)是目前最流行的操作系統(tǒng)。它流行的原因除了技術(shù)層面外，易用性是它可最大、也是最吸引人的優(yōu)勢(shì)?？?/p>
以毫不夸張地說(shuō)，現(xiàn)在個(gè)人電腦的廣泛普及，很多一部分功勞應(yīng)歸功于它的推廣和應(yīng)用。
為了方便用戶(hù)使用，Windows在界面上可以說(shuō)是下足了功夫。每次操作系統(tǒng)的升級(jí)，易用性始終是它追求的目標(biāo)之一。大量直觀(guān)表達(dá)信息控件的應(yīng)用就是重要的證明。
管理信息系統(tǒng)是目前計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)應(yīng)用中最廣泛的一個(gè)重要分支。但由于各種原因，目前可見(jiàn)的許多管理信息系統(tǒng)依然使用傳統(tǒng)的菜單驅(qū)動(dòng)方式，或者是菜單加工具欄的典型應(yīng)用方式。這種情況在簡(jiǎn)單的應(yīng)用系統(tǒng)中還可以，但在比較復(fù)雜，且講求層次要求的管理系統(tǒng)中卻很容易讓不熟悉的用戶(hù)，尤其是新用戶(hù)摸不著頭腦：用戶(hù)很容易在復(fù)雜的菜單里不知道如何下手！
我們最近在做學(xué)生學(xué)籍管理軟件時(shí)，模仿Windows資源管理器外觀(guān)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)籍管理器”。在這個(gè)軟件的操作界面上，應(yīng)用樹(shù)形控件和列表控件作為控制和操作的主要對(duì)象，輔以快捷菜單和工具欄，大大方便了終端用戶(hù)，減少了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，得到了用戶(hù)的好評(píng)。
下面是我們開(kāi)發(fā)的“學(xué)籍管理器”主界面截圖：
圖1 系統(tǒng)主界面
學(xué)籍管理當(dāng)然離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)。我們選擇了快速的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具Powerbuilder。在編制過(guò)程中，在處理樹(shù)形控件和列表控件時(shí)，遇到了若干問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)努力得到了解決。在此寫(xiě)出來(lái)，與同行探討，促進(jìn)共同提高。
2 菜單、工具欄的布置
管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)是管理人員和被管理的數(shù)據(jù)都具有層次性。因此，對(duì)于不同的管理層，盡管系統(tǒng)中提供的功能（菜單項(xiàng)）相當(dāng)大，但針對(duì)某一層（具有某些權(quán)限）的用戶(hù)，其所能使用的項(xiàng)卻是有限的。因此，在設(shè)計(jì)界面時(shí)，我們把幾乎所有的功能都在菜單的“操作”項(xiàng)（見(jiàn)上圖）中實(shí)現(xiàn)，并經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的規(guī)劃，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的分組。這樣，在不同權(quán)限的用戶(hù)進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)，看到的操作項(xiàng)是有限的。
同時(shí)，由于菜單項(xiàng)的功能總是與當(dāng)前用戶(hù)選定的對(duì)象有關(guān)，因此，這就進(jìn)一步自動(dòng)限制了用戶(hù)操作時(shí)所可能進(jìn)行的操作。這樣既避免了用戶(hù)可能導(dǎo)致的誤操作，又從外觀(guān)上簡(jiǎn)化了界面的設(shè)計(jì)（當(dāng)然，定位和分析對(duì)象的代碼的設(shè)計(jì)量增加了，但容錯(cuò)的代碼量卻減少了）。
工具欄的設(shè)計(jì)也遵循上面的原則。但由于本系統(tǒng)的工具欄按鈕較少，所以沒(méi)有采用隱藏按鈕的方式，而是采用“使某按鈕可用/不可用”的方式實(shí)現(xiàn)。這樣做的另一個(gè)好處是避免因?yàn)楣ぞ邫诘碾[藏/顯示所導(dǎo)致按鈕位置改變而引起的用戶(hù)誤操作。
3 樹(shù)形控件技術(shù)
樹(shù)形控件是本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中除了具體功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程之外，代碼量最大的部分。這部分代碼的核心是得到樹(shù)形控件中用戶(hù)選擇的當(dāng)前枝節(jié)點(diǎn)或葉子節(jié)點(diǎn)，并根據(jù)這個(gè)節(jié)點(diǎn)，依次向上追溯到它的父節(jié)點(diǎn)、祖父節(jié)點(diǎn)，直到最高層的根節(jié)點(diǎn)。因?yàn)檫@些節(jié)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)稱(chēng)為句柄（handle）的數(shù)。這些句柄數(shù)是判斷某節(jié)點(diǎn)所處層次（比如是年級(jí)節(jié)點(diǎn)、系部節(jié)點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)節(jié)點(diǎn)還是班級(jí)節(jié)點(diǎn)等）和所對(duì)應(yīng)對(duì)象的屬性值。通過(guò)這些層次和屬性值，可以決定用戶(hù)當(dāng)前可進(jìn)行的操作（比如，只有用戶(hù)焦點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)節(jié)點(diǎn)上時(shí)才可對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行設(shè)置與修改等），也才可以將各個(gè)數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)和這些節(jié)點(diǎn)的屬性值聯(lián)系起來(lái)。下面的一段代碼就用于分析當(dāng)前用戶(hù)選中的節(jié)點(diǎn)所處樹(shù)形控件的層次：
這段代碼是一個(gè)函數(shù)，它返回一個(gè)整數(shù)，表示句柄為handle的節(jié)點(diǎn)所處的級(jí)別，起始點(diǎn)為0，單位節(jié)點(diǎn)為1，年級(jí)為2，其它依此類(lèi)推。
long Temp1Handle,Temp2Handle,Temp3Handle,Temp4Handle //臨時(shí)句柄
if opersite=0 then return 6 //處理用戶(hù)沒(méi)有在樹(shù)形控件中單擊的情況
choose case handle
case OriginHandle //是原始節(jié)點(diǎn)，此變量在生成樹(shù)形控件時(shí)已經(jīng)保存。下面的幾個(gè)與此類(lèi)似
return 0
case Ancehandle //是單位名稱(chēng)節(jié)點(diǎn)
return 1
case 0 //沒(méi)在有效位置上
return 6
case else
//既不是原始節(jié)點(diǎn)，也不是單位節(jié)點(diǎn)，肯定是某個(gè)具體節(jié)點(diǎn)
Temp1Handle=tv_tree.FindItem(ParentTreeItem! , handle) //求當(dāng)前節(jié)點(diǎn)的父節(jié)點(diǎn)句柄
if Temp1Handle=AnceHandle then
//如果當(dāng)前節(jié)點(diǎn)的父節(jié)點(diǎn)是單位名稱(chēng)節(jié)點(diǎn)，則當(dāng)前節(jié)點(diǎn)是年級(jí)節(jié)點(diǎn)，返回2
return 2
else //繼續(xù)求當(dāng)前節(jié)點(diǎn)的祖父節(jié)點(diǎn)的句柄
Temp2Handle=tv_tree.FindItem(ParentTreeItem! , Temp1Handle)
if Temp2Handle=AnceHandle then
//如果當(dāng)前節(jié)點(diǎn)的祖父節(jié)點(diǎn)單位名稱(chēng)節(jié)點(diǎn)，則當(dāng)前節(jié)點(diǎn)是系部節(jié)點(diǎn)，返回3
return 3
else //繼續(xù)求當(dāng)前節(jié)點(diǎn)的曾祖父節(jié)點(diǎn)的句柄
Temp3Handle=tv_tree.FindItem(ParentTreeItem! , Temp2Handle)
if Temp3Handle=AnceHandle then //是專(zhuān)業(yè)節(jié)點(diǎn)，返回4
return 4
else //求當(dāng)前節(jié)點(diǎn)的曾祖父的父節(jié)點(diǎn)的句柄
Temp4Handle=tv_tree.FindItem(ParentTreeItem! , Temp3Handle)
if Temp4Handle=AnceHandle then //是班級(jí)節(jié)點(diǎn)，返回5
return 5
else
return 6 //其它情況，返回6
end if
end if
end if
end if
end choose
當(dāng)用戶(hù)在樹(shù)形控件上單擊時(shí)，PB會(huì)返回一個(gè)名叫handle的句柄。這樣，通過(guò)上面代碼的分析，就可以得到當(dāng)前節(jié)點(diǎn)所處的層次，這就為控制菜單和工具欄的可用/不可用提供了判斷條件。
下面的一段代碼用于建立一個(gè)新系（部）：
sText=strformat(this.text)
//調(diào)用自定義函數(shù)，對(duì)用戶(hù)輸入的系（部）名進(jìn)行處理
if len(sText)=0 then
messagebox("輸入錯(cuò)誤","您輸入的系部名稱(chēng)不能空，請(qǐng)重新輸入",stopsign!)
else
iIndex= this.finditem(sText, 1)
//在已經(jīng)存在的系名列表中查找新輸入的系（部）名稱(chēng)
if iIndex=-1 then //如果沒(méi)找到，說(shuō)明是新建的系部
//產(chǎn)生唯一的系部編號(hào)，代碼略
insert into depart(departid,departname) values(:iLoop,:sText);
//添加到表中
Index=this.insertitem( sText , 1)
//在系（部）列表中添加一個(gè)表項(xiàng)
//更新樹(shù)形控件顯示，代碼略
end if
end if
從這段代碼可以看出，在樹(shù)形控件的同一層次下，要想?yún)^(qū)分不同的對(duì)象（比如，同一系下不同的專(zhuān)業(yè)等），可以通過(guò)節(jié)點(diǎn)對(duì)象的標(biāo)簽進(jìn)行識(shí)別。然后，通過(guò)在數(shù)據(jù)庫(kù)中查找對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽來(lái)定位具體的對(duì)象，以調(diào)整菜單和工具欄的顯示。
實(shí)際上，隨著樹(shù)形控件層次的增多，上面的代碼會(huì)越來(lái)越復(fù)雜。比如，要在一個(gè)班級(jí)節(jié)點(diǎn)上單擊時(shí)，需要根據(jù)這個(gè)節(jié)點(diǎn)所在的層次和班級(jí)的標(biāo)簽，一步步向上層推導(dǎo)，定位，才能得到當(dāng)前處理的班級(jí)是那一年級(jí)、那一個(gè)系（部）、什么專(zhuān)業(yè)的那個(gè)班級(jí)，最后才可對(duì)這個(gè)班的情況進(jìn)行處理。
4 列表控件技術(shù)
由于對(duì)樹(shù)形控件已經(jīng)進(jìn)行了比較完善的處理，所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)列表控件的處理就顯得簡(jiǎn)單多了。主要涉及到建立與樹(shù)形控件的聯(lián)系。
從上圖可以看到，本來(lái)樹(shù)形控制和列表控件是沒(méi)有聯(lián)系的。我們?cè)谶@兩個(gè)控件之間用了一個(gè)異形按鈕（細(xì)長(zhǎng)條），通過(guò)對(duì)這個(gè)按鈕的拖動(dòng)事件實(shí)現(xiàn)調(diào)整這兩個(gè)控件寬度的功能，這樣就與資源管理器的外觀(guān)很相似了。（實(shí)際上這是一個(gè)分割型的窗口，但PB目前并不支持）
當(dāng)然，要想做到神似，還需要做其它方面的工作。比如：
當(dāng)用戶(hù)在樹(shù)形控件中單擊一個(gè)對(duì)象時(shí)，不但要在樹(shù)形視圖的當(dāng)前節(jié)點(diǎn)下面顯示子節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也要在列表控件中顯示這些節(jié)點(diǎn)；
在用戶(hù)單擊列表控件中的對(duì)象時(shí)，根據(jù)所單擊的對(duì)象，結(jié)合目前樹(shù)形控件中的當(dāng)前對(duì)象，就可以決定顯示的菜單和工具欄中的按鈕；
當(dāng)用戶(hù)在列表控件中雙擊一個(gè)對(duì)象時(shí)，會(huì)自動(dòng)打開(kāi)這個(gè)對(duì)象，就好像展開(kāi)了樹(shù)形視圖的下一級(jí)（像在資源管理器中打開(kāi)一層文件夾一樣）。當(dāng)然，在最下面一層，在資源管理器中，雙擊一個(gè)具體的文件時(shí)，打開(kāi)或執(zhí)行一個(gè)文件。而我們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作是顯示瀏覽當(dāng)前學(xué)生信息的窗口。
當(dāng)然，列表控件中的每個(gè)對(duì)象都設(shè)計(jì)了圖標(biāo)，包括大圖標(biāo)和小圖標(biāo)。具體到學(xué)生時(shí)，根據(jù)學(xué)生的性別，分別顯示不同的男女頭像。
5 整個(gè)界面的其它技術(shù)
就整體界面而言，由于PowerBuilder本身功能的限制，比如，不支持透明的圖標(biāo)、不支持單文檔時(shí)的工具欄等。因此，我們還自定義一個(gè)工具欄和若干個(gè)按鈕，把常用功能的按鈕都放在上面，方便用戶(hù)的快速定位。
6 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程，我們學(xué)習(xí)并掌握了利用PowerBuilder開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的方法和技巧，同時(shí)，也掌握了一些彌補(bǔ)PowerBuilder界面設(shè)計(jì)比較陳舊的方法和途徑，這為以后利用它進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)驗(yàn)，更期望與同行共勉。
參考文獻(xiàn)：
[1]何旭洪，余建英. PowerBuilder 8.0數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)例導(dǎo)航[M]. 北京:人民郵電出版社, 2002.
[2]伍俊良. PowerBuilder課程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)案例[M], 北京: 清華大學(xué)出版社, 2003.
關(guān)鍵詞：天BIM；成本控制；三維數(shù)字化設(shè)計(jì)
1 引言
一個(gè)變電站建設(shè)工程成功與否，其關(guān)鍵因素是信息在各方之間交換的有效性和效率，因此工程項(xiàng)目全生命周期內(nèi)項(xiàng)目信息的建立、管理和共享是變電站全生命周期管理的重點(diǎn)工作。BIM的應(yīng)用是一次飛躍，將傳統(tǒng)圖形化（2D）變?yōu)榻ㄖ畔⒛Ｐ突?D），這無(wú)疑將會(huì)大幅度提高項(xiàng)目?jī)?nèi)信息共享的有效性和效率，最終實(shí)現(xiàn)變電站建設(shè)的集成管理。BIM技術(shù)在變電站設(shè)計(jì)中已經(jīng)比較普遍，但應(yīng)用于成本控制，卻是目前新的領(lǐng)域。許多軟件公司進(jìn)行了嘗試與開(kāi)發(fā)，目前尚未有成熟的軟件問(wèn)世。
2 建筑信息模型（BIM-Building Information Modeling）
雖然，主流的造價(jià)軟件都已兼容3D技術(shù)，但是使用中依然有諸多不足：利用設(shè)計(jì)信息的效率較低，缺少設(shè)計(jì)信息與造價(jià)轉(zhuǎn)化的程序；造價(jià)與建筑構(gòu)件之間關(guān)系表示不清晰，設(shè)計(jì)與造價(jià)專(zhuān)業(yè)間的接口缺少統(tǒng)一的規(guī)范的定義；施工圖預(yù)算以手工及EXCEL算量為主，精確度不高，人為造成的誤差較大。BIM技術(shù)的應(yīng)用為上述問(wèn)題的解決提供了可能。
BIM是智能化的造價(jià)程序，它基于三維數(shù)字技術(shù)，面向?qū)ο?，將各?lèi)相關(guān)信息集成在內(nèi)，是一個(gè)建筑設(shè)施的數(shù)字化表示。
目前，BIM技術(shù)在普通工民建的造價(jià)管理中已經(jīng)有了初步的嘗試，但在電力工程造價(jià)領(lǐng)域，由于其特殊的計(jì)算規(guī)則，復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還缺乏有益的嘗試。
3 基于BIM 技術(shù)的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)在變電站成本控制中的探討
應(yīng)用于變電站成本控制，BIM尤其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)“更快速，更準(zhǔn)確，更靈活”。其采用的自動(dòng)化算量方法可以快速給出造價(jià)，這非常有利于項(xiàng)目前期階段的成本控制；其成本計(jì)算過(guò)程自動(dòng)進(jìn)行，可以避免人為失誤的干擾；尤其可更好應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)變更，可以快速準(zhǔn)確的反應(yīng)成本對(duì)設(shè)計(jì)變化的響應(yīng)，更便于從經(jīng)濟(jì)性角度優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。
BIM技術(shù)已經(jīng)在變電站設(shè)計(jì)中開(kāi)始應(yīng)用，并顯現(xiàn)了不錯(cuò)的效果。目前應(yīng)用于變電站設(shè)計(jì)的Bentley-Substation，是一種基于BIM技術(shù)的專(zhuān)門(mén)應(yīng)用于變電站設(shè)計(jì)的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件。隨著能源需求量的飆升以及每年輸電量達(dá)到數(shù)億千瓦時(shí)，對(duì)配有日益復(fù)雜的監(jiān)控和通信系統(tǒng)的新建變電站和改造變電站的需求也在迫使變電站提高設(shè)計(jì)效率?；贐IM技術(shù)的Bentley Substation 能使變電站設(shè)計(jì)速度加快高達(dá)30%，減少錯(cuò)誤和返工加快可研估算到運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目可交付成果的周轉(zhuǎn)。
但Bentley-Substation存在的缺陷就是還沒(méi)能充分發(fā)揮BIM強(qiáng)大的工程信息共享平臺(tái)的功能更好的實(shí)現(xiàn)變電站的全壽命管理，目前僅局限于變電站工程的初步設(shè)計(jì)，沒(méi)有使設(shè)計(jì)與造價(jià)管理、工程進(jìn)度控制達(dá)到完美結(jié)合，在施工圖階段，對(duì)于成本控制的應(yīng)用尚有很大的開(kāi)發(fā)空間。
將設(shè)計(jì)，進(jìn)度和造價(jià)融為一體，并以三維視圖的形式展現(xiàn)出來(lái)這一概念模型最早由Jan Tulke 與Jochen Hanff提出，其概念參見(jiàn)下圖（圖1）
由上圖可知，BIM僅僅為模型提供了工程幾何參數(shù)，而要靠工程組件實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與造價(jià)&進(jìn)度的集成管理。
Bentley-Substation已經(jīng)實(shí)現(xiàn)BIM建模的基本功能。如何在短期內(nèi)將三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件中的BIM技術(shù)應(yīng)用于造價(jià)控制，同時(shí)對(duì)將三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的造價(jià)管理功能逐步完善提出以下三個(gè)設(shè)想：
（1） 依靠應(yīng)用程序接口（API）連接 BIM軟件和成本預(yù)算軟件。通過(guò)API接口，將BIM軟件中的工程量信息導(dǎo)入到造價(jià)軟件中。工程師結(jié)合其他信息后，可以開(kāi)始計(jì)算造價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)變電站建設(shè)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)計(jì)價(jià)結(jié)果，來(lái)反過(guò)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)與造價(jià)之間可以迅速轉(zhuǎn)化，達(dá)到價(jià)值工程的最優(yōu)化要求。目前的Bentley-Substation和各種計(jì)價(jià)軟件缺少的就是一個(gè)有共同值定義的接口。
此種方式對(duì)軟件開(kāi)發(fā)商的要求較高，需要軟件工程師同時(shí)與設(shè)計(jì)人員和成本控制人員進(jìn)行充分的溝通，深入了解其需求。
（2）利用ODBC （ Open Database Connectivity）接口技術(shù)，使得BIM與開(kāi)放式數(shù)據(jù)庫(kù)之間可以進(jìn)行信息交換，不同于API的是，這種方法要求造價(jià)工程師對(duì)BIM數(shù)據(jù)庫(kù)有清晰的了解，可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中提取需要的信息，進(jìn)行造價(jià)管理。在目前BIM技術(shù)應(yīng)用于變電站成本控制的初級(jí)階段，對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)商的要求較低，比較容易實(shí)現(xiàn)。
相對(duì)而言，這種方式對(duì)造價(jià)師的要求較高，需要既有一定數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)又有豐富造價(jià)管理經(jīng)驗(yàn)的綜合型成本控制人員。人為因素較高，造價(jià)師數(shù)據(jù)提取的精度不同，對(duì)造價(jià)的控制會(huì)產(chǎn)生較大的影響。同時(shí)耗費(fèi)較多的時(shí)間成本和人力成本。
（3）生成數(shù)字報(bào)表。BIM的具有自動(dòng)算量的基本功能。BIM用數(shù)據(jù)庫(kù)編輯項(xiàng)目基本數(shù)據(jù)，加工整理后導(dǎo)出各種所需的信息。在數(shù)學(xué)建模中直接展現(xiàn)出不同角度的平面圖、立面圖、剖面圖、甚至三維效果圖等，同時(shí)以報(bào)表的形式導(dǎo)出符合需要的非圖形信息，例如工程量清單等，此類(lèi)信息可以通過(guò)表格的形式來(lái)表現(xiàn)，對(duì)工程模型的進(jìn)行修改都會(huì)同步、準(zhǔn)確、全面地反映在這些表格中。可以更輕松導(dǎo)出各種圖形和非圖形數(shù)據(jù)，如工程量清單、三維效果圖等。
對(duì)于變電站工程而言，三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的土建工程量計(jì)算規(guī)則和安裝工程量統(tǒng)計(jì)方法，和造價(jià)師工程師的要求有所不同。軟件供應(yīng)商可以修改輸出規(guī)則，輸出符合變電站計(jì)量要求的Excel表格。這種方法是目前比較容易實(shí)現(xiàn)的一種方法，但其局限在于只能將造價(jià)工程師從繁重的工程量計(jì)算工作中解脫出來(lái)，對(duì)于計(jì)價(jià)、變更管理及造價(jià)的動(dòng)態(tài)控制沒(méi)有太多幫助。
針對(duì)目前推行的全壽命周期的造價(jià)管理模式，將價(jià)值工程的理念，全過(guò)程造價(jià)管理的思想與BIM技術(shù)結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)造價(jià)的全壽命周期動(dòng)態(tài)管理。
4 小結(jié)
基于BIM技術(shù)的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)程序是實(shí)現(xiàn)變電站全壽命周期成本管理的強(qiáng)有力的工具，以上提出的三種設(shè)想只是目前可以利用BIM技術(shù)提高變電站造價(jià)管理效率與質(zhì)量三種設(shè)想。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看要實(shí)現(xiàn)變電站全壽命周期成本的動(dòng)態(tài)管理，還是需要造價(jià)工程師利用豐富的工作經(jīng)驗(yàn)與三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)商合作，將變電站造價(jià)管理所需的信息賦值給BIM模型的工程組件，實(shí)現(xiàn)BIM的3D模型與工程造價(jià)控制的一體化，更加緊密的結(jié)合技術(shù)與經(jīng)濟(jì)，使設(shè)計(jì)達(dá)到最大優(yōu)化。
隨著三維數(shù)字化設(shè)計(jì)的逐步成熟，三維數(shù)字化設(shè)計(jì)的信息共享的完善，基于BIM模型的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件將在變電站造價(jià)管理中應(yīng)用范圍更加廣泛，從可研至竣工決算，從圖紙工程量到簽證變更的計(jì)算，都可以通過(guò)軟件信息的共享來(lái)實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)變電站成本的全壽命周期動(dòng)態(tài)管理。
雖然變電站的成本控制具有投資大，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特殊性，對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的要求更高，難度更大。但BIM技術(shù)應(yīng)用于變電站造價(jià)管理是成本控制方式中一次革命性變革，對(duì)變電站精細(xì)化管理產(chǎn)生的實(shí)踐產(chǎn)生巨大的價(jià)值。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)控編程課程；教學(xué)銜接
一、引言
職業(yè)技術(shù)教育的銜接不僅有文化基礎(chǔ)課的銜接，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的銜接，還有專(zhuān)業(yè)核心課的銜接。職業(yè)技術(shù)教育不同層次的銜接主要是綜合素質(zhì)能力的銜接，中職畢業(yè)生在鑒定和認(rèn)可的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，再通過(guò)高職教育教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，得到了自身能力的提高和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了中職技能型為主的人才教育向高職技術(shù)性為主的人才教育之間的轉(zhuǎn)化。這要依靠課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的重新組合和創(chuàng)新，也有賴(lài)于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程的整理優(yōu)化和設(shè)計(jì)。本文對(duì)高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》課程與中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)核心課程《數(shù)控車(chē)床編程與操作基本功》課程的教學(xué)銜接進(jìn)行探討。
二、數(shù)控專(zhuān)業(yè)中、高職培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
培養(yǎng)目標(biāo)銜接是課程銜接的前提條件。培養(yǎng)目標(biāo)是反映某類(lèi)教育本質(zhì)特征的重要方面。數(shù)控專(zhuān)業(yè)中、高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有許多共性，都具有特色鮮明的技術(shù)性和職業(yè)性，都注重學(xué)生職業(yè)能力或職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)使用能力和職業(yè)技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是兩者畢竟是不同層次和不同類(lèi)型的教育培養(yǎng)。
數(shù)控專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)教育是針對(duì)數(shù)控車(chē)床操作這一具體的職業(yè)崗位，以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握數(shù)控車(chē)床基本操作和專(zhuān)業(yè)基本理論，達(dá)到初、中級(jí)數(shù)控車(chē)床操作工的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，圍繞這一職業(yè)要求所必須具備的文化知識(shí)、思想品德和職業(yè)道德。數(shù)控專(zhuān)業(yè)高職教育具有面向數(shù)控技術(shù)這一職業(yè)，它高于數(shù)控專(zhuān)業(yè)中職教育培養(yǎng)的技術(shù)型、操作型人才規(guī)格，是以職業(yè)崗位的技能和知識(shí)為導(dǎo)向，以主要獲取職業(yè)能力和提高整體素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)具有大專(zhuān)以上知識(shí)理論水平、掌握成熟的數(shù)控技術(shù)理論和管理規(guī)范、畢業(yè)后能勝任本職業(yè)崗位的高等應(yīng)用型人才。因此，數(shù)控專(zhuān)業(yè)中職教育為數(shù)控專(zhuān)業(yè)高職教育提供必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)高職教育是數(shù)控專(zhuān)業(yè)中職教育的延伸和提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)中、高職教育的合理銜接，即培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。
三、課程主線(xiàn)的確定
中職《數(shù)控車(chē)床編程與操作基本功》課程以職業(yè)崗位所需要的技能和知識(shí)為導(dǎo)向，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)控機(jī)床為對(duì)象，使學(xué)生較全面地了解數(shù)控車(chē)床的基本知識(shí)，掌握數(shù)控車(chē)削加工編程方法、掌握數(shù)控車(chē)床操作技能等。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到下列要求：
（1）了解數(shù)控系統(tǒng)的基本組成等基本知識(shí)；
（2）掌握數(shù)控車(chē)床的特點(diǎn)、工作原理等基本知識(shí)；
（3）掌握數(shù)控車(chē)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等；
（4）掌握數(shù)控車(chē)床的手工編程方法和技巧等；
（5）掌握數(shù)控車(chē)床的基本操作和要點(diǎn)方法。
高職《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》課程以職業(yè)崗位所需要的技術(shù)和知識(shí)為導(dǎo)向，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)控機(jī)床操作加工、數(shù)控加工工藝分析與編程調(diào)試以及數(shù)控機(jī)床的選用、驗(yàn)收與維護(hù)的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到下列要求：
（1）了解機(jī)械加工工藝過(guò)程的一些基本概念，了解機(jī)床夾具的組成及作用，掌握工件在夾具上定位分析，掌握工件夾緊的基本方法；了解常用刀具的種類(lèi)，幾何角度，耐用度和壽命，了解工件主要表面加工方法及加工方案；
（2）學(xué)會(huì)正確選擇數(shù)控加工內(nèi)容，掌握數(shù)控加工工藝分析方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)數(shù)控加工工藝路線(xiàn)，學(xué)會(huì)編寫(xiě)數(shù)控加工文件；
（3）了解數(shù)控刀具系統(tǒng)的種類(lèi)及特點(diǎn)，掌握數(shù)控刀具的選用方法，了解數(shù)控機(jī)床附件的種類(lèi)及其使用方法；
（4）了解數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系、工作坐標(biāo)系、附加坐標(biāo)系及坐標(biāo)系的原點(diǎn)等基本概念；掌握手工編程、自動(dòng)編程及CAD／CAM編程原理和方法；
（5）掌握數(shù)控加工程序編制方法和步驟、學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)控編程的數(shù)值計(jì)算，掌握刀具補(bǔ)償?shù)幕靖拍?，掌握手工編程技巧?/p>
（6）掌握數(shù)控車(chē)床編程基本技巧；掌握數(shù)控銑床編程技巧；掌握數(shù)控加工中心編程技巧。
綜上所述，中職《數(shù)控車(chē)床編程與操作基本功》課程主線(xiàn)強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和具有運(yùn)用、操作數(shù)控車(chē)床的能力，這是以動(dòng)作技能為主、有一定心智技能的能力。高職《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》課程主線(xiàn)強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和具有操作數(shù)控機(jī)床編程操作熟練的能力，這是以技術(shù)應(yīng)用為主的能力，如分析、判斷、編程計(jì)算和計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用等技術(shù)。
四、課程知識(shí)點(diǎn)的銜接
中職《數(shù)控車(chē)床編程與操作基本功》與高職《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》是數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心主干課。中職與高職層次課程知識(shí)點(diǎn)具體如下：
中職一共分七個(gè)項(xiàng)目二十三個(gè)任務(wù)：
項(xiàng)目一：數(shù)控車(chē)床的基本認(rèn)識(shí)。任務(wù)一：數(shù)控車(chē)床的認(rèn)識(shí)；任務(wù)二：數(shù)控車(chē)削加工工藝；任務(wù)三：數(shù)控車(chē)床中的坐標(biāo)系。
項(xiàng)目二：軸類(lèi)零件的車(chē)削。任務(wù)一：外圓的車(chē)削；任務(wù)二：階梯軸的車(chē)削；任務(wù)三：錐面工件的車(chē)削；任務(wù)四：圓弧工件的車(chē)削；任務(wù)五：復(fù)雜軸類(lèi)工件的車(chē)削。
項(xiàng)目三：槽類(lèi)工件的車(chē)削。任務(wù)一：淺槽的車(chē)削；任務(wù)二：深槽的車(chē)削；任務(wù)三：V型槽的車(chē)削；任務(wù)四：圓弧槽的車(chē)削；任務(wù)五：復(fù)雜槽的車(chē)削。
項(xiàng)目四：編制螺紋的車(chē)削。任務(wù)一：連續(xù)螺紋的車(chē)削；任務(wù)二：三角形外圓螺紋的車(chē)削；任務(wù)三：梯形螺紋的車(chē)削。
項(xiàng)目五：盤(pán)類(lèi)工件的車(chē)削。任務(wù)一：簡(jiǎn)單盤(pán)類(lèi)工件的車(chē)削；任務(wù)二：復(fù)雜盤(pán)類(lèi)工件的車(chē)削。
項(xiàng)目六：套類(lèi)工件的加工。任務(wù)一：簡(jiǎn)單套筒類(lèi)工件加工；任務(wù)二：復(fù)雜套筒類(lèi)工件加工。
項(xiàng)目七：綜合工件的加工。任務(wù)一：復(fù)雜軸類(lèi)工件的加工；任務(wù)二：配合件的加工；任務(wù)三：批量生產(chǎn)。
高職一共分三個(gè)工作模塊十一個(gè)項(xiàng)目：
工作模塊一：數(shù)控車(chē)削編程與加工。項(xiàng)目一：手動(dòng)車(chē)削定位銷(xiāo)；項(xiàng)目二：數(shù)控車(chē)削錐軸；項(xiàng)目三：數(shù)控車(chē)削球頭螺桿；項(xiàng)目四：數(shù)控車(chē)削軸套；項(xiàng)目五：數(shù)控車(chē)削球頭聯(lián)軸節(jié)；項(xiàng)目六：數(shù)控車(chē)削橢圓軸。
工作模塊二：數(shù)控銑削編程與加工。項(xiàng)目一：數(shù)控銑削U形槽板；項(xiàng)目二：數(shù)控銑削六方模板；項(xiàng)目三：數(shù)控銑削凹半球曲面。
工作模塊三：數(shù)控加工中心編程與加工。項(xiàng)目一：加工孔板；項(xiàng)目二：加工座板。
五、教學(xué)方法的銜接
中職《數(shù)控車(chē)床編程與操作基本功》課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，特別是數(shù)控車(chē)床編程的相關(guān)內(nèi)容，在高職《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》課程中可以根據(jù)具體內(nèi)容省略、精講或拓寬加深，如數(shù)控車(chē)削橢圓軸用宏程序編程加工。其次，數(shù)控銑床和加工中心的教學(xué)是中職教學(xué)的一個(gè)延伸和提高，另外，高職針對(duì)《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》的課程專(zhuān)門(mén)設(shè)置了2周數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)、2周數(shù)控銑床和加工中心實(shí)訓(xùn)，這樣既在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化了動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性、技能性，并且以職業(yè)資格證書(shū)考核學(xué)生技能，如中級(jí)、高級(jí)數(shù)控車(chē)工和中級(jí)、高級(jí)數(shù)控銑工等，提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平，為其提供了很好的就業(yè)前景。
數(shù)控專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課高職《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目化教程》與中職《數(shù)控車(chē)床編程與操作基本功》的教學(xué)銜接，是核心專(zhuān)業(yè)課教學(xué)銜接的核心內(nèi)容之一。本著以培養(yǎng)目標(biāo)的所需能力和知識(shí)，以教學(xué)主線(xiàn)為主，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化教學(xué)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到提高、最后到提升的有機(jī)結(jié)合，以及在課程實(shí)踐教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主過(guò)渡到以技術(shù)應(yīng)用為主的綜合實(shí)訓(xùn)。
要實(shí)現(xiàn)中、高職“數(shù)控編程”課程的合理銜接，我們要認(rèn)真分析中、高職課程的現(xiàn)狀，依賴(lài)多種銜接模式和教學(xué)配合，合理開(kāi)發(fā)職業(yè)教育數(shù)控編程課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱、合理地進(jìn)行教材選用，從而提高數(shù)控專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供更好的臺(tái)階。
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關(guān)鍵詞：多媒體；改革；數(shù)控編程；教學(xué)
Abstract: Some methods are mentioned in this paper in order to reforming the course NC programe， such as adjusting the contents of the course， regarding the construct of the textbook， reforming the ways of teaching， reforming the way of testing on the students and lifelong practal teaching．
Key words: multimedia; reform；NC programe；teaching
《數(shù)控編程》是高職高專(zhuān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和其他許多機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課，它以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控設(shè)備基本編程技能和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用能力為目標(biāo)。根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對(duì)《數(shù)控編程》這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)方法與手段和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)該類(lèi)人才的需求。
1．教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容要圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)這三方面來(lái)進(jìn)行，同時(shí)，必須有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)效性和新穎性?！稊?shù)控編程》理論教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械機(jī)構(gòu)、數(shù)控編程等內(nèi)容。由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展很快，因此，《數(shù)控編程》這門(mén)課程應(yīng)緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，將目前有關(guān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生，所以，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容與教材隨時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。教材以講明基本概念、基本原理為度，應(yīng)刪去一些繁鎖的計(jì)算過(guò)程和一些過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。例如，由于自動(dòng)編程在數(shù)控編程中已得到廣泛應(yīng)用，可將教材中一些復(fù)雜曲線(xiàn)的數(shù)學(xué)處理等內(nèi)容進(jìn)行了壓縮；因穿孔紙帶在企業(yè)中已很少使用，這部分內(nèi)容也可以刪減；由于高職學(xué)生主要是技能的培養(yǎng)，因此，有必要對(duì)理論性太強(qiáng)、崗位實(shí)用性較低的內(nèi)容進(jìn)行刪減，突出實(shí)踐技能性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，所以對(duì)數(shù)控加工的原理也可以只進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，還應(yīng)將教材中內(nèi)容接近的部分進(jìn)行合并。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容按不同要求進(jìn)行編排。如對(duì)于機(jī)械制造及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要講授數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控車(chē)床、銑床、加工中心、計(jì)算機(jī)輔助編程。對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)主要講授數(shù)控車(chē)床、銑床、加工中心編程、數(shù)控電火花、線(xiàn)切割機(jī)床編程。這樣，《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容的安排就體現(xiàn)了系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性，同時(shí)要注重汲取近期先進(jìn)制造技術(shù)和數(shù)控技術(shù)的最新研究成果，注重知識(shí)的前后連貫，注重基礎(chǔ)知識(shí)的完整性。
2．教材的建設(shè)
教材是教學(xué)改革的物化成果。在確定了課程基本內(nèi)容后，教材的編寫(xiě)就成為有效提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在《數(shù)控編程》課程教材的建設(shè)中，應(yīng)以課程的基本要求為基礎(chǔ)。以教材設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)原則為理論指導(dǎo)，進(jìn)行高職高專(zhuān)《數(shù)控編程》教材的編寫(xiě)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論，筆者認(rèn)為可將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合等5個(gè)類(lèi)別。知識(shí)級(jí)涉及的主要是心理過(guò)程的記憶。本課程知識(shí)級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)是：數(shù)控編程基本概念的名稱(chēng)、定義；數(shù)控編程中的基本規(guī)則以及數(shù)控編程中常用代碼的意義、用途。“理解” 是能力發(fā)展的一個(gè)基本層次，是對(duì)知識(shí)材料的轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。本課程理解級(jí)教學(xué)目標(biāo)是理解數(shù)控編程的定義、字與字的功能、程序格式；解釋坐標(biāo)系規(guī)則、定義，并識(shí)別各典型機(jī)床坐標(biāo)系；理解數(shù)學(xué)處理的基本方法；解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫(xiě)格式，各代碼間的區(qū)別與聯(lián)系；理解典型數(shù)控機(jī)床加工程序編制的基礎(chǔ)（機(jī)床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點(diǎn)等）?！皯?yīng)用”是將知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中解決新問(wèn)題。本課程應(yīng)用級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)：掌握典型數(shù)控機(jī)床的常規(guī)編程方法；進(jìn)行一般形狀零件加工程序的分析及編制?！胺治觥?是對(duì)一項(xiàng)信息，找出其構(gòu)成的要素或部分，使得觀(guān)念中相關(guān)的層次更為清楚，并且使得觀(guān)念與觀(guān)念的關(guān)系更為明白。本課程分析級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)：分析數(shù)控機(jī)床編程中，各項(xiàng)功能的適用場(chǎng)合，并使用其進(jìn)行編程；對(duì)典型數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀調(diào)整、工作臺(tái)調(diào)整、程序調(diào)整等進(jìn)行分析，并確定正確方法。綜合是將多元素或部分加以組合以形成一個(gè)整體。本課程中“綜合” 級(jí)教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為能對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行數(shù)控加 程序的多方案比較，對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行工藝、程序、加工調(diào)整分析，并確定加工方案。
教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論的基本精神是教學(xué)要循序漸進(jìn)，層層深入，這是教材設(shè)計(jì)的基本原則，遵循這一原則能有效提高教材的科學(xué)性、適用性和針對(duì)性。高職教材的編寫(xiě)必須要遵循這一基本理論，才能形成高職教材的特色。
3．教學(xué)手段的改革
媒體與手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分， 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及， 通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變。一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的要求，取而代之的將是錄音、幻燈、錄像、電視，特別是多媒體電腦，以其豐富的信息儲(chǔ)備、快速的運(yùn)行速度、強(qiáng)烈的感染力成為教師首選的教學(xué)手段。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)，可以使教學(xué)生動(dòng)、形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 過(guò)去學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控編程》課程時(shí)，普遍感覺(jué)這門(mén)課枯燥、難學(xué)，但如果利用電子教案，采用多媒體形式組織教學(xué)，同時(shí)利用數(shù)控加工的仿真軟件，對(duì)學(xué)生編制出的數(shù)控程序進(jìn)行仿真加工，這樣就會(huì)使教學(xué)直觀(guān)、形象，也會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺(jué)數(shù)控編程不但易懂、易學(xué)，而且實(shí)用，這樣就會(huì)對(duì)《數(shù)控編程》產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)好這門(mén)課也就不是難事了。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)也可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師在上面講，學(xué)生在下面做筆記。有些同學(xué)往往顧了做筆記就顧上聽(tīng)課，常常一堂課下來(lái)，筆記做了不少，但腦子卻是一片空白。采用多媒體課件授課，學(xué)生無(wú)需做筆記，只須專(zhuān)心聽(tīng)課，課后將電子教案一COPY就行了，復(fù)習(xí)時(shí)也非常輕松，而且多媒體課件的信息量也非常豐富，還可以解決課時(shí)不足的問(wèn)題。另外，傳統(tǒng)的授課方法，不但板書(shū)需要花費(fèi)大量時(shí)間，而且課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果也較差。但采用多媒體課件授課，就會(huì)大大節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，提高課堂的利用率
4．考試方法的改革
考試是教師和學(xué)生每學(xué)期都必須經(jīng)歷的事情。學(xué)生可以通過(guò)考試，對(duì)學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的復(fù)習(xí)；教師也以通過(guò)考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查自己的教學(xué)教學(xué)效果。然而，采用什么樣的考試方法，怎樣考核學(xué)生，是十分重要的。好的考試方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)。為了尋找一種科學(xué)的、合理的、有效的考試方法，我認(rèn)為有必要對(duì)目前的考試方法進(jìn)行改革。考試應(yīng)該采取多種形式進(jìn)行，才能反映學(xué)生各方面能力水平?？荚嚦煽?jī)可以由三項(xiàng)內(nèi)容組成：筆試（50％）+操作考試（30％）+綜合考試（20％）=總成績(jī)（100％）。1）筆試：主要考核學(xué)生對(duì)本課程基本理論知識(shí)的掌握情況（50分）；試卷可以采用從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取的辦法，這樣真正做到“教考分離”。2）操作考試：主要考核學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床基本技能（30分）；3）綜合考試：每個(gè)學(xué)生獨(dú)立加工一個(gè)零件，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力（20分）。
5．實(shí)踐教學(xué)的改革
高職專(zhuān)業(yè)課程的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)。為此，必須要重點(diǎn)建設(shè)好與理論教學(xué)體系互相聯(lián)系、相互融合的實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)體系，必須與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才?！稊?shù)控編程》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了達(dá)到數(shù)控技術(shù)和其他機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的要求，必須建立本課程獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，即數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)及編程實(shí)驗(yàn)──數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)──綜合實(shí)踐訓(xùn)練。
1）課程實(shí)驗(yàn) 主要開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)，同時(shí)開(kāi)設(shè)數(shù)控編程的實(shí)驗(yàn)，包括①手工編程：每個(gè)學(xué)生一臺(tái)模擬編程器，完成數(shù)控車(chē)床、銑床編程訓(xùn)練。②計(jì)算機(jī)輔助編程（自動(dòng)編程）。每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)及配套CAD／CAM軟件，完成復(fù)雜形狀零件自動(dòng)編程訓(xùn)練，通過(guò)編程訓(xùn)練使學(xué)生掌握數(shù)控編程的方法和技巧。
2）數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車(chē)床、銑床和加工中心實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序輸入、刀具參數(shù)設(shè)置、機(jī)床調(diào)整、機(jī)床維護(hù)知識(shí)，使學(xué)生能夠操作數(shù)控機(jī)床并加工出合格零件，培養(yǎng)學(xué)生操作機(jī)床的基本技能。
3）綜合實(shí)踐訓(xùn)練 學(xué)生自己選擇中等復(fù)雜程度的零件，分析零件結(jié)構(gòu)、制訂工藝過(guò)程、工藝路線(xiàn)，選擇數(shù)控機(jī)床、刀具、夾具等，編制加工程序，自己動(dòng)手操作加工出零件，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)
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[3]田坤等”數(shù)控機(jī)床及編程”課程教學(xué)研究[J]．河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)機(jī)，2002．1
關(guān)鍵詞：多媒體；改革；數(shù)控編程；
教學(xué)《數(shù)控編程》是高職高專(zhuān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和其他許多機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課，它以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控設(shè)備基本編程技能和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用能力為目標(biāo)。根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對(duì)《數(shù)控編程》這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)方法與手段和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)該類(lèi)人才的需求。
1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容要圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)這三方面來(lái)進(jìn)行，同時(shí)，必須有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)效性和新穎性?！稊?shù)控編程》理論教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械機(jī)構(gòu)、數(shù)控編程等內(nèi)容。由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展很快，因此，《數(shù)控編程》這門(mén)課程應(yīng)緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，將目前有關(guān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生，所以，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容與教材隨時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。教材以講明基本概念、基本原理為度，應(yīng)刪去一些繁鎖的計(jì)算過(guò)程和一些過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。例如，由于自動(dòng)編程在數(shù)控編程中已得到廣泛應(yīng)用，可將教材中一些復(fù)雜曲線(xiàn)的數(shù)學(xué)處理等內(nèi)容進(jìn)行了壓縮；因穿孔紙帶在企業(yè)中已很少使用，這部分內(nèi)容也可以刪減；由于高職學(xué)生主要是技能的培養(yǎng)，因此，有必要對(duì)理論性太強(qiáng)、崗位實(shí)用性較低的內(nèi)容進(jìn)行刪減，突出實(shí)踐技能性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，所以對(duì)數(shù)控加工的原理也可以只進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，還應(yīng)將教材中內(nèi)容接近的部分進(jìn)行合并。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容按不同要求進(jìn)行編排。如對(duì)于機(jī)械制造及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要講授數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控車(chē)床、銑床、加工中心、計(jì)算機(jī)輔助編程。對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)主要講授數(shù)控車(chē)床、銑床、加工中心編程、數(shù)控電火花、線(xiàn)切割機(jī)床編程。這樣，《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容的安排就體現(xiàn)了系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性，同時(shí)要注重汲取近期先進(jìn)制造技術(shù)和數(shù)控技術(shù)的最新研究成果，注重知識(shí)的前后連貫，注重基礎(chǔ)知識(shí)的完整性。
2.教材是教學(xué)改革的物化成果。
在確定了課程基本內(nèi)容后，教材的編寫(xiě)就成為有效提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在《數(shù)控編程》課程教材的建設(shè)中，應(yīng)以課程的基本要求為基礎(chǔ)。以教材設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)原則為理論指導(dǎo)，進(jìn)行高職高專(zhuān)《數(shù)控編程》教材的編寫(xiě)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論，筆者認(rèn)為可將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合等5個(gè)類(lèi)別。知識(shí)級(jí)涉及的主要是心理過(guò)程的記憶。本課程知識(shí)級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)是：數(shù)控編程基本概念的名稱(chēng)、定義；數(shù)控編程中的基本規(guī)則以及數(shù)控編程中常用代碼的意義、用途。"理解" 是能力發(fā)展的一個(gè)基本層次，是對(duì)知識(shí)材料的轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。本課程理解級(jí)教學(xué)目標(biāo)是理解數(shù)控編程的定義、字與字的功能、程序格式；解釋坐標(biāo)系規(guī)則、定義，并識(shí)別各典型機(jī)床坐標(biāo)系；理解數(shù)學(xué)處理的基本方法；解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫(xiě)格式，各代碼間的區(qū)別與聯(lián)系；理解典型數(shù)控機(jī)床加工程序編制的基礎(chǔ)（機(jī)床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點(diǎn)等）。"應(yīng)用"是將知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中解決新問(wèn)題。本課程應(yīng)用級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)：掌握典型數(shù)控機(jī)床的常規(guī)編程方法；進(jìn)行一般形狀零件加工程序的分析及編制。"分析" 是對(duì)一項(xiàng)信息，找出其構(gòu)成的要素或部分，使得觀(guān)念中相關(guān)的層次更為清楚，并且使得觀(guān)念與觀(guān)念的關(guān)系更為明白。本課程分析級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)：分析數(shù)控機(jī)床編程中，各項(xiàng)功能的適用場(chǎng)合，并使用其進(jìn)行編程；對(duì)典型數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀調(diào)整、工作臺(tái)調(diào)整、程序調(diào)整等進(jìn)行分析，并確定正確方法。綜合是將多元素或部分加以組合以形成一個(gè)整體。本課程中"綜合" 級(jí)教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為能對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行數(shù)控加 程序的多方案比較，對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行工藝、程序、加工調(diào)整分析，并確定加工方案。
教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論的基本精神是教學(xué)要循序漸進(jìn)，層層深入，這是教材設(shè)計(jì)的基本原則，遵循這一原則能有效提高教材的科學(xué)性、適用性和針對(duì)性。高職教材的編寫(xiě)必須要遵循這一基本理論，才能形成高職教材的特色。
3.教學(xué)手段的改革
媒體與手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分， 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及， 通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變。一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的要求，取而代之的將是錄音、幻燈、錄像、電視，特別是多媒體電腦，以其豐富的信息儲(chǔ)備、快速的運(yùn)行速度、強(qiáng)烈的感染力成為教師首選的教學(xué)手段。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)，可以使教學(xué)生動(dòng)、形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 過(guò)去學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控編程》課程時(shí)，普遍感覺(jué)這門(mén)課枯燥、難學(xué)，但如果利用電子教案，采用多媒體形式組織教學(xué)，同時(shí)利用數(shù)控加工的仿真軟件，對(duì)學(xué)生編制出的數(shù)控程序進(jìn)行仿真加工，這樣就會(huì)使教學(xué)直觀(guān)、形象，也會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺(jué)數(shù)控編程不但易懂、易學(xué)，而且實(shí)用，這樣就會(huì)對(duì)《數(shù)控編程》產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)好這門(mén)課也就不是難事了。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)也可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師在上面講，學(xué)生在下面做筆記。有些同學(xué)往往顧了做筆記就顧上聽(tīng)課，常常一堂課下來(lái)，筆記做了不少，但腦子卻是一片空白。采用多媒體課件授課，學(xué)生無(wú)需做筆記，只須專(zhuān)心聽(tīng)課，課后將電子教案一COPY就行了，復(fù)習(xí)時(shí)也非常輕松，而且多媒體課件的信息量也非常豐富，還可以解決課時(shí)不足的問(wèn)題。另外，傳統(tǒng)的授課方法，不但板書(shū)需要花費(fèi)大量時(shí)間，而且課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果也較差。但采用多媒體課件授課，就會(huì)大大節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，提高課堂的利用率
4.考試方法的改革
考試是教師和學(xué)生每學(xué)期都必須經(jīng)歷的事情。學(xué)生可以通過(guò)考試，對(duì)學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的復(fù)習(xí)；教師也以通過(guò)考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查自己的教學(xué)教學(xué)效果。然而，采用什么樣的考試方法，怎樣考核學(xué)生，是十分重要的。好的考試方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)。為了尋找一種科學(xué)的、合理的、有效的考試方法，我認(rèn)為有必要對(duì)目前的考試方法進(jìn)行改革。考試應(yīng)該采取多種形式進(jìn)行，才能反映學(xué)生各方面能力水平?？荚嚦煽?jī)可以由三項(xiàng)內(nèi)容組成：筆試（50%）+操作考試（30%）+綜合考試（20%）=總成績(jī)（100%）。1）筆試：主要考核學(xué)生對(duì)本課程基本理論知識(shí)的掌握情況（50分）；試卷可以采用從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取的辦法，這樣真正做到"教考分離"。2）操作考試：主要考核學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床基本技能（30分）；3）綜合考試：每個(gè)學(xué)生獨(dú)立加工一個(gè)零件，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力（20分）。
5.實(shí)踐教學(xué)的改革
高職專(zhuān)業(yè)課程的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)。為此，必須要重點(diǎn)建設(shè)好與理論教學(xué)體系互相聯(lián)系、相互融合的實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)體系，必須與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才?！稊?shù)控編程》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了達(dá)到數(shù)控技術(shù)和其他機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的要求，必須建立本課程獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，即數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)及編程實(shí)驗(yàn)──數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)──綜合實(shí)踐訓(xùn)練。
1）課程實(shí)驗(yàn) 主要開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)，同時(shí)開(kāi)設(shè)數(shù)控編程的實(shí)驗(yàn)，包括①手工編程：每個(gè)學(xué)生一臺(tái)模擬編程器，完成數(shù)控車(chē)床、銑床編程訓(xùn)練。②計(jì)算機(jī)輔助編程（自動(dòng)編程）。每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)及配套CAD/CAM軟件，完成復(fù)雜形狀零件自動(dòng)編程訓(xùn)練，通過(guò)編程訓(xùn)練使學(xué)生掌握數(shù)控編程的方法和技巧。
2）數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車(chē)床、銑床和加工中心實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序輸入、刀具參數(shù)設(shè)置、機(jī)床調(diào)整、機(jī)床維護(hù)知識(shí)，使學(xué)生能夠操作數(shù)控機(jī)床并加工出合格零件，培養(yǎng)學(xué)生操作機(jī)床的基本技能。
3）綜合實(shí)踐訓(xùn)練 學(xué)生自己選擇中等復(fù)雜程度的零件，分析零件結(jié)構(gòu)、制訂工藝過(guò)程、工藝路線(xiàn)，選擇數(shù)控機(jī)床、刀具、夾具等，編制加工程序，自己動(dòng)手操作加工出零件，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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