時間：2022-03-02 04:42:45
序論：在您撰寫創(chuàng)新教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在查閱大量相關資料、整合實踐教學經驗的基礎上，筆者針對高職院校會計教學模式的創(chuàng)新提出如下可行對策：第一，相關高職院校會計專業(yè)教師需要首先樹立正確的會計專業(yè)課堂教學觀念，明確新課程形勢下高職院校會計專業(yè)的教學目標。在傳統高職院校會計課程教學中，教師以學生對會計基礎知識以及基礎技能的掌握程度作為教學質量的評價指標，而對于學生的技能實踐能力的評估環(huán)節(jié)則相對匱乏。因此，為改善當前高職院校會計教學效率低下的現狀，相關教師需要明確新課程環(huán)境對于高職院校會計專業(yè)學生的能力要求以及目標定位。第二，改變傳統理論與實踐脫節(jié)的教學模式為實踐理論一體化教學模式。當前高職院校會計專業(yè)學生熟于理論、疏于實踐的現狀可以通過教學與理論相結合的一體化高職院校會計教學模式予以改善、緩解。在設計教學模式時，相關會計專業(yè)教師需要按照社會對于會計專業(yè)人才的需求模式來進行課堂教學的具體設計工作，該教學模式的原則在于邊講邊練、講練結合，教師需要達到會計課程理論知識講授結束的同時，為學生提供基本理論運用機會，從而鍛煉學生憑借會計專業(yè)知識來處理具體實際問題的能力。
從實效性方面看，理論與實踐現結合的一體化會計教學模式的效果表現為多元化，不僅有利于學生會計基礎理論知識的鞏固，而且有助于學生提煉書本知識與實際操作技能之間的關聯作用。通過會計課程的課內實踐、課上實踐，對學生對基礎理論知識的掌握程度予以深化，對學生的實際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會計課程的教學實踐中，這一教學模式取得了較好的教學效果。第三，引進案例教學法等多元化高職院校會計教學課堂設計方法，增加課堂活躍度，提升學生基于會計理論知識的實踐參與熱情。情景教學法是近年來興起的、有效的課堂改革的典型方法，對于高職院校會計專業(yè)的課程教學而言也同樣適用。在學生看來，僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會計專業(yè)理論知識顯得枯燥、難懂、脫離實際應用，而案例教學法是以基礎客觀示例為依托所進行的教學手段，其優(yōu)勢便在于其有效的將會計理論知識與實際應用環(huán)境相結合，為學生展現具有生命力的高職會計專業(yè)課程內容，讓學生在角色扮演、小組互動、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會會計課程的實際應用價值，不僅有助于學生對會計課程的學習熱情的提高，更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學效果的強化。
二、結語
關鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新教育；思想；形式；方法
同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！庇纱丝梢姡瑒?chuàng)新是關系到一個國家的生死存亡，關系到一個國家的興旺發(fā)達，關系到一個國家能否屹立在強國之林的重要問題。那么，創(chuàng)新到底是什么?創(chuàng)新是一種思想及在這種思想指導下的實踐，是一種原則記載這種原則指導下的具體活動。美國經濟學家熊彼特在其《經濟發(fā)展理論》一書中首次提出了創(chuàng)新的概念。他認為，創(chuàng)新是對“生產要素的重新組合”。其實，我們認為，創(chuàng)新就是說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事，想別人沒有想過的辦法。
如今在市場經濟大潮中，如果企業(yè)不推出新的產品與服務，就會很容易失去更大的市場份額和利潤，因為消費者是普通人，具有喜新厭舊的心理，比較理性的消費特點，并且這一要求是永恒的。政府作為社會事務的公共管理者，如果不對國家法規(guī)進行適時創(chuàng)新的修改，不對資源分配進行合理的調整，那么追求社會的整體進步，就會放慢速度，甚至停止腳步。創(chuàng)新在國內國外，各行各業(yè)，都是需要的，而且是必須的，不容忽視的。俄語教學也是如此，更需要創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育就是教師根據創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向，通過課程內容及有計劃的教育活動，激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的教育理論和方法。
隨著現代教育的不斷改革，開拓未來學生的創(chuàng)新教育，首先落在了教師的身上。教師在整個教學過程中是領導者，他的領導性不是以地位的高低，而是以他淵博的知識、成熟的經驗及對學生真摯的愛來體現。作為一名俄語教師，該如何具體的體現這一領導地位呢？
首先，在思想上要有深刻的創(chuàng)新意識，拋棄傳統的教育觀。以往教師上課時，把書本上的知識講授給學生就可以了，無論書本上的知識是否適應時代的要求，也不管它是否適合學生的學習要求。這樣傳統教學觀念誤導下的教學方式根本不能適應學生對于知識的要求，更不能發(fā)揮他們的特長與愛好，沒有足夠的空間去創(chuàng)新?？菰餆o味的課堂教學必然會產生學生上課情緒低落，課堂氣氛沉悶的現象。教育不應只是訓練和灌輸的工具，更應當是學生掌握正確學習方法的導師。我們教學不是純粹地為了傳授知識，而是要讓學生學會做人，學會生活，學會學習，學有所長，學有所用。
在當今的課堂教學中，教師不僅扮演著傳道、授業(yè)、解惑的角色，而且扮演著課堂教學的組織，運作，控制等各種角色。有效的課堂教學，其顯著標志之一是學生的學習積極性和自覺性得到真正的調動，提醒教師要鋪設恰當的俄語語言環(huán)境?！碍h(huán)境”一般指個人、社會、文化系統活動和發(fā)展的背景或條件，是一個由自然因素和社會因素所構成的綜合系統。人和環(huán)境的關系十分密切，兩者總是在永恒不斷的相互作用著。學習過程，其實就是人和環(huán)境相互作用的過程。課堂教學應充分重視環(huán)境的作用，以“環(huán)境”激勵學生，以“環(huán)境”幫助學生，實現課內外的結合。“Новыйгод”（新年），這個傳統節(jié)日，對于俄羅斯人來說是具有深刻意義的，每個人都非常重視。曾經筆者在教授《Восток》大學俄語（3）中第10課“Праздники”（節(jié)日）時正逢新年將至，筆者組織學生們在教室舉行了一個俄語新年晚會，邀請俄羅斯的留學生和教師參加，讓學生們親自動手布置晚會現場。他們按照課文所提示的文化信息，在教室的中間擺放著一棵掛滿小禮物和彩色燈泡的松樹，做了一個大蛋糕，還用可樂來代替香檳酒，這些都是俄羅斯人迎接新年所必須的。當新年的鐘聲敲響后，大家靜了下來，默默地許愿，然后互相贈送禮物，互相祝福。教室里充滿著歡聲笑語，大家在晚會上紛紛表演節(jié)目，用俄語交流，在如此環(huán)境中檢驗了學生們對書本上知識的掌握，發(fā)揮了知識的遷移能力，又增進了師生、同學之間的友誼，突出地反應了環(huán)境的變化，對創(chuàng)新教育的積極作用。
教師作為一個專門性的職業(yè)，除了要有較高的職業(yè)道德，還要有學科專業(yè)素養(yǎng)，更應具備持續(xù)化的發(fā)展知識結構，才能勝任對創(chuàng)新性學生的引導和啟發(fā)。俄語教師除了熟練地掌握俄語基本古怪的發(fā)音、復雜的語法、靈活的句式，能不能更多地了解其科技、文學、文體等知識作為創(chuàng)新教育的基礎呢？能不能從語言學、修辭學、國情學的角度，進一步解釋語言的涵義及特點呢？能不能自己跳出俄語的知識結構，在另外的領域幫助學生分析一下呢？例如：為什么莫斯科著名的廣場是“Краснаяплощадь”（紅場）呢？而不是“Зелёнаяплощадь”（綠場），大家都知道“綠色”象征著和平，旺盛的生命力，“Зелёнаяплощадь”不是更好嗎？難道只是因為地上鋪著紅顏色的磚而得名嗎？俄羅斯主要信奉的是東正教，所有的俄語老師幾乎都知道這一點。那么，除了知道東正教規(guī)定的圣誕節(jié)是1月7號外，再給學生們講講俄羅斯民族信奉東正教的原因，即使教師本人不信教，也可以說說有關東正教的教規(guī)、教義，或者一些小故事，相信一定會事半功倍，拓寬了學生視野的同時也鍛煉了學生創(chuàng)新的思維。
其次，靈活多樣的教學形式應用于培養(yǎng)學生創(chuàng)新教學活動上。教師有了好的創(chuàng)新方法，就要積極地應用于教學中，實踐是檢驗真理的唯一標準。
當今正處于21世紀的知識經濟時代，誰都不能忽視社會信息技術，計算機多媒體技術，網絡技術的存在及其在社會經濟發(fā)展中的推動作用。在這一時代，創(chuàng)造新知識，開拓知識經濟新的應用領域，成為人們的新追求。我們將網絡和俄語教學緊密的結合起來，改革現有的教學模式，實施創(chuàng)新教育，實現教育創(chuàng)新，運用先進的科技手段營造創(chuàng)新環(huán)境?？梢猿浞掷枚嗝襟w教室，多功能視聽室，廣播電臺等教學手段，安排學生在課余時間收聽，收看俄語電臺，觀看俄語電影等。為了幫助學生更好地了解教材信息，許多教材都采取了圖文并茂的形式，從一定的角度為學習俄語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內涵具有一定的內隱性，尚不能將信息更有效地展現給學生，這時教師就可以設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”。采用網絡圖片、計算機課件等方式，激活學生的興趣。俗話說：“興趣是學習的最好老師”。一個人的創(chuàng)造性結果，無一不是在對自己研究的問題產生濃厚的興趣情況下所取得的：畢升基于對印刷術的興趣，發(fā)明了活字印刷，使印刷效率較以前提高了幾十倍；萊布尼茲對數學有興趣，所以創(chuàng)立了符號邏輯學的基礎概念，發(fā)明了能夠進行加、減、乘、除及開方運算的計算機和二進制，為計算機的現展奠定了堅實的基礎；聶耳由于其對音樂的興趣，創(chuàng)作了《義勇軍進行曲》，猶如進軍的號角，激發(fā)著中國人民不朽的愛國熱情；袁隆平對“雜交水稻”感興趣，解決了人類吃飯的問題?？梢?，興趣也是創(chuàng)造思維活動成功的先導。筆者在講《Восток》大學俄語（4）中第1課，《Туризм-лучшийотдых》時，根據教材的內容，搜尋了大量的俄羅斯旅游風光圖片，尤其是文章提到的旅游路線上經過的景點，筆者一一做了準備，并且標注上說明文字。雖然備課的時間遠遠超過以往，但是效果顯著，學生們一個個精神集中，課堂氣氛活躍，再次引起了學習俄語的興趣，紛紛詢問筆者“俄羅斯風光片在哪里找的”，學生們愿意自己動手查找，制作俄語學習課件，還引起了幾個學生要去俄羅斯旅游的沖動。在這一課教學中，通過一點創(chuàng)新，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲念，形成了一定的創(chuàng)新能力，有利于塑造學生創(chuàng)新的個性。
最后，優(yōu)化教學方法，引導學生將書本上的知識，應用于實踐中，給學生提供充分的創(chuàng)新思想空間。
課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極參與討論，發(fā)表自己的各種見解，形成師生間的互動交流。教師在課堂上，努力改變以往演講似的教學方法，似乎學生們都是自己的觀眾、聽眾，忽視了學生的反應。改變以往“滿堂灌”的習慣，給學生足夠反饋的時間，想象的空間。想象是學生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。必要的想象是有助于鍛煉學生創(chuàng)新思維的。曾經講關于“Пекин”的一課，筆者換了一種講解的順序，并沒有按照課文的順序從古至今，從政治，經濟，文化，交通等方面敘述首都北京獨特風貌，而是先讓學生們集中預習，有了一定印象后，讓學生們盡情發(fā)揮。2008年是中國的奧運年，北京是奧運會進行體育項目的主要場所，有成千上萬的游客來京參觀。那么，啟發(fā)學生以自己是一個導游員的身份，利用課文所給的有效信息，向俄羅斯游客介紹北京，展現北京的風采。學生們大膽嘗試，大膽想象，積極準備。想象自己是導游員，而其他同學是游客。介紹的同時還要回答游客問題，怎樣滿足游客的好奇心，怎樣利用俄語能力表達人文個性。在學生的俄語導游詞中，無不閃現著創(chuàng)新的光芒，大家都在盡力表現自己的魅力，在實踐中成長。
為了提高課堂教學效率，在探索中尋求合適的教學方法。語言是用來表達的，可是許多學生學習了幾年的俄語，可還是說不出口，見到外教只會說“Здравствуйте”（您好），“Какдела”（近來怎樣），再往下就不知該說什么了。我們就想到了增加課堂教學的兩個創(chuàng)新環(huán)節(jié)：一是“值日生報告”；二是“創(chuàng)造性復述”?！爸等丈鷪蟾妗笔窃谡n前，每次上課前有1-2兩名學生作報告，報告的內容自己定，時間不超過3-4分鐘，報告結束后，教師和其他同學都可以針對報告的內容自由提問。起先，學生們做的報告很短，其他同學有時也不太注意聽，幾乎也沒有提問，老師就做了個榜樣，第一個提問，巧妙地喚起學生的樂趣。在快樂中學習，在學習中找到快樂。隨著時間的推進，同學們慢慢適應，報告的內容越來越豐富，提問的同學越來越多，教師就隨機應變的將學生們的興奮點轉移到教材中來，順利地完成教學任務?！皠?chuàng)造性復述”非常適合外語學習。復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以充分的訓練學生的各種思維能力。在進行課文教學中，讓學生創(chuàng)造性的復述，學生在把握原文的主題，故事發(fā)展的基礎上進行大膽，合理地聯想，對原文內容和形式加工、整理、歸納、改寫后進行復述。這樣做能夠促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，鍛煉其創(chuàng)造性思維。
伴隨著改革開放的不斷深入，中國社會日趨國際化，國際交往越來越頻繁。目前，對于懂俄語的科技人才需求量逐漸增加。事實上，中俄兩國在能源、空間工業(yè)、管理、文化交流和貿易等諸多領域的合作前景及其廣闊。各種跡象表明，中俄戰(zhàn)略協作伙伴關系正在得到進一步的推動和加強。在這種國際大環(huán)境影響下，俄語創(chuàng)新教學的必要性和重要性也就不言而喻了。俄語教師們積極推進創(chuàng)新教育的實踐，大膽進行創(chuàng)新教育的嘗試，努力提高學生的創(chuàng)造水平和創(chuàng)新能力。其實，這一項重要的任務不是僅靠教師們就能完成的，要靠大家，靠全社會持之以恒的關心與注意，就像日本索尼公司的口號一樣“日日創(chuàng)新”。教育是面向未來的，而未來是需要創(chuàng)造性人才的。為了教育的明天，為了明天的教育，我們一起努力。
參考文獻：
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小學語文教學要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學方法要創(chuàng)新，教學手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念。在授知的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協調發(fā)展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點轉向“學”，真正使學生通過“學”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，引導學生自己讀書、自己作文、自己領悟，使學生能夠發(fā)現、認識有意義的新知識、新思想、新方法。
二、課堂教學的創(chuàng)新
課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是小學語文教學創(chuàng)新的主渠道。課堂教學的創(chuàng)新主要體現在以下幾方面：
1.課型的創(chuàng)新
課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學模式。
課型創(chuàng)新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統講授式課型基礎上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而落實學生的創(chuàng)新行為。如自教式課型分為“自學—自教—自評—師評”四個環(huán)節(jié)。其中“自教”環(huán)節(jié)鼓勵部分同學當小老師，小老師們怎么學就怎么教，按照自己的思路完全獨立地教。實踐證明，小老師們極具創(chuàng)新能力，不僅完成了自教任務，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽得更明白，記得更牢。其中有不少的閃光點，甚至值得教師們學習。
2.找準切入點，創(chuàng)新設計
我校語文課堂教學的教學目標分為認知點、訓練點、教育點、激發(fā)點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學中對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結合點。語文教學要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，或集中或發(fā)散，訓練學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在教學古詩《鹿柴》中“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”一句時，啟發(fā)學生想象：走進柴扉后見到的是怎樣的景色？（這就是本節(jié)課的切入點）學生將自己的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開，綠葉紅花寬院窄，赤橙黃綠青藍紫，百花齊放競開來?！保拔幢M柴扉先聞香，滿園鮮花匯花洋，小樹正長嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏?！边@是從學生的即興創(chuàng)作中選取的兩首詩，既押韻，又充滿了豐富獨特的想象和天真爛漫的童趣。我們認為，這些詩作就是學生的創(chuàng)新，這是與教師找準了切入點，創(chuàng)新設計密不可分的。
3.課堂組織形式的創(chuàng)新
傳統的課堂組織形式較死板。而學生的學習需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？我們也曾作過嘗試。如教《只有一個地球》時，在引導學生深入理解“但是，這些設想即使實現了，也是遙遠的事情?！边@個句子的意思時，由課文本身的內容找準切入點，引出辯題“在月球或火星上建造移民基地是否能實現？”圍繞一個問題，學生分為正反方進行辯論，把對課文的理解引向深入；如教《鏡泊湖奇觀》時，由題眼“奇觀”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在課堂上按學生的興趣自由組合成學習組，按提綱重點分別學習湖、瀑、林的奇觀。這兩堂課的組織形式都允許學生下位、走動，但課堂活而不亂，學生學得有趣、學得生動、學得有法、學有所得。
4.教學手段的創(chuàng)新
現代化教學媒體輔助教學，充分調動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調動學生的求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)新，從而達到教學過程的優(yōu)化。如我執(zhí)教《豐碑》第七自然段時展示多媒體課件：大雪紛飛（動畫），狂風呼嘯（立體聲），一個凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學生的心，老師適時地引導學生思考，學生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字敘述的環(huán)境之中，去體會老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學效果很好。
5.板書設計的創(chuàng)新
一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質課，始于針對教材和學生特點所作的精心構思，并在此基礎上設計出新穎別致、不落窠臼的教學方案。其中，作為教案內容之濃縮的板書設計十分關鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內在結構外化為課堂教學的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學內容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生參與設計，甚至獨立完成板書設計?？傊?，新鮮生動，靈活多變的板書形式，是課堂教學藝術追求的創(chuàng)新目標之一。
6.教學語言的風格創(chuàng)新
風格化的教學語言是卓越的教學創(chuàng)新的標志之一。由于教學語言是教師口頭表達的綜合反映，這是教學創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學生迅速感知的因素。此外，風格化的教學語言，還包括廣義的體態(tài)語言，如表情、目光、手勢、體姿等，課堂教學作為一個動態(tài)的藝術創(chuàng)新過程，需要教師充分調動有聲語言和體態(tài)語言，以前者為主，后者為輔，并盡力創(chuàng)造色彩多樣，個性鮮明的體態(tài)語言，以強化學生的審美感受。
三、語文課外活動的創(chuàng)新
思維活動要占領充足的材料，一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象，進行創(chuàng)新的基礎。學生必須把握好教材中學到的系統的語文基礎知識，但知識涵蓋僅局限于教材，學生的視野將是狹窄的。人的“知識量”與其“分析問題、解決問題”的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設語文學習環(huán)境，進行大容量的課內外閱讀。其基本途徑有如下三種：（1）課內外結合。（2）與大量的課外閱讀相結合。（3）與社會生活相結合。如我校開辟的語文活動課——自主活動八分鐘，各班學生舉行有關語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學生自辦手抄報、自編自演課本劇、自辦校園廣播電視節(jié)目，建立閱讀課教室，向學生開放圖書室、組織學生就近參觀工廠農村等，使學生從多種渠道吸取多方面的知識、開闊視野、豐富情感。這些活動對于提高學生學習語文的思維速度和質量，從而提高其理解能力和表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力大有裨益。
一、要重視實驗教學，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力
我們知道“化學是一門以實驗為基礎的自然科學”，化學實驗教學是教學的重要組成部分。實驗教學在激發(fā)學生們的學習興趣，幫助他們理解一些化學概念、鞏固所學化學知識、培養(yǎng)學生、嚴肅認真的科學態(tài)度、獲得化學實驗技能等方面具有重要的意義，在培養(yǎng)學生觀察、實驗能力兩方面具有不可替代的作用，特別是在培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力上有著特殊的功能。實驗具有的直觀、形象、生動、鮮明的特點，很容易地去激發(fā)和滿足學生的好奇心。我在新課標下在化學實驗教學創(chuàng)新方面做了一些嘗試，具體體現在以下幾個方面：1.就是要求學生使用各種實驗儀器靈活。常規(guī)儀器和裝置都有主要用途，但是在教學過程中并沒把他們的作用講的很死。例如在講干燥管的用途時，除了告訴同學們它的作用主要是盛放固體干燥劑，干燥氣體之外，還可以補充用來防倒吸。這樣即打開學生思維，又為今后他們自己設計實驗打下良好的基礎。2.在某些實驗藥品和某些實驗常規(guī)操作上作了一些創(chuàng)新。比如在做鐵粉與水蒸氣的實驗的時候。用鐵粉與氫氧化鋁反應加熱，在較低的溫度下就可以發(fā)生反應。在加熱的時候，氫氧化鋁會分解成氧化鋁和水，水再與鐵粉反應，，生成四氧化三鐵和氫氣，用肥皂水來檢驗氫氣，成功率高，改進后的實驗現象非常明顯。3.我還增設了一些試驗設計題目。讓學生補充缺失的部分，找實驗的不足之處或重新設計新的實驗方案。學生們都學得津津有味，有時想出來的方案很有創(chuàng)新性。
二、新課導入情景化
俗話說“好的開端是成功的一半”，一堂成功的新授課，必須避免平鋪直敘，應該優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊拴住學生的好奇心，讓精彩的課堂從第一分鐘就開始。1.生活實例導入法。生活實例貼近生活，是學生熟悉的，但又說不清其中的道理，這樣才能激發(fā)他們求知欲，啟發(fā)他們的思維，具有很好的學習導向性。在講《有機化合物的命名》教學時，剛開始提出一個問題“隨著有機物分子中碳原子數目的遞增，同分異構體的數目增多，用習慣命名法已不能滿足需要，我們應如何用系統命名法給烷烴、烯烴、炔烴等來命名呢？”對于系統命名法的優(yōu)點和作用，我給學生舉了生活中的一個例子，就是居民的身份證的使用，生活中一個公民只有一個合法的身份證號碼，就如一種有機物只有一種系統命名法。這樣引出本節(jié)課應解決的問題，激發(fā)了學生學習的興趣。2.教學情景趣味實驗導入法。趣味性實驗是激發(fā)學生學習興趣的最好辦法，用實驗導入在新課導入中具有得天獨厚的優(yōu)勢。通過實驗，即吸引了學生的注意力，又激發(fā)了解惑析疑的欲望。在選修5《醇酚》的第二課時《酚》的新課之前，我用毛筆蘸取苯酚濃溶液在白紙上繪畫，然后把紙晾干，釘在木架上，上課時用裝有FeCl3溶液的噴霧器在白紙上噴上FeCl3溶液，當一幅惟妙惟肖的紫色圖畫躍然于白紙上時，全班學生嘖嘖稱奇，我趁機因勢利導，引出了苯酚。用趣味實驗導入新課，我作了許多嘗試，如《滴水點燈》、《水果電池》等。教學中除以上方法創(chuàng)設課堂導入的情景之外，我們還可嘗試新聞播報導入法、故事導入法、事例導入法、謎語導入法等等。
三、充分利用多媒體教學，優(yōu)化課堂教學
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學逐步滲透到課堂教學中，圖像、聲音、視頻走入了課堂，讓學生可以利用多種感官來學習知識，使原本枯燥、無味的課堂變得生動形象起來。比如，我們在講在水中的電離過程時，用多媒體播放動畫，NaCl在水溶液中電離的Flas，讓學生直觀地理解電離的概念。在講到有機物的結構時，一些化學分子的立體結構、反應機理很難用語言來講清楚，但是用多媒體教學就形象、可觀，學生輕而易舉的就理解了。課堂上使用多媒體輔助教學還能避免很多危險，比如一些危險性高的實驗，現在用多媒體播放視頻就能能解決這些問題；多媒體輔助教學還可以使抽象的東西形象化、生動化，讓靜止的內容變成動的，讓學生可以產生直觀地感知，這樣形成完整的理性認識。
四、采用探究式教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的精神
探究式教學法是一種啟發(fā)性的教學法。在教學中，教師要設計教學情景，引導學生動腦思考，自己發(fā)現問題，再通過實驗、討論、分析等探究活動，獲得新知識、實驗技能，最終解決問題。在教學中，引導學生進行探究式學習，這樣即能培養(yǎng)學生對知識的探索能力，又能讓學生重視合作和交流，知道團結合作的重要性。在探究過程中讓學生理解知識的相互聯系，做到知其然并知其所以然。如：在學習金屬Na時,教師講鈉和鹽溶液的反應時：鈉和CuSO4溶液反應的產物是什么?有什么現象？想讓學生猜測，并誰出猜測的原因。學生會利用金屬活動順序表（KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu），很快寫出：CuSO4+2Na=Cu+Na2SO4,會觀察到鈉溶解,同時有紅色物質（Cu）析出。我讓學生親自動手做實驗，學生將金屬鈉放在CuSO4溶液后,觀察到金屬Na浮在液面上,很快熔化成一個銀白色的小球，在液面上四處游動,發(fā)聽到嘶嘶的響聲,觀察到燒杯中有藍色絮狀沉淀（氫氧化銅）生成。看到和猜測的現象不一樣,學生感到很奇怪,為什么實驗現象和猜測的不同呢？這樣激活了學生的思維,引發(fā)了學生探究問題的欲望。
展現學生主體特性教育實踐主義學者認為，教學活動的根本任務，就是展示學生主體特性，發(fā)展學生學習技能，提升學生學習素養(yǎng).學生只有經過主體特性的有效展現和發(fā)揮，才能實現教與學之間活動的深入推進和提升.自主式教學策略，就是充分發(fā)揮和利用學生自主能動特性，組織和指導學生主體開展循序漸進、自主獨立的學習探知活動，從而實現學生主體在自主學習實踐活動中，主體能動特性的有效鍛煉，自主學習技能素養(yǎng)的有效提升.如在“全等三角形的性質”一節(jié)課“新知傳授”教學環(huán)節(jié)，教師抓住利用學生主體能動特性，開展自主式教學活動，根據教材內容要點和目標要求，向學生提出“了解全等形和全等三角形的概念”、“掌握全等三角形的性質”、“正確表示兩個全等三角形，能找出全等三角形的對應元素”等自主學習目標“任務”，初中生根據“任務”要求，開展自主探知學習活動，通過閱讀數學教材、研析文字內容、個體合作探析等活動，對全等三角形的性質內容有了初步的認知和掌握.學生自主式學習探知過程中，主體能動特性、自主學習能力得到鍛煉和提升.值得注意的是，在自主式教學活動中，教師應發(fā)揮主導指導作用，要深入學生中間，實地“勘察”“巡視”，進行實時指導點撥，引導學生按照正確“路徑”運行，推進自主學習進程.
二、實施探究式教學策略
鍛煉學生探析技能實踐、探究，是學習對象學習探知數學知識和數學案例的重要手段和必然途徑.學生學習技能和素養(yǎng)，只有經過不斷的實踐、探究等錘煉，才能獲得提升和進步.新實施的初中數學課程標準將探究能力作為學生應該具備的三大學習能力之一，提出了具體要求和明確目標.加之，當前國家和社會更加注重實踐探究型技能人才的培養(yǎng).因此，教師在課堂教學中，要搭建多樣實踐探究平臺，騰留豐富實踐探究時機，注重實踐探究過程指點，領會探究解析策略，提升數學探析技能.如在“如圖所示，在一個ABC中，如果∠A為40°，∠B為72°，CE是∠ACB的平分線，CD與AB垂直，垂足為D，DF垂直于CE，試求出∠CDF的度數是多少？”案例講解中，教師采用“生探師導”為主要形式的探究式教學活動，學生自主探究問題條件內容認識到：“該問題是關于三角形性質運用方面問題”，此時，教師要求學生結合解題要求，進行探究分析活動，學生意識到：“如果要求出∠CDF的度數，就需要借助于三角形的內角和定理求解”，教師引導學生梳理分析探究的思維過程，得出該問題解答基本思路.組織學生開展解答問題活動，并展示某學生解題過程，組織學生小組討論探析解題過程，完善各自解題過程.最后，組織學生開展提煉總結解題方法活動，學生個體分析、小組討論，歸納出解題方法，強調指出，要正確運用三角形的內角和相關性質.
三、實施互動式教學策略
凸顯教學雙邊特點構建主義學者指出，教學活動是教師與學生、學生與學生雙邊互動的有效統一體，雙邊性、互動性，是其根本特性.但筆者發(fā)現，部分初中數學教師課堂教學忽視教學雙邊特性，教師成為課堂教學活動的“主角”，學生成為“觀眾”，各自內在特性未能得到展現和發(fā)揮，阻礙了教學活動進程.筆者認為，應將互動式教學策略融入教學活動之中，發(fā)揮教師的引導指導作用、學生的能動學習特性，通過交流、互動、合作、討論等方式，開展深入、高效的互動交流、互助活動，凸顯其教學雙邊特性，提升其團隊協作意識和精神.
四、實施評價式教學策略
關鍵詞：創(chuàng)新教學；全面發(fā)展；小學體育；興趣培養(yǎng)
小學生的心智一般情況下都不是很成熟，對新鮮的事物總是很好奇，體育課對于小學階段的學生是非常符合其心理需求的，這樣的群體性活動可以充分的調動他們的積極性，但是很多學校的體育教學設施都不是很完善，這對學生參與體育活動的興趣產生了極其不利的影響，也不利于學生提高身體素質。現在的新課標在總體思想上倡導“健康第一”，所以作為小學體育教師需要積極地研究體育的教學課程，利用創(chuàng)新的方式使教學效果得到提高。
1創(chuàng)新體育教學
什么是創(chuàng)新式體育教學呢？其最基本的要求就是把傳統的教學模式予以擯棄，教學的內容不能再是體育活動的技巧和方法學習，而是要在課堂上充分發(fā)揮學生的主體性，把體育技術作為輔的教學內容，老師通過創(chuàng)新的教學方式積極引導學生去掌握實踐能力并學習創(chuàng)新的精神，然后對學生的體育潛能進行最大限度的開發(fā)，讓學生有興趣去參與體育活動，培育學生擁有積極向上的生活方式。老師的教育一般只能在課堂上進行，這樣對于“健康第一”目標的實現就需要把課下的時間也運用起來，老師可以積極引導學生多去進行課下的身體鍛煉，在日常的生活與學習中也可以進行適宜的體育活動，如此一來學生對于體育就有了比較創(chuàng)新的思維方式，也對其他課程的學習也是有著很大的幫助的，對學生未來的發(fā)展有著很積極的意義。
2運用創(chuàng)新的教學方式
2．1對教學環(huán)境進行改善：在體育課上學生最直觀的感觸就是教學設施以及其他環(huán)境，這在很大程度上影響著學生的積極性。所以說老師要想讓學生在體育課上有好的表現，就需要在教學環(huán)境上進行深入的研究，傳統教學中體育課堂就是學校操場，周圍環(huán)境就是圍墻和幾棵樹，單一的場地色彩顯得很單調，對學生的體育課堂興趣無法得到激發(fā)，針對這種情況體育老師就需要下功夫去進行考量了，鑒于小學生的幼稚思想，老師可以簡單的改造一下學校操場，多去融入一些靚麗的色彩來提高場地的趣味性，讓學生看著就心情好，才有興趣去活動?？茖W證明，色彩的多樣性可以刺激人的腦神經，讓人的精神保持亢奮，在進行相應的活動時探究的欲望也會更強烈，這種方式還可以推動學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2．2創(chuàng)新教學的內容：在以往的體育教學中，老師經常采用的方式就是先介紹活動的方式和要求，然后讓學生去實踐，在這個過程中學生無需去思考，只要按照老師的安排去做就可以了，這樣的教學方式很大程度上限制了學生的創(chuàng)新思維。因此現如今老師不能再使用傳統的教學方法，而是要不斷地創(chuàng)新教學的方法。這要求老師全面地去了解課程的內容和要求，對教學重點和難點進行深入的剖析，然后在體育課堂上積極地去引導學生，激發(fā)對體育活動的興趣，采用多樣化的教學方式讓學生感受到體育課的樂趣，這樣學生不僅對體育技能進行了掌握，也會喜歡在課余時間利用科學的體育方法去鍛煉身體。舉例：在上“踢毽子”課的時候，老師先向學生展示毽子的樣子，問學生是不是知道這是什么，讓學生自己先去講毽子是用來做什么的以及怎么去踢毽子。然后老師按照比例給學生分配毽子，讓學生試一下他們剛才所講的答案是不是正確的。緊接著老師就可以把更為正確的踢毽子的方式以及技巧進行詳細的講解，再讓學生按照正確的方式進行練習。最后老師挑選出一些領悟能力較強的、踢得好的學生給予一定的表揚，讓其他學生進行學習，還可以組織“踢毽子比賽”活動，使課堂的氣氛更加活躍，讓整堂體育課都能夠充滿歡樂。舉例：在上“障礙跑”課的時候，老師可以積極地引導學生建立“英雄”的情懷，需要去拯救國家、家園和親人，把障礙物當成怪物，這時學生進行“障礙跑”練習的時候興趣就會更加地高漲，學生還可以自主的想象出各種怪物形象并且大膽的描述出來，在很大程度上也對學生的創(chuàng)新思維有著很大的提升，對于學生綜合素質的培養(yǎng)有著很重要的作用。2．3全面創(chuàng)新：首先來講上體育課都需要一定的體育器材，那么創(chuàng)新體育教學也必然離不開體育器材的創(chuàng)新。老師可以引導學生把生活中的一些廢舊物資運用創(chuàng)新的思維改裝成為實用的體育器材。例如說可以找?guī)讉€小的塑料結合廢紙，做成細細的圓柱體之后就能夠當成接力棒來用，把塑料瓶子上畫一些比較鮮亮的色彩以后還可以當做折返跑的目標點。這種學生自主制作體育器材的方式不僅倡導了廢物利用的精神，還可以使學生的上課興趣得到提高。其次體育課上的游戲方式也需要進行創(chuàng)新。大多數的體育課老師都喜歡沿用傳統的方式進行體育課堂的游戲環(huán)節(jié)，游戲種類由于缺乏創(chuàng)新而顯得過于單一，長此以往學生很容易就會厭倦。所以老師需要創(chuàng)新游戲的內容和方式，比如說在課堂上展示一個小圈圈讓學生去思考，用圈圈可以玩什么樣的游戲呢？然后老師在保障安全的情況下盡其所能讓學生實現玩游戲的方式，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分有效。
3結語
所有的小學體育教師都需要以學生的健康成長作為自己的教學主旨，進而對體育課程進行不斷地創(chuàng)新，以達成學生全面發(fā)展的總體目標。
作者:王濤 單位:吉林省大安市太山鎮(zhèn)第一中學校
論文關鍵詞：實驗教學，創(chuàng)新，創(chuàng)新教育
化學是一門研究物質的組成、結構、性質、變化規(guī)律的自然科學，化學教學離不開實驗。新課標倡導以科學探究為主，重視學生對于實驗經歷與體驗。化學實驗是進行科學探究的重要方式 它的功能是其他教學手段無法代替的。 在化學實驗教學中，教師要善于以教材為依托，創(chuàng)新問題情境，引導學生對課本中的某些實驗進行創(chuàng)設、改進，激發(fā)學生的好奇心，積極實施實驗教學中的創(chuàng)新教育。 一、創(chuàng)設問題情境教育教學論文，激發(fā)學生創(chuàng)新意識 教師在進行化學實驗教學時，需適時創(chuàng)設梯度合理的系列問題，培養(yǎng)學生的質疑習慣，激發(fā)學生的思考欲、創(chuàng)造欲。實例1：讓學生設計實驗，除去氯化鈉中少量的硫酸鎂雜質，問題提出后讓學生思考：應該應用什么原理；先除去鎂離子還是硫酸根離子；如何判斷雜質是否除凈；如何避免混入新雜質……學生提出的解答方案可能五花八門。甚至會有一些“大膽”的想法，此時教師重在引導學生討論與探索然后經過實驗獲得方法，這樣既培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。實例2：如何判斷鋁、銅、鐵三種金屬活動性順序？學生猜想出很多順序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。我誘導他們根據實驗事實，比較金屬活動性的強與弱。鋅能與鹽酸發(fā)生置換反應而銅不能，鎂與鹽酸反應比鐵與鹽酸反應劇烈，鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅，同學們制定了各種各樣的方案：a．用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應。b．用鋁和氯化亞鐵反應，鐵和硫酸銅反應。c．用鋁和硫酸亞鐵反應，銅和硫酸亞鐵反應。d．用鐵和硫酸鋁反應，鐵和硫酸銅反應。同學們的實驗方案經審定后教育教學論文，就按自己設計的方案進行實驗。a組同學觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應的速度。b組同學觀察鋁和氯化亞鐵，鐵和硫酸銅分別能否進行反應。c組同學觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應。d組同學觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進行反應。最終得到Al>Fe>Cu。這種創(chuàng)新問題新情境拓寬了學生對新知識的理解和認識，激發(fā)了學生的學習興趣和思維能力，開拓了思維意識的深度與廣度，增強了他們分析問題和解決問題的能力。 二、創(chuàng)新演示實驗， 激勵學生創(chuàng)新意識教師創(chuàng)新演示實驗不但使學生更易掌握化學知識，還可培養(yǎng)學生敢于科學創(chuàng)新的精神，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之目的。如通過對化學實驗能采用的方法、儀器和藥品等方面進行創(chuàng)造性篩選，從而激發(fā)學生的興趣和靈感。例如“二氧化碳氣體制取”的實驗教學中，我事先準備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；（三）石灰石與稀鹽酸反應；（四）石灰石與濃鹽酸反應；（五）石灰石與稀硫酸反應。讓學生分組來做這五個實驗，然后共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經過討論和交流之后，同學們得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而不僅使學生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學生們學會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。在裝置選取方面，為了適應新教材的“探究式”教學需要，我準備了鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導管的單孔橡皮塞、帶導管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子(250ml)、 底部有孔的試管、具支試管、廣口瓶、U形管等，以備在課堂上提供給學生選用，也在課前發(fā)動學生自己構思教育教學論文，自己發(fā)掘新的材料來組裝發(fā)生裝置，學生通過獨立思考、探索逐漸在設計中體現自己的個性，具有一定的創(chuàng)造性。積極踴躍設計好多裝置。 實踐證明，注重實驗的創(chuàng)新與探索，給學生留出思維空間，增加學生獨立設計，獨立操作實驗的機會，是提高學生素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
三、學生自主設計，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
傳統的實驗教學中，實驗的設計權力在于教師，學生只是被動地接受教師的實驗方案，導致一些知識點在課堂教學中教師分析地頭頭是道，實驗做得規(guī)范準確，現象明顯，但學生做起題來仍然無從下手。實施創(chuàng)新教育后，將設計實驗方案的權力交給學生教育教學論文，事實證明，這種權力的轉移不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，其教學效果也是傳統教學方法無法比擬的。例如，在二氧化碳與氫氧化鈉反應的教學中，我提出如下問題：試推測二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應的產物。學生通過對比二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉淀和水的實驗事實，很容易想到應該生成碳酸鈉和水。實驗過程中發(fā)現，該反應沒有明顯現象，怎樣設計實驗證明二者發(fā)生反應了呢？有的學生向反應后的溶液中滴加稀鹽酸，觀察生成的氣體能否使澄清的石灰水變渾濁；有的學生將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛水的燒杯中，然后向燒杯中加入幾塊氫氧化鈉固體，攪拌(保持試管口不離開水面)，觀察試管內液面的上升；等等。這些實驗的設計，體現了學生靈活、創(chuàng)造性地運用所學知識和技能的能力，培養(yǎng)了他們解決化學實驗問題的能力和創(chuàng)新能力，牢固掌握了二氧化碳與氫氧化鈉的反應。 四、做好家庭小實驗，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 家庭小實驗能給學生創(chuàng)設開放的問題情境，增強培養(yǎng)學生獨立思考、學會學習、探究問題的良好習慣 從設計實驗程序到完善實驗細節(jié)教育教學論文，教師要激發(fā)學生主動學習的愛好，調動學生注重聯系他們的學習和生活實際，密切關注課程知識與現實生活的聯系，這樣就利于指導學生觀察操作，收集資料，主動探究，同時還要合理改善學生的學習方式，拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
總之，化學實驗教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑?；瘜W教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求，化學教師有義不容辭的責任。
