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序論：在您撰寫土地資源管理專業(yè)課時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）07-0255-02
中國土地資源管理高等教育的發(fā)展是伴隨著土地管理事業(yè)的興起而產生、發(fā)展的。根據1998 年教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》 要求：“土地資源管理專業(yè)是培養(yǎng)具備現代管理學、經濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理方面的基礎知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農業(yè)、房地產以及相關領域從事土地調查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。不容置否，土地資源管理專業(yè)高等教育為中國土地事業(yè)和社會經濟發(fā)展做出了巨大貢獻，但由于中國土地資源管理的系統研究和專業(yè)教育起步較晚，課程體系設置不夠規(guī)范，人才培養(yǎng)體系不夠健全，加上大學招生規(guī)模的不斷擴大和大學生畢業(yè)數量的連年增加，以及該專業(yè)就業(yè)面相對較窄等原因，與學校平均就業(yè)率相比，高校土地資源管理專業(yè)本科生就業(yè)率普遍偏低[1]。
本文以河南理工大學土地資源管理專業(yè)為例，對新形勢下如何建立適應社會需求的土地資源管理人才的培養(yǎng)體系進行了探索，以改善學生的知識結構與素質，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、土地資源管理專業(yè)課程教學現狀及問題
河南理工大學土地資源管理本科專業(yè)成立于1998年，其前身是依托測量工程專業(yè)成立于1991年的土地規(guī)劃專業(yè)。經過十余年的建設和發(fā)展，土地資源管理專業(yè)在學科建設和辦學條件等方面都得到了長足發(fā)展。在礦區(qū)土地復墾與生態(tài)重建、地籍調查與測量、土地信息系統等方向具有自身的特色，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級專門人才。但是，與社會發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學中還存在不足：（1）課程體系設置欠科學。這一方面表現在課程內容之間劃分不夠明確，有交叉重疊現象?！锻恋毓芾韺W》應包含農用地管理和建設用地管理等內容，但我校在開設《土地管理學》課程的同時又可設了《建設用地管理》課程?！兜丶疁y量與土地管理》和《土地管理學》課程內容也有重疊之處。另一方面專業(yè)選修課程選擇余地小，與拓寬學生視野，提高綜合素質相背離。（2）部分課程教學內容陳舊。有的專業(yè)教材雖經歷多次版本的重新修訂，但教學內容變化不大，新知識較少；本應強化實踐能力的課程，課程內容中涉及的理論知識過多，技能知識較少，學生經過課程學習后仍也僅僅是了解一些基本概念和理論知識，實踐能力較差，更加缺乏創(chuàng)新精神；對土地科學新理論、新技術、新方法吸收不夠，缺乏反映土地科學發(fā)展趨勢和時代特征的新興課程。（3）部分課程實踐性教學環(huán)節(jié)缺失。土地資源管理是一門集行政管理、信息管理、工程技術管理為一體的綜合學科 [2]。它不僅要求從業(yè)人員有扎實的理論基礎，更要有較強的實踐操作能力?，F在土地資源管理的基礎工作，如土地開發(fā)、土地整理、土地復墾、土地利用規(guī)劃、土地調查與評價、地籍測量以及土地信息系統的開發(fā)與應用等都是實踐性非常強的工作，需要學生在學習期間就有不同程度的訓練。但我校土地資源管理專業(yè)的實驗室建設較為落后，沒有建立實習基地，一些課程實驗難以有效開展，影響了學生實際操作技能的提高。（4）專業(yè)課雙語教學較為滯后。隨著全球經濟一體化進程的加快以及國際科技交流的日益頻繁，培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)基礎知識又具有較高的外語交流能力的復合型人才，成為高等學校人才培養(yǎng)工作的重中之重 [3]。教育部明確提出：本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。雙語教學課程的開設對土地資源管理專業(yè)學生提高科研、應用和交流能力具有重要的現實意義。由于土地資源專業(yè)在中國屬于一個年輕的專業(yè)，而且在國外也很少見，因此在雙語教學中，教材的選擇和內容、教學方法等方面需要進一步研究。
二、土地資源管理課程教學改革
縱觀土地資源管理專業(yè)的發(fā)展歷程，其充分體現了時展對人才培養(yǎng)要求的變化和中國高等教育為適應形勢發(fā)展的要求而做出的及時調整。土地資源管理專業(yè)課程教學也要根據社會經濟發(fā)展的需求，以“厚基礎，寬口徑，重能力，高素質”為主線，在人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程內容等方面進行改革完善。
1.明確專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)目標。作為一所多學科綜合發(fā)展的地方性理工院校，河南理工大學土地資源管理專業(yè)應該充分運用學校在礦山、測繪等方面的優(yōu)勢，突出土地管理專業(yè)的信息技術和自然屬性，根據新形勢下社會對土地資源管理專業(yè)人才的需求來制定具體的教學方案，立足于耕地保護與糧食安全、土地整理與復墾、測繪與土地信息技術等方面來設置課程群。培養(yǎng)掌握豐富的土地資源管理領域專業(yè)知識，具備有計算機應用、測繪、規(guī)劃和3S技術等基本技能，具有獨立從事工作的能力，適應國家和地方經濟與社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神的應用型高級管理人才。
2.優(yōu)化課程結構體系，整合部分授課內容。合理設置課程結構體系應遵循“拓寬知識面，做到全面發(fā)展，適應市場經濟需要”的課程體系改革思路。一是在保留空間信息技術優(yōu)勢的基礎上，進一步加強管理學，資源科學、經濟學、工程管理等基礎學科的知識。同時，根據社會經濟發(fā)展對人才需求的變化，有計劃地開設新課程，增設土地整理工程專題、房地產策劃專題等課程。二是為開闊學生視野，提高就業(yè)率，應擴大選修課程，設計多個選修模塊[4]。如土地信息技術模塊包括有地理信息系統，全球定位系統，攝影測量與遙感等選修課；房地產模塊主要包括房地產經營與管理，建筑學概論，工程概預算等選修課。這樣既照顧到學生個人興趣，保證培養(yǎng)專業(yè)人才知識需要，也為學生提供了擴大知識面、適應社會發(fā)展與市場經濟需要的機會和可能。另外，對專業(yè)課的授課內容進行整合，使授課內容更加合理。例如，將專業(yè)課《建設用地管理》課程內容整合到《土地管理學》課程之中；將《地籍測量與土地管理》課程中的土地管理部分劃歸《土地管理學》課程中講授，原《地籍測量與土地管理》改為《地籍測量》。
3.革新教學模式和方法，增強學生實踐能力和創(chuàng)新能力。一是應將多媒體教學和傳統教學方式的優(yōu)點有機結合，利用多媒體授課容量大，講授內容直觀易懂的特點，力爭將課程內容借助通俗的用語和圖片、路線圖等形象展現。二是應積極探索和實施啟發(fā)式、討論式、和案例教學等方法，將學生的被動聽課與主動學習結合起來，激發(fā)學生學習的積極性。三是建立產學研相結合的培養(yǎng)模式。在教學環(huán)節(jié)，重點加強對學生基礎理論知識的學習；在實踐環(huán)節(jié)，通過分配學生具體任務，提高學生的動手實踐操作能力，完成理論知識的重新認識和鞏固；在研究環(huán)節(jié)，通過讓學生參與研究項目，完成對理論知識和實踐知識的綜合認識，提升其對所學知識的理解和把握，并進一步提高其創(chuàng)新能力。
4.加強師資隊伍建設，完善雙語教學。專業(yè)建設成功的關鍵是擁有一支結構合理、愛崗敬業(yè)、團結協作、高素質的學科梯隊，擁有研究方向穩(wěn)定、學術造詣深厚、能團結帶動整個學術梯隊進行教學和科研的學科帶頭人。具體來說，一是要選好、用好土地資源管理學科帶頭人；二是要為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，以便為教師更新知識、了解和吸收最新科研成果提供方便；三是要為教師創(chuàng)造條件，定期到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉；四是要聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設講座，提高教師的實踐教學水平和理論水平。另外，我們目前雙語教學主要定位在一些選修課上，例如地理信息系統，不動產估價與土地生態(tài)等。
三、結語
中國土地資源管理專業(yè)高等教育為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)了大量高級專門人才。但各高等院校土地資源管理專業(yè)建設在不同方面存在不同程度的問題，有待進一步發(fā)展和完善。為適應時展對土地管理人才的需求，體現“與時俱進”的思想，土地資源管理專業(yè)應從注重知識型人才培養(yǎng)正在逐步向注重具有創(chuàng)新實踐技能人才培養(yǎng)的方向轉變，堅持教學改革，修訂教學計劃，加強優(yōu)化土地資源管理專業(yè)的課程結構，積極更新土地資源管理專業(yè)教學內容，實施社會需求決定型的動態(tài)本科培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出適應社會需要的，具有創(chuàng)新精神、寬知識、厚基礎、強能力、高素質的土地資源管理人才。
參考文獻：
[1] 渠立權，張慶利.提高土地資源管理專業(yè)本科生就業(yè)率的對策及實踐[J].安徽農學通報，2010，(17)：205-206.
[2] 趙凱，夏顯力.論土地資源管理專業(yè)本科教育的幾個關鍵問題[J].高等農業(yè)教育，2009，(12)：43-46.
[3] 郭欣欣，胡 琳，楊鳳海，等.土地資源管理專業(yè)雙語教學探析[J].長春理工大學學報，2009，(12)：115-116.
[4] 張合兵，桑振平，趙素霞.新形勢下土地資源管理專業(yè)課程體系改革[J].湖北廣播電視大學學報，2009，(11)：120-121.
The Research on Land Resource Management Major Courses Teaching
ZHANG Meng-lin
（College of Surveying and Land Information Engineering，Henan Polytechnic University，Jiaozuo 454000，China）
關鍵詞：土地資源管理 本科專業(yè) 建設 實踐教學 誤區(qū)
【中圖分類號】G 【文獻標志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0042-02
1998年國家教育部對普通高等學校本科專業(yè)目錄進行調整，將原“土地規(guī)劃與利用”與“土地管理”專業(yè)合并，更名為土地資源管理專業(yè)，并劃歸公共管理一級學科。近年來，有關土地資源管理專業(yè)建設的研究逐步增加，有一定的借鑒意義。在專業(yè)定位方面，有學者認為土地資源管理專業(yè)出現了文科化的傾向，部分高校尤其是綜合性大學對土地資源管理專業(yè)的學科定位有偏差，偏離了土地資源管理專業(yè)，該專業(yè)應該是一門集行政管理、信息管理和工程技術管理等為一體的綜合學科，具有經濟、管理、法律和工程技術等方面的學科性質。在人才培養(yǎng)目標、方案方面，學者認識較為統一，主要將其歸為偏重于技術型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。在課程設置和教學方法方面，學者們普遍提倡理論教學與實踐教學相結合，特別是突出實踐教學。不少學者強調了師資隊伍建設的重要性，建議能夠形成精干的教學團隊，提升師資水平。此外，一些學者提出了土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。前人的研究成果對推動土地資源管理專業(yè)建設起到了積極的作用，有一定的借鑒意義，但也存在值得商榷的地方。本文在總結前人研究成果的基礎上，對土地資源管理本科專業(yè)建設問題進行深刻思考，希望能對該專業(yè)建設有所裨益。
一、對土地資源管理本科專業(yè)建設的認識
（一）專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標
據不完全統計，目前全國開設土地資源管理本科專業(yè)的高校有60多所，主要集中于農業(yè)類、理工類、地質類、經濟類及綜合性大學。各類院校在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標上各有側重，實踐環(huán)節(jié)、實踐內容各有異同。不少學者認為這是土地資源管理本科專業(yè)建設中存在的一大問題，但筆者有不同的看法。其一，隨著土地資源管理專業(yè)的不斷發(fā)展成熟，一大批優(yōu)秀的博士、碩士畢業(yè)生走上教學崗位，正逐步改變該專業(yè)的建設格局。這些人才多數從本科起就接受土地資源管理專業(yè)教育，對土地資源管理專業(yè)的認識更為全面、深刻，能夠帶動本專業(yè)向更均衡的方向發(fā)展。其二，各類高校也在不斷調整，在人才引進、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標等方面力求全面發(fā)展，突出優(yōu)勢，彌補劣勢。綜合來看，筆者認為各類高校間專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標的差異確實存在，但這種差異正逐步縮小，且不影響專業(yè)的發(fā)展，不需要被看作突出問題。
（二）專業(yè)課程設置問題
高等學校公共管理學科類教學指導委員會土地資源管理學科組、全國高等學校土地管理院長（系主任）聯席會和中國農業(yè)出版社共同組織編寫了15本專業(yè)骨干課程系列教材。但是據學者對各高校開設課程的研究，這15本教材在各高校的課程開設率差異明顯。針對這一問題，筆者贊同多數學者的意見，建議形成統一的專業(yè)課程體系，由教育部公共管理類學科教學指導委員會土地資源管理學科組定期指導，對開設土地資源管理專業(yè)的院校進行規(guī)范。因為從國家設置本科教育的理念來看，著重理論上的通識教育，而非應用上的專業(yè)教育和實際技能。因此，這一階段的教育更應該貫徹“厚基礎、寬口徑”的教育宗旨，讓學生廣泛涉獵本專業(yè)的各類課程，從中找出興趣點，為后期的碩士、博士教育奠定基礎，也便于學生尋找就業(yè)方向。在具體的操作層面，對各高校目前設立的專業(yè)必修課、專業(yè)選修課進行適當的調整，要求各方向均開設至少一門專業(yè)必修課，而專業(yè)選修課則視自身特色自行選擇，這樣既能夠保證對各類知識的學習，也能夠突出自身優(yōu)勢。
（三）實踐教學認識上的誤區(qū)
近年來，隨著土地資源管理本科專業(yè)的發(fā)展，實踐教學環(huán)節(jié)被越來越多的學校認可，實踐教學使枯燥的知識與鮮活的實際土地利用相聯系，加深了學生對專業(yè)知識的理解和掌握。各類實踐教學形式，如土地利用規(guī)劃實習教學、土地資源管理軟件綜合應用、土地調查綜合實踐、土地資源遙感應用等正逐步成為教學的重要環(huán)節(jié)。但對于實踐教學的認識方面，筆者認為一些誤區(qū)需要警惕。
誤區(qū)一，實踐教學就是教會學生做橫向課題。這樣的實踐教學看似很受學生歡迎，與就業(yè)市場對接較為緊密，但細細分析起來存在很多弊端。一是扭曲了學生對土地資源管理專業(yè)的認識。不少學生干脆放棄對本專業(yè)理論知識的學習，一門心思找實踐機會，甚至直接逃課打工賺錢。不利于培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)人才，有悖于本科教學的宗旨。二是過多參與橫向課題，對學生專業(yè)知識的提高沒有幫助。很多學者認為，橫向課題的完成過程并未用到土地資源管理專業(yè)最先進的思想和方法，并未激發(fā)學生對土地問題的深入思考，造成我國土地資源管理的理論研究滯后于客觀實際，嚴重影響土地資源管理專業(yè)的發(fā)展和土地資源管理工作的深入開展。
誤區(qū)二，實踐教學就應該側重技術應用。隨著地理信息系統的發(fā)展，遙感、計算機制圖、軟件開發(fā)等手段大量被應用于土地資源管理工作，對這類人才的需求大大增加，因此，高校的實踐教學越來越傾向于技術應用。而筆者則認為，實踐教學除了有技術應用，還應該突出土地管理、土地政策方面的社會調查以及管理程序、方法的實踐。因為土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)的應該是管理領域的人才，應該具備管理者的素質，從與現實的聯系來看，我國各級各類的土地管理部門每天都要處理大量的與土地相關的管理事務，其復雜程度并不亞于某類土地應用技術。
誤區(qū)三，對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重視不足。從現實情況來看，除個別土地資源管理專業(yè)開設歷史較長的高校外，多數學校對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)不夠重視。一是畢業(yè)設計選題隨意。高校畢業(yè)設計選題多采用教師給定范圍或學生自擬題目這兩種方式，畢業(yè)設計的題目趨同性很強。二是學生畢業(yè)設計粗糙。本科生臨近畢業(yè)最關心的是考研、考公務員、找工作等事情，往往將畢業(yè)設計放在最后考慮，選擇突擊完成的居多，質量普遍不高。
（四）師資隊伍存在結構性的短缺
高校爭相上馬土地資源管理專業(yè)的背后是師資隊伍短缺，結構不合理。與部分學者的看法不同，筆者認為土地資源管理專業(yè)師資隊伍的短缺不是絕對數量的短缺，而是一種結構性的短缺。其一，公共管理學科下，不少非土地科學專業(yè)背景的專家學者開始轉行，進行土地資源管理專業(yè)的教學和科研工作，擠占了部分師資崗位。其二，高校在引進高層次人才的過程中，過分強調科研業(yè)績，忽略人才的專業(yè)成長背景。其三，由于土地資源管理專業(yè)涉及范圍較廣，不少非土地資源管理專業(yè)的畢業(yè)生擠占土地資源管理專業(yè)師資崗位。
二、推動土地資源管理本科專業(yè)建設的幾點思考
（一）加強土地資源管理本科專業(yè)課程體系建設
本科教育是解決從“不會”到“會”的問題。因此，本科階段的課程體系建設應突出“厚基礎、寬口徑”的理念，最大限度讓學生了解本專業(yè)，以便從中選出學習的興奮點。針對土地資源管理本科專業(yè)課程體系建設，筆者提出以下幾點建議。
1.在專業(yè)課的設置上，強化主干課程
專業(yè)課要根據本專業(yè)人員在業(yè)務上的特殊要求設置，應當體現土地資源管理專業(yè)特點，設置多方向，增加信息量。其中，特別需要強化主干課程設置，將尚未開出的主干課程補充完整，有條件的情況下輔之以選修課程。
2.盡快形成一套核心的專業(yè)課程體系
專業(yè)課的開設主要受制于各高校的師資力量以及專業(yè)的發(fā)展定位，存在差異性在所難免。但從學科的發(fā)展來看，還是需要形成一套核心的專業(yè)課程體系，以保證本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)，也便于監(jiān)督專業(yè)的建設。至于各類高校的差異性，則由核心專業(yè)課程之外的選修類課程體現。
（二）規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)
土地資源管理專業(yè)實踐性很強，許多重要的專業(yè)知識來源于實踐。實踐教學環(huán)節(jié)對理論聯系實際，靈活運用所學理論知識，培養(yǎng)學生的動手能力、分析和解決問題的能力起著非常重要的作用。因此必須規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)，避免走入誤區(qū)。
首先要正確認識實踐教學，把它看作是提升學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題能力的重要手段，而不是完成生產任務的工具。其次要重視實踐教學的全面性，尤其要補充社會調查類、公共部門管理類的實踐教學環(huán)節(jié)，必要的情況下應當借助管理部門、社會組織、企業(yè)等各方力量共同開展實踐教學。最后應特別強化畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，改變當前應付了事的局面，具體做法各高校可根據自身情況設定。
（三）加強師資隊伍建設
師資隊伍建設是保障本科教學質量的關鍵。在師資選拔方面應充分考慮各方面要素，特別是專業(yè)成長背景;在師資培養(yǎng)方面應逐步形成以學科帶頭人為核心的學術梯隊和以課程負責人為首的教學梯隊，為開展教學研究和科研合作創(chuàng)造條件，全面提升師資水平;在激勵機制方面通過課時獎勵、教學能手評比等措施鼓勵教師承擔教學任務，開展教學研究，同時應逐步改變僅靠科研業(yè)績進行職稱評定的做法，將教學業(yè)績融入考評機制。
三、結論
土地資源管理專業(yè)是介于自然科學和社會科學的綜合性科學。由于其建設歷史較短，在專業(yè)目標設定，課程體系建設、教學實踐環(huán)節(jié)以及師資隊伍建設等方面均存在不足。本研究表明，當前各高校在土地資源管理本科專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標設定等方面存在較大差異，但此種差異會隨著專業(yè)建設的深入逐步縮小;課程體系建設應突出主干課程的設置，形成統一的核心課程體系，各院校不要因片面地強調特色，忽視了土地資源管理專業(yè)本身的內在需求;要警惕教學實踐環(huán)節(jié)的誤區(qū)，實現實踐教學的合理布局;同時應加強師資隊伍建設，不斷提高教學質量，以滿足社會對土地資源管理專業(yè)學生的需求。
參考文獻：
關鍵詞 土地資源管理專業(yè) 課程建設 教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.021
隨著我國經濟快速發(fā)展，在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和農業(yè)現代化同步加快推進的背景下，土地供需矛盾越來越尖銳，土地資源的高效、可持續(xù)利用逐漸成為社會關注的熱點，國家對土地利用、管理的專業(yè)技術人才的需求也不斷增加，很多高等院校也開設了土地資源管理專業(yè)。河南農業(yè)大學資源與環(huán)境學院的土地資源管理專業(yè)為河南省最早成立的土管本科專業(yè)。在社會需求和學科發(fā)展的要求下，土地資源管理系的教師們不斷探索新的教育理念、教學模式和評價機制，為土地行業(yè)培養(yǎng)知識型、創(chuàng)新型和實踐型的復合型人才。
1 以核心課程建設為抓手，促進課程體系和結構改革
河南農業(yè)大學資源與環(huán)境學院土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是畢業(yè)生要具備現代管理學、經濟學及資源學的基本理論，具有測量、制圖等基本技能，能在城建、國土、農業(yè)、房地產以及相關領域從事土地利用、規(guī)劃、調查評價、整治和管理等相關工作。①為完成培養(yǎng)目標，必須設置完善的課程體系和合理的課程結構。為此，資環(huán)學院以核心課程建設為抓手，通過開展多次學習和宣傳教育活動，使學院教師切實提高對河南農業(yè)大學課程建設、“核心課程建設年”活動重要性的認識，夯實“人才為本”的辦學理念，強化“本科教學工作的中心地位”意識，鼓勵教師積極開展核心課程教學內容、教學方法和教學模式的相關研究。
1.1 設置完善的課程體系和合理的課程結構
課程體系決定了專業(yè)的基本架構。課程結構是專業(yè)各種課程類型的比例及其排列、組織的形式。很多高校的課程結構不夠科學，例如基礎課涉及面太窄，分科太細，不適合寬口徑的培養(yǎng)方向，理論課偏多，實踐課偏少，學時分配不合理，課程設置不是以專業(yè)需求為導向，而是因人設課。核心課程缺乏系統性，必修課偏多，選修課偏少。通過教學計劃的修訂，土地Y源管理專業(yè)的課程體系由公共基礎課、專業(yè)基礎必修課、專業(yè)基礎選修課、專業(yè)方向必修課、公共選修課及課內實踐教學環(huán)節(jié)六個部分組成，基本上滿足了學生的需求。
1.2 制定專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過程中，為實現培養(yǎng)目標，對學生掌握專業(yè)核心知識和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，對提高該專業(yè)核心競爭能力起決定作用的課程。②核心課程的制定要系統分析各主干課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的功能差異和互補性，研究課程內容、教學方法和實踐之間的聯系，通過協調各因素之間的關系，構建有利于培養(yǎng)專業(yè)人才的核心課程體系。③核心課程不能太多，一般8～l0門比較合適。資環(huán)學院在核心課程的制定中，通過專家和教師論證，結合學生就業(yè)方向，設置了土地資源學、土地管理學、土地利用規(guī)劃學、土地經濟學、土地整治工程、房地產經營管理、地圖與地理信息系統、地籍管理、土地估價、遙感基礎與應用等10門核心課程。
1.3 通過課程論證，整合核心課程教學內容
土地資源管理專業(yè)新修訂的教學計劃里每門課程的學時量基本都控制在40～60學時，在課程講授過程中，不可能對教材面面俱到，因此要對教學內容進行篩選和取舍。土地資源管理系通過組織全體教師都參與的課程論證工作，每位教師對自己所教授的課程進行介紹和章節(jié)論證，在多個教師的交叉論證過程中，對缺失的前導課程和前導教學內容進行補充，對教材里的重復內容進行舍棄，只由一位或兩位教師重點講述，其他課程在涉及時少講或不講，并通過課程整合，把知識上聯系比較緊密的幾門課程，合并為一門課程，由幾位老師共同授課，取得了較好的教學效果。
1.4 加強核心課程師資隊伍建設，設置合理的教學梯隊
資環(huán)學院采取核心課程負責人制度，形成了一支年齡、職稱結構合理、教學水平、科研水平較高和教學效果好的師資隊伍。每門核心課程都有一位教授或副教授作為課程負責人，帶領1～2名一直承擔本課程教學工作的青年教師，共同負責核心課程的教學工作，并通過調研考察、學術交流、社會服務等方式，提升團隊的教學能力和綜合素質，保證核心課程的教學質量。
2 立足學科前沿，確保教學內容的前沿性
在知識日新月異的時代，從課程發(fā)展角度看，專業(yè)課程的教學內容要保證其前沿性，不斷增加研究型、課題型等具有創(chuàng)新性質的教學內容，做到與時俱進。從授課教師角度看，隨著學生學習途徑的多樣化，教師也要做到繼續(xù)教育、終身學習，全面提升自己的認知和實踐創(chuàng)新能力，必須具備深厚的科學文化知識，扎實系統的專業(yè)學科知識，全面的教育和心理科學知識。
3 推進教學研究和教學方法改革，提倡靈活的教學方式
土地資源管理專業(yè)的課程體系里，有很多理論性很強的專業(yè)，例如土地管理學、土地經濟學、房地產金融稅收，土地法等課程。針對理論課授課方式單一，過于注重教師的“授受”，忽視學生的自主性“求知”等問題，資環(huán)學院搭建教師發(fā)揮個人才能的平臺，在教學活動中給予教師充分的自，鼓勵教師形成獨立的教育思想和教學風格。在教學過程中，充分利用現代信息技術有利條件，積極推進探究式、模擬式、啟發(fā)式、討論式、參與式教學，加強師生互動，鼓勵教學方法和手段的創(chuàng)新，達到同化―內化―活化知識的教學效果。
[關鍵詞]就業(yè)需求 土地資源管理專業(yè) 課程體系 模塊設置 改革
[中圖分類號] G642.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0038-03
高校畢業(yè)生就業(yè)難除了就業(yè)人數龐大、就業(yè)崗位缺少、就業(yè)政策體系不完善以及就業(yè)觀念守舊等因素外，學校的課程設置與社會就業(yè)脫節(jié)也是大學生就業(yè)難的一個主要原因。[1][2]為真正培養(yǎng)出適應社會需求，具有更強就業(yè)能力的高素質畢業(yè)生，天津城市建設學院經濟與管理學院土地資源管理專業(yè)以市場需求為導向，結合畢業(yè)生及主要需求單位的反饋意見，進行課程體系改革，將對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學計劃當中，制定出更有效的培養(yǎng)方案。
一、已畢業(yè)學生就業(yè)方向與專業(yè)需求調查
針對已經畢業(yè)學生對其就業(yè)單位性質，就業(yè)部門對土地資源管理專業(yè)需求及畢業(yè)生對土地資源管理專業(yè)課程設置的看法，我們面向畢業(yè)生設計調查問卷，向近三年畢業(yè)的學生發(fā)放100份調查表，收回89份，其中有效62份。
（一）已畢業(yè)學生主要就業(yè)部門調查
從問卷反饋我們可知，近三年畢業(yè)的學生主要就業(yè)部門為土地及房地產政府部門、房地產開發(fā)與經營企業(yè)、房地產中介機構、建筑施工單位和其他相關部門（見圖1），這與土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標基本吻合。
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圖1 土地管理專業(yè)學生主要就業(yè)部門
（二）已畢業(yè)學生專業(yè)需求調查
不同工作部門畢業(yè)生通過自身的工作需求認為，土地資源管理專業(yè)在原有課程體系的基礎上應該增加一些相關課程（見表1）。其中房地產測繪、公共關系學、房地產市場營銷和人際溝通在不同工作部門均有一定需求，環(huán)境經濟學、公共事業(yè)管理和人力資源管理除個別部門外也有相應需求。
表1 畢業(yè)生認為應增加的課程
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注：該問題在調查問卷中為多項選擇
根據反饋意見，應考慮增加房地產測繪、房地產市場營銷兩門課程，而其他如公共事業(yè)管理、人力資源管理、公共關系學和人際溝通已有相應選修課，在修改課程設置時可以考慮增加課時以滿足學生的更多需求。
二、不同就業(yè)部門需求人才與關注知識能力調查
在關注已就業(yè)學生之余，我們還對畢業(yè)學生的就業(yè)單位發(fā)放調查問卷，旨在對不同就業(yè)部門所需求的人才與更加關注的畢業(yè)生的知識與能力進行調查。共發(fā)放100份調查表，收回90份，其中有效66份。
（一）不同就業(yè)部門需求土地管理人才調查
我們對學生就業(yè)較多的部門及單位就土地資源管理專業(yè)人才需求進行調查。結果顯示，被調查的四個部門均對土地資源管理專業(yè)人才有相關需求（如圖2所示）。
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圖2 不同就業(yè)單位對土地資源管理專業(yè)人才需求量
（二）不同就業(yè)部門關注畢業(yè)生知識與能力的調查
對學生就業(yè)較多的部門及單位就公關及溝通、土地經濟與管理、土地法規(guī)及政策、3S及土地信息系統、土地調查與地籍管理和公文寫作等知識與能力需求進行調查。結果顯示（見圖3-圖6），公關及溝通是所調查四個部門所共同關注的能力，除此之外土地管理部門對土地調查與地籍管理、土地經濟與管理、土地法規(guī)及政策等知識與能力更加關注；房地產開發(fā)與經營企業(yè)更加關注土地經濟與管理、土地法規(guī)及政策等知識與能力；房地產中介更注重土地調查與地籍管理、土地經濟與管理能力；建筑施工單位對土地法規(guī)與政策能力要求最高。引起我們注意的是公文寫作雖然不是每個部門最重視的能力但是卻是每個部門都有一定要求的能力，因此，我們應針對這項需求開設相關課程，以提高學生的公文寫作能力。
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圖3 土地管理部門注重的知識與能力
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圖4 房地產開發(fā)與經營企業(yè)注重的知識與能力
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圖5 房地產中介部門注重的知識與能力
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圖6 建筑施工單位注重的知識與能力
三、土地資源管理專業(yè)課程體系改革
依據調查結果，針對反饋中對專業(yè)素養(yǎng)和畢業(yè)生能力的需求，我們在原有課程體系的基礎上增加公共關系學、公文寫作及溝通管理等相關課程。并按照學科對課程體系所起作用的不同，將課程體系進一步劃分為不同的課程模塊。在第二次全國土地資源管理院長（系主任）聯誼會暨本科教育教學改革研討會提出土地資源管理專業(yè)課程主要包括公共基礎模塊、資源模塊、經濟模塊、管理模塊、技術模塊等的理念指導下，我們按照土地管理、資源經濟、土地測量與3S技術三個研究方向，將土地資源管理專業(yè)課程模塊劃分為公共基礎模塊、資源模塊、經濟管理模塊、技術模塊共4個模塊（見圖7）。
每一個模塊在設置相應基礎課與專業(yè)必修課的基礎上，另外開設選修課，指導學生根據自身興趣愛好和社會需求，選擇土地管理、資源經濟、土地測量與3S技術方向的相關課程，拓寬就業(yè)領域和就業(yè)渠道。
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圖 7 土地資源管理專業(yè)課程模塊設置示意圖
在對土地資源管理專業(yè)課程模塊化設計時應當注意，一個模塊應當是一組知識、理論與方法高度相關的課程集合。并且模塊間應具有松耦合的特性，模塊化的一個最大的優(yōu)點是可以實現知識的自由裝配與靈活搭配。只有將模塊之間的關聯度降到最低，模塊化的架構設計才能達到最佳效果。[3]在調整及改進專業(yè)課程體系的同時， 還要加強土地資源管理技術及專業(yè)技能的培養(yǎng)， 適應高技術水平下的土地資源管理要求。課程體系的設置一方面要體現出土地科學發(fā)展的新動向，另一方面還要重視實踐、實習課的教學， 特別是主要課程的課程實習、設計、野外調查和綜合實習。[4][5]
通過對土地資源管理專業(yè)已畢業(yè)學生的實踐需求及就業(yè)部門的實際需求調查，我們進一步明確土地資源管理專業(yè)的發(fā)展導向，對土地資源管理專業(yè)課程設置的改革方向提出具體要求，設置不同的課程模塊，適當增開有需求的課程、增加需求量大的課程與實踐的課時量，依據不同研究發(fā)展方向及自身興趣愛好，引導學生選擇相應課程，以求提高畢業(yè)生的整體素質，培養(yǎng)出真正適應社會需要的畢業(yè)生。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 李升興.淺析大學生就業(yè)難的成因及對策[J].教育與職業(yè)，2009，（9）：100-102.
[2] 李保民.高校畢業(yè)生就業(yè)困境、原因與對策[J].經濟縱橫，2009，（12）：39-42
[3] 教育部.關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見[Z].教高[2005]1號[Z]，2005.
[4] 馬輝，郭漢丁.工程項目管理實踐教學模塊化設計與實踐平臺構建[J].高等建筑教育，2012，21（5）：132-135.
關鍵詞：土地資源管理；課程體系；優(yōu)化
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0098-03
土地資源管理專業(yè)是介于自然科學和社會科學的邊緣科學，是一門集行政管理、信息管理和工程技術管理等為一體的綜合學科，具有經濟、管理、法律和工程技術等方面的學科性質[1]。目前全國已有近百所高校開設了土地資源管理專業(yè)，其中廣東省內有5所，分別為華南農業(yè)大學、廣州工業(yè)大學、廣州大學、廣東財經大學和廣東海洋大學。
課程體系是培養(yǎng)方案的核心內容，是實現人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有高素質的復合應用型人才的關鍵。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，為了提高人才培養(yǎng)質量，許多學者對土地資源管理專業(yè)課程體系的改革進行了探討[2-8]。本文在前人研究成果的基礎上，結合廣東海洋大學實際，從人才培養(yǎng)與社會需求的角度出發(fā)，對如何優(yōu)化高校土地資源管理專業(yè)課程體系進行了探討，為新一輪人才培養(yǎng)方案修訂提供借鑒，以優(yōu)化學生知識結構，提高學生的綜合素質。
1 專業(yè)歷史沿革
我校土地資源管理專業(yè)發(fā)端于1994年湛江農業(yè)?？茖W校的土地規(guī)劃與管理專業(yè)（?？疲?。1997年湛江農業(yè)?？茖W校與湛江水產學院合并成立湛江海洋大學，土地規(guī)劃與管理專業(yè)（?？疲┯枰员Ａ?。1998年教育部對我國高等教育專業(yè)目錄進行修訂布，將原來的“土地管理”專業(yè)和“土地規(guī)劃與利用”專業(yè)合并，更名為“土地資源管理”專業(yè)，并劃歸公共管理一級學科。由于我校土地規(guī)劃與管理專業(yè)（?？疲┥胁环仙陥笸恋刭Y源管理本科專業(yè)的條件，因此按照學科相近原則，劃入到農業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)下招收土地規(guī)劃與管理方向本科生。2005年6月，湛江海洋大學更名為廣東海洋大學，本專業(yè)仍舊在農業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)下招收土地規(guī)劃與管理方向本科生。2007年教育部批準我校設立土地資源管理本科專業(yè)，至此，土地資源管理專業(yè)迎來了新的發(fā)展期。每年培養(yǎng)的本科生由原來的1個班35人左右，發(fā)展到2個班70人左右。2016年9月，為了優(yōu)化學科專業(yè)布局，加快推進特色鮮明高水平大學建設，學校對相關學院及其學科專業(yè)布局進行了調整。在本次調整中，土地資源管理專業(yè)由農學院調整至管理學院。
2 現行課程體系概況
自2005年以來，我校土地資源管理專業(yè)每隔4年對人才培養(yǎng)方案進行修訂，目前正在執(zhí)行的是2013版人才培養(yǎng)方案。按照這一方案，我校土地資源管理專業(yè)課程體系由公共必修課、公共選修課、學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐教學等構成，總學分176.5（見表1）。
3 現行課程體系存在的問題
3.1 總學分偏高 我校土地資源管理專業(yè)總學分達176.5。根據筆者對國內15所典型高校土地資源管理專業(yè)總學分的調查，總學分超過我校的只有4所，分別為內蒙古農業(yè)大學、新疆農業(yè)大學、河南理工大學和天津城市建設學院[9]。由于總學分偏高，學生修讀壓力大，導致課堂教學效果不佳，不利于學生自主學習能力提高和綜合素質的培養(yǎng)。
3.2 學科基礎較薄弱 我校土地資源管理專業(yè)是在農學基礎上發(fā)展起來的，因而在成立初期學科基礎課主要以數學類和農學類課程為主。經過三輪培養(yǎng)方案的修訂，農學類課程已被調整出培養(yǎng)方案，并增加了經濟學原理、管理學原理等經濟管理類課程，但經濟管理類課程數量仍偏少，特別是隨著土地資源管理專業(yè)由農學院調整至管理學院，在大類培養(yǎng)背景下，必然要增加更多的經濟管理類課程。
3.3 專業(yè)選修課較少，且設置混亂 由于師資力量嚴重不足，我校土地資源管理專業(yè)開設的專業(yè)選修課只有9門課程，遠低于南京農業(yè)大學、華中農業(yè)大學的42門、28門，學生的選擇面十分有限。且專業(yè)選修課設置較隨意，只是簡單地將9門課程拼湊在一起，未按方向（模塊）進行歸納，導致學生選課較盲目，不利于學生形成完善的知識結構體系。
3.4 部分課程實踐性教學環(huán)節(jié)缺失 土地資源管理是一門實踐性很強的專業(yè)，它不僅要求從業(yè)人員有扎實的理論基礎，更要有較強的實踐操作能力[10]。我校土地資源管理專業(yè)雖已構建了包括課程實驗、課程實習、技能訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等在內的較為完善的實踐教學體系，但有些與實踐聯系緊密的課程既沒有設置實驗，也沒有設置實習，如房地產開發(fā)與經營、房地產市場營銷等；有些n程雖然設置了實驗或實習，卻由于實驗室建設滯后，實習基地數量不足，導致部分實驗或實習難以開出，即使勉強開出，實驗、實習效果也難以保證。
4 課程體系優(yōu)化建議
4.1 壓縮總學分 將總學分壓縮至160左右，讓學生有更多時間自主學習。一是刪掉部分與專業(yè)相關性不強的課程，如C語言程序設計、普通地質學、地圖編繪、環(huán)境質量評價、水土保持學等課程；二是在不減少教學內容的前提下，減少部分課程學時，如將遙感技術、地籍管理、土地資源調查與評價、土地信息系統、房地產估價從64學時減少至56學時，將土地管理學從56學時減少到40學時，將土地資源學、房地產投資分析從48學時減少到40學時。
4.2 夯實學科基礎 學科基礎課增加公共管理學、會計學原理、統計學原理、海洋綜合管理等經濟管理類課程，將經濟學原理拆分為微觀經濟學、宏觀經濟學，并適當增加學時數。
4.3 增加專業(yè)選修課，并按方向設置 根據近幾年我校土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向，將專業(yè)選修課歸納為土地行政管理、土地利用規(guī)劃和房地產開發(fā)3個方向，每個方向設置7～8門課程。在專業(yè)選修課按方向設置后，引導學生按照方向進行選課，有利于學生系統地掌握某一方面的知識，為學生將來就業(yè)做好準備。
4.4 加強實踐教學環(huán)節(jié) 加大實踐環(huán)節(jié)比重，以提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。一是對已開設實驗的課程，重新調整實驗學時，如將土地利用規(guī)劃的實驗學時由16學時增加至24學時，將遙感技術、地籍管理、土地資源調查與評價的實驗學時由24學時減少至16學時。二是增設房地產投資分析實驗、CAD制圖實驗、社會統計分析軟件應用實驗、農田水利學實驗、土地整理學實驗、農用地分等定級實驗。三是增設房地產開發(fā)與經營課程實習、房地產市場營銷課程實習、房地產估價課程實習。四是整合土地利用圖件處理技能訓練與土地利用數據處理技能訓練，設立土地管理綜合實習。
4.5 調整部分課程性質 將景觀生態(tài)學由專業(yè)必修課調整為專業(yè)選修課，將房地產市場營銷由專業(yè)選修課調整為專業(yè)必修課，優(yōu)化后的土地資源管理專業(yè)課程體系見表2。
參考文獻
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[關鍵詞]土地資源管理專業(yè)；大學生；科研能力培養(yǎng)
[作者簡介]楊小雄，廣西師范學院資源與環(huán)境科學學院副研究員，廣西南寧530001
[中圖分類號]C42 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－2728(2007)10－0211－04
一、引 言
隨著土地制度改革的深入和土地資源管理信息化、工程化、規(guī)范化的推進以及國家地理基礎設施的加強建設，社會對土地資源管理高級專門人才的需求量不斷加大。特別是隨著各學科之間相互滲透與融合趨勢的加速，社會對土地資源管理人才的多樣性和適應性提出了更高的要求。為了適應社會對土地資源管理專業(yè)學生提出的新要求，在大學期間開展科研活動，這不僅有利于挖掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更有利于學生素質的全面提高。本文結合2l世紀人才需求條件與土地資源管理專業(yè)學科特點，探討土地資源管理專業(yè)學生科研能力培養(yǎng)的目標、途徑及其保障措施。
二、土地資源管理專業(yè)學生科研能力的培養(yǎng)目標與途徑
大學生科研活動是大學生在學校期間參加實踐活動的重要手段。開展土地資源管理專業(yè)學生的科研活動，主要是為了培養(yǎng)學生的科研能力。科研能力是指在運用科學方法探求事物的本質和規(guī)律的過程中所表現出的本領。具體地說，科研能力包括學習與搜集文獻資料、獲取信息的能力，發(fā)現問題、立題思考的能力，運用理論知識解決實際問題的能力，設計和推導論證、分析綜合的能力，科學實驗的能力，發(fā)明創(chuàng)造的能力等。
(一)培養(yǎng)目標
根據科研能力的這個內涵，同時結合土地資源管理專業(yè)的特點，本文提出了培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學生科研能力的目標，即在堅持土地資源管理總的學科目標的指導下，通過讓學生參加各種形式的科研活動，培養(yǎng)出適應社會需要的、德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、知識面寬、基礎扎實、操作能力強、綜合素質高的高級土地資源管理專業(yè)的專門人才；培養(yǎng)學生自覺學習能力和社會責任感，提高學生的寫作能力、動手能力、實際工作能力以及組織協調決策能力，增強學生的自信心與競爭實力。
(二)培養(yǎng)途徑
土地資源管理學科是以經濟學、法學、管理學、土地資源學、系統科學為基礎，以公共管理理論為核心，以規(guī)劃、信息技術為手段多學科緊密聯系的綜合性學科。學科的綜合性、交叉性和邊緣性決定了土地資源管理人才的培養(yǎng)必須是具有寬厚的知識基礎和較強綜合能力的人才。而科研能力是綜合能力的重要表現之一，對于土地資源管理這門實踐操作性很強的專業(yè)，科研能力的培養(yǎng)更顯重要?？蒲心芰ε囵B(yǎng)途徑多種多樣，概括起來主要從以下幾方面進行培養(yǎng)：
1．把大學生科研工作納入教學計劃，讓科研成分融入課程內容。教學計劃是學校開展教學工作的指導思想和行動指南，為在教學過程中充分體現培養(yǎng)科研能力的教育思想，可以在教學計劃中，開設專門的有關科學研究知識的課程，使學生掌握一定的從事科研的理論知識，引導他們從事初級的科研嘗試或開設研討班課程，是以一種研究探討的形式，來引導學生對相關問題進行探討。培養(yǎng)科研能力是一個循序漸進的過程，不僅要把科研工作納入教學計劃，還要在課程內容和設置上分層次有步驟的進行。一般低年級(一二年級)學生主要通過研究性課程的學習，初步掌握信息的收集、資料的簡單分析、論文摘要的撰寫等科研步驟和方法。高年級(三四年級)學生可以參與由導師指導的科研項目或導師本人的課題，在導師的指導下完成項目設計、數據處理、結果分析等環(huán)節(jié)，最后形成書面報告或論文，使他們在科研實踐中形成初步的科研能力。
2．調整課程設置，改進教學方法，建立教學科研良性互動的機制。專業(yè)課程內容是保證專業(yè)培養(yǎng)目標得以實現，按規(guī)格、質量培養(yǎng)人才的基礎之一，教學方法則是達到教學目的的有力手段。因此，培養(yǎng)大學生科研能力，根據科學技術發(fā)展的新水平，以及社會發(fā)展的客觀需要、學生個性發(fā)展的特點，學校應及時調整課程設置，改革教學方法。
要調動大學生的學習主動性、獨立性、創(chuàng)造性，應改善課堂結構，給學生以更多的發(fā)展個性的機會。對具有明顯理工科特征的土地資源管理學科的高級人才培養(yǎng)，必須注重學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，多采用以實際訓練為主的教學方法，充分貫徹“產、學、研”一體化的思想，使學生在“做”中理解知識，在研究中獲取知識。在教學、科研工作中，應積極探索，大膽實踐，以提高教學質量和提高培養(yǎng)人才的綜合素質為目的，形成以科研促進教學改革、以科研促進學術理論、以學術理論指導科研的教學與科研良性互動機制。
3．以研究課題為依托，指導本科生立項的研究創(chuàng)新活動。只有這樣，才能既發(fā)揮學生在科研中的作用，同時又可以使學生在學校期間就真正地體驗到科研實踐，加深對研究領域的認識，發(fā)現問題并尋求解決途徑，這對學生的綜合能力和素質是一個極大的鍛煉，能迅速提高學生的科研能力和水平。在教師的引導下，使學生有機會和研究人員接觸，在研究中學習，在學習中研究，使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃友芯繂栴}。
4．吸收學生參加專業(yè)教研室或指導老師的課題研究工作，指導學生撰寫課題科研報告。吸收本科生參加課題，是培養(yǎng)研究能力的關鍵環(huán)節(jié)之一。指導老師的課題一般針對專業(yè)領域的實際問題，課題研究具有重要的社會意義和價值，大學生參與這樣的課題研究可以得到教師的直接指導，能積累較為實用的研究經驗。學生作為指導老師的科研助手，在指導老師的課題中做研究工作。這樣，圍繞科研課題，學生作為整個科研力量使用的有機部分，被組織了起來。同時，學生在課題研究中學會學習、學會研究和學會創(chuàng)新，并且學生獨立的工作能力和研究能力被置于突出的地位，其科研能力得到了很好的鍛煉。
5．鼓勵并組織學生走向社會參與社會調查、社會服務等活動。土地資源管理專業(yè)的多數專業(yè)課都涉及到對社會經濟狀況的調查、資料的收集與分析等領域。如“土地資源學”中對土地利用狀況的調查，就需要收集有關區(qū)域的社會經濟資料；“地籍管理”則需要對土地權屬狀況進行社會調查；而“土地估價”不僅需要了解每一待估土地的自然狀況，更需要弄清其規(guī)劃限制、收益狀況等社會經濟方面的情況。在課堂和考試中涉及的評估案例均已給出了反映社會經濟狀況的數據，而在學生今后的實際操作中，相關數據都需要學生自己通過社會調查獲得。至于“土地利用規(guī)劃”、“城市規(guī)劃”等課程更需要根據規(guī)劃目的，對規(guī)劃區(qū)域進行社會經濟方面資料的收集。
由于社會調查并不是兼收并蓄地網羅材料，而是整理和分析材料，找出解決問題的方案和實施辦、法，所以通過社會調查，學生可以在實際運用中理解、消化、鞏固和豐富在課堂上已學的知識，加強理論知識與社會生活的聯系。同時使所學知識獲得全面的檢閱，從中可以發(fā)現在自己所學知識中，有哪些是社會需要的，哪些是社會迫切需要的，哪些能滿足社會長期需要，哪些知識是還待研究的，等等。
學校還可以從實際出發(fā)，根據自身的科研能力，與有關土地資源管理專業(yè)部門或單位，如不動產評估公司、房地產公司、國土局等進行合作，這樣既可以使之成為大學生們參加社會科研工作的有效基地，又可以通過吸收學生充實研究隊伍和力量，為社會提供服務。學生可以通過參與項目學習知識、提高素質，把科技成果直接轉化為生產力。
6．指導并資助學生。通常情況下，在教師的指導、修改、鼓勵和資助下，學生的研究成果和能力可以通過發(fā)表學術論文體現出來。學生在研究問題和成果發(fā)表的過程中，由于提升認識的驅動，可以產生極大的創(chuàng)新沖動；也由于初次進入學術領域接受同行評價，能更加深入思考而推動認識的升華，積累自信心；還由于親自接觸更多的學術前輩和同行，受到熏陶和感染產生新的研究火花?？梢哉f指導學生是一個承上啟下，即總結提高其已有研究成果，提升自信心，產生進一步研究沖動和創(chuàng)新想法的關鍵環(huán)節(jié)。
7．畢業(yè)論文及畢業(yè)設計的系統科研訓練。畢業(yè)論文是大學生研究成果的表現形式，是大學生研究能力如科研創(chuàng)新能力、問題解決能力、搜集和處理資料能力、表達能力、邏輯思維能力等的綜合體現。通過就學位論文選題開展的研究和學位論文的撰寫以及學位論文的答辯，可以培養(yǎng)研究生獨立從事科學研究的能力。畢業(yè)設計是在教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計總結，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的訓練。作為土地資源管理專業(yè)的學生，論文的選題應結合土地資源管理應用領域或學科前沿來進行選擇，重點解決某個實際問題或在學科前沿領域進行探索，把所學的基礎知識和專業(yè)知識綜合應用，通過知識的綜合運用從而培養(yǎng)學生的學習能力和獨立工作能力。
8．開展知識講座、科研征文活動。開展知識講座、科研征文活動，有利于吸引廣大學生的共同參與，以形成一種良好的科研風氣。因此，學?？砷_設課外專題講座，請專家學者介紹土地資源管理專業(yè)當前的研究現狀和存在問題，并組織學生討論，各抒已見。也可邀請國外學者講學，專門為大學生作土地資源管理方向的科普性報告。其次，鼓勵學生利用各種機會開闊視野。同時，要提高大學生獨立思考與科研的能力，僅將目光盯在本系是遠遠不夠的。要讓他們多參加其他院系的學術活動，特別是多參加一些相關學科及交叉學科的學術活動。
三、培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學生科研能力的保障措施
為了培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學生科研能力，必須創(chuàng)造良好的實施環(huán)境，提供有力的保障措施。由此要設置職能機構，建立大學生科研制度并不斷完善其培養(yǎng)機制。
(一)建立統一負責的工作機構――教研室
要培養(yǎng)大學生的科研能力，必須設立相應的組織管理機構――教研室，以加強對大學生科研工作的規(guī)劃、管理與指導。教學是教研室的基本活動，而教學與科研是相互聯系、相互促進、相互滲透的，因此，為了把教學與科研活動有機結合，教研室應負擔起大學生科研的組織管理工作，負責處理大學生科研工作中的日常事務，組建大學生科研小組。此外，學校還應幫助他們成立大學生科研協會，制定會員規(guī)章制度、權利義務，聘請校外著名學者、教授擔任名譽會長。
(二)建立以教研室為主、其他職能部門為輔的管理機制
教研室作為教學與科研結合的紐帶，不僅能夠認真貫徹教學計劃中的科研內容，有計劃、有組織地系統完成大學生培養(yǎng)目標，而且可以直接委派教師為大學生科研活動提供必要的知識和技術支持或者吸收大學生參加教研室或教師所承擔的課題，為大學生從事科研活動開辟一塊新領域。建立以教研室為主，其他職能部門(如學工處、教務處、團委、科研處等)為輔的大學生科研管理機構，可以推動大學生開展科研實踐活動，為其提供軟件和硬件支持，使大學生能立足于本專業(yè)進行科研實踐的嘗試，不斷提高專業(yè)科研和技術水平。
(三)建立軟硬件設施保障制度
為了便于大學生科研活動的開展，需要解決計算機等硬件設備的環(huán)境建設，同時需配置服務器和局域網絡設施。學生機房的計算機全天向學生開放，掃描儀、打印機、繪圖儀等設備也要向學生開放。
土地資源管理的一個重要技術基礎是軟件。要將國內外較著名的商用土地資源管理軟件提供給學生使用，如Arc／Info、GeoMedia、ArcGIS、Map-GIS等，以及圖形處理軟件、數據庫軟件、野外測量數據處理軟件等。同時將學生機房所有計算機聯網，將軟件上網供學生使用。
(四)建立大學生科研專項基金
為了調動大學生科研工作的積極性，保障大學生科研活動的順利開展，必須建立大學生科研專項基金，為大學生科研活動提供一定資金支持?；鹬饕糜诖髮W生科研活動的組織開展和科研課題的研究。這樣既可以保障科研活動的正常運轉，又可以調動大學生的積極性，吸引更多的學生參與到課題研究中來。
(五)學校教研室委派專門的指導老師
科研工作是一項復雜、創(chuàng)新、細微的工作，它具有很強的邏輯性、理論性、科學性，要求創(chuàng)作者具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和較高的智能水平，特別應當具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、敏捷而全面的思維力。而大學生由于自身知識、能力的限制，在進行科研工作時遇到困難挫折在所難免。實施土地資源管理專業(yè)創(chuàng)新的一個重要因素就是專業(yè)老師，因此，教研室應當在新生－入校就為其指定專門的指導老師來幫助學生了解學科和專業(yè)情況，幫助學生制定符合自己興趣和適合自己發(fā)展的學習計劃、研究計劃，在學生進行課題研究的過程中從課題選擇、資料查找到內容修改等方面給予專業(yè)指導，協助他們解決在科研工作中碰到的一些疑難問題，幫助他們及時總結經驗，找出差距，指出不足等等。這種導師負責制能更為有效地引導和幫助學生進入科研領域，避免盲目性，提高大學生科研工作的水平和質量。
(六)實施優(yōu)惠政策
首先，要給大學生提供適當的科研經費?？蒲薪涃M是大學生開展科研工作的先決條件?？蒲薪涃M缺乏，科研工作也就無法開展。一般來說，大學生的科研課題多屬于教師課題的組成部分，屬于子課題，故他們的科研經費原則上應由教師負擔。教師為爭取科研經費，可以承擔政府、科研機關、企事業(yè)單位的科研課題。學校也可以建立大學生課外
科技文化基金，以資助大學生進行課外科技制作、社會調查、學術論文的撰寫，鼓勵支持他們積極參加科研活動。
其次，要適當給予一定的硬件方面的方便。圖書資料、實驗基地、儀器設備等是大學生開展科研工作，取得科研成果的有力保證。因此，為了使大學生科研工作得以順利進行，學校在圖書資料、實驗基地、儀器設備等方面應給予方便，盡量滿足他們的需求。
(七)實施獎勵政策
科研工作是一項繁重的腦力勞動。因而，為了調動大學生參加科研工作的積極性，培養(yǎng)大學生的科研精神，提高科研能力，取得科研成果，學校可實施大學生科研工作獎勵政策，建立大學生科研津貼制度。給在科研工作中表現出很大才能并獲得重大成果的大學生頒發(fā)榮譽證書、獎金、紀念章等，甚至免試推薦其中的優(yōu)秀生讀研究生。把學生的科研成果作為考核其績效的重要內容，直接同綜合素質測評、學分掛鉤。大學生科研獎勵政策的實施對獲獎者來說具有巨大的精神動力及激勵作用，能促使他們全身心地投入到科研工作中去；同時，對其他大學生來說也具有導向作用，以形成一種良好的學習、科研風氣。完善對學生科研能力的評價體系，如設立技能證書制、設立各種技能獎項和稱號等，讓學生品嘗到通過努力自己的能力得到肯定的快樂。
(八)通過與企業(yè)合作的方式來培養(yǎng)學生
學校應加強與相關企業(yè)的聯系，通過各種形式的合作來聯合培養(yǎng)研究生。要鼓勵學生到企事業(yè)單位進行調研，參與實際課題的研究，增強社會實踐能力與市場適應能力。同時，學校要鼓勵有關部門、企業(yè)到學校建設研究機構、工程中心，提供研究經費和研究設施，為學生提供良好的科學研究條件。
【關鍵詞】房地產估價 土地資源管理 教學改革
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0239-02
我國土地資源管理高等教育事業(yè)的發(fā)展是伴隨著土地管理事業(yè)的興起而產生、發(fā)展的，并隨著我國土地問題的日益突出，土地管理工作在社會經濟發(fā)展中的地位日益提高，我國土地資源管理高等教育事業(yè)也隨之迅速發(fā)展。據統計，全國已有80多所普通高校開設了土地資源管理專業(yè)。土地資源管理專業(yè)的學生主要學習土地管理方面的基本理論和基本知識，受到土地規(guī)劃、測量、計算機、地籍管理的基本訓練，具有土地利用與管理的基本能力。培養(yǎng)具備現代管理學、經濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理方面的基礎知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農業(yè)、房地產以及相關領域從事土地調查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。
1.房地產估價課程在土地資源管理專業(yè)中的地位
1.1房地產估價課程豐富了土地資源管理專業(yè)的研究內容
20世紀80年代末90年代初，我國實行土地使用制度及住房制度改革，對整個社會經濟得發(fā)展產生了深遠的影響，不動產的市場特征越來越明顯，其經濟屬性日趨突出，尤其是房地產市場開始活躍。一些高校開始設置房地產研究方面的專業(yè)，如房地產經營與管理專業(yè)，或在其他專業(yè)內進行研究，如經濟類專業(yè)和工程管理專業(yè)等。之后，許多高校在土地管理方面的專業(yè)里也開始了對房地產相關內容的研究。房地產是指土地以及建筑物等土地定著物，是實物、權益和區(qū)位三者的結合體。對房地產的研究離不開土地資源管理方面的相關知識。
我國土地資源管理的研究內容一直在不斷拓寬，研究內容幾乎涵蓋土地管理方面的全部內容。此外，有關房地產方面內容的研究，在高等院校專業(yè)的演變與調整過程中，主要有兩個分流方向，大部分分流到土地資源管理專業(yè)，一部分分流到工程管理專業(yè)，當然還有分流到其他一些專業(yè)（包括少數自主設置的專業(yè)）[1]?？傮w上來看，對房地產的研究主要集中在土地資源管理專業(yè)。當前，土地資源管理專業(yè)是研究房地產產相關內容（當然也包括房地產估價）的支柱專業(yè)，房地產估價豐富了土地資源管理專業(yè)的研究方向，土地資源管理專業(yè)為房地產估價師人才培養(yǎng)提供了基地。
1.2房地產估價是土地資源管理專業(yè)專業(yè)課程之一
縱觀開設有土地資源管理專業(yè)的幾所具有代表性的高等院校，如南京農業(yè)大學、中國人民大學、華中農業(yè)大學、浙江大學等，其土地資源管理專業(yè)的課程設置包含了房地產估價課程及相關課程。以華中大學土地資源管理專業(yè)的課程設置為例，表1列出了華中大學土地資源管理專業(yè)學科基礎課和專業(yè)核心課程。
2.房地產估價課程的特點
2.1知識體系綜合性強
房地產估價理論知識體系龐雜，房地產估價課程是自然學科和社會學科相互交叉、相互滲透的一門學科，同時還具有理論基礎與實踐操作高度結合的特征。這對于在高校生源中不是文科生就是理科生的課程教學對象來說，既要學工程又要學法律、經濟等相關知識，不同的課程而且要求不同的學習方法、思維方式，甚至接受、消化知識的過程都存在很大差異。廣泛的知識內容跨度，使得我們并不能僅僅將教學大綱的要求停留在掌握這個層次上，而是還要學會綜合運用。
2.2房地產估價課程的實踐性
房地產估價除了具有較深的理論性，還具有較高的實踐性。一方面，房地產估價的實用性很強，這門課程是住建部組織認證的房地產估價師執(zhí)業(yè)資格考試的主要內容，涉及到兩個科目的考試――“房地產估價理論與方法”和“房地產估價案例與分析”[2]。學生如果能夠在校期間將本課程學好，則會有利于未來房地產估價師的考試。另一方面，未來隨著我國房地產稅的全面鋪開，將需要更多的估價專業(yè)人員。而且在現實生活中涉及到估價的行為有很多，包括房地產交易、抵押、征收征用、拆遷補償等。所以，房地產估價表現出來的實踐性主要包括：①社會經濟生活與其關聯度高；②與社會上存在利益關聯的部門眾多；③本課程的綜合性高、程序復雜[3]。
3.土地資源管理專業(yè)中房地產估價課程設置及教學模式探討
將房地產估價作為土地資源管理專業(yè)研究方向，其課程如何設置及設置的合理與否將直接關系到培養(yǎng)目標的實現。結合當前我國房地產價行業(yè)的現狀及其存在的問題，房地產估價在課程設置及教學模式設計方面應做到如下幾個方面：
3.1加強房地產估價理論及技術學習
房地產估價課程不僅要注重公共課程及專業(yè)基礎課程的學習，還要進一步加強房地產估價理論方法的深入學習與研究，要學習國外較為成熟的估價理論，熟練掌握方法的適用條件、操作過程及注意事項，以適應不斷變化的市場經濟發(fā)展對房地產估價師技術及知識結構更新的要求。
3.2加強實踐教學部分
房地產估價是一門藝術，是科學與經驗的結合。雄厚的專業(yè)知識，過硬的專業(yè)技能是是一名房地產估價師所必備的，然而更重要的是豐富的從業(yè)經驗。經驗是房地產估價師在多年從事房地產估價實踐過程中所積累下來的。
對于實踐環(huán)節(jié)的學習，要為學生創(chuàng)良好的學習條件及充裕的實踐機會。具體來說，可以通過以下幾種教學模式的相互結合來強化房地產估價實踐學習：（1）建立房地產估價模擬實驗室，從而使得學生不但可以鞏固房地產估價理論知識，還可以熟悉房地產估價的操作規(guī)程，并且可以在模擬實驗室條件下，運用不同方法評估各種狀況下的房地產價格；（2）與房地產估價機構建立聯合辦學模式，讓學生參與到房地產估價實務中來，讓在實踐過程中切身體會房地產估價的內涵，清晰把握當前我國房地產估價行業(yè)的發(fā)展現狀、存在的現實問題及其發(fā)展趨勢，以及社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展對房地產估價師的要求，掌握其實際操作程序及現實工作中應注意哪些環(huán)節(jié)，并據此為自身以后學習的重點及奮斗目標進行準確定位。
3.3課程學習與專題討論相結合
除了學習課本內容外，要針對房地產估價行業(yè)發(fā)展中出現的問題及國家近期出臺的相關政策法規(guī)，經常開設一些專題性講座或研討會，使學生能從行業(yè)發(fā)展的角度關注學科的發(fā)展。同時，專題討論可以豐富課堂教學形式，充分調動學生的學習積極性。就目前的現狀而言，可以開設有關如下內容的專題講座：
（1）房地產估價典型案例分析。選擇較為典型的房地產估價案例，由老師或邀請經驗豐富的資深房地產估價師為學生作專項分析，讓學生更深刻的掌握房地產估價實務及有關注意事項和應對措施。
（2）房地產估價師職業(yè)道德素質教育。即使房地產估價人員很精通估價理論，有豐富的估價實踐經驗，但如果沒有良好的職業(yè)道德，評估出的價格也不會客觀公正。評估出的價格如果不客觀公注意哪些環(huán)節(jié)，并據此為自身以后學習的重點及奮斗目標進行準確定位。
參考文獻：
[1]李斌.關于新建本科院校專業(yè)核心課程建設的思考[J].產業(yè)與科技論壇，2012（5）
