時間：2023-11-24 11:13:19
序論：在您撰寫大學(xué)生思想政治筆記時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、基于新媒體環(huán)境的“O2O”閉環(huán)模式的概念
“O2O”即Online To Offline，“O2O”閉環(huán)就指要實現(xiàn)兩個O之間的對接和循環(huán)，是在新媒體環(huán)境中產(chǎn)生的新概念。一次“O2O”模式的交易是指線上的營銷、宣傳和推廣最終將客流引到線下去消費(fèi)體驗，實現(xiàn)交易，但是這樣還沒有做到閉環(huán)，要做到閉環(huán)，就要從線下再返回線上去。線下的用戶消費(fèi)體驗的反饋、線下用戶引到線上交流、線上體驗等行為這才是實現(xiàn)了閉環(huán)，就是說從線上到線下，然后又回到線上。
“O2O”模式下開展大學(xué)生思想政治教育工作，給我們創(chuàng)造了更多的方式方法和途徑，深受大學(xué)生的喜愛，同時也大大提高了工作的實效性。當(dāng)然，隨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的不斷變化，也對我們利用“O2O”模式開展大學(xué)生思想政治教育工作帶來了諸多挑戰(zhàn)，比如傳統(tǒng)教育方式的轉(zhuǎn)變、海量互聯(lián)網(wǎng)信息的選取、線上線下的互聯(lián)、主題教育活動的開展等。
二、新媒體環(huán)境給當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
1、新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育面臨的新機(jī)遇
新媒體較之傳統(tǒng)媒體，具有信息容量大、信息傳輸快捷、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣、形式多元化等優(yōu)勢，使大學(xué)生思想政治教育主體與客體之間的信任度大為增強(qiáng)，極大提升了大學(xué)生思想政治工作水平。在新媒體環(huán)境下，信息傳播的互動性有助于大學(xué)生在思想政治教育過程中擁有更大的自主性，具有不同水平和基礎(chǔ)的受教育者，在同一時間內(nèi)可以自主選擇瀏覽不同層次圖文并茂的資料，在主動探索和感受視聽內(nèi)容過程中提高自身的思想政治水平。
2、新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)
在新媒體環(huán)境下，校園信息傳播的“時間”、“空間”、“資訊”處于一種無障礙狀態(tài)，信息的和使用空間更加自由，信息獲取具有不確定性和難以控制性，一些糟粕文化借機(jī)利用新媒體途徑大肆傳播，給大學(xué)生思想政治教育工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)生深受新媒體環(huán)境影響，重視虛擬空間溝通，容易引發(fā)部分學(xué)生心理信任危機(jī)和人格障礙。新媒體的快速發(fā)展使高校傳統(tǒng)思想政治教育模式受到巨大沖擊，也對高校思想政治教育工作者的媒介素養(yǎng)提出了新要求。新媒體環(huán)境下交互平臺的拓展以及學(xué)生意見的“碎片化”表達(dá)，使網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控輿情和預(yù)測面臨空前挑戰(zhàn)。
三、基于“O2O”閉環(huán)模式開展大學(xué)生思想政治教育路徑
1、on line環(huán)境下，開展大學(xué)生思想政治教育途徑
（1）on line環(huán)境下（就是計算機(jī)在線、聯(lián)機(jī)、在網(wǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的意思）建立專門的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)隊伍。大學(xué)生的思想政治教育不僅僅是高校學(xué)生工作者的責(zé)任，更是政府乃至整個社會的責(zé)任。高校、政府等有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)建立相應(yīng)的專家隊伍，經(jīng)常性的關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，掌握網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向，并積極參與到事件的討論中去，傳播積極的思想。
（2）建立思想政治教育主題網(wǎng)站。基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，建立遵循生動活潑、喜聞樂見、春風(fēng)化雨、潤物無聲原則的思想政治教育主題網(wǎng)站，開展思想政治教育工作，吸引大學(xué)生網(wǎng)民參與思想交流互動，使主題網(wǎng)站成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的“根據(jù)地”。
（3）擴(kuò)大思想政治教育工作戰(zhàn)線。開展好思想政治教育工作，不能只依賴傳統(tǒng)的說教和課堂教學(xué)模式，也不能只依賴高校自己的教育陣地。而要在此基礎(chǔ)上動員全體思想政治教育工作者而不僅僅是思想政治工作干部、教師參與到一線工作中。在熱點(diǎn)事件、主題教育等活動中要積極拓展工作陣地，例如天涯、知乎、微信、微博等。要確保在隊伍建設(shè)和陣地建設(shè)上擴(kuò)大思想政治教育工作占線。
（4）創(chuàng)新思想政治教育模式。思想政治教育工作是一個長期的系統(tǒng)工程，需要多方進(jìn)行配合，齊抓共管，不可一蹴而就。傳統(tǒng)的方式方法具有一定科學(xué)性和必要性，但是我們要在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對高校思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)新，開展“O2O”思想政治教育模式。主要通過線下與傳統(tǒng)思政教育活動如開展班會、演講、尋找身邊的榜樣為基礎(chǔ)，以線上微信微博、頭條號、QQ公眾號等為主要媒介，寓教于樂為主要形式構(gòu)建“O2O”思想政治教育模式，以引導(dǎo)和幫助大學(xué)生塑造正確的價值觀為教育目標(biāo)， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教育模式。
2、off line 環(huán)境下，開展大學(xué)生思想政治教育途徑
（off line ，即離線）在線下開展大學(xué)生思想政治教育。
（1）結(jié)合教育主題開展線下宣傳。在做好思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的同時，還應(yīng)該結(jié)合教育主題和工作實際開展好線下宣傳教育工作。尤其是要結(jié)合時事熱點(diǎn)、突然事件、網(wǎng)絡(luò)輿情等思想政治教育工作重點(diǎn)，做好線上討論交流的同時，在線下實際工作當(dāng)中采取宣講活動、報告會、交流學(xué)習(xí)會、思政論壇等多種形式進(jìn)行主流思想的宣傳教育和傳播，從而達(dá)到強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 思想政治理論課滿意度 思路 與對策
高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù),是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。那么,這種教育是否真正發(fā)揮了作用,收到了實效呢?大學(xué)生是不是“真心喜愛”思想政治理論課程呢?究竟是哪些因素影響和制約著高校思想政治理論課的滿意度、美譽(yù)度呢?如何改進(jìn)和提升高校思想政治理論課的滿意度呢?對于上述問題,本文在相關(guān)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,作一初步分析探討,旨在有助于問題的解決。
一、高校大學(xué)生思想政治理論課滿意度的具體測定
思想政治理論課的實際效果如何,一直是各級教育主管部門、從事這項具體工作的實際工作者非常關(guān)注的問題,因為它涉及我國高等學(xué)校教育目的的實現(xiàn)和社會主義事業(yè)合格接班人培養(yǎng)的大問題。但過去對這個問題的關(guān)注,主要集中于“三進(jìn)”工作,集中在思想政治理論課如何設(shè)置的問題上。如今,在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,思想政治理論課教學(xué)強(qiáng)調(diào)“三貼近”,越來越多的人開始關(guān)注大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度問題。
那么,大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度到底是一個什么概念?如何測定和獲得大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度?這既是一個理論問題,又是一個技術(shù)問題。簡單地說,大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是大學(xué)生在思想政治理論課教育教學(xué)過程中實際的感受和收獲與其希望收獲和感受的比值,也就是思想政治理論課教育滿足大學(xué)生心理預(yù)期的程度。它是大學(xué)生在接受思想政治理論教育過程中的一種感覺狀態(tài),是大學(xué)生對實際的教育效果與自己原來的期望進(jìn)行對比的結(jié)果。大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是思想政治課教育活動對自身目的性的關(guān)照及確立在整個社會系統(tǒng)中旁者無法取代的基于特定價值關(guān)系的價值屬性。制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿意度的因素很多,除了課程和教學(xué)因素外,還有非教學(xué)因素,如社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、職業(yè)穩(wěn)定、個性、未來預(yù)期等。也就是說,課程內(nèi)容的設(shè)置和課堂教學(xué)水平并不是決定大學(xué)生思想政治理論課滿意度的唯一因素,大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是許多因素的函數(shù)。如果將各種因素定義為:課程設(shè)置A、課堂教學(xué)B、教師風(fēng)格C、考試方式D、教材E、社會環(huán)境F、經(jīng)濟(jì)發(fā)展G、政治狀況H、個性I、未來預(yù)期J,等等,那么,大學(xué)生思想政治理論課滿意度M的函數(shù)表達(dá)式就為:
M=f(A、B、C、D、E、F、G、H、I、J……)
我們可以把A、B、C、D、E、F、G、H、I、J或者更多的變量,運(yùn)用等價的概念轉(zhuǎn)換成相同的福利水平,用希望的收獲來表達(dá),這樣就可以給出一個衡量大學(xué)生思想政治理論課滿意度程度的公式。即,
思想政治理論課滿意度=實際收獲/希望預(yù)期
在一般情況下,大學(xué)生在思想政治理論課上實際得到的收獲總是其希望得到收獲的一部分(大喜過望的情況也會有,但極少)。所以,思想政治理論課滿意度的系數(shù)一般大于零,小于1。思想政治理論課滿意度系數(shù)越是接近1,表示大學(xué)生對思想政治理論課越是滿意;思想政治理論課滿意度系數(shù)越是接近0,表示大學(xué)生對思想政治理論課越是不滿意。顯然,滿意度是一個能夠比較科學(xué)、全面、深入地反映大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實際效果的科學(xué)指標(biāo)體系。
為了能更全面、科學(xué)地反映大學(xué)生群體對思想政治理論課的滿意程度,我們選取了大學(xué)生對思想政治理論課的接受程度、歡迎程度、滿意程度、美譽(yù)程度及對思想政治理論課教師的認(rèn)可程度五個指標(biāo)來分析獲得群體滿意度的結(jié)果。根據(jù)大學(xué)生思想政治理論課滿意度公式所涉及的因素,2008年12月,我們對杭州下沙高教園區(qū)14所高校作了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查,具體了解大學(xué)生對思想政治理論課的滿意程度。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷2300份,收回有效調(diào)查問卷2213份,回收率為96%,調(diào)查人數(shù)占園區(qū)學(xué)生總數(shù)的2%。計算結(jié)果為:
思想政治理論課的接受程度=83%
思想政治理論課的歡迎程度=85%
思想政治理論課的滿意程度=52%(良好率)91%(滿意率)
思想政治理論課的美譽(yù)程度=51%(良好率)86%(滿意率)
思想政治理論課教師的認(rèn)可程度=68%(優(yōu)秀率)
如果套用學(xué)生考試標(biāo)準(zhǔn),即60―69分及格,70―79分中等,80―89分良好,90―100分優(yōu)秀,那么,大學(xué)生對思想政治理論課的總體滿意度應(yīng)該處于良好水平。
二、制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿意度的因素分析
應(yīng)該說,大學(xué)生對思想政治理論課是否滿意,主要取決于學(xué)校的思想政治理論教育所提供的“全部產(chǎn)品”和服務(wù)滿足大學(xué)生期望的程度。當(dāng)然,制約和影響這些產(chǎn)品、服務(wù)及大學(xué)生期望的因素是多方面的。有教學(xué)性因素,也有非教學(xué)性因素;有學(xué)校性因素,也有社會性因素。由于非教學(xué)的社會性因素是一個非常復(fù)雜的問題,應(yīng)該專文進(jìn)行論述,這里我們將主要對其中的教學(xué)性因素進(jìn)行分析。故此,我們認(rèn)為,制約和影響大學(xué)生思想政治理論課滿意度的教學(xué)性因素主要有:
(一)課程體系邊界不清挫傷大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)有的思想政治理論課內(nèi)容與高中階段雷同重復(fù),學(xué)生已失去了對思想政治理論的新鮮感和求知欲。心理學(xué)上有一條非常重要的原理,就是需求度決定行為的態(tài)度。由于相關(guān)的內(nèi)容在中學(xué)階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過,所以,很多學(xué)生認(rèn)為,課程內(nèi)容重復(fù)是他們對思想政治理論課不感興趣的重要原因之一。
(二)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的不適應(yīng)影響大學(xué)生的滿意度。
多數(shù)學(xué)生普遍反映,思想政治理論課課程體系本身缺乏嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和規(guī)范,幾門課程之間或內(nèi)容重復(fù),或課程體系龐雜。給學(xué)生的感覺是,思想政治理論課什么內(nèi)容都講到了,但什么內(nèi)容都沒有講透徹深入。所以,有的學(xué)生認(rèn)為,思想政治理論課現(xiàn)在正在失去自己的特色,變得越來越像專業(yè)課了。下表可以比較準(zhǔn)確地反映大學(xué)生對思想政治理論課課程體系的意見和看法。
表1 大學(xué)生對思想政治理論課課程體系方面的意見(多項選擇) (單位:%)
(三)思想政治理論課教材空洞呆板,語言枯燥,大道理太多,對大學(xué)生缺乏親和力。
由于思想政治理論課的政策性強(qiáng),所以,現(xiàn)有的教材都比較嚴(yán)肅。教材的理論性太強(qiáng),教訓(xùn)人的語氣多,引導(dǎo)人的話語少,讀起來不可親可近,拿起來一看就犯困,直接影響學(xué)生的興趣和動力。下面的兩個調(diào)查數(shù)據(jù)可以真實地反映學(xué)生對思想政治理論課教材的具體意見。
表2 大學(xué)生對思想政治理論課教材內(nèi)容的意見和滿意度(單位:%)
表3 大學(xué)生對思想政治理論課教材編寫的滿意程度?搖(單位:%)
(四)教學(xué)安排有違教育規(guī)律。
現(xiàn)在的思想政治理論課由于受制于師資和場地等多方面因素,基本上是混班編排的大班上課,并且還多數(shù)安排在下午和晚間上課。少則70―80人,多則150多人,這樣的大班型教學(xué),師生互動、辯論演講、答疑提問都很難進(jìn)行,直接影響教學(xué)效果。有的學(xué)生戲言,思想政治理論課是在最不應(yīng)該上課的時段安排學(xué)生最不情愿上的課程。這樣,難免陷入惡性循環(huán),教學(xué)效果很難得到保證也就是很自然的了。
(五)思想政治理論課的課堂教學(xué)手段單一,氣氛沉悶,理論教學(xué)離社會實際生活太遠(yuǎn),難以引起學(xué)生的興趣和共鳴,是制約和影響大學(xué)生滿意度的最主要原因。
隨著改革開放的不斷深入,人們的價值取向日趨多元,各種思想文化的相互激蕩也越來越激烈。社會的上述變化必然會反映到青年人集中的高校中來,也會反映到高校政治理論課上來。這些變化對思想政治理論課教學(xué)提出了新挑戰(zhàn),學(xué)生要求吸收各種新鮮知識的愿望和思想政治理論課教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的缺乏變化就成為一對現(xiàn)實矛盾。再加上部分老師講課片面求“穩(wěn)”,課堂內(nèi)容缺乏新意。于是,講臺上老師捧著教材照本宣科,學(xué)生在下面懶洋洋地打瞌睡或者看課外書的課堂生態(tài),讓一些學(xué)生“忍不住想逃”,怎能期望大學(xué)生會滿意這樣的課堂教學(xué)?下表調(diào)查結(jié)果很說明問題的所在。
表4 大學(xué)生在思想政治理論課上的主要行為(單位:%)
表5 學(xué)生不愿意聽思想政治理論課的原因(單位:%)
表6 學(xué)生對不同類型思想政治理論課的接受程度(單位:%)
(六)學(xué)生的成績考核方法陳舊,難辨良莠,不能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和動力。
思想政治理論課的內(nèi)容最重要的是進(jìn)頭腦。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核不是目的,重要的是通過考核使學(xué)生加深對理論知識的認(rèn)識、理解和體會。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試,但考試能對一門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)起到激勵、約束和檢驗的作用。完善的考試形式是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。這樣,考試的方式方法就應(yīng)該有助于這一目的的實現(xiàn),其方式方法也就應(yīng)該靈活多樣。但現(xiàn)有的考試操作比較整齊劃一,沒有考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和年齡情況。其結(jié)果必然造成課上記筆記,考前背筆記,考試考筆記,考試結(jié)束“丟”筆記,學(xué)生的真正收獲不大。由于考試的方法單一,學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況很難反映出來,結(jié)果是好的不香、壞的不臭,學(xué)生成績的高低關(guān)鍵是臨時突擊的效果怎么樣。長此下去,學(xué)生怎么會有更大的積極性來學(xué)習(xí)這門課程。
表7 學(xué)生對思想政治理論課考試方式的接受程度(單位:%)
(七)教學(xué)內(nèi)容同大學(xué)生的求職就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大,很難引起學(xué)生的重視和關(guān)注。
在高等教育大眾化的今天,學(xué)生要交費(fèi)上學(xué),自然對自己的投入回報比較關(guān)心。特別是在就業(yè)壓力很大的情況下,部分大學(xué)生更是比較實際。對那些在未來的就業(yè)中不能起到立竿見影的課程往往興趣不大。思想政治理論課就是這樣的課程。學(xué)得好,專業(yè)技能不見得就高;學(xué)得不好,專業(yè)技能業(yè)不見得就低。很多學(xué)生更是直截了當(dāng)?shù)卣f,從來還沒有聽說哪個同學(xué)是因為思想政治理論課學(xué)的好而在就業(yè)市場上找到比較好的工作的。由于思想政治理論課在未來的就業(yè)中“不實用”,“沒有分量”,自然不能引起學(xué)生的重視和興趣,也直接影響大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度。
(八)學(xué)科建設(shè)滯后,難以聚集最優(yōu)秀的人才和隊伍,這也是影響思想政治理論課教學(xué)效果的重要原因之一。
有名師才會有好的課堂教學(xué),才會對學(xué)生有吸引力和感召力。一直以來,很多教師都不愿意從事公共課教學(xué),而愿意從事專業(yè)課教學(xué)。這樣,就使得思想政治理論教育教學(xué)留不住人才,更難聚集人才,總是處在失血的狀態(tài)。這種狀態(tài)反映到師資隊伍和課堂教學(xué)上,就是思想政治理論教學(xué)隊伍中缺少大師和名師,課堂教學(xué)缺少更多的精彩課堂。最直接的后果,就是思想政治理論課的課堂對學(xué)生缺乏吸引力,學(xué)生對課程的滿意度自然會下降。
三、提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論課滿意度的對策選擇
提升大學(xué)生思想政治理論課的滿意度是一項意義重大但又十分艱巨的任務(wù)。說它意義重大,是因為,只有不斷提高大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度,才能使思想政治教育的內(nèi)容真正走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心世界,使大學(xué)生對、思想和中國特色社會主義理論體系“真學(xué)”、“真懂”、“真信”、“真實踐”,才能接受黨的路線方針政策,完成大學(xué)生政治社會化的任務(wù),體現(xiàn)社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征,完成高等學(xué)校的教育職責(zé),使大學(xué)生最終成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者和真正的接班人。說它任務(wù)艱巨,是因為,提升大學(xué)生思想政治理論課的滿意度不是一朝一夕能實現(xiàn)的,這是一個社會系統(tǒng)工程,需要全社會的共同努力,協(xié)調(diào)配合,尤其需要思想政治理論教育教學(xué)的擔(dān)當(dāng)者付出更多的辛勞和努力。結(jié)合思想政治理論課“05方案”改革以來的成熟經(jīng)驗和有效做法,我們認(rèn)為,提升大學(xué)生思想政治理論課滿意度著重要做好以下幾方面的工作。
(一)改進(jìn)教學(xué)方法,提高思想政治理論課教學(xué)的針對性、時效性,不斷滿足大學(xué)生對思想政治理論課的價值體驗。
為什么科學(xué)的政治理論和革命的政治內(nèi)容,難以留住有些學(xué)生的心?原因是多方面的。毫無疑問,這和我們的教學(xué)方法過于單調(diào)枯燥,一成不變有關(guān)。國家教育行政學(xué)院的相關(guān)調(diào)查顯示,高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)的僅占6.2%,而認(rèn)為一般的則占到43.1%,不強(qiáng)的占到20%。大學(xué)生并非排斥思想政治理論課,他們所排斥的是那種死氣沉沉的理論灌輸。應(yīng)該說,在特定的條件下,一定的灌輸是必要的,但必須講究方式方法。灌輸本不應(yīng)該是一廂情愿地把知識照本宣科,而應(yīng)善用說理、啟發(fā)、引導(dǎo)的方法,要注意學(xué)生的主觀感受,滿足他們的參與欲望。思想政治理論課教學(xué)不是靠理論壓人,而是以理服人、以情感人。教學(xué)方法必須多樣化,要把現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用與課題討論、專題辯論、參觀調(diào)查等多種方式有機(jī)結(jié)合起來,增加教學(xué)的生動性、趣味性和直觀性。
教育家加里寧說:“教育是一種艱苦的事業(yè),優(yōu)秀的教育家們認(rèn)為教育不僅是科學(xué)事業(yè),而且是藝術(shù)事業(yè)?！痹诟倪M(jìn)教學(xué)方法方面,應(yīng)確立學(xué)生的主體性地位,增強(qiáng)其主體性的參與意識。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,教師要為學(xué)生設(shè)計科學(xué)探索問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考問題,并力求做出自己的見解。要采取有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的各種形式,如專題研討、案例教學(xué)、課堂辯論、互教互學(xué)等,盡可能創(chuàng)造師生雙向交流的和諧氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課時,化被動為主動,并通過這種雙向互動,充分發(fā)揮理論教育潛移默化的作用,從而有效提高思想政治理論課教學(xué)的育人功能。
深入開展社會實踐是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑,也是提高思想政治理論課教學(xué)實效的重要環(huán)節(jié)。從相關(guān)的問卷調(diào)查也證明了這一點(diǎn)。為此,學(xué)校要把拓展社會實踐資源、建立實踐基地、豐富實踐內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生社會實踐能力作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的一項重要任務(wù)和措施。主要做法應(yīng)包括以系、教研室為單位設(shè)計學(xué)期社會實踐教學(xué)內(nèi)容;依托我省愛國主義教育基地等各種社會教育資源,建立思想政治理論課實踐基地;圍繞社會熱點(diǎn)問題和課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問題開展社會調(diào)查;社會實踐報告納入課程成績并將優(yōu)秀報告匯編成冊等。
此外,還要延伸課堂教學(xué)的范圍,加大教師教育的長度。隨著網(wǎng)絡(luò)在高校學(xué)生生活中占據(jù)的地位越來越重要,要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的利用,建設(shè)網(wǎng)上課堂和網(wǎng)絡(luò)教育體系,讓它們成為思想政治理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充,使思想政治理論課的理論傳導(dǎo)和先進(jìn)思想教育滲透功能得以在更為廣闊的空間延伸。
(二)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),不斷提高思想政治理論課教師的理論水平和教學(xué)能力。
師資隊伍的狀況直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治理論課的滿意度。應(yīng)該說,同大學(xué)生對思想政治理論課的期望相比,我們的師資力量在學(xué)歷、年齡、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平等方面都存在不同程度的差距。國家教育行政學(xué)院的相關(guān)調(diào)查顯示,只有15所院校認(rèn)為目前的思想政治理論課教師專業(yè)水平和教學(xué)能力很好,占11.5%。從調(diào)查的整體情況來看,認(rèn)為思想政治理論課教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力在一般和一般以下的占到74.7%,未回答的占到14.6%。學(xué)校要制定加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的長期規(guī)劃,把思想政治理論課的師資隊伍建設(shè)納入到大學(xué)建制、學(xué)校人才引進(jìn)的整體規(guī)劃當(dāng)中;要加大教師培訓(xùn)的力度。現(xiàn)在,新的思想政治理論課設(shè)置對原有的教學(xué)內(nèi)容變動很大,教師應(yīng)盡快掌握新課程的基本要求,熟悉教材,了解教學(xué)方法,提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。
教師是課堂教學(xué)的主體,是課程形象的代言人。教師的一言一行對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師的形象直接影響教學(xué)效果。因此,思想政治理論課教師首先要加強(qiáng)自己的政治理論修養(yǎng)。只有教師有堅定的政治信仰,才能去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,其次要強(qiáng)化敬業(yè)精神。如果一個人缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的精神和對工作盡職盡責(zé)的境界,也就不會下功夫花氣力去加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)鉆研,豐富自己的理論素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)。一個知識和理論貧乏的教師,是難以說服教育學(xué)生,更談不上為人師表、教書育人的;再次要提高教學(xué)水平和能力。一個優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)主要反映在課堂教學(xué)水平上。在課堂教學(xué)中,教師只有以淵博的知識、認(rèn)真的態(tài)度、優(yōu)秀的口才、適度的自我表現(xiàn)令學(xué)生嘆服,才能激發(fā)學(xué)生的聽課熱情和對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感,才能提高大學(xué)生對思想政治理論課的滿意度,減少抱怨率;最后要提高教師的課堂教學(xué)水平,保持教師本人鮮明的人格魅力。一個具有較強(qiáng)人格魅力的教師往往可以提高學(xué)生對其所授課程的興趣,增強(qiáng)課程的感染力。“愛屋及烏”是學(xué)生中普遍存在的心理,學(xué)生通過對教師的欣賞,不斷強(qiáng)化對課程和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同。作為一名政治理論課教師必須有較為寬厚的知識基礎(chǔ),善于旁征博引,有良好的語言表達(dá)能力,有耐心的教學(xué)態(tài)度,有飽滿的講課熱情,有自然大方的教態(tài),善于運(yùn)用形體語言,把理論講得生動、有趣,吸引學(xué)生,從而增強(qiáng)課程的感染力和吸引力。
(三)搞好宏觀指導(dǎo),加大領(lǐng)導(dǎo)力度,遵循教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新思想政治理論教育教學(xué)的工作機(jī)制。
思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想教育的主渠道,在培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有不可替代的重要作用。搞好思想政治理論課教學(xué)意義重大,任重而道遠(yuǎn)。中央加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的16號文件,具有很強(qiáng)的政治性、思想性、針對性和操作性,是新形勢下指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的綱領(lǐng)性文件。落實加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的保障措施,重點(diǎn)要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),健全大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制,努力營造加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的良好社會環(huán)境。目前確實存在著對思想政治理論課不夠重視的現(xiàn)象,往往是“口頭上重視,行動上忽視”。突出表現(xiàn)是:課程定位低,資金經(jīng)費(fèi)不落實;師資編制不足,課時往往受到削減,等等。處于這樣一種不良好的輿論氛圍中,無疑加大了改善思想政治理論課形象的難度。
【關(guān)鍵詞】思想政治教育“讀、研、寫、演”實踐性教學(xué)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)05C-0024-04
一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作存在的主要問題
(一)大學(xué)生思想政治教育工作滯后于現(xiàn)實社會發(fā)展
當(dāng)前我國大學(xué)生的思想觀念、價值取向、行為方式、人生追求趨于多元化，部分大學(xué)生團(tuán)隊意識薄弱，心理承受力較低，價值取向物質(zhì)化，缺乏艱苦奮斗精神，理想與現(xiàn)實、奉獻(xiàn)與索取的矛盾沖突比較激烈；每年數(shù)百萬畢業(yè)生走向社會，因為就業(yè)困難而產(chǎn)生的矛盾、失落心理凸顯；互聯(lián)網(wǎng)的滲透力與影響力與日俱增，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、封閉性加大人們之間感情隔閡，深刻影響大學(xué)生的價值取向、思維方式、個性心理，有些大學(xué)生的政治意識乃至國家大局意識淡化。在這樣的情況下，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作卻相對滯后，往往只注重社會需要，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對社會的服從和認(rèn)同，存在片面的社會或國家至上的價值定位，忽視大學(xué)生個性差異和思想實際，淡化大學(xué)生主體性和心理特征，無法滿足大學(xué)生個體發(fā)展的需要和價值的實現(xiàn)，導(dǎo)致教育目的過于泛化，缺乏層次性和可操作性，教育方法、途徑缺乏有效的變革，教育內(nèi)容僵化、針對性不強(qiáng)、保證監(jiān)督措施不力。面對大學(xué)生層次多元化的復(fù)雜特點(diǎn)，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高他們適應(yīng)社會發(fā)展的能力，從大學(xué)生的心理特點(diǎn)、個性發(fā)展和成長規(guī)律入手，在心理上取得他們的認(rèn)同，在教育內(nèi)容、教育方法等方面采取變革措施，把思想政治教育工作落到實處。
(二)大學(xué)生思想政治教育課的教學(xué)重教書輕育人
當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育課理論性、知識性較強(qiáng)，教師在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)完規(guī)定的課程內(nèi)容，而對教師教學(xué)的評價取決于學(xué)生的考試成績，這使得部分教師或?qū)W生都把考試成績作為教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，授課形式單一，缺少實踐環(huán)節(jié)，活動載體太少，教師為了學(xué)生考出好成績，講課時只講考試內(nèi)容或在臨考前復(fù)習(xí)點(diǎn)題，有的教師為了得到學(xué)生的好評價而降低考試要求。學(xué)生為了考出好成績，上課記筆記，下課看筆記，考前背筆記，有的甚至鋌而走險考試作弊。大學(xué)生思想政治教育課內(nèi)容都是知識性和經(jīng)驗性的，與現(xiàn)實社會有著一定的距離，加之以學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師授課以講授知識為主，考試也以基本知識的記憶為主，學(xué)生只有死記硬背課本知識，即使加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，也是為技術(shù)而技術(shù)。因此，學(xué)生走出校門后如果只有知識和有技術(shù)，沒有思想，那么最終會成為技術(shù)的奴隸。
(三)課程教學(xué)教師與大學(xué)生管理工作者各自為政
大學(xué)生思想政治教育主要是幫助大學(xué)生擁有正確的生活態(tài)度和政治思想，提高思想道德素養(yǎng)以及認(rèn)識問題與判斷問題的能力，使他們成為適應(yīng)社會發(fā)展的有用之才。這就需要教師具備較高的思想政治素質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神以及相應(yīng)的綜合能力。因教育評價體系的弊端，有的教師只注重對學(xué)生的知識教育，忽視自身思想政治素質(zhì)提高，沒有把精力放在學(xué)生的思想政治教育上，而是追求自身的高學(xué)歷高職稱。有的教師缺乏正確的理想信念，缺乏社會責(zé)任感與愛崗敬業(yè)精神，很難成為學(xué)生的表率，直接影響思想政治教育的效果。當(dāng)前大學(xué)生的教育管理模式條塊分割明顯，教學(xué)以專業(yè)課教師和“兩課”教師為主，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的知識性和技術(shù)性教學(xué)；管理以輔導(dǎo)員、班主任為主，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常管理和第二課堂活動指導(dǎo)，從而形成兩個陣地兩張皮，各自為政。負(fù)責(zé)教學(xué)的教師容易忽視大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，無論是上課還是下課，與學(xué)生交流不多。如果學(xué)生紀(jì)律差，曠課遲到，他們認(rèn)為是管理人員沒有把工作做好，而對學(xué)生學(xué)得如何，則以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，只教書不育人。負(fù)責(zé)管理的人員則手段比較落后，形式比較單一，無法打動學(xué)生的心靈，思想政治教育工作效果欠佳，學(xué)生的思想和心理問題并沒有得到根本解決，只盯住學(xué)生是否曠課遲到、是否參加集體活動、是否遵守校紀(jì)校規(guī)等方面，只要學(xué)生不出任何違紀(jì)問題即可，如果學(xué)生不去上課，則認(rèn)為是教學(xué)的教師沒有把課上好，學(xué)生不愿意去聽。
二、“讀、研、寫、演”審美體驗工程與大學(xué)生思想政治教育工作
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；移動終端；大學(xué)生；思想政治教育
近年來，不斷發(fā)展的智能化手機(jī)終端設(shè)備使得手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為傳播知識和信息的平臺，尤其是隨著4G時代的來臨，以手機(jī)、iPad等移動終端為載體的移動互聯(lián)方式引發(fā)人們生活的巨大變革―手機(jī)上網(wǎng)開始逐步影響和改變著原先“電腦一族”的生活方式、行為方式和思維方式。
中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）的第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》指出：截至2015年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，較2014年12月增加3，679萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%，隨著手機(jī)終端的大屏化和手機(jī)應(yīng)用體驗的不斷提升，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢進(jìn)一步明顯。[1]從年齡結(jié)構(gòu)來看，手機(jī)網(wǎng)民用戶更加集中在20歲～29歲的年輕人群。這個年齡段一般是青年大學(xué)生手機(jī)用戶，占據(jù)了很高的比例并呈現(xiàn)出高速率的增長態(tài)勢。追求技術(shù)的革新和個性化的發(fā)展使大學(xué)生群體成為4G手機(jī)媒體的引領(lǐng)者和移動互聯(lián)網(wǎng)的主要受眾群體。他們更傾向于接受并習(xí)慣于使用手機(jī)、iPad等移動終端來瀏覽網(wǎng)站、收發(fā)郵件、交流信息和游戲娛樂，他們也是微信、微博等APP的主要用戶。然而，大學(xué)生還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，缺乏對信息的鑒別力、判斷力以及對不良信息的抵抗力。互聯(lián)網(wǎng)世界各種信息良莠不齊，很容易對學(xué)生群體產(chǎn)生不良影響。
利用移動終端開展大學(xué)生思想政治教育工作的意義
移動終端，或者叫移動通信終端，是指可以在移動中使用的計算機(jī)設(shè)備，大部分情況下指手機(jī)和平板電腦。對大學(xué)生而言，使用移動終端對他們既有積極影響也有消極影響。低俗信息等各種不良信息已經(jīng)開始通過移動互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)進(jìn)行傳播，危害青少年學(xué)生的身心健康甚至社會的穩(wěn)定。因此，研究如何利用移動終端創(chuàng)新性地開展大學(xué)生思想政治教育，強(qiáng)化移動終端載體對大學(xué)生的積極作用迫在眉睫。
就大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容而言，由于移動終端具有便攜性、開放性的特點(diǎn)，為思想政治教育提供了大量的信息資源，極大地豐富了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容；就大學(xué)生思想政治教育的方式方法而言，由于移動終端具有交互性、平等性等特點(diǎn)，有利于思想教育工作者與大學(xué)生之間的雙向互動，拓寬了思想政治教育的方式和手段，提高了思想政治教育工作者的工作效率和科學(xué)性。因此，利用移動終端開展大學(xué)生思想政治教育實乃大勢所趨。首先，利用移動終端開展大學(xué)生思想政治教育工作具有可行性。4G背景下的以手機(jī)、iPad等為代表的移動終端具有信息豐富性以及形式多樣性的突出特點(diǎn)，這決定了移動終端能夠承載包括大學(xué)生思想政治教育信息在內(nèi)的巨大信息。其次，4G背景下的移動終端具有強(qiáng)大的交互性和細(xì)致的分眾性，為大學(xué)生思想政治教育主體與客體的交流互動提供了條件。最后，4G背景下移動終端的便攜性、普及性和信息閱讀的強(qiáng)制性，既提高了手機(jī)媒體作為大學(xué)生思想政治教育載體的信息傳遞效率，又降低了信息傳播的成本，具有其他載體所無法比擬的優(yōu)越性。
大學(xué)生使用移動終端接受思政教育的調(diào)查分析
本文就當(dāng)前大學(xué)生對于移動終端的使用現(xiàn)狀，及其使用移動終端進(jìn)行思政教育的接受程度開展問卷調(diào)查，對兩所學(xué)校近200名學(xué)生的樣本進(jìn)行分析。問卷分為兩部分：前半部分是對于大學(xué)生使用移動終端的情況調(diào)查；后半部分是對于使用移動終端進(jìn)行思政教育的可能性和接受度的調(diào)查。前半部分基本以閉合式的單項選擇題為主，在調(diào)查使用頻率、活動頻率等題目上采用了李克特5級量表（Likert Scale）①：經(jīng)常、一般、偶爾、很少、從不。后半部分除了部分李克特5級量表選題，還增加了一些多選題和一道開放式選題，并加入基本資料題目。
基于學(xué)生的多樣性和調(diào)查實施的可行性分析，本文對中國傳媒大學(xué)和北京第二外國語學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了校園隨機(jī)采訪式調(diào)查，發(fā)放問卷200份，最終回收問卷189份，其中有效樣本159份，絕大多數(shù)樣本以本科生為主（98.11%），比較符合本調(diào)查的對象范圍。樣本中也涵蓋了工科、理科、文科、藝術(shù)類、外語類等學(xué)科。基于兩所學(xué)校的性質(zhì)，文科類學(xué)生相對占比較大，占到55.97%，來自城市的學(xué)生也相對較多，其中大城市占到30.19%，中小城市占到50.31%。因此，本研究得出的結(jié)論相較更符合文科專業(yè)、來自城市，有一定的移動終端購買能力的學(xué)生。通過對樣本進(jìn)行統(tǒng)計整理分析②，得出以下研究結(jié)論：大學(xué)生們最常使用的移動終端前三位為手機(jī)、筆記本電腦以及平板電腦，并且普遍對移動終端設(shè)備的“黏性”較高；目前，大學(xué)生在使用移動終端時，最頻繁進(jìn)行的活動仍然以社交、娛樂為主。瀏覽新聞、獲取學(xué)習(xí)資訊發(fā)展勢頭也很迅猛。因此，基于移動終端創(chuàng)新大學(xué)生思政教育時要注重“交互性”“娛樂性”和“有用信息量”。大學(xué)生使用移動終端參與思想政治文化教育活動的情況：參與社會實踐活動、班級討論、輔導(dǎo)員輔導(dǎo)等交互性活動較多，參與接受信息、思政主題的校園活動較少，發(fā)展非常不足，可發(fā)展空間很大；大多數(shù)學(xué)生對于使用移動終端參與思想政治文化教育活動不了解，認(rèn)為其只能用于輔助作用，但對于其未來的發(fā)展呈積極和可接受態(tài)度；大多數(shù)學(xué)生愿意利用“碎片化”時間使用移動終端參與思政文化教育活動。
互聯(lián)網(wǎng)時代對大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新策略
通過調(diào)查分析，本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生的深刻變化，重點(diǎn)就互聯(lián)網(wǎng)時代如何開展大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新提出策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體，大學(xué)生，思政教育，應(yīng)用分析
隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育工作者對教育的不斷改革，“學(xué)習(xí)共同體”的討論不斷增多，尤其是教育者，對“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)注更加明顯，但是，如何在大學(xué)生思想政治教育課程中運(yùn)用“學(xué)習(xí)共同體”，是當(dāng)前思想政治教育工作者們面臨的難題。本文將對“學(xué)習(xí)共同體”進(jìn)行解釋，并且對當(dāng)前大學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
一、學(xué)習(xí)共同體的定義和特點(diǎn)
“學(xué)習(xí)共同體”的定義是：一個由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者結(jié)合起來共同構(gòu)成的團(tuán)體，團(tuán)體成員之間經(jīng)常會在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行溝通和意見交流，對學(xué)習(xí)的資源共同分享，對學(xué)習(xí)的任務(wù)會共同完成，學(xué)習(xí)成員之間存在著相互影響和相互促進(jìn)的人際關(guān)系，這樣的一個過程稱為“學(xué)習(xí)共同體”。其中助學(xué)者包括教師、教育專家和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員?！皩W(xué)習(xí)共同體”具有組織目的性、組織系統(tǒng)性和組織適應(yīng)性等特性。除此之外，它還具有本質(zhì)性的特征，行為主體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、目標(biāo)整體性和活動整合一致性的特點(diǎn)。
二、“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用
大學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，為了高效的對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以通過建立“學(xué)習(xí)共同體”，來幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課程，從而提高思修成績和思政素養(yǎng)。
（一）提高學(xué)生的實際動手能力
實踐是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，在大學(xué)生思想政治教育中，“學(xué)習(xí)共同體”必須要通過實踐才能幫助大學(xué)生很好的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的大學(xué)生，由于生活水平提高了，物質(zhì)條件相對優(yōu)越，加之大學(xué)校園自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，這些問題在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的尤其明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性比較差，上課不做課堂筆記，為了幫助學(xué)生改掉這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在大學(xué)生思想政治教育課堂中建立“學(xué)習(xí)共同體”，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上可以開展一些小活動，鍛煉學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生認(rèn)識到思想政治教育課的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
（二）開展課堂交流活動
在思想政治教育課堂上，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中開展一些討論活動，比如提出一個有爭議性的話題，讓學(xué)生暢所欲言去討論。這樣做能有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦的習(xí)慣，增加“學(xué)習(xí)共同體”成員之間的互動頻率和交流機(jī)會，還能使課堂氣氛變得活躍，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）注重了解學(xué)生的心理
要想提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)上應(yīng)該經(jīng)常了解學(xué)生的心理世界。例如在大學(xué)生思想政治教育課堂上，教師在提出問題以后，當(dāng)學(xué)生在說出對該問題的看法時，教師要清楚地知道學(xué)生的想法，以及學(xué)生所說的答案的來源，分析學(xué)生的想法是其自己思考之后得出來的，還是用手機(jī)百度的。教師在了解學(xué)生心理活動的時候，提問的方式要恰當(dāng)，不能提一些非?？量痰膯栴}，這樣容易給學(xué)生的心理造成壓力，打擊學(xué)生自尊心。建立“學(xué)習(xí)共同體”，就是為了有效的對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，取得學(xué)生的信任，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。
（四）增加課堂評價環(huán)節(jié)
在大學(xué)生思想政治教育課堂上，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的思想政治教育課堂給學(xué)生帶來的單一感受，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該增加課堂評價的環(huán)節(jié)?！皩W(xué)習(xí)共同體”之間具有相互促進(jìn)的關(guān)系，那么，在思想政治教育的過程中，當(dāng)學(xué)生回答完教師提出的問題之后，教師應(yīng)該對該學(xué)生的表現(xiàn)和回答內(nèi)容做出相應(yīng)客觀的評價，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)，對學(xué)生欠缺的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教師對問題進(jìn)行講解，教會學(xué)生對問題的分析能力，提高學(xué)生對問題的整體感知能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有效的對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。
結(jié)束語：總而言之，在大學(xué)生思想政治教育課堂中融入“學(xué)習(xí)共同體”，起到了改革教學(xué)模式的作用，同時，還豐富了學(xué)生的課堂，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上思想政治教育知識的枯燥，培養(yǎng)了學(xué)生勤動腦的習(xí)慣，提高了學(xué)生的動手能力?！皩W(xué)習(xí)共同體”對增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠切實感受到學(xué)習(xí)為自身帶來的成就感。但是，“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育課堂的教學(xué)中還存在著很多問題，需要思政教師去反思和總結(jié)。對“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，是一個需要不斷研究和長期探索的問題，思政教育工作者自身應(yīng)該多參加相關(guān)的學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，豐富教學(xué)方法，為大學(xué)生的思想政治教育工作而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓秀婷.課堂“學(xué)習(xí)共同體”在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究――以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，01：62-66.
【關(guān)鍵詞】“90后”；大學(xué)生；思想政治教育
0.引言
如今的“90后”大學(xué)生在各大高校已經(jīng)完全成為了主體，是高校生源中最具有年輕活力的主力軍。而這些“90后”大學(xué)生由于生長的環(huán)境與時代不同，其中基本上在家都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，從此形成了鮮明的個性特征，這給高校的思想政治教育工作帶來一定沖擊與難度[1]。因此，高校要本著以學(xué)生為中心的思想，從實際的學(xué)生需求出發(fā)，積極尋找在思想政治教育過程中存在的問題，不斷完善相關(guān)管理制度，從而制定出想應(yīng)的解決措施。
1.“90后”大學(xué)生思想政治教育中的現(xiàn)狀
思想政治教育的目的，是為了提高“90后”大學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)大學(xué)生在德智體美勞等全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出未來國家杰出的接班人。然而，各大高校在對大學(xué)生進(jìn)思想政治教育工作時發(fā)現(xiàn)了很多問題?！?0后”大學(xué)生的思想行為具有非常強(qiáng)烈的個人主義特色，傳統(tǒng)的思想政治教育并不適應(yīng)現(xiàn)在的高校大學(xué)生，教育效果大不如從前。比如很多的大學(xué)生并沒有認(rèn)真意識到思想政治教育的重要性，完全只是為了不掛科才硬著頭皮去學(xué)習(xí)，或者是將其當(dāng)成畢業(yè)后找工作的一個附加條件，要么就是認(rèn)為思想政治教育課程的內(nèi)容太枯燥乏味，甚至教師在教學(xué)過程中過于形式化，從而導(dǎo)致90后大學(xué)生對思想政治教育出現(xiàn)了錯誤的認(rèn)知，對思想政治教育生出反感的情緒，最終導(dǎo)致思想政治教育的工作難以在高?！?0后”大學(xué)生中進(jìn)行開展。還有就是部分高校本身對思想政治教育的管理過于單一化，目前，很多高校都在擴(kuò)大招生生源，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大增加了高校思想政治教育管理的工作量，同時難度也在增加，這勢必會出現(xiàn)教育管理方式的單一化，難以突破對“90后”大學(xué)生的管理創(chuàng)新等。
2.解決“90后”大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的策略
2.1加大思想政治教育力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀
如今的“90后”是伴隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化時代成長起來的一代人，他們的價值觀與人生觀受到多方面的影響，社會思想和觀念與之前的學(xué)生存在著極大的不同。所以，要以大學(xué)生實際的需求為指導(dǎo)，豐富大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容，如此才能從本質(zhì)上去解決大學(xué)生的實際問題，從而達(dá)到滿足大學(xué)生的現(xiàn)實需求的目的。要明白，如今很多的“90后”大學(xué)生喜歡裝酷，扮深沉，讓別人以為他們很成熟一樣，其實不然，這些都是假象，他們并不是像他們所表現(xiàn)出來的那么積極，自信與成熟。因此，高校要在日常的教學(xué)管理中對他們進(jìn)行思想教育，讓大學(xué)生樹立正確的信念觀，并且高校也不能完全固守成規(guī)，要能夠與時俱進(jìn)，將中國特色社會主義理論、愛國主義思想融入到教育中，通過網(wǎng)絡(luò)時代的便利豐富大學(xué)生的校園生活，在實踐中去拓展大學(xué)生的思想眼界。
2.2加入人文關(guān)懷，改變大學(xué)生的思想觀念
大學(xué)是人生發(fā)展的一個非常重要的階段，大學(xué)生的人生觀與價值觀大多都是在這個時期形成并穩(wěn)定的。可是他們并沒有完全接觸社會，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗與實踐鍛煉，這讓他們非常的矛盾，對大學(xué)生活產(chǎn)生心理倦怠，也很容易讓他們對未來感到茫然。所以，在對其進(jìn)行思想政治教育管理的時候，一定要將人文關(guān)懷注入其中。高校應(yīng)以學(xué)生為中心，正確的認(rèn)識到“90后”大學(xué)生的性格特征，承認(rèn)“90后”大學(xué)生的主體地位，通過對“90后”大學(xué)生的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，消除大學(xué)生的心理障礙，從而改變大學(xué)生的思想觀念。
2.3借助校園網(wǎng)絡(luò)，豐富“90后”大學(xué)生的校園生活
如今，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平得到提高，科技也在快速發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)全面滲透到了人們的生活與工作中?；ヂ?lián)網(wǎng)的魅力讓“90后”為主體的大學(xué)生流連忘返，各種平板電腦、筆記本電腦、智能手機(jī)等，幾乎上每個大學(xué)生都人手一部，上網(wǎng)已經(jīng)成為“90后”大學(xué)生生活中的一個重要組成部分。因此，思想政治教育的平臺也應(yīng)轉(zhuǎn)向于互聯(lián)網(wǎng)。高校要充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)載體的強(qiáng)大功能，去豐富大學(xué)生的校園生活，并借著這個平臺對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作[2]。高校應(yīng)借用網(wǎng)絡(luò)傳播功能向大學(xué)生傳播積極的、帶有正能量的信息，運(yùn)用的思想文化來豐富高校網(wǎng)絡(luò)文化，達(dá)到全面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化與思想政治教育文化的雙向結(jié)合的教育目的。還有高校可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)自建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，比如人人網(wǎng)、微信公眾號、QQ群等，如此就可以吸引眾多的大學(xué)生參與到學(xué)校的思想政治教育工作中去，并且也可以及時掌握學(xué)生的最新動態(tài)，觀察到大學(xué)生的日常生活關(guān)注的方向，對此進(jìn)行信息收集分析，對存在問題的大學(xué)生要立即給予正確的引導(dǎo)，提高90后大學(xué)生辨別是非和社會參與的能力，最終樹立一個正確的、積極的人生觀與價值觀
3.結(jié)束語
“90后”大學(xué)生是特殊群體，具有鮮明的時代特征，為當(dāng)前高校思想政治教育創(chuàng)新增加了難度。而大學(xué)生思想政治教育問題在高校的教育中起著至關(guān)重要的作用，要讓學(xué)生能充分的理解到這一點(diǎn)，需改變思想觀念，加強(qiáng)人文關(guān)懷，才能明白大學(xué)生思想政治教育對于大學(xué)生的教育的重要性，從而讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。總之，提高“90后”大學(xué)生的思想政治教育，可以很好的改善大學(xué)生的思想政治觀念，樹立正確的人生觀與價值觀。因此，各大教育院校應(yīng)對此引起高度重視，加強(qiáng)對“90后”大學(xué)生的思想政治教育工作的管理與研究探索，并將“90后”大學(xué)生培養(yǎng)成合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：微信；大學(xué)生；思想政治；教育工作；挑戰(zhàn)；建議
一、微信的產(chǎn)生、發(fā)展背景及功能
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，越來越多的移動設(shè)備（如平板電腦、手機(jī)等）開始支持WIFI功能。與此同時，IOS、安卓等系統(tǒng)的出現(xiàn)也改變了用戶的操作習(xí)慣，使得手機(jī)等移動設(shè)備成為觸屏模式。對此，傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)也進(jìn)行了相應(yīng)的變化，推出了觸屏系統(tǒng)。在這種大環(huán)境下，基于觸屏系統(tǒng)的很多軟件就應(yīng)運(yùn)而生了，微信就是其中之一。
2011年，騰訊公司推出了微信軟件，該軟件使得傳統(tǒng)通信與互聯(lián)網(wǎng)通信合二為一，受到了廣大用戶的廣泛關(guān)注。相關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，目前我國微信用戶的人數(shù)已經(jīng)突破4億，且使用頻率大幅提高----僅2013年春節(jié)拜年微信就發(fā)出了26億條。同時，隨著微信版本的不斷更新，其功能也日益豐富，從最初的免費(fèi)移動短信已經(jīng)發(fā)展到了語音對講、圖片分享、搖一搖、查找附近的人、漂流瓶和二維碼等功能，特別是在最新的微信5.0版本中，除了功能和用戶體驗上的改善，還整合了騰訊多項產(chǎn)品，成為了騰訊移動互聯(lián)網(wǎng)的總?cè)肟凇?/p>
二、微信對大學(xué)生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)
眾所周知，大學(xué)生作為社會的新生力量，是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要參與者和推動者。研究表明，86%的90后大學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)，其次才是筆記本電腦（79%）和臺式機(jī)電腦（40%）。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生在一定程度上是通過手機(jī)在網(wǎng)上“生存”的。而微信之所以能成為當(dāng)代大學(xué)生用戶最青睞的手機(jī)軟件之一，除了成本低及相應(yīng)的推廣能力等因素外，其強(qiáng)大的應(yīng)用功能或許才是關(guān)鍵所在。比如有的大學(xué)生喜歡微信的對講功能，可以免費(fèi)和家人、朋友聊天，增進(jìn)彼此之間的感情；有的則對漂流瓶情有獨(dú)鐘，因為這樣可以認(rèn)識一些陌生人，擴(kuò)大交際圈；而有的學(xué)生喜歡通過微信看世事新聞，了解最新消息，并可以分享給朋友們；有的學(xué)生則喜歡利用微信的二維碼掃描功能進(jìn)行相關(guān)信息查詢……
無論從哪個角度看，微信都對當(dāng)代大學(xué)生的生活產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，但我們也必須清醒的認(rèn)識到，微信同時也對大學(xué)生思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。
1、微信對大學(xué)生思想政治教育工作主體的挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想政治教育工作的主體主要包括學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任等人員。他們作為思想政治教育的發(fā)動者和實施者，在整個思想政治教育工作中起著關(guān)鍵性的作用。微信的普遍使用，對大學(xué)生思想政治教育工作主體的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在對其能力的挑戰(zhàn)。在當(dāng)代，大學(xué)生思想政治教育工作主體除了必須具備傳統(tǒng)上的政治理論水平、道德水平和工作能力之外，還須具備基本的移動通信技術(shù)素質(zhì)，比如熟練使用微信的能力。只有這樣，主體才能全面、及時地了解大學(xué)生的思想動態(tài)及其變化、發(fā)展情況，從而使得思想政治教育工作具有較強(qiáng)的靈活性和針對性。
2、微信對大學(xué)生思想政治教育工作客體的挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想政治教育工作的客體是作為受教育者的大學(xué)生。他們是思想政治教育的接受者，與思想政治教育的主體相對應(yīng)。微信對他們的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是可能使得當(dāng)代大學(xué)生對微信產(chǎn)生嚴(yán)重依賴。例如微信的搜索功能可能會使得大學(xué)生對其產(chǎn)生語音搜索依賴，微信的可以隨時隨地溝通的功能可能會使得部分缺乏自制力的大學(xué)生沒有節(jié)度的使用微信等。二是可能會對大學(xué)生的心理認(rèn)知產(chǎn)生不良影響。微信的過度使用可能使得人與人之間的現(xiàn)實距離感變得難以分辨，進(jìn)而影響到大學(xué)生的理性思維和對事物的思考能力。三是可能會使得大學(xué)生接受到一些不良信息。因為微信是一個開放性的平臺，各種信息良莠不齊，并且沒有嚴(yán)格的限制，所以部分辨別能力較差的大學(xué)生可能就會接受到一些不良的信息，有的甚至走上違法犯罪的道路。
3、微信對大學(xué)生思想政治教育工作介體的挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想政治教育工作的介體是思想政治教育工作主體作用到客體時的思想政治教育之方式方法和內(nèi)容。思想政治教育工作介體使得思想政治教育工作主體和客體產(chǎn)生聯(lián)系并相互作用，其本質(zhì)屬性是中介性。微信對于介體的挑戰(zhàn)主要源于要想增強(qiáng)思想政治教育對大學(xué)生的吸引力，必須結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活習(xí)慣，使得思想政治教育的方式方法能夠與大學(xué)生感興趣的方式方法保持協(xié)調(diào)一致，同時也使得思想政治教育的內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性和時代性，因為只有這樣，才能保證教育工作取得良好的實際效果。結(jié)合微信的功能，大學(xué)生思想政治教育工作的主體可以通過圖片、視頻、語音等大學(xué)生感興趣的多種形式將教育工作的內(nèi)容傳達(dá)至廣大學(xué)生，相關(guān)研究報告也已經(jīng)證明，這種方式在很多高校已經(jīng)起到了較為明顯的效果。
三、利用微信增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作效果的幾點(diǎn)建議
結(jié)合上述情況和挑戰(zhàn)，我們必須緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，利用好微信給思想政治教育工作帶來的難得機(jī)遇，迅速進(jìn)行“微創(chuàng)新”，以進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的效果。
1、建議將微信作為重要工具盡快納入到大學(xué)生思想政治教育工作中來
筆者認(rèn)為，鑒于當(dāng)代大學(xué)生“無人不微信”的現(xiàn)實狀況，應(yīng)將微信作為重要
工具盡快納入到大學(xué)生思想政治教育工作中來，以發(fā)揮其應(yīng)有作用，具體建議如下：一是可以建立以各系、各班、各部門、各支部為單位的微信公眾平臺，鼓勵大學(xué)生思想政治教育工作的各主體利用微信進(jìn)行信息的傳送、溝通和反饋，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)及其變化；二是在搭建平臺的基礎(chǔ)上開發(fā)校園APP，將教育內(nèi)容以大學(xué)生喜聞樂見的形式如圖片、語音、視頻等進(jìn)行呈現(xiàn)；三是通過微信的“搖一搖”和“漂流瓶”等功能，將思想政治教育工作的內(nèi)容置于微信公眾平臺之中，使學(xué)生受到潛移默化的影響。
2、建議打造一支經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的、達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)的微信思想政治教育專業(yè)團(tuán)隊
筆者建議，盡快打造一支經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的、達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)的微信思想政治教育專業(yè)團(tuán)隊。這樣一支專業(yè)團(tuán)隊能在微信“支離破碎”的語言中發(fā)覺有效信息，并分析出潛在的問題或困難，提高思想政治教育工作的針對性和預(yù)見性，防患于未然；其次，該團(tuán)隊可以通過微信的LBS功能挖掘數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生常去的地方分析學(xué)生感興趣的話題，以開展相應(yīng)的互動進(jìn)行思想政治教育；第三，該團(tuán)隊作為專業(yè)團(tuán)隊，能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中發(fā)生的各種問題及時進(jìn)行專業(yè)解答，還可通過平臺組織專業(yè)討論，使得學(xué)生們信服，樂于接受思想政治教育。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐靜.微信對大學(xué)生社交的影響[J].新聞傳播，2013（2）.
