時間：2023-11-29 11:07:21
序論：在您撰寫漢語言文學應用時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
對漢語言文學的學習，很多時候是為了能夠加深對不同文學作品的理解。閱讀文章是理解文學作品的關(guān)鍵，但文學理解并非完全是對文學的閱讀，文學閱讀對文學作品的理解大多時候停留在字面意義上，卻很難更加深入地理解作者作品的內(nèi)涵所在。但通過對文學作品中語言意境的分析，則能夠?qū)ξ膶W作品有更深層次的理解和研究。因此，在文學理解中，語言意境是重要的組成部分，只有掌握了漢語言文學中語言的意境，才能為文學理解提供更加輕松的基礎(chǔ)。
其次體現(xiàn)在寫作運用方面。漢語言文學的涉及領(lǐng)域很多，其中寫作也是漢語言溫煦的一部分。寫作毫無疑問是與語言有關(guān)的文學，且對語言的組合要求非常高，有自己的格式規(guī)范和規(guī)律。在寫作中，除了語言表達要到位外，語言的意境營造也是其中重要內(nèi)容，在對漢語言文學進行研究后，人們便會對漢語文章中的具體結(jié)構(gòu)有所掌握。但僅僅掌握結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的，還需要通過語言對恰當?shù)膶懽饕饩尺M行營造。好的意境氛圍，是好的文學作品成功的重要基礎(chǔ)，能夠為文章作品增添更多的光彩。再次，還體現(xiàn)在語言規(guī)律上。
作為一門專門研究語言的學科，漢語言文學不僅能夠有效培養(yǎng)人們的語言文字能力，還能有效培養(yǎng)人們的語言修養(yǎng)。世界上所有語言都有其自身的運用規(guī)律，漢語言也不例外。我國人口和民族眾多，每個民族和地方都有屬于自己的語言體系，雖然普通話在我國被規(guī)定為通用語言，但目前仍然很難在全國所有地方普及，很多人無法很好地掌握普通話。南北的語言具有較大的差異，僅僅通過語言是很難理解彼此的意思的，但如果在一定的語言意境中，則很容易便能明白彼此的意思。因此，語言語境還經(jīng)常被應用在語言規(guī)律中，幫助人們更好地理解彼此。
一、應用漢語言文學培養(yǎng)學生具有良好的道德品質(zhì)
漢語言文學是一門理論很強的學科，在教學的過程中，不僅要培養(yǎng)學生進行實踐，還要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)。例如，教師給學生講授弟子規(guī)中的詞句的時候，可以在講解后，給學生翻譯每一個字詞的含義，并且以故事的形式講述給學生一定的道理，或是以兒歌的形式教授給學生，讓學生在快樂的氣氛下進行學習，并增加學生的記憶力，給學生留下美好的印象，還可以用多媒體的教學設(shè)備讓學生欣賞動畫的效果，小學生的視野，讓學生理解漢語言文學的知識內(nèi)容，感受語言博大精深，珍惜學習的機會，努力學習，教師及時對學生提出的問題和意義進行分析，將傳統(tǒng)美德與精神灌輸給學生，讓學生從小學就認知禮儀并具有高尚的人格。通過這樣的教學策略，灌輸給學生良好的道德思想，使學生從小就懂得孝順長輩，了解助人為樂、拾金不昧、堅忍不拔、勇敢、正直等精神。
二、應用漢語言文學提高學生運用漢語知識的能力
第一，能夠更好的適應社會發(fā)展需求。隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，對高素質(zhì)綜合型人才的需求也越來越多，而良好的語言能力是考驗學生基本素質(zhì)的重要組成部分之一，同時也是當今企業(yè)進行人才選拔的一項重要內(nèi)容，因此，提升漢語言文學專業(yè)應用性，塑造學生高水平的語言能力，能夠為社會提供更多適應時代及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才。第二，能夠為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的最終目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，使學生成為全面發(fā)展的21世紀需要的人才，提升學生綜合素質(zhì)與能力，而漢語言文學專業(yè)應用性，要求該專業(yè)教育理論與實踐的有效結(jié)合，并通過這種方式實現(xiàn)專業(yè)教育與社會需要的對接，恰好滿足當今素質(zhì)教育要求，并通過其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為未來的素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。
2提升漢語言文學應用性的策略
2.1提高學生專業(yè)知識水平
若想將理論知識運用到實踐當中，首先要掌握扎實的專業(yè)知識，提升漢語言文學專業(yè)水平。在理論知識的學習過程中，要注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)（包括文藝理論、中外文學史、古代和現(xiàn)代漢語三大課程體系）與現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)（包括應用文體寫作、新聞學基礎(chǔ)等）的統(tǒng)一，將二者進行有機結(jié)合充分發(fā)揮本專業(yè)教育的應用性；其次，在提升學生專業(yè)知識水平的過程中，要注重學生能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與完善。從本專業(yè)的獨特性出發(fā)，筆者認為本專業(yè)學生能力結(jié)構(gòu)主要由四部分構(gòu)成，一是培養(yǎng)學生一般學習能力，主要包含學習的記憶力、觀察力、探究思考力等內(nèi)容；二是培養(yǎng)學生具備較強的專業(yè)性，具體包括專業(yè)技能與職業(yè)技能兩方面；三是培養(yǎng)學生普通話的聽說能力，從發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等方面掌握普通話與方言的發(fā)展規(guī)律，從而保障自己能夠改變某些方言習慣，自由熟練的運用普通話與周圍人進行交流；四是培養(yǎng)學生應用文寫作能力，包括座談會紀要、自薦書、調(diào)查報告等，并保證文字滿足主題鮮明、條理清晰、格式標準、語句通順等要求。2.2根據(jù)社會發(fā)展需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)漢語言文學是一門具有較強人文特征的學科，因此根據(jù)社會發(fā)展的實際需要，對多門課程進行優(yōu)化，對于提升該專業(yè)的應用性是非常重要的。在具體的課程優(yōu)化過程中應當在社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合學科發(fā)展現(xiàn)狀，合理設(shè)置課程內(nèi)容，并不斷完善必修課與選修課的開設(shè)與課時調(diào)整，從而最終達到優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)，提升其運用語言的實踐能力，最終提升該專業(yè)的實際應用性。
2.3加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
社會的發(fā)展與進步客觀上要求漢語言文學教育擺脫傳統(tǒng)的、陳舊的教育思想與教學模式，結(jié)合當今高速發(fā)展的信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。該專業(yè)的創(chuàng)新要求教師在改變傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，使學生擺脫專業(yè)束縛，深度挖掘自身對某方面專業(yè)的理解與認識，比如新聞、文秘等專業(yè)作為本專業(yè)的分支，通過教師的引導，若發(fā)現(xiàn)學生對這些有興趣就可以花更多的時間在這方面的學習上。因此，也可以說教師教學方法的創(chuàng)新也是學生進行創(chuàng)新的先決條件，正如同“授之以魚，不如授之以漁”的道理，幫助學生樹立創(chuàng)新思維，在未來的實際應用中做到舉一反三。
2.4注重實踐性教學
在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，教師一般都是面對一張黑板、一本教科書與一盒粉筆與學生進行交流，幫助學生進行讀、寫、練，這種方式過于機械化，僅僅是簡單的將課本知識傳授給學生，忽略了對學生技能的培養(yǎng)，最終難免會導致學生無法適應社會需求，難以在社會上立足。因此，漢語言文學教學不應該僅僅停留在理論層面，應注重理論與實踐能力的結(jié)合進行明確定位，制定科學、合理的人才培養(yǎng)策略，不斷提升該專業(yè)的應用性。簡單來講，應用性教學就是理論與實踐的結(jié)合，將課本上的專業(yè)知識與具體的實踐相結(jié)合，獲得學生文化知識與實踐能力的雙重提升的碩果。具體來講，大力加強實踐性教學環(huán)節(jié)主要要做到兩點：一是課內(nèi)外的結(jié)合，學生的學習不能僅僅局限于校園內(nèi)部，應當拓展的新校園外，積極參加各種社會實踐活動，學校也應組織各種形式的、適合本專業(yè)學生就業(yè)的實踐活動，深入挖掘?qū)W生自身潛力，并以此為基礎(chǔ)，為學生走向職場奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)漢語言文學教育的實際應用性；二是培育實習合作企業(yè)，應用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)為工作能力，讓學生能夠提前感受未來的工作環(huán)境，有利于學生盡快找到未來職業(yè)方向，適應職業(yè)生活，讓學生通過具體的實踐做到學以致用。
3結(jié)論
【關(guān)鍵詞】漢語言 教學 素質(zhì)教育
一、 漢語言應用的存在問題與弊端
隨著近年來我國高等教育從精英化轉(zhuǎn)為大眾化教育之后，社會對人才的需求趨于多樣化、復雜化、時代化，特別要求具有實踐工作的人才。在傳統(tǒng)學科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學內(nèi)容設(shè)計為一系列的理論教學和專業(yè)結(jié)構(gòu)教學，在實際操作中多以教師當面授課為主，且講授的內(nèi)容大部分以考試內(nèi)容為主。形成了教師上課寫板書，學生記筆記、臨考突擊等現(xiàn)象，這樣的教學模式勢必導致培養(yǎng)能坐而論道，不能培養(yǎng)出起而行的人才。在此種培養(yǎng)出來的學生，不利用在社會生生存和發(fā)展，難以較快的融入社會中去。
作為興辦較長的專業(yè)，在很長一段時間，漢語言都被認為是培養(yǎng)作家、語言學家及文藝家的搖籃。但是目前社會對作家、文學家的需求已經(jīng)達到了一定的限度，已經(jīng)能夠滿足目前大眾的需求。我們大學就必須對漢語言的培養(yǎng)提出新的模式，以便能夠適應時代的要求和發(fā)展，嘗試著轉(zhuǎn)變，使其適應社會的要求，很多高校開設(shè)了新聞傳播等專業(yè)，來應對現(xiàn)狀。
二、提升漢語言應用性的現(xiàn)實意義及可行性
首先，漢語言的應用性要滿足應用性素質(zhì)教育的本質(zhì)需要。目前全國的高校都已經(jīng)執(zhí)行了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本在于對學生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而加強漢語言文學的應用性就是將學科中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的實際能力，使語言文學專業(yè)在社會發(fā)展中具有推動性的作用；其次，漢語言文學科的應用性的提高要適應時代的發(fā)展要求。語言分析和運用能力在人才的基本素質(zhì)中無疑是十分重要的；最后，漢語言文學專業(yè)的應用性是提高學科本質(zhì)的發(fā)展規(guī)律的要求，漢語言文學專業(yè)以漢語言研究為主要對象，由于漢語言本身具有較高的實用力，這就決定了它的廣泛應用的特點。
從筆者來看，漢語言應用的提高不僅具有現(xiàn)實意義更加具有可操作性。指出，科學的理論是指實踐的科學武器。漢語言文學專業(yè)的應用性提高具有雄厚的理論支持。另外，漢語言應用性提高具有較為優(yōu)厚的實現(xiàn)條件。漢語言是一門具有悠久歷史的學科，具有較為豐富的教學經(jīng)驗和值得考研的理論基礎(chǔ)。
三、 漢語言應用性提高的有效途徑
（一）延續(xù)與繼承具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)教學
現(xiàn)代教學是傳統(tǒng)教學的延續(xù)，建立一套新的教學理念及方法不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法和思維，而是要基于原來的進行再整合及優(yōu)化，使其適合實際要求，使思維方式互補與交流，融合。促成傳統(tǒng)思維方式的轉(zhuǎn)化。我國傳統(tǒng)的思維方式基礎(chǔ)是整體性思維為，符合了現(xiàn)代系統(tǒng)整體的要求。現(xiàn)代教育系統(tǒng)應該是對系統(tǒng)要素充分分析的綜合體，真正的學科綜合。如果我們能夠認真吸取和繼承傳統(tǒng)的整體思想內(nèi)涵，并克服其模糊性、封建性等不利因素，可以更好地提高我們現(xiàn)代的教育理念和系統(tǒng)。
（二） 教師開拓視野及加強社會性題材教育
我們處于一個迅速發(fā)展的年代，眾多思想及知識不斷地涌入而來，作為高校教師而言，不能僅僅抱著數(shù)年甚至數(shù)十年的講義不放。他們必須走出去，看看外面的世界，看看外面的需要及信息。我們要以參與者和改革者的身份去參與到教學的改革和變化，通過眼看、耳聽、觸摸等感覺器官其感受時代的變化與新鮮的血液。對社會的變化及時代的發(fā)展有著非同尋常的味蕾，時時調(diào)整自己的教學觀念和教學方向，使自己的理論知識不脫離生活，不脫離時代。不要讓我們所授的課程遠遠落后于時代，高校教師要更多地參加到社會實踐中去，通過教師的加工，讓學生接受較為先進的觀念，使培養(yǎng)出來的學生適合時代的發(fā)展和需要。
（三）加強改革學科建設(shè)
在今后的教育工作中，應加強漢語言的學科建設(shè)及學制建設(shè)，及時更新教學內(nèi)容，擴大教學科目，注重漢語言的實踐能力和社會發(fā)展的相關(guān)要求，通過對課程的設(shè)置完善必修課和選修課的選定方式，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，增強他們運用漢語言的實際能力，以此來提高學生的綜合能力和素質(zhì)。
（四）注重培養(yǎng)學生綜合能力
漢語言的教育主要是通過培養(yǎng)學生學習能力，掌握知識能力，分析事物能力，認知能力的教學過程。培養(yǎng)學生專業(yè)能力，要在學生的專業(yè)技能方面，比如學生的寫作能力、聽說能力、閱讀能力等方面，加強其綜合能力的提升。另外還要對學生的聽說能力進行加強，能夠使其掌握發(fā)音、變調(diào)、兒音等方面的能力，可以掌握朗讀的技巧和流利的通過語言來表達自己的感情。在應用文寫作方面也要加強其訓練，可以掌握不同形式的應用文的寫作，在所行的文章條理清晰，語言流暢，無錯別字。
總之，在時代飛速發(fā)展的今天，我們的要求還有很多不足與改進之處，要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，及時更新信息，做好探索與創(chuàng)新。要根據(jù)時代的要求與發(fā)展，培養(yǎng)出來適合時代需要的人才，讓我們的教育事業(yè)蒸蒸日上。
【參考文獻】
作為傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時也是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點是為了建立健全學生的道德體系。但隨著就業(yè)環(huán)境的日漸復雜和大學生就業(yè)壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語言文學的教學工作必須進行一場教學革命，在建立好學生的道德體系和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹漢語言文學的實用價值，著眼于實踐能力的培養(yǎng)。漢語言文學的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學科，而應該看到社會對漢語言文學專業(yè)人才的特定期待。
二、加強漢語言文學應用性的有效措施
（一）提高學生專業(yè)知識水平
第一，立足于專業(yè)知識的強化，構(gòu)建扎實的學科基礎(chǔ)。注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學史、古代和現(xiàn)代漢語、文藝理論三大課程體系是漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學生在畢業(yè)走向社會后，并不能適應社會生活，教師需要在這個基礎(chǔ)之外教給學生現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)，即應用文體寫作基礎(chǔ)、新聞學基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個方面的基礎(chǔ)有機統(tǒng)一起來才能讓教育體現(xiàn)學生學習知識的應用性；
第二，培養(yǎng)學生的能力結(jié)構(gòu)。漢語言文學專業(yè)的素質(zhì)主要通過本專業(yè)所學習的知識及其相對應的能力表現(xiàn)出來。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。1.培養(yǎng)學生的一般學習能力。知識的掌握、學習是學習各種能力的體現(xiàn)，是認知能力的整合和思維活動，是學習的根本。具體包括，學習的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。2.培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫作、閱讀、科研、對本專業(yè)的知識運用等。3.普通話聽說能力。學習漢語言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識以及自己方言與普通話對應規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運用普通話時的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進行溝通和交流。4.應用文寫作能力：應用文包括座談會紀要、迎送辭、自薦書、總結(jié)、調(diào)查報告、實驗報告、專題報告以及事物說明的應用文等，要求做到要點明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。
（二）注重實踐性的教學環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學，中文教師憑借一本書、一個粉筆讓學生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學生容易眼高手低，走到工作崗位后會茫然不知所措，知識不能駕輕就熟地應用，導致學生在社會上缺乏立足的根基。所以，學生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學會了運用。我們要結(jié)合專業(yè)、學校、社會三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應用性中文專業(yè)改造的首要任務。學生在專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，尋求專業(yè)教學與市場需求的契合點，是其在競爭中謀生存、求發(fā)展、適應社會需要的途徑。應用性的教學是通過理論基礎(chǔ)知識，理論聯(lián)系實際，開展深入淺出的教學創(chuàng)新工作，將書本與實踐相掛鉤，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養(yǎng)，著眼于漢語言文學的應用，創(chuàng)建和諧的教學體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應用的結(jié)合，增加實踐性教學環(huán)節(jié)，才能提高學生對知識的深入把握和靈活運用，提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學計劃中，我們要進行專業(yè)知識的拓展，增強實踐教學環(huán)節(jié)的力度，兼顧學生的文化知識和實際工作能力的培養(yǎng)。針對漢語言文學專業(yè)學生普遍存在的實踐能力和動手能力不足的現(xiàn)象，加強實踐性教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。教師要將學生實踐能力的提高落實到每一個環(huán)節(jié)，保證實踐教學的順利進行。其一，課內(nèi)外相結(jié)合。讓學生走出校門，鼓勵學生參加很多活動，學校為學生的實踐搭建平臺，挖掘?qū)W生的潛力。通過對社會的了解，為學生的理論知識和實踐技能進行了銜接，幫助學生完成由學校走向職場的過渡階段。其二，建立實習基地。應用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在工作能力上，為此，建立相對穩(wěn)定的實習基地，讓學生通過實踐活動做到學以致用。學校與用人單位合作，進行崗前培訓，整合教育資源，通過各行各業(yè)來適應畢業(yè)生實習多樣化的要求。
關(guān)鍵詞：漢語言文學；漢語言文學學習；學習方法
一、漢語言文學簡介
漢語言文學是文學類別中一個非常重要的學科，在我國高等院校的語言類專業(yè)中有著很高的地位。漢語言文學可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，幫助學生樹立良好的價值觀，引導學生的傳統(tǒng)文化價值觀念；可以豐富學生的語文知識，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，提高學生的寫作水平；可以提升學生的修養(yǎng)和涵養(yǎng)，使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，成為一個具有良好人生觀、世界觀、價值觀的優(yōu)秀高素質(zhì)人才。我國擁有五千年絢麗多彩的歷史文化，在這幾千年中，語言一直是精髓。從甲骨文到今天的漢字，我國的語言文化一直在發(fā)展。漢語言文學承載著傳播我國人文精神風貌的歷史重任，一直是我國傳統(tǒng)的人文類學科。漢語言文學的主要內(nèi)容是對古今中外優(yōu)秀的文學作品的學習研究，更深層次的是對漢語詞語、句法的研究。通過研究文學作品，可以極大地提高語言功底和寫作表達能力、道德推理能力以及批判性思維能力，強化口頭表達、理性批判等能力。
二、漢語言文學的學習方法
漢語是絕大多數(shù)中國學生最先接觸的語言，從幼兒園起的各個學習階段都在進行著不同程度的漢語言文學教育，各個階段選擇的學習方法以及學習內(nèi)容都有不同的地方。在高等教育階段，漢語言文學專業(yè)的學生有責任也有義務去學好相關(guān)的知識，加強對文學作品的理解程度，提升自己的閱讀水平，豐富自己的專業(yè)知識。如果要想把漢語言文學學習好，那么也一定要掌握好學習方法，探索出一套適合自己而且高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
（一）注重系統(tǒng)性學習
漢語言文學在學習的時候一定要注重系統(tǒng)性，把每個模塊系統(tǒng)化，找出相關(guān)聯(lián)的地方和有區(qū)別的地方，形成一套自己的學習系統(tǒng)。系統(tǒng)性學習可以從這幾個方面著手：首先，要注重基礎(chǔ)知識的學習和積累，像是字音、字形、詞語等，盡量把基礎(chǔ)打牢，不遺漏任何一個基礎(chǔ)知識點。其次，課上認真聽講，課下及時閱讀。上課的時候要跟著老師的步伐，遇到不懂的問題一定要弄清楚，可以自己去檢索相關(guān)的資料，也可以直接去問老師。做好筆記，課下及時復習。老師在上課過程中提到的一些文學作品，課下有條件閱讀的盡量去看一看，如果實在是沒有條件就把這個作品的簡介看一看，了解一下作品的內(nèi)容。再次，自己及時梳理相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，把自己積累的以及老師講的都整合在一起，構(gòu)建自己的學習體系，保證各個部分之間的良好銜接。最后，及時復習老師課上講過的知識點，提升自己的知識水平，拓寬自己的知識面，逐步提升自己。
（二）結(jié)合實際
在學習中，把自己所學習到的知識結(jié)合實際。在每一個階段的學習中都要認真學習相關(guān)的知識點，借鑒一些好的文學作品中的寫作手法和表現(xiàn)方法，嘗試去自己創(chuàng)作文學作品。例如在寫作過程中，從不同作家的作品中借鑒他們對于場景和結(jié)構(gòu)的描述，模仿他們的寫作手法，自己創(chuàng)造出一套別具一格的寫作手法。
（三）多閱讀文學作品
漢語言文學的主要研究對象是中國語言文字和多種體裁、類別文學作品。漢語言文學專業(yè)的學生需要具備比較扎實的語言功底以及較好的寫作能力，還要具備很好的人文修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。如果想要提高自己的知識水平，只有多閱讀各種文學作品，吸收他們優(yōu)秀的觀點和寫作手法，并且靈活運用到自己的文章中，形成自己獨特的寫作風格。在閱讀的時候要注意挑選閱讀對象，一是教材和老師要求的文學作品盡量去讀，這類作品一般都很有特點，可以選擇精讀，為自己的學習奠定良好的基礎(chǔ)。二是課外推薦讀物，這類作品可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇，吸收作品中好的寫作和表現(xiàn)手法，確保能從中獲取到有用的知識點。
（四）拒絕機械化學習
在步入大學之前的學習階段，都是“機械化”學習。在進入大學之后，尤其是深入了解了漢語言文學專業(yè)之后，應該改變自己以往的學習模式。建議采用分層次的方法學習漢語言文學，把知識點按照從難到易的方式排序，先學習簡單的基礎(chǔ)，逐步提高自己的文學鑒賞能力和寫作表達能力，把基礎(chǔ)打牢了再去學習困難的知識點，分好層次，由易到難。
三、漢語言文學專業(yè)的應用性
漢語言文學專業(yè)的教學離不開對文學作品的研讀，在作品中不僅僅要學寫作手法和表達方法，更要從中體會作者所表達的深層意思。如果能夠把學習到的知識運用到生活中，這就是應用。在文學作品中學習和體會到的社會人生百態(tài)和歷史人文景觀運用到現(xiàn)實生活中就是在社會中交流思考的能力，具體就是批判性思維能力和寫作表達能力。
（一）批判性思維
批判性思維是一種獨立自主的用科學的眼光去分析和思考問題的能力，其目的是為了做出了更好的決策、判斷事情的對錯。批判性思維不是為了批判而批判，而是通過分析和評估做出更好的判斷。各個行業(yè)都需要這種思維能力去思考問題。具有批判性思維，就可以從問題的出發(fā)點思考，縱覽全局去考慮問題。學習漢語言文學專業(yè)就是培養(yǎng)批判性思維能力的一個較好的方式，政治、歷史、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域的文學作品就是批判性思維的好教材。
（二）寫作和表達能力
不論何種專業(yè)，都需要表達，都需要闡述問題，進行交流。良好的書面表達能力和口語能力是一個人值得驕傲的資本。漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)就是中文和文學，培養(yǎng)寫作和表達能力是重要的培養(yǎng)目標之一。
四、古代文學學習及案例
古代文學是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是中華五千年歷史的智慧結(jié)晶。作為中國文化的傳承者，我們應該繼承和發(fā)揚古代文學。通過學習古代文學，可以理解中國古代傳統(tǒng)文化和古代漢語中的一些修辭、字音字形、語法、詞匯等。在學習古代文學的時候要注重比較和分析，在朗讀和背誦的基礎(chǔ)上深刻體會作者想要表達的意境。
案例：以柳宗元《江雪》為例，分析古代文學作品中的修辭方法。
這首詩描繪了一幅幽靜寒冷的畫面。在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江中垂釣。通過夸張的修辭手法，使讀者仿佛就在江邊看著老漁翁，甚至能夠感受到那咄咄逼人的寒氣。這首詩的結(jié)構(gòu)也非常巧妙，以“江雪”為題，但是直到最后才點題，開始的時候作者先寫千山中的靜謐，沒有一個行人，隨后筆鋒一轉(zhuǎn)，順勢推出在江中獨自垂釣的漁翁，直到結(jié)尾才點題，給人一種豁然開朗的感覺。
古代文學作品中包含了非常多的修辭手法，古人常常把這種手法和意境結(jié)合起來，使作品生動形象，飽含感情。在學習的過程中，要多留意這種手法，分析一下作者用了什么修辭手法，怎么引出的修辭。比較相同作者的不同作品，深刻體會這個作者的寫作手法，考慮自己能不能借鑒這種修辭手法，將其運用到自己的作品中。
五、現(xiàn)代文學學習及案例
在學習現(xiàn)代文學的過程中，往往都是學生閱讀相關(guān)的文學作品，聽老師講解相關(guān)內(nèi)容，老師教會學生鑒賞和評論文學作品，養(yǎng)成審美的能力。這種方式有一個弊端就是學生缺乏自己的思考。老師的講解很重要，但當老師和自己的見解不一致時一定要提出來，和老師進行探討。
案例：以魯迅小說《阿 Q 正傳》為例，分析現(xiàn)代文學作品中的創(chuàng)新思想。
魯迅先生的《阿 Q 正傳》有著重要的創(chuàng)新思想。小說名字就體現(xiàn)出了一種創(chuàng)新，因為《阿 Q 正傳》這個名字不符合中國傳記文學體例。傳統(tǒng)的傳記文學都是先從主人公的姓名、籍貫、家庭情況寫起，而魯迅先生則從一個不知道姓名的人開始寫，這就是一種創(chuàng)新。從傳主的身份來看，阿 Q 不是達官顯貴，也不是英雄豪杰，更不是王侯將相，而是一位打工的人，為這種人寫傳記在文學史上也是一種創(chuàng)新。還有一個特別的地方就是古代為某個人寫人物傳記的時候，里面描述的都是主人公平生獲得的榮譽和功德，一般都是美好的事物，而魯迅筆下的阿 Q 卻是一個欺負弱小者，賭博、酗酒，還會干一些偷雞摸狗的事情。魯迅先生把難登大雅之堂的阿 Q 搬到了現(xiàn)代文學作品中，留下了深遠的一筆。在自己寫作的時候，也可以進行一些不同以往的創(chuàng)新，不要囿于以往的寫作思路，大膽創(chuàng)新，勇敢寫作。
學習的方法有很多種，關(guān)鍵是找準適合自己的學習方法，在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗，爭取能夠達到最大化的學習效果。在學習中要勤加思考和總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化學習方法。
參考文獻
關(guān)鍵詞：漢語言文學；應用性；課程改革
1引言
隨著時代的發(fā)展，漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作需要做出適當?shù)耐晟坪驼{(diào)整，旨在培養(yǎng)更多專業(yè)復合型人才，讓其擁有多方面的知識應用能力，可以更好地勝任各方面工作的需求。相對于應用性較強的理工科專業(yè)而言，漢語言文學專業(yè)本身具有較強的基礎(chǔ)性，具有悠久的發(fā)展歷史，但在社會文化不斷發(fā)展中，相關(guān)人才的培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)，并且很多人才培養(yǎng)體系也逐漸體現(xiàn)了實用性方面的漏洞和不足。在社會用人需求和標準不斷提高的今天，漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)要如何通過合理的課程改革，才能更好地提高本專業(yè)的綜合教學實力呢？本文提出了一些問題的思考。
2漢語言文學專業(yè)應用性提高的思路
第一，積極推進課程改革。課改工作的推進落實，是提高整個教學體系有效性的關(guān)鍵，同時也是積極落實好相關(guān)應用性的改革，讓整個課程體系可以更好地凸顯出應用性教學的相關(guān)需求?，F(xiàn)階段的漢語言文學專業(yè)教學工作的開展，更加關(guān)注于體系性和整體的學術(shù)性特點，在應用性要求不斷被強調(diào)的今天，社會對于人才的需求更加關(guān)注于能力的方面，因此，整個專業(yè)體系的發(fā)展應該逐步凸顯出專業(yè)能力培養(yǎng)的效能。在課程體系構(gòu)建上，可以將平臺化與模塊化的理念進行有效融合，在實現(xiàn)對人才專業(yè)技能方面的培養(yǎng)上，要將傳統(tǒng)的課程模式進行改進和調(diào)整，通過合理創(chuàng)新，對于專業(yè)特征進行全面的體現(xiàn)，圍繞能力培養(yǎng)的需求，就多方面的語言能力進行培養(yǎng)，并且逐漸地培養(yǎng)學生的人文精神，通過對課程體系的不斷完善，讓整個課程體系更加豐富、全面。在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，要做好基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并且對于課程內(nèi)容的精髓進行不斷的提煉，真正地凸顯出教學活動的針對性。在教學內(nèi)容的安排上，也要通過合理的取舍，讓教學內(nèi)容中的寫作、文學、語言類等多方面的內(nèi)容得到合理安排，并且結(jié)合現(xiàn)代化的傳媒手段，鼓勵學生積極參與到學習當中，以豐富的載體形式，讓整個課堂的教學效率得到有效地提高。在課程教學內(nèi)容中，也要關(guān)注學生文學素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合多方面教學線索的融入，讓學生的審美、藝術(shù)欣賞能力都得到全面的提高。另外，教師也要深入到市場調(diào)研當中，就市場需求進行全面地了解，并針對具體的社會需求，對學生能力的培養(yǎng)方向進行優(yōu)化和調(diào)整。課程改革的過程是一項系統(tǒng)性的綜合過程，需要從多方面入手，對新教學思路的優(yōu)勢進行全面地發(fā)揮和體現(xiàn)，真正地為提高整個人才培養(yǎng)活動的應用性提供保障。第二，課程內(nèi)容的整合。課程內(nèi)容整合的過程，同時也是教學調(diào)整的過程，更是教學主體創(chuàng)新的過程。在教學中，需要對于學生能力培養(yǎng)的方向進行明確，并利用學生的專業(yè)知識能力讓學生真正地具備較強的聽、說、讀、寫能力，這也是提高學生競爭力的關(guān)鍵。漢語言文學專業(yè)教學中，課程內(nèi)容也要進行不斷地豐富，提高對學生語言運用規(guī)則與效率的影響，通過積極改進，提高學生對寫作規(guī)律與方法的理解，并通過基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學習，為日后的實踐提供足夠的知識儲備。相關(guān)專業(yè)學生的就業(yè)面很廣，并且就業(yè)崗位與行業(yè)相對動態(tài)化，很多畢業(yè)生都會從事多種不同的工作。而在不同的工作中，其自身專業(yè)能力和一些協(xié)調(diào)、溝通、創(chuàng)新、組織、策劃等能力也是學生所應該具備的能力條件。在課程內(nèi)容整合中，教師應該有意識地增加一些具體的實訓內(nèi)容，真正的讓學生多方面能力都在不斷的訓練中得到成長。在實訓項目的設(shè)計上，要圍繞培養(yǎng)學生能力的方面來進行制定，并且做好階段性培養(yǎng)目標的分配和制定。通過階段性內(nèi)容的分配與整合，讓學生逐漸地掌握多種技能，并且在鍛煉中逐漸樹立良好的信心。實訓內(nèi)容的整合是當前課程體系構(gòu)建中所必須重視的一環(huán)內(nèi)容，同時也是應用性培養(yǎng)下所應該重點把控的一個環(huán)節(jié)。第三，加強師資改進的工作。提高師資隊伍的綜合實力，是提高人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。對于提高漢語言文學專業(yè)的應用性來講，一方面要教會學生利用所學知識和相關(guān)理論來解決當前社會中的一些問題，一方面要提高學生寫作和語言能力，達到相關(guān)行業(yè)的職務要求。但是，很多學校目前的師資力量都相對薄弱，很難支撐相關(guān)專業(yè)改革的需求。針對當前課程改革的相關(guān)需求，教師本身雖然具備足夠的學歷資格，但是相關(guān)社會實踐經(jīng)驗方面還存在一定的缺失，很難對當前應用性教學模式提供大的幫助，同時也是各項教學工作和目標思路推進落實的瓶頸之一。在相關(guān)專業(yè)改革中，雙師型教學是一項新的改造理念。教師自身要對于觀念進行轉(zhuǎn)變，并且認識到專業(yè)改進工作的重要性和必要性，積極地適應改革工作的相關(guān)需求。教師要提前對學生的就業(yè)需求進行了解，并且展開相關(guān)內(nèi)容的學習培訓，同時教師也要深入到學生當中，與學生共同地參與社會實踐。在日常工作中，教師也要積極地與用人單位和相關(guān)專家進行深入探討，就學生的就業(yè)問題進行全面了解，通過不斷地積累和改進，真正地提高整個師資隊伍的綜合實力。第四，加強校企合作。漢語言文學專業(yè)的應用性和學生就業(yè)的競爭力很大程度上取決于學生的實際工作經(jīng)驗，而相對于理工類的專業(yè)而言，漢語言文學專業(yè)更注重于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，在實際的擇業(yè)就業(yè)方面，如果沒有豐富的工作經(jīng)驗，很容易出現(xiàn)理論知識和實際情況的脫節(jié)，應用性自然就不高。因此，學校在提高漢語言文學專業(yè)的應用性方面，可以加強與企業(yè)的合作和交流，在學生和企業(yè)之間牽線搭橋，讓學生在具備專業(yè)知識能力的同時具有豐富的工作經(jīng)驗，提高漢語言文學專業(yè)學生的應用技能，增加學生的就業(yè)競爭力。
3結(jié)束語
總而言之，提高漢語言文學專業(yè)的應用性是教學活動中的關(guān)鍵性內(nèi)容，同時也是促進漢語言文學專業(yè)教學水平提高的一個重要途徑。人才培養(yǎng)的過程是一項長期的過程，并且具有較強的系統(tǒng)性。在大眾化教育不斷發(fā)展和推行的今天，在相關(guān)專業(yè)教學中，要打造應用性較強的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)策略，構(gòu)建具有較強專業(yè)知識水平的教師隊伍，加強校企之間的合作，才能不斷提高漢語言文學專業(yè)的應用性。
參考文獻
［1］李秀茹．多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學改革探析［J］．教育與職業(yè)，2013（27）：117－118．
