時間:2023-12-01 10:37:14
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新時代背景下,要落實勞動教育,充分發(fā)揮其樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值,促進學生全面發(fā)展,關鍵在于教師。勞動教育教師只有具備良好的專業(yè)特質,才能勝任勞動教育教學工作,真正實現(xiàn)勞動教育的綜合育人價值。
一、新時代勞動教育教師專業(yè)特質的內涵
從事不同行業(yè)的人,有著不同的專業(yè)特質。所謂特質是指一種可表現(xiàn)于許多環(huán)境的、相對持久的、一致而穩(wěn)定的思想、情感和動作的特點,它反映了一個人的性格特點和行為傾向,具有抽象性、穩(wěn)定性、相對性和結構層次性等特征[1]。新時代勞動教育教師的專業(yè)特質就是指勞動教育教師所具有的穩(wěn)定、持久而獨立于情境的心理特征[2]。新時代勞動教育教師只有具備從事勞動教育教學工作所必需的、特有的品質,才能勝任勞動教育教學工作,在工作中有所作為。
二、新時代勞動教育教師專業(yè)特質的主要表現(xiàn)
新時代勞動教育教師的專業(yè)特質是由教育對象、教育內容和新時代對勞動教育的要求所決定的。根據(jù)勞動教育教師應具備的特點和符合的要求,筆者認為新時代勞動教育教師應具備的專業(yè)特質主要有高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)能力和強烈的學習意識,以下展開具體論述。
(一)高尚的職業(yè)道德
職業(yè)道德是教師從事教育教學工作所應遵循的基本規(guī)范。教育是塑造學生靈魂的事業(yè),教師只有具備高尚的職業(yè)道德才能更好地培育學生。勞動教育教師的職業(yè)道德規(guī)范主要表現(xiàn)如下。1愛崗敬業(yè)能夠充分認識新時代勞動教育的綜合育人價值,高度認同勞動教育教師職業(yè),熱愛勞動教育教學工作,對工作認真負責,兢兢業(yè)業(yè)。2關愛學生具有高度的工作責任心和社會責任感,全身心關心愛護每一名學生,尊重學生的獨立人格和個體差異,相信學生的潛能,努力促進學生全面而有個性的發(fā)展。3育人為本,因材施教牢記新時代勞動教育的根本任務,努力培養(yǎng)學生形成勞動價值觀,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。能遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,努力為每一名學生提供合適的教育。
(二)豐富的專業(yè)知識
教師的專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分,是支持教師教育教學工作的基礎。教育最終的目的是為了促進學生的發(fā)展。教師的專業(yè)知識水平不僅影響著教育教學工作的開展,而且影響著學生的學習[3]。勞動教育教師要具備的專業(yè)知識主要有以下幾點。
1扎實的教育知識
勞動教育教師的教育知識指教師在從事教育教學過程中所具有的教育學和心理學知識,是開展勞動教育教學工作的基礎和前提。教師要熟練掌握教育教學基本原理,特別是要把握好知、情、意、行相統(tǒng)一的勞動價值觀形成規(guī)律,按照教育教學規(guī)律開展教學活動,還要準確把握學生的身心發(fā)展規(guī)律,采取合理的教學方法和手段,做到因材施教。
2精深的學科知識
勞動教育學科知識主要指勞動教育教學的概念、原理、理論、方法等方面的知識。具體包括勞動教育的歷史發(fā)展、勞動教育的性質和基本理念、勞動教育的目標和內容、勞動教育的形式與方法、勞動教育的途徑與評價、勞動教育與其他學科之間的關系,以及勞動的相關知識等。它是教師進行正常教學、保證教學質量的基礎,教師要精準掌握勞動教育相關學科知識。
3豐富的學科教學知識
學科教學知識是教師運用學科知識進行教學活動的載體和基礎,具有實踐性、工作性、情境性、隱蔽性、綜合性的特點,是教師專業(yè)知識最核心的表現(xiàn)。勞動教育教師要從勞動教育的目標、內容、實施、評價等方面系統(tǒng)把握新時代勞動教育的本質要求,掌握勞動教育課程開發(fā)的方法和教學策略,充分了解學生勞動教育的認知特點,然后將這些學科知識、教育教學方法知識及學生知識加以內化,融合于自己的思考中,運用于教學中,不斷優(yōu)化教學。
(三)過硬的專業(yè)能力
1課程規(guī)劃設計能力
勞動教育課程教學不像其他學科教學那樣,有課程標準、教學用書、教學參考書等可以依據(jù)和參考。也就是說,勞動教育課程沒有具體的體系化或校本化的目標和內容設計,它只有《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)作為指導。那么如何確定校本化的勞動教育課程目標、課程結構、課程內容、實施模式和評價策略?這就需要勞動教育教師進行規(guī)劃和設計。勞動教育課程規(guī)劃能力就是教師在《綱要》指導下,基于學校辦學理念和育人目標,以及對學生學習需求和可以得到的校內外課程資源分析,構建具有學校特色的勞動教育課程體系的能力。其既包括對學校勞動教育課程體系的規(guī)劃設計,也包括對學年(學期)課程和具體勞動項目的規(guī)劃設計。課程規(guī)劃設計能力要求教師做到以下幾點:一是能準確把握學校的辦學理念和育人目標;二是能準確了解學生的年齡特點、勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求,并能對校內外勞動教育課程資源進行價值分析,做到充分利用;三是能確立校本化的勞動教育目標,包括學校目標、學期目標、主題目標、活動目標等;四是能構建基于目標的課程內容體系,做到科學安排、有所側重、因地制宜、凸顯特色;五是能探索出適合學校實際、滿足學生需求的課程實施和評價模式。
2課程實施能力
課程目標的達成關鍵在于課程的有效實施。課程實施能力是指教師在《綱要》指導下,將勞動教育的相關要求付諸行動,并在實現(xiàn)教學目標的過程中表現(xiàn)出來的個性心理特征。勞動教育教師的課程實施能力主要包括組織協(xié)調能力和活動指導能力。組織協(xié)調能力是勞動教育教師應具備的一項重要能力,因為勞動教育的有效實施需要教師精心組織活動和及時協(xié)調各種關系。這就要求教師做到以下幾點:一是能創(chuàng)設有效情境,調動學生參與勞動的積極性和主動性;二是能及時發(fā)現(xiàn)學生勞動中存在的問題,組織學生有序有效開展勞動;三是能及時協(xié)調學科間、校內校外間,以及家庭、學校、社會間的關系,確保勞動教育順利進行?;顒又笇芰κ侵附處熢趯W生勞動中,能對學生的勞動知識、勞動技能、勞動習慣等及時給予指導,促進學生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。教師的有效指導是實現(xiàn)勞動教育目標的重要保證?;顒又笇芰σ蠼處熥龅揭韵聨c:一是能熟練掌握各種勞動技能,即教師要通過多種方式認真學習和熟練掌握勞動知識和勞動技能,做勞動教育的行家里手;二是能引導學生主動探究,培養(yǎng)學生自主學習的能力;三是能及時發(fā)現(xiàn)學生在勞動實踐中存在的問題,并及時恰當?shù)亟o予指導和幫助;四是能指導學生及時進行交流反思,提高學生的反思能力。
3勞動實踐能力
勞動實踐能力主要指教師在指導學生開展勞動教育活動中所表現(xiàn)出來的勞動素養(yǎng)。從一定程度上講,教師的勞動實踐能力決定了學生勞動素養(yǎng)的高低。教師的勞動實踐能力主要表現(xiàn)在:一是能清晰地講解勞動的意義、價值,以及勞動的知識技能;二是能正確、規(guī)范地使用勞動工具;三是能熟練掌握勞動技能,即能熟練掌握所指導的勞動項目的流程和技能;四是示范操作要科學規(guī)范,即能按照技術規(guī)范和流程進行示范操作,做到科學規(guī)范。
4課程評價能力
課程評價能力是指勞動教育教師對學生的學習狀況和教師自身課程實施情況的診斷評價能力,包括綜合評價學生的能力和自我評價與改進的能力。勞動教育教師綜合評價學生的能力包括對學生的學習現(xiàn)狀、學習與發(fā)展結果的診斷評價能力。教師要能利用多種方式、渠道收集評價信息,對評價信息進行科學分析,幫助學生找到解決問題的方法;能客觀公正地評價學生,發(fā)揮評價的育人導向和反饋改進作用;能做到過程性評價和結果性評價有機結合。自我評價與改進的能力是指教師對勞動教育課程的實施情況進行自我認識和反思,從而實現(xiàn)自我素質的提高和專業(yè)自主能力的發(fā)展。教師要能制訂出具體明確的、可操作性強的自我評價指標體系;能通過多種途徑收集診斷信息,進行綜合分析;能充分利用自我評價結果不斷改進教學,促進自身專業(yè)成長。
5課程資源開發(fā)能力
課程資源開發(fā)能力是指勞動教育教師在校本化的勞動教育目標指導下,在分析學生年齡特點和需求基礎上,對校內外勞動教育課程資源進行分析、開發(fā)和利用的能力。勞動教育課程不同于其他學科課程,它沒有現(xiàn)成的教學內容,它的課程資源廣泛存在于學校、家庭和社會之中,需要教師善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)勞動教育課程資源。因此,教師要具有課程資源開發(fā)意識,及時發(fā)現(xiàn)課程資源,并能合理利用,使之成為促進學生勞動素養(yǎng)發(fā)展的重要條件。
6教育科研能力
教育科研能力是指勞動教育課程教師在勞動教育教學中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、深化課程實施和實現(xiàn)自身專業(yè)成長所表現(xiàn)出來的能力。教育科研能力是勞動教育教師專業(yè)能力的核心,是教師實現(xiàn)自身專業(yè)成長的關鍵能力。教師要能善于發(fā)現(xiàn)課程實施中亟待解決的問題,并及時將問題轉化為要研究的課題;能對研究課題進行規(guī)劃,制訂科學合理的研究方案;能進行文獻綜述與分析,找到已有成果的優(yōu)點與不足;能在勞動教育教學實踐中利用科學研究方法進行深入研究,并整理分析信息得出研究結論,找到解決問題的方法和策略,從而達到改進教學、促進自身專業(yè)成長的目的。
(四)強烈的學習意識
長期以來,由于多種原因,勞動教育沒有得到應有的重視,勞動教育的獨特育人價值在一定程度上被忽視,勞動教育正被淡化、弱化。勞動教育教師不愿從事勞動教育教學工作,對勞動教育教學工作思考得少、研究得少,教師隊伍整體素質不高,專業(yè)水平低。而新時代勞動教育對勞動教育教師提出了更高要求,這樣就形成了勞動教育教師專業(yè)水平不高與新時代勞動教育對教師的高要求之間的矛盾。為了全面落實新時代勞動教育,促進學生德智體美勞全面發(fā)展,勞動教育教師應具有強烈的學習意識,養(yǎng)成終身學習的習慣,把學習當作一種不懈的精神追求和行為習慣[4]。勞動教育教師要認真學習關于加強新時代勞動教育的各種指導文件,深刻領會文件精神,準確把握新時代勞動教育的性質、理念、目標、內容、實施策略、評價方式等,積極探索全面落實新時代勞動教育的路徑和方法;要緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革,準確把握新時代勞動工具、勞動技術、勞動形態(tài)的新變化,創(chuàng)新勞動教育內容、途徑、方式,增強勞動教育的時代性;要認真學習教育教學理論和心理學理論等,不斷優(yōu)化知識結構,提高文化素養(yǎng),努力做終身學習的典范??偟膩碚f,勞動教育教師要肩負起新時代勞動教育賦予的使命,就要具備高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)能力和強烈的學習意識。這就是新時代勞動教育教師應具備的專業(yè)特質。
參考文獻:
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[2]顧明遠.教育大辭典(增訂合編本)(下)[M].上海:上海教育出版社,1998.
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------勞動教育現(xiàn)場會活動報道
為貫徹《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神,結合我省紅、綠、藍、金、銀“五色教育”,區(qū)教育局在局長和教研員帶領下積極探索勞動教育課程設置、勞動教育實施途徑、勞動觀念及勞動習慣的培養(yǎng);大力弘揚傳統(tǒng)勞動教育,立足學校實際,打造學校特色,積極探索新時代勞動教育,全面提升學生的勞動素養(yǎng)。我校于12月11日代表區(qū)參加了全市勞動教育現(xiàn)場會展示活動。
我校是一所有著近百年歷史的農村學校,現(xiàn)有學生留守兒童較多,大多需要寄宿,結合農村地域特點,依托“五色勞動教育”理念,學校確立了以學生自主管理為主線,學生動手實踐能力為根基,整合家庭和社會教育資源,扎根農村,扎實做好學生勞動教育。助力學生獲得積極勞動體驗,掌握生活、生存技能;從培養(yǎng)勞動習慣入手,幫助學生形成良好的行為習慣,促進學生健全人格的發(fā)展。
【關鍵詞】素質教育;長效機制;方法;措施
隨著科技的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)力水平不斷提高,新時代對勞動者的素質要求越來越高,素質教育的地位也越來越重要。造就新一代勞動大軍的素質,已成為教育新面臨的一項十分重大的戰(zhàn)略任務,而這一任務的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)技術教育。大力推行素質教育是中等職業(yè)學校提高辦學質量的重要手段。
一、素質教育現(xiàn)狀
(一)素質教育觀念的歪曲
傳統(tǒng)教育重在知識的傳授,而忽略能力的培養(yǎng)和素質的提高?,F(xiàn)在學校都推行素質教育,素質教育應該包括哪些內容,中國社會調查事務所的調查顯示,58%的被調查者認為素質教育不僅是知識、技能水平的提高,還應該包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、體”全面發(fā)展,而且德育應放在第一位,學校首先應該是教學生做人,品德和人格更重于知識技能培養(yǎng)。近四成的被調查者反映一些學校只重視孩子的文化課,其他一概不管,非常讓人擔心。26%的被調查者認為作為學生應以學習為主,德育方面學校應該教,但還要以提高學習成績?yōu)橹兀麄冋f:“學習好,說明孩子把精力都放在學習上,哪兒有時間去學壞,所以就得抓孩子的學習。”資料表明,不少未成年人犯罪的案例中,班干部、學習尖子也成為罪犯,這說明,學習成績好就代表學生各方面都沒問題的思想,掩蓋了孩子很多潛在的不良傾向。青少年犯罪有一個積累的過程,如果平時學校不進行全面系統(tǒng)的教育,學生缺乏免疫力,遇到突發(fā)事件就容易出現(xiàn)問題。
(二)中職學校學生素質教育現(xiàn)狀
有些職業(yè)技術學校,只偏重于學生知識、技能的教學,但在如何進行學生人格、心理健康方面的教育和約束不良行為方面卻做得并不樂觀。近年來,好多中職學校在學生素質教育工作上力度不斷加大,但是學生素質并沒有明顯的提升,反而在不斷地下降。究其原因一是機構不完善;二是學生沒有意識到自身素質的提升帶來的變化;三是教師自身素質參差不齊,缺少主人翁的姿態(tài);四是學校素質教育氛圍不夠。
二、明確素質教育實施的內容
素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念,它以提高全民族整體素質為目標,以激發(fā)學生學習的主體意識,充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動精神為切入點,挖掘學生的內在潛能,發(fā)展學生的個性特長。如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體過程,使素質教育真正落到實處,是全面實施素質教育的關鍵。
素質教育工作是個系統(tǒng)工程,所涉及的內容廣,學校根據(jù)學生身心發(fā)展特點,從思想素質教育、身心素質教育、文化素質教育、專業(yè)技能素質教育等方面,構建素質教育體系。在這里要重點討論的是思想素質教育、身心素質教育、文化素質教育內容。
三、素質教育長效機制的方法和措施
素質教育沒有固定模式,它的實施可以制定某種方案,提出若干要求、規(guī)定,但更重要的是,在這種思想的指導下,探求適合于學生個體的最佳教育方案和措施。學校教育教學過程中的各個環(huán)節(jié)都應承擔提高學生素質教育的使命,建立素質教育的長效機制已迫在眉睫。如何保障機制的有效運行,需具體的方法和措施。
(一)完善素質教育實施措施
首先,為保障學校素質教育工作的有序有效開展,應該從學校層面成立素質教育工作小組,主要以學生管理部門和教務部門為主,其他部門為輔,負責制定學年素質教育實施方案,指導各班級開展工作并負責考評工作。
其次,素質教育工作組要做到具體明確的分工。教務部門全面負責教學內容改革、學生專業(yè)知識和技能素質教育、政治理論教學的計劃、組織、實施和考核;學生管理部門全面負責學生思想政治品德素質教育、勞動教育、學生日常行為規(guī)范教育、重大違紀和心理健康教育的組織、實施和考核、獎懲工作,負責學生社團的組織發(fā)展、組織建設、工作檢查和年度考核評比工作;后勤部門全面負責花園式校園環(huán)境的建設,做好全校師生的后勤保障工作,著力體現(xiàn)服務育人;校團委具體負責團員思想方面的教育,開展團課和組織團員開展活動;學生會要在學生管理部門的指導下,努力開展“自我管理、自我教育、自我服務”工作,注重學生干部隊伍的建設,發(fā)揮教育者與受教育者的橋梁紐帶作用。
最后,素質教育工作組要根據(jù)各項活動的開展情況,進行綜合評定,對活動開展過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的個人、班級給予表彰。
(二)增強學生提升自身素質意識
文明禮儀教育,是一種養(yǎng)成教育。在進行文明禮儀養(yǎng)成教育規(guī)范訓練時,堅持正面教育,注意樹立典型,讓禮儀榜樣去感染學生,為其他同學起帶頭和示范作用。通過教育訓練,才使學生逐步形成文明識禮的好習慣。通過黑板報、國旗下講話、重要的節(jié)日、紀念日,開設“國情、校情系列講座”、新生的入學教育、入學宣誓、軍訓工作和校紀校規(guī)等進行思想素質教育。通過創(chuàng)建學生社團,興趣小組,提供學生發(fā)展技能的機會,著力抓好這些社團組織建設進行文化素質教育。充分利用心理健康咨詢,田徑運動會和有益學生身心健康的各種體育競賽活動,校醫(yī)務室定期宣傳防病治病的常識,做好學生的日常健康防治工作等身心健康教育。
多開展主題教育,主題教育是素質教育的有力保障,主題教育的載體是通過主題班會課來實現(xiàn),主題班會課是班主任實施班級管理,對學生進行政治、思想、道德和心理素質教育的主要渠道。班會課的目的不但要讓學生接受思想教育,而且還要讓學生通過參與活動開發(fā)智力和培養(yǎng)多種能力,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。
(三)強化教師自身素質
教師是素質教育的組織者與實踐者,其自身素質的高低將直接影響素質教育開展水平的高低。如果教師只是傳授知識,那么只要求教師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了;如果教師要擔負起素質教育的任務,那么還必須具備教育學和心理學的知識,為人師表的崇高道德,精通素質教育的方法與藝術。我們老師應以主人翁的姿態(tài)有責任隨時隨地對學生進行教育。為此,學校相關主管部門應定期組織大家學習教育學、心理學的相關內容,尤其是兼任班主任工作的教師,應積極考取心理咨詢師等強化教師硬件條件。學生管理部門定期組織班主任舉行班主任業(yè)務能力培訓工作、舉辦主題班會課觀摩學習、舉辦主題班會課說課評課比賽等提升班主任工作能力。
(四)營造素質教育氛圍
校園文化對學生道德素質、心理素質的培養(yǎng),往往比課程教學起著更為重要的作用。所以職業(yè)學校應采取切實有效的措施,營造優(yōu)良的校風和積極向上的文化氛圍,創(chuàng)造良好的素質教育環(huán)境。學校可以借助校園廣播、公共宣傳欄、??嗉壭麄鳈诘让浇樾麄饕龑?,通過一系列素質教育活永詞韉湫停立榜樣,營造素質教育氛圍。特色班級文化是塑造學生向心力,提升班級凝聚力,提高同學們素質教育的重要方法和途徑。在特色班級文化創(chuàng)建中強調以學生參與活動為載體,通過教室文化、宿舍文化以及優(yōu)良班風的培養(yǎng)以達到特色班級文化創(chuàng)建的目的。創(chuàng)建特色班級文化在整個班級管理中具有重要的作用和意義,也是學生素質教育的主陣地。
推行素質教育非一日之功,只有通過全面轉變教育思想和觀念,全體教育工作者長期的探索和實踐,并不斷深化職業(yè)教育的改革,才能建立起科學的職業(yè)素質教育的運行機制,才能提高職業(yè)學校學生的素質,才能適應經(jīng)濟建設對人才的需求。
參考文獻:
[1]孫愛武.高職院校學生職業(yè)素質教育模式的探索與實踐[J].職業(yè)技術教育,2013年11期.