時(shí)間：2023-12-02 09:43:57
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Zhang Niankun
（Xi'an Physical Educational University，Xi'an 710068，China）
摘要： 骨骼肌的力學(xué)性能是決定力量素質(zhì)的基礎(chǔ)。本文從骨骼肌的力學(xué)特性出發(fā),采用不同的間歇時(shí)間，觀察離體骨骼肌的力量變化。結(jié)果表明，訓(xùn)練6周后，骨骼肌的相對(duì)力量比對(duì)照組增加22.64%；間歇20秒后骨骼肌的相對(duì)力量下降7.78%，恢復(fù)效果最好。
Abstract: The mechanical properties of skeletal muscle is the basis for the quality of the strength. From the mechanical properties of skeletal muscle, this paper used different intermittent time to observe the changes in the strength of isolated skeletal muscle. The results showed that after 6 weeks of training, the relative strength of skeletal muscle was increased by 22.64%; the relative strength of skeletal muscle declined 7.78% after 20 seconds intermittent, which had the best recovery effects.
關(guān)鍵詞：間歇時(shí)間 骨骼肌 力學(xué)特性
Key words: intermittent time；skeletal muscle；mechanical properties
中圖分類號(hào)：R2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）19-0308-02
0引言
力量素質(zhì)是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，特別對(duì)于力量性項(xiàng)目，起著至關(guān)重要的作用。而骨骼肌的力學(xué)性能是決定力量素質(zhì)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，骨骼肌的力量訓(xùn)練方案、運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的研究已相當(dāng)廣泛，但訓(xùn)練界大多從生理、生化角度探討對(duì)整體運(yùn)動(dòng)能力影響，而對(duì)力量性項(xiàng)目中的主要器官──肌肉的研究相對(duì)較少。本文從骨骼肌的力學(xué)特性出發(fā)，采用不同的間歇時(shí)間，觀察骨骼肌的力量變化。此種方法的研究將給該領(lǐng)域的研究開(kāi)辟新的途徑，注入新的活力。
1研究對(duì)象
成年Sprague-Dawley雄性大鼠40只，體重為200-220g，兩月齡，標(biāo)準(zhǔn)飼料分籠喂養(yǎng)，自由飲食。室內(nèi)溫度18～20°C，相對(duì)濕度50%±10%。
2研究方案
2.1 訓(xùn)練方案
2.1.1 動(dòng)物分組將40只大鼠按體重分層，隨機(jī)分為2組，正常對(duì)照組（NC）20只，力量訓(xùn)練組（PT―Power training）20只，練6周，每周測(cè)量大鼠體重、體長(zhǎng)。
2.1.2 訓(xùn)練安排根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)──力量訓(xùn)練采用電鼠籠（生理刺激器：波形―方波，頻率―50Hz，電壓―20-50V）刺激大鼠進(jìn)行跳躍訓(xùn)練[1]。PT組（20只）動(dòng)物均先進(jìn)行1周的預(yù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)跳躍運(yùn)動(dòng)。以后隔天訓(xùn)練1次，共進(jìn)行6周。運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度具體安排見(jiàn)表1。
2.2 實(shí)驗(yàn)儀器與測(cè)量方法
2.2.1 主要儀器電鼠龍、MULTI TELEMETER511（日本）4導(dǎo)記錄儀、張力換能器、生理電刺激儀、ACS-ZJ型雙面電子計(jì)重秤。
2.2.2 測(cè)量方法
2.2.2.1 肌肉試件的制備實(shí)驗(yàn)前先測(cè)量大鼠的體重，然后用2%巴比妥鈉（100ml/kg），腹腔皮下注射醉麻大鼠。在生活狀態(tài)下，分離出完整的腓腸肌，用斷骨鉗距腓腸肌近側(cè)附著點(diǎn)2cm處剪斷股骨，從小腿的中部剪斷脛腓骨[2]，將其放入樂(lè)氏液中（溫度30℃）。整個(gè)過(guò)程在5分鐘內(nèi)完成。
2.2.2.2 腓腸肌最大等長(zhǎng)收縮力的測(cè)試測(cè)試前對(duì)記錄儀進(jìn)行標(biāo)定，然后將制備好的腓腸肌試件固定好。標(biāo)本放置在內(nèi)有30℃的樂(lè)氏液肌槽內(nèi)；標(biāo)本的一端固定，另一端用細(xì)線和張力換能器相接；張力換能器與四導(dǎo)生理記錄儀相連；用生理電刺激儀刺激（頻率60c/s，波寬0.3ms，振幅60v，波型方波，復(fù)刺激）腓腸肌，使之發(fā)生強(qiáng)直收縮[3]，記錄儀在記錄紙上描記出收縮力曲線，根據(jù)曲線讀出力值大??；每個(gè)間歇時(shí)間段選用5個(gè)樣本。
2.3 數(shù)據(jù)處理本研究數(shù)理統(tǒng)計(jì)采用國(guó)際通用的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS中的單因素方差分析，組間相互比較采用LSD法檢驗(yàn)。
3實(shí)驗(yàn)結(jié)果
3.1 大鼠訓(xùn)練過(guò)程中體重變化NC組的體重前5周呈直線上升，第6周后上升速度趨緩但始終是上升的趨勢(shì)；PT組在訓(xùn)練2周后體重增加趨緩，訓(xùn)練6周后體重有所下降。
3.2 力量訓(xùn)練對(duì)骨骼肌的影響結(jié)果
3.2.1 訓(xùn)練6周后大鼠腓腸肌最大等長(zhǎng)收縮力變化大鼠訓(xùn)練6周后最大等長(zhǎng)收縮力/體重值增加22.64%，經(jīng)LSD檢驗(yàn)差異非常顯著。具體情況見(jiàn)表2。
3.2.2 不同間歇時(shí)間大鼠腓腸肌最大等長(zhǎng)收縮力變化
3.2.2.1 正常對(duì)照組不同間歇時(shí)間大鼠腓腸肌最大等長(zhǎng)收縮力變化
3.2.2.2 訓(xùn)練組不同間歇時(shí)間大鼠腓腸肌最大等長(zhǎng)收縮力變化4分析與討論
4.1 決定肌肉力量的生物學(xué)因素影響力量素質(zhì)的因素是多方面的，概括起來(lái)主要包括：肌肉因素，神經(jīng)調(diào)節(jié)因素（大腦的興奮性；突觸的傳遞速度；神經(jīng)肌肉興奮傳遞；運(yùn)動(dòng)單位的募集等），骨杠桿的機(jī)械效率（肌肉的協(xié)同作用；關(guān)節(jié)的角度等）等[4]，其中最關(guān)鍵的是肌肉因素。關(guān)于肌肉的收縮機(jī)理，肌肉收縮的微絲滑動(dòng)學(xué)說(shuō)已得到廣泛的承認(rèn)和應(yīng)用。ATP是肌肉活動(dòng)的直接能量來(lái)源：首先神經(jīng)活動(dòng)需要ATP，Ga2+ 泵、Na+ 、K+泵離不開(kāi)ATP，ATP水解釋放能量是促使肌絲滑行的直接動(dòng)力。而人體骨骼肌細(xì)胞中ATP儲(chǔ)量少（4.7～7.8mmol/kg濕肌），運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也不能明顯增加ATP儲(chǔ)量，肌細(xì)胞也不能直接吸收血液或臨近細(xì)胞的ATP。ATP消耗后的恢復(fù)速度是影響運(yùn)動(dòng)能力的最重要因素，而骨骼肌細(xì)胞內(nèi)可以提供能量合成ATP的分解代謝途徑主要有三條：①磷酸肌酸（CP）分解釋放能量合成ATP，由ATP和CP分解反應(yīng)共同構(gòu)成磷酸原供能系統(tǒng)；②肌糖原和葡萄糖分解生成乳酸的過(guò)程中，釋放能量合成ATP，構(gòu)成不需要氧的糖酵解系統(tǒng)；③在有氧條件下，糖、脂肪和蛋白質(zhì)氧化分解生成CO2和H2O的過(guò)程中，釋放能量合成ATP，構(gòu)成有氧代謝供能系統(tǒng)。這三種供能系統(tǒng)最大功率輸出的次序是磷酸原>糖酵解>糖有氧氧化>脂肪酸氧化，其下降速率接近50%。在運(yùn)動(dòng)中供能系統(tǒng)的最大功率輸出與人體運(yùn)動(dòng)的最大輸出功率基本一致[5]?？焖倭α恳笕梭w有較大的輸出功率，這就決定了其供能形式只能是以磷酸原和糖酵解供能為主。
4.2 骨骼肌最大等長(zhǎng)收縮力變化規(guī)律為了研究骨骼肌力量的變化規(guī)律，我們測(cè)試了大鼠離體腓腸肌的最大等長(zhǎng)收縮力，用其相對(duì)值（最大等長(zhǎng)收縮力/體重）間接反映骨骼肌快速力量的變化。實(shí)驗(yàn)表明：肌肉的相對(duì)力量在訓(xùn)練6周后與對(duì)照組相比增長(zhǎng)22.64%。間歇10秒后，肌肉的相對(duì)力量下降了28.24%，這可能由于離體肌肉在經(jīng)過(guò)強(qiáng)直收縮后，能源物質(zhì)消耗過(guò)多，恢復(fù)時(shí)間短的原因所制。間歇15秒后，肌肉的相對(duì)力量下降了17.99%。間歇20秒后，肌肉的相對(duì)力量下降了7.78%，已恢復(fù)到所選間歇時(shí)間段的最高水平，這可能是由于間歇時(shí)間合理，能源物質(zhì)得到了充分恢復(fù)。隨著間歇時(shí)間的延長(zhǎng)，肌肉的相對(duì)力量不在增加而是出現(xiàn)下降趨勢(shì)。間歇25秒后，肌肉的相對(duì)力量下降了8.44%。本實(shí)驗(yàn)中的肌肉相對(duì)力量無(wú)論間歇時(shí)間多長(zhǎng)，均沒(méi)有恢復(fù)到原有水平，亦未表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中提及的超量恢復(fù)現(xiàn)象。原因首先可能由于所選樣本是離體肌肉，盡管將離體肌肉放在30℃的樂(lè)氏液肌槽內(nèi)也不能和在體肌的生理?xiàng)l件相匹配，致使肌肉工作的環(huán)境條件發(fā)生變化，導(dǎo)致肌力下降。其次由于間歇時(shí)間長(zhǎng)，肌肉的活性以及神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性亦受到影響。第三由于肌肉工作生理?xiàng)l件從機(jī)體到樂(lè)氏液肌槽內(nèi)，導(dǎo)致能源物質(zhì)的恢復(fù)受到很大程度的局限。由于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的局限性我們只能以肌肉的最大等長(zhǎng)收縮力的變化來(lái)間接的反映不同間歇時(shí)間肌肉力量的變化。建議對(duì)此應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行人體實(shí)驗(yàn)，以便訓(xùn)練中合理的安排間歇時(shí)間。
5結(jié)論
5.1 根據(jù)本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練方案大鼠訓(xùn)練6周后，肌肉的相對(duì)力量（最大等長(zhǎng)收縮力/體重值）與對(duì)照組相比增加了22.64%。
5.2 依據(jù)所選間歇時(shí)間段，間歇20秒后肌肉的相對(duì)力量與訓(xùn)練6周后相比下降了7.78%，已恢復(fù)到所選時(shí)間段的最高水平，恢復(fù)效果最為理想。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)風(fēng)格；課堂話語(yǔ)；話語(yǔ)分析；話語(yǔ)特征
【中圖分類號(hào)】G420
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【論文編號(hào)】1009-8097（2013）02-0027-04
一 引言
教學(xué)風(fēng)格是指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的一種個(gè)性化的、穩(wěn)定的教學(xué)方式和方法，它體現(xiàn)了教師個(gè)人一貫的、穩(wěn)定的教學(xué)心理品質(zhì)。大量的研究已經(jīng)表明，不同的學(xué)習(xí)者具有不同的教學(xué)風(fēng)格偏好。因此，研究不同教學(xué)風(fēng)格的特征差異，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格的科學(xué)測(cè)量，對(duì)于遠(yuǎn)程教育中的個(gè)性化服務(wù)具有重要的意義。目前對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的測(cè)量主要是通過(guò)觀察歸納和測(cè)量量表兩種方法。觀察的方法具有一定的主觀性，量表的方法需要教師回答大量的問(wèn)題，而且教師對(duì)于許多主觀性的題目自己也很難準(zhǔn)確地回答。因此，迫切需要一種新的定量分析方法研究不同教學(xué)風(fēng)格的特征差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的科學(xué)測(cè)量。
課堂話語(yǔ)是師生交互的主要工具，對(duì)課堂中師生話語(yǔ)行為進(jìn)行分析就能夠把握課堂的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。早在1970年，美國(guó)學(xué)者Flanders就指出，語(yǔ)言行為占據(jù)了課堂中所有教學(xué)行為的80%左右，并提出了對(duì)課堂話語(yǔ)進(jìn)行定量分析的互動(dòng)分析系統(tǒng)FIAS（Flanders Interaction Analysis System）。FIAS為課堂話語(yǔ)分析提供了一種定量化的研究方法，也為教學(xué)風(fēng)格特征的定量分析提出了一種可能的途徑。但是，隨著教育理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及信息技術(shù)的引入，F(xiàn)IAS在分析新型課堂教學(xué)環(huán)境下師生話語(yǔ)交互行為時(shí)表現(xiàn)出了一定局限性。
本文試圖利用課堂話語(yǔ)分析方法，發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語(yǔ)方面的個(gè)性特征，探索基于課堂話語(yǔ)特征的教學(xué)風(fēng)格建模方法，并嘗試?yán)脵C(jī)器學(xué)習(xí)的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的自動(dòng)判定。論文在相關(guān)研究分析的基礎(chǔ)上，首先提出了一種面向多媒體課堂的話語(yǔ)分析系統(tǒng)，然后運(yùn)用該系統(tǒng)分別從話語(yǔ)類別、話輪轉(zhuǎn)換和話語(yǔ)詞匯三個(gè)方面研究了不同教學(xué)風(fēng)格的課堂話語(yǔ)特征，最后探索了基于機(jī)器學(xué)習(xí)的教學(xué)風(fēng)格自動(dòng)判定方法。
二 相關(guān)研究
1 教學(xué)風(fēng)格相關(guān)研究
目前，對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的研究主要有三個(gè)方面：教學(xué)風(fēng)格的理論分類，教學(xué)風(fēng)格的科學(xué)測(cè)量，以及教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)的影響。教育學(xué)研究者以教師喜好的教學(xué)模式、方法、語(yǔ)言為依據(jù)，采用觀察歸納的方法研究了教學(xué)風(fēng)格的分類及其特征。其中，李如密在綜合分析國(guó)內(nèi)外16種教學(xué)風(fēng)格分類的基礎(chǔ)上，提出了綜合的教學(xué)風(fēng)格分類標(biāo)準(zhǔn)與方法，最終將教學(xué)風(fēng)格分為3個(gè)級(jí)別共13個(gè)三級(jí)類型。心理學(xué)中對(duì)教學(xué)風(fēng)格的研究起源于對(duì)個(gè)體差異的研究，研究者從認(rèn)知和社會(huì)交互的角度采用測(cè)量量表來(lái)研究教學(xué)風(fēng)格的分類與測(cè)量，并進(jìn)一步研究了教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格、工作滿意度之間的關(guān)系。Sternberg從認(rèn)知風(fēng)格這一維度將教師的教學(xué)風(fēng)格分為7種類別：立法型、執(zhí)行型、評(píng)判型、整體型、局部型、激進(jìn)型和保守型。同時(shí)，他還提供了一套在教學(xué)情景中測(cè)量教師教學(xué)風(fēng)格的評(píng)價(jià)量表（Teaching Style in Teaching Inventory，TSTI）。Li-fang Zhang等在TSTI的基礎(chǔ)上編制了PTSTI（Preferred Teaching Style in Teaching Inventory），并使用PTSTI來(lái)研究香港和美國(guó)大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的偏好差異。賀雯利用TSTI研究了中學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格特征及其與教師工作滿意度之間的關(guān)系?？梢?jiàn)，教師的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)被越來(lái)越多的研究者所重視，但是，對(duì)教學(xué)風(fēng)格的測(cè)量卻只能通過(guò)觀察和量表的方法。觀察的方法具有一定的主觀性，量表的方法需要教師回答大量的問(wèn)題，迫切需要一種新的定量分析方法來(lái)研究不同教學(xué)風(fēng)格的特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的科學(xué)測(cè)量。
2 課堂話語(yǔ)分析相關(guān)研究
對(duì)課堂教學(xué)中話語(yǔ)的研究主要起源于外語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域，在國(guó)內(nèi)外已有較長(zhǎng)的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果。早在十九世紀(jì)六十年代，行為主義語(yǔ)言學(xué)家就嘗試對(duì)課堂話語(yǔ)按功能進(jìn)行整理和歸類，以達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)的目的。20世紀(jì)70年代，Sinclair和Coulthard發(fā)現(xiàn)了課堂話語(yǔ)與自然會(huì)話的重大區(qū)別，提出了著名的課堂話語(yǔ)互動(dòng)模式“IRF”。這些研究主要以二語(yǔ)習(xí)得理論為基礎(chǔ)，采用自然觀察的方法記錄課堂中師生的話語(yǔ)，然后從語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)課堂中師生的話語(yǔ)量、會(huì)話結(jié)構(gòu)、提問(wèn)類型和反饋類型等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在課堂話語(yǔ)的量化分析方面，比較成熟的是1970年美國(guó)學(xué)者Flanders提出的互動(dòng)分析系統(tǒng)FIAS。FIAS將傳統(tǒng)課堂中師生語(yǔ)言互動(dòng)的情況分為教師話語(yǔ)、學(xué)生話語(yǔ)和沉寂三大類共10個(gè)子類。然而，隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，F(xiàn)IAS在描述多媒體課堂教學(xué)環(huán)境下師生話語(yǔ)交互行為時(shí)表現(xiàn)出了一定的局限性。據(jù)此，顧小清等提出了基于信息技術(shù)的交互分析系統(tǒng)ITIAS（Information Technology-based Interaction Analysis System），共包括四個(gè)大類共18個(gè)子類。ITIAS在一定程度上彌補(bǔ)了FIAS的不足，補(bǔ)充了學(xué)生話語(yǔ)類別并增加了技術(shù)話語(yǔ)類別，且進(jìn)一步將教師的提問(wèn)細(xì)化為封閉性提問(wèn)和開(kāi)放性提問(wèn)。但是，課堂教學(xué)是一個(gè)連貫的過(guò)程，各種教學(xué)行為互相交織、彼此滲透，并不是分類越精細(xì)越好。分類過(guò)于精細(xì)不僅會(huì)破壞教學(xué)活動(dòng)的整體性，而且在記錄數(shù)據(jù)時(shí)也不易于區(qū)分，導(dǎo)致同一課堂不同的人記錄的結(jié)果差異較大。
三 研究方法與過(guò)程
為了發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格的課堂話語(yǔ)特征，根據(jù)Flanders提出的課堂話語(yǔ)分析方法，本研究主要分三個(gè)步驟：（1）制定一套科學(xué)合理的課堂話語(yǔ)行為編碼系統(tǒng)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)熒脑捳Z(yǔ)行為進(jìn)行采樣記錄；（2）選取一種教學(xué)風(fēng)格分類體系，這種教學(xué)風(fēng)格分類體系必須具有配套的教學(xué)風(fēng)格測(cè)量工具；（3）從不同的角度對(duì)課堂中師生的話語(yǔ)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析不同教學(xué)風(fēng)格的課堂話語(yǔ)特征。
根據(jù)本研究的目的和多媒體課堂的特點(diǎn)，我們對(duì)ITIAS中一些聯(lián)系緊密、不易區(qū)分的子類進(jìn)行了必要的合并，提出了一種新的課堂話語(yǔ)分析編碼系統(tǒng)，如下表1所示：
對(duì)于教師教學(xué)風(fēng)格的分類，研究者從不同的角度提出了許多分類體系。本研究使用Sternberg提出的教師教學(xué)風(fēng)格分類體系，從認(rèn)知維度上將教師教學(xué)風(fēng)格分為立法型、執(zhí)行型、評(píng)判型、整體型、局部型、激進(jìn)型和保守型。選擇Sternberg提出的教學(xué)風(fēng)格分類體系的主要原因是：（1）Sternberg的教學(xué)風(fēng)格分類理論比較完整，是目前使用較多、被大多數(shù)研究者所認(rèn)可的一種教學(xué)風(fēng)格分類理論；（2）Sternberg還提供了一套在教學(xué)情景中測(cè)量教師教學(xué)風(fēng)格的評(píng)價(jià)量表（TSTI）。
在課堂話語(yǔ)分析系統(tǒng)和教師教學(xué)風(fēng)格分類體系的基礎(chǔ)上，本研究選取了四節(jié)小學(xué)課堂實(shí)錄作為分析對(duì)象。首先用TSTI量表并結(jié)合Sternberg對(duì)每種教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)的描述，測(cè)得四名教師的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)果依次為典型的立法型、執(zhí)行型、局部型和保守型；然后，采用本文提出的多媒體課堂話語(yǔ)分析編碼系統(tǒng)每隔5秒鐘取樣一次，記錄每次取樣的話語(yǔ)類型；最后，統(tǒng)計(jì)每節(jié)課的話語(yǔ)類型分布、話輪轉(zhuǎn)換分布、話語(yǔ)詞匯分布，對(duì)比觀察不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語(yǔ)中的個(gè)性特征。
四 研究結(jié)果及分析
1 話語(yǔ)類型分布特征
傳統(tǒng)的課堂話語(yǔ)分析將課堂話語(yǔ)簡(jiǎn)單地分為教師話語(yǔ)和學(xué)生話語(yǔ)，使用師生話語(yǔ)量的分布來(lái)分析課堂中師生的主從關(guān)系。為了更加深入的研究課堂中師生交互的情況，本研究根據(jù)前期記錄的11種課堂話語(yǔ)類型，統(tǒng)計(jì)了不同教學(xué)風(fēng)格對(duì)應(yīng)的課堂話語(yǔ)類型分布，如下表2所示：
從表2中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：四種教學(xué)風(fēng)格對(duì)應(yīng)的課堂話語(yǔ)中，頻次最高的幾種話語(yǔ)類別都不盡相同，話語(yǔ)類別在整體上的分布差異性也較大。立法型的教師在課堂中用于講授知識(shí)的話語(yǔ)占據(jù)了整個(gè)課堂話語(yǔ)的40%，明顯高于其他的教學(xué)風(fēng)格。在執(zhí)行型的教師的課堂中，學(xué)生的回答高達(dá)38%，明顯高于其他的教學(xué)風(fēng)格。保守型的教師的課堂話語(yǔ)中，播放媒體和講授知識(shí)的話語(yǔ)幾乎占據(jù)了整個(gè)課堂。局部型的教師的課堂話語(yǔ)行為則分布相對(duì)較均勻，教師提問(wèn)、學(xué)生回答、小組討論構(gòu)成了整個(gè)課堂的主體，師生的交互很多。這些統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明，不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語(yǔ)類別分布上表現(xiàn)出了較大的差異。
2 話輪轉(zhuǎn)換分布特征
話輪轉(zhuǎn)換是話語(yǔ)分析中另一個(gè)重要的分析維度，它反映了會(huì)話雙方的交互結(jié)構(gòu)和交互模式。在會(huì)話過(guò)程中的話輪轉(zhuǎn)換通常是指發(fā)話人的變更，或者指當(dāng)前發(fā)話人結(jié)束發(fā)話并由受話人開(kāi)始發(fā)話。為了發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中師生交互結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，本研究進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)了不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語(yǔ)中的話輪轉(zhuǎn)換分布，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示：
表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中的話輪轉(zhuǎn)換分布也表現(xiàn)出了明顯的差異性。立法型和保守型教師在課堂中的連續(xù)話語(yǔ)占據(jù)了50%以上，這是因?yàn)檫@兩種教師在課堂中主要靠講解來(lái)傳授知識(shí)，傳授知識(shí)的話語(yǔ)分別占據(jù)了40%～60%（見(jiàn)表2）。但是，保守型教師的課堂中有32.10%的連續(xù)靜默時(shí)間，明顯高于其他三種教學(xué)風(fēng)格，長(zhǎng)時(shí)間的靜默時(shí)間主要被用于教師播放媒體（見(jiàn)表2）。這從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明，保守型教師主要通過(guò)講解和播放媒體等廣播式的方法來(lái)傳授知識(shí)，在課堂中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。相對(duì)于立法型教師，局部型教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中的話輪轉(zhuǎn)換主要集中在T-T、T-S、S-S和S-T，且分布較為均勻，基本沒(méi)有課堂靜默時(shí)間。這一結(jié)果說(shuō)明，局部型教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中與學(xué)生的交互較多，知識(shí)的傳授是通過(guò)師生交互實(shí)現(xiàn)的，教師和學(xué)生都積極參與到了課堂之中，使用了一種課堂效率較高的教學(xué)模式。最后，相對(duì)于保守型和局部型教學(xué)風(fēng)格的教師，具有執(zhí)行型教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中的話輪分布則較為廣泛和均勻，這說(shuō)明執(zhí)行型教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中較為靈活地使用了多種教學(xué)方法、手段來(lái)傳授知識(shí)和進(jìn)行師生交互。
3 話語(yǔ)詞匯分布特征
從語(yǔ)言學(xué)的角度講，同樣的思想內(nèi)容可以用不同的詞匯或不同的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)，但是，不同類型的詞語(yǔ)和句式具有各自的語(yǔ)用功能，能夠在一定程度上反應(yīng)表達(dá)者的語(yǔ)言風(fēng)格和個(gè)性特征。據(jù)此，為了考察不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語(yǔ)中的語(yǔ)言風(fēng)格特征，本研究進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)了四種教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語(yǔ)中所使用的詞語(yǔ)類別的分布，如表4。
從表4的結(jié)果可以看出，課堂話語(yǔ)中主要的詞語(yǔ)是動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、代詞、助詞等常見(jiàn)的詞語(yǔ)，且不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的話語(yǔ)詞匯差異。這一結(jié)果說(shuō)明：雖然不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂中傳授知識(shí)的形式差異較大，但是，在內(nèi)容表達(dá)上他們均沒(méi)有進(jìn)行特意的選擇詞匯，而是以日常對(duì)話的習(xí)慣方式來(lái)講解知識(shí)或與學(xué)生進(jìn)行交流。
五 應(yīng)用探索
課堂話語(yǔ)分析的結(jié)果表明，不同教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂話語(yǔ)的類型分布和話輪轉(zhuǎn)換分布方面具有明顯的個(gè)性差異，而在話語(yǔ)詞匯選擇上并沒(méi)有太大的差異。據(jù)此，可以利用不同教學(xué)風(fēng)格的課堂話語(yǔ)特征構(gòu)建一個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格模型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的量化分析和科學(xué)測(cè)量。
教學(xué)風(fēng)格的判定是一個(gè)典型的分類判定問(wèn)題。支持向量機(jī)（SVM）被認(rèn)為是當(dāng)前使用較多、效果最好的一種分類算法，能有效地從大規(guī)模、高維度的數(shù)據(jù)集合中學(xué)習(xí)到一個(gè)較精確的分類模型。SVM算法的基本思想是：將判別函數(shù)定義為高維空間中的一個(gè)線性超平面，從大量的樣本中學(xué)習(xí)得到這個(gè)最優(yōu)超平面被歸結(jié)為一個(gè)線性最優(yōu)化的問(wèn)題。據(jù)此，我們以所有的課堂話語(yǔ)類型和話輪轉(zhuǎn)換類型作為特征維度構(gòu)建一個(gè)20維的向量空間，以每種課堂話語(yǔ)和話輪轉(zhuǎn)化的分布比例作為特征值，將每個(gè)樣本映射為該空間中的一個(gè)向量。在課堂話語(yǔ)特征空間的基礎(chǔ)上，通過(guò)SVM算法從已知類別的樣本中學(xué)習(xí)得到一個(gè)最優(yōu)的線性超平面，這個(gè)最優(yōu)超平面就是教師教學(xué)風(fēng)格類別的判定函數(shù)。然后，將一個(gè)待判定教學(xué)風(fēng)格的樣本輸入判定函數(shù)，就能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格的自動(dòng)判定?；镜倪^(guò)程如下圖1所示：
教師教學(xué)風(fēng)格的判定主要包括兩個(gè)過(guò)程：訓(xùn)練過(guò)程和分類過(guò)程。訓(xùn)練過(guò)程首先將每個(gè)已標(biāo)注教學(xué)風(fēng)格類別的樣本映射為話語(yǔ)特征空間中的一個(gè)向量，然后運(yùn)用SVM算法從這些初始小樣本集合中學(xué)習(xí)得到一個(gè)最優(yōu)的線性超平面，輸出一個(gè)初始的教師教學(xué)風(fēng)格判定函數(shù)。分類過(guò)程是將待分類樣本的課堂話語(yǔ)特征數(shù)據(jù)輸入訓(xùn)練過(guò)程得到的判定函數(shù)，將待分類的樣本分配到一個(gè)或多個(gè)教學(xué)風(fēng)格類別。為了實(shí)現(xiàn)分類模型的自學(xué)習(xí)更新，本文增加了一個(gè)反饋過(guò)程，將分類結(jié)果作為新的訓(xùn)練樣本重新訓(xùn)練得到新的教學(xué)風(fēng)格判定函數(shù)，從而不斷地更新、修正分類模型。
六 小結(jié)
摘 要 目的：了解呼吸道感染患兒呼吸道標(biāo)本中流感嗜血桿菌的分布特征和耐藥情況，指導(dǎo)臨床合理使用抗菌素。方法：對(duì)住院的呼吸道感染患兒咽拭子或痰分泌物經(jīng)分離培養(yǎng)，菌株鑒定后對(duì)分離出的流感嗜血桿菌進(jìn)行藥敏試驗(yàn)。結(jié)果：3020例標(biāo)本中分離出205例HI菌株，總檢出率6.79%?；純褐?/p>
關(guān)鍵詞 兒童 流感嗜血桿菌 分布 耐藥性
doi：10.3969/j.issn.1007—614x.2012.29.008
Abstract Objective：To investigate the proportion and antibiotic resistance of hemophilies influenzae（HI）in the children with respiratory infection in Nanning maternal& child health hospital from 2010 to 2011.Method：HI was isolated and identified，antibiotic resistance was detected.Results：205 strains were isolated from 3020 samples，the isolating rate was 6.79%.the isolating rate of HI is highest in infants younger than one year old. The proportion of HI was affected by season，the isolating rate of HI was highest from April to June.The isolating rates of HI were 6.68% and 6.84% respectively in upper and lower respiratory tracts.The positive rate of β—lactumase was 31.22%.The resistant rates of HI to ampicillin，smz—tmp were high.The resistant rates of HI to the second and third generation cephalosporin antibiotics were low，but they have a increase trend. The resistant rates of HI to ampicillin/sulbactam，azithromycin，meropenem and quinolones antibiotics maintained at lower level.Conclusions：the infection of HI in children is closely related with season and age.HI was frequently observed in upper and lower respiratory tracts.The resistant rates of HI to smz—tmp and ampicillin were high.The resistant rates of HI to ampicillin/sulbactam and the second and third generation cephalosporin antibiotics were low.
key words children；hemophilies influenzae；proportion；resistance
流感嗜血桿菌（HI）是一種可侵犯人體的革蘭陰性菌，在健康兒童鼻咽部有較高的帶菌率，是引起兒童社區(qū)獲得性呼吸道感染的主要致病菌，嚴(yán)重影響兒童的健康?，F(xiàn)對(duì)2010～2011年兒童呼吸道分離出的流感嗜血桿菌標(biāo)本進(jìn)行研究，以了解流感嗜血桿菌的分布和耐藥情況，指導(dǎo)臨床合理使用抗菌素。
資料與方法
2010～2011年收治呼吸道感染患兒3020例，年齡1個(gè)月～14歲。其中3歲116例（3.84%）。上呼吸道來(lái)源標(biāo)本988例（32.71%），下呼吸道來(lái)源標(biāo)本2032例（67.29%）。
標(biāo)本的收集分離及鑒定：取標(biāo)本前禁食2小時(shí)，用生理鹽水漱口后，以無(wú)菌棉棒取咽分泌物或深咳痰于無(wú)菌器皿內(nèi)?；蛟跓o(wú)菌條件下，經(jīng)口低壓吸引下呼吸道分泌物，標(biāo)本留置無(wú)菌管即送實(shí)驗(yàn)室。細(xì)菌分離及鑒定按全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境有了很大的改變，現(xiàn)階段每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生心理特征和幾年前的學(xué)生差異很大，所以教師不能用原來(lái)的眼光看學(xué)生，這就需要我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更深層次地了解他們的心理特征。我們也知道，不同學(xué)段的學(xué)生心理特征存在很大的差異，而同年級(jí)的學(xué)生心理特征又有很多共同點(diǎn)，如果我們能找到這些差異性和共性，然后抓住教育契機(jī)有針對(duì)性地采取科學(xué)的教育的方式，不但可以預(yù)防每個(gè)年級(jí)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，把問(wèn)題消滅在萌芽中，而且可以利用每個(gè)階段學(xué)生積極的心理去有效地喚醒和拓展學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的突破，達(dá)到“事半功倍”的效果。
筆者通過(guò)對(duì)高中三個(gè)不同學(xué)段學(xué)生的調(diào)查、訪談及咨詢，再根據(jù)多年的管理經(jīng)驗(yàn)得出以下結(jié)論。
一、學(xué)生特點(diǎn)
高一是學(xué)生從少年走向青年的過(guò)渡期，也是從初中進(jìn)入高中以適應(yīng)為主的一年。高二是承上啟下的一年，是學(xué)生發(fā)展的分水嶺。高三是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立和個(gè)性的成熟的時(shí)期。
二、學(xué)生積極心理及教育契機(jī)
（一）高一學(xué)生
1.積極心理。由于剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生都想給教師和其他同學(xué)一個(gè)最佳的印象。因此，他們總是盡力展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)得很規(guī)矩。大部分學(xué)生在新的階段改變的決心也很大，一開(kāi)始意志力很堅(jiān)強(qiáng)。
2.教育契機(jī)。教師可以多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，建立學(xué)生的自信心，讓他們展示自己優(yōu)點(diǎn)的時(shí)間長(zhǎng)久持續(xù)；讓每一個(gè)學(xué)生明確校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格要求，最難管理的事情，在開(kāi)學(xué)時(shí)是最容易解決的。
（二）高二學(xué)生
1.積極心理。學(xué)生在文理分班后，心理漸漸穩(wěn)定，自己追求的目標(biāo)已經(jīng)越來(lái)越清晰，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。有些學(xué)生適應(yīng)快、學(xué)得好、進(jìn)步大，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也漸漸形成。
2.教育契機(jī)。教師可以這些進(jìn)步較大的學(xué)生作為榜樣來(lái)引導(dǎo)，同時(shí)借助理想教育讓他們有更高的目標(biāo)，并使他們不斷從學(xué)習(xí)中得到成功的心理體驗(yàn)，使他們學(xué)習(xí)自覺(jué)性進(jìn)一步增強(qiáng)。
（三）高三學(xué)生
1.積極心理。學(xué)生的自我意識(shí)、自我控制能力和自我調(diào)解能力進(jìn)一步增強(qiáng)，這使高三學(xué)生做事的盲目性減少，計(jì)劃性增強(qiáng)。學(xué)生已步入成人階段，責(zé)任感逐步增強(qiáng)，更加關(guān)注自身的發(fā)展，考慮升學(xué)擇業(yè)和人生理想問(wèn)題。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)上的覺(jué)悟和投入以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整、大量的習(xí)題使學(xué)生勤于思考、善于質(zhì)疑，并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生精力充沛，富于想象，情感豐富，易被復(fù)雜、新奇事物吸引；勇于表現(xiàn)自己，好嘗試，追求高遠(yuǎn)目標(biāo)。
2.教育契機(jī)。教師可以分層次教學(xué)，和學(xué)生多進(jìn)行朋友式的交流，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和他們一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同約定認(rèn)真完成。
三、學(xué)生消極心理及預(yù)防性教育
（一）高一學(xué)生
1.消極心理。高一學(xué)生面對(duì)新的環(huán)境有陌生感和孤獨(dú)感，并且隨著學(xué)科知識(shí)難度和深度的加大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，甚至出現(xiàn)焦慮；有些學(xué)生成績(jī)沒(méi)有以前好，或從班干部變成了普通學(xué)生身份，自身無(wú)法接受這種心理落差；一些學(xué)生經(jīng)歷了緊張的升學(xué)考試后，會(huì)產(chǎn)生“歇一歇”的思想，會(huì)把自己的課余時(shí)間過(guò)多地分配在娛樂(lè)上。
2.預(yù)防性教育。我們就可以召開(kāi)各種形式的主題班會(huì)，如“才藝展示”“團(tuán)體游戲”“學(xué)習(xí)方法的介紹”“我是最棒的”“面對(duì)挫折”等，來(lái)預(yù)防這些問(wèn)題的發(fā)生，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)人際交往教育，使學(xué)生能樹(shù)立正確的友誼觀。更為重要的是，這可以加強(qiáng)情感教育、意志教育和性格教育，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
（二）高二學(xué)生
1.消極心理。高二階段學(xué)生的新鮮感和熱情似乎已經(jīng)淡去，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然。有的學(xué)生則出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)、焦慮。尤其是一些成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)谝荒陮W(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也漸漸固化，漸漸出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移、偏科等傾向，完全放棄了取得好成績(jī)的愿望，“破罐子破摔”。高二學(xué)生已經(jīng)熟悉了學(xué)校的管理措施，容易出現(xiàn)思想和紀(jì)律的自由散漫，而且學(xué)生異往過(guò)密的現(xiàn)象開(kāi)始增多。
2.預(yù)防性教育。教師可以強(qiáng)化自我意識(shí)輔導(dǎo)和耐挫折能力教育，使學(xué)生的人格更趨完善，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和正確的愛(ài)情觀，形成社會(huì)責(zé)任感。
（三）高三學(xué)生
1.消極心理。由于高三學(xué)生的社會(huì)閱歷的局限以及辯證思維能力的有待發(fā)展，他們?cè)诳磫?wèn)題時(shí)往往比較主觀、片面，容易走極端。有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，雖想好好學(xué)，但努力一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己很難跟上，于是開(kāi)始放棄。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在總復(fù)習(xí)過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，面臨升學(xué)抉擇的挑戰(zhàn)，再加上家長(zhǎng)的過(guò)高期望和社會(huì)價(jià)值取向的多元化，高三學(xué)生會(huì)感到更加迷茫和煩亂，從而情緒波動(dòng)較大，容易精神不振，郁悶生氣和焦慮煩躁。
2.預(yù)防性教育。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀、升學(xué)觀和擇業(yè)觀，正確對(duì)待高考，掌握科學(xué)合理的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和應(yīng)試技巧，使學(xué)生形成較強(qiáng)的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。
[關(guān)鍵詞] 血鉀；庫(kù)欣綜合癥：心腦血管并發(fā)癥；臨床特點(diǎn)
[中圖分類號(hào)] R586
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
[文章編號(hào)] 1674-0742（2015）07（b）-0023-02
庫(kù)欣綜合癥即皮質(zhì)醇癥，主要是由于多病因引起以高皮質(zhì)醇血癥為主要特征的臨床綜合癥，臨床常表現(xiàn)為多血質(zhì)外貌、滿月臉、向心性肥胖、紫紋等，并可誘發(fā)繼發(fā)性糖尿病、骨質(zhì)疏松等，對(duì)于中老年患者嚴(yán)重影響其生活質(zhì)量，而對(duì)于青少年則可對(duì)其身體發(fā)育及性成熟等產(chǎn)生不同程度的影響。由于皮質(zhì)醇具有潴鈉排鉀的作用，當(dāng)庫(kù)欣綜合癥患者表現(xiàn)為血皮質(zhì)醇指標(biāo)異常升高時(shí)患者可表現(xiàn)為血鉀指標(biāo)降低，并且機(jī)體鈉總量顯著增加，血容量增大，患者血壓上升并出現(xiàn)不同程度的下肢水腫，該組研究整群篩選2013年12月-2015年1月該院收治的庫(kù)欣綜合癥患者156例為研究對(duì)象，旨在通過(guò)對(duì)不同血鉀水平的庫(kù)欣綜合癥患者進(jìn)行分析，探討其臨床特點(diǎn)及并發(fā)癥發(fā)生趨勢(shì)。
1 資料與方法
1.1 臨床資料
整群篩選2013年12月-2015年1月該院收治的庫(kù)欣綜合癥患者156例，作為研究對(duì)象。根據(jù)患者血鉀水平將其分為正常組（血鉀始終未低于3.5mmol/L）與低血鉀組（目前或曾經(jīng)血鉀低或正在接受補(bǔ)鉀治療），其中正常組62例，低血鉀組94例，見(jiàn)表l。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有患者對(duì)本組實(shí)驗(yàn)完全知情同意；年齡在20歲及以上者；確診為庫(kù)欣綜合癥患者。排除標(biāo)準(zhǔn)：原發(fā)性血鉀水平異常者；原發(fā)性心腦血管疾病患者；惡性腫瘤患者；嚴(yán)重心腦血管疾病這。
1.2 研究方法
比較低血鉀組與正常組患者的臨床一般表現(xiàn)，如性別比例、年齡、病程時(shí)間等，采集患者清晨空腹血液進(jìn)行組血清ACTH、F和24h UFC水平檢測(cè)，并進(jìn)行大劑量地塞米松抑制試驗(yàn)，觀察兩組患者并發(fā)癥發(fā)生情況，取靜脈血5mL，分離血清后保存于一20℃環(huán)境中，采用RI A法進(jìn)行測(cè)定，試劑由天津九鼎公司北方研究所提供，儀器為我院FJ-200 8Gγ計(jì)數(shù)儀。
1.3 統(tǒng)計(jì)方法
采用IBM SPSS 19統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，用（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者基礎(chǔ)資料比較
正常組男女比例為1：6.75（8：54），低血鉀組男女比例為1：2.13（30：64），性別比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2=4.429，P=0.038
2.2 兩組患者激素水平比較
所有患者血清促腎上腺皮質(zhì)激素（adrenocorticotropic hormone，ACTH）和皮質(zhì)醇（F）都失去正常晝夜節(jié)律，低血鉀組不同時(shí)點(diǎn)的ACTH和F、24h尿游離皮質(zhì)醇（24h UFC）均顯著高于正常組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
庫(kù)欣綜合征也可以稱為皮質(zhì)醇增多癥或柯興綜合征，患者體內(nèi)出現(xiàn)蛋白質(zhì)、糖、脂肪、電解質(zhì)代謝紊亂，而造成的體內(nèi)激素分泌失調(diào)，出現(xiàn)體內(nèi)離子代謝紊亂等癥狀。唐志清在《中華內(nèi)分泌雜志》中報(bào)道，庫(kù)欣綜合征中有44.9%發(fā)生低血鉀癥，并且存在性別差異，與該研究相仿，該組結(jié)果顯示正常組庫(kù)欣綜合癥患者男女比例為1：6.75（8：54），低血鉀組男女比例為1：2.13 （30：64），在性別比例比較中存在顯著差異，低血鉀組男性比例明顯高于正常血鉀患者，同時(shí)正常組病程時(shí)間（38.6±4.2）個(gè)月，低血鉀組病程時(shí)間（23.6±2.2）個(gè)月，低血鉀組患者病程時(shí)間更短，但兩組患者的年齡比較無(wú)顯著差異：與正常組12.90%比較低血鉀組患者心律失常發(fā)生率26.60%則明顯增高，提示低血鉀患者可能存在更高的心血管風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生率，臨床表現(xiàn)上比較可知低血鉀組患者更易發(fā)生堿中毒等，同時(shí)兩組患者激素水平及大劑量地塞米松抑制試驗(yàn)陰性率存在差異性。
目的研究貴州兩個(gè)不同種植基地的細(xì)葉桉精油的化學(xué)成分變化特征。方法通過(guò)水蒸氣蒸餾，利用GC-MS進(jìn)行分析，采用相對(duì)保留指數(shù)對(duì)化合物進(jìn)行定性，用峰面積歸一化法進(jìn)行定量。結(jié)果56個(gè)化合物被鑒定，主要成分為蒎烯、樟腦萜、百里香素、檸檬烯、松香芹醇、松油醇、龍腦、藍(lán)桉醇。結(jié)論兩個(gè)基地細(xì)葉桉的化學(xué)成分基本一致；這些化合物的含量有差異。
【關(guān)鍵詞】 細(xì)葉桉； 精油； 化學(xué)成分； 貴州； 代謝特征； 氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用
Abstract：ObjectiveTo study variational properties of chemical compound in Eucalyptus tereticornis oil from two growing bases in Guizhou province.MethodsBy steam distillation and GC-MS analysis methods， chemical compounds were analyzed qualitatively using relative reservation index， and analyzed quantitatively by area normalization.Results56 compounds were identified， and beta.-Pinene， camphene， beta.-Cymene， D-Limonene， L-pinocarveol， Borneol， alpha.-Terpineol and Globulol were predominant.ConclusionThe result showed that the chemical composition of the essential oil from two Eucalyptus tereticornis are consistent， although the contents of each compound are different.
Key words：Eucalyptus tereticornis Smith； Essential oil； Chemical composition； Guizhou; Metabolic property; GCMS analysis
桉樹(shù)原產(chǎn)于澳大利亞，是世界上速生常綠闊葉樹(shù)硬質(zhì)材中最有價(jià)值的樹(shù)種之一。它是桃金娘科(Myrtaceae)杯果木屬(Angophora)、傘房屬(Corymbra)和桉樹(shù)屬(Eucalyptus) 3個(gè)屬樹(shù)木的總稱［1，2］。桉樹(shù)屬Eucalyptus植物作為重要的人工林樹(shù)種，在我國(guó)常將桉葉油用于中草藥。桉葉油具有抗菌、抗炎、抗氧化、殺蟲(chóng)促滲和局部麻醉等作用，可用于治療流行性感冒、上呼吸道感染、肺炎、咳嗽及皮膚疾病［3，4］。對(duì)桉葉油性質(zhì)的研究做了大量的工作［5～7］，但對(duì)于國(guó)內(nèi)種植桉樹(shù)葉油的化學(xué)成分的研究還較欠缺［8］。細(xì)葉桉Eucalyptus tereticornis Smith是種植于廣西、貴州等地的速生豐產(chǎn)桉樹(shù)品種。 在我們的文獻(xiàn)調(diào)研中，尚未見(jiàn)相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道貴州種植地區(qū)的細(xì)葉桉精油化學(xué)成分。本研究通過(guò)相對(duì)保留指數(shù)值，報(bào)道貴州兩個(gè)不同種植地區(qū)的細(xì)葉桉精油的揮發(fā)性化學(xué)成分的代謝特征，為種植地的生產(chǎn)者提供科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
1 器材
1.1 藥材與試劑 樣品1號(hào)源于從江縣一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，20070810采收，海拔200～300 m；樣品2號(hào)，采自六盤水市的一個(gè)種植基地， 20070725采收，海拔1 600～2 000 m。經(jīng)鑒定為細(xì)葉桉Eucalyptus tereticornis Smith；C8-C17的直鏈完烴內(nèi)標(biāo)，乙醚，正己烷，無(wú)水硫酸鈉均為分析純。
1.2 儀器 GCMS - QP2010（日本島津），揮發(fā)油提取裝置，旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀。
2 方法
2.1 揮發(fā)油提取與分析
2.1.1 揮發(fā)油的提取［5，7］將樣品1號(hào)和樣品2號(hào)各精確稱量粉末50 g，分別置1 000 ml圓底燒瓶中，加水適量，連接揮發(fā)油測(cè)定器，自冷凝管上端加水使充滿揮發(fā)油測(cè)定器的刻度部分，并溢流入燒瓶時(shí)為止。再加適量乙醚浮于水上層。置電熱套上緩緩加熱至沸，并保持微沸約5 h，至測(cè)定器中的油量不再增加。蒸餾完畢后，在冷凝管上端加少量乙醚沖洗冷凝管，待充分分層后，打開(kāi)活塞放出刻度管的水，收取乙醚層，無(wú)水硫酸鈉干燥后，用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀在40℃蒸干，精密稱定。
2.1.2 GC/MS分析
氣相色譜條件：氦氣(99.999％)，恒流0.5 ml·min-1；色譜柱為FactorFourTM：Capillary column， VF-5ms -30 mm×0.25 mm×0.25 μm；進(jìn)樣口溫度230℃。柱溫采取程序升溫，60℃保持4 min，10 ℃/min升至100 ℃，2 ℃/min再升至140 ℃，保持5 min，8 ℃/min升至230 ℃，保持15 min； 進(jìn)樣量1 μl，分流比20∶1。
質(zhì)譜條件：電離方式為EI，電子能量為70 eV，電子源溫度230℃，接口溫度280℃，檢測(cè)定量為1.2 kV，質(zhì)量掃描范圍為10～500 amu，掃描速度1 000 amu s-1，掃描周期為0.5 s，分辨率為2500。
2.1.3 實(shí)驗(yàn)步驟 取揮發(fā)油1 μl，正己烷溶解。用氣相色譜-質(zhì)譜-計(jì)算機(jī)聯(lián)用儀進(jìn)行分析鑒定，通過(guò)檢索Nist147標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)譜圖庫(kù)，并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)人工譜圖解析以及相對(duì)保留指數(shù)，確證揮發(fā)油中的各個(gè)化學(xué)成分［8，9］采用峰面積歸一化法對(duì)揮發(fā)油中的各成分進(jìn)行定量。
相對(duì)保留指數(shù)的計(jì)算：
IR=100Z+100tr(i)-tr(z)tr(z+1)-tr(z)
IR表示相對(duì)保留指數(shù)；Z和Z+1表示被測(cè)組分前后兩個(gè)正構(gòu)烷烴的碳數(shù)； tr(z)， tr(z+1) 和tr(i)分別表示被測(cè)組分前后兩個(gè)正構(gòu)烷烴的碳數(shù)和被測(cè)組分的保留時(shí)間。見(jiàn)圖1，表1。
表1 樣品精葉油的成分及含量比較（略）
圖1 兩基地樣品精油化學(xué)成分的總離子流圖（略）
3 結(jié)果
3.1 含量測(cè)定樣品1號(hào)與樣品2號(hào)精油的含量分別為4.27%和4.85%(鮮重)，結(jié)果表明精油的含量變化不大。
3.2 揮發(fā)油化學(xué)成分細(xì)葉桉揮發(fā)油組分中，主要是萜類化合物。樣品1號(hào)桉葉油的主要成分是蒎烯(26.24%)，樟腦萜(2.16%)，百里香素 (4.54%)，檸檬烯 (8.23%)，小茴香醇(3.43%)，松香芹醇(7.72%)，龍腦（6.25%），α-松油醇(13.34%)，藍(lán)桉醇(5.47%)等。樣品2號(hào)桉葉油的主要成分是蒎烯(13.4%)，樟腦萜(6.21%)， 百里香素(2.54%)，檸檬烯(10.53%)，小茴香醇(4.57%)，松香芹醇(10.50%)，龍腦(5.25%)， α-松油醇(18.28%)，藍(lán)桉醇(7.93%)等。樣品桉葉油的成分及含量的比較見(jiàn)表1和圖2。根據(jù)相對(duì)保留指數(shù)的計(jì)算公式計(jì)算個(gè)成分的相對(duì)保留指數(shù)見(jiàn)表1。
圖2 兩基地樣品精油化學(xué)成分的相對(duì)含量比較（略）
由此表1和圖2中可見(jiàn)，樣品1號(hào)桉葉油和樣品2號(hào)桉葉油的化學(xué)成分相差不多，主要是萜類化合物，分別占總桉葉油的95.81%和98.46%，其中，單萜類化合物占總精油含量的84.02%和84.87%，倍半萜分別占11.79%和13.61%。從圖1中可見(jiàn)，兩個(gè)樣品精油中化學(xué)成分基本一致，但各化學(xué)成分之間的含量相差很大。
4 討論
根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以推斷①同種基因型的桉樹(shù)揮發(fā)油組成大致相同；②生長(zhǎng)期的氣候條件對(duì)次生代謝產(chǎn)物的積累影響較大；③桉樹(shù)葉揮發(fā)油中松油醇的含量很高，而松油醇是種用途廣泛的物質(zhì)，考慮到藥效與含量的關(guān)系，要想獲得盡可能多的松油醇，應(yīng)該考慮桉樹(shù)的種植季節(jié)；④八強(qiáng)峰是制定中藥指紋圖譜的重要依據(jù)，蒎烯、樟腦萜、百里香素、檸檬烯、小茴香醇、松香芹醇、龍腦、α-松油醇、藍(lán)桉醇在桉葉油中的含量較高，建議作為桉葉油指紋圖譜的標(biāo)志性化合物；⑤細(xì)葉桉揮發(fā)性次生代謝產(chǎn)物的累積與外界環(huán)境脅迫有關(guān)，為進(jìn)一步研究次生代謝產(chǎn)物生源合成途徑提供依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
對(duì)網(wǎng)絡(luò)上MSM聚集的酒吧進(jìn)行搜索,確定盧灣區(qū)、徐匯區(qū)、靜安區(qū)的5個(gè)MSM經(jīng)常聚集的酒吧,以此作為調(diào)查場(chǎng)所,這些酒吧分布在商業(yè)區(qū)、公園、住宅區(qū)。在知情、自愿的情況下對(duì)MSM 141人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本文MSM所指的是男男者,包括男性同性戀者和其他不認(rèn)同自己具備同性戀取向,但與男性發(fā)生的男性。
1.2 方法及內(nèi)容
調(diào)查由寶山區(qū)紅十字會(huì)組織,調(diào)查人員由衛(wèi)生專業(yè)人員、在校大學(xué)生志愿者組成,經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)后,征得酒吧業(yè)主同意,對(duì)在酒吧內(nèi)的MSM進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括一般社會(huì)狀況、身體及心理健康狀況、、艾滋病知識(shí)、安全套使用及接受HIV檢測(cè)情況。調(diào)查過(guò)程遵循尊重、自愿、保密的原則,并進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制。對(duì)被調(diào)查者的回答情況進(jìn)行分析。部分被調(diào)查者對(duì)部分問(wèn)題未予回答。
艾滋病知識(shí)題每答對(duì)1題得1分,答錯(cuò)或不知道不得分,滿分為18分。將艾滋病知識(shí)得分分成4級(jí):9分以下為不及格,10～12分為及格,13～15分為達(dá)標(biāo),16～18分為優(yōu)秀。達(dá)標(biāo)和優(yōu)秀為艾滋病防治知識(shí)知曉。
1.3 資料統(tǒng)計(jì)
所有調(diào)查問(wèn)卷資料經(jīng)過(guò)復(fù)核后,輸入Excel數(shù)據(jù)表核對(duì)后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
2.1 社會(huì)學(xué)情況
此次共向MSM發(fā)放問(wèn)卷142份,回收有效問(wèn)卷141份。MSM的年齡分布、婚姻狀況、文化程度、戶籍、民族、經(jīng)濟(jì)收入等情況見(jiàn)表1。年齡在40歲以下占95%以上;婚姻狀況:未婚115人(81.6%),已婚4人(2.8%),同居6人(4.3%),離婚6人(4.3%),有男友10人(7.1%);大學(xué)以上文化程度占80%;境外人員占20%;月收入4 000元以上占60%;各酒吧的MSM分布有其地區(qū)聚集特征,見(jiàn)表2。
2.2 艾滋病知識(shí)知曉率及首選咨詢地
本次調(diào)查MSM艾滋病相關(guān)知識(shí)知曉率為87.9%,其中25人(17.7%)全部答對(duì);艾滋病傳播途徑知曉率>70%。相關(guān)知識(shí)回答正確率及艾滋病知識(shí)首選咨詢地見(jiàn)表3。
2.3 學(xué)特點(diǎn)
被調(diào)查者有36人(25.5%)認(rèn)為自己有感染艾滋病毒的危險(xiǎn),84人(59.6%)承認(rèn)做過(guò)艾滋病檢查。自認(rèn)為是同性戀者101人(71.6%),自認(rèn)為是異性戀者9人(6.4%),自認(rèn)為是雙性戀者21人(14.9%),還有10人(7.1%)拒絕回答。首次發(fā)生年齡小于15歲的10人(7.1%),15～18歲的29人(20.6%),19～21歲的52人(36.9%),22～24歲的30人(21.3%),>25歲15人(10.6%),拒絕回答的5人(3.5%)。
有129人(91.5%)的承認(rèn)最近1年中有過(guò)性生活,其中73.0%有2個(gè)以上性伴, 58人(41.1%)有1個(gè)以上外國(guó)性伴。MSM文化程度、性伴數(shù)及安全套使用情況見(jiàn)表4。安全套獲取途徑主要是自己到藥店或自動(dòng)售套機(jī)購(gòu)買,分別占75.7%、10.5%;由計(jì)劃生育部門提供的占4.6%,另有9.2%通過(guò)其他途徑獲得。
3 討論
隨著對(duì)同性戀社會(huì)“亞文化”研究進(jìn)展,近幾年來(lái)在MSN中進(jìn)行艾滋病預(yù)防工作的重要性已被人們普遍認(rèn)識(shí)[2]。酒吧是城市中MSM活動(dòng)聚集較多的交際場(chǎng)所,同時(shí)也是預(yù)防艾滋病宣傳和干預(yù)的重點(diǎn)場(chǎng)所。鑒于以往對(duì)于酒吧中MSM研究較少,本調(diào)查以此為重點(diǎn)開(kāi)展調(diào)查。
本次調(diào)查的酒吧處在上海市鬧市區(qū)。在MSM中具有一定知名度,點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)就可查到。某些海外刊物也將同性戀酒吧作為旅游景點(diǎn)介紹。這些酒吧具有同性戀標(biāo)志和活動(dòng)的特征。如男性時(shí)尚派對(duì)、服裝展銷的消息、散發(fā)刊物等。這些現(xiàn)象說(shuō)明城市社會(huì)中已形成相對(duì)穩(wěn)定的MSM活動(dòng)群體。本次調(diào)查取得酒吧業(yè)主配合,大部分MSM能合作回答問(wèn)題。對(duì)自己的性取向自我認(rèn)同度高。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)酒吧MSM的社會(huì)學(xué)特征:年紀(jì)輕、文化程度高、收入高。MSM來(lái)自全國(guó)各地和境外,分布廣泛,人群流動(dòng)性大。各種人群在各類酒吧里有集聚特征。酒吧中MSM對(duì)艾滋病知識(shí)知曉率較高,達(dá)到87.9%。其艾滋病檢測(cè)率高于其他地區(qū)[3]。這可能和這部分人群的受教育程度較高,艾滋病知識(shí)來(lái)源渠道廣、選擇多有關(guān)。
對(duì)MSM性取向和性生活調(diào)查結(jié)果顯示:大部分MSM對(duì)自己的性取向表示認(rèn)同,與以往報(bào)道一致[4]。大多數(shù)有多個(gè),其中部分是雙性戀。其中12.8%MSM來(lái)自境外。這表明這些MSM的流動(dòng)性大,社會(huì)人群接觸廣,艾滋病發(fā)生和傳播潛在危險(xiǎn)性大。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),MSM每次都帶安全套的有41.1%,安全套的獲取途徑主要是自己到藥店購(gòu)買。說(shuō)明MSM對(duì)艾滋病的預(yù)防措施有一定的認(rèn)識(shí),但保護(hù)率不高。MSM中未保護(hù)和多是艾滋病感染的主要因素,因此,對(duì)MSM高危行為干預(yù)尤為重要。
近年來(lái)一些機(jī)構(gòu)采用捕獲再捕獲法開(kāi)展城市中MSM人群規(guī)模研究。深圳估計(jì)有57 261~89 235人[5]。上海是開(kāi)放型的移民城市,以此類推上海的MSM群體數(shù)量龐大。復(fù)旦大學(xué)于2003年開(kāi)設(shè)了《同性戀健康社會(huì)科學(xué)》,其中部分學(xué)者系同性戀者,課程吸引了眾多學(xué)生和媒體。說(shuō)明社會(huì)對(duì)此現(xiàn)象的關(guān)注。
對(duì)城市MSM人群開(kāi)展社會(huì)狀況和艾滋病防治研究很重要。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)酒吧氛圍較為寬松,是MSM之間聚會(huì)的場(chǎng)所,大部分MSM之間的不帶有營(yíng)利性。因此是開(kāi)展艾滋病同伴教育的重要場(chǎng)所。調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分酒吧中已有香港智行基金會(huì)開(kāi)展艾滋病防治工作,(發(fā)放艾滋病宣傳資料、開(kāi)通電話熱線等)。上海市的艾滋病防治專業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)利用這些場(chǎng)所開(kāi)展工作,并充分發(fā)揮非政府組織的作用。[HJ1*3]
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